Equipe de elaboração da pauta

• Cássia Moraes Targa Longo (Coped)

• Claudia Soraia Rocha Moura (Coped)
• Daniele Galvani do Nascimento (Efape)
• Lucilene Regina Jeronimo (Efape)
Diário de bordo

Fonte: PowerPoint
Título da pauta

Planejamento 2021
Projeto de Vida
 Objetivos da pauta

• Enfatizar a importância do Projeto de Vida para o trabalho

pedagógico, de modo que o professor se reconheça como um
agente fundamental nesse processo.
• Identificar a intencionalidade pedagógica no processo de
ensino-aprendizagem, a fim de criar ambientes de
aprendizagem que viabilizem o desenvolvimento das
competências socioemocionais.
• Compreender a importância do alinhamento da progressão do
Projeto de Vida dos estudantes entre todos os componentes
curriculares.
• Subsidiar o planejamento do componente Projeto de Vida.
Percurso da pauta

 Sensibilização: importância do Projeto de Vida

 Panorama geral do componente
 Planejamento: acolhimento e diário de práticas e
vivências
 Competências socioemocionais e Projeto de Vida
 Desenvolvimento das competências socioemocionais a
partir das atividades propostas nos materiais
 Dica de hoje
 Avaliação
 Saiba mais
 Referências
 Competências gerais do Currículo Paulista

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências

culturais e apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao
seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.

(SÃO PAULO, 2019, p. 30)

 Competências gerais do Currículo Paulista

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física

e emocional, compreendendo-se na diversidade
humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis
e solidários.
(SÃO PAULO, 2019, p. 30)
 Resolução SE nº 52, de 14/08/2013 – Perfil do
docente

“Compreender os processos de desenvolvimento

da criança e do adolescente, da aprendizagem e
sociabilidade dos alunos, considerando as
dimensões cognitivas, afetivas e sociais e as
relações com o contexto no qual se inserem as
instituições de ensino para atuar sobre tal
contexto.”
 Competências socioemocionais essenciais – Projeto de
Vida

Ensino Fundamental – Anos Finais

6º ano – Empatia, confiança, respeito, tolerância ao
estresse, autoconfiança, tolerância à frustração,
organização, curiosidade para aprender, assertividade,
responsabilidade, foco, persistência, determinação e
entusiasmo.

7º ano – Foco, empatia, determinação, organização,

persistência, responsabilidade, iniciativa social,
curiosidade para aprender, imaginação criativa,
entusiasmo, assertividade, autoconfiança, respeito e
confiança.
 Competências socioemocionais essenciais – Projeto de
Vida

Ensino Fundamental – Anos Finais

8º ano – Entusiasmo, determinação, foco,
persistência, responsabilidade, iniciativa social,
assertividade, imaginação criativa, empatia,
curiosidade para aprender, interesse artístico,
organização e autoconfiança.

9º ano – Empatia, entusiasmo, determinação, foco,

persistência, responsabilidade, assertividade,
imaginação criativa, confiança, organização, iniciativa
social, foco e curiosidade para aprender.
 Competências socioemocionais essenciais – Projeto de
Vida

Ensino Médio
1ª série – Curiosidade para aprender, empatia,
autoconfiança e interesse artístico.

2ª série – Empatia, organização, iniciativa social,

tolerância à frustração, entusiasmo, foco, determinação,
interesse artístico, respeito.

3ª série – Determinação, curiosidade para aprender, foco,

organização, persistência, responsabilidade, imaginação
criativa, autoconfiança, iniciativa social, assertividade,
empatia, tolerância ao estresse e confiança.
 Sensibilização

Qual das imagens é possível relacionar aos objetivos

do componente Projeto de Vida?

Imagem A Imagem B

@PixaBay @PixaBay

Vamos interagir no chat?

Finalizando a sensibilização

@PixaBay
Panorama geral do componente

A importância do Projeto de Vida no percurso do

estudante e da escola é de:

• Representar o coração da instituição escolar.

