Matriz Linguagens 2023 Anos Iniciaispdf

WANDERLEI BARBOSA CASTRO
Governador do Estado do Tocantins
FÁBIO PEREIRA VAZ

Secretário de Estado da Educação
EDER MARTINS FERNANDES

Secretário Executivo
CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

Superintendente de Educação Básica
MARCIA CRISTINA MOTA BRASILEIRO

Diretora de Educação Básica
Superintendência de Educação Básica
Diretoria de Educação Básica
Gerência de Currículo e Avaliação da Aprendizagem
EQUIPE DE ELABORADORES
LINGUAGENS PEDAGOGOS DO CURRÍCULO
Aparecida Kristênia de Oliveira Brenna Ferreira Saminez

Ercivaldo Damsõkekwa C. Xerente Edigar Cosmo Martins Júnior
Mariana Castro C. Lima Silva Iranilde Pereira Fernandes
Roseli Bitzcof de Moura Joana D'Arc A. Paes Andrade
Priscilla N. Mendes Kloster Leyla Alves Pinheiro
Fabiana Kátia da S. Medeiros
Nathália Fonseca Ayres
Rita Claudia de Oliveira
1
Linguagens - Arte
1º ANO – Arte – 1º Bimestre
Habilidades de Português – Aprova Brasil

Habilidades/ H1- Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
Aprova Brasil H2 – Ler palavras.
H3 – Escrever palavras.
H7 - Inferir o assunto de um texto.
Habilidades de Matemática - Aprova Brasil
2G1.3 – Reconhecer/nomear figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo).
Linguagens - Arte
Unidades
Habilidades Sugestões Pedagógicas
Temáticas
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas
distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o
- Nessas habilidades, as ações de identificar, apreciar, explorar e discernir estão
imaginário, a capacidade de simbolizar e o
relacionadas a leitura visual, viabilizando a construção de um repertório imagético
repertório imagético.
pessoal.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer
- Na Educação Infantil, o estudante começa a simbolizar ao representar uma
elementos constitutivos das artes visuais
experiência verbalmente ou por símbolos visuais e auditivos.
(ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento
- Ao identificar e apreciar múltiplas manifestações em artes visuais, o estudante
etc.).
amplia a capacidade de simbolizar seu repertório imagético. Além de possibilitar ao
Artes Visuais estudante ter voz nas apreciações coletivas, nas conversar sobre as investigações
e experiências realizadas.
- Colaborar para construção de uma narrativa própria com olhar e pensamento
autônomo e singular.
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas

distintas de manifestações da dança
- Experimentar, nessa habilidade, significa fruir, investigar, testar, fazer e refazer
presentes em diferentes contextos, cultivando
com prazer e ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos corporais que sejam
a percepção, o imaginário, a capacidade de
arranjados de forma a construir diferentes formas de dança, presentes em diversos
simbolizar e o repertório corporal.
contextos. A experimentação de movimentos em determinados ritmos amplia a
construção de repertório e significado do movimento corporal.
- Apreciar seus próprios movimentos e de outros, presencialmente ou por meio de
Dança projeção de vídeos de diferentes manifestações da dança, amplia o repertório
corporal, a imaginação, a percepção e a construção de significado do movimento
corporal.
- Há aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF12EF01),
(EF12EF11), de Educação Física; e (EH01HI05), da História, associadas à
experimentação e identificação de semelhanças e diferenças entre distintas
manifestações da dança em diferentes contextos.
Linguagens - Arte
(EF15AR13) Identificar e apreciar
criticamente diversas formas e gêneros de
expressão musical, reconhecendo e - Conhecer as formas musicais é indispensável para que se estabeleça o diálogo
analisando os usos e as funções da música sobre elas, estabelecendo relações entre suas funções no contexto social e de
em diversos contextos de circulação, em circulação.
especial, aqueles da vida cotidiana. - Fazer referência à educação em música, destacando a percepção do som em
diversos ambientes internos e externos e na própria natureza.
- O professor poderá selecionar uma cantiga para explorar elementos constitutivos
Música da linguagem musical (altura, intensidade e ritmo) e elementos da língua
portuguesa. Como exemplo a cantiga “Sapo Cururu”. É importante escrever as
sílabas da canção e explorar as letras, palavras, frases e figuras, enfatizando as
rimas durante o cantar. Esta atividade propõe uma abordagem interdisciplinar com
língua portuguesa sobre a escrita convencional e o canto, possibilitando ao
professor instigar o estudante a identificar rimas na música cantada. (EF35LP23) e
(EF35LP27).
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas

