4.

1 Linguagens e suas tecnologias

4.1.1 Competências e habilidades especí�cas da área de Linguagens e suas tecnologias

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADES

EM13LGG101
1. Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar EM13LGG102
esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para
EM13LGG103
ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade
e para continuar aprendendo. EM13LGG104
EM13LGG105
EM13LGG201
2. Compreender os processos identitários, con itos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores EM13LGG202
assentados na democracia, na igualdade e nos direitos humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a EM13LGG203
resolução de con itos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
EM13LGG204
EM13LGG301
3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e EM13LGG302
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro EM13LGG303
e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global. EM13LGG304
EM13LGG305

4. Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos EM13LGG401
contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, EM13LGG402
bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. EM13LGG403

EM13LGG501
5. Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as
EM13LGG502
como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
EM13LGG503

EM13LGG601
6. Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais
e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar signi cado e (re)construir produções EM13LGG602
autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, EM13LGG603
identidades e culturas.
EM13LGG604
EM13LGG701
7. Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, EM13LGG702
para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos
campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva. EM13LGG703
EM13LGG704

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 23

 4.1.2 Organizador curricular da área de Linguagens e suas tecnologias
ORGANIZADOR CURRICULAR – LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
CAMPO
DE HABILIDADES
ATUAÇÃO
EM13LGG101
Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos,
nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
Todos os de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102
campos de
Analisar visões de mundo, con itos
atuação.
de interesse, preconceitos e ideologias
presentes nos discursos veiculados
nas diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG102
Analisar visões de mundo, con itos
de interesse, preconceitos e ideologias
presentes nos discursos veiculados
nas diferentes mídias, ampliando
Todos os suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
campos de
na realidade.
atuação. EM13LGG604
Relacionar as práticas artísticas às
diferentes dimensões da vida social,
cultural, política e econômica e
identi car o processo de construção
histórica dessas práticas.
EM13LGG104
Todos os Utilizar as diferentes linguagens,
levando em conta seus
campos de
funcionamentos, para a compreensão
atuação. e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG101
Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos,
nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG301
Participar de processos de produção
Todos os individual e colaborativa em
diferentes linguagens (artísticas,
campos de
corporais e verbais), levando em conta
atuação.
suas formas e seus funcionamentos,
para produzir sentidos em diferentes
contextos.
EM13LGG503
Vivenciar práticas corporais e
signi cá-las em seu projeto de vida,
como forma de autoconhecimento,
autocuidado com o corpo e com a
saúde, socialização e entretenimento.
24 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
ARTE
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE
CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
Storytelling: Elaboração de narrativas
acerca dos temas estudados em sala de aula.
Memória afetiva: Compartilhar
experiências pessoais dos estudantes, de
forma confortável, relacionadas às diversas
Teatro, Artes visuais, manifestações artísticas, contextualizando e
Linguagens da Arte. Dança e Música e signi cando os conteúdos.
Conceitos da arte. Uso de produção audiovisual: Trabalhar
a fruição, com foco na problematização
de como distintos grupos sociais e seus
valores (em especial, os minoritários) são
tematizados nas diferentes linguagens
artísticas.
Sala de Aula Invertida
Pesquisa sobre hieróglifos e criação de
símbolos.
Projeto Interdisciplinaridade, com
o componente curricular de História e
Filoso a nos temas relativos às civilizações
Pré-história, Arte egípcias e gregas da Antiguidade e sua
História da Arte.
egípcia, Grécia Antiga. in uência até os dias atuais, dentro dos
âmbitos losó co, arquitetônico, linguístico,
entre outros.
Textos teatrais e sua compreensão,
desenvolver criativamente o texto escrito e
analisar questões ligadas a sua interpretação
e o exercício de leitura dramática.
Elementos básicos Plataforma GD.
Elementos constitutivos Sala de Aula Invertida para pesquisa de
da arte em suas
das artes. referências de obras compostas com os
diferentes linguagens. elementos básicos da arte.
Sala de Arte Invertida. Pesquisa sobre arte
A música e a
contemporânea: happening e performance.
formação. Debate a partir dos apontamentos gerados
com a apresentação das pesquisas. Proposta
de apresentação de uma performance
Construção de
utilizando adereços e instrumentos criados
instrumentos pelos próprios estudantes.
musicais. Explanação teórica. Mostrar as
possibilidades de técnicas utilizadas nas
Técnicas da pintura. diversas linguagens. Escolha as técnicas
Técnicas e materiais mais apropriadas de dança e teatro para
uma apresentação com os estudantes.
expressivos.
Técnicas de dança. O�cina de instrumentalização musical
e adereços. Criar instrumentos e adereços
que farão parte da apresentação em sala
Técnica de escultura. dos estudantes, com materiais alternativos,
utilizando as técnicas mais adequadas.
Apresentação. Após a escolha de um
Happening.
tema central, organize com os estudantes
uma apresentação performática (todas as
Performance e as linguagens artísticas) envolvendo o uso de
materiais que foram confeccionados pelos
linguagens artísticas.
próprios estudantes em aulas anteriores.

CAMPO
DE HABILIDADES
ATUAÇÃO
EM13LGG101
Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos,
nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG104
Utilizar as diferentes linguagens,
Todos os levando em conta seus
campos de funcionamentos, para a compreensão
atuação. e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG401
Analisar criticamente textos de
modo a compreender e caracterizar
as línguas como fenômeno (geo)
político, histórico, social, cultural,
variável, heterogêneo e sensível aos
contextos de uso.
EM13LGG102
Analisar visões de mundo, con itos
de interesse, preconceitos e ideologias
presentes nos discursos veiculados
nas diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG202
Analisar interesses, relações de
poder e perspectivas de mundo nos
discursos das diversas práticas de
linguagem (artísticas, corporais
e verbais), compreendendo
Todos os
criticamente o modo como circulam,
campos de
constituem-se e (re)produzem
atuação.
signi cação e ideologias.
EM13LGG203
Analisar os diálogos e os processos de
disputa por legitimidade nas práticas
de linguagem e em suas produções
(artísticas, corporais e verbais).
EM13LGG501
Selecionar e utilizar movimentos
corporais de forma consciente
e intencional para interagir
socialmente em práticas corporais,
de modo a estabelecer relações
construtivas, empáticas, éticas e de
respeito às diferenças.
4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO
2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE
CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
Escolha da obra. Apresente aos estudantes
o livro O Herói de Mil Faces, de Joseph
Campbell. Divida a turma em grupos e
entregue para cada grupo uma parte do
livro. Em um momento posterior, façam o
compartilhamento do que compreenderam
do livro. Após a partilha, façam uma linha
temporal dos fatos que acontecem na história
e dos personagens que fazem parte dela.
Releitura da obra. Peça aos estudantes
que, a partir da leitura do livro, criem os
Construção da obra personagens mitológicos que podem fazer
e preparação para a parte de uma nova história. Essa história
Fundamentos da
leitura da obra de será criada coletivamente com os estudantes.
composição artística.
arte nas diversas Para compreender melhor as características
linguagens. dos personagens, peça aos estudantes que
façam um esboço dos personagens e dos
cenários dos locais onde pode acontecer a
história. Reúna os elementos que compõem
os desenhos e crie uma composição visual
coletiva com os estudantes.
Apreciação da releitura da obra. Organize
a turma para a apresentação teatral da nova
história, criada a partir da leitura da obra
literária escolhida, e com música também
adaptada para atender o desenvolvimento
da nova história.
Sala de Aula Invertida. Peça aos estudantes
que pesquisem a história e cultura indígena
e afro-brasileira.
Projeto interdisciplinar. Com os
componentes curriculares de História,
Geogra a e Sociologia, no que se refere
às heranças culturais e outros aspectos
interligados. Criar uma feira cultural com
Arte indígena e arte a apresentação de debates sobre as leis que
Matrizes estéticas
afro-brasileira, nas punem atos de discriminação racial, cinetour
culturais.
diferentes linguagens. com exposição de dois lmes ou mais que
narrem a história de lutas pelos direitos dos
negros e indígenas, exposição de poemas e
músicas com palavras de origem indígena e
africana, e apresentação de mostra artística
de fotogra as, pinturas e danças criadas
pelos estudantes com raízes das etnias
estudadas. O cinas de pintura corporal
indígena e africana
25
 EM13LGG601
Apropriar-se do patrimônio
artístico de diferentes tempos Leitura de imagem. Apresente aos
e lugares, compreendendo a estudantes cinco imagens trilhando com
sua diversidade, bem como os eles uma expedição sobre o patrimônio
processos de legitimação das Patrimônio cultural histórico-cultural maranhense. Faça um
manifestações artísticas na sociedade, material, imaterial e breve Quiz sobre o tema para identi car o
desenvolvendo visão crítica e natural. nível de conhecimento dos estudantes sobre
histórica. o patrimônio local.
EM13LGG602 Roda de debate. Em diálogo com os
O reggae como
Fruir e apreciar esteticamente componentes curriculares de História,
patrimônio imaterial.
diversas manifestações artísticas Geogra a e Sociologia, relacione as imagens
e culturais, das locais às mundiais, anteriormente apresentadas com o contexto
Todos os assim como delas participar, de O Tambor de Crioula.
Arte: patrimônio e histórico e social em que estes patrimônios
campos de modo a aguçar continuamente a estão inseridos.
cultura popular.
atuação. sensibilidade, a imaginação e a O Bumba-meu-Boi.
criatividade. Exposição guiada ao Centro Histórico, com
EM13LGG603 parada no IPHAN para roda de conversa
Festa do Divino sobre os critérios que tornam um ambiente,
Expressar-se e atuar em processos
Espírito Santo. objeto ou manifestação pertencente à
de criação autorais individuais e
coletivos nas diferentes linguagens categoria de patrimônio.
artísticas (artes visuais, audiovisual, Música popular O�cina de preservação patrimonial.
dança, música e teatro) e nas brasileira e Desenvolver projeto de releitura do acervo
intersecções entre elas, recorrendo maranhense. patrimonial ludovicense, buscando
a referências estéticas e culturais, representá-lo por meio de uma intervenção
conhecimentos de naturezas diversas urbana construída coletivamente com a
(artísticos, históricos, sociais e turma.
políticos) e experiências individuais
e coletivas.

26 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LGG105
Analisar e experimentar diversos
processos de remidiação de
produções multissemióticas,
multimídia e transmídia,
desenvolvendo diferentes modos de
participação e intervenção social.
EM13LGG201
Utilizar as diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais) em
diferentes contextos, valorizando-
as como fenômeno social, cultural,
histórico, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso. Explanar a origem do teatro de sombras e as
EM13LGG701 possibilidades de expressão tendo o corpo
Explorar tecnologias digitais da Teatro de sombras. como suporte. Associe o entendimento
informação e comunicação (TDIC), de dança contemporânea com o teatro de
compreendendo seus princípios e Fotogra a digital. sombras, criando a possibilidade de uma
funcionalidades, e utilizá-las de peça no formato do teatro de sombras.
modo ético, criativo, responsável e Criar variedades de expressões corporais a
Cinema e plataforma
Todos os adequado a práticas de linguagem partir da música eletrônica.
digital.
campos de em diferentes contextos. Arte e tecnologia.
atuação. EM13LGG702 Explanar a origem da fotogra a. Pedir aos
Avaliar o impacto das tecnologias Música eletrônica e estudantes que fotografem uma paisagem
digitais da informação e comunicação do século XXI. urbana e, a partir dessa imagem, criem
(TDIC) na formação do sujeito e em uma partitura transformando-a em uma
suas práticas sociais, para fazer uso paisagem sonora.
Dança
crítico dessa mídia em práticas de contemporânea. Sala de Aula Invertida. Pesquisar a origem
seleção, compreensão e produção de do cinema e trazer ao menos um brinquedo
discursos em ambiente digital. óptico para apreciação coletiva.
EM13LGG703
Utilizar diferentes linguagens,
mídias e ferramentas digitais em
processos de produção coletiva,
colaborativa e projetos autorais em
ambientes digitais.
EM13LGG704
Apropriar-se criticamente de
processos de pesquisa e busca de
informação, por meio de ferramentas
e dos novos formatos de produção
e distribuição do conhecimento na
cultura de rede.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 27


CAMPO
DE HABILIDADES
ATUAÇÃO
EM13LGG202
Analisar interesses, relações de
poder e perspectivas de mundo nos
discursos das diversas práticas de
linguagem (artísticas, corporais
e verbais), compreendendo
criticamente o modo como circulam,
Todos os constituem-se e (re)produzem
campos de signi cação e ideologias.
atuação. EM13LGG204
Dialogar e produzir entendimento
mútuo nas diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais), com
vistas ao interesse comum pautado
em princípios e valores de equidade
assentados na democracia e nos
direitos humanos.
EM13LGG102
Analisar visões de mundo, con itos
de interesse, preconceitos e ideologias
presentes nos discursos veiculados
nas diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG201
Utilizar as diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais) em
diferentes contextos, valorizando-
as como fenômeno social, cultural,
Todos os histórico, variável, heterogêneo e
campos de sensível aos contextos de uso.
atuação. EM13LGG302
Posicionar-se criticamente diante
de diversas visões de mundo
presentes nos discursos em diferentes
linguagens, levando em conta seus
contextos de produção e de circulação.
EM13LEGG502
Analisar criticamente preconceitos,
estereótipos e relações de poder
presentes nas práticas corporais,
adotando posicionamento contrário
a qualquer manifestação de injustiça
e desrespeito a direitos humanos e
valores democráticos.
28 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE
CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
Contextualize o período em questão
fazendo uma ponte com os componentes
curriculares de História e Geogra a. Faça
um debate sobre o período histórico em que
está inserido o surgimento das vanguardas
artísticas.
Peça aos estudantes que criem um mapa
mental dos principais movimentos
Os movimentos
Vanguardas artísticas. artísticos desse período e suas
europeus e nacionais.
características.
Em diálogo com o componente curricular
de Língua Portuguesa, criar um poema
visual futurista a partir da releitura das
composições visuais de Marinetti. O
estudante deve dar uma forma visual ao
poema criado, tendo como referência o tema
central da escrita desenvolvida.
Apreciação de imagens de espaços onde
podem acontecer as mostras artísticas.
Explore com os estudantes espaços
clássicos, como galerias e museus, e espaços
Posicionamento do alternativos, como praças e avenidas.
artista e do público. Pesquisa sobre arte urbana e a origem
Equipamentos, do gra te. Destaque os artistas locais na
locais de difusão, pesquisa.
veiculação e Peça aos estudantes que observem o
Arte e sociedade. apreciação da arte. entorno do bairro em que vivem e busquem
Mediação cultural - a registros de arte urbana desenvolvidos
obra de arte/artista/ nesses espaços. Compartilhar em sala de
público. aula os registros encontrados.
Arte urbana - gra te, Apresente imagens de gra tes de artistas
rap e dança urbana. locais, explorando a leitura visual das
imagens apreciadas. Escolha um espaço
da escola em que o estudante possa fazer
uma intervenção urbana em suas diversas
modalidades.
 EM13LGG102
Analisar visões de mundo, con itos
de interesse, preconceitos e ideologias
presentes nos discursos veiculados
nas diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG204
Dialogar e produzir entendimento
mútuo, nas diversas linguagens Explane as diferenças entre escultura e
(artísticas, corporais e verbais), com objeto artístico, por meio da leitura visual
vistas ao interesse comum pautado das obras de Duchamp.
em princípios e valores de equidade
Fusão entre as Em diálogo com o componente curricular
Todos os assentados na democracia e nos
linguagens da arte de História e Geogra a, debata sobre o
campos de direitos humanos. Arte contemporânea.
na composição do contexto histórico do início do século XX. E,
atuação. EM13LGG303
objeto artístico. com Língua Portuguesa, analise os poemas
Debater questões polêmicas de
concretistas que foram inspirações para o
relevância social, analisando
neoconcretismo.
diferentes argumentos e opiniões,
para formular, negociar e sustentar
posições, frente à análise de
perspectivas distintas.
EM13LGG402
Empregar, nas interações sociais,
a variedade e o estilo de língua
adequados à situação comunicativa,
ao(s) interlocutor(es) e ao gênero
do discurso, respeitando os usos das
línguas por esse(s) interlocutor(es) e
sem preconceito linguístico.
EM13LGG203
Analisar os diálogos e os processos de Peça aos estudantes que pesquisem
Land Art.
disputa por legitimidade nas práticas previamente os movimentos artísticos que
de linguagem e em suas produções fazem parte da arte contemporânea.
(artísticas, corporais e verbais). Arte Efêmera.
Todos os Leitura visual das obras do artista Franz
EM13LGG304
campos de Arte e sustentabilidade. Krajcberg. Peça aos estudantes que
Formular propostas, intervir e tomar Arte Povera.
atuação. identi quem os elementos básicos da
decisões que levem em conta o bem
linguagem visual.
comum e os direitos humanos, a
Arte e Projeto interdisciplinar com o componente
consciência socioambiental e o
sustentabilidade. curricular de Língua Portuguesa.
consumo responsável em âmbito
local, regional e global.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 29

 EDUCAÇÃO FÍSICA
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CAMPO
OBJETO DE
DE HABILIDADES CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
ATUAÇÃO
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos. Noções de anatomia
EM13LGG102 - Analisar visões - Artrologia/Ossos/
de mundo, con itos de interesse,
Músculos.
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas possibilidades Noções de siologia
de explicação, interpretação e
-Sistemas circulatório/
intervenção crítica da/na realidade. Sala de Aula Invertida & Quiz interativo:
EM13LGG103 - Analisar o respiratório/
endócrino/ o professor pode propor aos estudantes a
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente reprodutor. pesquisa e o estudo dos temas de anatomia
discursos em textos de diversas e sistemas. Em um segundo momento,
semioses (visuais, verbais, sonoras, os estudantes participariam de um Quiz
gestuais). Postura ideal existe? interativo para perceberem sua assimilação
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes do tema.
linguagens, levando em conta seus
Postura corporal x Aprendizagem por problemas: o
funcionamentos, para a compreensão Conhecimentos sobre
e produção de textos e discursos em mover/transportar professor poderá sugerir aos estudantes
o corpo (noções de
diversos campos de atuação social. objetos. que identi quem problemas posturais em
Todos os anatomia; noções de
EM13LGG105 - Analisar e diferentes espaços (escola, casa, transporte).
campos de siologia; postura ideal;
experimentar diversos processos cultura corporal). Num segundo momento, os estudantes são
atuação. de remidiação de produções Planos e eixos do
corpo humano. convidados a apresentar conscientizações e
multissemióticas, multimídia e Brincadeiras; Jogos
soluções para resolver problemas posturais.
transmídia, desenvolvendo diferentes simbólicos.
modos de participação e intervenção Projeto interdisciplinar: o professor, em
social. Sistemas de planejamento conjugado com o professor
EM13LGG202 - Analisar interesses, alavancas. de Artes, pode explorar a liberdade criativa
relações de poder e perspectivas de dos estudantes na criação e adaptações
mundo nos discursos das diversas de brincadeiras e jogos populares. A
Cinesiologia/
práticas de linguagem (artísticas, culminância do projeto poderia ser
corporais e verbais), compreendendo Biomecânica
aplicada aos esportes. organizada em um Festival de Jogos e
criticamente o modo como circulam,
constituem-se e (re)produzem Brincadeiras Populares.
signi cação e ideologias.
EM13LGG203 - Analisar os Brincadeiras ao longo
diálogos e os processos de disputa da vida.
por legitimidade nas práticas de
linguagem e em suas produções
(artísticas, corporais e verbais). Jogos simbólicos e o
EM13LGG503 - Vivenciar práticas imaginário infantil.
corporais e signi cá-las em seu
projeto de vida, como forma de
autoconhecimento, autocuidado com
o corpo e com a saúde, socialização e
entretenimento.

