G uia de

Aprendizagem
1. IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: Artes
Professor (a): Joselita Santos de Almeida
Série: 3º Ano

2. APRESENTAÇÃO
Caro estudante do 3º Ano:
Ensinar história da arte no ensino médio significa fortalecer a experiência sensível e
inventiva dos alunos e exercitar a ética construtora de identidades artísticas, significa também,
compreender a arte como um conhecimento que engloba o fazer e o apreciar artístico e
estético, contextualizados na história e na sociedade humana, se propõe a entender o papel da
arte na sociedade, a função social do artista, o sentido dos signos das linguagens artísticas no
contexto social.
Nesse 4º bimestre que está iniciando, apresento os conteúdos que serão vivenciados
em Artes através da produção, apreciação e reflexão sobre a arte, visando o desenvolvimento
de competências e habilidades exigidas nos vestibulares ou no mundo do trabalho.
Espero que você participe das aulas com dedicação, compromisso e assiduidade,
compreendendo que ao produzir, apreciar e contextualizar a arte na história e na sociedade,
atravessa saberes que podem favorecer a formação da identidade e de uma nova cidadania do
jovem, fecundando uma consciência de uma sociedade multicultural, onde ele confronte seus
valores, crenças e competências culturais no mundo em que está inserido.

3. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES/CONTEÚDOS

Competências Habilidades Conteúdos

C3. Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus
contextos, mediante a natureza,
função, organização e estrutura das
manifestações, de acordo com as
condições de produção/recepção
C5. Compreender a História da arte
em sua diversidade cultural refletindo
H1. Analisar, refletir, respeitar 1. MINIMALISMO
e preservar as diversas – MINIMAL ART
manifestações de arte em suas  HISTÓRIA E
múltiplas funções utilizadas CONTEXTUALIZAÇÃO
por diferentes grupos sociais e DE OBRAS E AUTORES;
étnicos, interagindo com o  CARACTERÍSTICAS E
patrimônio nacional e MANIFESTAÇÕES
internacional, que se deve  TEATRO: Samuel Beckett
conhecer e compreender em  CINEMA: ROBERT
sua dimensão sócio histórica. Bresson
 ESCULTURA: Constantin
H3. Apreciar produtos de arte, Brancusi, Sol Lewitt,
Frank Stella, Donald,
Judd, Robert Smi-thson,
e analisando os aspectos estéticos, em suas várias linguagens,
filosóficos, sociais, culturais e desenvolvendo tanto a fruição
antropológicos. quanto a analise estética.  Piero Manzoni, Robert
Morris, etc.
H2. Realizar produções  MÚSICA: Carl Orff,
C6. Compreender os movimentos
artísticas, individuais e /ou Philip Glass, Steve Reich,
artísticos no tempo e no espaço,
coletivas nas linguagens da Cornelius Cardewa<
situando-os no contexto da realidade arte: música, artes visuais, Frederic Rzewskil, Arvo
sócio-política e cultural e sua dança, teatro, artes Part, Jonh Coolidge
interferência nas transformações audiovisuais. Adms, dentre outros.
sociais.
2. TROPICALISMO
C7. Compreender e utilizar a arte
como linguagem e expressão,  HISTÓRIA E
mantendo uma atitude de busca CONTEXTUALIZAÇÃO
DE OBRAS E AUTORES;
pessoal e/ou coletiva, articulando a
 CARACTERÍSTICAS .
percepção, a imaginação, a emoção, a
investigação, sensibilidade e a reflexão 4. HQ
ao fruir e realizar produções artísticas.
 HISTÓRIA E
C9. Compreender e utilizar diferentes CONTEXTUALIZAÇÃO
materiais e técnicas na produção de DE OBRAS E AUTORES;
manifestações em artes visuais, teatro,  CARACTERÍSTICAS .
dança e música.

5. METODOLOGIA

- Aula expositiva com discussão;

- Pesquisas;
- Atividades individuais e em grupo;
- Apostilas
- Uso do notebook e data show
- Leitura individual e coletiva
- Trabalho em grupo
- Músicas
- Seminários
- De forma Híbrida e presencial
5- AVALIAÇÃO
O processo avaliativo deve ser contínuo, progressivo, diversificado, na busca de ideais, da
convivência coletiva, da conquista de novas posturas, da capacidade de buscar
conhecimentos, do saber comunicar-se, observando as características e competências
necessárias ao processo de ensino aprendizagem.
A avaliação dar-se-á também a partir do diagnóstico avaliativo analisando o nível de
desempenho que se encontra o educando através de questionamentos orais e escritos,
observações e debates, testes escritos e produções. No acompanhamento de percurso da
aprendizagem a avaliação formativa, acontecerá mediada pelo conteúdo, será realizada com
produção de relatos individuais, resolução de exercícios orais e escritos, participação em
trabalhos de pesquisa, auto- avaliação e atividades diversas.
As atividades aplicadas serão atribuídas nota (0 a 10) para totalização da média nas
atividades propostas. A etapa seguinte é a avaliação somativa final, quando se estabelece o
conceito total com base em todos os processos avaliativos durante o bimestre. Através do
acompanhamento de projetos, observações, seminários, atividades orais e escritas e avaliações
final da unidade com valor (0 a 10).

6- ITINERÁRIO FORMATIVO INTERDIMENSIONAL

APRENDER A CONHECER - despertar em cada aluno a sede de conhecimento, a
capacidade de aprender cada vez melhor, ajudando-os a desenvolver as armas e dispositivas
intelectuais e cognitivas que lhes permitam construir as suas próprias opiniões e o seu próprio
pensamento crítico.
APRENDER A FAZER - aplicar, na prática, os seus conhecimentos teóricos, preparar o
indivíduo para o setor do trabalho desenvolvendo espírito cooperativo e de humildade na
reelaboração conceitual e nas trocas, valores necessários ao trabalho coletivo. Incentivar e
intuição, gostar de certa dose de risco, saber comunicar-se, resolver conflitos e ser flexível.
APRENDER A CONVIVER - compreender e desenvolver a percepção de interdependência, a
administrar conflitos, a participar de projetos comuns, a ter prazer no esforço comum.
APRENDER A SER - formar indivíduos autônomos, intelectualmente ativos e independentes,
capazes de estabelecer relações interpessoais, de comunicarem e evoluírem permanentemente,
de intervirem de forma consciente e proativa na sociedade.