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Dessa forma, você deve atuar como um facilitador das atividades que
deverão ser construídas e compreendidas pelo próprio jovem, sendo um co-
criador de acontecimentos junto a eles, pois não há como dizer para um
jovem o que ele deve ser ou fazer, sem incentivá-lo a refletir sobre “aquilo
que ele sabe que é”, “aquilo que ele gostaria de ser” e ajudá-lo a planejar o
caminho que ele precisa seguir para alcançar “aquilo que ele pretende ser”.
Bom trabalho!
Ancoras
“Ter um Projeto de Vida é saber aonde se quer chegar, com uma certa
precisão, é saber o que precisa ser feito para chegar lá, ou quanto de
sacrificio e de condições será necessário para isto, e, sobretudo, ter a
noção para se atingir este projeto”
Introdução
O jovem, para ser um cidadão autônomo, solidário e competente,
necessita ter um desenvolvimento pessoal e social que seja estruturado, isto
é, necessita, primeiramente, conhecer-se e estimar a si mesmo, para depois
ser capaz de interagir com os outros e com o meio em que vive,
identificando as oportunidades e os percursos que o permite realizar-se
como pessoa a nível profissional, familiar e social.
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
10 minutos
Atividade nº2:
10 minutos
Atividade nº3:
15 minutos
4- Deixe claro para os estudantes que essa não é uma disciplina como
as outras e que esses encontros serão para que juntos possam
planejar, se conhecerem melhor e traçarem objetivos a serem
alcançados de acordo com os desejos de cada um.
5- Informe aos estudantes que eles estão entrando numa nova fase de
suas vidas, onde será importante que eles comecem a fazer escolhas
e a pensar sobre seu futuro. Bem como entender a escola enquanto
espaço para a construção e descoberta das suas potencialidades,
onde eles podem ter todo o apoio os educadores, gestão e toda
equipe escolar.
Atividade nº4:
10 minutos
Exibição do vídeo: O carpinteiro
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=F8kJ6H3lMOs
O vídeo traz uma lição de vida através de história de um carpinteiro.
Avaliação:
5 minutos
Muitos projetos são traçados a cada dia por milhões de pessoas em todas as
partes do mundo. Seus pais já traçaram alguns, seus avós e tios também, talvez
até você mesmo já tenha planejado realizar alguma coisa um dia. Um projeto
nada mais é que um “plano”, como está escrito no próprio dicionário. Fazer um
projeto é planejar e descrever algo que se pretende realizar. Antes de construir
uma casa, o arquiteto faz um projeto. Antes de criar uma lei, os políticos escrevem
um projeto. Para abrir uma empresa, o empresário também monta um projeto.
É no projeto que você define o que pretende realizar, que etapas você vai
precisar passar para alcançar aquilo que pretende, o que vai precisar fazer em
cada uma dessas etapas, em quanto tempo você vai realizar cada uma delas,
da ajuda de quem você vai necessitar e que coisas serão necessárias para fazer
isso. Assim fica mais fácil se organizar e se preparar para cumprir o seu plano.
A maioria dos grandes feitos começou com um projeto traçado por alguém. E
sem dúvida essa é a melhor forma de se realizar algo: planejando! Quando você
planeja consegue ter mais idéias e descobrir a melhor forma de alcançar o que
quer. Por exemplo, se você quer comprar uma bicicleta, vai precisar de um plano
para conseguir isso. Você vai ter que pensar em formas de ganhar dinheiro (como
fazer um acordo com seus pais ou vender algum brinquedo que não use mais).
Você também vai ter que se organizar para economizar até conseguir dinheiro
suficiente para comprar a sua bicicleta. Isso já foi um projeto. Qualquer ação
pode ser planejada.
Claro que também existem coisas boas que acontecem sem que ninguém
planeje, mas isso não ocorre sempre. Deixar as coisas acontecerem sozinhas, sem
tomar controle da situação pode ser um grande risco, pois você tanto pode ter
bons quanto maus frutos.
Tudo isso que foi citado acima são apenas alguns exemplos de projetos que
podem ser feitos, mas a partir de hoje você está sendo convidado a pensar em
um projeto muito maior e mais importante do que qualquer outro que você possa
imaginar. É o seu PROJETO DE VIDA! Isso mesmo! A sua vida pode e deve ser
planejada por você mesmo. Você não precisa ficar apenas esperando a vida te
levar. Ter um projeto de vida é justamente saber o que você quer ser e ter e
definir o que você vai precisar fazer para alcançar isso.
Como qualquer projeto o seu projeto de vida também pode mudar ao longo do
seu caminho, e isso realmente acontece com todo mundo. Hoje você pode
querer ser um médico, mas daqui a alguns anos você pode mudar de idéia e
descobrir que adoraria ser um professor. O importante mesmo é estar sempre
atento e disposto a pensar sobre o que você quer para a sua vida, definindo seus
objetivos, suas metas e as formas de conseguir cada coisa.
AULA
Como eu me vejo?
Nº2
Atividades Previstas:
Material necessário:
Atividade nº1:
35 minutos
Desenvolvimento
Parte I: da atividade nº1:
1- O professor (a) deve pedir para que cada um escreva, na folha em branco,
alguns dados de sua vida, como uma mini biografia, mas sem se identificar
e com letra de fôrma, levando para isso cerca de 10 minutos.
2- A seguir, o professor (a) recolhe as folhas redistribuindo-as, cabendo a cada
qual ler em voz alta a folha que recebeu, uma por uma.
3- Caberá ao grupo descobrir de quem é, ou a quem se refere o conteúdo
que acaba de ser lido, justificando a indicação da pessoa.
Parte II: O professor (a) explica que nessa primeira parte cada um pode pensar
sobre quem é e podem ver se seus colegas concordam e o vêem assim também.
Agora eles serão convidados a pensar no futuro, sobre o que eles querem ser.
Atividade nº2:
10 minutos
Mostrar que todos têm qualidades e defeitos, mas que os defeitos não devem
limitar as nossas os sonhos de cada um.
Avaliação:
5 minutos
O professor explica os objetivos dessas atividades feitas no dia e porque é
importante refletir sobre quem nos somos e procurar sempre conhecer um
pouco mais de si mesmo e dos outros.
AULA
Que lugares eu ocupo?
Nº3
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
5 minutos
Atividade nº2:
Dinâmica da Jaula;
Após 10 minutos:
3- Depois disso cada um terá um espaço em branco na sua folha para fazer
um desenho que represente algum outro grupo do qual ele participe, mas
que não tenha sido contemplado na dinâmica, como a igreja ou um grupo
de atividades esportivas, por exemplo. Nesse momento cada um deve
escrever uma frase em cada quadro, avaliando de que maneira ele
contribui com os grupos nos quais convive.
Após 10 minutos:
Avaliação:
Após 5 minutos
AULA
De onde eu venho e para
Nº4 onde eu quero ir?
Atividades Previstas:
Recordações da infância;
Estória das Famílias de Pássaros.
Objetivos Gerais:
20 Minutos
Recordações da infância;
Material necessário:
Atividade nº2:
20 minutos
Avaliação:
5 minutos
Debater com os alunos o que eles entenderam da dinâmica e dizer que
todos são vencedores. Pedir para que eles tentem relacionar essa família
de pássaros à suas próprias famílias;
Dizer que cada um dos pássaros teve o seu objetivo individual, que era
alimentar-se, mas mesmo trabalhando pelo seu objetivo pessoal, eles
sabiam que não estavam sozinhos, pois pertenciam a uma família maior.
Assim como, cada família tem as suas características e o seu jeito de ser,
por exemplo: um anda agachado, já o outro anda num pé só, e esse jeito é
aprendido por todos os parentes, que levam consigo esse conhecimento
aprendido na família. No final isso acaba sendo bom, pois com o
conhecimento que aprenderam na família se ganha mais vantagem para
conseguir o que cada um precisa, por exemplo: para os Jõoes-de-barro é
mais fácil é alcançar as sementes da grama, pois eles estão mais perto do
chão andando agachados, já para os pardais é mais fácil alcançar os
insetos das árvores, pois eles estão de pé e podem saltitar. No final todos
eles pertencem a uma família, onde são queridos e protegidos e para onde
podem voltar para encontrar apoio, quando for necessário;
Ao final, o professor deve explicar os objetivos de todas as atividades feitas nesse
encontro, destacando porque é importante refletir sobre quem nos somos e
procurar sempre conhecer um pouco mais de si mesmo e dos outros.