30 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LGG101 Doenças provocadas
Compreender e analisar processos de pelo sedentarismo.
produção e circulação de discursos, Ginástica como
nas diferentes linguagens, para fazer fator de promoção e
escolhas fundamentadas em função proteção da saúde/
qualidade de vida.
de interesses pessoais e coletivos. Projeto interdisciplinar: em conjunto
Benefícios do
EM13LGG102 treinamento de força; com o professor de História e Sociologia,
Analisar visões de mundo, con itos Ginástica localizada;
de interesse, preconceitos e ideologias o professor de Educação Física poderá
Treinamento instigar os estudantes a compreenderem,
presentes nos discursos veiculados funcional;
nas diferentes mídias, ampliando Ginástica de na história, a relação do corpo com os
suas possibilidades de explicação, condicionamento físico; Musculação; Mitos x
Todos os verdades; Ginástica interesses produtivos. O estudante deverá
interpretação e intervenção crítica da/ Ginástica natural.
campos de na realidade. de condicionamento ser instigado a re etir como o modo de
Práticas corporais de x Crianças/ produção interfere nas concepções de corpo.
atuação. EM13LGG104
Utilizar as diferentes linguagens, adolescentes;
aventura urbanas e Ginástica de Com a participação do professor de Filoso a,
levando em conta seus rurais.
funcionamentos, para a compreensão condicionamento os estudantes seriam convidados a pensar
e produção de textos e discursos em físico e estética; sobre as implicações das mídias sociais e a
diversos campos de atuação social. Exercício físico como
meio de alcançar o busca por um “corpo perfeito”.
EM13LGG105 corpo “perfeito”.
Analisar e experimentar diversos Modalidades;
processos de remidiação de Locais de prática;
produções multissemióticas, Equipamentos; Le
multimídia e transmídia, Parcours nos centros
desenvolvendo diferentes modos de
participação e intervenção social. urbanos; Rapel;
Escalada; Slackline.
Origem, história,
evolução e
contextualização dos
esportes coletivos
e individuais
mais populares
no Brasil; Origem,
história, evolução
e contextualização
dos esportes mais
Festival de esportes coletivos e
populares em outros
EM13LGG105 países; Origem, individuais: O professor pode sugerir aos
Analisar e experimentar diversos história, evolução estudantes a organização de um festival
processos de remidiação de produções e contextualização de esportes coletivos e individuais. O
multissemióticas, multimídia e dos esportes de trabalho seria direcionado para ocupar
transmídia, desenvolvendo diferentes inverno; Aspectos diversos espaços da escola para vivenciar
modos de participação e intervenção cinesiológicos e diversas modalidades esportivas (tiro ao
biomecânicos; alvo, beisebol).
social. Esporte técnico-
EM13LGG301 combinatório (skate, Produção audiovisual: O professor
Participar de processos de produção Esporte de precisão; patinação, surf). pode solicitar aos estudantes um
Todos os individual e colaborativa em Esporte técnico Tribos/Estilos/ levantamento de vídeos, lmes que tratam
campos de diferentes linguagens (artísticas, combinatório; Esporte Gírias/Vestimentas; dos megaeventos esportivos, esportes
atuação. corporais e verbais), levando em conta de campo e taco; Iniciação precoce; paraolímpicos. Após levantamento dos
suas formas e seus funcionamentos Megaeventos esportivos. Megaeventos recursos visuais, promover um seminário
para produzir sentidos em diferentes esportivos-Copa com os estudantes para socializar os temas
contextos. do Mundo/Jogos pesquisados.
Olímpicos de
EM13LGG302 Verão, Inverno e Projeto transdisciplinar: O professor pode
Posicionar-se criticamente diante Jogos Paralímpicos; organizar um projeto transdisciplinar tendo
de diversas visões de mundo Jogos Paralímpicos como base a macroárea de Cidadania e
presentes nos discursos em diferentes - Inclusão das Cultura, especi camente com o tema de
linguagens, levando em conta seus modalidades Educação em direitos humanos, a m de
contextos de produção e de circulação. paralímpicas nas lançar um olhar crítico sobre a inclusão de
aulas de educação
pessoas com de ciência nos esportes.
física; O poder de
inclusão no esporte;
A inclusão de pessoas
com de ciência na
elite mundial do
esporte; A tecnologia
a favor da pessoa
com de ciência;
Atletas paralímpicos
x atletas olímpicos.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 31

 Origem das lutas no
Brasil e no mundo;
A loso a das artes
marciais; Sala de Aula Invertida: Orientar os
estudantes a utilizar a Plataforma Gonçalves
Esportes de combate
Dias para se apropriarem da origem e
x violência/brigas;
loso a das lutas no Brasil e no mundo. Em
Esportes de combate
seguida, sugerir uma o cina de lutas para
EM13LGG101 x defesa pessoal;
vivenciá-las de maneira lúdica.
Compreender e analisar processos de Esporte de combate x
produção e circulação de discursos, competição; Seminários e discussões: O professor
nas diferentes linguagens, para fazer poderá propor aos estudantes roda de
Lutas, gênero e
escolhas fundamentadas em função diversidade; debates sobre as lutas e a diversidade de
de interesses pessoais e coletivos. Lutas a distância; gênero e as lutas enquanto manifestação
Lutas e
EM13LGG104 cultural.
Lutas do Maranhão; manifestações
Utilizar as diferentes linguagens, Lutas do Brasil; Lutas do culturais. Festival de dança numa perspectiva
Todos os levando em conta seus mundo. Danças acadêmicas interdisciplinar, envolvendo as áreas
campos de funcionamentos, para a compreensão (origem/história do de Linguagens e Humanas: Propor aos
atuação. e produção de textos e discursos em balé no Brasil e no estudantes a organização de um festival
diversos campos de atuação social. Danças acadêmicas; mundo); de dança envolvendo danças acadêmicas,
EM13LGG105 Danças de rua; Danças Danças de rua e danças de rua e danças de salão.
Analisar e experimentar diversos de salão. realidade social; Seminários e discussões: Em conjunto
processos de remidiação de produções Danças de salão com o professor de Sociologia, poderá
multissemióticas, multimídia e (lazer x competição). ser proposta aos estudantes uma roda de
transmídia, desenvolvendo diferentes A dança, o gênero e a debates sobre as questões de gênero e dança.
modos de participação e intervenção diversidade; Projeto interdisciplinar: Em conjunto
social. Danças e com os professores da área de Linguagens,
manifestações propor a elaboração de um projeto que
culturais; ajude a desconstruir preconceitos em torno
Danças, preconceito da dança e da dança como manifestação de
x arte; expressão e linguagem.
Danças,
condicionamento
físico e estético.

2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO

CAMPO
OBJETO DE
DE HABILIDADES CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
ATUAÇÃO
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes Lutas de corpo a
linguagens, para fazer escolhas corpo no Maranhão/
fundamentadas em função de Brasil/mundo.
interesses pessoais e coletivos. Origem/histórico/
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes Lutas de corpo a corpo; evolução no mundo/
linguagens, levando em conta seus Lutas do Maranhão; Brasil/Maranhão; Pesquisa de campo: Propor aos estudantes
funcionamentos, para a compreensão Lutas do Brasil; Lutas do uma investigação sobre espaços de lutas
Esportes de
e produção de textos e discursos em mundo. em sua localidade e lutas especí cas do
combate x regras
diversos campos de atuação social. Maranhão. Pode-se organizar um festival
x preservação da
EM13LGG201 - Utilizar as diversas de lutas na escola por meio de atividades
Todos os Danças populares/ integridade física.
linguagens (artísticas, corporais e lúdicas.
campos de Danças populares/
verbais) em diferentes contextos, folclóricas
atuação. folclóricas/ Festival de dança na escola, envolvendo a
valorizando-as como fenômeno /tradicionais.
social, cultural, histórico, variável, tradicionais, área de linguagens: Propor aos estudantes
heterogêneo e sensível aos contextos nacionais, de rua a organização de um festival de dança
de uso. Danças nacionais; -Origem e relevância envolvendo danças populares, folclóricas,
EM13LGG204 - Analisar interesses, Danças de rua. sociocultural; tradicionais, nacionais e de rua.
relações de poder e perspectivas de Danças: práticas/
mundo nos discursos das diversas expressões corporais;
práticas de linguagem (artísticas, Danças: identidade/
corporais e verbais), compreendendo valores culturais/
criticamente o modo como circulam, grupos culturais.
constituem-se e (re)produzem
signi cação e ideologias.

32 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 Atividade física
x exercício físico;
Aptidão física x
sedentarismo;
Aptidão física
relacionada à
saúde x aptidão
física relacionada
às habilidades Mapa conceitual: O professor poderá
esportivas; Doenças propor aos estudantes a elaboração de
provocadas pelo um mapa conceitual para assimilação do
sedentarismo; conteúdo sobre atividade física, exercício
Exercício físico como físico, aptidão física, sedentarismo.
fator de promoção
e proteção da Aprendizado por projetos: Há possibilidade
saúde/qualidade de de ser proposta aos estudantes a produção
vida; Aquecimento de informações acerca das doenças
x alongamento; provocadas pelo sedentarismo e distribuir
EM13LGG503 Frequência cardíaca tais informações para a comunidade (utilizar
Vivenciar práticas corporais e Aptidão física x zona alvo de as mídias sociais).
Todos os signi cá-las em seu projeto de vida, relacionada à saúde e treinamento;
campos de como forma de autoconhecimento, habilidades esportivas; Benefícios do Projeto interdisciplinar: Em parceria
atuação. autocuidado com o corpo e com a Exercício e saúde/ treinamento com o professor de Biologia, poderá
saúde, socialização e entretenimento. qualidade de vida. aeróbio; Benefícios ser proposto um projeto que relacione
do treinamento de frequência cardíaca, treinamento aeróbico
força; Ginástica e treinamento de força com os sistemas
localizada; cardíaco, respiratório e muscular.
Treinamento
funcional; Projeto transdisciplinar: O professor
Musculação; Mitos x poderá trabalhar com a macroárea de Saúde
verdades; Exercício focado na temática de saúde para trabalhar
físico x crianças/ com os estudantes a importância do exercício
adolescente; físico para grupos especí cos: terceira idade,
Exercício físico x mulheres, grávidas, grupos especiais e
envelhecimento; pessoas com de ciência.
Exercício físico x
mulher; Exercício
físico x gravidez;
Exercício físico x
grupos especiais;
Exercício físico
x pessoas com
de ciência.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 33

 EM13LGG101
Compreender e analisar processos de Jogos esportivizados
produção e circulação de discursos, e os viés cooperativos
nas diferentes linguagens, para fazer x competitivo.
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG104 Jogos populares e o
Utilizar as diferentes linguagens, legado das gerações Sala de Aula Invertida: Propor aos
levando em conta seus passadas. estudantes acompanhar as aulas da
funcionamentos, para a compreensão Plataforma Gonçalves Dias sobre jogos
e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social. esportivizados, cooperativos e populares.
O cina e confecções
EM13LGG201 Pesquisa de campo: O professor poderá
Utilizar as diversas linguagens de jogos populares.
(artísticas, corporais e verbais) em propor aos estudantes investigarem, em
Origem, história,
diferentes contextos, valorizando- evolução e sua comunidade, os jogos populares
as como fenômeno social, cultural, contextualização dos das gerações passadas. O levantamento
histórico, variável, heterogêneo e esportes coletivos poderá culminar em um festival de jogos
sensível aos contextos de uso.
EM13LGG204 e individuais mais populares coletados.
Jogos esportivizados; populares no Brasil.
Analisar interesses, relações de Festival de esportes interclasse: O
poder e perspectivas de mundo nos Jogos populares. Esporte
Origem, história, professor poderá organizar, em conjunto
discursos das diversas práticas de invasão; Esporte de evolução e
linguagem (artísticas, corporais marca. com os estudantes, um torneio esportivo
Todos os contextualização
e verbais), compreendendo interclasses envolvendo esportes de marca,
campos de criticamente o modo como circulam, Esporte rede/quadra dos esportes mais
de rede e de quadra.
atuação. constituem-se e (re)produzem dividida ou parede de populares em outros
signi cação e ideologias. rebote; Organização países; Esporte na Rodas de conversa interdisciplinar:
EM13LGG301 terceira idade. Propor aos estudantes debates em relação à
esportiva; Treinamento
Participar de processos de produção Jogadoras de futebol/ temática competição esportiva - mulheres
individual e colaborativa em diferentes esportivo.
futsal/handebol x trans x mulheres e a masculinização nos
linguagens (artísticas, corporais
e verbais), levando em conta suas masculinização. esportes coletivos, com mediação dos
formas e seus funcionamentos, para Preconceito x professores de Educação Física, Sociologia,
produzir sentidos em diferentes mulheres atletas. Biologia e Química.
contextos.
EM13LGG302 Competição Festival de esportes coletivos e
Posicionar-se criticamente diante esportiva -mulheres individuais: O professor pode propor a
de diversas visões de mundo trans x mulheres. construção coletiva com os estudantes de
presentes nos discursos em diferentes Homofobia no
linguagens, levando em conta seus jogos interclasses para promover integração,
contextos de produção e de circulação. esporte. vivência de atividades motoras numa
EM13LGG502 Organização de perspectiva competitiva.
Analisar criticamente preconceitos, festivais, copas e
estereótipos e relações de poder torneios.
presentes nas práticas corporais,
adotando posicionamento contrário Princípios do
a qualquer manifestação de injustiça treinamento
e desrespeito a direitos humanos e esportivo.
valores democráticos.
Origem/história
EM13LGG101 das modalidades
Compreender e analisar processos de competitivas;
produção e circulação de discursos, Regras; Ginástica
nas diferentes linguagens, para fazer de demonstração
escolhas fundamentadas em função e interação social; Sala de Aula Invertida: O professor
de interesses pessoais e coletivos. Ginástica de poderá solicitar aos estudantes assistirem
EM13LGG104 Ginástica de demonstração e a às aulas de ginásticas em suas diferentes
Utilizar as diferentes linguagens, competição; Ginástica de formação integral do manifestações na Plataforma GD.
Todos os levando em conta seus demonstração. indivíduo.
Projeto interdisciplinar: Em parceria
campos de funcionamentos, para a compreensão com o professor de Geogra a, poderá
atuação. e produção de textos e discursos em Práticas corporais de Modalidades; ser idealizado um projeto de corrida de
diversos campos de atuação social. aventura urbanas e Locais de prática; orientação. O projeto será construído com
EM13LGG105 rurais. Equipamentos; o estudo de temáticas de orientação e a
Analisar e experimentar diversos Corrida de prática corrida de estafetas utilizando os
processos de remidiação de produções orientação; Rafting; conhecimentos em orientação.
multissemióticas, multimídia e Práticas corporais
transmídia, desenvolvendo diferentes de aventura x
modos de participação e intervenção inclusão de pessoas
social. com de ciência;
Arborismo.

34 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CAMPO
OBJETO DE
DE HABILIDADES CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
ATUAÇÃO
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, con itos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas possibilidades
de explicação, interpretação e Origem, história,
intervenção crítica da/na realidade. evolução e
EM13LGG301 - Participar de contextualização dos
processos de produção individual e esportes coletivos
colaborativa em diferentes linguagens e individuais mais
(artísticas, corporais e verbais), populares no Brasil;
levando em conta suas formas e
seus funcionamentos, para produzir Origem, história,
sentidos em diferentes contextos. evolução e Festival de esportes: O professor poderá
EM13LGG302 - Posicionar-se Esporte de invasão; contextualização propor aos estudantes um festival que
criticamente diante de diversas visões Esporte de marca; dos esportes mais envolva esportes de invasão, de marca e
Todos os de mundo presentes nos discursos Esporte de combate; populares em outros de combate, a m de que os estudantes
campos de em diferentes linguagens, levando em Jogos Mundiais dos países; vivenciem diversas práticas motoras.
atuação. conta seus contextos de produção e de Povos Indígenas; Pesquisa de campo: Propor aos estudantes
circulação. Organização esportiva; Escolinhas a realização de uma pesquisa de campo a
EM13LGG304 - Formular propostas, Treinamento esportivo. esportivas; m de identi car os espaços públicos para
intervir e tomar decisões que lazer e esportes na sua localidade.
levem em conta o bem comum e Esporte x projetos
os direitos humanos, a consciência sociais;
socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional Esporte/lazer, direito
e global. de todos?
EM13LGG305 - Mapear e criar, por
meio de práticas de linguagem, Esporte/lazer x
possibilidades de atuação social, espaços públicos.
política, artística e cultural para
enfrentar desa os contemporâneos,
discutindo princípios e objetivos
dessa atuação de maneira crítica,
criativa, solidária e ética.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 35

 Aptidão física
relacionada à
saúde x aptidão
física relacionada
às habilidades
esportivas;
Falta de segurança
EM13LGG101 - Compreender e x diminuição de
analisar processos de produção e práticas corporais
circulação de discursos, nas diferentes em locais públicos
linguagens, para fazer escolhas (quadras, praças e
fundamentadas em função de ruas);
interesses pessoais e coletivos. Falta de segurança
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes x aumento de
linguagens, levando em conta seus práticas corporais em
funcionamentos, para a compreensão Exercício e habilidades locais particulares Projeto interdisciplinar: Em conjunto
e produção de textos e discursos em esportivas; (academias, clubes com o professor de Geogra a e Sociologia,
diversos campos de atuação social. e escolinhas elaborar um projeto com a temática da
EM13LGG105 - Analisar e esportivas). redução das práticas corporais em espaços
experimentar diversos processos Corpo e sociedade; Homens e mulheres públicos devido à falta de segurança e os
de remidiação de produções têm as mesmas
efeitos dessa realidade no aumento de
multissemióticas, multimídia e Corpo e diversidade. oportunidades para
transmídia, desenvolvendo diferentes realizar práticas práticas corporais em locais particulares.
modos de participação e intervenção corporais, seja em
Todos os social. locais públicos ou Projeto interdisciplinar: Em parceria com
campos de EM13LGG202 - Analisar interesses, privados?
Ginásticas sioterápicas; os professores de Português, Sociologia e
atuação. relações de poder e perspectivas de Existem práticas
mundo nos discursos das diversas corporais com Filoso a, organizar um projeto em torno da
práticas de linguagem (artísticas, preconceitos construção de redações com diversos temas
corporais e verbais), compreendendo a homens, ou que envolvem as práticas corporais, como:
criticamente o modo como circulam, Ginástica de mulheres; Diferença salarial no esporte; Preconceito
constituem-se e (re)produzem conscientização corporal; Por que as atletas racial, gênero, social e religioso no esporte;
signi cação e ideologias. femininas, de modo entre outros.
EM13LGG203 - Analisar os geral, ganham
diálogos e os processos de disputa salários menores,
por legitimidade nas práticas de Acrobacias circenses. comparados aos
linguagem e em suas produções atletas masculinos na
(artísticas, corporais e verbais). mesma modalidade?
EM13LGG503 - Vivenciar práticas Preconceito (racial,
corporais e signi cá-las em seu gênero, social e
projeto de vida, como forma de religioso) x esporte.
autoconhecimento, autocuidado com O exercício físico,
o corpo e com a saúde, socialização e como forma
entretenimento. de prevenção/
tratamento de
doenças;
A ginástica como
meio de solucionar
problemas físicos e
posturais;
Ginástica geral x circo.

36 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LGG201
Utilizar as diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais) em
diferentes contextos, valorizando-
as como fenômeno social, cultural,
histórico, variável, heterogêneo e Jogos cooperativos;
sensível aos contextos de uso.
EM13LGG204 Jogar com o outro x
Analisar interesses, relações de jogar contra o outro;
poder e perspectivas de mundo nos Jogos cooperativos; Festival de jogos eletrônicos: O
discursos das diversas práticas de professor poderá propor aos estudantes
linguagem (artísticas, corporais Jogos eletrônicos x
a organização de um torneio de jogos
e verbais), compreendendo competição;
criticamente o modo como circulam, Jogos eletrônicos; eletrônicos com objetivo de vivenciar a
constituem-se e (re)produzem prática e promover problematizações que
signi cação e ideologias. Jogos eletrônicos e
envolvem os jogos eletrônicos. Poderá ser
EM13LGG301 Lutas de distância; geração de renda;
explorada, também, a plataforma Scratch
Participar de processos de produção
Todos os individual e colaborativa em para a criação de jogos eletrônicos.
Criação de jogos
campos de diferentes linguagens (artísticas, Lutas de corpo a corpo;
corporais e verbais), levando em conta eletrônicos.
atuação.
suas formas e seus funcionamentos, Pesquisa de campo: Poderá ser proposto
para produzir sentidos em diferentes Lutas do Maranhão; Origem /histórico/ aos estudantes investigar, no seu contexto,
contextos. evolução no mundo/ se há projetos sociais organizados por
EM13LGG701
Explorar tecnologias digitais da Brasil/Maranhão; centros de lutas e quais os impactos desses
Lutas do Brasil; projetos na realidade dos jovens.
informação e comunicação (TDIC),
compreendendo seus princípios e Lutas x inclusão
funcionalidades, e utilizá-las de de pessoas com
modo ético, criativo, responsável e Lutas do mundo.
adequado a práticas de linguagem em de ciência;
diferentes contextos.
EM13LGG704 Esportes de combate
Apropriar-se criticamente de x projetos sociais.
processos de pesquisa e busca de
informação, por meio de ferramentas
e dos novos formatos de produção
e distribuição do conhecimento na
cultura de rede.
EM13LGG105
Analisar e experimentar diversos
processos de remidiação de produções Dança x preconceito
multissemióticas, multimídia e (gênero masculino);
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
social. Modalidades de
EM13LGG201 dança x aceitação/
Utilizar as diversas linguagens preconceito social; Festival de Dança: Propor aos estudantes
(artísticas, corporais e verbais) em Danças internacionais; a organização de um festival de danças
diferentes contextos, valorizando- Dança x inclusão internacionais, populares, folclóricas
as como fenômeno social, cultural, de pessoas com e de rua, a m de explorar as diversas
histórico, variável, heterogêneo e Danças populares/ de ciência; manifestações de linguagens artística,
sensível aos contextos de uso. folclóricas/tradicionais; corporal e verbal.
Todos os EM13LGG204 Dança x projetos
campos de Analisar interesses, relações de
Danças de rua; sociais;
atuação. poder e perspectivas de mundo nos Pesquisa de campo: Propor aos estudantes
discursos das diversas práticas de uma pesquisa sobre os espaços públicos que
linguagem (artísticas, corporais Danças x espaços
Práticas corporais de oferecem oportunidade para a prática de
e verbais), compreendendo públicos.
aventura urbanas e skate, patins e modalidades de ciclismo.
criticamente o modo como circulam,
constituem-se e (re)produzem rurais. Modalidades;
signi cação e ideologias. Locais de prática;
EM13LGG301 Equipamentos;
Participar de processos de produção Skate street;
individual e colaborativa em
Patins street;
diferentes linguagens (artísticas,
corporais e verbais), levando em conta Mountain bike;
suas formas e seus funcionamentos, Ciclismo BMX.
para produzir sentidos em diferentes
contextos.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 37


