Sequência

didática
CORPO COTIDIANO. CORPO ARTE
Nesta sequência, será abordada a comunicação corporal a partir a dança. Será
proposto aos alunos refletirem sobre os movimentos do cotidiano e o corpo como
instrumento de comunicação. Como atividade final, a proposta é a elaboração e a
apresentação de uma coreografia.

A BNCC na sala de aula

 Artes Visuais
Materialidades
Processos de criação

Objetos de conhecimento  Dança

Elementos da linguagem
 Teatro
Contextos e práticas
4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação,
Competências específicas ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e
colaborativo nas artes.
 Artes Visuais
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas,
repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.
 Dança
Habilidades
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do
movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento das
formas da dança em sua história tradicional e contemporânea.
 Teatro
(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos cênicos,
contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a
capacidade de apreciação da estética teatral.

Mat er ia l d is po ni bi li za do em li ce nç a ab er ta do ti po C reat iv e Co mmons – Atr ib ui çã o não c om er ci al

( CC B Y N C – 4. 0 I nt er nat ion al ). P er mi ti da a c ri aç ão de o br a d er iv ad a c om fin s não co me rc ia is ,
d es de que s eja atr ib uí do cr éd it o au tor al e as c ri aç õe s se jam l ic en ci ad as sob os me sm os pa râ me tr os .
Arte – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 4ª sequência didática

Atentar para a comunicação corporal.

Perceber possibilidades de explorar os espaços a partir da dança.
Criar coletivamente.
Objetivos de aprendizagem
Construir um trabalho corporal a partir de pesquisas de movimentos
cotidianos.
Incentivar a consciência corporal.
Comunicação corporal
Dança e movimentos cotidianos
Conteúdos
Consciência corporal e expressão artística
Corpo como instrumento de comunicação

Materiais e recursos
 Equipamento para reprodução de músicas.
 Equipamento para reprodução de vídeo.
 Máquina fotográfica ou celular com câmera.
 Câmera para filmar ou celular com câmera de filmagem.

Desenvolvimento
 Quantidade de aulas: 2 aulas.

Aula 1
Iniciar a aula organizando os alunos em uma roda de conversa. Dialogar com eles
sobre os movimentos corporais, levando-os a pensar sobre como, através do nosso corpo e
de diferentes movimentos gestuais, expressamos emoções. Para ilustrar o conteúdo da
aula, apresentar trabalhos, ou trechos, de coreógrafos como: Martha Graham (1894-1991),
Trisha Brown (1936-2017), Yvonne Rainer (1934-), Steve Paxton (1939-) e Pina Bausch
(1940-2009).

Perguntar aos alunos se eles costumam prestar atenção no modo como o próprio
corpo se comunica. Dividir a sala em grupos. Cada grupo deverá escolher uma ação
corporal praticada em seu cotidiano, como: acordar, subir escada, comer, correr, entre
outros. Após a escolha da ação corporal, cada grupo deverá escolher alguns comandos; por
exemplo: ao contrário, para baixo, devagar, rápido, rolar, entre outros. Orientar os grupos a
registrarem suas escolhas para dar prosseguimento à atividade na aula seguinte.

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Arte – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 4ª sequência didática

Providenciar, para a próxima aula, três ou quatro músicas de ritmos distintos e um aparelho
para reproduzi-las.

Aula 2
Iniciar a aula sistematizando as ações corporais e os comandos escolhidos pelos
grupos na aula anterior.

Escolher uma música e iniciar com os alunos a elaboração de uma coreografia, da

qual todos participem com os movimentos corporais e os comandos combinados
anteriormente, construindo, a partir dos movimentos individuais, uma coreografia coletiva.
Salientar que os movimentos não devem ser apenas mímica, mas uma interpretação da
ação corporal praticada no cotidiano.

Vibrant Image Studio/Shutterstock.com

Alguns movimentos corporais são comuns em nosso dia a dia, e outros são executados de acordo com a
situação.

Orientar os alunos a fazerem uso de todo o espaço disponível, salientando que o

espaço físico é um elemento importante para que a dança aconteça e se desenvolva.

Se optar por trabalhar os grupos de forma individual, talvez seja necessário selecionar
mais opções de músicas.

Registrar em vídeo e fotografias a coreografia elaborada pelos alunos, para que eles
tenham a oportunidade de se ver e de perceber a ação como um todo.

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Para trabalhar dúvidas

A dança está presente em todas as culturas do mundo e, em cada cultura, apresenta
características e funções distintas. Proporciona o conhecimento do próprio corpo,
contribuindo para o desenvolvimento humano e para o reconhecimento social, cultural e
artístico. Procurar estimular todos os alunos a se movimentarem, inclusive os mais tímidos,
tendo em vista que a dança também proporciona interação, integração e expressão
(individual e/ou coletiva), além de melhorar a mobilidade, a atenção e a percepção de quem
dança.

Ampliação
Para desenvolver o tema, questionar a relação do corpo com as formas de expressão
das emoções. Perguntar aos alunos como o corpo reage em momentos de estresse,
ansiedade, alegria, cansaço, entre outros; como ele se comunica em diferentes momentos;
e a importância de estar atento aos sinais e aos movimentos corporais.

Solicitar aos alunos que relatem como seu corpo se comporta e se expressa em
ambientes distintos; por exemplo: em cerimônias como casamentos e festas de
aniversário, em filas, em uma sala de cinema ou em uma loja de roupas.

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