Sequência

didática
A ARTE E A PALAVRA
Nesta sequência, a proposta é que os alunos reflitam sobre o uso das linguagens
verbal e não verbal nas diferentes formas artísticas. Sugere-se a criação e experimentação
da técnica da colagem. Os alunos criarão uma colagem utilizando-se de palavras.

A BNCC na sala de aula

Objetos de conhecimento
Competências específicas
Habilidades
 Artes Visuais
Contextos e práticas
Elementos da linguagem
Materialidades
Processos de criação
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e
colaborativo nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e
imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
 Artes Visuais
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais
tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros
de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a
ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e
cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético.
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os
no tempo e no espaço.
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha,
forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na
apreciação de diferentes produções artísticas.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em
temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo,

Mat er ia l d is po ni bi li za do em li ce nç a ab er ta do ti po C reat iv e Co mmons – Atr ib ui çã o não c om er ci al

( CC B Y N C – 4. 0 I nt er nat ion al ). P er mi ti da a c ri aç ão de o br a d er iv ad a c om fin s não co me rc ia is ,
d es de que s eja atr ib uí do cr éd it o au tor al e as c ri aç õe s se jam l ic en ci ad as sob os me sm os pa râ me tr os .
Arte - 7º ano - 1º bimestre - Plano de desenvolvimento - 1ª sequência didática

fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos

e digitais.
(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas,
repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.
Refletir sobre o processo de criação de diferentes artistas.
Refletir, por meio da análise e experimentação artística, sobre os diferentes
usos das linguagens verbal e não verbal.
Objetivos de aprendizagem Conhecer e experimentar a técnica da colagem.
Pesquisar e conhecer artistas que utilizaram o poema ou a poesia como
principal fonte de inspiração em suas produções.
Experimentar a criação individual em artes visuais.
Linguagem verbal e linguagem não verbal
Conteúdos Colagem
Processos de criação

Materiais e recursos
 Aparelho para projeção de imagem e para som.
 Materiais e suportes diversos para trabalho de colagem (papéis, retalhos de tecido, linhas,
recortes de jornais e revistas, entre outros).
 Tesoura.
 Cola.

Desenvolvimento
 Quantidade de aulas: 3 aulas.

Aula 1
Como os artistas se comunicam e demonstram sentimentos e opiniões? E você,
como gosta de se expressar? Por meio de gestos, palavras escritas ou faladas? Qual é a
sua linguagem?

Por meio da linguagem, o ser humano desenvolveu diferentes maneiras de interação

social, de expressão, de comunicação. A necessidade de trocar ideias, bem como de
manifestar sentimentos, emoções e opiniões, faz que cada um de nós busque, entre muitas
possibilidades, um modo próprio de se relacionar e de se comunicar com as pessoas e com
o mundo à nossa volta.

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Na arte, as formas de se comunicar podem se misturar e originar novas linguagens.

Os artistas buscam e experimentam materialidades, técnicas, linguagens e desenvolvem
suas poéticas. Palavras faladas e escritas, gestos, movimentos, sons, símbolos visuais e
imagens podem se encontrar, se misturar e criar novas maneiras de comunicação e
expressão.

Nomad_Soul/Shutterstock.com

A mímica é uma forma de expressão humana e teatral em que os artistas se expressam por meio da
linguagem não verbal. Nessa arte, gestos e movimentos corporais podem expressar e simbolizar
sentimentos diversos.

Para iniciar a aula, organizar os alunos em pequenos grupos e propor que façam uma
lista definindo e exemplificando o uso de diferentes linguagens (verbal e não verbal) no dia
a dia. É sempre bem produtivo relacionar a temática com o cotidiano dos alunos, para que
encontrem respostas em exemplos simples e na rotina escolar. Por exemplo, no trajeto de
casa até a escola, como na imagem a seguir: destaca-se o uso da linguagem verbal ou da
não verbal? O que nos dizem os símbolos? E as cores? O que nos transmitem as
expressões faciais e os gestos dos personagens presentes na imagem?

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Kakigori Studio/Shutterstock.com

Com base nas conversas anteriores, realizar com os alunos uma curadoria
selecionando obras em que as linguagens verbal e não verbal se misturem. Artistas visuais
como os brasileiros Alex Flemming (1954-) e Fefe Talavera (1979-) e o estadunidense Jean-
Michel Basquiat (1960-1988) fazem uso das palavras em suas obras visuais. É interessante
proporcionar momentos de apreciação, análise e reflexão das produções artísticas.