• Nortear todo o trabalho pedagógico de todos os
atores educacionais.
• Alicerçar a formação integral do estudante.
• Atuar nas três dimensões da vida humana: pessoal,
social e produtiva.
 Interação no chat 1

Qual é a importância de se ter um projeto de

vida?

Vamos interagir no chat?

Concepções, pressupostos e conceitos
orientadores

Princípios norteadores
4 Pilares da Educação

 Aprender a conhecer
 Aprender a conviver
 Aprender a fazer
 Aprender a ser
Concepções, pressupostos e conceitos
orientadores

Princípios norteadores

Desenvolvimento socioemocional

Integra aspectos cognitivos e socioemocionais,

como:

 Comunicação;
 Criatividade;
 Pensamento crítico e científico;
 Empatia;
 Autoconhecimento.
Concepções, pressupostos e conceitos
orientadores

Princípios norteadores

Pedagogia da Presença

• Está relacionada ao estudante sentir que está

sendo acompanhado/assistido, que pode contar
com o apoio e as orientações do professor.
 Concepções, pressupostos e conceitos
orientadores

Princípios norteadores

Protagonismo do estudante
• Participar de forma a ter autonomia, autoconfiança e
autodeterminação, sendo apoiado na construção de sua identidade
e, por consequência, de seu projeto de vida.

Pontos importantes
• Desenvolvimento de competências como autoconhecimento,
autogestão, engajamento com o outro, abertura ao novo,
amabilidade e resiliência emocional, visando à autonomia.

• Espaços curriculares em que os estudantes problematizem e

reconheçam quem são e o que desejam para o futuro.
 Concepções, pressupostos e conceitos
orientadores

Eixos do Programa Inova

Formação acadêmica de excelência

• Práticas eficazes de ensino e aprendizagem e de

processos que possibilitem a verificação, o
acompanhamento e a potencialização da
aprendizagem.
 Concepções, pressupostos e conceitos
orientadores

Eixos do Programa Inova

Formação para a vida

• Relaciona-se à aquisição, ao fortalecimento e à

consolidação de valores e ideais, e à capacidade
de fazer escolhas de estilos de vida saudáveis,
sustentáveis e éticos.
 Concepções, pressupostos e conceitos
orientadores

Eixos do Programa Inova

Desenvolvimento intencional de competências

socioemocionais

• Desenvolver e preparar os estudantes para

fazerem escolhas com base em seu projeto de
vida.
 Integração do Projeto de Vida com os demais componentes

Projeto de Vida e o desenvolvimento das áreas de

conhecimento

É fundamental compartilhar com todos os profissionais

de educação da escola que:

• o Projeto de Vida é o eixo central da escola;

• todos deverão organizar todas suas práticas,

mediante a integração inter e multidisciplinar com o
Currículo Paulista e o Currículo Oficial do Ensino Médio.
Planejamento: O que fazer nas primeiras aulas?

O que é o acolhimento?

• Estudantes são acolhidos por outros estudantes e

recebem as primeiras orientações sobre o
funcionamento da escola.

• Momento de integração dos estudantes com o espaço

da escola, seus funcionários e colegas.

• Fomento à discussão sobre o projeto de vida.

• Estratégia de conexão do estudante com a escola.

 Planejamento: O que fazer nas primeiras aulas?

O que é o acolhimento?

• Protocolo que fortalece o protagonismo do estudante.

• Acontece para todos os estudantes. No 6º ano e na 1ª

série, ocorre de maneira especial, para que os
estudantes se sintam bem-vindos ao novo ciclo.

• Não é exclusivo para o início do ano.

 Planejamento: O que fazer nas primeiras aulas?

Exemplos de dinâmicas de acolhimento

• Um estudante fala seu sonho e lança um balão para o

alto. Em roda, os demais estudantes precisam se
organizar para não deixar o sonho do colega cair. A
proposta é indicar que todos são responsáveis por
apoiar os demais na busca por seus objetivos.

• Varal dos sonhos: cada estudante escreve um sonho em

um papel. Aqueles que quiserem, podem compartilhá-lo
com a turma em voz alta. Todos penduram seus papéis
em um varal de barbante.
Esse é o ponto de partida para as discussões do ano.
 Planejamento: O que fazer nas primeiras aulas?

