ATIVIDADE 3 - Análise do Projeto Político Pedagógico

ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Utilize o roteiro abaixo para a análise do Projeto Político Pedagógico (PPP).

Se a escola não tiver o documento, realize em forma de entrevista com o pedagogo ou o
diretor da escola. Essa substituição pode ser feita somente nas escolas que, de fato, não têm
o PPP.

1. Organização do currículo: por disciplina, por tema, por área de conhecimento,

por projetos ou outras formas; propostas de interdisciplinaridade
R:.Hoje em dia, a organização do currículo escolar se dá de forma fragmentada e
hierárquica, ou seja, cada disciplina é ensinada separadamente e as que são
consideradas de maior importância em detrimento de outras recebem mais
tempo para serem explanadas no contexto escolar.
2. Processo de avaliação: conceito de avaliação expresso na proposta, critérios para
promoção, usos dos resultados, procedimentos de recuperação,
acompanhamento individual, encaminhamento dos alunos com dificuldades,
planos de adaptação, dependência (se houver).
R:
A avaliação de aprendizagem deve considerar o processo de ensino de forma
integral, portanto, vai muito além de aplicar provas e atribuir notas aos alunos. O
grande objetivo desse instrumento é realizar um diagnóstico do que foi
aprendido, tendo em vista todo o conteúdo passado até o dado momento.
3. Calendário: total de dias letivos, período de férias e recesso, planejamento,
reuniões, eventos.
R:Normalmente, o calendário escolar da Educação Básica brasileira tem a
duração mínima de 200 dias letivos, distribuídos nos meses de fevereiro a
dezembro, com férias escolares em julho e janeiro.
4. Detalhar o funcionamento do Conselho de Classe.
5. Projetos desenvolvidos pela escola e os profissionais envolvidos.
R:Desenho e oferta de materiais didáticos “divertidos” para alfabetização por meio
de habilidades socioemocionais; Tutoriais e materiais personalizados para crianças com
dificuldades; Sistema de avaliação oportuna e personalizada para identificar e nivelar os alunos
com déficit de aprendizagem.
6. Atividades, culturais e cívicas, propostas para envolvimento da comunidade.
R:Por exemplo, faça confraternizações em datas comemorativas, como Natal, Dia
das mães e Dia dos pais. A ideia pode se expandir para apresentações de trabalho
dos alunos, fazendo com que a escola permita a entrada de moradores do bairro
7. Formas (ou projetos) de inclusão e atendimento a alunos com necessidades
especiais.
R:Os projetos de inclusão social de maior repercussão são os seguintes: - O
processo de inclusão das pessoas com necessidades educacionais especiais nas
escolas de ensino regular; - A inclusão de pessoas com deficiência no mercado de
trabalho nas empresas com mais de cem funcionários, proporcionalmente.
8. Formação continuada para os professores: planos, metas, ações, propostas,
 recursos, outros.
R:A formação continuada de professores é uma forma de garantir mais qualidade
no ensino e melhores condições de trabalho para os docentes. É um meio de
mostrar para a comunidade escolar que a instituição se preocupa com o futuro
dos alunos e valoriza seus profissionais.

Após analisar o Projeto Político Pedagógico (PPP), você deve produzir um relato contemplando
os aspectos presentes neste roteiro.

20
 ATIVIDADE 4 - Análise de Materiais Didáticos

ROTEIRO PARA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS

Existe uma grande variedade de materiais didáticos disponíveis aos professores para
embasar o conteúdo a ser ensinado.
Você deve fazer uma análise dos materiais didáticos utilizados pelo professor da
disciplina, conforme campo de estágio, a partir dos seguintes aspectos:

1- Tipos de recursos disponíveis na escola que podem ser utilizados como material didático.
Abaixo, é apresentada uma lista com exemplos de alguns recursos utilizados nas escolas.

Cartazes Gráficos Maquete

Desenhos Gravuras Modelos
DVDs Histórias em quadrinhos Mural
Filme Ilustrações Museus
Cartas Jornais Revistas
Material Dourado Letreiros Slides
Tabelas Livros Textos
Folders Mapas Jogos

2- Origem do material: por exemplo, Plano Nacional do Livro Didático – PNLD; por
aquisição do professor; produção pelo professor; recursos da escola ou dos alunos;
adaptação de equipamentos não didáticos etc.
 R:Apresentação.
Seminários Regionais.
Escolha do Livro Didático.
Acervos Complementares.
Dicionários.
Legislação.

