SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO MARANHÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE GESTÃO DE REDE DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM

CENTRO DE ENSINO DELFINO AGUIAR DE AZEVEDO

PROFESSORES:
SÍLVIA FARIAS DE OLIVEIRA SOUSA
MARCOS BARROS DE CASTRO

O MUNDO É UM PALCO

São João do Paraíso- MA

2022
 SUMÁRIO

1. INFORMAÇÕES GERAIS .............................................................................................. 02

2. JUSTIFICATIVA .............................................................................................................. 02
3. OBJETIVOS ...................................................................................................................... 03
3.1 OBJETIVO GERAL ......................................................................................................... 03
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................ 03
4. EIXOS ESTRUTURANTES ............................................................................................ 04
5. HABILIDADES, COMPETÊNCIAS E OBJETOS DE CONHECIMENTO.............. 04
6. METODOLOGIA ............................................................................................................. 10
7. RECURSOS DIDÁTICOS ............................................................................................... 10
8. PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA ........................................................................ 10
9. CRONOGRAMA............................................................................................................... 11
10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................... 13

1
1. INFORMAÇÕES GERAIS
● Título da Eletiva de Base: O Mundo é um Palco

● Série/Turma(s): 1º Ano ―B‖

● Área de Conhecimento
☐ Linguagens e suas tecnologias
☐ Ciências da Natureza tecnologias
☐ Ciências Exatas e suas tecnologias
☐ Ciências Humanas e Sociais aplicadas

● Componentes Curriculares: Arte e Matemática

Enfoque: Estudo da origem e história do teatro, dos diversos profissionais que atual no
teatro, dos diferentes gêneros teatrais, da distinção entre teatro profissional e amador, da
importância do corpo e da voz na atuação através de exercícios e jogos teatrais.
Compreensão do teatro como uma das expressões da linguagem dramática, satírica e
humorística, além de estar integrada à demais artes como a música e a dança. Estudar-se-á
também, características do gênero teatral, criação e adaptação de roteiros. Relação entre as
representações sociais e o teatro. Práticas performativas e dramatúrgicas.

2. JUSTIFICATIVA
Segundo as atuais concepções de ensino/aprendizagem, o estudante é um sujeito social que
aprende atuando sobre a cultura de seu grupo social e da sociedade em geral. Dessa forma, o
aluno como sujeito e como cidadão aprende a aprender interagindo socialmente. Visando esta
interação, o aluno precisa aprender a LER o mundo para poder REGISTRÁ-LO e, certamente,
PASSAR esse mundo para as futuras gerações. No cotidiano escolar, é comum perceber nos
alunos aptidões artísticas diversas. Infelizmente, questões como rotina e o fluxo escolar
impossibilitam que os professores explorem e estimulem esses talentos em sua totalidade.
Assim sendo, a ELETIVA O MUNDO É UM PALCO, direcionará de um olhar atento no que
diz respeito ao desenvolvimento de variadas habilidades artísticas dos educandos, criando de
forma planejada e sistemática, ―espaços‖ de exercício das aptidões artísticas dos discentes a
partir do desenvolvimento de atividades de cunho teatral, social, cultural, corporal e musical.

2
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
Desenvolver a expressividade, o autoconhecimento, a autonomia, a consciência corporal, a
improvisação, a rapidez no pensamento, a capacidade de se relacionar em grupo, a máxima
caracterização de personagens em períodos mínimos, além de estimular a prática do diálogo
e da reflexão sobre o exercício da ética e da cidadania, e trabalhar concentração, atenção,
desinibição, imaginação, criatividade e estética, utilizando técnicas específicas de Teatro. De
forma internalizada, se desenvolverá habilidades matemáticas como posição, movimento,
entrada e saída, memorização, ordem, quantidade, formas geométricas, espaço, unidades de
medida, tempo e capacidade de interpretação.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Conhecer como surgiu o teatro;
 Identificar as características do teatro grego;
 Conhecer a função das máscaras no teatro grego;
 Conhecer os gêneros teatrais tragédia e comédia;
 Contribuir para o acesso e difusão do Teatro como objeto de reflexão e engajamento
dos jovens na sociedade;
 Conscientizar os alunos acerca da necessidade e importância da Arte como
exteriorização de sentimentos e valores;
 Resgatar a importância do respeito a si e ao outro no decorrer de atividades em
conjunto (grupo) auxiliando, dessa forma, o bom convívio social;
 Capacitar os estudantes para o desenvolvimento de um senso crítico mais apurado
sobre a Arte, bem como sua história e finalidades, através de jogos, exercícios,
técnicas corporais e técnicas vocais;
 Compreender as diversas formas que as palavras e ideias se apresentam em uma
atuação;
 Representar demonstrando várias formas de expressão vocal e corporal;
 Confrontar a época em que a peça teatral foi escrita com a atualidade;
 Produzir e apresentar peça teatral se atentando a trilha sonora, associado a dança como
elementos complementares.