Atividades Previstas:
Baralho de atividades
“Passado, presente e futuro”
Avaliação
Objetivo Geral:
Atividade nº1:
25 minutos
15 minutos
Avaliação:
10 minutos
O professor deve explicar os objetivos dessas atividades feitas no dia. Dizer o
quanto é importante refletir sobre quem são e procurar sempre conhecer um
pouco mais de si mesmo. Nesse momento, peça para os próprios estudantes
falem sobre as atividades, pergunte o porquê da identificação deles com aquela
habilidade e se cada habilidade se enquadra a profissão que eles pensavam
está relacionada. Pergunte também o que eles sentiram no momento que
estavam refletindo sobre o momento “presente” deles, se eles crêem que o
“presente” vivido por eles é melhor do que o passado. Procure relacionar o “para
“onde minha vida deve me levar” – Futuro, com passado e presente deles.
Pergunte a eles se pensar no futuro foi fácil e se eles pensaram coisas boas.
Atividade Prevista:
Atividade nº1:
20 min
Atividade nº2:
25 Minutos
Peça aos jovens que escrevam uma redação de no mínimo 15 linhas sobre o
seguinte tema: Como minhas decisões de hoje influenciarão meu futuro?
Avaliação:
25 Minutos
Peça aos jovens que digam que lições tiraram das atividades realizadas
nesta aula, chamando a atenção para o fato de que cada decisão tomada vai
desenhando a trajetória de vida do indivíduo.
Atividade Prevista:
Atividade nº1:
20 Minutos
Comentário sobre a tomada de decisão;
25 Minutos
3- Após 10 minutos, leia o texto que voz alta e faça algumas considerações
acerca das temáticas envolvidas. Não se aprofunde nestes comentários,
pois a dinâmica seguinte irá tratar destes temas de maneira mais
detalhada.
A Juventude e as decisões
A juventude é uma fase muito legal da nossa vida. Podemos brincar, nos
divertir, descobrimos novas coisas sobre o mundo, sobre a vida. Fazemos muitos
amigos, namoramos, estudamos e começamos a pensar o que queremos para o
nosso futuro. E uma fase onde também surgem muitas dúvidas e alguns conflitos,
e nem sempre conseguimos encontrar respostas para tudo. Às vezes nos sentimos
confusos, sozinhos, com vontade de crescer e ser adulto logo e mesmo com
tantos medos, precisamos fazer muitas escolhas. Questões como “O que eu quero
ser quando crescer?”, “Com quantos anos vou casar?, “ Quantos filhos eu quero
ter?”, Por que meus pais brigam (ou melhor: se preocupam!) tanto comigo?, “
Será que é bom morar sozinho?”, “Por que preciso estudar?”, “ Por que aquele
garoto (a) não quer namorar comigo?”, “ Será que vou conseguir um bom
emprego?”È melhor trabalhar ou primeiro estudar?”. Enfim, são tantas questões
que passam pela nossa mente, que muitas vezes nos sentimos confusos e sem
saber como agir diante das situações e circunstancias da vida.
Essa a fase da juventude. Cheia de alegrias, e também cheia de
dúvidas e muitas decisões a tomar, e ás vezes não sabemos como agir, ou até
nos sentimos tristes, fracos, com medo de tomar uma atitude e se arrepender, não
sabemos que escolha fazer... Calma! Não deixe estes sentimentos tomarem conta
de você! Você não está sozinho nessa! Olhe á sua volta e veja quantas pessoas
podem te ajudar nesta fase da vida. Seus pais, amigos, parentes, namorado (a),
professores, companheiros, ele querem muito ajudar você nesta jornada, em
todos os momentos, seja em momentos felizes, seja em momentos de dificuldades
e desafios.
Avaliação:
AULA
Como as pessoas tomam
Nº8 decisões?
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
50 minutos
Atividade Prevista:
Atividade nº1:
25 Minutos
Avaliação:
Peça para alguns jovens fazerem um resumo de uma frase dos conteúdos
trabalhados nesta aula.
Atividade nº2:
20 Minutos
“A opção”
Um jovem descrente, desejando testar o conhecimento de um sábio, ergueu o
punho fechado na frente do homem venerado.
“O que tenho em minha mão?" perguntou o jovem.
“Uma borboleta", foi a resposta.
"Está viva ou morta?" inquiriu o rapaz.
O ancião sabia que o jovem estava brincando com ele. Se respondesse morta, o
jovem abriria a mão e deixaria a borboleta voar. Se respondesse viva, o rapaz
fecharia a mão e esmagaria a criatura. Então respondeu:
“Está em suas mãos – fazer aquilo que deseja com ela."
2- Peça para os alunos comentarem o texto;
Avaliação:
5 Minutos
AULA
O poder de uma
Nº10 Escolha?
Atividade Prevista:
Atividade nº1:
7minutos
5- Escreva essa citação de Pablo Neruda na lousa: "Você é livre para fazer
suas escolhas, mas é prisioneiro das conseqüências” e reflita com eles.
Avaliação:
5 minutos
Atividade nº1:
35 Minutos
Dinâmica: “Decidir é preciso”
1- Forme 5 grupos com toda a turma e distribua para cada grupo uma das
situações abaixo citadas e peçam para responderem o que fariam. Depois
das respostas dadas, peçam para elencarem os valores que foram levados
em consideração pelo grupo no momento da decisão. (Peça para cada
grupo apresentar sua situação e explicações para toda a classe.
Avaliação:
15 Minutos
Peça para dois ou três alunos falarem sobre o encontro desse dia e dizer o
que eles acharam do poder das decisões.
Atividade nº1:
45 Minutos
A palavra chave
Objetivo da atividade nº1:
Material necessário:
Avaliação:
5 Minutos
Peça para a turma falar sobre o encontro.
AULA
O que é caráter?
Nº13
Atividade Prevista:
Pilares do caráter;
Objetivo Geral:
Atividade nº1:
15 minutos
Atividade nº2:
30 minutos
Avaliação:
5 minutos
Mostre para turma que os Pilares do caráter são muito mais abrangentes do
que o que foi trabalhado nesse encontro;
INTRODUÇÃO
A partir deste encontro iremos entrar em uma pequena jornada sobre os Pilares
da educação e sua aplicação prática. Esse tema se faz importante, pois além
do processo de descoberta dos jovens sobre si mesmos e da reflexão sobre os
seus objetivos e sonhos, é importante que eles entendam que a execução de
todo projeto de vida resulta numa união de competências, que precisam ser
desenvolvidas a partir da vivência de todos os Pilares no qual está fincada a
educação.
Portanto, ao final de todo o processo educativo, espera-se que os
estudantes desenvolvam competências capazes de usar os conteúdos
aprendidos no seu cotidiano como pessoa, cidadão e futuro profissional.
Apresentamos assim, os Pilares da Educação e as competências esperadas
a partir de cada um deles:
Diz respeito às relações de cada ser humano com os outros seres humanos e
com os seus contextos (social cultural, espiritual); É ter a capacidade de
comunicar-se, interagir, não agredir, decidir em grupo, cuidar de si, do outro
e do lugar em que vive; Valorizar o saber social; Compreender o outro e a
interdependência entre todos os seres humanos; Participar e cooperar;
Valorizar as diferenças, gerir conflitos e manter a paz.
Objetivo Geral:
Atividade nº1:
30 Minutos
O que são pilares?
1 - Faça uma “tempestade de idéias” para saber o que os alunos já sabem sobre
o assunto com as seguintes perguntas:
O que são Pilares?
Pra que servem Pilares?
Quem já ouviu falar dos Pilares da Educação?
O que vocês acham que isso tem a ver com a Escola?
2 – Depois da conversa inicial faça uma alusão à seguinte imagem sugerida
abaixo, para explicar o que são e para que servem os pilares:
Atividade nº2:
40 Minutos
Material Necessário:
Avaliação:
Professor: Nesta primeira aula sobre o pilar do “Aprender a Ser” diga aos
estudantes que você voltará a falar sobre características pessoais de cada um.
Lembre-os dos encontros anteriores, dizendo que cada um tem a sua história de
vida e suas próprias qualidades e defeitos, o que os fazem pessoas únicas.
Atividade Prevista:
Descobrindo o Ser;
Objetivo Geral:
Atividade nº1:
30 Minutos
Avaliação:
20 Minutos
Objetivo Geral:
Material necessário:
.
Papel e lápis de cor para todos.