3- Frequência de uso de cada material.

R:
 Forma de uso dos mlivros, álbum seriado, jornais, revistas, folders, cartazes, textos,
mapas;
 desenhos, gravuras, gráficos, maquetes, ilustrações, histórias em quadrinhos;
 computadores, data show, filmes, retroprojetor, slides, quadro, mural, modelos
4- Materiais: base para as aulas, apoio, mediação etc.
5- 5- O uso é realizado em sala ou em outro espaço
R:O espaço da sala de aula deve ser um lugar aprazível e ter
as condições necessárias às diferentes aprendizagens – da leitura,
da escrita e de outras. Para que tal seja possível, é fundamental
que estejam reunidas condições de ambientação, de cuidado com a
sala, da sua preparação e adequação às práticas pedagógicas.
6- Na escolha do recurso, o professor considera:
  o conteúdo e o grau de desenvolvimento, interesse e necessidades dos
alunos;
 a adequação às habilidades que se quer desenvolver (cognitivas, afetivas
ou psicomotoras);
 a simplicidade, baixo custo e manipulação acessível;
 a qualidade e a atração (despertam a curiosidade).
7- Recursos específicos para alunos com necessidades educativas especiais: com diferentes
tipos de deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e
superdotação.
R:Faça ajustes nas atividades sempre que necessário e conte com a ajuda do
profissional responsável pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE).
Também cabe ao professor identificar as potências dos alunos. Invista em ações
positivas, estimule a autonomia e faça o possível para conquistar a confiança da
criança
8- Sala específica para guarda do material.
R:ser espaçosa para favorecer os movimentos das crianças (os mais delicados e também os
amplos);
1. permitir as inúmeras brincadeiras que já conhecemos e aquelas outras centenas que ainda vamos
descobrir;
2. provocar a imaginação e as interações

9- Espaços específicos para o desenvolvimento das atividades.

R:Desde que nasce a criança precisa de espaços que ofereçam liberdade de
movimentos, segurança e que acima de tudo possibilitem sua socialização com o
mundo e com as pessoas que a rodeiam. Espaços estes de direito de todas as
crianças sejam eles: públicos, privados, institucionais ou naturais.
10- Equipe multidisciplinar constituída, responsável pela organização e uso dos recursos.
A partir desse levantamento, você deve produzir um texto contemplando a análise.

O objetivo principal da formação de uma equipe multidisciplinar é o compartilhamento

de conhecimento, experiências e vivências pessoais e profissionais entre os
colaboradores envolvidos. Assim, se torna possível atingir os resultados de forma mais
efetiva e rápida.21
 ATIVIDADE 5 - Entrevista com o Professor Regente

ROTEIRO PARA ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE

A entrevista deverá contemplar as seguintes informações:

1. Nome completo do professor regente-Bruna Barbosa.

2. Ano em que concluiu a graduação.2009
3. Realizou curso de especialização? Área do curso de especialização.
Pedagogia
4. Tempo de magistério e locais de não tenho
5. Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos
-. Não
6. Visão sobre o ensino da respectiva disciplina.
7. Rotina de trabalho nas aulas.- Não
8. Como desenvolve atividades de ensino: Utiliza vídeos (filmes/ desenhos), músicas,
livros didáticos, computador, internet?
9. Costuma desenvolver atividades voltadas para temas específicos, como “cultura afro-
brasileira e africana” e “cultura indígena”, em sala de aula?
R:Estudar a história e cultura afro-brasileira e indígena é descobrir nossas raízes, nos
ajuda a entender o passado, pensar no presente desmistificando ações e falas
preconceituosas e nos possibilita construir um futuro melhor, mais humano e
igualitário.
10. Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou
Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados? Relacionar os
materiais.
11. Como trabalha os temas contemporâneos transversais nas aulas?
R:Nessa possibilidade, o professor deve fazer uma ligação entre dois ou mais temas. Transdisciplinar:
aqui, o professor deve ir além do conteúdo escolar. O objetivo é ajudar o aluno a se articular entre as
diversas áreas do conhecimento, e a entender como os temas transversais conversam com todas as
outras áreas.
Possui alunos com laudos/necessidades especiais nas salas de aula?
12. Como faz a adaptação dos materiais e das avaliações?
R:Envolva todo grupo de alunos: Sempre traga o tema do respeito ao tempo
do outro, das habilidades individuais e das diferenças para sua prática; Você pode até
sugerir que os próprios alunos confeccionem materiais diversificados para auxiliar a
aprendizagem de um colega da turma

A partir da entrevista realizada com o professor regente, baseada nas perguntas,

apresentadas anteriormente, você deverá elaborar um texto que sintetize todas as informações.
22
ATIVIDADE 6 - Levantamento de Materiais de Apoio Específicos para a Abordagem dos
Temas Contemporâneos Transversais.

