PLANEJAMENTO ANUAL - ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

Unidade: Coordenador/Orientadora: Vinicius Soares de Oliveira

Componente Curricular: Educação Física - 6º Ano

Professor(a): Renan de Meneses

Introdução: Educação Física Escolar é um componente curricular da área de Linguagens relacionado a área do conhecimento da Educação
Física. A partir da área de conhecimento, compreende-se que, no contexto escolar, a Educação Física, como componente da área de
Linguagens, deve levar em consideração as manifestações culturais relacionadas ao corpo e ao movimento, trazendo para o currículo o foco
das práticas de linguagem, por meio das diferentes práticas corporais. Partir desse pressuposto teórico é dialogar com os documentos oficiais
(BNCC e Currículo Paulista), considerando o currículo cultural o mais pertinente para desenvolver as competências e habilidades apresentadas
pelos respectivos referenciais. Essa escolha tem desdobramentos teórico-metodológicos que possibilitam os estudantes à investigarem os
objetos de conhecimento da Educação Física (organizados nas Unidades Temáticas Danças, Lutas, Jogos, Esportes, Ginásticas e Práticas de
Aventura), podendo se apropriar dos significados e sentidos de tais práticas, ressignificando-os a partir das experiências pessoais e
interpessoais, seja por meio de um gesto, uma música, um diálogo sobre um jogo etc. Em síntese, o desenvolvimento das habilidades e
competências relacionadas ao componente curricular Educação Física, tem a intenção de possibilitar que o estudante reconheça e valorize as
diversas manifestações culturais como possibilidades de práticas interpessoais que contribuem para sua formação como sujeito crítico,
protagonista e ético em relação à comunidade que pertence.
No 6º Ano, as aulas de Educação Física darão início a um novo processo de ensino e aprendizagem das unidades temáticas, explorando os
Jogos Eletrônicos, Lutas, Esportes e Danças. Através de um projeto interdisciplinar, os estudantes vão investigar os jogos, brincadeiras e
esportes dos povos originários, a fim de ressignificar temáticas do ano anterior e criar aproximações com temáticas do ano atual. Após esse
início, haverá um aprofundamento sobre as unidades temáticas e suas possibilidades, bem como, compreensão das habilidades sendo elas
experimentar, fluir e re-criar jogos pré-desportivos, eletrônicos e danças urbanas e prática de lutas.
Habilidades Comuns:
CAMPO DE PESQUISA
Habilidades de: localizar; selecionar e compartilhar informações; ler, compreender e interpretar textos com maior grau de complexidade;
consultar, de forma crítica, fontes de informação diferentes e confiáveis; formar e defender opiniões; argumentar de forma respeitosa; sintetizar;
expor oralmente o que aprendeu apoiando-se em diferentes recursos; generalizar conhecimentos; produzir gêneros acadêmicos.
(http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/192-metodologia-de-pesquisa-na-escola, acessado em 08/12/23)

Objetivos de aprendizagem
1º Trimestre:
- analisar as diferenças entre as experiências a partir da própria experiência e da entrevista, seguindo os critérios

2º Trimestre:
- elaborar um texto de apresentação da dança da festa junina, a partir de pesquisa e seleção de informações

COMPUTAÇÃO
Habilidades da Computação: EF04CO06, EF04CO07 e EF04CO08
- Elaboração do texto de apresentação da dança da festa junina (múltiplas linguagens, intermodal, ?)
(http://portal.mec.gov.br/docman/fevereiro-2022-pdf/236791-anexo-ao-parecer-cneceb-n-2-2022-bncc-computacao/file, acessado em 09/12/23)
Competências Específicas do Componente Curricular / Área:

- Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual;
- Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se
envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo;
- Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação
às práticas corporais e aos seus participantes;
- Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas
participam;
- Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos;
- Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto
comunitário;
- Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de
aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
Unidade Temática (e/ou) Campo de Atuação Social: Brincadeira e jogos
Objeto do conhecimento Evidências de Aprendizagem
Trimestre Habilidades
(Conteúdo / Conceitos) (Avaliação)