Atividade nº1:
40 Minutos
Avaliação:
10 Minutos
Atividade Prevista:
45 Minutos
Desenvolvimento da atividade:
4- Cada dupla combina entre si um som qualquer que será emitido por
aquele que ganhar, enquanto o outro deverá fechar os olhos e não abrir
em hipótese alguma.
Avaliação:
15 Minutos
Atividade Prevista:
40 Minutos
Objetivo da atividade:
Desenvolvimento da atividade:
]
3. Parar a música. Solicitar que formem dupla com a pessoa mais próxima e que,
de braços dados, continuem a se movimentar no mesmo ritmo, procurando um
passo comum, quando a música recomeçar.
4. Após um tempo, formar quartetos, e assim sucessivamente, até que todo o
grupo esteja se movimentando junto, no mesmo passo.
5. Pedir que se espalhem novamente pela sala, parando num lugar e fechando
os olhos.
Avaliação:
10 Minutos
Atividade Prevista:
45 Minutos
O Relógio
Objetivo da atividade:
Material Necessário:
Desenvolvimento da atividade:
5- Quem já tiver preenchido todos os horários deve se sentar, para que fique
mais fácil completar as agendas.
Avaliação:
10 Minutos
45 Minutos
Fotolinguagem.
Objetivo da atividade:
Aprender a ligar dois ou mais fatos e ter uma opinião sobre eles.
Material Necessário:
Desenvolvimento da atividade:
Avaliação:
15 Minutos
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Atividade nº1:
30 minutos
Atividade nº2:
20 minutos
Dinâmica: A caixa invisível.
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
45 minutos
Dinâmica: “A equipe ideal”
Avaliação:
5 Minutos
Introdução
Este módulo diz respeito ao comportamento interpessoal do jovem, ao
desenvolvimento e manutenção de suas relações com outros. Trata, portanto,
da estrutura de valores que o jovem possui para a resolução de conflitos e
tomada de decisões. Assim como, trabalha o respeito às diferenças e procura
desenvolver competências necessárias para uma interação positiva diante
da sociedade.
Faz parte também deste módulo como o jovem percebe as pessoas que
estão à sua volta e a descoberta de como cada pessoa pode contribuir na
construção e execução de seu projeto de vida.
AS7 REGRAS BÁSICAS DA CONVIVÊNCIA Nº1/ AS 7 REGRAS BÁSICAS DA CONVIVÊNCIA Nº2/ COMO
EU DEVO LIDAR COM AS PESSOAS QUE ME CERCAM/ COMO EU DEVO AGIR/ DEFININDO MINHAS
REGRAS/ COMO EU DEVO AGIR/ DEFININDO AS MINHAS REGRAS/QUEM ESTÁ COMIGO?/ QUEM
APOIA MEU PROJETO/ QUEM PODE ME APOIAR – IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR TUTOR/PRECISO
ME COMUNICAR BEM.
AULA As 7 regras básicas da
Nº27 convivência
Nº1
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
50 minutos
Reflexão e construção de cartazes sobre as 7 regras básicas da convivência
social.
2. Aprender a comunicar-se:
A comunicação (verbal, por gestos e escrita) é parte da convivência humana
e precisa ser exercitada com respeito ao outro.
3. Aprender a interagir:
Aprender a abordar os outros com respeito e cortesia;
Aprender a comunicar-se com os outros; saber conversar é saber decidir; é
saber ajudar e ser ajudado;
Aprender a estar com os outros é aprender a concordar e discordar sem
romper a convivência;
Aprender a perceber-nos e a perceber os outros como pessoas é respeitar os
direitos humanos de todos os homens, sem distinções de religião, raça e etnia,
crença, opinião, nacionalidade, situação econômica e tantas outras.
5. Aprender a se cuidar:
Aprender a proteger a própria saúde e a de todos como um bem social: ter
hábitos de higiene, saber se prevenir contra as doenças transmissíveis, saber se
portar no trânsito, saber conviver em paz, sem estresse;
Aprender a valorizar as normas de segurança tão necessárias no nosso dia-a-
dia, evitando acidentes;
Aprender a reconhecer e cuidar do corpo como forma de expressão,
estando atento para a importância da boa alimentação, do esporte, da dança,
do teatro, da ginástica e do lazer.
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
50 minutos
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
10 minutos
Praticando a confiança.
2- Em seguida peça para que cada dupla se abaixe até o chão sem colocar
as mãos no chão. Alguns vão cair, outros vão conseguir, o que torna o
trabalho bem divertido.
Atividade nº2:
15 minutos
Texto - “A árvore dos amigos”
Desenvolvimento da atividade nº2:
1- Comece a leitura do texto “A árvore dos amigos” (em anexo). Peça para
que cada aluno leia um parágrafo, como num círculo de leitura onde um
complementa o texto que começou a ser lido pelo outro. Caso você sinta
que a leitura não tenha sido compreensível, você pode reler o texto sozinho
ao final da leitura da turma.
Atividade nº3:
10 minutos
Dinâmica da calha.
Desenvolvimento da atividade nº3:
05 minutos
Existem pessoas em nossas vidas que nos deixam felizes pelo simples
fato de terem cruzado o nosso caminho. Algumas percorrem ao nosso
lado, vendo muitas luas passarem, mas outras apenas vemos entre um
passo e outro. A todas elas chamamos de amigos. Há muitos tipos de
amigos, talvez cada folha de uma árvore caracterize um deles.
O primeiro que nasce do broto é o amigo pai e a amiga mãe,
mostram o que é ter vida.
Depois vem o amigo irmão, com quem dividimos o nosso espaço
para que ele floresça como nós.
Passamos a conhecer toda a família de folhas, a qual respeitamos e
desejamos o bem. Mas o destino nos apresenta outros amigos, os quais
não sabíamos que iam cruzar o nosso caminho. Muitos desses
denominados amigos do peito, do coração. São sinceros, são verdadeiros.
Sabem quando não estamos bem, sabem o que nos faz feliz...
Mas também há aqueles amigos por um tempo, talvez umas férias
ou mesmo um dia ou uma hora. Esses costumam colocar muitos sorrisos na
nossa face, durante o tempo que estamos por perto.
Falando em perto, não podemos esquecer dos amigos distantes,
aqueles que ficam nas pontas dos galhos, mas que quando o vento sopra,
sempre aparecem novamente entre uma folha e outra.
AULA
Como eu devo agir?
Nº30
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
20 minutos
- Me dê um abraço;
- Aperte minha mão;
- Arrume meu cabelo;
- Me diga o número do seu telefone;
- Onde você mora?
- Você está feliz ou triste hoje?
- Posso lhe ajudar em alguma coisa?
Atividade nº2:
20 minutos
Leitura e reflexão sobre o texto: Quem decide como eu devo agir?
Atividade nº4:
10 minutos
Vídeo – Intolerância
Link: http://www.youtube.com/watch?v=EInjplvwjks
Atividades Previstas:
Concordo ou discordo.
“Contrato comigo mesmo”
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
30 minutos
Concordo, discordo
Atividade nº2:
20 minutos
Meu contrato pessoal.
Permitir que os alunos organizem os valores que devem nortear suas vidas.
Desenvolvimento da atividade nº2:
1- O aluno deverá escrever o seu próprio código de conduta, que irá resumir
brevemente os principais pontos que devem formar o seu caráter. Os
pontos podem ser elencados no quadro com a participação e sugestões
de todos, mas cada um escreve no seu contrato pessoal (modelo em
anexo)os pontos que achar importante (a idéia é que todos usem todos os
pontos sugeridos);
2- Explique o que é um contrato e o que deve conter nele.
3- Distribua cópia do contrato pessoal e lápis com borracha para todos e
convide os alunos para pensar sobre os valores, regras e atitudes que eles
admiram e vêem como justas e escrevam no seu contrato pessoal;
4- Após alguns minutos todos são convidados a socializar o que pensaram,
elencando as ações que eles consideram essenciais e comuns a todos,
com base no que foi vivenciado até agora. Escreva as sugestões de todos
na lousa e assim uns podem copiar às suas cláusulas, no contrato pessoal,
os pontos que eles acharem importantes e que ainda não constavam em
suas cláusulas. Ao final cada um terá montado o seu contrato e deverá
assiná-lo, como compromisso consigo mesmo para colocar em lugar
visível de sua casa e contar com a assinatura de seus pais ou responsáveis
como testemunhas do contrato;
ANEXO: Sugestões de frases para as cartelas (elas podem mudar de acordo com
a idade e o nível de maturidade dos alunos, bem como da realidade na qual
estão inseridos):
CONTRATO PARTICULAR
Protagonista:(Nome:_________________________________________),
(Nacionalidade____________________________),(Profissão:_________________)
_________________________ ,
inscrito no R.G. sob o nº ((Cidade,
______________________)
dia, mês e ano) , bem como no CPF nº
(______________________________) , residente e domiciliado na Rua
(_________________________________________), nº (_________), bairro
(________________________________), Cep (___________________), no Estado
(________________________________),cidade de ( _________________________);
A parte acima identificada tem justo e acertado o presente Contrato
Particular, que se regerá pelas cláusulas seguintes e pelas condições
descritas no presente.