ROTEIRO PARA LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE

APOIO ESPECÍFICOS PARA A ABORDAGEM DOS
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS

Além dos conteúdos estruturantes, conforme orientações dos documentos oficiais que
norteiam o ensino no país, todo professor deve proceder à abordagem de conteúdos transversais:
meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia. Para
isso, as escolas podem contar com a disponibilização de materiais de apoio para a abordagem desses
temas, além de, em alguns casos, receber o auxílio da atuação de uma equipe multidisciplinar,
constituída para o gerenciamento de ações nessa esfera.
A análise do levantamento desses itens deverá contemplar aspectos indicados no roteiro a
seguir:

1. Materiais de apoio por tema

Tema Sim Não Quant. Especificação
Meio ambiente ( x) ( )
Economia ( ) ( )
Saúde ( ) ( )
Cidadania e civismo ( ) ( )
Multiculturalismo ( ) ( )
Ciência e tecnologia ( ) ( )
2. Equipe multidisciplinar
Existe na escola? ( x ) Sim ( ) Não
Integrantes
Atribuições

Após o levantamento das informações, os dados deverão ser organizados em forma de texto,
com análise reflexiva sobre a situação da escola no que tange a esses aspectos.
Primeiro: organizá-lo seguindo as diretrizes do currículo escolar. Segundo:
formata-lo para que os alunos possam se sentir confortáveis ao máximo.
Planejamento, estrutura física e aperfeiçoamento das suas próprias ações
escolares; Criatividade, dedicação e aperfeiçoamento de seus projetos pedagógicos;
Planejamento, colaboradores qualificados e aperfeiçoamento das suas próprias ações
pedagógicas; Planejamento, avaliação e aperfeiçoamento das suas próprias ações 
 Elementos contextuais -> o ambiente, a escola e a sala de aula. · Elementos
pessoais -> as crianças e os professores. · Pode ser definido de acordo com as
condições climáticas. · Há também os recursos do ambiente, que podem ser espaços
naturais ou construídos.
A avaliação de aprendizagem deve considerar o processo de ensino de forma
integral, portanto, vai muito além de aplicar provas e atribuir notas aos alunos. O
grande objetivo desse instrumento é realizar um diagnóstico do que foi aprendido,
tendo em vista todo o conteúdo passado até o dado momento
Os principais tipos de avaliação que existem são: diagnóstica, formativa e
somativa, que diferem entre si principalmente pela finalidade com que os resultados
são utilizados.

23
 ATIVIDADE 7 - Análise do Processo de Implementação da BNCC na
Escola

ROTEIRO PARA ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de caráter normativo homologado

em sua totalidade em dezembro de 2018, tem como objetivo principal nortear as aprendizagens
essenciais a serem contempladas nas escolas. Nesse sentido, instituições de ensino de todo o país
têm se debruçado sobre o documento, a fim de compreender as suas diretrizes e pensar em
estratégias de sua implementação.
Assim, você deverá analisar como esse processo tem ocorrido na escola, a partir de uma
entrevista a ser realizada com a coordenação pedagógica da escola, considerando os seguintes
aspectos:

Formação da equipe gestora

 Como a equipe gestora tem recebido formação para conhecer o documento?

Boa resposta C. Nas escolas, a equipe gestora deve trabalhar com os docentes para transformar o
conteúdo da Base e as propostas que vierem das redes em uma versão própria. A parceria vale também
para rever o PPP. A BNCC traz os conhecimentos que se quer alcançar, mas é o currículo que determina
como isso será feito.