CAMPO DE
HABILIDADES
ATUAÇÃO
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, con itos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM 13 LGG 103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
Campo discursos em textos de diversas
artístico- semioses (visuais, verbais, sonoras,
literário. gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
linguagens, levando em conta seus
Campo da
funcionamentos, para a compreensão
vida pessoal. e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG202 - Analisar interesses,
Campo das
relações de poder e perspectivas de
práticas de mundo nos discursos das diversas
estudo e práticas de linguagem (artísticas,
pesquisa. corporais e verbais), compreendendo
criticamente o modo como circulam,
constituem-se e (re)produzem
signi cação e ideologias.
EM13LP02C - Reconhecer em um
texto as relações lógico-discursivas
envolvidas (causa/efeito ou
consequência; tese/argumentos;
problema/solução; de nição/
exemplos etc.).
EM13LP06 - Analisar efeitos
de sentido decorrentes de usos
expressivos da linguagem, da
escolha de determinadas palavras
ou expressões e da ordenação,
combinação e contraposição de
palavras, dentre outros, para ampliar
as possibilidades de construção de
sentidos e de uso crítico da língua.
38 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
LÍNGUA PORTUGUESA
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE
CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
Podcasts: solicitar que os estudantes
produzam áudio-textos com o auxílio do
celular ou de outros recursos que auxiliem
na elaboração de podcasts, abordando os
Cordel, piada, diferentes gêneros textuais: cordel, piada,
anedota, anedota.
considerando o Projeto interdisciplinar: solicitar que
contexto discursivo; os estudantes desenvolvam um projeto
sobre literatura de cordel com o auxílio
dos professores de Língua Portuguesa,
Espanhola (cultura espanhola e hispano-
O resumo, a resenha,
Produção/escuta de americana) e de Arte.
a sinopse, o roteiro,
textos orais; o cartaz, o banner, o Aprendizagem em pares: solicitar que os
estudantes façam leitura compartilhada de
folder, considerando materiais, previamente selecionados por
Planejamento e o contexto discursivo; eles, em sala de aula.
produção de textos Texto: solicitar que os estudantes produzam
escritos em diferentes Identi cação da textos com diferentes signi cados
gêneros e suportes (conotação e denotação).
sonoridade, ritmo,
textuais; Exposição artística: solicitar aos
marcas linguísticas, estudantes que realizem uma exposição na
discursos e efeitos de escola com os textos produzidos por eles.
Leitura de poemas, sentido; Projeto interdisciplinar: solicitar aos
contos, memórias, estudantes que desenvolvam um projeto
crônicas e cordéis; que envolva dramatizações, recital de
O substantivo, o poemas, performances artísticas (dança,
adjetivo, o artigo, música, teatro).Interdisciplinaridade com o
Estudo do grupo o numeral e o auxílio do professor de Língua Portuguesa
nominal morfológico pronome: uso e envolvendo os outros professores dos
componentes da área de Linguagem.
e sua relação na e relação na
Produção de vídeos de bolso: estudantes
construção textual; construção textual; caracterizados como autores clássicos
da literatura farão leitura de poemas ou
Estudo do grupo Conjunção, trechos de textos literários. Essa é uma
atividade interdisciplinar, envolvendo
relacional morfológico preposição,
os componentes curriculares da área de
e sua relação na conectores: uso Linguagem e da área de Humanas.
construção textual; e relação na Pesquisa: os estudantes que pesquisaram
construção textual; em textos publicitários nas redes
sociais, campanhas, outdoors, para que
Estudo do grupo verbal identi quem os diferentes efeitos e sentidos
morfológico e sua Verbo e advérbio: dos textos. Em seguida, poderão apresentar
relação na construção uso e relação na em sala de aula os resultados da pesquisa.
textual; construção textual; Hipermídias: uso de vídeos, áudios,
podcasts etc. destacando os objetivos de
cada passo da aprendizagem, mas sempre
Características da Conotação e priorizando os interesses dos estudantes.
linguagem literária e do denotação no texto Diário de bordo: o estudante utiliza esse
texto literário; literário, textos instrumento para registro de práticas e
literários e textos atividades pedagógicas, fazendo um diálogo
com o seu projeto de vida.
informativos;
Relações entre literatura, Gami�cação: os estudantes poderão
arte e história. construir jogos que abordem
A importância da conhecimentos sobre: conjunção,
preposição, conectores: uso e relação na
literatura e sua
construção textual; Verbo e advérbio: uso e
relação com a arte e a relação na construção textual.
história como objeto
Sala de Aula Invertida: o estudante recebe
de conhecimento. a indicação de material para estudo (roteiro
de estudo) e as atividades selecionadas por
ele serão realizadas em sala.
Plataforma Gonçalves Dias: https://pgdma.
com.br/aulas/linguagem-denotativa-e-
conotativa-conceito-e-caracteristicas/

EM13LP07 - Analisar, em textos
de diferentes gêneros, marcas
que expressam a posição do
enunciador frente àquilo que é
dito: uso de diferentes modalidades
(epistêmica, deôntica e apreciativa)
e de diferentes recursos gramaticais
que operam como modalizadores
(verbos modais, tempos e modos
verbais, expressões modais, adjetivos,
locuções ou orações adjetivas,
advérbios, locuções ou orações
adverbiais, entonação etc.), uso de
estratégias de impessoalização (uso
de terceira pessoa e de voz passiva
etc.), com vistas ao incremento da
compreensão e da criticidade e ao
manejo adequado desses elementos
nos textos produzidos, considerando
os contextos de produção.
EM13LP15 - Planejar, produzir,
revisar, editar, reescrever e avaliar
textos escritos e multissemióticos,
considerando sua adequação às
condições de produção do texto, no
que diz respeito ao lugar social a ser
Campo assumido e à imagem que se pretende
artístico- passar a respeito de si mesmo, ao
leitor pretendido, ao veículo e mídia
literário.
em que o texto ou produção cultural
vai circular, ao contexto imediato
Campo da e sócio-histórico mais geral, ao
vida pessoal. gênero textual em questão e suas
regularidades, à variedade linguística
apropriada a esse contexto e ao
Campo das uso do conhecimento dos aspectos
práticas de notacionais (ortogra a padrão,
pontuação adequada, mecanismos
estudo e de concordância nominal e verbal,
pesquisa. regência verbal etc.), sempre que o
contexto o exigir.
EM13LP44A - Analisar formas
contemporâneas de publicidade
em contexto digital (advergame,
anúncios em vídeos, social
advertising, unboxing, narrativa
mercadológica, entre outras) e
peças de campanhas publicitárias e
políticas (cartazes, folhetos, anúncios,
propagandas em diferentes mídias,
spots, jingles etc.).
EM13LP29 - Resumir e resenhar
textos, por meio do uso de paráfrases,
de marcas do discurso reportado e
de citações, para uso em textos de
divulgação de estudos e pesquisas.
EM13LP48 - Identi car assimilações,
rupturas e permanências no processo
de constituição da literatura brasileira
e ao longo de sua trajetória, por
meio da leitura e análise de obras
fundamentais do cânone ocidental,
em especial da literatura portuguesa,
para perceber a historicidade de
matrizes e procedimentos estéticos.
4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO
Podcasts: solicitar que os estudantes
produzam áudio-textos com o auxílio do
celular ou de outros recursos que auxiliem
na elaboração de podcasts, abordando os
Cordel, piada, diferentes gêneros textuais: cordel, piada,
anedota, anedota.
Projeto interdisciplinar: solicitar que
considerando o
contexto discursivo; os estudantes desenvolvam um projeto
sobre literatura de cordel com o auxílio
dos professores de Língua Portuguesa,
Espanhola (cultura espanhola e hispano-
O resumo, a resenha,
Produção/escuta de americana) e de Arte.
a sinopse, o roteiro,
textos orais; o cartaz, o banner, o Aprendizagem em pares: solicitar que os
estudantes façam leitura compartilhada de
folder, considerando materiais, previamente selecionados por
Planejamento e o contexto discursivo; eles, em sala de aula.
produção de textos Texto: solicitar que os estudantes produzam
escritos em diferentes textos com diferentes signi cados
Identi cação da
gêneros e suportes (conotação e denotação).
sonoridade, ritmo,
textuais; Exposição artística: solicitar aos
marcas linguísticas, estudantes que realizem uma exposição na
discursos e efeitos de escola com os textos produzidos por eles.
Leitura de poemas, sentido; Projeto interdisciplinar: solicitar aos
estudantes que desenvolvam um projeto
contos, memórias,
crônicas e cordéis; que envolva dramatizações, recital de
O substantivo, o poemas, performances artísticas (dança,
adjetivo, o artigo, música, teatro).Interdisciplinaridade com o
auxílio do professor de Língua Portuguesa
Estudo do grupo o numeral e o
e envolvendo os outros professores dos
nominal morfológico pronome: uso
componentes da área de Linguagem.
e sua relação na e relação na
Produção de vídeos de bolso: estudantes
construção textual; construção textual; caracterizados como autores clássicos
da literatura farão leitura de poemas ou
Estudo do grupo Conjunção, trechos de textos literários. Essa é uma
atividade interdisciplinar, envolvendo
relacional morfológico preposição, os componentes curriculares da área de
e sua relação na conectores: uso Linguagem e da área de Humanas.
construção textual; e relação na Pesquisa: os estudantes que pesquisaram
construção textual; em textos publicitários nas redes
sociais, campanhas, outdoors, para que
Estudo do grupo verbal identi quem os diferentes efeitos e sentidos
morfológico e sua Verbo e advérbio: dos textos. Em seguida, poderão apresentar
relação na construção uso e relação na em sala de aula os resultados da pesquisa.
textual; construção textual; Hipermídias: uso de vídeos, áudios,
podcasts etc. destacando os objetivos de
cada passo da aprendizagem, mas sempre
Características da Conotação e priorizando os interesses dos estudantes.
denotação no texto
linguagem literária e do Diário de bordo: o estudante utiliza esse
texto literário; literário, textos instrumento para registro de práticas e
literários e textos atividades pedagógicas, fazendo um diálogo
com o seu projeto de vida.
informativos;
Relações entre literatura, Gami�cação: os estudantes poderão
arte e história. construir jogos que abordem
A importância da conhecimentos sobre: conjunção,
literatura e sua preposição, conectores: uso e relação na
construção textual; Verbo e advérbio: uso e
relação com a arte e a relação na construção textual.
história como objeto
Sala de Aula Invertida: o estudante recebe
de conhecimento. a indicação de material para estudo (roteiro
de estudo) e as atividades selecionadas por
ele serão realizadas em sala.
Plataforma Gonçalves Dias: https://pgdma.
com.br/aulas/linguagem-denotativa-e-
conotativa-conceito-e-caracteristicas/
39
 Storytelling: Utilizar as obras literárias O
EM13LGG102 - Analisar visões Cortiço, Casa de Pensão, Quarto de Despejo
de mundo, con itos de interesse, para produzir matérias jornalísticas para
preconceitos e ideologias presentes retratar as condições do século XIX no Rio
nos discursos veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas possibilidades de Janeiro. Interdisciplinaridade entre os
de explicação, interpretação e componentes História, Geogra a, Sociologia,
intervenção crítica da/na realidade. Filoso a e Matemática.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens para
interpretar e produzir criticamente Produção audiovisual: produção de
discursos em textos de diversas Podcast e o atividade de expressão criativa, utilizando
semioses (visuais, verbais, sonoras, audiobook, ferramentas de som e imagem, que perpassa
gestuais). considerando o pelo processo de criação, roteirização,
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes contexto discursivo;
linguagens, levando em conta seus produção e edição.
funcionamentos, para a compreensão Produção de textos jornalísticos para
e produção de textos e discursos em Memória literária, a debate e discussão de aspectos sociais
diversos campos de atuação social. crônica, a notícia, relacionados às obras O Cortiço, Casa de
EM13LGG105 - Analisar e em diferentes
experimentar diversos processos Pensão e Quarto de Despejo.
Produção de textos suportes textuais,
de remidiação de produções multissemióticos em
Campo das multissemióticas, multimídia e considerando o
práticas de transmídia, desenvolvendo diferentes plataformas digitais; contexto discursivo; Projeto interdisciplinar: música Amarelo,
estudo e modos de participação e intervenção do rapper Emicida, dentro de uma
pesquisa. social. perspectiva política, linguística e social,
Planejamento e Variação de
EM13LGG402 - Empregar, nas produção de textos envolvendo os componentes de Literatura,
interações sociais, a variedade e o registro, dialetal
literários/jornalísticos; e o preconceito História e Sociologia.
Campo estilo de língua adequados à situação
artístico- comunicativa, ao(s) interlocutor(es) linguístico;
e ao gênero do discurso, respeitando
literário. os usos das línguas por esse(s) A variação linguística; Pesquisa de gírias: para confecção do
interlocutor(es) e sem preconceito Anáfora, catáfora e Dicionário de Figuras de Linguagem.
linguístico. Recursos coesivos: referenciação;
Campo da
vida pessoal. EM13LGG703 - Utilizar diferentes estilística;
linguagens, mídias e ferramentas Roda de conversa sobre temáticas atuais:
digitais em processos de produção Linguagem artigo Mulher Negra não é Fantasia de
Campo coletiva, colaborativa e projetos Os gêneros literários; conotativa, Carnaval, da lósofa Djamila Ribeiro.
autorais em ambientes digitais. linguagem
jornalístico- https://www.geledes.org.br/mulher-negra-
midiático. EM13LP09 - Comparar o tratamento denotativa, guras de
dado pela gramática tradicional e pelas A literatura de nao-e-fantasia-de-carnaval/
linguagem e relação
gramáticas de uso contemporâneas em informação e a literatura Roda de debate: África e literatura.
relação a diferentes tópicos gramaticais, na construção
religiosa.
de forma a perceber as diferenças de textual;
abordagem e o fenômeno da variação
linguística e analisar motivações que Desconstruindo olhares
levam ao predomínio do ensino da Gênero épico, lírico Sugestão de leitura:
norma-padrão na escola. e dramático na
literatura; Mia Couto: escutar/ler/escrever/amar a
EM13LP10 - Analisar o fenômeno
da variação linguística, em seus África
diferentes níveis (variações http://pepsic.bvsalud.org/scielo.
fonético-fonológica, lexical, sintática, Quinhentismo e
Seiscentismo. php?script=sci_arttext&pid=S0486-
semântica e estilístico-pragmática)
e em suas diferentes dimensões 641X2013000400004
(regional, histórica, social, situacional,
ocupacional, etária etc.), de forma
a ampliar a compreensão sobre a Roda de conversa: o professor propõe
natureza viva e dinâmica da língua e que o estudante traga de casa textos
sobre o fenômeno da constituição de que ele pesquisou sobre fake news e
variedades linguísticas de prestígio
e estigmatizadas, e a fundamentar o pede que seja feita uma reescrita desse
respeito às variedades linguísticas e o texto, transformando seu contexto para
combate a preconceitos linguísticos. uma realidade, ressaltando fontes que
contribuíram para essa adequação.

40 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LP15 - Planejar, produzir,
revisar, editar, reescrever e avaliar
textos escritos e multissemióticos,
considerando sua adequação às
condições de produção do texto, no
que diz respeito ao lugar social a ser
assumido e à imagem que se pretende
passar a respeito de si mesmo, ao leitor
pretendido, ao veículo e mídia em
que o texto ou produção cultural vai
circular, ao contexto imediato e sócio-
histórico mais geral, ao gênero textual
em questão e suas regularidades, à
variedade linguística apropriada a esse
contexto e ao uso do conhecimento
dos aspectos notacionais (ortogra a
padrão, pontuação adequada,
mecanismos de concordância nominal
e verbal, regência verbal etc.), sempre
que o contexto o exigir.
EM13LP16 - Produzir e analisar textos
orais, considerando sua adequação
aos contextos de produção, à forma
composicional e ao estilo do gênero
em questão, à clareza, à progressão
temática e à variedade linguística
empregada, como também aos
elementos relacionados à fala
Campo das
(modulação de voz, entonação, ritmo,
práticas de altura e intensidade, respiração
estudo e etc.) e à cinestesia (postura corporal,
pesquisa. movimentos e gestualidade
signi cativa, expressão facial, contato
de olho com plateia etc.).
Campo EM13LP38 - Analisar os diferentes
artístico- graus de parcialidade/imparcialidade
(no limite, a não neutralidade) em
literário. textos noticiosos, comparando relatos
de diferentes fontes e analisando o
recorte feito de fatos/dados e os efeitos
Campo da
de sentido provocados pelas escolhas
vida pessoal. realizadas pelo autor do texto, de
forma a manter uma atitude crítica
diante dos textos jornalísticos e tornar-
Campo
se consciente das escolhas feitas como
jornalístico- produtor.
midiático.
EM13LP49 - Perceber as
peculiaridades estruturais e estilísticas
de diferentes gêneros literários (a
apreensão pessoal do cotidiano
nas crônicas, a manifestação livre e
subjetiva do eu lírico diante do mundo
nos poemas, a múltipla perspectiva da
vida humana e social dos romances, a
dimensão política e social de textos
da literatura marginal e da periferia
etc.) para experimentar os diferentes
ângulos de apreensão do indivíduo e
do mundo pela literatura.
EM13LP52 - Analisar obras
signi cativas das literaturas brasileiras
e de outros países e povos, em especial
a portuguesa, a indígena, a africana
e a latino-americana, com base
em ferramentas da crítica literária
(estrutura da composição, estilo,
aspectos discursivos) ou outros
critérios relacionados a diferentes
matrizes culturais, considerando
o contexto de produção (visões de
mundo, diálogos com outros textos,
inserções em movimentos estéticos e
culturais etc.) e o modo como dialogam
com o presente.
4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO
Storytelling: Utilizar as obras literárias O
Cortiço, Casa de Pensão, Quarto de Despejo
para produzir matérias jornalísticas para
retratar as condições do século XIX no Rio
de Janeiro. Interdisciplinaridade entre os
componentes História, Geogra a, Sociologia,
Filoso a e Matemática.
Produção audiovisual: produção de
Podcast e o atividade de expressão criativa, utilizando
audiobook, ferramentas de som e imagem, que perpassa
considerando o pelo processo de criação, roteirização,
contexto discursivo; produção e edição.
Produção de textos jornalísticos para
Memória literária, a debate e discussão de aspectos sociais
crônica, a notícia, relacionados às obras O Cortiço, Casa de
em diferentes
Pensão e Quarto de Despejo.
Produção de textos suportes textuais,
multissemióticos em considerando o
plataformas digitais;
contexto discursivo; Projeto interdisciplinar: música Amarelo,
do rapper Emicida, dentro de uma
Planejamento e Variação de perspectiva política, linguística e social,
produção de textos registro, dialetal envolvendo os componentes de Literatura,
literários/jornalísticos; e o preconceito História e Sociologia.
linguístico;
A variação linguística; Pesquisa de gírias: para confecção do
Anáfora, catáfora e Dicionário de Figuras de Linguagem.
referenciação;
Recursos coesivos:
estilística;
Roda de conversa sobre temáticas atuais:
Linguagem artigo Mulher Negra não é Fantasia de
conotativa,
Os gêneros literários; Carnaval, da lósofa Djamila Ribeiro.
linguagem
https://www.geledes.org.br/mulher-negra-
denotativa, guras de
A literatura de nao-e-fantasia-de-carnaval/
linguagem e relação
informação e a literatura Roda de debate: África e literatura.
na construção
religiosa.
textual;
Desconstruindo olhares
Gênero épico, lírico
Sugestão de leitura:
e dramático na
Mia Couto: escutar/ler/escrever/amar a
literatura;
África
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.
Quinhentismo e
Seiscentismo. php?script=sci_arttext&pid=S0486-
641X2013000400004
Roda de conversa: o professor propõe
que o estudante traga de casa textos
que ele pesquisou sobre fake news e
pede que seja feita uma reescrita desse
texto, transformando seu contexto para
uma realidade, ressaltando fontes que
contribuíram para essa adequação.
41
 EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, con itos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas possibilidades
de explicação, interpretação e
intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
EM13LGG402 - Empregar, nas Jogral, considerando
interações sociais, a variedade e o o contexto discursivo;
estilo de língua adequados à situação
comunicativa, ao(s) interlocutor(es) Produção de textos orais
e ao gênero do discurso, respeitando Infográ co, a
os usos das línguas por esse(s) coletivos; planilha, o mapa
interlocutor(es) e sem preconceito mental, os grá cos,
linguístico. Planejamento e o mapa conceitual
EM13LGG602 - Fruir e apreciar produção de textos a e o mapa persona,
esteticamente diversas manifestações
artísticas e culturais, das locais partir do uso de recursos considerando o
às mundiais, assim como delas digitais; contexto discursivo;
participar, de modo a aguçar
Campo continuamente a sensibilidade, a
imaginação e a criatividade. Reconhecimento da Elementos da
artístico- intencionalidade comunicação;
literário. EM13LP10 - Analisar o fenômeno
da variação linguística, em seus de um texto e seu
diferentes níveis (variações reconhecimento a partir O novo acordo
Campo da fonético-fonológica, lexical, sintática, da leitura;
semântica e estilístico-pragmática) ortográ co e sua
vida pessoal. e em suas diferentes dimensões relação com a
(regional, histórica, social, situacional, Ortogra a e convenção acentuação grá ca;
Campo das ocupacional, etária etc.), de forma da escrita;
a ampliar a compreensão sobre a
práticas de natureza viva e dinâmica da língua e Os operadores
estudo e sobre o fenômeno da constituição de Linguística textual; argumentativos e a
pesquisa. variedades linguísticas de prestígio
e estigmatizadas, e a fundamentar o coerência textual;
respeito às variedades linguísticas e o A semântica na
combate a preconceitos linguísticos. construção textual; Sinonímia, antonímia,
EM13LP16 - Produzir e analisar homonímia,
textos orais, considerando sua
adequação aos contextos de produção, O trovadorismo e o paronímia,
à forma composicional e ao estilo humanismo; ambiguidade;
do gênero em questão, à clareza, à
progressão temática e à variedade
linguística empregada, como também O arcadismo e o O trovadorismo e o
aos elementos relacionados à fala classicismo. humanismo;
(modulação de voz, entonação, ritmo,
altura e intensidade, respiração
etc.) e à cinestesia (postura corporal, O arcadismo e o
movimentos e gestualidade classicismo.
signi cativa, expressão facial, contato
de olho com plateia etc.).
EM13LP46 - Compartilhar sentidos
construídos na leitura/escuta
de textos literários, percebendo
diferenças e eventuais tensões entre
as formas pessoais e as coletivas
de apreensão desses textos, para
exercitar o diálogo cultural e aguçar a
perspectiva crítica.
EM13LP50 - Analisar relações
intertextuais e interdiscursivas
entre obras de diferentes autores
e gêneros literários de um mesmo
momento histórico e de momentos
históricos diversos, explorando os
modos como a literatura e as artes
em geral se constituem, dialogam e se
retroalimentam.