As perguntas a seguir podem auxiliar no processo de mediação:

 Você conhece algum artista que faz uso da tipografia em suas obras?
 Na sua opinião, por que os artistas misturam linguagens distintas e utilizam palavras em
suas produções?

Ao final dessa etapa de trabalho, propor uma roda de conversa com a turma. Procurar
despertar a atenção dos alunos para o processo criativo dos artistas, as diferentes
maneiras de se expressar e comunicar na arte, enfatizando que na arte as linguagens
podem se mesclar e originar produções únicas e abertas a diversas leituras e significados.

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Aula 2

Photo Boutique/Shutterstock.com

Arte de rua em Berlim, Alemanha. Colagem de cartazes.

Para iniciar esta aula, sugerimos retomar brevemente o conteúdo da aula anterior.

A atividade proposta é uma colagem, individual ou coletiva, em que os alunos façam o

uso de palavras, bem como de poemas, parlendas e/ou trava-línguas. Produções artísticas
como a série Sumaré, do artista Alex Flemming, podem servir de inspiração para os alunos.
Pode-se também buscar livros, documentários e vídeos sobre a técnica da colagem e
apresentá-los para a turma.

A colagem é uma ótima técnica para ser trabalhada na escola, já que podem ser
usados materiais simples e de fácil acesso em sua composição. Realizar com os alunos
experimentações com diversos materiais e suportes, tais como colagens monocromáticas,
que podem ser feitas com tiras de jornal; colagens tridimensionais com o uso de objetos
diversos; composições com formas geométricas e/ou abstratas; técnicas mistas como
desenho e pintura agregadas à colagem. Orientá-los no manuseio, características e
potencialidades dos materiais. Aproveitar para trabalhar com a turma elementos da
linguagem visual como ponto, linha, forma, direção, cor, entre outros. Os registros do
processo criativo dos alunos podem ser feitos no Caderno de Artista ou no Diário de Arte.

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Aula 3
Esta aula é dedicada à apresentação dos trabalhos realizados nos encontros
anteriores. Promover uma mostra e uma roda de conversa com a turma a fim de que cada
aluno comente o próprio trabalho e o dos colegas, com destaque para os registros do
processo de criação, inspirações, facilidades e dificuldades. As perguntas a seguir podem
nortear a conversa e, posteriormente, as respostas podem ser registradas no diário ou
caderno dos alunos.

1. Durante o seu percurso de criação, quais técnicas e materiais foram agregados à

técnica da colagem?

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Resposta pessoal. Espera-se que o aluno tenha experimentado diferentes técnicas e materiais no
decorrer das aulas, tenha registrado suas preferências, bem como as dificuldades, as soluções
encontradas e as novas descobertas.

2. No decorrer das aulas, quais foram as produções artísticas que mais lhe inspiraram?
Quais foram suas referências para a realização do trabalho?

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Resposta pessoal.

3. Como você se utilizou da linguagem verbal em seu trabalho? Para você, o que as
palavras usadas representam?

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Resposta pessoal. Espera-se que o aluno relate suas inspirações e seu processo de criação.

Para trabalhar dúvidas

Cada aluno possui um tempo e uma maneira de compreender ou assimilar as
discussões e os conteúdos propostos. Por isso, durante as aulas, alguns alunos podem
apresentar dificuldade, queixar-se da dificuldade em “criar ” e até mesmo se negar a realizar
as propostas, principalmente as práticas. Nesse caso, sugere-se acompanhar mais de perto
esses alunos, incentivá-los a investigar a poética pessoal e a rotina de diferentes artistas,
com o objetivo de compreender o processo de criação, muitas vezes lento e tortuoso. Uma
fonte de informações para auxiliar os alunos na compreensão do processo de criação é o
livro Gesto inacabado, de Cecília Almeida Salles (5. ed. São Paulo: Intermeios, 2012).

Ampliação
O artista curitibano Adriano Catenzaro (1979-) produz colagens cheias de cores que se
combinam com diferentes técnicas e materiais. Apresentar aos alunos algumas obras
desse artista, disponíveis em seu site oficial, e promover uma roda de conversa sobre elas.

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