Formação do corpo docente

 Quais estratégias a equipe gestora têm proposto para garantir que os

professores estejam preparados para trabalhar de acordo com o que
preconiza o documento?
R:Boa resposta C. Nas escolas, a equipe gestora deve trabalhar com os docentes
para transformar o conteúdo da Base e as propostas que vierem das redes em uma
versão própria. A parceria vale também para rever o PPP. A BNCC traz os conhecimentos
que se quer alcançar, mas é o currículo que determina como isso será feito.
 Como o corpo docente tem sido envolvido para compreender a importância
da BNCC?
R:O BNCC tem sido apropriado pelo corpo docente em
sua perspectiva de interidisciplinaridade e profundidade,
além de ter uma característica importante, isto é: o espaço
para a inserção criativa e contextual das demandas sociais
e culturais enfrentadas pelas diferentes regiões e
comunidades do país.
 De que forma o documento tem sido discutido entre os professores? Como
acontece a condução desse processo?
 Com qual frequência as formações para conhecimento do documento têm
ocorrido na escola?
 Material didático

 O material didático adotado pela escola está atualizado para atender às

diretrizes da BNCC?
R:Sim. Todos os materiais didáticos deverão passar por revisões, para garantir que seus
conteúdos contemplem o que pede a BNCC. Essa é uma importante etapa para que a
Base, de fato, chegue às salas de aula.
 Os professores receberam formação sobre o material adotado e sobre como
implementá-lo?
R:Sim

Projeto Político Pedagógico (PPP)

 Como está sendo o processo de atualização do PPP da escola a fim de alinhá-

lo às diretrizes da BNCC?
 R:E quais são as mudanças necessárias a partir disso? Para que o projeto esteja de
acordo com a BNCC, o PPP da escola agora deve estimular o engajamento da equipe
docente, discente e das famílias para construir um projeto colaborativo e
democrático. A ideia é focar e atender as necessidades reais e os planos escolares.2
 Os professores têm sido envolvidos no processo de revisão curricular dos
componentes curriculares em que atuam, com o intuito de adequá-los às
competências e habilidades apresentadas pela BNCC? De que forma?
R: Ele deve ser um mediador, facilitador e articulador do conhecimento e
não apenas aquele que detém a informação. Ele deve atuar como um pesquisador, que
provoca o aluno a ser também curioso e descobrir a partir de seus próprios
questionamentos.
24
 Avaliação

 As equipes docente e gestora pensaram em mudanças nos instrumentos

avaliativos com o intuito de adequá-los aos direcionamentos da BNCC? Se sim,
quais mudanças foram propostas?

A partir da entrevista, baseada nas perguntas, você deverá elaborar um texto que sintetize
todas as informações.

São abordados, a prova, a observação, o portfólio, o relatório, conselhos de

classe e o mapa conceitual. No entanto, vale ressaltar que a limitação desse trabalho,
impossibilita a apresentação de todos os instrumentos de avaliação que, igualmente,
são importantes de serem considerados no processo educativo.
A avaliação escolar de acordo com a BNCC tem o objetivo de fazer uma análise
global e integral do estudante. Nesse ponto, você pode utilizar a avaliação formativa,
considerando os contextos e as condições de aprendizagem dos alunos, fazendo
registros como referência para melhorar o desempenho escolar etc
Os critérios de avaliação estão relacionados diretamente aos conteúdos
específicos e não aos instrumentos, os quais devem ser elaborados à luz dos critérios
de avaliação. São elaborados pelo professor – visto que estão voltados para o
conteúdo específico e para o recorte e abordagem realizados pelo professor.
Assim para garantir a eficiência do sistema de avaliação e a eficácia do
processo ensino-aprendizagem, o educador deve fazer uso das três modalidades de
avaliação: diagnóstica, formativa e somativa com suas respectivas funções, já que
estão extremamente ligadas.
ATIVIDADE 8 - Análise dos Instrumentos Avaliativos Utilizados pelo
Professor

ROTEIRO PARA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR

Ao longo de sua prática pedagógica, um professor pode lançar mão de uma série de
estratégias para realizar a avaliação de seus alunos, de modo a coletar informações sobre o
desempenho deles em relação à aprendizagem dos conteúdos, bem como sobre a efetividade de
suas ações na condução da disciplina.
Assim, faça uma entrevista com o professor regente, para levantamento dos instrumentos
avaliativos utilizados por ele para as séries contempladas no seu estágio, a partir dos aspectos a
seguir:

• modelo avaliativo seguido pelo professor;