• Estudantes mais velhos apresentam os espaços físicos

da UE para aqueles que são novos e contam histórias
da escola.
• Os estudantes podem escrever seus sonhos em
pequenos papéis e deixá-los colados em algum mural
ou alguma parede. Dessa forma, começam a criar
vínculos com a escola.

• Marco importante nas transições: ocorre para

estudantes do 6º ano e da 1ª série, de maneira especial,
para que eles se sintam bem-vindos ao novo ciclo.
Fonte: https://inova.educacao.sp.gov.br/wp-content/uploads/sites/2/2019/05/PPT-PROJETO-DE-VIDA_hotsite.pdf
 Planejamento: O que fazer nas primeiras aulas?

Fonte: Currículo em Ação (2021), 6º ano, p. 294

 Elementos que estimulam o desenvolvimento do
PV

As situações de aprendizagem buscam contemplar, nas

mais diversas linguagens e sempre com complexidade
crescente, momentos de:

• reflexão
• prática de jogos
• ações ou produções nas mais diversas
linguagens
Competências cognitivas e socioemocionais:
desenvolvimento pleno do estudante

Preparam os estudantes para:

• Reconhecer suas emoções e trabalhar com

elas.
• Lidar com conflitos.
• Resolver problemas.
• Relacionar-se com outras pessoas.
• Cultivar a empatia.
Competências cognitivas e socioemocionais:
desenvolvimento pleno do estudante

• Estabelecer e manter relações positivas.

• Fazer escolhas seguras e éticas.
• Tomar decisões responsáveis.
• Contribuir com a sociedade.
• Estabelecer e atingir metas de vida.
 Competências socioemocionais e o Projeto de Vida

Fonte dos dados: Instituto Ayrton Senna. Elaboração: Equipe de Ciências Humanas
Fonte: Elaborado por Instituto Ayrton Senna. Disponível em:
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-macrocompet%C3%AAncia-
autogestao.pdf?utm_source=site&utm_medium=hub-1308/. Acesso em: 23. jan, 2021.
 Ideal formativo e progressão de temas

ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Ideal formativo: “É necessário garantir que, ao final do

Ensino Fundamental, o estudante paulista se constitua
como cidadão autônomo, capaz de interagir de maneira
crítica e solidária, de atuar de maneira consciente e eficaz
nas ações que demandam análise criteriosa na tomada de
decisões que impactam o bem comum, de buscar e
analisar criticamente diferentes informações e ter plena
consciência de que a aprendizagem é demanda para a
vida toda”.
(Currículo Paulista, 2019, p. 30)
 Ideal formativo e progressão de temas

ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

• Acolhimento especial para o 6º ano, que inicia sua vida

escolar nos Anos Finais do Ensino Fundamental.

• Noção de direitos, responsabilidades e participação na

escola e na comunidade.

• Identificação de sonhos e desenvolvimento de

estratégias para alcançá-los.

• No 9º ano, apoio na transição para o Ensino Médio.

 Ideal formativo e progressão de temas

ENSINO MÉDIO

Ideal formativo: Assegurar que todos os estudantes, ao final

do Ensino Médio, possuam repertório pessoal-biográfico,
científico, cultural e político capaz de permitir-lhes estruturar seus
projetos de vida de forma sustentável em relação à continuidade
dos estudos, ao ingresso qualificado no mundo do trabalho, à
orientação para uma vida saudável e feliz, tanto do ponto de vista
individual como do ponto de vista comunitário
e social. Tudo isso de modo que, ao se reconhecerem como
sujeitos históricos, cuja construção identitária deriva de um
processo contínuo de interação e participação, respondam às
demandas sociais, econômicas, culturais e políticas, próprias da
vida em sociedade, de maneira responsável e ética.
 Ideal formativo e progressão de temas

ENSINO MÉDIO

• Planejamento para os próximos passos depois da

conclusão da Educação Básica.