3
4. EIXOS ESTRUTURANTES
☐ Investigação Científica
☐ Processos Criativos
☐ Mediação e Intervenção Sociocultural
☐ Empreendedorismo

5. HABILIDADES, COMPETÊNCIAS E OBJETOS DE CONHECIMENTO

ARTE
Competências Objetos de Conhecimento Habilidades
Competências -Teatro pelo mundo; (EM13LGG101) Compreender e
Gerais: analisar processos de produção e
1. Conhecimento: - História do teatro; circulação de discursos, nas
Valorizar e utilizar os diferentes linguagens, para fazer
conhecimentos - Apreciação de escolhas fundamentadas em
historicamente performance teatral função de interesses pessoais e
construídos sobre o profissional e Mini oficina coletivos.
mundo físico, social, de teatro com a Companhia
cultural e digital para de Teatro Arte Livre; (EM13LGG102) Analisar visões
entender e explicar a de mundo, conflitos de interesse,
realidade, continuar -Gêneros teatrais; preconceitos e ideologias
aprendendo e colaborar presentes nos discursos veiculados
para a construção de um a -Elementos constitutivos do nas diferentes mídias, ampliando
sociedade justa, teatro; suas possibilidades de explicação,
democrática e inclusiva. interpretação e intervenção crítica
-Apreciação, estudo e da/ na realidade.
2. Pensamento científico, adaptação de roteiro teatral;
crítico e criativo: EM13LGG103) Analisar o
Exercitar a curiosidade -Produção de espetáculo; funcionamento das linguagens,
intelectual e recorrer à para
abordagem própria das -Jogos teatrais de expressão, interpretar e produzir criticamente
ciências, incluindo a concentração, criatividade, discursos em textos de diversas
investigação, a reflexão, empatia e colaboração. semioses (visuais, verbais,
a análise crítica, a sonoras, gestuais).
imaginação e a
criatividade, para (EM13LGG104) Utilizar as
investigar causas, diferentes linguagens, levando em
elaborar e testar conta seus funcionamentos, para a
hipóteses, formular e compreensão e produção de textos
resolver problemas e e discursos em diversos campos
criar soluções (inclusive de atuação social.
tecnológicas) com base
nos conhecimentos das (EM13LGG301) Participar de
diferentes áreas. processos de produção individual
e colaborativa em diferentes

4
3. Repertório cultural: linguagens (artísticas, corporais e
Valorizar e fruir as verbais), levando em conta suas
diversas manifestações formas e seus funcionamentos,
artísticas e culturais, das para produzir sentidos em
locais às mundiais, e diferentes contextos.
também participar de
práticas diversificadas da (EM13LGG503) Vivenciar
produção artístico- práticas corporais e significá-las
cultural. em seu projeto de vida, como
forma de autoconhecimento,
4. Comunicação: Utilizar autocuidado com o corpo e com a
diferentes linguagens – saúde, socialização e
verbal (oral ou visual- entretenimento.
motora, como Libras, e
escrita), corporal, visual, (EM13LGG601) Apropriar- se
sonora e digital –, bem do patrimônio artístico e da
como conhecimentos das cultura corporal de movimento
linguagens artística, de diferentes tempos e lugares,
matemática e científica, compreendendo a sua diversidade,
para se expressar e bem como os processos de disputa
partilhar informações, por legitimidade.
experiências, ideias e
sentimentos em (EM13LGG602) Fruir e apreciar
diferentes contextos, além esteticamente diversas
de produzir sentidos que manifestações artísticas e
levem ao entendimento culturais, das locais às mundiais,
mútuo. assim como delas participar, de
modo a aguçar continuamente a
5. Cultura digital: sensibilidade, a imaginação e a
Compreender, utilizar e criatividade.
criar tecnologias digitais
de informação e (EM13LGG604) Relacionar as
comunicação de forma práticas artísticas e da cultura
crítica, significativa, corporal do movimento às
reflexiva e ética nas diferentes dimensões da vida
diversas práticas sociais social, cultural, política, histórica
(incluindo as escolares) e econômica.
para se comunicar,
acessar e disseminar (EM13LGG201) Utilizar
informações, produzir adequadamente as diversas
conhecimentos, resolver linguagens (artísticas, corporais
problemas e exercer e verbais) em diferentes
protagonismo e autoria na contextos, valorizando-as como
vida pessoal e coletiva. fenômeno social, cultural,
histórico, variável, heterogêneo
6. Trabalho e projeto de e sensível aos contextos de uso.
vida: Valorizar a
diversidade de saberes e
vivências culturais,
apropriar-se de

