GUIA DE APRENDIZAGEM – PEI – ESTHER MEDINA

EE Professora PEI Esther Medina 2022

Professor(a): Caroline Silvestre de Componente Curricular: Arte 3ºano E.M/série A/B 3º Bimestre/2022
Mello
Justificativa: A experiência Teatral desafia o estudante a analisar e compreender diversos signs presentes em uma encenação. Esse mergulho na
linguagem teatral provoca a percepção e a criatividade, assim como mobiliza a capacidsde de simbolizar. Podemos conceber, assim, que a tomada de
consciência se afetiva como leitura de mundo. O ensino do teatro na escola estimula o autoconhecimento e a comunicação, aumenta a autoestima de
crianças e adolescentes, favorece a interação entre alunos, eleva o interesse pela leitura e estimula a criatividade, aumenta o senso de
responsabilidade e comprometimento e promove a consciência corporal.
Objetivos Objetos de conhecimento Situação de Aprendizagem e habilidades
O teatro como fruto de uma construção simbólica coletiva
Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo - Contextos e práticas; de diferentes profissionais – A produção teatral e o mundo
tendo em vista um objetivo comum, respeitando do trabalho; O Teatro Digital e suas características de
- Elementos da linguagem;
as poéticas e potencialidades individuais; Operar
- Processos de Criação. desterritorialização; Suportes e ferramentas para a
com diferentes ferramentas tecnológicas, de
forma a compreender a hibridização das produção nas linguagens artísticas; O uso dos códigos
linguagens e suas possibilidades dentro das artes; verbais e não verbais em manifestação artística –
Reconhecer as mudanças de paradigma no teatro divulgação, apresentação e registro.
atual, possibilitando uma compreensão dos
processos que norteiam a arte contemporânea; Tema: Discutindo a proposta e elaborando o Projeto com
Estabelecer comunicabilidade por meio da os estudantes – Apresentação – Teatro;
utilização dos códigos verbais e não verbais.

METODOLOGIA
26 a 29/07 – SONDAGEM
1ºAula: Roda de conversa com os estudantes, a fim de levantar seus saberes prévios sobre o processo colaborativo de
criação e concepção de um espetáculo teatral tem demonstrado ser uma ferramenta criativa e poderosa, influenciando
diversos grupos teatrais, com diferentes vertentes no teatro contemporâneo. Para que os estudantes reconheçam as
diferentes vertentes, propõe-se para esta sondagem que inicialmente organize uma pesquisa sobre as peças teatrais que
estejam em cartaz na cidade onde moram, em cidades vizinhas ou em outras localidades, utilizando as informações impressas
nos guias de espetáculos, cartazes e folders disponíveis (geralmente distribuídos pelos bairros, cidade etc.), ou se utilizando
da internet.
2ºAula: Responder as questões no caderno.
01 a 12/08 – ATIVIDADE 2: AÇÃO EXPRESSIVA I – EXPERIMENTAÇÃO COM JOGOS TEATRAIS
1ºAula: Será formado um círculo com os estudantes e solicitado a eles que coloquem no centro do círculo dois ou três
objetos diferentes que tenham em suas bolsas ou mochilas. Quanto mais inusitado o objeto, mais divertida será a atividade.
Um estudante de cada vez deverá ir ao centro, escolher um objeto e iniciar uma improvisação. Um segundo estudante,
aleatoriamente, também se dirige ao centro, escolhe outro objeto, continua a história e, por fim, um terceiro estudante faz
o mesmo, escolhe outro objeto e finaliza a história. Feito isso, será iniciada outra história improvisada, de forma a
contemplar todos os estudantes (sempre aos trios, um que inicia, outro que desenvolve e, por último, um que finalize a
história) e o maior número de objetos possíveis. É imprescindível que a história improvisada tenha começo, meio e fim e que
se utilizem três objetos diferentes. Será Antecipado com os estudantes que, mesmo sendo uma improvisação, ao escolher o
objeto, o aluno já deve elaborar como será seu personagem (trejeitos, características, sotaques, postura etc.) e como ele
desenrolará a história.
2ºAula: Será organizada a turma em dois grupos: um será a plateia e o outro, os atores. Depois trocaream, para que todos
passem pela experimentação do jogo. O grupo plateia dará as comandas do que o grupo de atores realizará. Por exemplo,
pode dizer que os atores estão jogando basquete, porém a bola é muito grande ou muito pequena. Observe como o grupo de
atores vai reagir às comandas, se fazem movimentos de acordo com a comanda dada. Depois troque os grupos. Após todos
jogarem, será feita uma roda de conversa, como foi improvisar recebendo comandas tão diversas, quais as dificuldades
encontradas quando se trabalha com improvisação ou mesmo quais as facilidades encontradas nesses jogos.
3ºAula: Apreciação dos vídeos disponíveis nos QR codes no caderno do professor sobre Improvisação teatral e jogos
cênicos.
4ºAula: A partir da análise dos vídeos anteriores, haverá o questionamento sobre o exercício praticado e os vídeos
assistidos. (Roda de Conversa).
15/08 a 2/09 – ATIVIDADE 3: AÇÃO EXPRESSIVA II
1ºAula: Roda de conversa sobre a importância do Teatro e seus exercícios.
2ºAula: Exercício onde os alunos terão a oportunidade de vivenciarem o papel de ator e a função de videoartista. Para o
desenvolvimento da atividade, será utilizado um projetor multimídia conectado a um computador. Os estudantesserão
divididos em dois grupos. Ambos deverão experimentar, em dois momentos diferentes, as funções de videoartistas e de
atores. A proposta final consiste num grupo produzir um vídeo que permita a interação dos atores com o que está sendo
projetado ao fundo. O vídeo deve ser desafiador para que os atores possam interagir com os cenários e as situações. É
importante ressaltar que os estudantes videoartistas irão trabalhar conforme as limitações técnicas dos equipamentos, porém
com muita criatividade.
3ºAula: Apresentação do vídeo disponível no caderno do professor sobre videoartista. (Roda de Conversa)
4ª Aula: Praticando o exercício proposto na aula anterior. Após a execução, faremos uma roda de conversa sobre a
prática do exercício.
05/09 a 05/10– ATIVIDADE 4: AÇÃO EXPRESSIVA III
1ª Aula: Roda de leitura do texto “O Noviço” – Martins Pena”.
2ª Aula: Continuação da roda de leitura.
3ª Aula: Análise dos personagens do texto lido – Gênese do personagem
4ª Aula: Análise do texto. (Roda de conversa sobre a história – Contexto histórico)
5ª Aula: Construção da personagem – Exercícios corporais e vocais.
6ª Aula: Continuação dos exercícios vocais e corporais.
7ª Aula: Início da montagem teatral, marcação da cena, criação do cenário e figurinos.
8ª Aula: Ensaio aberto e apresentação.