DO OBJETO DO CONTRATO
Cláusula 1ª. O presente contrato tem como objeto, estruturar os valores,
regras e atitudes que serão adotadas pelo protagonista acima identificado
em sua vida.
DAS OBRIGAÇÕES
Cláusula 2ª.
(Exemplo: O Protagonista se obriga a respeitar as pessoas com as quais convive
aprendendo a lidar com as diferenças).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________
(Cidade, dia, mês e ano)
PROTAGONISTA:_____________________________________________________________
TESTEMUNHAS:
1. Nome:____________________________________________________________________
2. Nome:____________________________________________________________________
AULA
Quem está comigo?
Nº32
Atividades Previstas:
Material necessário:
Atividade nº1:
20 minutos
“Nossos objetivos”
1- Peça aos estudantes que pensem no seu maior desejo (viagens, ir bem
numa prova, atividades profissionais, familiares, religiosas, etc.);
2- Em seguida explique que cada integrante deve iniciar um desenho que
represente o seu desejo na folha de ofício entregue previamente por você;
3- Após trinta segundos, peça para que todos parem de desenhar e passem a
folha para o vizinho da direita, o qual deverá dar continuidade ao desenho
que receber e assim sucessivamente a cada trinta segundos até que as
folhas voltem à origem.
Avaliação da atividade n° 1:
Atividade nº2:
10 minutos
Exibição do vídeo: “The Fountain” - (A fonte)
Uma estória de cooperação.
Link do Vídeo:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Hvox-lWanZU
Atividade nº3:
10 minutos
Desenvolvimento da atividade nº3:
Atividade nº4:
05 minutos
A limitação visual.
Desenvolvimento da atividade nº4:
Avaliação do encontro:
:econtro:
5 minutos
Atividades Previstas:
Objetivo Geral:
Analisar e avaliar as orientações das pessoas que formam o círculo de
convivência do jovem.
Material necessário:
Atividade nº1:
10 minutos
Atividade nº2:
30 minutos
Minha família:
Quem são as pessoas da minha família que servem como exemplo para
mim?
Meus amigos:
Minha escola:
Por que estudar è importante para que eu possa realizar meus sonhos?
4- Após o término dos 15 minutos, peça que alguns voluntários possam ler suas
respostas. Promova um debate e ressalte a importância das pessoas
citadas para que os jovens possam alcançar seu PROJETO DE VIDA.
Destaque a importância do papel do Professor-tutor neste processo. Faça
uma introdução da atividade de Tutoria. Isso trará mais sentido para os
jovens sobre o papel do Tutor. Mostre que os tutores estão dispostos a
ajudá-los no que for preciso.
Atividade nº3:
10 minutos
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
10 minutos
Atividade nº2:
30 minutos
Atividade nº3:
20 minutos
2- Quem é o Tutor/a?
Outra questão importante é ficar atento àqueles estudantes que não o procuram
para receber orientação. Assim como a procura excessiva pode despertar a
preocupação, aquele jovem que parece ser muito autossuficiente pode ser, talvez,
quem mais esteja precisando de ajuda, mas que ainda não entendeu isso ou que não
sabe como fazer para procurá-lo/a. É preciso ter sensibilidade para compreender
cada um desses casos.
Atividade Prevista:
45 Minutos
Objetivo da atividade:
Desenvolvimento da atividade:
1- Peça que todos os participantes se retirem da sala, menos um, que será o
integrante que vai iniciar esta dinâmica;
2- Encene, sem falar absolutamente nada (por mímica) para este integrante
uma mensagem qualquer. Somente diga que ele deve observar
atentamente, sem fazer perguntas, enquanto tenta adivinhar o que você
está encenando. Seja criativo: encene, por exemplo, que está dando
banho em um elefante. Você pode se movimentar livremente, mas leve em
consideração a condição física dos demais integrantes que, enquanto isso,
estão aguardando do lado de fora da sala;
Avaliação:
5 Minutos
Introdução
Este módulo trata da construção do Projeto de Vida propriamente dito e tem
como objetivo ensinar o jovem a planejar sua vida futura num prazo de curta,
média e longa duração.
Com o apoio dessas aulas espera-se que o jovem tenha autonomia para decidir
seu futuro de maneira acertada, sabendo do impacto de suas escolhas na
própria vida.
AULA
O que é futuro?
Nº36
.
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
30 minutos
Atividade nº2:
20 minutos
Dinâmica: “Conceituando o FUTURO”
Avaliação:
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
05 minutos
Relembrando os conceitos do encontro anterior.
Atividade nº2:
30 minutos
Dinâmica: “Como o tempo muda as coisas”
1- Traga para a sala algumas revistas e jornais antigos, com notícias e imagens
de assuntos que possam já estar velhos e modificados pelo tempo que se
passou.
2- Divida os alunos em equipes com cerca de 4 pessoas e peça que cada
equipe escolha uma notícia sobre algo que eles se interessem, peça para
eles recortarem e cole em uma ou mais folhas de papel A4.
3- Em seguida peça para que cada grupo reflita em conjunto sobre como se
encontra essa situação, local ou pessoa do recorte que eles escolheram. O
que mudou em seu estado durante o tempo que se passou.
4- Alguns poderão ter escolhido notícias não tão velhas, mas que já se
modificaram com o passar desse tempo. Já outros terem pegado recortes
de assuntos mais antigos, mas que não se modificaram tanto até agora.
5- Ao final da reflexão cada grupo mostra para a sala o seu recorte e explica
o que mudou. Durante essas explicações o grupo e você podem intervir
analisando as questões de o quanto o futuro pode ser próximo ou distante
dependendo da situação.
Atividade nº3:
15 minutos
Leitura do trecho do poema de Burnt Norton (em anexo).
Aula
Porque pensar no futuro?
Nº38
.
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Atividade nº1:
05 minutos
Atividade nº2:
30 minutos
Avaliação:
Atividade nº3:
15 minutos
Vídeo: “O desorganizado”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=PMoINjIgE3o&NR=1&feature=fvwp
Aula
Como se forma o futuro?
Nº39
.
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
30 minutos
Leitura do texto: “Um menino de futuro”
Atividade nº2:
AULA
Como pode ser o futuro?
Nº40
.
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
30 minutos
Atividade nº2:
20 minutos
Dinâmica: “Escrevendo uma carta para si mesmo”
1- Informe aos alunos que nesse momento cada um escreverá uma carta a si
mesmo como se estivesse escrevendo a seu (sua) melhor amigo (a). Dentre
os assuntos abordados estão:
a) Como se sente no momento?
b) Como espera estar pessoal e profissionalmente no final do ano?
2- Peça para destinarem o envelope a si próprio (nome e endereço completo
para remessa);
3- Ao final, recolha os envelopes endereçados e colados pelo grupo e firme
com eles o compromisso de só devolver essa carta no final do ano, na
última aula, a fim de que eles vejam o que pensavam e saibam o que
mudou em suas opiniões sobre si mesmo e seu futuro;
4- Incentive-os a sempre tentarem lembrar o que escreveram nessa carta de
modo a não esquecerem o compromisso de realizar as metas propostas
até o final do ano;
5- Encerre o encontro perguntando rapidamente aos alunos como eles
acham que pode ser o futuro. Após responderem, comente que o futuro
pode ser aquilo que eles almejam, mas para isso eles precisam agir ao seu
favor.
Aula
Do que é feito o futuro?
Nº41
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Bexigas coloridas – 1 por aluno;
Fitilho (fita de presente fina) – 1 rolo
Tirinhas de papel com palavras boas e ruins do tipo sucesso, amor, paz,
vida eterna, mentira, drogas – 1por aluno;
Fita adesiva: 1 unidade;
Cópia da música: “Você Pode Fazer (Se Você Realmente Tentar)” (em
anexo) – 1 por aluno;
Lápis com borracha – 1 por aluno.