5
conhecimentos e
experiências que lhe
possibilitem entender as
relações próprias do
mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e
ao seu projeto de vida,
com liberdade,
autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.

8. Autoconhecimento e
Autocuidado: Conhecer-
se, apreciar-se e cuidar
de sua saúde física e
emocional,
compreendendo- se na
diversidade humana e
reconhecendo suas
emoções e as dos
outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com
elas.

9. Empatia e
cooperação: Exercitar a
empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e
a cooperação, fazendo-se
respeitar e promovendo
o respeito ao outro e
aos direitos humanos,
com acolhimento e
sensível aos contextos de
uso.

10. Responsabilidade e
Cidadania: Agir pessoal
e coletivamente com
autonomia,
responsabilidade,
flexibilidade, resiliência
e determinação,
tomando decisões com
base em princípios
éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e
solidários.

6
 Competência
Específicas:
1. Compreender o
funcionamento das
diferentes linguagens e
práticas culturais
(artísticas, corporais e
verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na
recepção e produção de
discursos nos diferentes
campos de atuação social
e nas diversas mídias, para
ampliar as formas de
participação social, o
entendimento e as
possibilidades de
explicação e interpretação
crítica da realidade e para
continuar aprendendo.

2.Compreender os
processos indenitários,
conflitos e relações de
poder que permeiam as
práticas sociais de
linguagem, respeitando as
diversidades e a
pluralidade de ideias e
posições, e atuar
socialmente com base em
princípios e valores
assentados na democracia,
na igualdade e nos
Direitos Humanos,
exercitando o
autoconhecimento, a
empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a

7
cooperação, e combatendo
preconceitos de qualquer
natureza.

3.Utilizar diferentes
linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e
colaboração,
protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva, de
forma crítica,
criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de
vista que respeitem o
outro e promovam os
Direitos Humanos, a
consciência
socioambiental e o
consumo responsável, em
âmbito local, regional e
global.

6. Apreciar esteticamente
as mais diversas
produções artísticas e
culturais, considerando
suas características locais,
regionais e globais, e
mobilizar seus
conhecimentos sobre
as linguagens artísticas
para dar significado e

8
reconstruir produções
autorais individuais e
coletivas, exercendo
protagonismo de maneira
crítica e criativa, com
respeito à
diversidade de saberes,
identidades e culturas.

7.Mobilizar práticas de
linguagem no universo
digital, considerando as
dimensões técnicas,
críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir as
formas de produzir
sentidos, de engajar-se em
práticas autorais e
coletivas, e de aprender a
aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho,
informação e vida pessoal
e coletiva.

MATEMÁTICA
Competências Objetos de Conhecimento Habilidades
Competências específicas: - Posição;
(EM13MAT201) Propor ou participar
Utilizar estratégias, de ações adequadas às demandas
-Movimento; da região, preferencialmente para
conceitos e procedimentos
sua comunidade, envolvendo
matemáticos para interpretar -Memorização; medições e cálculos de perímetro,
situações em diversos de área, de volume, de capacidade
contextos, sejam atividades ou de massa.
cotidianas, sejam fatos das -Ordem;
Ciências da Natureza e (EM13MAT103) Interpretar e
Humanas, das questões -Quantidade; compreender textos científicos ou
socioeconômicas ou divulgados pelas mídias, que
tecnológicas, divulgados por -Formas Geométricas; empregam unidades de medida de
diferentes grandezas e as