(EF35EF01) Experimentar e fruir

brincadeiras e jogos populares do Brasil e do Brincadeiras e jogos Ao final do processo, os estudantes
1º mundo, incluindo aqueles de matriz indígena populares do Brasil e do farão um relato via forms, com intuito
e africana, e recriá-los, valorizando a mundo (atividade Ibirapuera de refletir o diálogo que a Educação
importância desse patrimônio histórico com outros segmentos: Física teve com a área de Geografia
cultural. Gincana de matriz indígenas
e africanas).
(EF67EF02) Identificar as transformações
nas características dos jogos eletrônicos em Jogos eletrônicos: evolução
1º função dos avanços das tecnologias e nas do gráfico. NC: Rubrica autoavaliação.
respectivas exigências corporais colocadas (parte 1).
por esses diferentes tipos de jogos.
(EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e Jogos eletrônicos: Aplicar talvez um
fora dela, jogos eletrônicos diversos, diálogo sobre cyberbullying P60;
1º valorizando e respeitando os sentidos e pensando nas conversas via chat. NC: Reflexão sobre cyberbullying
significados atribuídos a eles por diferentes (projeto comunicação não violenta). (parte 2).
grupos sociais e etários.
Unidade Temática (e/ou) Campo de Atuação Social: Dança
Objeto do conhecimento Evidências de Aprendizagem
Trimestre Habilidades
(Conteúdo / Conceitos) (Avaliação)

(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas

das demais manifestações da dança,
valorizando e respeitando os sentidos e NC: Documento com questões sobre
2º significados atribuídos a eles por diferentes a unidade temática.
grupos sociais. Danças urbanas Objetivo da NC: Ter registro no
caderno de Educação Física do
que estão estudando;
(Parte 1).

(EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar

danças urbanas, identificando seus
2º elementos constitutivos (ritmo, espaço, Danças urbanas Reflexão sobre o Frevo e como
gestos). propor uma apresentação para
(EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias festa junina.
para aprender elementos constitutivos das
danças urbanas.
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de
marca, precisão, invasão e NC: Documento com questões
técnico-combinatórios, valorizando o sobre a unidade temática.
trabalho coletivo e o protagonismo. Objetivo da NC: Ter registro no
2º (EF67EF06) Analisar as transformações na Esporte de Invasão: caderno de Educação Física do
organização e na prática dos esportes em - O que é esporte de que estão estudando;
suas diferentes manifestações (profissional e invasão: jogos (Parte 2).
comunitário/lazer). pré-desportivo;
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes - Futsal; P60.
de marca, precisão, invasão e - Handebol.
técnico-combinatórios oferecidos pela
escola, usando habilidades técnico-táticas
básicas e respeitando regras.
Unidade Temática (e/ou) Campo de Atuação Social:
Objeto do conhecimento Evidências de Aprendizagem
Trimestre Habilidades
(Conteúdo / Conceitos) (Avaliação)

(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar

diferentes lutas do Brasil, valorizando a Lutas do Brasil:
3º própria segurança e integridade física, bem - As Lutas e suas
como as dos demais. distâncias;
(EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias - Características das NC: Documento com questões sobre
básicas das lutas do Brasil, respeitando o lutas; a unidade temática.
colega como oponente. - Saber lutar. Objetivo da NC: Ter registro no
caderno de Educação Física do
(EF67EF16) Identificar as características que estão estudando;
(códigos, rituais, elementos técnico-táticos, (Parte 1).
indumentária, materiais, instalações,
instituições) das lutas do Brasil. Lutas do Brasil:
3º (EF67EF17) Problematizar preconceitos e - Lutas brasileiras;
estereótipos relacionados ao universo das - Huka-Huka.
lutas e demais práticas corporais, propondo
alternativas para superá-los, com base na
solidariedade, na justiça, na equidade e no
respeito.
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de NC: Documento com questões
marca, precisão, invasão e Esporte de precisão: sobre a unidade temática.
3º técnico-combinatórios, valorizando o - Características do Objetivo da NC: Ter registro no
trabalho coletivo e o protagonismo. esporte de precisão. caderno de Educação Física do
que estão estudando;
(Parte 2).

(EF67EF07) Propor e produzir alternativas

para experimentação dos esportes não Esporte de precisão: P60.
3º disponíveis e/ou acessíveis na comunidade
 e das demais práticas corporais tematizadas - Tiro com arco:
na escola. Confecção do arco,
flecha e alvo.
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de
marca, precisão, invasão e
3º técnico-combinatórios, valorizando o
trabalho coletivo e o protagonismo. Momento Oliconsa
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes
de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios oferecidos pela
escola, usando habilidades técnico-táticas
básicas e respeitando regras.

Referências:

Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasília, DF, 2017.
WIGGINS, Grant. Planejamento para a compreensão: alinhando currículo, avaliação e ensino por meio do planejamento reverso. 2 ed. Porto Alegre: Penso,2019.
Associação Cultura Franciscana. Plano Curricular do Sistema Educacional Franciscano – SEFRAN. São Paulo, SP, 2006.