R:A avaliação interna é aquela aplicada dentro da instituição pelos professores, visando a
acompanhar o desempenho do aluno em determinada matéria. Esse tipo de avaliação faz parte
do planejamento pedagógico da instituição e é ele que vai pautar o trabalho dos docentes.
• tipos de instrumentos avaliativos utilizados pelo professor (provas, trabalhos,
relatórios, seminários etc.);
• quantidade de instrumentos avaliativos aplicados pelo professor ao longo do
bimestre/trimestre;
• método adotado pelo professor na correção dos instrumentos avaliativos
(critérios, atribuição de notas etc.);
• processo de validação pela equipe pedagógica (pedagogo, supervisor etc.) dos
instrumentos avaliativos utilizados;
• compartilhamento ou elaboração colaborativa de instrumentos avaliativos
utilizados pelos professores de uma mesma área na escola.

Após a entrevista, um texto deverá ser redigido contemplando todos os itens indicados.
26
ATIVIDADE 9 - Análise da Atuação da Equipe Pedagógica no Acompanhamento do
Desenvolvimento da Disciplina

ROTEIRO PARA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE

PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

No ambiente escolar, é comum a atuação da equipe pedagógica (pedagogos, supervisores

etc.) no acompanhamento do professor na condução da sua disciplina.
Assim, faça uma coleta de informações a partir de conversas/entrevistas com o professor
regente ou com um representante da equipe pedagógica (pedagogo, supervisor etc.), para análise de
como ocorre esse acompanhamento, conforme campo de estágio, contemplando os aspectos a
seguir:

• indicação dos responsáveis pelo acompanhamento do professor na condução da

disciplina;
• processo de recebimento e validação dos planejamentos do professor;
• processo de observação de aulas, se houver;
• processo de validação dos instrumentos avaliativos encaminhados pelo professor;
• processo de validação dos registros pedagógicos do professor;
• processo de reuniões/orientações pedagógicas com o professor para
fornecimento de feedback e demais encaminhamentos;
• processo de avaliação do alinhamento da atuação do professor às diretrizes
oficiais para o ensino na área;
• atuação da equipe pedagógica na resolução de conflitos (entre professor-
professor, professor-aluno etc.).

Após a coleta, um texto deverá ser redigido contemplando todos os itens indicados.
27
ATIVIDADE 10 - Observação e participação em aulas

Observar as etapas/anos ofertadas na escola, de acordo com o campo de estágio e a

quantidade de aulas previstas.
Para os cursos de Artes Visuais, Ciências Biológicas, Educação Física, Geografia,
História, Letras, Matemática e Sociologia, a observação deve ocorrer em 3 turmas de
diferentes séries.
Para o curso de Pedagogia, a observação deve ser realizada em todas as fases da Educação
Infantil, ou, em todas as turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Para o curso de Educação Especial, a observação deve ser realizada em 3 turmas diferentes.
com foco no apoio ao aluno com laudo/necessidades especiais. Quando o campo de estágio for Anos
Finais do Ensino Fundamental ou Ensino Médio, o supervisor de campo deverá ser o professor de
Língua Portuguesa, e a observação deverá ocorrer nas aulas da respectiva disciplina.

Na observação das aulas, atentar-se aos seguintes aspectos:

a) Forma de abordagem do conteúdo pelo professor (didática e metodologia).

b) Postura assumida pelo professor durante as aulas. Favorece/ inibe o
aprendizado dos alunos.
c) Postura assumida pelos alunos durante as aulas.
d) Como se dá a participação dos alunos em sala (ex.: fazem perguntas, colaboram
com seus conhecimentos, mostram-se interessados).
e) Como ocorre a interação entre professor e alunos (ex.: espontaneamente,
unilateralmente, respeitosamente, atentamente).
f) Como ocorre a observação, pelo professor, do desempenho dos alunos durante
as aulas.
g) Espaço reservado ao livro didático nas aulas.
h) Outros materiais utilizados na aula.
i) Quantidade de alunos com laudo/necessidades especiais na turma.
j) Como ocorre a tratativa de alunos com laudo/necessidades especiais.