9
diferentes meios, de modo a -Espaço; conversões possíveis entre elas,
contribuir para uma adotadas ou não pelo Sistema
formação geral. Internacional (SI), como as de
-Simetria e Assimetria; armazenamento e velocidade de
transferência de dados, ligadas aos
Utilizar estratégias, -Unidades de medida;
avanços tecnológicos.
conceitos, definições e
procedimentos matemáticos (EM13MAT201) Propor ou participar
para interpretar, -Tempo;
de ações adequadas às demandas
construir modelos e resolver da região, preferencialmente para
problemas em diversos -Interpretação de problemas. sua comunidade, envolvendo
contextos, analisando medições e cálculos de perímetro,
a plausibilidade dos de área, de volume, de capacidade
resultados e a adequação das ou de massa.
soluções propostas, de modo
a construir argumentação
consistente.

6. METODOLOGIA
A Eletiva O Mundo é um Palco propõe trabalhar linguagens diversas por meio da
interdisciplinaridade buscando o desenvolvimento de habilidades variadas, dentre elas a
criticidade, a sensibilidade e a ampliação da visão de mundo. A imaginação, a autoconfiança,
a colaboração e a criatividade serão estimuladas, através de exercícios e jogos teatrais, aulas
expositivo-dialogadas, apreciação de performances teatrais, produção e apresentação de
performances teatrais, de modo a fomentar uma relação harmoniosa consigo e com o próximo,
com o intuito de construir uma bagagem cultural que vai além dos muros da escola
contribuindo com a formação pessoal, profissional e social de cada um.

7. RECURSOS DIDÁTICOS

 Data show;
 Microfone;
 Caixa de som;
 Impressões;
 Figurinos;
 Cenário;

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  Fichas do alfabeto.

8. PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA

Apresentação de um espetáculo teatral teatral produzida pelos alunos- Peça O Juiz de Paz na
Roça de Martins Pena e da dança da Catira.

9.CRONOGRAMA

Data Objetos de conhecimento

04/08 Feirão das Eletivas
09/08 Aula 1: Teatro pelo mundo
-Jogo: Trocas de roupa;
-Apresentação da ementa da Eletiva;
-Amostra do teatro em diferentes partes do mundo: Teatro Grego, teatro
Chinês, teatro Indiano, teatro Egípcio e teatro Brasileiro. (Visionamento de
vídeos disponíveis do youtube)
16/08 Aula 2: História do teatro
-Jogo: Olhar e ver;
- Fazer um passeio pela cronologia do teatro antigo até à atualidade.
23/08 Aula 3: Performance teatral
-Apreciação de uma performance teatral profissional;
-Mine oficina teatral.
30/08 Aula 4: Gêneros teatrais
Jogo: Os desaparecidos
-Apresentação dos gêneros teatrais comédia e tragédia do teatro grego,
ressaltando suas principais características e os gêneros do teatro nacional
contemporâneo.
Distribuição de roteiro para o teste de elenco
06/09 Aula 5: : Apreciação de roteiro teatral
Jogo: Teatralizando

11
 -Visionamento dos vídeos de apresentação da peça O JUIZ DE PAZ NA
ROÇA de Martins Pena e da dança da Catira.
-Estudo do roteiro.
13/09 Aula 6: Elementos constitutivos do teatro
Jogo1: O hipnotizador dançarino
Jogo 2: A sombra
-Realização do teste de elenco.
-Apresentação dos diferentes profissionais que o teatro dispõe e a importância
dos adereços para produção de um espetáculo.
20/09 Aula 7: Produção do espetáculo O JUIZ DE PAZ NA ROÇA
Jogo: Técnica de ―Bladação‖
- Definição dos personagens e dos colaboradores do espetáculo além de
adaptação do roteiro.
-Definição dos dançarinos da Catira.
27/09 Aula 8: Produção do espetáculo O JUIZ DE PAZ NA ROÇA
Jogo: Improviso alfabético
- Organização de figurino, cenário e adereços e ensaio (peça e dança).
04/10 Aula 9: Produção do espetáculo O JUIZ DE PAZ NA ROÇA
Jogo: Jogo das profissões
- Ensaio (peça e dança).
18/10 Aula 10: Produção do espetáculo O JUIZ DE PAZ NA ROÇA
Jogo: Futebol imaginário
-Ensaio (peça e dança).
25/10 Aula 11: Produção do espetáculo O JUIZ DE PAZ NA ROÇA
Jogo: Fila dos cegos
-Ensaio (peça e dança).
01/11 Aula 12: Produção do espetáculo O JUIZ DE PAZ NA ROÇA
Jogo: Quem sou eu
-Ensaio (peça e dança).
08/11 Aula 13: Produção do espetáculo O JUIZ DE PAZ NA ROÇA
Jogo: Fotografia
-Ensaio (peça e dança).
22/11 Aula 14: Produção do espetáculo O JUIZ DE PAZ NA ROÇA