distintas de manifestações do teatro
presentes em diferentes contextos,
- Essa habilidade, além de propor a observação de expressões do cotidiano, abre
aprendendo a ver e a ouvir histórias
espaço para a apreciação de produções teatrais infantis.
dramatizadas e cultivando a percepção, o
- O estudante, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, ainda está próximo do
imaginário, a capacidade de simbolizar e o
jogo do faz de conta da Educação Infantil, onde a imaginação e a simbolização
repertório ficcional.
muitas vezes ainda não têm a intenção teatral.
- O professor, ao prover novas oportunidades de apreciação de histórias
Teatro
dramatizadas e de mediar os diálogos sobre a percepção individual, conduz o
estudante a uma elaboração gradual do jogo de faz de conta para o jogo teatral.
- Essa habilidade dialoga com a habilidade (EF15AR19) e também oportuniza o
trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF01LP26) da Língua Portuguesa; e
(EF01HI06) de História, associadas à identificação de elementos narrativos em
textos lidos, escutados e dramatizados.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em

projetos temáticos, as relações processuais Essa habilidade propõe explorar as possibilidades de criação com as diversas
Artes
entre diversas linguagens artísticas linguagens da arte, reunindo e utilizando elementos e recursos processuais
Integradas
específicos de cada linguagem na realização de um projeto.
Linguagens - Arte
Habilidades de Português – Aprova Brasil.

H1- Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
H2 – Ler palavras.
Habilidades/ H3 – Escrever palavras.
Aprova Brasil
Habilidades de Matemática - Aprova Brasil.
Desenvolver atividades com imagens que possuem figuras geométricas para contemplar o descritor de matemática.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
O desenvolvimento desta habilidade contribui para o estudante perceber a
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a
diversidade cultural na formação brasileira, presente na identidade cultural local. Há
influência de distintas matrizes estéticas e
aqui oportunidade para desenvolver senso de identidade individual e cultural e
Artes Visuais culturais das artes visuais nas manifestações
também valores como respeito às diferenças. É possível desmembrar esta
artísticas das culturas locais, regionais e
habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
nacionais.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as
partes do corpo e destas com o todo corporal
na construção do movimento dançado.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas
de orientação no espaço (deslocamentos,
planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de
- Nestas habilidades, espera-se que o estudante identifique as relações entre as
movimento (lento, moderado e rápido) na
partes do corpo(pés, dedos, mãos, quadris, cabeça etc) e destas com o todo
construção do movimento dançado.
corporal
- A ênfase desta habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do
seu próprio corp e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado.
Dança habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte
(EF15AR14) Perceber e explorar os
elementos constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental,o estudante começa a identificar
meio de jogos, brincadeiras, canções e
e explorar os elementos do som por meio do exercício da escuta.
práticas diversas de composição/criação,
Para o desenvolvimento desta habilidade é necessário que o estudante possa
execução e apreciação musical.
inventar e reinventar relações e sentidos com o sonoro e o musical, por meio de
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras
Música práticas lúdicas, sem a exigência da reprodução de modelos musicais. É possível
diversas, como as existentes no próprio corpo
desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a
(palmas,voz, percussão corporal), na
ano.
natureza e em objetos cotidianos,
reconhecendo os elementos constitutivos da
música e as características de instrumentos
musicais variados.
- A habilidade de “descobrir”, embasada na investigação e observação, pressupõe

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida o exercício de perceber que, nas brincadeiras infantis é possível observar e
cotidiana, identificando elementos teatrais identificar elementos básicos do teatro: espaço(local onde ocorre a cena
Teatro (variadas entonações de voz, diferentes observada), personagem (a pessoa e suas características) e narrativa(a ação, o que
musicalidades, diversidade de personagens e está acontecendo). É possível desmembrar esta habilidade em outras,
narrativas etc.). progressivamente mais complexas, ano a ano.

H4- Ler frases.
Habilidades/ H9 – Inferir informações em textos que articulem linguagem verbal e não verbal.
Aprova Brasil
Habilidades de Matemática – Aprova Brasil.
Geometria
Linguagens - Arte
- 2G1.2: Reconhecer/ nomear figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera),
relacionando-as com objetos do mundo físico.
2M1.5 – Identificar sequências de acontecimentos relativos a um dia.

Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
(EF15AR04) Experimentar
diferentes formas de expressão
Esta habilidade está relacionada à ação de dar concretude a uma obra, seja ela visual,
artística (desenho, pintura,
audiovisual, gráfica, tecnológica e ou digital., fazendo uso de materiais sustentáveis, ou seja,
colagem,quadrinhos, dobradura,
reduzam resíduos. Propõe-se nesta atividade, a fabricação de tintas naturais com elementos
escultura, modelagem, instalação,
presentes na natureza. Essa habilidade pode ser trabalhada junto à (EF15AR01) e embasa o
vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
desenvolvimento da habilidade (EF15AR05) É possível desmembrar esta habilidade em
sustentável de materiais,
outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
Artes Visuais
Linguagens - Arte
(EF15AR11) Criar e improvisar
movimentos dançados de modo
individual, coletivo e colaborativo,
considerando os aspectos A habilidade de criar e improvisar movimentos implica fazer e refazer múltiplas
estruturais, dinâmicos e expressivos experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança (movimento
dos elementos constitutivos do corporal, espaço e tempo)aos códigos específicos de cada ritmo. Apresentar ao estudante
movimento, com base nos códigos formas de dança para ampliar o repertório corporal nos processos criativos e de improvisação,
Dança de dança. e não para repetição de movimentos pré estabelecidos por coreografias prontas. É possível
conectar esta habilidade às aprendizagens previstas nas habilidades (EF15AR08),
EF15AR09) e EF15AR10), para criar e improvisar considerando espaços, formas de dança,
orientações e ritmos diversos. habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano
a ano
(EF15AR16) Explorar diferentes

formas de registro musical não
convencional (representação
gráfica de sons, partituras criativas
etc.), bem como procedimentos e
- É importante considerar que para os estudantes dos primeiros anos do Ensino Fundamental,
técnicas de registro em áudio e
o desenhar o som com elementos básicos das artes visuais,transformando-os em signos
audiovisual, e reconhecer a notação
gráficos, amplia a compreensão do som, silêncio e ruído por meio do pensamento visual. Os
musical convencional.
Música registros não convencionais possibilitam ao estudante exercitar uma relação entre duas
linguagens da arte: artes visuais e música. Esta habilidade dialoga com a (EF15AR02) –
improvisações, composições e
elemento da linguagem na unidade temática Artes Visuais . É possível desmembrar esta
sonorização de histórias, entre
outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos
musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual,
coletivo e colaborativo.
Linguagens - Arte
(EF15AR20) Experimentar o
trabalho colaborativo, coletivo e Os jogos de improviso podem colocar os estudantes em diversas situações da vida cotidiana
autoral em improvisações teatrais e e ou de partes de uma história dramatizada, propiciando vivenciar um problema e buscar
processos narrativos criativos em soluções por meio da criação de cenas, narrativas e encenação. A posição mediadora e
Teatro teatro, explorando desde a questionadora do professor pode impulsionar o estudante a ampliar sua pesquisa sem receio
teatralidade gestos e das ações do de críticas, expondo sempre as idéias e percepções na improvisação. Esta habilidade dialoga
cotidiano até elementos de com (EF15AR21) e (EF15AR22). É possível desmembrar esta habilidade em outras,
diferentes matrizes estéticas e progressivamente mais complexas, ano a ano.
culturais..
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o
Esta habilidade inclui o experimentar brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e
patrimônio cultural, material e
expressões das diferentes matrizes estéticas e culturais, principalmente as pertencentes à
imaterial, de culturas diversas, em
cultura local. Propor ao estudante coletar informações sobre brincadeiras, jogos, danças,
especial a brasileira, incluindo-se
Artes canções e histórias, por meio de uma investigação no âmbito familiar, em relação às tradições
suas matrizes indígenas, africanas e
Integradas familiares daquela localidade. Há aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as
europeias, de diferentes épocas,
(EF03GE02), da Geografia, associadas ao reconhecimento do patrimônio histórico e cultural.
favorecendo a construção de
É possível desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a
vocabulário e repertório relativos às
ano.
diferentes linguagens artísticas.
Habilidades/ Habilidades de Português – Aprova Brasil.