42 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e Plenária, debate,
transmídia, desenvolvendo diferentes debate regrado,
modos de participação e intervenção considerando o Criação do blog/Instagram da turma
social. Produção/escuta de
contexto discursivo; para compartilhamento de artigos, imagens,
textos opinativos/
EM13LGG301 - Participar de fotos, vídeos, atividades em tempo real e
processos de produção individual e argumentativos/
questionadores; Texto argumentativo, notícias de interesse coletivo.
colaborativa em diferentes linguagens
a resenha crítica e o
(artísticas, corporais e verbais),
levando em conta suas formas e texto dissertativo-
Planejamento e Júri simulado: estudo de caso sobre o
seus funcionamentos, para produzir argumentativo,
produção de textos da estudante que escreveu trechos do hino do
sentidos em diferentes contextos. considerando o
esfera argumentativa; Palmeiras em redação do Enem.
EM13LGG302 - Posicionar-se contexto discursivo;
Campo de Link abaixo:
criticamente diante de diversas visões
atuação na A partir da leitura, http://g1.globo.com/sao-paulo/sao-jose-
de mundo presentes nos discursos Tese, tópico frasal,
vida pública. em diferentes linguagens, levando em reconhecimento das do-rio-preto-aracatuba/noticia/2013/03/
argumentos,
conta seus contextos de produção e de características dos achei-que-fosse-zerar-diz-estudante-que-
marcas de autoria
Campo circulação. textos dissertativos- pos-hino-do-palmeiras-no-enem.html
e opinião em textos
artístico- EM13LGG701 - Explorar tecnologias argumentativos;
dissertativos-
literário. digitais da informação e comunicação
argumentativos; Produção de textos: os estudantes irão
(TDIC), compreendendo seus Tipos textuais e suportes
princípios e funcionalidades, e produzir de forma individual textos
Campo da textuais;
utilizá-las de modo ético, criativo, Descrição, narração, dissertativos-argumentativos com
vida pessoal. responsável e adequado a práticas de predição, injunção, temáticas atuais.
linguagem em diferentes contextos. Sintaxe de concordância informação,
Campo das EM13LGG703 - Utilizar diferentes e sua relação com o texto; argumentação;
práticas de linguagens, mídias e ferramentas Debate: o professor irá propor um debate
estudo e digitais em processos de produção entre os estudantes sobre os efeitos da
Leituras literárias para Concordância verbal
pesquisa. coletiva, colaborativa e projetos pandemia.
o reconhecimento e concordância
autorais em ambientes digitais.
da contribuição dos nominal;
EM13LP16 - Produzir e analisar principais autores da Plataforma Gonçalves Dias: trabalhar
textos orais, considerando sua literatura nacional até o com a prática de letramento em contextos
adequação aos contextos de produção, Principais autores da
arcadismo. literários. Sugerimos que os estudantes
à forma composicional e ao estilo literatura nacional e
do gênero em questão, à clareza, à assistam a aula sobre o uso do WhatsApp.
suas contribuições na
progressão temática e à variedade Leitura, análise e poesia e na prosa; Link abaixo:
linguística empregada, como também produção literária em
aos elementos relacionados à fala https://pgdma.com.br/aulas/o-whatsapp-
contextos digitais. na-construcao-do-texto/
(modulação de voz, entonação, ritmo, Prática de letramento
altura e intensidade, respiração literário em
etc.) e à cinestesia (postura corporal, contextos digitais.
movimentos e gestualidade
signi cativa, expressão facial, contato
de olho com plateia etc.).

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 43

 EM13LP25 - Participar de
reuniões na escola (conselho de
escola e de classe, grêmio livre
etc.), agremiações, coletivos ou Plenária, debate,
movimentos, entre outros, em
debate regrado,
debates, assembleias, fóruns de
discussão etc., exercitando a escuta considerando o Criação do blog/Instagram da turma
Produção/escuta de
atenta, respeitando seu turno e contexto discursivo; para compartilhamento de artigos, imagens,
textos opinativos/
tempo de fala, posicionando-se de argumentativos/ fotos, vídeos, atividades em tempo real e
forma fundamentada, respeitosa Texto argumentativo, notícias de interesse coletivo.
questionadores;
e ética diante da apresentação de a resenha crítica e o
propostas e defesas de opiniões,
texto dissertativo-
usando estratégias linguísticas Planejamento e Júri simulado: estudo de caso sobre o
típicas de negociação e de apoio e/ argumentativo,
produção de textos da estudante que escreveu trechos do hino do
ou de consideração do discurso do considerando o
esfera argumentativa; Palmeiras em redação do Enem.
outro (como solicitar esclarecimento, contexto discursivo;
Campo de detalhamento, fazer referência Link abaixo:
atuação na direta ou retomar a fala do outro, A partir da leitura, http://g1.globo.com/sao-paulo/sao-jose-
vida pública. Tese, tópico frasal,
parafraseando-a para endossá- reconhecimento das do-rio-preto-aracatuba/noticia/2013/03/
argumentos,
la, enfatizá-la, complementá-la características dos achei-que-fosse-zerar-diz-estudante-que-
ou enfraquecê-la), considerando marcas de autoria
Campo textos dissertativos- pos-hino-do-palmeiras-no-enem.html
propostas alternativas e e opinião em textos
artístico- argumentativos;
reformulando seu posicionamento, dissertativos-
literário. quando for caso, com vistas ao argumentativos; Produção de textos: os estudantes irão
entendimento e ao bem comum. Tipos textuais e suportes
produzir de forma individual textos
Campo da EM13LP48 - Identi car assimilações, textuais;
Descrição, narração, dissertativos-argumentativos com
vida pessoal. rupturas e permanências no processo predição, injunção, temáticas atuais.
de constituição da literatura brasileira Sintaxe de concordância informação,
Campo das e ao longo de sua trajetória, por e sua relação com o texto; argumentação;
meio da leitura e análise de obras Debate: o professor irá propor um debate
práticas de
fundamentais do cânone ocidental, entre os estudantes sobre os efeitos da
estudo e em especial da literatura portuguesa, Leituras literárias para Concordância verbal
pesquisa. pandemia.
para perceber a historicidade de o reconhecimento e concordância
matrizes e procedimentos estéticos. da contribuição dos nominal;
EM13LP49 - Perceber as principais autores da Plataforma Gonçalves Dias: trabalhar
peculiaridades estruturais e literatura nacional até o com a prática de letramento em contextos
Principais autores da
estilísticas de diferentes gêneros arcadismo. literários. Sugerimos que os estudantes
literários (a apreensão pessoal literatura nacional e
assistam a aula sobre o uso do WhatsApp.
do cotidiano nas crônicas, a suas contribuições na
manifestação livre e subjetiva do eu Leitura, análise e poesia e na prosa; Link abaixo:
lírico diante do mundo nos poemas, produção literária em https://pgdma.com.br/aulas/o-whatsapp-
a múltipla perspectiva da vida contextos digitais. na-construcao-do-texto/
Prática de letramento
humana e social dos romances, a
literário em
dimensão política e social de textos
da literatura marginal e da periferia contextos digitais.
etc.) para experimentar os diferentes
ângulos de apreensão do indivíduo e
do mundo pela literatura.

44 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CAMPO
OBJETO DE
DE HABILIDADES CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
ATUAÇÃO
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, con itos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes A entrevista e o
nos discursos veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas possibilidades debate regrado oral;
de explicação, interpretação e
intervenção crítica da/na realidade.
Textos narrativos,
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para descritivos,
interpretar e produzir criticamente dissertativos,
discursos em textos de diversas informativos e Projeto interdisciplinar: pedir que os
semioses (visuais, verbais, sonoras, injuntivos;
gestuais). estudantes façam uma pesquisa sobre o
O relato; nome de sua escola, fontes, dados históricos
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
linguagens, levando em conta seus Gênero textual oral; e depoimentos sobre a origem desse nome.
funcionamentos, para a compreensão Leitura de Buscar por fontes orais ou escritas, fotogra as,
e produção de textos e discursos em entrevistas, relacionando também o espaço
diversos campos de atuação social. depoimentos, relatos
Estudo das geográ co ao entorno da escola fazendo
EM13LP02A - Estabelecer relações e textos literários,
características e relação entre os componentes História,
entre as partes do texto, tanto tais como o conto e a
na produção como na leitura/ especi cidades das Sociologia e Geogra a.
crônica;
Campo escuta, considerando a construção tipologias textuais;
jornalístico- composicional e o estilo do gênero.
midiático. EM13LP02B - Reconhecer As funções da Vernissage: os estudantes farão uma
Planejamento e
adequadamente elementos e recursos linguagem; releitura de obras de artistas barrocos,
coesivos diversos que contribuam elaboração de textos.
Campo da para a coerência, a continuidade utilizando materiais reciclados e outros.
vida pessoal. do texto e sua progressão temática, A relação entre Essa atividade será realizada com ajuda do
organizando informações, tendo em Leitura e análise textual; professor de Arte.
coerência e a coesão
vista as condições de produção. na construção
Campo EM13LP48 - Identi car assimilações, Elementos da textual;
artístico e- rupturas e permanências no processo Pesquisa: solicitar que os estudantes
de constituição da literatura brasileira comunicação;
literário. realizem pesquisa sobre os principais
e ao longo de sua trajetória, por Estudo e
meio da leitura e análise de obras acontecimentos históricos no Brasil nos
Coerência e a coesão aprofundamento períodos em que se iniciaram o Barroco, o
Campo das fundamentais do cânone ocidental,
em especial da literatura portuguesa, textual; das características Romantismo e o Realismo brasileiros e, em
práticas de
para perceber a historicidade de e especi cidades do seguida, anotar aquilo que acharem mais
estudo e matrizes e procedimentos estéticos. O texto literário; texto literário; pertinente.
pesquisa. EM13LP49 - Perceber as
peculiaridades estruturais e estilísticas
de diferentes gêneros literários (a O Barroco na literatura; Estudo das
apreensão pessoal do cotidiano Seminário: após a pesquisa realizada,
características do
nas crônicas, a manifestação livre e sugere-se que sejam organizados grupos
Barroco na literatura:
subjetiva do eu lírico diante do mundo O Romantismo na e seja eleito um representante de cada
nos poemas, a múltipla perspectiva da estilo de época,
literatura. grupo para expor, em forma de seminário,
vida humana e social dos romances, a história, tessitura e
dimensão política e social de textos aquilo que foi registrado na pesquisa pelos
principais autores;
da literatura marginal e da periferia estudantes.
etc.) para experimentar os diferentes
ângulos de apreensão do indivíduo e Estudo das
do mundo pela literatura. características do
EM13LP52 - Analisar obras Romantismo na
signi cativas das literaturas brasileira
e de outros países e povos, em literatura: estilo
especial a portuguesa, a indígena, a de época, história,
africana e a latino-americana, com tessitura e principais
base em ferramentas da crítica autores.
literária (estrutura da composição,
estilo, aspectos discursivos) ou outros
critérios relacionados a diferentes
matrizes culturais, considerando
o contexto de produção (visões de
mundo, diálogos com outros textos,
inserções em movimentos estéticos
e culturais etc.) e o modo como
dialogam com o presente.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 45

 EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, con itos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas possibilidades
de explicação, interpretação e
intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para Argumentação
interpretar e produzir criticamente oral, contra-
discursos em textos de diversas argumentação
semioses (visuais, verbais, sonoras, e defesa de um Júri simulado sobre tema da literatura
gestuais). ponto de vista,
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes brasileira, com enfoque na escola literária
considerando o Realismo, abordando a problemática do
linguagens, levando em conta seus
contexto discursivo; livro Dom Casmurro, de Machado de Assis,
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em sobre a possível in delidade de Capitu.
Gênero textual oral;
diversos campos de atuação social. Os editoriais,
EM13LP02A - Estabelecer relações reportagens e
entre as partes do texto, tanto Planejamento e Pesquisa: solicitar que os estudantes
entrevistas;
Campo na produção como na leitura/ elaboração de textos da realizem pesquisa dos diferentes tipos de
jornalístico- escuta, considerando a construção esfera jornalística; textos que circulam na esfera jornalística.
midiático. composicional e o estilo do gênero. Roteiros de podcasts, Depois, pedir que eles façam leitura do que
EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido audiobooks e veri caram de comum nesses textos.
decorrentes de usos expressivos da Planejamento e videobooks;
Campo da
linguagem, da escolha de determinadas produção de textos em/
vida pessoal. palavras ou expressões e da ordenação, para espaços digitais;
Produção textual: escolha algum dos textos
combinação e contraposição de Análise da
da esfera jornalística para trabalhar com
palavras, dentre outros, para ampliar dissertação
Campo de Leitura de textos os estudantes. Atenção para a organização
as possibilidades de construção de -argumentação com
atuação na argumentativos; textual, linguagem, nalidade e estratégia
sentidos e de uso crítico da língua. vistas à identi cação
vida pública. de escrita desses textos. Após a exposição,
EM13LP07 - Analisar, em textos e análise de suas
de diferentes gêneros, marcas que por meio da aula dialogada, solicite que os
Sintaxe de regência; partes estruturantes;
Campo das expressam a posição do enunciador estudantes realizam uma produção textual
práticas de frente àquilo que é dito: uso de do texto escolhido para essa atividade de
diferentes modalidades (epistêmica, Estudo das regras de Regência nominal e produção textual. Sugestão de texto: o
estudo e
deôntica e apreciativa) e de diferentes uso do acento grave na regência verbal; gênero notícia.
pesquisa.
recursos gramaticais que operam marcação da crase;
como modalizadores (verbos modais, Regras de uso do
tempos e modos verbais, expressões Podcasts: Professor, faça uma sondagem
A literatura Realista; acento grave (crase);
modais, adjetivos, locuções ou orações de notícias de temas atuais e que estão em
adjetivas, advérbios, locuções ou destaque na sociedade. Depois, escolha
orações adverbiais, entonação etc.), Reconhecimento do alguns e solicite que os estudantes, por meio
uso de estratégias de impessoalização contexto histórico na do que vem sendo produzido em podcasts,
(uso de terceira pessoa e de voz passiva literatura Realista; aprofundem mais a respeito desses temas.
etc.), com vistas ao incremento da
compreensão e da criticidade e ao
manejo adequado desses elementos A poética e a prosa
nos textos produzidos, considerando os Realista.
contextos de produção.
EM13LP08 - Analisar elementos e
aspectos da sintaxe do português,
como a ordem dos constituintes da
sentença (e os efeitos que causam sua
inversão), a estrutura dos sintagmas,
as categorias sintáticas, os processos
de coordenação e subordinação (e
os efeitos de seus usos) e a sintaxe
de concordância e de regência, de
modo a potencializar os processos de
compreensão e produção de textos e
a possibilitar escolhas adequadas à
situação comunicativa.

46 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LP15 - Planejar, produzir,
revisar, editar, reescrever e avaliar
textos escritos e multissemióticos,
considerando sua adequação às
condições de produção do texto, no
que diz respeito ao lugar social a ser
assumido e à imagem que se pretende
passar a respeito de si mesmo, ao leitor
pretendido, ao veículo e mídia em
que o texto ou produção cultural vai
circular, ao contexto imediato e sócio-
histórico mais geral, ao gênero textual
em questão e suas regularidades, à
variedade linguística apropriada a esse
contexto e ao uso do conhecimento Argumentação
dos aspectos notacionais (ortogra a oral, contra-
padrão, pontuação adequada, argumentação
mecanismos de concordância nominal e defesa de um
e verbal, regência verbal etc.), sempre ponto de vista,
que o contexto o exigir. Júri simulado sobre tema da literatura
considerando o
EM13LP16 - Produzir e analisar textos brasileira, com enfoque na escola literária
contexto discursivo;
orais, considerando sua adequação Realismo, abordando a problemática do
aos contextos de produção, à forma livro Dom Casmurro, de Machado de Assis,
Gênero textual oral;
composicional e ao estilo do gênero Os editoriais, sobre a possível in delidade de Capitu.
em questão, à clareza, à progressão reportagens e
temática e à variedade linguística Planejamento e entrevistas;
Campo empregada, como também aos elaboração de textos da Pesquisa: solicitar que os estudantes
jornalístico- elementos relacionados à fala esfera jornalística; realizem pesquisa dos diferentes tipos de
midiático. (modulação de voz, entonação, ritmo, Roteiros de podcasts,
textos que circulam na esfera jornalística.
altura e intensidade, respiração audiobooks e
etc.) e à cinestesia (postura corporal, Planejamento e Depois, pedir que eles façam leitura do que
videobooks;
Campo da produção de textos em/ veri caram de comum nesses textos.
movimentos e gestualidade
vida pessoal. signi cativa, expressão facial, contato para espaços digitais;
de olho com plateia etc.). Análise da
dissertação Produção textual: escolha algum dos textos
Campo de EM13LP48 - Identi car assimilações,
rupturas e permanências no processo Leitura de textos -argumentação com da esfera jornalística para trabalhar com
atuação na argumentativos; vistas à identi cação os estudantes. Atenção para a organização
vida pública. de constituição da literatura brasileira
e ao longo de sua trajetória, por e análise de suas textual, linguagem, nalidade e estratégia
meio da leitura e análise de obras Sintaxe de regência; partes estruturantes; de escrita desses textos. Após a exposição,
Campo das fundamentais do cânone ocidental, em por meio da aula dialogada, solicite que os
práticas de especial da literatura portuguesa, para estudantes realizam uma produção textual
perceber a historicidade de matrizes e Estudo das regras de Regência nominal e
estudo e do texto escolhido para essa atividade de
procedimentos estéticos. uso do acento grave na regência verbal;
pesquisa. produção textual. Sugestão de texto: o
EM13LP49 - Perceber as peculiaridades marcação da crase;
gênero notícia.
estruturais e estilísticas de diferentes Regras de uso do
gêneros literários (a apreensão acento grave (crase);
A literatura Realista;
pessoal do cotidiano nas crônicas, a Podcasts: Professor, faça uma sondagem
manifestação livre e subjetiva do eu
de notícias de temas atuais e que estão em
lírico diante do mundo nos poemas, a Reconhecimento do
múltipla perspectiva da vida humana destaque na sociedade. Depois, escolha
contexto histórico na
e social dos romances, a dimensão alguns e solicite que os estudantes, por meio
literatura Realista;
política e social de textos da literatura do que vem sendo produzido em podcasts,
marginal e da periferia etc.) para aprofundem mais a respeito desses temas.
experimentar os diferentes ângulos de A poética e a prosa
apreensão do indivíduo e do mundo Realista.
pela literatura.
EM13LP52 - Analisar obras signi cativas
das literaturas brasileiras e de outros
países e povos, em especial a portuguesa,
a indígena, a africana e a latino-
americana, com base em ferramentas da
crítica literária (estrutura da composição,
estilo, aspectos discursivos) ou outros
critérios relacionados a diferentes
matrizes culturais, considerando o
contexto de produção (visões de mundo,
diálogos com outros textos, inserções em
movimentos estéticos e culturais etc.) e o
modo como dialogam com o presente.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 47