Após a observação das aulas, produza um relato reflexivo sobre as aulas observadas, conforme
especificado na atividade 11.
28
ATIVIDADE 11 - Produção de Relato

A partir dos aspectos elencados para a observação das aulas, o relato deve ser apresentado
da seguinte forma:

a) Identificação das aulas: especificar o nome da escola, data em que ocorreram as

aulas, séries observadas
R:.Combine previamente com o professor o que será observado e quando a
observação irá acontecer. ...
Apresente-se, mas não interfira na aula. ...
Tenha um conhecimento preliminar. ...
Quando possível, grave a aula. ...
Preste atenção nos registros escritos. ...
Dê devolutivas.
b) Descrição das aulas: descrever aspectos gerais das aulas observadas,
evidenciando: o modo como as ações do professor foram desenvolvidas, os
recursos utilizados, a postura dos alunos nas diferentes turmas etc
R:.
O foco a ser observado nas aulas também deverá ser de conhecimento do
professor, tais como: se o professor prepara a aula; apresenta a pauta para os
alunos; dá aos alunos oportunidade de interação; garante que todos os alunos
estejam em atividade; mantém a ordem e a disciplina; organiza a classe (espaço
físico).
c) Reflexão sobre a aula: redigir uma reflexão crítica subjetiva sobre as aulas
observadas, evidenciando aspectos ligados: à prática docente; à aprendizagem; e
ao material didático.
29
ATIVIDADE 12 - Elaboração de Plano de Aula

Elaborar um plano de aula para cada aula a ser ministrada em uma única turma,
considerando o número máximo de 4 (quatro) aulas por semana para a referida turma na qual será
realizada a regência, conforme modelo a seguir.
Esse limite de aulas não se aplica para Pedagogia. Neste curso, será elaborado 1 (um) plano
para cada dia de regência, conforme indicado no Plano de Trabalho.
Para o curso de Educação Especial, o estagiário deverá adaptar o plano de aula do professor
regente para um aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas
habilidades/superdotação.

O conteúdo das aulas deve ser acordado previamente com o professor regente.

MODELO DE PLANO DE AULA

Plano de Aula
Escola Colégio Renovatus
Professor regente Bruna Barbosa
Professor estagiário Joelma
Identificação Disciplina Português
Série Infantil 5
Turma Pré 1
Período Matutino o
 Descrever, em tópicos, os conteúdos a serem contemplados.
Conteúdo
*Atentar-se para a quantidade adequada de conteúdos.
Objetivo geral

.
Objetivos específicos
 Iniciar por verbo, indicando resultados mais específicos, alcançáveis
pelos alunos, e não pelo estagiário.
 Inserir entre três e quatro objetivos.
 Utilizar as sugestões de verbos a seguir.
Objetivos
Verbos ligados ao:
- nível de conhecimento – associar, comparar, contrastar, definir,
descrever, diferenciar, distinguir, identificar, indicar, listar, nomear,
parafrasear, reconhecer, repetir, redefinir, revisar, mostrar, constatar,
sumariar, contar;
- nível de aplicação – calcular, demonstrar, tirar ou extrair, empregar,
estimar, dar um exemplo, ilustrar, localizar, medir, operar,
desempenhar, prescrever, registrar, montar, esboçar, solucionar, traçar,
usar;
- nível de solução de problemas – advogar, desafiar, escolher, compor,
30
 concluir, construir, criar, criticar, debater, decidir, defender, derivar,
desenhar, formular, inferir, julgar, organizar, propor, ordenar ou
classificar, recomendar.
 Descrever, em tópicos, as ações a serem executadas pelo professor
estagiário para o alcance dos objetivos propostos, com ênfase em sua
abordagem teórica e prática.
 Inserir, no mínimo, cinco tópicos.
 Seguir exemplos como os apresentados abaixo, que retratam uma
aula baseada na abordagem da oralidade.