Atividade nº1:
30 minutos
Dinâmica: “Minhas escolhas”
1- Coloque uma tirinha de papel com um dizer 'ruim' dentro de uma bexiga,
encha a bexiga, amarre-a, escreva o n°1 e amarre uma fita longa próximo
ao nó da bexiga, cole no teto essa bexiga através, de forma que fique fácil
de pegar, dessa forma vá dificultando as bexigas e 'melhorando' as
palavras até a última bexiga, por exemplo “Sonho Realizado”;
2- Peça aos alunos para se posicionarem em uma fila e explique que cada
um deve escolher uma bexiga e pegá-la respeitando a ordem da fila. Caso
não consigam alcançar a bexiga deseja podem pedir ajuda um ao outro.
Após pegar a bexiga os alunos devem segurá-las sem estourar;
3- Quando todos tiverem pegado a bexiga peça para, um por um, estourar a
bexiga e ler o texto que há no interior ad mesma;
4- Após todos lerem peça para os alunos falarem o que observaram dessa
dinâmica. Mostre que as bexigas mais fáceis não eram as “melhores” e que
nem sempre os caminhos mais fáceis são os melhores, aliás, quase nunca.
Nossas escolhas vão traçar nossos caminhos e moldar nossos resultados. Às
vezes uma escolha muito difícil feita hoje pode levá-los mais rapidamente
aos seus principais objetivos do que optar por algo que seria mais fácil,
porém que não acrescenta muito aos seus planos, ou que talvez atrapalhe;
5- Se precisaram da ajuda de outros para pegar a bexiga diga que quando
não conseguimos vencer algo sozinhos (manias, frustrações etc.) podemos
pedir ajuda a outra pessoa, entretanto a escolha de qual caminho seguir é
nossa;
6- Comente que o nosso futuro é feito das escolhas que fazemos hoje, por isso
é muito importante analisarmos nossas escolhas para que possamos fazê-las
cientes do quanto elas podem contribuir ou atrapalhar o nosso futuro.
Atividade nº1:
20 minutos
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
20 minutos
Leitura e debate do texto: “Projetando meu futuro”.
Refletir sobre os sonhos que surgem na vida dos alunos e como eles podem
realizá-las da melhor forma projetando-os.
Atividade nº2:
30 minutos
Dinâmica: “Banco de Sonhos”
Não podemos prever o futuro, mas dá para projetá-lo. Ficar deitado na cama
olhando para o teto e sonhando é muito bom. Quando sonhamos, desejamos.
Porém, para transformar sonhos e desejos em realizações é preciso levantar da
cama. A ponte entre o sonho e a realização é o projeto. Os arquitetos
costumam dizer que é mais barato e fácil rasgar papéis do que quebrar
paredes. Por isso o sonho de qualquer casa começa com um projeto. Da
mesma forma, é mais fácil e barato rasgar e refazer alguns projetos de vida do
que estragar nosso futuro. Para não arriscar o seu futuro, levante-se e comece a
projetá-lo! Imagine como e onde deseja estar daqui a cinco, dez ou quinze
anos. Liste as conquistas necessárias para chegar lá. Calcule o trajeto.
Desenvolva habilidades e competências que permitam superar os obstáculos.
Analise tudo de novo a cada etapa atingida (ou não atingida). Isso é projetar.
Vamos experimentar?
Autor desconhecido
AULA
O que pode mudar o
Nº43 futuro?
.
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
40 minutos
Leitura e reflexão sobre o texto – “Os donos do futuro”.
Atividade nº2:
10 minutos
Vídeo: “Medo, timidez e arrogância”
Link: http://www.youtube.com/watch?v=Qvu03SBiCOU
“Se a única ferramenta que você conhece é o martelo, todo problema que
aparece você pensa que é prego.”
AULA
As coisas podem mudar
Nº44
.
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
20 minutos
Leitura e reflexão do texto: “O Menestrel” - William Shakespeare
Professor:
Leia o texto dias antes da aula e descubra que temáticas interessantes ela
pode trazer ao debate em classe. Anote estes tópicos e leve para a discussão
em sala. Aborde-os relendo os parágrafos em que se encontram e permita
que os alunos acrescentem outras observações.
5-
Atividade nº2:
10 minutos
Vídeo: Gestão da Mudança
Link: https://www.youtube.com/watch?v=syhvPZJAcbo
Atividade nº3:
20 minutos
Dinâmica: “Hora de Mudar”
AULA
Como mudar?
Nº45
.
Atividades Previstas:
Material necessário:
Atividade nº1:
20 minutos
Atividade nº2:
30 minutos
Leitura e reflexão do texto: “Cinco palavras necessárias ao processo de
mudança”
Existem cinco palavras que são a chave para que este processo de mudança
ocorra efetivamente: ATITUDE, TEMPO, DIFICULDADE, FOCO e MANUTENÇÃO.
• ATITUDE: "Eu quero mudar, mas não sei se consigo... não sei como fazer..."
A mudança vem de você querer e fazer. Ninguém pode lhe dizer como você
deve mudar e o que "se tornar". É você que deve tomar "as rédeas" do seu
destino e fazer a mudança que você quer ver acontecer...
"SEJA A MUDANÇA QUE VOCÊ QUER VER NO MUNDO" Mahatma Gandhi
• DIFICULDADE: "É muito difícil mudar, eu não vou conseguir, vou desistir..."
Se fosse fácil ninguém desistia. Toda grande vitória só é grande pelas barreiras
que passou, não pelo que conseguiu. Com certeza você passará por
dificuldades, e pensará em desistir. Encare as barreiras que aparecerem não
como problemas, mas como oportunidade de aprendizado, experiência...
"O SUCESSO VEM ANTES DO TRABALHO APENAS NOS DICIONÀRIOS" Albert Ainstein.
• FOCO: "Quanto mais passa o tempo, mais coisas novas surgem, acho que vou
deixar de lado um pouco isso..."
Num mundo cada vez mais globalizado, o que não falta são oportunidades
aparecendo. Focar nas prioridades é um grande passo. Estabeleça, atribua
valores ao que você quer para que quando algo novo surgir, você possa
descartar algo não tão importante. Foque em poucas coisas, não tente "abraçar
o mundo"...
"MAIS VALE UM PASSARINHO NA MÃO DO QUE DOIS VOANDO..."
• MANUTENÇÃO: "Estive tão perto, até consegui chegar onde queria, mas tive
uma 'recaída'..."
O mais difícil não é chegar ao topo, conquistar o objetivo. É manter-se lá. Afinal,
nesta hora não temos algo como referencia para buscar, pois chegamos a um
"limite físico" da nossa capacidade. Nesta hora precisamos romper limites para
nos mantermos por um bom tempo por lá, no lugar que tanto se buscou e
batalhou...
"DEPOIS QUE SE CHEGA AO TOPO DE UMA MONTANHA, O NORMAL È COMEÇAR A
DESCER, MAS OS MAIS PREPARADOS FICAM CONTEMPLANDO A BELEZA DO
LUGAR..." Vitor Negrete
Aula
Eu posso mudar o futuro
Nº46
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Papel A 4 – 10 unidades;
Lápis com borracha – 10 unidades.
Atividade nº1:
10 minutos
Link: http://www.youtube.com/watch?v=Vt_WkzmeVec
Atividade nº2:
40 minutos
Dinâmica: “ EU- um agente de mudanças”
AULA
Eu faço meu destino
Nº47
Atividades Previstas:
Vídeo: “Especial Steve Jobs no Fantástico [Completo]”.
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
50 minutos
Vídeo: Especial Steve Jobs no Fantástico [Completo]
LINK: http://www.youtube.com/watch?v=66sWWqStQHw
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
25 minutos
Dinâmica: “Relembrando os meus antigos sonhos”
15 minutos
Dinâmica: “Atualizando os meus sonhos”.
4- s.
Atividade nº3:
10 minutos
Vídeo: “Be quiet”- Ficar quieto
Link: http://vimeo.com/25006889#
AULA
Aprendendo a ser flexível
50
.
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Papel A4 – 1 por grupo de 5 alunos;
Caneta colorida (tipo hidrocor) – 1 por aluno;
Cópia do texto: “Sobre rigidez” – 1 por aluno.
Atividade nº1:
30 minutos
Atividade nº2:
20 minutos
Leitura e reflexão do texto: “Sobre a rigidez”
Tempos atrás um amigo meu africano, chamado Bekai contou-me a história dos
macacos que habitam a região de sua tribo. “Esses nossos primos”, disse-me ele,
“têm hábitos e costumes tão rígidos e previsíveis, que já estão perto da extinção.