 EM13LGG101 - Compreender e analisar
processos de produção e circulação de
discursos, nas diferentes linguagens,
para fazer escolhas fundamentadas em
função de interesses pessoais e coletivos. Os gêneros
EM13LGG103 - Analisar o wikis, hashtags
funcionamento das linguagens, para e hipercontos,
interpretar e produzir criticamente considerando o
discursos em textos de diversas
contexto discursivo;
semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes Os gêneros carta
linguagens, levando em conta seus argumentativa e
funcionamentos, para a compreensão Planejamento, leitura nota de repúdio
e produção de textos e discursos em e produção de gêneros e seus elementos
diversos campos de atuação social. digitais; contextuais e Cultura maker: trabalhar com os
EM13LGG105 - Analisar e experimentar
diversos processos de remidiação composicionais; estudantes a produção de textos na esfera
de produções multissemióticas, Leitura, análise e digital por meio, por exemplo, do uso de
multimídia e transmídia, produção de textos Seleção lexical, alguns gêneros wikis: Google documentos,
desenvolvendo diferentes modos de argumentativos; escolha de registro e Google planilhas, Google apresentações,
participação e intervenção social. desvios na convenção Canva, entre outros. Orientar os estudantes,
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
Os aspectos formais na da escrita; quando pertinente, a realizar hashtags para
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção escrita do texto; enfatizar a ideia defendida/apresentada nos
Campo da coletiva, colaborativa e projetos Sintaxe do período textos, enfatizando a funcionalidade disso.
vida pessoal. autorais em ambientes digitais. Estudo do período simples; Antes de iniciar a parte prática de produção
EM13LP01 - Relacionar o texto, tanto dos textos, é importante que o docente
simples e do período
na produção como na leitura/escuta, realize uma explanação aos estudantes
Campo com suas condições de produção e seu composto nas Período composto
artístico- construções frasais/ por coordenação; conceituando e esclarecendo o que seria a
contexto sócio-histórico de circulação
literário. (leitor/audiência previstos, objetivos, textuais (termos da produção de textos no mundo digital e as
pontos de vista e perspectivas, papel oração e coordenação); diferentes possibilidades de se trabalhar
Modalizadores
social do autor, época, gênero do com isso; mostrar, também, exemplos de
discursivos;
discurso etc.), de forma a ampliar as gêneros wikis e como é feito o seu manuseio.
Modalização e cortesia
possibilidades de construção de sentidos
verbal;
e de análise crítica e produzir textos Estudo das
adequados a diferentes situações. características Produção de podcasts: trabalhar com os
EM13LP05 - Analisar, em textos Naturalismo e a do Naturalismo estudantes estratégias de argumentação
argumentativos, os posicionamentos in uência da ciência; brasileiro: estilo em textos da esfera argumentativa, tipos de
assumidos, os movimentos argumentos e repertório sociocultural.
de época, história,
argumentativos (sustentação, refutação/
contra-argumentação e negociação) e Parnasianismo - beleza e tessitura e principais
os argumentos utilizados para sustentá- perfeição. autores;
los, para avaliar sua força e e cácia, e
posicionar-se criticamente diante da Estudo das
questão discutida e/ou dos argumentos características do
utilizados, recorrendo aos mecanismos Parnasianismo
linguísticos necessários.
brasileiro: estilo
EM13LP06 - Analisar efeitos de sentido
decorrentes de usos expressivos da de época, história,
linguagem, da escolha de determinadas tessitura e principais
palavras ou expressões e da ordenação, autores.
combinação e contraposição de
palavras, entre outros, para ampliar
as possibilidades de construção de
sentidos e de uso crítico da língua.

48 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LP07 - Analisar, em textos
de diferentes gêneros, marcas que
expressam a posição do enunciador
frente àquilo que é dito: uso de
diferentes modalidades (epistêmica,
deôntica e apreciativa) e de diferentes
recursos gramaticais que operam
como modalizadores (verbos modais,
tempos e modos verbais, expressões
modais, adjetivos, locuções ou orações
adjetivas, advérbios, locuções ou Os gêneros
orações adverbiais, entonação etc.), wikis, hashtags
uso de estratégias de impessoalização e hipercontos,
(uso de terceira pessoa e de voz passiva considerando o
etc.), com vistas ao incremento da contexto discursivo;
compreensão e da criticidade e ao
manejo adequado desses elementos
nos textos produzidos, considerando Os gêneros carta
os contextos de produção. argumentativa e
EM13LP08 - Analisar elementos e Planejamento, leitura nota de repúdio
aspectos da sintaxe do português, como e produção de gêneros e seus elementos Cultura maker: trabalhar com os
a ordem dos constituintes da sentença digitais; contextuais e estudantes a produção de textos na esfera
(e os efeito que causa sua inversão), a composicionais; digital por meio, por exemplo, do uso de
estrutura dos sintagmas, as categorias alguns gêneros wikis: Google documentos,
Leitura, análise e
sintáticas, os processos de coordenação e
produção de textos Seleção lexical, Google planilhas, Google apresentações,
subordinação (e os efeitos de seus usos)
e a sintaxe de concordância e de regência, argumentativos; escolha de registro e Canva, entre outros. Orientar os estudantes,
de modo a potencializar os processos desvios na convenção quando pertinente, a realizar hashtags para
de compreensão e produção de textos da escrita; enfatizar a ideia defendida/apresentada nos
Os aspectos formais na
e a possibilitar escolhas adequadas à textos, enfatizando a funcionalidade disso.
escrita do texto;
situação comunicativa. Antes de iniciar a parte prática de produção
Campo da EM13LP46 - Compartilhar sentidos Sintaxe do período
vida pessoal. simples; dos textos, é importante que o docente
construídos na leitura/escuta de textos Estudo do período
literários, percebendo diferenças e realize uma explanação aos estudantes
simples e do período
eventuais tensões entre as formas conceituando e esclarecendo o que seria a
Campo composto nas Período composto
pessoais e as coletivas de apreensão produção de textos no mundo digital e as
artístico- construções frasais/ por coordenação;
desses textos, para exercitar o diálogo diferentes possibilidades de se trabalhar
literário. textuais (termos da
cultural e aguçar a perspectiva crítica. com isso; mostrar, também, exemplos de
oração e coordenação);
EM13LP48 - Identi car assimilações, Modalizadores gêneros wikis e como é feito o seu manuseio.
rupturas e permanências no processo discursivos;
de constituição da literatura brasileira Modalização e cortesia
e ao longo de sua trajetória, por verbal; Produção de podcasts: trabalhar com os
meio da leitura e análise de obras Estudo das
estudantes estratégias de argumentação
fundamentais do cânone ocidental, características
em textos da esfera argumentativa, tipos de
em especial da literatura portuguesa, Naturalismo e a do Naturalismo
argumentos e repertório sociocultural.
para perceber a historicidade de in uência da ciência; brasileiro: estilo
matrizes e procedimentos estéticos. de época, história,
EM13LP49 - Perceber as peculiaridades Parnasianismo - beleza e tessitura e principais
estruturais e estilísticas de diferentes perfeição. autores;
gêneros literários (a apreensão
pessoal do cotidiano nas crônicas, a
manifestação livre e subjetiva do eu Estudo das
lírico diante do mundo nos poemas, a características do
múltipla perspectiva da vida humana Parnasianismo
e social dos romances, a dimensão brasileiro: estilo
política e social de textos da literatura de época, história,
marginal e da periferia etc.) para tessitura e principais
experimentar os diferentes ângulos de
autores.
apreensão do indivíduo e do mundo
pela literatura.
EM13LP50 - Analisar relações
intertextuais e interdiscursivas
entre obras de diferentes autores
e gêneros literários de um mesmo
momento histórico e de momentos
históricos diversos, explorando os
modos como a literatura e as artes
em geral se constituem, dialogam e se
retroalimentam.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 49

 EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras, Aula dialogada: na aula expositiva,
gestuais).
explique aos estudantes que há diferentes
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes textos digitais multissemióticos. É
Leitura e análise de
linguagens, levando em conta seus
textos em ambientes importante mostrar alguns exemplos e
funcionamentos, para a compreensão Estudo de textos digitais
e produção de textos e discursos em digitais, nas quais os principais meios de circulação e
multissemióticos; suporte utilizados para a produção desses
diversos campos de atuação social. diferentes semioses;
tipos de textos.
EM13LGG105 - Analisar e
Planejamento e
experimentar diversos processos O texto dissertativo-
de remidiação de produções produção de textos
argumentativo;
multissemióticas, multimídia e dissertativos-
transmídia, desenvolvendo diferentes argumentativos, a partir Produção de gêneros digitais: trabalhar
modos de participação e intervenção de um tema proposto; Pronomes com os estudantes a elaboração de blog.
social. demonstrativos; Veri que uma temática interessante e/
Campo da
vida pessoal. EM13LGG703 - Utilizar diferentes O uso dos conectores e a ou pesquisa que seja de interesse dos
linguagens, mídias e ferramentas referência dêitica; Colocação estudantes. Por m, trabalhe com a
digitais em processos de produção pronominal; produção de blog. Esse trabalho pode
Campo coletiva, colaborativa e projetos ser realizado por grupo de estudantes. É
artístico- autorais em ambientes digitais. Estudo da colocação dos preciso ter um momento de socialização do
literário. pronomes átonos; Estudo das
EM13LP02A - Estabelecer relações resultado nal desse trabalho.
características
entre as partes do texto, tanto
na produção como na leitura/ do Simbolismo
Simbolismo e
escuta, considerando a construção brasileiro: estilo
a expressão da
composicional e o estilo do gênero. de época, história,
subjetividade; Produção de textos: faça um levantamento
EM13LP02B - Reconhecer tessitura e principais
dos últimos temas que foram base para a
adequadamente elementos e recursos autores;
Planejamento, execução elaboração da redação do Enm. Após isso,
coesivos diversos que contribuam escolha um ou dois desses temas para os
para a coerência, a continuidade e participação em saraus
Leitura dramatizada estudantes realizarem a produção de um
do texto e sua progressão temática, literários.
e declamação de texto dissertativo-argumentativo. Oriente
organizando informações, tendo em
poesias. os estudantes a realizarem a organização
vista as condições de produção.
estrutural de texto e, também, a respeito das
EM13LP05 - Analisar, em textos
estratégias de argumentação.
argumentativos, os posicionamentos
assumidos, os movimentos
argumentativos (sustentação,
refutação/contra-argumentação e
negociação) e os argumentos utilizados
para sustentá-los, para avaliar sua força
e e cácia, e posicionar-se criticamente
diante da questão discutida e/ou dos
argumentos utilizados, recorrendo aos
mecanismos linguísticos necessários.

50 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LP08 - Analisar elementos e
aspectos da sintaxe do português,
como a ordem dos constituintes da
sentença (e os efeito que causam sua
inversão), a estrutura dos sintagmas,
as categorias sintáticas, os processos
de coordenação e subordinação (e
os efeitos de seus usos) e a sintaxe
de concordância e de regência, de
modo a potencializar os processos de
compreensão e produção de textos e Aula dialogada: na aula expositiva,
a possibilitar escolhas adequadas à explique aos estudantes que há diferentes
situação comunicativa. textos digitais multissemióticos. É
Leitura e análise de
EM13LP46 - Compartilhar sentidos textos em ambientes importante mostrar alguns exemplos e
construídos na leitura/escuta Estudo de textos digitais quais os principais meios de circulação e
digitais, nas
de textos literários, percebendo multissemióticos; suporte utilizados para a produção desses
diferentes semioses;
diferenças e eventuais tensões entre
tipos de textos.
as formas pessoais e as coletivas
Planejamento e
de apreensão desses textos, para O texto dissertativo-
exercitar o diálogo cultural e aguçar a produção de textos
argumentativo;
perspectiva crítica. dissertativos-
argumentativos, a partir Produção de gêneros digitais: trabalhar
EM13LP48 - Identi car assimilações, Pronomes
rupturas e permanências no processo de um tema proposto; com os estudantes a elaboração de blog.
demonstrativos; Veri que uma temática interessante e/
Campo da de constituição da literatura brasileira
vida pessoal. e ao longo de sua trajetória, por O uso dos conectores e a ou pesquisa que seja de interesse dos
meio da leitura e análise de obras referência dêitica; Colocação estudantes. Por m, trabalhe com a
fundamentais do cânone ocidental, em pronominal; produção de blog. Esse trabalho pode
Campo especial da literatura portuguesa, para ser realizado por grupo de estudantes. É
artístico- perceber a historicidade de matrizes e Estudo da colocação dos preciso ter um momento de socialização do
literário. procedimentos estéticos. pronomes átonos; Estudo das
resultado nal desse trabalho.
características
EM13LP49 - Perceber as
peculiaridades estruturais e do Simbolismo
Simbolismo e
estilísticas de diferentes gêneros brasileiro: estilo
a expressão da
literários (a apreensão pessoal de época, história,
subjetividade; Produção de textos: faça um levantamento
do cotidiano nas crônicas, a tessitura e principais
dos últimos temas que foram base para a
manifestação livre e subjetiva do eu autores;
Planejamento, execução elaboração da redação do Enm. Após isso,
lírico diante do mundo nos poemas, a
múltipla perspectiva da vida humana e participação em saraus escolha um ou dois desses temas para os
e social dos romances, a dimensão Leitura dramatizada estudantes realizarem a produção de um
literários.
política e social de textos da literatura e declamação de texto dissertativo-argumentativo. Oriente
marginal e da periferia etc.) para poesias. os estudantes a realizarem a organização
experimentar os diferentes ângulos de estrutural de texto e, também, a respeito das
apreensão do indivíduo e do mundo estratégias de argumentação.
pela literatura.
EM13LP50 - Analisar relações
intertextuais e interdiscursivas
entre obras de diferentes autores
e gêneros literários de um mesmo
momento histórico e de momentos
históricos diversos, explorando os
modos como a literatura e as artes
em geral se constituem, dialogam e se
retroalimentam.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 51

 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CAMPO OBJETO DE
DE HABILIDADES CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
ATUAÇÃO CONHECIMENTO

EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente Estudo, planejamento
discursos em textos de diversas e apresentação de
semioses (visuais, verbais, sonoras, seminários;
gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes Gênero textual
Planejamento e
linguagens, levando em conta seus seminário e
funcionamentos, para a compreensão produção de textos dos
seus elementos
e produção de textos e discursos em gêneros digitais, tais
contextuais e
diversos campos de atuação social. como a postagem, o
composicionais;
EM13LGG105 - Analisar e comentário, o Twitter e Seminário: trabalhar com os estudantes
experimentar diversos processos o meme; o seminário, a nalidade, estrutura e
de remidiação de produções Gêneros textuais
linguagem. Trabalhar temas sociais que
multissemióticas, multimídia e digitais: postagem,
Elementos textuais e as estão em destaque.
transmídia, desenvolvendo diferentes comentário,
partes do texto;
modos de participação e intervenção Twitter, meme e
Debate: escolha alguns dos temas que
social. seus elementos
EM13LP02A - Estabelecer relações entre Elementos e recursos foram trabalhados no seminário e realize
contextuais e
as partes do texto, tanto na produção coesivos; um momento de debate com os estudantes.
composicionais;
como na leitura/escuta, considerando a Antes desse momento, realize algumas
Campo construção composicional e o estilo do Aprofundamento considerações gerais sobre o que é o debate,
Estrutura de textos
jornalístico- gênero. na produção de as características e organização.
EM13LP02B - Reconhecer dissertativos-
midiático. textos dissertativos-
adequadamente elementos e recursos argumentativos;
argumentativos, a partir Pesquisa: peça que os estudantes realizem
coesivos diversos que contribuam. de um tema proposto; pesquisa sobre o Pré-modernismo e os
Campo da para a coerência, a continuidade Coesão textual
principais acontecimentos na literatura
vida pessoal. do texto e sua progressão temática, sequencial e
organizando informações, tendo em Estudo do período desse período, com destaque aos autores e
referencial;
vista as condições de produção. composto por suas principais produções.
Campo A tipologia
EM13LP02C - Reconhecer em um subordinação (orações
artístico- dissertativa-
texto as relações lógico-discursivas subordinadas) na Exposição artística: após a pesquisa
literário. argumentativa;
envolvidas (causa/efeito ou construção frasal/ anterior realizada pelos estudantes, realize
consequência; tese/argumentos; textual; um momento de exposição artística sobre
problema/solução; de nição/ Sintaxe do período
os principais autores e poemas produzidos
exemplos etc.). composto;
Leitura e análise de no período do Pré-modernismo.
EM13LP05 - Analisar, em textos Leitura literária;
clássicos da literatura
argumentativos, os posicionamentos
assumidos, os movimentos brasileira e mundial; Produção de gêneros digitais: trabalhe
Literatura brasileira
argumentativos (sustentação, com os estudantes a elaboração de
pré-modernista e
refutação/contra-argumentação Estudo e análise do Pré- postagem, o comentário, o Twitter e
engajamento social;
e negociação) e os argumentos modernismo: contexto o meme, destacando a importância e
utilizados para sustentá-los, para social e histórico; nalidade desses textos na sociedade.
avaliar sua força e e cácia, e Autores pré-
posicionar-se criticamente diante modernistas;
Produção literária do Pré-
da questão discutida e/ou dos modernismo brasileiro:
argumentos utilizados, recorrendo aos Vanguardas
prosa e poesia;
mecanismos linguísticos necessários. europeias.
EM13LP08 - Analisar elementos e
aspectos da sintaxe do português, como As vanguardas europeias
a ordem dos constituintes da sentença e os manifestos
(e os efeito que causa sua inversão), a brasileiros.
estrutura dos sintagmas, as categorias
sintáticas, os processos de coordenação e
subordinação (e os efeitos de seus usos)
e a sintaxe de concordância e de regência,
de modo a potencializar os processos
de compreensão e produção de textos
e a possibilitar escolhas adequadas à
situação comunicativa.

52 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LP16 - Produzir e analisar textos
orais, considerando sua adequação
aos contextos de produção, à forma
composicional e ao estilo do gênero
em questão, à clareza, à progressão
temática e à variedade linguística
empregada, como também aos
elementos relacionados à fala
(modulação de voz, entonação, ritmo,
altura e intensidade, respiração
etc.) e à cinestesia (postura corporal,
movimentos e gestualidade
signi cativa, expressão facial, contato
de olho com plateia etc.).
Estudo, planejamento
EM13LP23 - Analisar criticamente e apresentação de
o histórico e o discurso político de
candidatos, propagandas políticas, seminários;
políticas públicas, programas e
propostas de governo, de forma a Gênero textual
Planejamento e
participar do debate político e tomar seminário e
produção de textos dos
decisões conscientes e fundamentadas. seus elementos
gêneros digitais, tais
EM13LP25 - Participar de reuniões contextuais e
na escola (conselho de escola e de como a postagem, o
composicionais;
classe, grêmio livre etc.), agremiações, comentário, o Twitter e Seminário: trabalhar com os estudantes
coletivos ou movimentos, entre outros, o meme; o seminário, a nalidade, estrutura e
em debates, assembleias, fóruns de Gêneros textuais
linguagem. Trabalhar temas sociais que
discussão etc., exercitando a escuta digitais postagem,
atenta, respeitando seu turno e tempo Elementos textuais e as estão em destaque.
comentário,
de fala, posicionando-se de forma partes do texto;
Twitter, meme e
fundamentada, respeitosa e ética Debate: escolha alguns dos temas que
diante da apresentação de propostas e seus elementos
Elementos e recursos foram trabalhados no seminário e realize
defesas de opiniões, usando estratégias contextuais e
linguísticas típicas de negociação e de coesivos; um momento de debate com os estudantes.
composicionais;
apoio e/ou de consideração do discurso Antes desse momento, realize algumas
Campo do outro (como solicitar esclarecimento, Aprofundamento considerações gerais sobre o que é o debate,
detalhamento, fazer referência direta ou Estrutura de textos
jornalístico- na produção de as características e organização.
retomar a fala do outro, parafraseando-a dissertativos-
midiático. para endossá-la, enfatizá-la, textos dissertativos-
argumentativos;
complementá-la ou enfraquecê-la), argumentativos, a partir Pesquisa: peça que os estudantes realizem
considerando propostas alternativas de um tema proposto; pesquisa sobre o Pré-modernismo e os
Campo da e reformulando seu posicionamento, Coesão textual
principais acontecimentos na literatura
vida pessoal. quando for caso, com vistas ao sequencial e
entendimento e ao bem comum. Estudo do período desse período, com destaque aos autores e
referencial;
composto por suas principais produções.
Campo EM13LP46 - Compartilhar sentidos A tipologia
construídos na leitura/escuta de textos subordinação (orações
artístico- dissertativa-
literários, percebendo diferenças e subordinadas) na Exposição artística: após a pesquisa
literário. eventuais tensões entre as formas argumentativa;
construção frasal/ anterior realizada pelos estudantes, realize
pessoais e as coletivas de apreensão
desses textos, para exercitar o diálogo textual; um momento de exposição artística sobre
Sintaxe do período
cultural e aguçar a perspectiva crítica. os principais autores e poemas produzidos
composto;
EM13LP48 - Identi car assimilações, Leitura e análise de no período do Pré-modernismo.
Leitura literária;
rupturas e permanências no processo clássicos da literatura
de constituição da literatura brasileira brasileira e mundial; Produção de gêneros digitais: trabalhe
e ao longo de sua trajetória, por Literatura brasileira
com o estudante a elaboração de postagem,
meio da leitura e análise de obras pré-modernista e
fundamentais do cânone ocidental, Estudo e análise do Pré- o comentário, o Twitter e o meme,
engajamento social;
em especial da literatura portuguesa, modernismo: contexto destacando a importância e nalidade
para perceber a historicidade de social e histórico; desses textos na sociedade.
matrizes e procedimentos estéticos. Autores pré-
EM13LP49 - Perceber as peculiaridades modernistas;
Produção literária do Pré-
estruturais e estilísticas de diferentes
gêneros literários (a apreensão modernismo brasileiro:
Vanguardas
pessoal do cotidiano nas crônicas, a prosa e poesia;
europeias.
manifestação livre e subjetiva do eu
lírico diante do mundo nos poemas, a As vanguardas europeias
múltipla perspectiva da vida humana
e social dos romances, a dimensão e os manifestos
política e social de textos da literatura brasileiros.
marginal e da periferia etc.) para
experimentar os diferentes ângulos de
apreensão do indivíduo e do mundo
pela literatura.
EM13LP50 - Analisar relações
intertextuais e interdiscursivas
entre obras de diferentes autores
e gêneros literários de um mesmo
momento histórico e de momentos
históricos diversos, explorando os
modos como a literatura e as artes
em geral se constituem, dialogam e se
retroalimentam.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 53