1) Inicialmente, os alunos ouvirão um pequeno trecho de um texto oral

e, em grupos, deverão transcrevê-lo.
2) A partir da transcrição, serão explicadas, aos alunos, as diferenças
Metodologia
entre a língua falada e a língua escrita.
3) Após a explicação, os alunos realizarão uma atividade prática, em
que deverão retextualizar, em grupos, o texto transcrito por eles
anteriormente, eliminando marcas estritamente interacionais,
hesitações e partes de palavras.
4) Na sequência, os alunos deverão reestruturar o texto, introduzindo
pontuação e excluindo repetições, reduplicações e redundâncias,
bem como deverão reconstruir as estruturas truncadas e as
concordâncias, além de reordenar o texto sintaticamente.
5) Ao final, cada grupo apresentará o texto reestruturado para a turma.
 Descrever, em tópicos, os recursos utilizados (impressos, objetos,
equipamentos etc.).
 Atenção: é obrigatório o uso de um recurso tecnológico digital para a
Recursos execução das atividades em, pelo menos, uma das aulas a serem
ministradas. Por exemplo: para uma atividade de leitura, podem ser
mobilizados textos digitais, como vídeos, memes ou outros
hipertextos, além de dispositivos móveis como suportes (celulares ou
tablets).
Descrever o modo como a avaliação será realizada na aula,
discriminando, em tópicos, os itens a seguir:
Atividades
 Exemplos: solução de situações-problema; debate; discussão
Avaliação
roteirizada; lista de exercícios; análise de textos/imagens; etc.
Critérios
 Exemplos: completude da proposta; quantidade de acertos; interação
com os colegas; etc.
Inserir as referências consultadas para a preparação da aula e/ou das
atividades, seguindo as normas da ABNT:
Referências  SOBRENOME, Nome. Título do livro. Cidade: Editora, 0000.
 SOBRENOME, Nome. Título do texto. Disponível em:
www.site.com.br. Acesso em: 7 jun. 2019.

31
ATIVIDADE 13 - Apresentação dos Planos de Aula para o Professor

ORIENTAÇÕES PARA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR

Após a elaboração dos planos de aula referentes à atividade de regência, você deverá dirigir-
se à Escola (campo de estágio) e agendar uma reunião com o professor regente, destinada à
apresentação do material elaborado.
Você deverá explicar detalhadamente ao professor regente como desenvolverá a regência,
solicitando a ele que verifique a pertinência dos planos de aula, em especial no que diz respeito a:

 objetivos das aulas;

 conteúdos elencados;
 procedimentos metodológicos;
 tipos de atividades;
 recursos mobilizados; e
 critérios avaliativos.

Caso o professor regente oriente fazer adequações nos planos, para atender ao
planejamento anual da série/ano, as alterações necessárias deverão ser efetuadas.
No relatório final do estágio, deverão constar os planos de aula atualizados, com todas as
alterações sugeridas pelo professor.
Na sequência, você deverá elaborar um texto, com o relato do encontro com o professor,
evidenciando como se deu o processo de apresentação dos planos de aula, além da síntese dos
comentários feitos por ele.
32
Em outras palavras, a metodologia de ensino compreende todas as ferramentas
que os educadores utilizam para transmitir os seus conhecimentos aos alunos.
Cada professor utiliza um método para tal, em busca da melhor forma de motivar
crianças e jovens, direcionando-os ao aprendizado.

ATIVIDADE 15 - Relato da Regência

MODELO DE RELATO DE REGÊNCIA

O relato deve ser apresentado de acordo com a estrutura abaixo:

Relato de Regência
Escola Colegio Carlos Gomes
Datas 31/08/2022
Turno Matutino
Identificação Série e turma 1º ano – A
da aula
Número de alunos 15
Conteúdo Interpretação de texto
Professor regente Bruna Barbosa
Desenvolver a criatividade de cada aluno, insentivar a
Descrição expressão,a memoria.Possibilitar a identificação de
da aula cores e formas e letras, assim como a criatividade de
cada um

Primeiro momento d e aula, faremos o acolhimento em

uma roda de conversa e observando a oralidade de cada aluno
Reflexão e como eles se comportam.
sobre a aula .

A reflexão pode ser orientada pelas seguintes questões:

1. Atingi os objetivos a que me propus no início das aulas?

R:O maior objetivo é receber os alunos prestando atenção no emocional, na
história de cada um, em como cada um chega, se relaciona, se sente, se coloca
no grupo, se integra, se despede da família. Quanto mais feliz for esse primeiro
dia, maior a mensagem de que o ano será um sucesso!”, conta Fernanda.
2. A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do tema de
forma satisfatória? Por quê?
3. Meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes?
O conhecimento prévio de maneira simples, é tudo que o aluno traz para a sala
de aula, que não adquiriu na escola. Ou seja, todo o conhecimento adquirido
das relações que o aluno estabelece ao longo da vida. De acordo com a
influência familiar, religiosa, política, econômica, intelectual e cultural.
4. Utilizei recursos adequados e suficientes para minha aula?
R:No contexto escolar pode-se citar como recursos tecnológicos o computador,
a internet, a televisão, o rádio, reprodutores de vídeo, materiais impressos e as
tecnologias convencionais que não são novas, como retroprojetores e outros,
que ainda podem ter utilidade pedagógica na escola.
5. Consegui fazer uso de tecnologias?
R:O contato com a lógica da programação e com as diversas linguagens desse
universo pode ajudar você a melhorar a sua concentração e a capacidade de
concisão, e ainda incentiva o desenvolvimento de habilidades relacionadas à
criatividade e à solução de problemas.
6. Os alunos conseguiram compreender minhas explicações (adequação de
vocabulário)?Sim
7. Meu tom de voz, pronúncia e linguagem foram adequados à turma?sim
8. Consegui interagir com a turma?sim
9. Consegui controlar a disciplina e resolver questões que surgiram durante a aula?
sim
10. O professor regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxiliá-lo?
sm
34
11. Podemos dizer que o tom é mais sério, arrojado, ousado, didático, formal,
engraçado, regional, otimista, intelectual, parceiro, empático, acadêmico e
por aí vai. Será mesmo que o tom da voz é tão importante assim para uma
empresa.Como se deu a fixação do conteúdo? Os exercícios foram suficientes e
adequados?
12. Minha aula teve uma sequência lógica? sim
13. Quais foram minhas dificuldades nas aulas?sim
14. O que eu poderia fazer para minimizar tais dificuldades?sim
15. Os alunos tinham conhecimento prévio sobre o tema?sim
16. Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos
alunos nas aulas? sim

Importante: Lembre-se de que você não deve apresentar tópicos, como se estivesse
respondendo a um questionário, e sim um texto único que explore essas informações
17. O maior objetivo é receber os alunos prestando atenção no emocional, na história de cada
um, em como cada um chega, se relaciona, se sente, se coloca no grupo, se integra, se
despede da família. Quanto mais feliz for esse primeiro dia, maior a mensagem de que o
ano será um sucesso!”, conta Fernanda.O planejamento de aula é de fundamental
importância para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência
pode ter como consequência, aulas monótonas e desorganizadas, desencadeando o
desinteresse dos alunos pelo conteúdo e tornando as aulas desestimulantes.O
conhecimento prévio possibilita a relação do aluno com o que será ensinado e deve ser
aproveitado pelo professor. Essa prática didática, de acionar o conhecimento prévio,
muito discutida em reuniões pedagógicas e de pais, não é apenas uma escolha que reflete
a escuta do professor, é muito mais que isso..O principal objetivo dos recursos
pedagógicos é permitir que o processo de ensino-aprendizagem ocorra de maneira mais
natural, ou seja, é uma forma de facilitar a troca de conhecimento entre professores e
alunos por meio de algumas ferramentas A tecnologia permite um trabalho mais eficaz,
bem como a utilização correta dos recursos, o que leva a uma redução de custos. Essa
diminuição dos gastos também ocorre devido à minimização de erros na produção,
proporcionadas por softwares que apontam exatamente as tarefas a serem feitas.As aulas
devem ter uma organização que permita a interação. Não devem ser apenas expositivas,
mas sim, associarem diversas vias para transmissão da informação, nomeadamente,
visuais, auditivas e cinestesia. È importante não esquecer também os afetos, que são
fundamentais para o decorrer da aprendizagem.Neste sentido, a figura do professor
regente (o que recebe o estagiário em sala de aula) é de fundamental importância, pois é
na troca de experiências entre estagiário e o professor já em atuação que podem ser
observadas as reais necessidades do ensino e, em consequência disso, propor meios para
uma formação O que é uma sequência lógica? Sequência Lógica, trata-se de uma
sequência lógica é denominada algoritmo. Então podemos dizer em linguagem mais
coloquial, que um algoritmo é uma sequência de passos para atingir um determinado
objetivo.Para ser um bom estudante, é vital trabalhar em um meio organizado. Sem
organização, surgirão dificuldades em encontrar anotações e equipamentos. Compre um
fichário para guardar anotações, tarefas e provas. Compre ou crie alguns marcadores para
distinguir cada disciplina.Conhecimentos prévios são os saberes ou as informações que
temos guardados em nossa mente e que podemos acionar quando precisamos. Dito dessa
forma, parece simples: temos informações disponíveis, que recuperamos quando
queremos.Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação
dos alunos nas aulas?
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