Não é para menos, pois até as crianças os caçam facilmente: amarram um coco
no tronco da árvore, fazem um furo nele e enchem de arroz. Pronto. O macaco é
atraído pelo cheiro da isca, aproxima-se da armadilha, enfia a mão vazia pelo
buraco, e, ao enchê-la de comida, não consegue mais retirá-la de dentro do
coco. Temos outro macaco preso pela mão!”
4- Só então entendi o ditado: “Macaco velho não mete a mão em
cumbuca!” Parece-nos simples trocar o arroz pela liberdade, pela vida, mas
o nosso “primo” não consegue fazer isso. De forma idêntica, a pessoa que
se prende a atitudes imutáveis, costuma reagir mecanicamente diante do
inesperado. Quem cultiva padrões rígidos de crenças e comportamentos
assemelha-se ao macaco;
5- Trate de estar receptivo ao imprevisto, ao surgimento de soluções por vezes
mais adaptáveis ao seu momento de vida. Perceba que não se trata de
abdicar do objetivo. Apenas reflita: quem tem uma única preferência não
tem escolha nenhuma. Quem dispõe de duas opções tem, na verdade, um
dilema. Quando se trata de múltipla escolha, três é um bom número para
se começar. Dê-se à chance de conhecer alternativas!
Autor desconhecido
Atividades Previstas:
Vídeo: “Oportunidades”;
Objetivos Gerais:
Atividade nº1:
20 minutos
Vídeo: “Oportunidades”
Link: http://www.youtube.com/watch?v=5Hc6XzZYqIM
Atividade nº2:
30 minutos
Link: http://www.youtube.com/watch?v=YoN34ZsLMVI
Objetivos da atividade nº2:
AULA
O que é um PROJETO
Nº51 DE VIDA?
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Atividade nº1:
05 minutos
Atividade nº2:
35 minutos
A história de vida de uma pessoa começa muito antes do seu nascimento vai
se processando ao longo do tempo. O primeiro nascimento do homem
corresponde ao seu nascimento real, quando nasce para a família e para a
espécie. O segundo nascimento do homem acontece na adolescência, quando
nasce para si mesmo e para a sociedade.
Na infância, a existência da criança está ligada ao projeto de vida dos pais,
ao que lês pensam, desejam, idealizam e escolhem. Na adolescência, o jovem
não aceita mais o que os outros determinam para sua vida. Quer ele mesmo
decidir o seu próprio destino, por isso questiona, rompe, conflitua-se, desespera-
se, perde-se, encontra-se. Neste processo, vive perdas e lutos que precisam ser
elaborados, para que surja uma forma de ser renovada e coerente com seu
querer.
Adolescer, além de representar um momento de crise, é também, e muito
mais, o momento em que escolhas são feitas e projetos começam a ser
construídos. Esses projetos contêm a visão que o adolescente tem de si mesmo,
de suas qualidades e do que almeja alcançar. Essa visão de futuro está ligada às
suas vivências e experiências anteriores e às relações estabelecidas até então em
sua história.
Neste processo de buscas e definições, o adolescente precisa preencher
espaços ainda vazios na formação de sua identidade decorrentes da dificuldade
de encontrar respostas para questões que passam a ter grande significado: por
que estou aqui; para que estou aqui; que poder tenho sobre minha vida, meu
corpo e o ambiente; qual o sentido da vida e da minha existência.
Este vazio deixa o adolescente momentaneamente desintegrado, sem
contornos, acentuando as dúvidas existenciais inerentes a todo ser humano, a
sociedade atual, voltada para o ter, não facilita o preenchimento deste vazio,
pois estima o adolescente a pensar e a “resolver a vida” com base no poder
quase sempre provenientes de aquisições materiais. A escolha da profissão pode
exemplificar essa tendência. O jovem é estimulado a escolher, baseando-se em
critérios materiais, acreditando que a partir daí tem garantidas as realizações e a
satisfação pessoal.
E também nesta fase que o uso indevido de drogas oferece maior perigo. Na
tentativa de suprir estas faltas, de buscar respostas imediatas às questões
existenciais, o adolescente pode deparar-se com a droga e usá-la para aliviar seu
sofrimento, responder a suas dúvidas ou perceber o mundo de forma mais
prazerosa. Dependendo das características de sua personalidade e da extensão
do seu vazio interior, o uso de drogas oferece maior ou menor risco para sua
saúde física, psíquica e social.
A construção do projeto de vida é a instância final de um projeto de
desenvolvimento pessoal e social. Quando o adolescente se revela preparado
para iniciar esta construção, isto significa que formou sua identidade,
compartilhou-a com o grupo e se tornou capaz de comunicar sonhos, desejos,
planos e metas, podendo ingressar numa nova etapa da vida.
É preciso que se entenda o projeto de vida como um trajeto com etapas,
que contém não só uma visão de futuro, mas também o compromisso com o
presente e a relação com o passado. O projeto de vida envolve as dimensões
profissional, afetiva e cívica, a definição do seu lugar no mundo e na sociedade.
O Educador precisa estar atento aos diferentes tempos dos adolescentes, à
diversidade de histórias, sonhos e projetos, para cumprir o seu papel de facilitar a
trajetória do jovem rumo ao encontro de si mesmo.
Trabalhar o projeto de vida com os adolescentes propicia ao Educador
revisitar sua própria história, repensar suas metas e desafios, retomar seus sonhos.
Sem isto, como despertar no jovem a capacidade de sonhar e desejar?
A construção do projeto de vida é individual, pois a fonte de escolhas e
referências de cada pessoa encontra-se nela mesma. O objetivo maior desta
temática é criar as condições necessárias para que o adolescente descubra
aquilo que faz seus olhos brilharem e seu coração bater, podendo assim traçar o
mapa do caminho que deseja percorrer na sua vida.
Atividade nº3:
10 minutos
Link: http://www.youtube.com/watch?v=F8kJ6H3lMOs
AULA
Porque montar um
Nº52 PROJETO DE VIDA agora?
Atividades Previstas:
Produção de texto: Por que tenho que construir meu PROJETO DE VIDA
agora?
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
40 minutos
Produção de textol: O que um PROJETO DE VIDA?
Atividade nº2:
10 minutos
Link: http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=kcjvOpimRY4&NR=1
Musica: “Paciência”
Cantor : Lenine
Composição: Lenine e Dudu Falcão
Álbum: Perfil - 2009
Link:
Letra: http://letras.mus.br/lenine/47001/
Áudio: http://www.youtube.com/watch?v=9X-hhzu0riw
AULA Analisando os
componentes do PROJETO
Nº53
DE VIDA
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
10 minutos
Explicação sobre a construção do PROJETO DE VIDA.
Objetivo da atividade nº1:
1- Explique aos alunos que cada um deles irá construir seu PROJETO DE VIDA
nos próximos encontros, mas que para isso, antes vamos estudar o que
deveremos escrever em nosso projeto, como faremos isso, o que
precisamos entender antes de iniciar a produção e quais são cada etapa
da construção;
2- Explique aos alunos que o PROJETO DE VIDA deles terá três partes e
explique cada parte conforme a descrição abaixo:
Parte I: Autoconhecimento
o Qual a minha história (minhas origens, família, sonhos, vida social, vida familiar)?
Atividade nº2:
20 minutos
Atividade nº3:
20 minutos
Por que se conhecer? Esta é uma pergunta que só você poderá responder. E
este é um dos próprios motivos que me leva a olhar constantemente para dentro.
É olhando para o nosso interior, examinando e transcendendo nossos padrões
herdados de nossos pais, de nossos familiares e da própria cultura e sociedade
que poderemos encontrar um sentido em nossas vidas, uma resposta para a
pergunta que a maioria de nós tem na mente: "Para que estamos vivos?"
O autoconhecimento nos leva a uma profunda viagem ao nosso interior,
fazendo nos compreender por que reagimos a uma determinada situação,
tornando-nos capazes de fazer uma escolha mais consciente, e que
consequentemente nos levará à uma satisfação e sentido de vida cada vez mais
significativo.
Desde a mais tenra infância, fomos criando "couraças" para proteger nossa
verdadeira essência. Fomos adquirindo padrões sócio-culturais que quando são
rígidos e inflexíveis bloqueiam nosso processo de desenvolvimento. Vamos
"levando" a vida, escutando apenas o que os outros, a sociedade e os nossos
padrões nos dizem para fazer, muitas vezes, não dando ouvidos à nossa própria
voz que vem do nosso coração, do nosso interior.