Competências Socioemocionais

As competências socioemocionais e as habilidades essenciais devem ser trabalhadas juntas. Apesar de serem
diferentes, elas se afetam entre si e se complementam. Nas aulas deste bimestre, será trabalhada a competência:
AUTOGESTÃO – Foco, Responsabilidade, Organização, Determinação e Persistência.
Tema Transversal
O tema transversal contemporâneo trabalhado nesse bimestre será MULTICULTURALISMO, com a temática diversidade
cultural e educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras, já que o teatro
surgiu no Brasil, com o objetivo de converter a população indígena ao cristianismo, os religiosos utilizaram o teatro como
instrumento de doutrinação. O teatro permite um desenvolvimento pessoal único ao estudante, pois trabalhar sua postura
em público dá a ele maior consciência e domínio de seu corpo e sua voz e, como consequência, maior desenvoltura em
qualquer campo futuro de atuação. Sendo assim, o aprendizado propiciado por estas atividades será útil, não só nesta
proposta em Arte para a 3ª série do Ensino Médio, como também para a futura carreira profissional do estudante, num
mercado que exige cada vez mais expressão e criatividade.
Estratégias Didáticas
Atividades Autodidáticas Atividades Didático- Atividades Complementares
O estudante ficará responsável pelo registro das aulas em Cooperativas A proposta de atividade complementar é a apresentação
seu material, como responder as questões no caderno e Nas situações de aprendizagem I teatral final do texto trabalhado durante o bimestre. “O
sua participações nas rodas de conversa e nos exercícios (atividade 2, 3 e 4), se faz Noviço” – Martins Pena.
teatrais referêntes a montagem da peça. necessária as atividades em
grupos produtivos, para a
realização da apresentação,
trabalhando o coletivo e
explorando as competências
 scioemocionais.
Princípios e Premissas
Os príncipios trabalhados serão: pedagogia da presença – essa abordagem garante que o
professor crie um vínculo efetivo com os alunos, que aprendem melhor e de forma mais
completa ao se sentirem acolhidos – e protagonismo juvenil – propor atividades em que
o estudante poderá pesquisar e experimentar e, assumir uma posição mais ativa no
próprio processo de aprendizado, desenvolvendo habilidades socioemocionais enquanto
aprende o conteúdo das disciplinas.
As premissas desenvolvidas no bimestre são: a excelência em gestão, pois o trabalho do
professor está voltado ao alcance de resultados das aprendizagens de seus alunos em
suas diversas dimensões, utilizando de forma competente as ferramentas de gestão e a
replicabilidade, já que o professor sempre busca boas práticas em ações de outras
escolas, bem como compartilha com os colegas suas metodologias que tiveram êxito.
Referências
Para o(a) Professor(a):
SP FAZ ESCOLA – Caderno do Professor
https://pt.slideshare.net/PIBID_Teatro2014/spolin-jogos-teatraisofichriodeviolaspolin-1 - Acessado em 22/07/2022
Critérios de Avaliação
A avaliação será feita de forma contínua, tendo como valor de
0 a 10. O estudante será observado num todo, na forma que
trabalha individual e coletivamente; na forma que recebe as
informações do professor e na responsabilidade com seu
aprendizado e seu material.
SEI – 28/09 a 05/10 – Serão trabalhadas as habilidades não
atingidas durante o bimestre.
Atividade 3 – Ação Expressiva I – Jogos Teatrais
Atividade 3 – Ação Expressiva I
Participação do estudante nas atividades propostas
Recuperação – Contínua e paralela.

Para o(a) Estudante:

SP FAZ ESCOLA – Caderno do Aluno
O Fichário de Viola Spolin – Jogos Teatrais