 Preparo e produção de
EM13LGG103 - Analisar o textos orais, escritos
funcionamento das linguagens, para e multissemióticos
interpretar e produzir criticamente aplicando conceitos
discursos em textos de diversas da intertextualidade e
semioses (visuais, verbais, sonoras, interdiscursividade;
gestuais). Os gêneros
charge, cartum,
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes Estudo, planejamento,
propaganda, tirinhas
linguagens, levando em conta seus confecção e apresentação Aula dialogada: realize aula dialogada
funcionamentos, para a compreensão e seus elementos
de pesquisas em explicando os gêneros charge, cartum,
e produção de textos e discursos em contextuais e
banners; propaganda, tirinhas e seus elementos
diversos campos de atuação social. composicionais;
contextuais e composicionais.
EM13LP02A - Estabelecer relações Intertextualidade e
Operadores lógicos,
entre as partes do texto, tanto interdiscursividade;
discursivos e Mapa conceitual: trabalhe com os
Todos os na produção como na leitura/ O gênero textual
argumentativos. estudantes a elaboração de mapa
campos de escuta, considerando a construção banner e seus
composicional e o estilo do gênero. conceitual com os principais operadores
atuação. elementos
Estudo, análise e argumentativos e sua função no texto.
EM13LP02B - Reconhecer contextuais e
produção de propostas
Campo da adequadamente elementos e recursos composicionais;
coesivos diversos que contribuam de intervenção, Cultura maker: após a aula dialogada,
vida pessoal. Operadores
para a coerência, a continuidade conforme o Enem; trabalhar a criação de alguns desses gêneros
argumentativos;
do texto e sua progressão temática, por meio do uso da cultura maker. Fazer,
A tipologia
Campo de organizando informações, tendo em Relações lógico- primeiramente, uma explanação na sala
dissertativa-
atuação na vista as condições de produção. discursivas de aula sobre o que seria a cultura maker e
argumentativa;
vida pública. EM13LP02C - Reconhecer em um dos conectores como trabalhar com essa ferramenta.
A classe dos
texto as relações lógico-discursivas interparagrá cos e
conectivos;
envolvidas (causa/efeito ou intraparagrá cos; Gami�cação: os estudantes poderão
Campo Ortogra a o cial;
consequência; tese/argumentos; construir jogos que abordam
artístico- problema/solução; de nição/ Leitura literária;
Ortogra a o cial; conhecimentos sobre ortogra a o cial e
literário. exemplos etc.). Literatura brasileira
operadores argumentativos.
EM13LP05 - Analisar, em textos modernista: fase
Leitura e análise de
argumentativos, os posicionamentos heroica;
clássicos da literatura Filmes: trabalhar com lmes que
assumidos, os movimentos Literatura brasileira
brasileira e mundial; retratam temática e/ou história que tenha
argumentativos (sustentação, modernista: fase de
relação direta e/ou indiretamente com o
refutação/contra-argumentação consolidação;
e negociação) e os argumentos A produção literária regionalismo na literatura brasileira.
O regionalismo na
utilizados para sustentá-los, para da primeira fase do
literatura brasileira.
avaliar sua força e e cácia, e Modernismo;
posicionar-se criticamente diante
da questão discutida e/ou dos A produção literária
argumentos utilizados, recorrendo da segunda fase do
aos mecanismos linguísticos Modernismo: a poesia
necessários. e o regionalismo e a
denúncia na prosa.

54 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LP08 - Analisar elementos e
aspectos da sintaxe do português,
como a ordem dos constituintes da
sentença (e os efeito que causa sua
inversão), a estrutura dos sintagmas, Preparo e produção de
as categorias sintáticas, os processos textos orais, escritos
de coordenação e subordinação (e e multissemióticos
os efeitos de seus usos) e a sintaxe aplicando conceitos
de concordância e de regência, de da intertextualidade e
modo a potencializar os processos de interdiscursividade;
compreensão e produção de textos e Os gêneros
a possibilitar escolhas adequadas à charge, cartum,
situação comunicativa. Estudo, planejamento,
propaganda, tirinhas
confecção e apresentação Aula dialogada: realize aula dialogada
EM13LP46 - Compartilhar sentidos e seus elementos
de pesquisas em explicando os gêneros charge, cartum,
construídos na leitura/escuta contextuais e
de textos literários, percebendo banners; propaganda, tirinhas e seus elementos
composicionais;
diferenças e eventuais tensões entre contextuais e composicionais.
Intertextualidade e
as formas pessoais e as coletivas Operadores lógicos,
interdiscursividade;
de apreensão desses textos, para discursivos e Mapa conceitual: trabalhe com os
Todos os O gênero textual
exercitar o diálogo cultural e aguçar a argumentativos. estudantes a elaboração de mapa
campos de perspectiva crítica. banner e seus
conceitual com os principais operadores
atuação. elementos
EM13LP48 - Identi car assimilações, Estudo, análise e argumentativos e sua função no texto.
contextuais e
rupturas e permanências no processo produção de propostas
Campo da de constituição da literatura brasileira composicionais;
de intervenção, Cultura maker: após a aula dialogada,
vida pessoal. e ao longo de sua trajetória, por Operadores
conforme o Enem; trabalhar a criação de alguns desses gêneros
meio da leitura e análise de obras argumentativos;
por meio do uso da cultura maker. Fazer,
fundamentais do cânone ocidental, A tipologia
Campo de em especial da literatura portuguesa, Relações lógico- primeiramente, uma explanação na sala
dissertativa-
atuação na para perceber a historicidade de discursivas de aula sobre o que seria a cultura maker e
argumentativa;
vida pública. matrizes e procedimentos estéticos. dos conectores como trabalhar com essa ferramenta.
A classe dos
EM13LP49 - Perceber as interparagrá cos e
conectivos;
peculiaridades estruturais e intraparagrá cos; Gami�cação: os estudantes poderão
Campo Ortogra a o cial;
estilísticas de diferentes gêneros construir jogos que abordam
artístico- Leitura literária;
literários (a apreensão pessoal Ortogra a o cial; conhecimentos sobre ortogra a o cial e
literário. Literatura brasileira
do cotidiano nas crônicas, a operadores argumentativos.
manifestação livre e subjetiva do eu modernista: fase
Leitura e análise de
lírico diante do mundo nos poemas, a heroica;
clássicos da literatura Filmes: trabalhar com lmes que
múltipla perspectiva da vida humana Literatura brasileira
brasileira e mundial; retratam temática e/ou história que tenha
e social dos romances, a dimensão modernista: fase de
relação direta e/ou indiretamente com o
política e social de textos da literatura consolidação;
marginal e da periferia etc.) para A produção literária regionalismo na literatura brasileira.
O regionalismo na
experimentar os diferentes ângulos de da primeira fase do
literatura brasileira.
apreensão do indivíduo e do mundo Modernismo;
pela literatura.
EM13LP50 - Analisar relações A produção literária
intertextuais e interdiscursivas da segunda fase do
entre obras de diferentes autores Modernismo: a poesia
e gêneros literários de um mesmo e o regionalismo e a
momento histórico e de momentos denúncia na prosa.
históricos diversos, explorando os
modos como a literatura e as artes
em geral se constituem, dialogam e se
retroalimentam.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 55

 EM13LP03 - Analisar o fenômeno
da variação linguística, em seus
diferentes níveis (variações
fonético-fonológica, lexical, sintática,
semântica e estilístico-pragmática)
e em suas diferentes dimensões
(regional, histórica, social, situacional,
Processos de leitura e
ocupacional, etária etc.), de forma
a ampliar a compreensão sobre a produção de paráfrases,
natureza viva e dinâmica da língua e e citações.
sobre o fenômeno da constituição de Estudo, planejamento
variedades linguísticas de prestígio e apresentação
e estigmatizadas, e a fundamentar o de pesquisas em
respeito às variedades linguísticas e o comunicações orais, Paráfrase e citação;
combate a preconceitos linguísticos. colóquios e mesas-
EM13LP05 - Analisar, em textos redondas; Os gêneros orais Produção de podcasts: trabalhe com os
argumentativos, os posicionamentos estudantes temas de relevância social e
seminário e debate;
assumidos, os movimentos realize com a turma seminários referentes
argumentativos (sustentação, Planejamento e
produção de textos de a esses temas. Depois, organize com os
refutação/contra-argumentação Os gêneros artigo
divulgação cientí ca; estudantes a produção de alguns podcasts.
Todos os e negociação) e os argumentos cientí co e resenha
campos de utilizados para sustentá-los, para
crítica;
atuação. avaliar sua força e e cácia, e Estudo da pontuação Mapa conceitual: trabalhar com os
posicionar-se criticamente diante como recurso de coesão estudantes a elaboração de mapa conceitual
da questão discutida e/ou dos A pontuação nos
Campo da argumentos utilizados, recorrendo textual; com as principais variedades linguísticas
períodos simples e
vida pessoal. aos mecanismos linguísticos que eles conhecem ou já ouviram falar.
composto;
necessários. Adequação vocabular e
Campo de EM13LP08 - Analisar elementos variação linguística na Debate: com os mesmos temas trabalhados
Variedades
atuação na e aspectos da sintaxe do português, produção textual; na produção de podcasts, organize a turma
como a ordem dos constituintes da linguísticas;
vida pública. para trabalhar com o gênero debate.
sentença (e os efeito que causa sua
Leitura e análise de
inversão), a estrutura dos sintagmas, Leitura literária;
Campo as categorias sintáticas, os processos clássicos da literatura
Aula dialogada: trabalhe com os estudantes
artístico- de coordenação e subordinação (e brasileira e mundial;
Literatura brasileira a análise de elementos e aspectos da
literário. os efeitos de seus usos) e a sintaxe
modernista: a sintaxe do português, como a ordem dos
de concordância e de regência, de A produção literária
modo a potencializar os processos de geração de 45; constituintes da sentença, a sintaxe de
da terceira fase do concordância e de regência. Tudo isso
compreensão e produção de textos e
Modernismo: a geração sempre considerando a sua funcionalidade e
a possibilitar escolhas adequadas à
de 45; Literatura
situação comunicativa. importância para a comunicação.
contemporânea:
EM23LP10 - Analisar o fenômeno concretismo,
da variação linguística, em seus A literatura
tropicalismo, poesia
diferentes níveis (variações contemporânea;
fonético-fonológica, lexical, sintática, marginal.
semântica e estilístico-pragmática)
Tendências da literatura
e em suas diferentes dimensões
(regional, histórica, social, situacional, contemporânea:
ocupacional, etária etc.), de forma movimento concretista,
a ampliar a compreensão sobre a o tropicalismo e a
natureza viva e dinâmica da língua e literatura marginal.
sobre o fenômeno da constituição de
variedades linguísticas de prestígio
e estigmatizadas, e a fundamentar o
respeito às variedades linguísticas e o
combate a preconceitos linguísticos.

56 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 Processos de leitura e
EM13LP46 - Compartilhar sentidos produção de paráfrases,
construídos na leitura/escuta e citações.
de textos literários, percebendo Estudo, planejamento
diferenças e eventuais tensões entre e apresentação
as formas pessoais e as coletivas de pesquisas em
de apreensão desses textos, para comunicações orais, Paráfrase e citação;
exercitar o diálogo cultural e aguçar a colóquios e mesas-
perspectiva crítica. redondas; Produção de podcasts: trabalhe com os
Os gêneros orais
EM13LP48 - Identi car assimilações, estudantes temas de relevância social e
seminário e debate;
rupturas e permanências no processo realize com a turma seminários referentes
de constituição da literatura brasileira Planejamento e
produção de textos de a esses temas. Depois, organize com os
e ao longo de sua trajetória, por Os gêneros artigo
divulgação cientí ca; estudantes a produção de alguns podcasts.
Todos os meio da leitura e análise de obras cientí co e resenha
campos de fundamentais do cânone ocidental, em
crítica;
atuação. especial da literatura portuguesa, para Estudo da pontuação Mapa conceitual: trabalhar com os
perceber a historicidade de matrizes e como recurso de coesão estudantes a elaboração de mapa conceitual
procedimentos estéticos. A pontuação nos
Campo da textual; com as principais variedades linguísticas
EM13LP49 - Perceber as períodos simples e
vida pessoal. que eles conhecem ou já ouviram falar.
peculiaridades estruturais e composto;
estilísticas de diferentes gêneros Adequação vocabular e
Campo de literários (a apreensão pessoal variação linguística na Debate: com os mesmos temas trabalhados
Variedades
atuação na do cotidiano nas crônicas, a produção textual; na produção de podcasts, organize a turma
manifestação livre e subjetiva do eu linguísticas;
vida pública. para trabalhar com o gênero debate.
lírico diante do mundo nos poemas,
Leitura e análise de
a múltipla perspectiva da vida Leitura literária;
Campo humana e social dos romances, a clássicos da literatura
Aula dialogada: trabalhe com os estudantes
artístico- dimensão política e social de textos brasileira e mundial;
Literatura brasileira a análise de elementos e aspectos da
literário. da literatura marginal e da periferia
modernista: a sintaxe do português, como a ordem dos
etc.) para experimentar os diferentes A produção literária
ângulos de apreensão do indivíduo e geração de 45; constituintes da sentença, a sintaxe de
da terceira fase do concordância e de regência. Tudo isso
do mundo pela literatura.
Modernismo: a geração sempre considerando a sua funcionalidade e
EM13LP50 - Analisar relações de 45; Literatura
intertextuais e interdiscursivas importância para a comunicação.
contemporânea:
entre obras de diferentes autores concretismo,
e gêneros literários de um mesmo A literatura
tropicalismo, poesia
momento histórico e de momentos contemporânea;
históricos diversos, explorando os marginal.
modos como a literatura e as artes
Tendências da literatura
em geral se constituem, dialogam e se
retroalimentam. contemporânea:
movimento concretista,
o tropicalismo e a
literatura marginal.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 57

 EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais). Júri simulado: realize, por meio de aula
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
dialogada, uma contextualização sobre o
linguagens, levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão Planejamento, gênero textual júri simulado, destacando
e produção de textos e discursos em organização e os elementos contextuais e composicionais.
diversos campos de atuação social. participação em júri Para outro momento, faça com a turma,
EM13LP08 - Analisar elementos e simulado; O gênero textual em grupo, a realização do júri simulado,
aspectos da sintaxe do português, júri simulado e considerando todos os elementos estudados
como a ordem dos constituintes da Parcialidade e seus elementos na aula dialogada.
sentença (e os efeito que causa sua imparcialidade em contextuais e
inversão), a estrutura dos sintagmas, textos jornalístico- composicionais; Aula dialogada: trabalhe com os
as categorias sintáticas, os processos
midiáticos; estudantes a argumentação e algumas
de coordenação e subordinação (e
os efeitos de seus usos) e a sintaxe O gênero textual estratégias argumentativas (tipos de
de concordância e de regência, de Recursos linguísticos artigo de opinião argumentos). Depois, fale a respeito
Todos os
modo a potencializar os processos de e multissemióticos e seus elementos do artigo de opinião, suas principais
campos de
compreensão e produção de textos e em textos jornalístico- contextuais e características, e apresente aos estudantes
atuação.
a possibilitar escolhas adequadas à midiáticos; composicionais; alguns exemplos de textos desse gênero
situação comunicativa. textual. Para essa atividade, é importante
Campo da EM13LP23 - Analisar criticamente Textos orais, escritos e Sinonímia, antonímia, considerar os temas de cunho social.
vida pessoal. o histórico e o discurso político de multissemióticos em hiponímia,
candidatos, propagandas políticas,
contextos jornalístico- hiperonímia, Produção textual: retome o que foi
Campo políticas públicas, programas e
propostas de governo, de forma a midiáticos; paronímia, trabalhado na aula dialogada e prepare
jornalístico-
participar do debate político e tomar polissemia, os estudantes para a produção textual
midiático.
decisões conscientes e fundamentadas. Principais dúvidas ambiguidade, do artigo de opinião. Enfatize com os
EM13LP36 - Analisar os interesses na semântica lexical conotação e estudantes as características desse
Campo
que movem o campo jornalístico, brasileira; denotação; tipo de texto e do uso de elementos
artístico- os impactos das novas tecnologias linguísticos que contribuem para uma boa
literário. digitais de informação e comunicação Estudo verbal à luz da Transitividade verbal; argumentação (operadores e modalizadores
e da Web 2.0 no campo e as sintaxe (transitividade e Regência verbal; argumentativos). Escolha um ou dois temas
condições que fazem da informação
regência); Leitura literária; para os estudantes trabalharem com a
uma mercadoria e da checagem
de informação uma prática (e um O teatro; escrita do artigo de opinião.
serviço) essencial, adotando atitude Leitura e análise de
analítica e crítica diante dos textos clássicos da literatura Literatura Podcasts: solicitar que os estudantes
jornalísticos. brasileira e mundial; afrobrasilusa. desenvolvam alguns áudios, utilizando os
EM13LP38 - Analisar os diferentes Literaturas africanas celulares, visando falar sobre a constituição
graus de parcialidade/imparcialidade O teatro brasileiro; de língua portuguesa; da literatura brasileira e, também, da
(no limite, a não neutralidade) em Literatura negro- portuguesa.
textos noticiosos, comparando relatos Literatura afrobrasilusa. brasileira.
de diferentes fontes e analisando
Filmes: Vidas Secas, Macunaíma, O Auto da
o recorte feito de fatos/dados e os
efeitos de sentido provocados pelas Compadecida, Vestido de Noiva.
escolhas realizadas pelo autor do
texto, de forma a manter uma atitude
crítica diante dos textos jornalísticos
e tornar-se consciente das escolhas
feitas como produtor.