Muitos nem sequer tem consciência dessa voz interior, outros tentam silenciá-la
a qualquer custo. Estão ainda iludidos pelas pressões, determinações e medos
impostos pela sociedade e pelo próprio ego: "Mas o que vão pensar de mim se
eu fizer isto?"
Certas pessoas têm medo do que pode vir a acontecer, mas esquecem que a
vida está presente no agora. E é no agora que o coração, que o Ser clama para
que o sigamos, confiando e fluindo, pois é aí que está a verdadeira evolução e o
verdadeiro aprendizado que trará a paz e a satisfação interior.
Assim, o autoconhecimento nos leva ao desenvolvimento de nossa
Consciência, transcendendo as "couraças" e indo em direção da nossa
verdadeira essência de Amor, uma viagem que exige mais coragem do que
segurança.
(Por Saulo Fong)
Disponível em: www.institutouniao.com.br/artigos/autoconhecimento.php
ANALISANDO OS
AULA COMPONENTES DO
Nº55 PROJETO DE VIDA:
AUTOCONHECIMENTO
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
20 minutos
Leitura da fábula: “O fator de sucesso do lutador de Judô”
Atividade nº2:
30 minutos
o Ser responsável;
o Gostar de estudar;
5- Cite também outras características que podem se constituir como pontos
fortes e importantes na construção e concretização do PROJETO DE VIDA.
Explique como cada elemento citado poderá contribuir para o
desenvolvimento dos jovens e como permitirão que eles alcancem seus
ideais;
7- Ao final, recolha esses textos e guarde-os. Ele poderá ser usado nas aulas
de construção do PROJETO DE VIDA.
Certa vez um garoto de dez anos, decidiu apreender e praticar judô, apesar de
ter perdido seu braço esquerdo em um terrível acidente de carro. Disposto a
enfrentar as dificuldades e suas limitações, começou suas lições com um velho
mestre japonês.
O menino ia muito bem a seus treinamentos. Mas, sem entender o porquê, após
três meses de treinamento, o mestre tinha-lhe ensinado somente um movimento.
Analisando os
AULA
componentes do
Nº55 PROJETO DE VIDA:
Onde quero chegar?
Atividades Previstas:
Produção de texto.
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Cópia do texto: “Conversa entre Alice e o Gato” – 1 por aluno
Atividade nº1:
10 minutos
Explicação sobre o segundo componente do PROJETO DE VIDA.
(Conversa entre Alice e o Gato – Livro: Aventuras de Alice no país das maravilhas).
2- Explique aos alunos que cada um deles irá construir seu
PROJETO DE VIDA nos próximos encontros, mas que para
isso, antes precisam saber onde querem chegar para que
possam descobrir o caminho que os conduza ao lugar
desejado.
Atividade nº2:
40 minutos
Produção de texto
Atividades Previstas:
Objetivo Geral:
Material necessário:
Atividade nº1:
50 minutos
Explicação do Professor – As dimensões do PROJETO DE VIDA.
Objetivo da atividade nº1:
Escolha da profissão:
Está relacionada com sua carreira. Sabe que profissão quer seguir? Você sabe
qual o seu objetivo e o que você realmente quer? Pretende mudar de profissão?
Qual a motivação que lhe fez escolher esta profissão?
Estudos:
O que quero estudar no futuro? Quero fazer faculdade? Quero fazer um curso
técnico?
o Saúde física:
Está relacionada com seu corpo físico. O nosso corpo é o meio pelo qual
podemos manifestar toda nossa essência. O que você anda fazendo para
manter seu corpo saudável.
o Saúde espiritual:
Está relacionada com o seu autodesenvolvimento como Ser. O que você anda
fazendo para manter sua paz de espírito, seu amor pela vida? O que está
fazendo para entrar em contato com o seu coração? Tem dedicado tempo para
ajudar os outros? Tem dedicado tempo para refletir sobre suas ações, sobre sua
vida?
o Saúde mental:
Está relacionada com seu aprendizado. Quantos livros você tem lido? Tem se
esforçado na escola? Tenho feito algum curso? O quanto tempo estudado
ultimamente? Tenho a sensação de estar aprendendo coisas novas?
Lazer:
Está ligado ao seu divertimento, seus momentos de descanso. Tenho reservado
um tempo para passear com meus amigos, ouvir músicas, tocar um instrumento,
passear em cenários naturais?
Relacionamentos:
o Família:
Está relacionada aos seus relacionamentos familiares. Como você tem tratado
seus familiares? O que está lhe impedindo de te rum relacionamento mais
amoroso e harmonioso com seus familiares?
o Amigos:
Você tem se esforçado para fazer novas amizades e ser um bom amigo? Tem
reservado tempo para sair e conversar com seus amigos?
Vida social:
Está relacionado com a sua vida na sociedade. O que você tem feito para viver
em uma sociedade mais justa? O que tem feito para ajudar ao próximo?
Planejamento financeiro:
Está relacionado com suas finanças. Você tem planejado como vai poupar seu
dinheiro para o futuro? Você controla seus gastos? O que você quer comprar no
futuro? Quer ter uma casa ou um carro? Como você vai juntar dinheiro?
Apresentação do Guia
AULA
Prático para construção
Nº57 de um PROJETO DE VIDA
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Guia Prático para construção de um PROJETO DE VIDA – 1 por aluno.
Atividade nº1:
30 minutos
Cada escola deve receber este Guia em quantidades suficientes para que
cada estudante tenha o seu.
É necessário que você leia este Guia Prático antes de iniciar o trabalho com
os estudantes, pois os estudantes podem ter dúvidas ao longo do
preenchimento desse material e você precisará estar preparado para ajudá-
los.
Atividades Previstas:
Avaliação final
Objetivo Geral:
Material necessário:
Guia Prático para construção de um PROJETO DE VIDA – 1 por aluno.
Atividade nº1:
45 minutos
Atividade Prevista:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
50 minutos
Minhas aspirações
Atividade Prevista:
Objetivo Geral:
Material necessário:
Atividade nº1:
50 minutos
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Guia Prático para construção de um PROJETO DE VIDA – 1 por aluno;
Atividade nº1:
30 minutos
Atividade nº2:
20 minutos
1- Diga aos alunos que eles terão de preparar um resumo do que escrevam
em seus GUIAS DE CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE VIDA para apresentar aos
seus colegas de classe. Todos deverão apresentar. Eles terão 20 minutos
para fazerem isso, e se não concluírem na classe, peça que concluam em
casa e tragam tudo pronto na próxima aula, que será o dia da
apresentação.
AULA Apresentação do
Nº62 PROJETO DE VIDA
Atividades Previstas:
Objetivo Geral:
Material necessário:
Atividade nº1:
50 minutos
Apresentação do PROJETO DE VIDA.
Atividades Previstas:
Dinâmica: “A forca”
Objetivo Geral:
Atividade nº1:
20 minutos
Link: http://www.youtube.com/watch?v=CH-lgLdv76w
Atividade nº2:
30 minutos
Dinâmica: “A forca”
1- Divida a turma em dois grupos e informe aos alunos que nesse momento
iremos realizar a dinâmica da forca, construída de palavras que podem
influenciar construção do nosso PROJETO DE VIDA;
2- A cada palavra você escreverá vários traços na lousa (quadro branco) em
número idêntico ao número de letras da palavra secreta. Exemplo: drogas
Ficará uma figura assim: _ _ _ _ _ _
3- Além disso, no lado esquerdo destes tracinhos, deverão ser feitas duas
forcas uma para cada grupo, conforme desenho abaixo:
4- A cada palavra os grupos poderão dizer uma letra por vez que acham que
faz parte da palavra e a cada erro do grupo que estiver desvendando a
palavra, uma parte do boneco a ser enforcado será desenhada. O
boneco deverá ter 6 partes: cabeça, tronco, braço direito, braço
esquerdo; perna direita; perna esquerda, conforme desenho abaixo.
Atividades Previstas:
Objetivo Geral:
Entender a necessidade de revisar periodicamente o PROJETO DE VIDA .
Material necessário:
Atividade nº1:
50 minutos
Atividades Previstas:
Objetivo Geral:
Material necessário:
Cópia do texto: “O que são fatores de sucesso?” (em anexo) - 1 por aluno;
Atividade nº1:
30 minutos
1- Entregue uma cópia do texto “O que são fatores de sucesso?” (em anexo),
em seguida leia o conceito de “fatores de sucesso” contido no texto e
explique aos alunos;
2- Divida a turma em seis grupos e peça para cada grupo ler em grupo um
fator de sucesso citado no texto, debater e depois apresentar o que o texto
fala sobre ele e se concordam com o mesmo;
3- Depois das apresentações comente com os estudantes como esses fatores
podem ser decisivos para a construção e concretização do PROJETO DE
VIDA.