12
 Jogo: Homenzinho Torto
-Ensaio (peça e dança).
29/11 Aula 15: Produção do espetáculo O JUIZ DE PAZ NA ROÇA
Jogo: Emoções
-Ensaio (peça e dança).
08/12 Culminância: Apresentação de espetáculo teatral produzida pelos alunos- Peça
O Juiz de Paz na Roça de Martins Pena e da dança da Catira.
03/01/23

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10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ARTES DA REPRESENTAÇÃO. Material desenvolvido pelo CENTRO DE ESTUDOS E

PESQUISAS EM EDUCAÇÃO CULTURA E AÇÃO COMUNITÁRIA-CENPEC. Rua
Dante Carraro, 68 Pinheiros.05422-060-São Paulo SP. Disponível emhttp:
//www.cenpec.org.br

Exercícios e Jogos Teatrais. Disponível em

https://www.google.com/search?sxsrf=ALiCzsZJCMa29okszoUTTlDtSGo8Iepu2w%3A1659
571299825&lei=YwzrYtSGMorm1sQPleO2qAY&q=exerc%C3%ADcios%20de%20teatro.

Maranhão. Secretaria de Estado da Educação. Documento curricular do território maranhense:

ensino médio / Maranhão, Secretaria de Estado da Educação. — São Luís, 2022.

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ANEXOS

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 JOGOS TEATRAIS

1- JOGO OLHAR E VER

Objetivos:
-Aguçar a capacidade de observar o cotidiano, para ampliar o diálogo com a realidade;
oferecer a oportunidades para que os participantes conheçam melhor a si mesmos e aos outros.
Atividades:

Olhar e ver, ver sem olhar

Dê um tempo para que os participantes observem bem o espaço em que se encontram. Peça
que as pessoas fechem os olhos. Em seguida faça perguntas sobre objetos e detalhes do local
onde estão. Se é uma sala, pergunte, por exemplo, quantas janelas tem, a cor da parede, se há
alguma coisa escrita na lousa etc.
Se várias perguntas não forem respondidas, aproveite para, no final, enfatizar a importância de
aprender a observar detalhes, às vezes vitais, para manter a capacidade de concentração ou,
como se diz em teatro, o foco.

De olho no outro

Os participantes devem formar duplas e se observar. Peça que, nas duplas, fiquem de costas
um para o outro. Cada membro da dupla descreverá, com o máximo de detalhes que
conseguir, como seu parceiro está vestido.
Obs: Caso se trabalhe com turma uniformizada, pode-se pedir que a descrição atenha-se
fundamentalmente a detalhes como calçado, pulseiras, modo como o cabelo está arrumado.

Você está tão mudado!

Divida os participantes em duas grandes colunas, uns de frente para os outros. Solicite que os
jogadores observem atentamente o parceiro que se encontra a sua frente. Peça que uma das
colunas se retire da sala por algum tempo e oriente os jogadores que ficaram na sala para que
mudem alguns detalhes em si. Podem, por exemplo, dobrar a manga da blusa ou a camiseta,
trocar de relógio com outra pessoa, tirar ou colocar para dentro a blusa ou a camiseta etc.
Feitas as mudanças, o grupo que saiu retorna à sala e, a uma ordem do coordenador, cada
participante, sem falar nada, observa o companheiro à frente tentando perceber as mudanças
ocorridas.
Dê um rápido tempo para a observação e solicite àqueles que saíram que fiquem de costas
para os companheiros. Indague, de um por um, as mudanças percebidas. Muitos jogadores não
conseguirão dizer nada, tendo em vista que não haviam observado seus parceiros; outros
falarão de mudanças não ocorridas; outros, ainda, poderão fazer referência a detalhes de dias
anteriores.
Dando sequência ao jogo, sai o grupo que permaneceu. Para os que ficaram, o coordenador
solicita que nada seja modificado ou para que um mesmo e idêntico detalhe seja alterado por
todos e repita a ação.