• Aprofundamento da discussão sobre o mundo do

trabalho, a vida acadêmica e o envolvimento com a
comunidade.

Fontes: https://inova.educacao.sp.gov.br/wp-content/uploads/sites/2/2019/05/PPT-PROJETO-DE-VIDA_hotsite.pdf
Diretrizes Curriculares – Projeto de Vida (2020), p. 12-20. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/sites/7/download/Projeto%20de%20Vida/Diretrizes%20Curriculares%20Projeto%20de%20Vida%20Revisa%CC
%83o_V1.pdf.
Progressão de temas

Fonte: https://inova.educacao.sp.gov.br/projeto-de-vida/
Unidades temáticas – Anos finais (1º bimestre)

6º ANO

Elaborado pela equipe da Coped.

 Unidades temáticas – Anos finais (1º bimestre)

7º ANO

Elaborado pela equipe da Coped.

 Unidades temáticas – Anos finais (1º bimestre)

8º ANO

Elaborado pela equipe da Coped.

 Unidades temáticas – Anos finais (1º bimestre)

9º ANO

Elaborado pela equipe da Coped.

 Unidades temáticas – Anos finais (1º bimestre)

1ª série

Elaborado pela equipe da Coped.

.
Unidades temáticas – Anos finais (1º bimestre)

2ª série

Elaborado pela equipe da Coped.

Unidades temáticas – Anos finais (1º bimestre)

3ª série

Elaborado pela equipe da Coped.

DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS
SOCIOEMOCIONAIS A PARTIR DAS ATIVIDADES PROPOSTAS
NOS MATERIAIS

Projeto de Vida (2020). Caderno do Aluno, 3ª EM, v. 2, p. 1.

DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS
SOCIOEMOCIONAIS A PARTIR DAS ATIVIDADES PROPOSTAS
NOS MATERIAIS

Fonte: Currículo em Ação (2021). 3ª EM, v. 1, p. 273.

Mão na massa

Fonte: Currículo em Ação (2021). Caderno do Aluno, 6º EF. v. 1, p. 301.

 Interação no chat 2

Entre as competências socioemocionais em

foco, qual delas pode ser priorizada, de acordo
com o contexto e a realidade de seus
estudantes?

 ENTUSIASMO
 AUTOCONFIANÇA
 RESPONSABILIDADE
 CURIOSIDADE PARA APRENDER
 FOCO
 ASSERTIVIDADE

Vamos interagir no chat?

Dica de hoje

Livro

GANDIN, Danilo. Planejamento como

prática educativa. São Paulo: Edições
Loyola, 1983.
Revisitando o diário de bordo

Fonte: PowerPoint
Avaliação

Retome seu diário de bordo e responda no chat:

Em que medida a formação de hoje contribuirá

para seu planejamento?

Fonte: PowerPoint
Saiba mais

UNESCO. Educação: um tesouro a descobrir, 1996. Disponível em:

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590. Acesso em:
14 jan. 2021.
 Referências

SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Diretrizes Curriculares – Projeto de Vida,

2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/sites/7/download/Projeto%20de%20Vida/Diretrizes%20Curriculare
s%20Projeto%20de%20Vida%20Revisa%CC%83o_V1.pdf. Acesso em: 15 jan.
2021.

SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Inova Educação: Projeto de Vida, 2020.

Disponível em: https://inova.educacao.sp.gov.br/projeto-de-vida/. Acesso em: 15
jan. 2021.

SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Projeto de Vida, 2020. Caderno do

Professor, 3ª série EM, v. 2. Disponível
em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/sites/7/download/Projeto%20de%20Vida/EM_PR_PV_03_vol2_VF.
pdf. Acesso em: 15 jan. 2021.
 Referências

SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Currículo em Ação. Caderno do Aluno, 6º

ano, v. 1, 2021.

SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em:

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/. Acesso em: 25 jan. 2021.

SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Curso Formação Básica: Projeto de Vida,

2019. 1ª edição.

SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Curso Formação Aprofundada: Projeto de

Vida, 2019. 1ª edição.
Encerramento

Obrigada e até logo!