Atividade nº2:
20 minutos
ANEXO:
1- O que são fatores de sucesso?
Fatores de sucesso são os pontos fundamentais e cruciais que devem ser
identificados e trabalhados da melhor maneira possível, e que podem definir o
sucesso ou o fracasso de um objetivo traçado. São como premissas básicas que
devem ser satisfeitas para que se possa alcançar o sucesso na ação desejada,
seja em uma empresa, seja em nossa vida, em nosso PROJETO DE VIDA.
Em se tratando do PROJETO DE VIDA do jovem, temos inúmeros itens que se
configuram como fatores de sucesso, dos quais podemos destacar:
Principais fatores de sucesso para os jovens:
1.Estudar sempre:
As escolas são instituições imprescindíveis para o desenvolvimento e para o
bem-estar das pessoas, das organizações e das sociedades. É nas escolas que a
grande maioria das crianças e dos jovens aprende uma diversidade de
conhecimentos e competências que dificilmente poderão aprender noutros
contextos. Por isso mesmo elas têm que desempenhar um papel fundamental e
insubstituível na consolidação das sociedades democráticas baseadas no
conhecimento, na justiça social, na igualdade, na solidariedade e em princípios
sociais e éticos irrepreensíveis.
Assim, o primeiro passo para o jovem pensar e construir um projeto para seu
futuro é entender que sem a escola é impossível se preparar para construir um
futuro melhor. A escola é decisiva para que os jovens compreendam o mundo
em que vivem e para que possa intervir crítica e responsavelmente na vida social.
Consequentemente, é importante valorizar o conhecimento escolar, no sentido
do conhecimento poderoso, que constitui um meio incontornável de
emancipação e de independência dos cidadãos, assim como de
democratização, de coesão e de bem-estar das sociedades. É sobretudo para
isso que as escolas servem e é também por isso que a sua importância não se
devia questionar.
4.Ter responsabilidade:
Ser responsável é um atributo fundamental para quem não apenas construir mas
também concretizar um projeto de vida. Não só neste aspecto, mas devemos ser
responsáveis em todas as coisas que nós fazemos.
AULA
Desistir jamais!
Nº66
Atividades Previstas:
Avaliação do encontro
Objetivo Geral:
Entender que não devemos desistir do nosso projeto de vida mesmo diante
de desafios e dificuldades.
Material necessário:
Atividade nº1:
35 minutos
Dinâmica: “Sonhando consciente”
Refletir sobre as oportunidades que surgem na vida dos alunos e como eles
podem aproveitá-las da melhor forma.
d) Como não desistir dos nossos ideais mesmo diante das dificuldades e
desafios?;
4- Peça para que cada grupo eleja um representante para falar em voz alta
as respostas do grupo. Leia uma questão por vez e peça para cada grupo
dar as respostas referente a mesma de modo a perceber as diferenças e
semelhanças entre as respostas. Repita esse processo até que todas as
perguntas sejam respondidas.
Atividade nº2:
10 minutos
Vídeo: “Dando asas aos sonhos”Link:
https://www.youtube.com/watch?v=U49q6sdtTAQ
Atividade nº3:
05 minutos
Avaliação do encontro.
Desenvolvimento da atividade nº3:
AULA
Meu Projeto não
Nº67 precisa ter fim.
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
Atividade nº1:
20 minutos
Atividade nº2:
30 minutos
ANEXO:
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Incentivar aos jovens a lutarem sempre pelos seus objetivos, mesmo diante das
dificuldades e desafios.
Material necessário:
Atividade nº1:
30 minutos
Professor: Leia esta poesia dias antes da aula e descubra que temáticas
interessantes esta poesia pode trazer ao debate em classe. Anote estes tópicos e
leve para a discussão em sala. Aborde-os relendo os parágrafos em que se
encontram e permita que os alunos acrescentem outras observações.
Atividade nº2:
20 minutos
Produção de texto: Quais as oportunidades e desafios que já tive?
Avaliação:
Peça para alguns jovens resumirem em uma frase a mensagem que esta
poesia trouxe para eles. Faça alguns comentários acerca dos temas
abordados.
Movimento...
Início e continuidade,
Vales e montanhas,
Subidas e descidas,
Planície e surpresas,
Descanso e persistência,
Chegadas e recomeços.
Existem...
Existem o horizonte e a realidade,
Existem o desejo e a possibilidade,
Existem o pré-traçado e o totalmente novo,
Existe a OPORTUNIDADE e existe VOCÊ.
É preciso chegar...
O caminho é longo... é preciso percorrê-lo.
O caminho é íngreme...é preciso chegar.
O caminho é pedregoso...é preciso desviar das pedras.
O caminho é sinuoso...é preciso quebrar as rochas.
O caminho é nebuloso... é preciso seguir a diante.
O caminho se faz...
O caminho é escorregadio, é preciso prevenir-se.
O caminho é novo, é preciso coragem.
O caminho não está feito, é preciso construí-lo.
O caminho tem espinhos, é preciso proteger-se.
As surpresas no caminhar...
O caminho às vezes escurece, é preciso perseguir a luz.
Às vezes chove, é preciso cuidar-se.
Às vezes faz frio, é preciso agasalhar-se.
Às vezes o vento sopra forte, é preciso um abrigo.
É preciso continuar...
Às vezes o caminho é solitário, é preciso a presença de um ombro amigo.
Às vezes o sol queima, é preciso uma sombra.
Às vezes a sede ataca, é preciso o aconchego de uma fonte de água.
Às vezes o horizonte desaparece, é preciso uma esperança profunda.
Não deixe...
Não deixe o medo paralisar os belos desejos de continuar caminhando...sempre!
Não deixe que a opinião dos outros fale mais que as suas convicções...seja
você.
Percorra este caminho. Construa-o dia após dia.
Não sobre a areia, mas em chão firme...sobre rochas.
Não importam as quedas, nem os momentos de solidão.
Siga em frente, confiante... sempre!
SUCESSO A VOCÊ!
Autor desconhecido.
AULA
Eu: Um eterno aprendiz!
Nº69
Atividades Previstas:
Objetivos Gerais:
Material necessário:
20 minutos
Música: “Eterno Aprendiz” - Gonzaguinha
Atividade nº2:
30 minutos
Permitir que o aluno perceba as diversas coisas que ele precisa aprender
sendo um “ eterno aprendiz”.
1- Entregue a cada jovem uma folha de papel e peça para eles listarem
coisas que acham interessantes e gostariam de aprender, como por
exemplo tocar um instrumento, praticar um esporte, ler um determinado
livro, aprender a falar uma determinada língua, etc. Peça para eles
acrescentarem a cada item como pedem aprender o que desejam e qual
o prazo necessário para isso. Dê 20 minutos para esse momento;
2- Após os jovens construírem suas listas peça para alguns partilharem com o
grupo e converse sobre a necessidade deles sempre terem o desejo de
aprender coisas novas em diferentes áreas.
Há quem fale
Que é um divino
Mistério profundo
É o sopro do criador
Numa atitude repleta
de amor...
Atividades Previstas:
Objetivo Geral:
Material necessário:
Atividade nº1:
20 minutos
Atividade nº2:
10 minutos
Fazer com que o jovem perceba que ele é o principal responsável pela
realização de seus sonhos.
1- Para esse momento você precisa preparar antes uma caixa bem decorada
com tampa e um espelho. Faça um grande círculo com todos os jovens e
explique que você conheceu a pessoa que pode ajudá-los a realizar seus sonhos.
Diga que essa pessoa está capacitada para ajudá-los a fazer as escolhas certas
e escolher os melhores caminhos e ferramentas para alcançar o que desejam.
Informe aos alunos que cada um deverá pegar a caixa, descobrir quem é essa
pessoa e passar caixa para a pessoa que está a sua direita sem revelar para os
demais que é essa pessoa;
2- Passe a caixa para o jovem localizado a sua direita e deixe que cada aluno
veja o conteúdo da caixa como você orientou. Quando os alunos abrirem a
caixa e olharem em seu interior eles irão ver a imagem deles através do espelho;
3- Quando todos tiverem visto a caixa peça para comentarem o que sentiram ao
vê-los como principal responsável pela realização de seus sonhos.
Atividade nº3:
20 minutos