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2- Jogo dos Desaparecidos

Peça que os membros do grupo andem pelo espaço e parem depois de um curto tempo.
Solicite que os participantes, de olhos fechados, cumpram alguns comandos seus, como, por
exemplo: dar meia volta para qualquer lado, dar dois passos para a frente, dar meia volta, dar
três passos laterais para a direita.
Diga que dará um suave toque nas costas de um dos participantes e este, sem abrir os olhos
nem fazer barulho com os pés e sem encostar em ninguém, deverá sair do espaço e esperar,
fora da sala. O coordenador pode solicitar que os jogadores abram os olhos e estes, depois de
observar o conjunto, digam o nome do companheiro que saiu.
O jogo deve continuar por algum tempo. Você pode aumentar a quantidade dos que saem,
tocando no ombro de mais pessoas.

Objetivos:
Aumentar apercepção e a consciência do corpo como instrumento de comunicação e
expressão; buscar transmitir sentimentos por meio da dança espontânea; desenvolver a
sensibilidade para perceber e interpretar sentimentos.

3-Jogo do Hipnotizador dançarino

As pessoas devem formar trios. Com uma caixa de som , você vai garantir que músicas de
ritmos diferentes estejam disponíveis. Em cada trio haverá um participante que será o
―hipnotizador‖. Ao ritmo da música, o ―hipnotizador‖ de cada trio irá movimentar-se,
―desprendendo‖ os braços do corpo para acompanhar a música. Os dois outros membros do
trio olham para uma das palmas da mão do ―hipnotizador‖ e vão seguindo/acompanhando os
seus movimentos, sem perderem o foco.
Embalado por trechos de músicas diferentes que você irá tocando, o ―hipnotizador‖ conduz
seus dois companheiros pelo espaço de trabalho, dançando e levando seus ―hipnotizados‖ à
dança. Depois de um tempo, peça que o ―hipnotizador‖ troque de lugar com um dos
hipnotizados, até que todos tenham passado pelas duas experiências, de condutor e conduzido.
Para finalizar o jogo, e ao som de uma música mais agitada como, por exemplo, Brasileirinho
, de Valdir Azevedo, peça a cada participante que pense em dois hipnotizados imaginários,
levando-os a dançar.

Sombra
Iniciando com duplas e ampliando para trios, quartetos... um dos participantes fica à frente e
de costas para os demais, que deverão segui-lo corporalmente por onde quer que ele vá.
Depois de determinado tempo, e seguindo a sua orientação, os que estão ―conduzindo‖ os
grupos vão para trás da fila e um novo ―dançarino‖ reinicia o movimento.

4-Jogo Teatralizando

Divida o grupão em pequenos grupos, para não se perderem os objetivos, o foco e a intenção.
Proponha que cada grupo monte cenas curtas, de no máximo 3 minutos, •
Eis algumas sugestões de temas para essas cenas. Eles focalizam as três dimensões de uma
ação dramática:
Quem? (as personagens),

17
O que? (a ação propriamente dita),
Onde? (o local onde se passa a ação):

QUEM?
Por exemplo: pessoas estrangeiras pedindo informação a alguém; feridos chegando a um
hospital; cozinheiros preparando um doce especial; pessoas se arrumando para um casamento,
desfile, festa etc. Enfim, nessa proposta, o importante é deixar clara a personagem.

O grupo tem alguns minutos para se organizar.

-Teatro improvisado

Os alunos deverão formar novos grupos e um dos participantes começa a praticar uma ação e
os demais vão se encaixando na cena de acordo com a percepção que vão tendo da proposta
de quem iniciou a ação, ao final o iniciante comenta se os demais participantes conseguiram
perceber qual era a proposta inicial.

5-Técnica da Blabação

1 aluno deverá vender um produto ao público e ao mesmo tempo dois alunos conversando e
um conta uma briga enquanto o outro conta sua ida ao dentista.
Em seguida a plateia será consultada se entendeu perguntar se entendeu o assunto do grupo A
e do B.
Refazer a mesma ―bladação‖ com outra proposta.

Objetivo: Testar a capacidade de concentração e foco dos artistas e da plateia.