58 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LP46 - Compartilhar sentidos
construídos na leitura/escuta
de textos literários, percebendo
diferenças e eventuais tensões entre
as formas pessoais e as coletivas
de apreensão desses textos, para Júri simulado: realize, por meio de aula
exercitar o diálogo cultural e aguçar a dialogada, uma contextualização sobre o
perspectiva crítica. Planejamento, gênero textual júri simulado, destacando
EM13LP48 - Identi car assimilações, organização e os elementos contextuais e composicionais.
rupturas e permanências no processo participação em júri Para outro momento, faça com a turma,
de constituição da literatura brasileira simulado; em grupo, a realização do júri simulado,
e ao longo de sua trajetória, por O gênero textual considerando todos os elementos estudados
meio da leitura e análise de obras júri simulado e na aula dialogada.
fundamentais do cânone ocidental, em Parcialidade e
imparcialidade em seus elementos
especial da literatura portuguesa, para
perceber a historicidade de matrizes e textos jornalístico- contextuais e
Aula dialogada: trabalhe com os
procedimentos estéticos. midiáticos; composicionais;
estudantes a argumentação e algumas
EM13LP49 - Perceber as
estratégias argumentativas (tipos de
peculiaridades estruturais e O gênero textual
estilísticas de diferentes gêneros Recursos linguísticos argumentos). Depois, fale a respeito
Todos os e multissemióticos artigo de opinião do artigo de opinião, suas principais
campos de literários (a apreensão pessoal
em textos jornalístico- e seus elementos características, e apresente aos estudantes
do cotidiano nas crônicas, a
atuação. midiáticos; contextuais e alguns exemplos de textos desse gênero
manifestação livre e subjetiva do eu
lírico diante do mundo nos poemas, a composicionais; textual. Para essa atividade, é importante
Campo da múltipla perspectiva da vida humana considerar os temas de cunho social.
Textos orais, escritos e
vida pessoal. e social dos romances, a dimensão Sinonímia, antonímia,
política e social de textos da literatura multissemióticos em
contextos jornalístico- hiponímia,
marginal e da periferia etc.) para Produção textual: retome o que foi
Campo midiáticos; hiperonímia,
experimentar os diferentes ângulos de trabalhado na aula dialogada e prepare
jornalístico- apreensão do indivíduo e do mundo paronímia,
os estudantes para a produção textual
midiático. pela literatura. polissemia,
Principais dúvidas do artigo de opinião. Enfatize com os
EM13LP50 - Analisar relações ambiguidade,
na semântica lexical estudantes as características desse
intertextuais e interdiscursivas conotação e
Campo brasileira; tipo de texto e do uso de elementos
entre obras de diferentes autores denotação;
artístico- e gêneros literários de um mesmo linguísticos que contribuem para uma boa
literário. momento histórico e de momentos Estudo verbal à luz da argumentação (operadores e modalizadores
Transitividade verbal; argumentativos). Escolha um ou dois temas
históricos diversos, explorando os sintaxe (transitividade e
modos como a literatura e as artes Regência verbal; para os estudantes trabalharem com a
regência);
em geral se constituem, dialogam e se Leitura literária; escrita do artigo de opinião.
retroalimentam. O teatro;
EM13LP52 - Analisar obras Leitura e análise de
signi cativas das literaturas clássicos da literatura Podcasts: solicitar que os estudantes
Literatura
brasileiras e de outros países e povos, brasileira e mundial; desenvolvam alguns áudios, utilizando os
afrobrasilusa.
em especial a portuguesa, a indígena, celulares, visando falar sobre a constituição
a africana e a latino-americana, com Literaturas africanas
O teatro brasileiro; da literatura brasileira e, também, da
base em ferramentas da crítica de língua portuguesa;
portuguesa.
literária (estrutura da composição, Literatura negro-
estilo, aspectos discursivos) ou outros Literatura afrobrasilusa. brasileira.
critérios relacionados a diferentes Filmes: Vidas Secas, Macunaíma, O Auto da
matrizes culturais, considerando Compadecida, Vestido de Noiva.
o contexto de produção (visões de
mundo, diálogos com outros textos,
inserções em movimentos estéticos
e culturais etc.) e o modo como
dialogam com o presente.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 59


CAMPO
DE HABILIDADES
ATUAÇÃO
EM13LGG101
Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos,
nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
Todos os
EM13LGG401
campos.
Analisar criticamente textos de modo
a compreender e caracterizar as
línguas como fenômeno (geo)político,
histórico, social, cultural, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos
de uso.
EM13LGG105
Analisar e experimentar diversos
processos de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
Todos os social.
campos.
EM13LGG101
Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos,
nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
60 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
LÍNGUA INGLESA
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE
CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
Mapa mental: explorar, a partir de um
questionamento norteador, quais termos ou
expressões da língua inglesa estão presentes
no cotidiano dos estudantes.
Sugestão de recurso: aplicativo Padlet.
Vídeo/áudio: Utilizar os lmes O Discurso
do Rei, Orgulho e Preconceito, Harry
Potter, O Diário de Bridget Jones etc. e/
ou alguma série de TV para observar a
pronúncia dos personagens. Ressalta-se
As linguagens que o professor tem a opção de demandar
presentes em textos em o lme/série por completo ou partes do
diferentes contextos, Importance and mesmo, considerando o tempo de aula do
principalmente em use of English in componente curricular.
contextos midiáticos. everyday life. OBS: É importante, ao trabalhar com
produções audiovisuais, veri car a
Textos veiculados nas Difference between indicação da faixa etária, bem como o per l
diversas redes sociais; American English dos estudantes da turma (recursos devem
As diferenças entre o and British English ser previamente estudados pelo professor).
inglês britânico e o and that of other
americano. countries. Vídeos de bolso: Desa ar os estudantes
para que produzam de forma criativa
Reconhecimento do uso Greetings, Farells, pequenos vídeos por meio dos celulares,
de expressões inglesas Introductions. contemplando o conteúdo sobre a
no cotidiano. importância do inglês em sua vida.
Sugere-se que a atividade poderá ser feita
juntamente com o professor de Arte.
Podcasts: solicitar que os estudantes
desenvolvam alguns áudios, utilizando os
celulares, visando criar diálogo sobre frases
do cotidiano em que eles fariam uso da
Língua Inglesa.
Gami�cação: solicitar que os estudantes
produzam games (jogos) voltados para
construção de pequenos diálogos (Greetings,
Farells, Introductions). Ver aplicativos.
Sala de Aula Invertida: solicitar que os
estudantes pesquisem previamente textos
Réplica de discursos
em Língua Inglesa em diferentes sites
de uma cultura como
(notícias, reportagens, entrevistas, resenhas
forma de construção
etc.) e que socializem com os colegas em
de identidades em
On-line information sala de aula.
diferentes contextos
texts.
(crush, spoiler, playlist,
Gami�cação: solicitar que os estudantes
streaming etc.).
Online dictionaries. construam jogos (games) voltados para
a criação de perguntas e respostas sobre
Análise de discursos
Quiz on-line. diferentes assuntos em Língua Inglesa.
on-line em diferentes
espaços utilizando
Website. Cultura maker: os estudantes irão construir,
conhecimentos
em laboratórios de informática e/ ou em
linguísticos básicos
espaços disponíveis na escola, um dicionário
de leitura em Língua
com expressões em Língua Inglesa que
Inglesa;.
auxiliem os estudantes em sua prática no
dia a dia.

EM13LGG201
Utilizar as diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais) em
diferentes contextos, valorizando-
as como fenômeno social, cultural,
histórico, variável, heterogêneo e
Todos os sensível aos contextos de uso.
campos. EM13LGG401
Analisar criticamente textos de
modo a compreender e caracterizar
as línguas como fenômeno (geo)
político, histórico, social, cultural,
variável, heterogêneo e sensível aos
contextos de uso.
EM13LGG401
Analisar criticamente textos de modo
a compreender e caracterizar as
línguas como fenômeno (geo)político,
histórico, social, cultural, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos
Todos os
de uso.
campos
EM13LGG403
Fazer uso do inglês como língua de
comunicação global, levando em
conta a multiplicidade e variedade de
usos, usuários e funções dessa língua
no mundo contemporâneo.
CAMPO
DE HABILIDADES
ATUAÇÃO
EM13LGG101
Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos
nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
Todos os de interesses pessoais e coletivos.
campos. EM13LGG103
Analisar o funcionamento das
linguagens para interpretar e produzir
criticamente discursos em textos de
diversas semioses (visuais, verbais,
sonoras, gestuais).
4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO
Visita de campo: os estudantes, juntamente
com os professores da área de Linguagem,
poderão fazer uma visita guiada ao Museu
do Reggae. E/ou fazerem pesquisa em
sites sobre o Museu do Reggae, bem como
em lugares, livros, espaços culturais que
possam ter informações sobre o reggae no
estado do Maranhão.
A pluralidade cultural da Reading and writing Acesse o link abaixo: https://www.instagram.
in uência do reggae. about Maranhão’s com/museudoreggae/
tourist attractions.
Sugestão de leitura: “Onde o reggae é a lei”,
Textos orais, escritos e da autora Karla Freire.
relatos sobre a in uência Reading and writing
cultural do reggae no about the in uence of
território maranhense. Seminário e/ ou debate: solicitar que
reggae in Maranhão.
os estudantes façam discussões sobre a
in uência cultural do reggae no Maranhão.
TCT: Multiculturalismo e Diversidade
Cultural: os estudantes irão desenvolver,
juntamente com os professores da área de
Linguagem e Humanas, projetos sobre a
in uência cultural do reggae no Maranhão.
Projeto interdisciplinar: solicitar que os
estudantes desenvolvam um projeto sobre
os países que falam Língua Inglesa. Com o
auxílio dos professores de Língua Inglesa
e Portuguesa, Arte, História, Geogra a e
Sociologia.
Reconhecimento do
Vídeo/áudio: solicitar que os estudantes
Countries and uso de expressões
assistam aos lmes e/ou séries (partes/
nationalities. inglesas no
capítulos) sobre o momento do
cotidiano;.
Romantismo na literatura inglesa e norte-
americana.
English Literature.
Análise da in uência Sugestão de �lmes e séries:
internacional da
Romantism. Orgulho e Preconceito, Orgulho e
Língua Inglesa como
Preconceito e Zumbis, O Morro dos Ventos
língua franca.
Uivantes, Bridgetown, Anne, entre outras
produções audiovisuais.
OBS: É importante, ao trabalhar com
produções audiovisuais, veri car a
indicação da faixa etária, bem como o per l
dos estudantes da turma.
2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE
CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
Mapa conceitual: solicitar que os
estudantes preparem um mapa conceitual
com as principais informações sobre as
técnicas de leitura em Língua Inglesa.
Reading technical Plataforma Gonçalves Dias: solicitar que
Compreensão e escrita texts. os estudantes assistam a uma aula sobre
de textos orais e escritos interpretação textual.
como réplica a um
Varied Acesse o link abaixo https://pgdma.com.br/
discurso veiculado em
interdisciplinary aulas/varied-interdisciplinary-reading-2/
diferentes mídias.
reading. Diário de bordo: solicitar que os estudantes
escrevam registros sobre as impressões
que tiveram sobre os pontos abordados na
aula da Plataforma Gonçalves Dia e que
compartilhem em sala suas ideias.
61
 EM13LGG203
Analisar os diálogos e os processos de
disputa por legitimidade nas práticas
de linguagem e em suas produções
(artísticas, corporais e verbais).
EM13LGG304
Todos os
Dialogar e produzir entendimento
campos.
mútuo, nas diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais), com
vistas ao interesse comum pautado
em princípios e valores de equidade
assentados na democracia e nos
direitos humanos.
EM13LGG702
Avaliar o impacto das tecnologias
digitais da informação e comunicação
(TDIC) na formação do sujeito e em
Todos os
suas práticas sociais, para fazer uso
campos.
crítico dessa mídia em práticas de
seleção, compreensão e produção de
discursos em ambiente digital.
EM13LGG603
Expressar-se e atuar em processos
de criação autorais individuais e
coletivos nas diferentes linguagens
artísticas (artes visuais, audiovisual,
dança, música e teatro) e nas
Todos os
intersecções entre elas, recorrendo
campos.
a referências estéticas e culturais,
conhecimentos de naturezas diversas
(artísticos, históricos, sociais e
políticos) e experiências individuais
e coletivas.
62 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Plataforma Gonçalves Dias: solicitar que
os estudantes assistam a uma aula sobre
Posicionamento, por Varied textual genres: variedade textual.
meio da produção de poems and prose. Acesse o link abaixo:
diferentes gêneros
https://pgdma.com.br/aulas/varied-textual-
textuais (cartuns,
Reading short genres-poems/
charges, memes), sobre
temas que englobam o messages and
interesse coletivo. replying messages. Textos: solicitar que os estudantes
produzam pequenos textos sobre os gêneros
textuais; poemas e prosas.
Podcasts: solicitar que os estudantes
produzam entrevistas com outros alunos
Produção de pequenos da escola, professores, gestores e pessoas da
textos em diferentes comunidade, utilizando os celulares e outros
espaços a m de meios que os ajudam no desenvolvimento
diminuir barreiras da atividade.
linguísticas, garantindo Interviews. Mapa conceitual: solicitar que os
o acesso a todo tipo de
estudantes utilizem o aplicativo Padlet e/
informação.
Reading poetry, ou recursos para desenvolverem a atividade
romance and plays. sobre poemas, romances e peças teatrais dos
principais autores de Língua Inglesa.
Conhecimento do uso
da Língua Inglesa como Projeto interdisciplinar: o professor
instrumento de acesso a deve propor a realização de um projeto
informações no mundo sobre alguma peça teatral de um autor de
do trabalho. Língua Inglesa. O projeto terá o auxílio dos
professores de Arte e Língua Portuguesa.
Sala de Aula Invertida: solicitar que os
estudantes pesquisem sobre o Modernismo,
principais autores e obras de Língua Inglesa
e compartilhem sua pesquisa em sala de
Conhecimento da English literature.
aula.
literatura de Língua
Inglesa como ampliação Projeto interdisciplinar: os estudantes,
Modernism.
do repositório cultural. com auxílio dos professores de Arte, Língua
Inglesa e Portuguesa, irão desenvolver uma
atividade que engloba autores da literatura
modernista de Língua Inglesa.
 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CAMPO
OBJETO DE
DE HABILIDADES CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
ATUAÇÃO
EM13LGG101
Compreender e analisar processos de Análise de discursos
produção e circulação de discursos, Texts of different Plataforma Gonçalves Dias: solicitar que
produzidos e
nas diferentes linguagens, para fazer genres on relevant os estudantes assistam uma aula sobre
reproduzidos por
escolhas fundamentadas em função subjects to the aspectos culturais britânicos.
diferentes sujeitos e
de interesses pessoais e coletivos. student and society
instituições por meio das
EM13LGG603 (music, cinema,
diversas possibilidades Acesse o link abaixo:
Expressar-se e atuar em processos theater, ne arts)
de uso dos gêneros
Todos os de criação autorais individuais e and use of reading https://pgdma.com.br/aulas/cultural-
textuais em contextos
campos. coletivos nas diferentes linguagens strategies (skimming, aspects_british-culture/
especí cos.
artísticas (artes visuais, audiovisual, scanning, false
dança, música e teatro) e nas friends, transparent
Sala de Aula Invertida: solicitar que os
intersecções entre elas, recorrendo Compreensão e escrita words).
estudantes façam uma pesquisa sobre as
a referências estéticas e culturais, de textos orais e escritos,
estratégias de leitura em Língua Inglesa
conhecimentos de naturezas diversas como réplica a um
Cultural aspects of (skimming, scanning, false friends,
(artísticos, históricos, sociais e discurso veiculado em
the foreign language. transparent words).
políticos) e experiências individuais diferentes mídias.
e coletivas.
EM13LGG102
Analisar visões de mundo, con itos
de interesse, preconceitos e ideologias
presentes nos discursos veiculados Texts of various
nas diferentes mídias, ampliando Seminário e/ou debate: propor aos
genres on relevant
suas possibilidades de explicação, estudantes uma discussão sobre aspectos
Análise de discursos subjects to the
interpretação e intervenção crítica da/ culturais da Língua Inglesa.
produzidos e student and society
na realidade. (music, cinema,
reproduzidos por
EM13LGG603 theater and ne Plataforma Gonçalves Dias: solicitar que
diferentes sujeitos e
Todos os Expressar-se e atuar em processos arts) and general os estudantes assistam a uma aula sobre
instituições por meio das
campos. de criação autorais individuais e and detailed aspectos culturais da Língua Inglesa.
diversas possibilidades
coletivos nas diferentes linguagens comprehension of
de uso dos gêneros
artísticas (artes visuais, audiovisual, texts.
textuais em contextos
dança, música e teatro) e nas Acesse o link abaixo:
especí cos.
intersecções entre elas, recorrendo https://pgdma.com.br/aulas/cultural-
a referências estéticas e culturais, Cultural aspects of
aspects-american-literature-2/
conhecimentos de naturezas diversas the foreign language.
(artísticos, históricos, sociais e
políticos) e experiências individuais
e coletivas.
Conhecimento sobre
palavras cognatas e
EM13LGG103 falsas cognatas.
Analisar o funcionamento das Sala de Aula Invertida: solicitar que os
linguagens, para interpretar e Produção de réplica estudantes pesquisem em sites e/ou em
produzir criticamente discursos em em língua estrangeira livros sobre falsos cognatos. Em seguida,
textos de diversas semioses (visuais, (Língua Inglesa) a sugerir que os estudantes compartilhem
verbais, sonoras, gestuais). False cognates/ False
m de dirimir ideias suas anotações e impressões com os outros
EM13LGG702 friends.
Todos os preconceituosas ou fake colegas e o professor em sala de aula.
Avaliar o impacto das tecnologias news.
campos.
digitais da informação e comunicação Vocabulary study:
(TDIC) na formação do sujeito e em Gami�cação: solicitar que os estudantes
Discourse markers/
suas práticas sociais, para fazer uso Réplica de discursos desenvolvam um jogo sobre discourse
Idioms.
crítico dessa mídia em práticas de de uma cultura como makers e idioms utilizando os celulares e/
seleção, compreensão e produção de forma de construção ou laboratório de informática, bem como
discursos em ambiente digital. de identidades em outros recursos disponíveis na escola.
diferentes contextos
(crush, spoiler, playlist,
streaming etc).

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO 63


EM13LGG603
Expressar-se e atuar em processos
de criação autorais individuais e
coletivos nas diferentes linguagens
artísticas (artes visuais, audiovisual,
dança, música e teatro) e nas
Todos os
intersecções entre elas, recorrendo
campos.
a referências estéticas e culturais,
conhecimentos de naturezas diversas
(artísticos, históricos, sociais e
políticos) e experiências individuais
e coletivas.
CAMPO
DE HABILIDADES
ATUAÇÃO
EM13LGG101
Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos,
nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102
Analisar visões de mundo, con itos
de interesse, preconceitos e ideologias
presentes nos discursos veiculados
nas diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG103
Analisar o funcionamento das
linguagens, para interpretar e
produzir criticamente discursos em
Todos os textos de diversas semioses (visuais,
campos de verbais, sonoras, gestuais).
atuação. EM13LGG104
Utilizar as diferentes linguagens,
levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG105
Analisar e experimentar diversos
processos de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
social.
EM13LGG703
Utilizar diferentes linguagens, mídias
e ferramentas digitais em processos
de produção coletiva, colaborativa
e projetos autorais em ambientes
digitais.
64 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Plataforma Gonçalves Dias: solicitar que
Texts of different
os estudantes assistam a uma aula sobre
aspectos culturais da Língua Inglesa.
genres on relevant
Acesse o link abaixo:
subjects to the
student and society https://pgdma.com.br/aulas/poems-poetry-
Literatura de Língua (music, cinema, and-songs-2/
Inglesa.
theater, plastic arts).
Projeto interdisciplinar: solicitar que os
Leitura de romances: Cultural aspects of estudantes desenvolvam projetos sobre
Pós-modernidade. the foreign language. cinema, teatro, dança, música e artes
plásticas sobre artistas de Língua Inglesa.
English Literature. Os projetos poderão ter a participação dos
professores da área de Linguagem e de
História e Sociologia.
LÍNGUA ESPANHOLA
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE
CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
Projeto interdisciplinar: desenvolvendo
os componentes curriculares das áreas de
Linguagem e de Humanas.
Sugestão: Feira de linguagem (nome para
El origen de la o projeto)
lengua española
Gami�cação: utilização de jogos, com
y las variedades
regras e desa os previamente de nidos,
lingüísticas/ Países
a m de promover o ensino lúdico e
hispanohablantes y
pensamento analítico do estudante. No
las nacionalidades.
desenvolvimento desta metodologia,
o professor poderá trabalhar com
Saludos, despedidas recompensas ou não. A atividade poderá
y presentaciones (ser, ser realizada individualmente ou em
estar y tener). grupo, utilizando-se jogos de perguntas e
suas respectivas respostas corretas (jogo
El alfabeto español. da memória, quebra-cabeça, quiz digital,
Variedade linguística. jogos digitais, jogos de expressão corporal
etc.). Nesse aspecto, serão trabalhados
Los signos
Conhecimentos os seguintes conteúdos na elaboração do
ortográ cos y sus
linguísticos. material.
aplicaciones.
Produção de podcasts: produção de
diálogos de falantes de diferentes países,
Manifestações culturais. Pronombres
com foco nas diversas possibilidades de uso
personales sujeto/
da língua, bem como a análise das variantes
Usos de tú, vos y
linguísticas e seus aspectos socioculturais,
usted/ registros
que revelam a riqueza do idioma.
formales e informales.
Webinários: construção de webinários
pelos estudantes, orientados pelo professor
Interjecciones en
de Espanhol, para debates de temas diversos
español;
de interesse mundial, utilizando as diversas
Verbos regulares
semioses.
e irregulares con
terminación en: AR, TCT: Diversidade cultural, Educação em
ER, IR en presente de direitos humanos, meio ambiente, com
indicativo. o auxílio do componente da Geogra a,
História, Sociologia e Biologia.
Quiz interativo: envolvendo questões sobre
esporte (futebol), expressões idiomáticas
espanholas.

EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, con itos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
Todos os discursos em textos de diversas
Conhecimentos
campos de semioses (visuais, verbais, sonoras,
linguísticos.
atuação. gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
linguagens, levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia
e transmídia, desenvolvendo
diferentes modos de participação e
intervenção social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO
Exposições: a leitura de imagens (charges,
cartuns etc.) para o desenvolvimento visual
e intelectual do estudante para interagir e
emitir opiniões, fazer intervenções críticas.
Os componentes curriculares envolvidos:
Arte, Espanhol, Sociologia, Filoso a, Língua
Portuguesa e História.
TCT: Multiculturalismo - Feira Cultural
Hispano-americana:
as manifestações culturais dos países
hispanofalantes são riquíssimas e
proporcionam uma gama de conhecimentos
e enriquecimento de vocabulário, em que o
estudante poderá ter um aprendizado bem
amplo e todos os componentes curriculares
podem colaborar para esse aprendizado.
Los artículos Sala de Aula Invertida: o professor deverá
de nidos e repassar aos estudantes, previamente, o
inde nidos / conteúdo a ser abordado. Estes, por sua vez,
contracciones y deverão realizar estudos consultando vídeos,
combinaciones. links enviados pelo professor, que trazem
informações a respeito do conteúdo. Na aula
seguinte, os estudantes deverão apresentar
Regla de eufonia. os conhecimentos adquiridos diante da
turma e tirar possíveis dúvidas a respeito do
El artículo neutro assunto por meio da orientação do professor.
“lo”. Jigsaw Classroom ou Sala de Aula
Quebra-Cabeça: consiste na aprendizagem
cooperativa em que um assunto poderá
Sustantivos y
ser abordado de maneira que cada
adjetivos: el género y
estudante será uma peça na construção da
el número.
aprendizagem signi cativa.
Na prática, separa-se a turma em grupos
Los numerales/edad, com números iguais de estudantes e
el precio, las horas - que contemple a quantidade de tópicos
verbos abrir y cerrar. distribuídos a respeito do assunto escolhido
para a aula. Os estudantes, então, deverão
realizar estudos acerca do tópico distribuído
para o grupo a m de que se tornem
especialistas. Após o tempo determinado de
estudo dado pelo professor aos grupos, os
estudantes serão redistribuídos, de modo
que sejam feitos grupos que contenham um
especialista de cada tópico estudado, em
que cada um realizou um estudo a respeito
de um tópico diferente sobre o tema da aula.
Então, estes apresentarão em seus grupos
(agora heterogêneos), um por vez, aquilo
que pesquisaram e ouviram o que os demais
colegas pesquisaram, de modo que, ao
nal, terão o conhecimento a respeito do
conteúdo como um todo.
65

EM13LGG101
Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos,
nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102
Analisar visões de mundo, con itos
de interesse, preconceitos e ideologias
presentes nos discursos veiculados
nas diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG103
Analisar o funcionamento das
linguagens, para interpretar e
produzir criticamente discursos em
Todos os textos de diversas semioses (visuais,
campos de verbais, sonoras, gestuais).
atuação EM13LGG104
Utilizar as diferentes linguagens,
levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG105
Analisar e experimentar diversos
processos de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
social.
EM13LGG703
Utilizar diferentes linguagens, mídias
e ferramentas digitais em processos
de produção coletiva, colaborativa
e projetos autorais em ambientes
digitais.
66 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
Gami�cação: utilização de jogos, com
regras e desa os previamente de nidos,
a m de promover o ensino lúdico e
pensamento analítico do estudante. No
desenvolvimento desta metodologia, o
professor poderá trabalhar com recompensas
ou não. A atividade poderá ser realizada
individualmente ou em grupo, utilizando-
se jogos de perguntas e suas respectivas
respostas corretas (jogo da memória, quebra-
cabeça, quiz digital, jogos digitais, jogos de
expressão corporal, jogo de tabuleiro etc).
Nesse aspecto, serão trabalhados:
Rotação por estações: Esta metodologia
visa à possibilidade de o estudante
aprender de formas diferentes. Assim, o
professor deverá criar estações, em sala de
Los días de la semana, aula, com atividades independentes, com
los meses y las fechas, tempos de nidos previamente, para que
las estaciones del año. cada estudante possa experimentar cada
uma delas. Estas estações irão permitir ao
Verbos pronominales estudante o estudo de um determinado
tema visto de diferentes perspectivas/
y re exivos en
formatos de aprendizagem, como:
presente de
indicativo. 1ª estação: leitura de textos diversos a
respeito do tema escolhido (é interessante
Conhecimentos
Los transportes/ que a primeira estação apresente uma
linguísticos. atividade mais básica de conhecimento do
Preposiciones En y
tema abordado);
A / Perífrasis con el
Manifestações culturais. verbo IR. 2ª estação: apresentação de vídeos sobre
o tema (sugestão: Plataforma Gonçalves
Dias);
Verbos que expresan
gustos y preferencias. 3ª estação: aula expositiva no quadro com o
professor;
Demostrativos. 4ª estação: consulta e pesquisa on-line.
Seminários e discussões: abordagem
Manifestaciones de temas escolhidos a respeito das
culturales; manifestações culturais dos países
hispanófonos ou discussões a respeito
de textos sugeridos pelo professor para
tratar um tema central, em que o professor
mediará os debates, garantindo aos
estudantes o protagonismo no processo de
ensino-aprendizagem.
Sugestão: é interessante a organização e
a disposição em que vão se encontrar os
estudantes na sala de aula. Sugere-se que
as cadeiras sejam organizadas em forma
de círculo, a m de que todos se coloquem
no mesmo patamar (posição de igualdade),
proporcionando aos estudantes um maior
engajamento enquanto apresentam suas
opiniões acerca dos temas sugeridos,
favorecendo o crescimento de seu
potencial argumentativo.

EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, con itos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas possibilidades
de explicação, interpretação e
intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens,
para interpretar e produzir
criticamente discursos em textos de
Todos os
diversas semioses (visuais, verbais,
campos de
sonoras, gestuais).
atuação.
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
linguagens, levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia
e transmídia, desenvolvendo
diferentes modos de participação e
intervenção social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO
Aprendizagem entre pares ou times:
sugere-se que o professor organize
os estudantes em pares ou equipes
para que haja troca de ideias entre eles,
proporcionando a aprendizagem em
conjunto, colaboração entre estudantes,
autocon ança no desempenho das
atividades, desenvolvimento das
habilidades e competências de
comunicação e dos relacionamentos
interpessoais e a consolidação da
aprendizagem. O professor poderá
apresentar atividades que devam ser
Vocabularios realizadas juntas pelos estudantes, em
diversos (el vestuario, pares ou grupos.
los calzados y los
Seminários e discussões: abordagem
accesorios).
de temas escolhidos a respeito das
manifestações culturais dos países
Los colores, los
Variedade linguística. hispanofalantes ou discussões a respeito
alimentos y bebidas. de textos sugeridos pelo professor para
tratar de um tema central, em que o
Conhecimentos Algunos verbos
professor estará mediando os debates,
linguísticos. irregulares en
garantindo aos estudantes o protagonismo
presente de no processo de ensino-aprendizagem.
indicativo.
Manifestações culturais. Sugestão: é interessante a organização e
Los pronombres a disposição em que vão se encontrar os
inde nidos. estudantes na sala de aula. Sugere-se que
as cadeiras sejam organizadas em forma
de círculo a m de que todos se coloquem
Manifestaciones
no mesmo patamar (posição de igualdade),
culturales.
proporcionando aos estudantes um maior
engajamento enquanto apresentam suas
opiniões acerca dos temas sugeridos,
favorecendo o crescimento de seu
potencial argumentativo.
Mapas conceituais: proposta de
elaboração de mapa conceitual abordando
conceitos e conexões de palavras-chave
de textos lidos ou conteúdos abordados,
representando a estrutura cognitiva do
estudante e apresentando a percepção do
estudante a respeito do texto lido ou de um
determinado conteúdo abordado.
67

CAMPO
DE HABILIDADES
ATUAÇÃO
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, con itos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas possibilidades
de explicação, interpretação e
intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
Todos os discursos em textos de diversas
campos de semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
atuação
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
linguagens, levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e experimentar
diversos processos de remidiação
de produções multissemióticas,
multimídia e transmídia,
desenvolvendo diferentes modos de
participação e intervenção social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, con itos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
Todos os discursos em textos de diversas
campos de semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
atuação.
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
linguagens, levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
68 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO
2ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
OBJETO DE
CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
Mapas conceituais: proposta de elaboração
de mapa conceitual abordando conceitos e
conexões de palavras-chave de textos lidos
ou conteúdos abordados, representando
a estrutura cognitiva do estudante e
apresentando a percepção do estudante a
respeito do texto lido ou de um determinado
conteúdo abordado.
Gami�cação: utilização de jogos, com
Advérbios.
regras e desa os previamente de nidos,
com aplicação de dinâmicas e metodologias
Acentuación de próprias destes, a m de promover o ensino
palabras. lúdico e pensamento analítico do estudante.
Conhecimentos No seu desenvolvimento, o professor poderá
trabalhar com sistemas de pontuações, fases,
linguísticos.
recompensas ou não. A atividade poderá ser
Posesivos. realizada individualmente ou em grupo e
os estudantes poderão avançar no jogo de
Estratégias de leitura.
Práctica de lectura acordo com as suas respostas.
TCT: economia, cidadania e civismo; o
e interpretación de
Manifestações culturais. estudo de textos e a história do idioma
texto. propondo uma discussão interdisciplinar
acerca dos temas propostos após o
levantamento do professor, de acordo com a
Manifestaciones necessidade do estudante e da comunidade
culturales. em que este está inserido.
Plataforma Gonçalves Dias: sugerir vídeos
da plataforma dos componentes envolvidos,
de acordo com a temática de nida pelo
professor.
https://pgdma.com.br/aulas/acentuacion-
de-palabras/
https://pgdma.com.br/aulas/acentuacion-
de-palabras-2/
Formas nominales Sala de Aula Invertida: assistir a conteúdo
del verbo (gerundio, prévio a partir da literatura espanhola, levar
participio, in nitivo). o estudante a conhecer as obras de outros
autores, além de Miguel de Cervantes.
Las perífrasis de Dramatização: o conhecimento linguístico
gerundio, in nitivo y partindo da encenação de textos literários,
observando vocabulário, uso de verbos
participio.
e heterotônicos e heteroprosódicos
(plataforma GD).
Conhecimentos Empleo de los
linguísticos. Exposição uxograma: partindo do
pretéritos perfecto
estudo cultural do idioma, os diversos
simple /inde nido
falares da língua, a diferença entre os
Manifestações culturais. y compuesto: los
diversos falares nos países hispanófonos.
verbos regulares;
Apócopes. Festival de música: abordagem sobre a
língua falada e a diversidade que a Língua
Espanhola apresenta, observando o contexto
Los heterotónicos/
sociocultural presente e as peculiaridades
heteroprosódicos.
desta língua em relação à Língua Portuguesa.
Nesse contexto, sugere-se uma abordagem
Manifestaciones interdisciplinar junto aos professores de
culturales. Língua Portuguesa e Artes.
 EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, con itos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
Todos os
discursos em textos de diversas
campos de semioses (visuais, verbais, sonoras,
atuação. gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
linguagens, levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia
e transmídia, desenvolvendo
diferentes modos de participação e
intervenção social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, con itos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas possibilidades
de explicação, interpretação e
intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
Todos os discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
campos de
gestuais).
atuação. EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
linguagens, levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia
e transmídia, desenvolvendo
diferentes modos de participação e
intervenção social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO
Seminários e discussões: abordagem
de temas escolhidos a respeito das
manifestações culturais dos países
hispanofalantes ou discussões a respeito de
textos sugeridos pelo professor para tratar
de um tema central, em que o professor
Empleo del pretérito estará mediando os debates, garantindo aos
imperfecto de estudantes o protagonismo no processo de
indicativo. ensino-aprendizagem.
Sugestão: propõe-se a organização e a
Empleo del futuro disposição em que vão se encontrar os
imperfecto de estudantes na sala de aula. Sugere-se que
Conhecimentos
indicativo; as cadeiras sejam organizadas em forma
linguísticos;
Los heterogenéricos. de círculo a m de que todos se coloquem
no mesmo patamar (posição de igualdade),
proporcionando aos estudantes um maior
Manifestações culturais. Práctica de lectura engajamento enquanto apresentam suas
e interpretación de opiniões acerca dos temas sugeridos,
texto. favorecendo o crescimento de seu potencial
argumentativo.
Manifestaciones Mapas conceituais: proposta de elaboração
culturales. de mapa conceitual abordando conceitos e
conexões de palavras-chave de textos lidos
ou conteúdos abordados, representando
a estrutura cognitiva do estudante e
apresentando a percepção do estudante a
respeito do texto lido ou de um determinado
conteúdo abordado.
Fichas didáticas ilustradas: quebra-cabeça
de imagens, montagem de histórias a
El lenguaje de las
partir dessas imagens construídas, uso de
redes sociales.
quadrinhos em espanhol para enriquecer o
vocabulário (sugestão: Mafalda).
El presente de
Diálogos dinâmicos: uso das mídias
subjuntivo.
tecnológicas (Instagram, Whatsapp etc.);
montar grupo de conversação em espanhol,
Distinción del sugerir que o idioma do celular seja em
Conhecimentos uso del indicativo espanhol, séries e lmes em espanhol com
linguísticos. y subjuntivo legendas em português e vice-versa, sites de
notícias em espanhol.
en contextos
comunicativos. Feira Gastronômica Hispano-americana:
Estratégias de leitura.
proposta que traz a abordagem, por meio
El imperativo. de pesquisas realizadas pelos estudantes,
Manifestações culturais. das culturas alimentares da população dos
países da América Latina. A análise poderá,
Práctica de lectura inclusive, discorrer a respeito das questões
e interpretación de históricas e econômicas que exercem
texto. in uências sobre essas culturas alimentares,
fazendo com que haja uma interação entre
os professores de outros componentes
Manifestaciones
curriculares (interdisciplinaridade), como
culturales.
Língua Portuguesa, História, Geogra a e
Sociologia.
69
 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
CAMPO
OBJETO DE
DE HABILIDADES CONTEÚDOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS
CONHECIMENTO
ATUAÇÃO
Produção de vídeos: a partir de temáticas
previamente de nidas, de modo que os
estudantes apresentem ao professor todo
o processo de elaboração por meio de um
projeto (produção e re exão do conteúdo
abordado), assim como do produto nal.
O professor poderá sugerir produções em
EM13LGG101 grupos e/ou individuais.
Compreender e analisar processos de Jigsaw Classroom ou Sala de Aula
produção e circulação de discursos, Quebra-Cabeça: consiste na aprendizagem
nas diferentes linguagens, para fazer cooperativa em que um assunto poderá
escolhas fundamentadas em função ser abordado de maneira que cada
de interesses pessoais e coletivos. estudante será uma peça na construção da
EM13LGG102 aprendizagem signi cativa.
Analisar visões de mundo, con itos
Na prática, o professor deverá separar a
de interesse, preconceitos e ideologias
turma em grupos de quantidades iguais de
presentes nos discursos veiculados Expresiones de estudantes e que contemple a quantidade
nas diferentes mídias, ampliando opinión/consejos. de tópicos distribuídos a respeito do assunto
suas possibilidades de explicação,
escolhido para a aula. Assim, de acordo
interpretação e intervenção crítica da/
Empleo del com o conteúdo a ser abordado, este será
na realidade.
Conhecimentos condicional simple/ dividido em tópicos, que serão distribuídos
EM13LGG103
linguísticos. compuesto. entre os grupos formados (um tópico para
Analisar o funcionamento das
cada grupo). Os estudantes, então, deverão
linguagens, para interpretar e
Estratégias de leitura. realizar estudos acerca do tópico distribuído
produzir criticamente discursos em Conjunciones para o grupo a m de que se tornem
Todos os textos de diversas semioses (visuais, condicionales. especialistas. Após o tempo determinado de
campos de verbais, sonoras, gestuais).
estudo dado pelo professor aos grupos, os
atuação. EM13LGG104
Oraciones estudantes serão redistribuídos, de modo
Utilizar as diferentes linguagens,
condicionales que sejam feitos grupos que contenham um
levando em conta seus
con SI + presente especialista de cada tópico estudado, em
funcionamentos, para a compreensão
de indicativo/ que cada um realizou um estudo a respeito
e produção de textos e discursos em
imperfecto de de um tópico diferente sobre o tema da aula.
diversos campos de atuação social.
subjuntivo. Então, estes apresentarão em seus grupos
EM13LGG105
Analisar e experimentar diversos (agora heterogêneos), um por vez, aquilo
processos de remidiação de produções Literatura de autores que pesquisaram e ouviram o que os demais
multissemióticas, multimídia e hispanofalantes. colegas pesquisaram, de modo que, ao
transmídia, desenvolvendo diferentes nal, terão o conhecimento a respeito do
modos de participação e intervenção conteúdo como um todo.
social. EXEMPLO:
EM13LGG703 Conteúdo trabalhado:
Utilizar diferentes linguagens, mídias
e ferramentas digitais em processos Literatura da América Latina
de produção coletiva, colaborativa Tópicos a serem distribuídos para as equipes
e projetos autorais em ambientes formadas:
digitais. Literatura do Século XIX
Literatura do Século XX
Literatura do século XXI
Essa atividade poderá ser realizada,
também, de forma interdisciplinar, com os
professores de Língua Portuguesa, Artes e
História.

70 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO

 EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, con itos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
Todos os discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
campos de
gestuais).
atuação.
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
linguagens, levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, con itos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
Todos os discursos em textos de diversas
campos de semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
atuação.
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
linguagens, levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo diferentes
modos de participação e intervenção
social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR ÁREA DE CONHECIMENTO
Gami�cação: utilização de jogos, com
regras e desa os previamente de nidos,
com aplicação de dinâmicas e metodologias
próprias, a m de promover o ensino lúdico
e pensamento analítico do estudante. No
Las voces pasivas: seu desenvolvimento, o professor poderá
analítica y sintética/ trabalhar com sistemas de pontuações, fases,
recompensas ou não. A atividade poderá
re eja.
ser realizada individualmente ou em grupo.
Como sugestão para trabalhar o conteúdo
Verbos de cambio; HETEROSEMÁNTICOS, sugere-se a
utilização do “Bingo dos Heterosemánticos”
Pronombres
(o professor irá selecionar algumas
complemento directo
e indirecto. palavras que se enquadram na categoria
Conhecimentos de “Heterosemánticos”). Assim, as
linguísticos.
cartelas deverão conter os nomes dos
Los heterosemánticos, de modo que cada
uma terá conteúdo diferente. O professor
Estratégias de leitura. heterosemánticos;
Géneros textuales: fará o sorteio das guras relativas a esses
nomes e solicitará à turma que diga o nome
notícias, cuentos y
correspondente a cada gura sorteada.
viñetas... Ganha quem tiver todos os nomes de sua
cartela sorteados, o que chamamos no jogo
de bingo de “cartela cheia”.
Práctica de lectura
Mapas conceituais: proposta de elaboração
e interpretación de de mapa conceitual abordando conceitos e
texto. conexões de palavras-chave de textos lidos
ou conteúdos abordados, representando
a estrutura cognitiva do estudante e
apresentando a percepção do estudante a
respeito do texto lido ou de um determinado
conteúdo abordado.
Leitura de textos: que apresentem os
tempos verbais propostos, bem como temas
Empleo del pretérito que abordem as manifestações culturais
imperfecto de dos países hispanofalantes. O professor
subjuntivo. poderá trazer, inclusive, abordagens acerca
de estratégias de leitura e interpretação de
texto.
Empleo del pretérito
pluscuamperfecto de Sugere-se, então, um trabalho
subjuntivo. interdisciplinar com os professores de
Conhecimentos Língua Portuguesa e Língua Inglesa.
linguísticos.
Empleo del
pretérito perfecto de Aprendizagem entre pares ou times:
Estratégias de leitura.
subjuntivo. sugere-se que o professor organize
os estudantes em pares ou equipes
Manifestações culturais. para que haja troca de ideias entre eles,
Manifestaciones
proporcionando a aprendizagem em
culturales. conjunto, colaboração entre estudantes,
autocon ança no desempenho das
Práctica de lectura atividades, desenvolvimento das
e interpretación de habilidades e competências de comunicação
texto. e dos relacionamentos interpessoais e a
consolidação da aprendizagem. O professor
poderá apresentar atividades que devam ser
realizadas em conjunto pelos estudantes.
71

EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões
de mundo, con itos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/
na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
Todos os discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
campos de
gestuais).
atuação.
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
linguagens, levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia
e transmídia, desenvolvendo
diferentes modos de participação e
intervenção social.
EM13LGG703 - Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
Produção de vídeos: a partir de temáticas
previamente de nidas, de modo que os
estudantes apresentem ao professor todo
o processo de elaboração por meio de um
projeto (produção e re exão do conteúdo
abordado), assim como o produto nal.
Exemplo: o professor poderá formar equipes
ou pares para a produção de vídeos que
envolvam os gêneros textuais abordados:
entrevista, publicidade, crônica e biogra a.
Discurso (in)directo;
Também poderão ser trabalhados os
Verbos que
seguintes conteúdos, nessa mesma
introducen el
perspectiva:
discurso indirecto.
Discurso (in)directo;
Correspondencia Verbos que introducen el discurso indirecto;
verbal entre los Correspondencia verbal entre los discursos
discursos directo e
Conhecimentos directo e indirecto;
indirecto.
linguísticos. Los porqués.
Assim, ao nal das apresentações, os
Los porqués.
estudantes deverão observar, na prática,
as características de cada gênero textual
Los géneros trabalhado previamente pelo professor
textuales: entrevista, em sala de aula, assim como dos outros
publicidad, crónica, conteúdos, caso também sejam abordados.
biogra a.
Utilização de diálogos em áudios: os
estudantes irão atentamente escutar
situações cotidianas de uso dos “PORQUÉS”,
compreendendo as diferentes possibilidades
de usos desses termos. Os áudios poderão,
também, ser produzidos pelos estudantes
em sala de aula e, posteriormente,
trabalhados pelo professor, com as
explicações de utilização do conteúdo
abordado.

4.2 CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

4.2.1 Competências e habilidades especí�cas da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADES

EM13CHS101
Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial EM13CHS102
em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, cientí cos e tecnológicos, de modo a EM13CHS103
compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões EM13CHS104
baseadas em argumentos e fontes de natureza cientí ca. EM13CHS105
EM13CHS106
EM13CHS201
EM13CHS202
Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder EM13CHS203
que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações. EM13CHS204
EM13CHS205
EM13CHS206
EM13CHS301
Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e EM13CHS302
consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam EM13CHS303
EM13CHS304
a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global. EM13CHS305
EM13CHS306

72 CADERNO DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO MARANHÃO