6-Improviso Alfabético
Dinâmica direcionada para técnica de improviso teatral.

Serão distribuídas uma letra do alfabeto para cada pessoa, a pessoa que receber a letra ―A‖
começa um texto e cada um dos membros, um por um tem que continuar a história iniciando a
frase com a letra que recebeu seguindo a sequência do alfabeto.

7-Jogo das profissões

Nomes de profissões serão sorteadas e cada aluno deverá encenar atitudes, expressões e
diálogos sobre sua profissão, tentando ser enigmático para dificultar a descoberta por parte do
público.

8- Futebol imaginário

Duas equipes sem utilizar bola, disputam uma partida como se a tivesse jogando. O
facilitador(a) juiz(a)da partida deve observar se o movimento imaginário da bola coincide
com os movimentos reais dos jogadores participantes, eliminando as que cometem erros.
Qualquer outro desporte coletivo pode ser praticado neste tipo de exercício.

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Em seguida realizar partida de outro tipo de jogo.

9- Fila de Cegos

Duas filas. Faz-se uma fila de pessoas com os olhos fechados, esta procura sentir, com as
mãos, o rosto e as mãos das pessoas da outra fila (que estarão de olhos abertos) cada qual os
do ator que está na sua frente. Depois os atores separam-se e os cegos tentarão descobrir,
tocando nos rosto e as mãos de todos, qual o ator que estava na sua frente.

10- Quem sou eu

Um dos participantes deixa o ambiente e, ao voltar, deve adivinhar que personagem os outros
decidiram que ele é.

Selecionar um grupo entre 4 6 alunos/atores. Pedir que um dos alunos saia da sala. Combinar
com os atores que ficaram quem é o ator que saiu de sala ( exemplo: um médico, um
professor, uma celebridade, um coveiro, etc). O grupo inicia o improviso deixando claro o
Onde, o O quê, mas não dizem Quem ele é. O professor pede que o aluno/ator entre na sala e
observe o improviso. Ao sinal do professor, o aluno/ator entra em cena sem personagem
(neutro). Os alunos/atores em cena devem se relacionar com o ator que estava fora de cena.
Nessa hora, aparecem as dicas sobre como os outros se referem a ele na cena.

11-Fotografia
Montar grupos a partir de 6 pessoas e orientar a formação de ―cenas‖. Ou seja, em um tempo
determinado (que deve ser de apenas alguns segundos) o grupo deve montar uma ―fotografia‖,
uma cena, a imagem de um velório, de um casamento, de um supermercado, de uma festa, de
uma família em cada, por exemplo. Num círculo, colocar as pessoas desafiando a
concentração dos companheiros tentando faze-los rir.

12- Homenzinho Torto

Os alunos serão dispostos pela sala de forma aleatória e deverão cantar seguir os comandos da
musica Homenzinho Torto tentando ser o maia expressivo possível, físico e facialmente.

13- Emoções
Diga aos alunos que eles deverão primeiramente andar pela sala lentamente, soltando os
braços, pernas, pescoço. Chame a atenção dos alunos de que qualquer contato físico deve ser
evitado durante todo o exercício. Uma parte técnica da ação é que eles estejam atentos quanto
ao seu espaço físico, e não esbarrem em ninguém em momento algum. Eles podem e devem
interagir, mas sem se tocar.
Explique aos alunos que enquanto eles estiverem andando você falará o nome de uma
EMOÇÃO. Ao ouvir a emoção, eles devem continuar andando, mas expressando essa emoção
tanto na sua forma de andar quanto na sua expressão física e facial. Ressalte com seus alunos
o valor do olhar na expressão não-verbal. Diga cada emoção a um intervalo de 30 segundos.
Esse tempo é suficiente para os alunos expressarem e assimilarem as emoções e atitudes:

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-TIMIDEZ
-AGRESSIVIDADE
-MEDO
-INDIFERENÇA
-CULPA
-ALEGRIA
-DESPREZO
-VERGONHA
-RAIVA
-BONDADE
-TRISTEZA

Após dizer a última emoção, peça que os alunos parem de andar, fechem os olhos, respirem
devagar, escolham uma das emoções citadas e fiquem congelados como uma estátua e
expressem essa emoção apenas expressões faciais. Os alunos devem ficar congelados
enquanto o professor os fotografa para montagem do painel das emoções.

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