Aprova Brasil

Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
((EF15AR05) Experimentar a criação em
artes visuais de modo individual, coletivo
e colaborativo, explorando diferentes
espaços da escola e da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua - Estas habilidades supõem que, em trabalhos coletivos e colaborativos, o estudante
criação e as dos colegas, para alcançar possa aprender a dialogar sobre o processo de criação e negociar e justificar suas
sentidos plurais. escolhas. O desafio para o estudante é desfrutar de novas percepções, elaborar novas
formas de proposições estéticas e ser protagonista em sua singularidade, inclusive ao
(EF15AR07) Reconhecer algumas trabalhar no coletivo, quando deve assumir uma conduta de colaboração, ou seja, de
categorias do sistema das artes visuais fazer junto. É possível, por exemplo, planejar uma intervenção na escola ou na praça,
(museus, galerias, instituições, artistas, dialogando com as pessoas que frequentam o espaço e buscando envolvê-las na
artesãos, curadores etc.). criação. É o momento também de possibilitar a iniciação em reconhecer categorias dos
sistemas das artes visuais pelos locais e profissionais da comunidade. É possível
desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano
Artes Visuais
Linguagens - Arte
considerando os aspectos estruturais,
dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base
nos códigos de dança. A habilidade de criar e improvisar movimentos implica fazer e refazer múltiplas
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança,
Dança preconceito, as experiências pessoais e considerando a pluralidade e respeitando as diferenças, Nestas habilidades, o
coletivas em dança vivenciadas na estudante também pode desenvolver improvisações à partir de gestos observados no
escola, como fonte para a construção de cotidiano e pela exploração de movimentos corporais em um determinado espaço.
vocabulários e repertórios próprios.
Na habilidade experimentar, refere-se refazer múltiplas possibilidades de sonorização

corporal ou instrumental, o que propicia a elaboração de improvisações . É importante
que o estudante seja encorajado para o fazer musical, seja de modo que o medo e a
inibição sejam reduzidos. Do mesmo modo, é fundamental reconhecer, respeitar e
valorizar o fazer musical dos estudantes. É na vivência e no desenvolvimento de todo o
improvisações, composições sonorização
percurso que se encontram os aprendizados sonoros. Aqui não existe certo e errado,
de histórias, entre outros, utilizando
bonito ou feio, ter ou não ter talento ou dom. A orientação deve ser no sentido de orientar
Música vozes, sons corporais e/ou instrumentos
diversos tipos de práticas com os elementos do som e da música, a percussão corporal,
musicais convencionais ou não
os instrumentos tradicionais e ou alternativos, gerando vivências musicais e
convencionais, de modo individual,
ambientação para criação de improvisações e composições. Esta habilidade dialoga
com (EF15AR15). Há , também, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a
habilidade (EF01LP19), de Língua Portuguesa, no que se refere a recitar textos
ritmados. É possível desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais
complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz - Nestas habilidades, o exercício com a imitação não se restringe apenas à
de conta, ressignificando objetos e fatos e construção externa de uma imagem ou pessoa, mas pretende que o aluno possa
experimentando do outro, ao compor e preencher o modelo imitado com novos significados, possibilitando retomar a vivência
encenar acontecimentos cênicos, por da Educação Infantil, onde o faz de conta, estruturado no brincar, possibilita espontânea
meio de músicas, imagens, textos ou e intuitivamente o simbolizar, imaginar e ressignificar objetos e fatos.Através da
Teatro outros pontos de partida, de forma dramatização pode-se propor a experimentação de jogos que levem a diferentes formas
intencional e reflexiva. de expressar, de entonação e timbre de voz, assim como de movimentos corporais
(EF15AR22) Experimentar possibilidades expressivos para caracterizar diferentes personagens, levando a discussão sobre o
criativas de movimento e de voz na respeito às diferenças e a diversidade de pessoas e situações. Estas habilidades
criação de um personagem teatra dialogam com (EF15AR20), (EF15AR22). É possível desmembrar esta habilidade em
discutindo estereótipos outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
É importante considerar que a descoberta do universo tecnológico e dos recursos
(EF15AR26) Explorar diferentes digitais deve estar presente em todos os anos do Ensino Fundamental. Ela acontece
tecnologias e recursos digitais por meio de múltiplas experiências, individuais, coletivas e compartilhadas, que
Artes (multimeios, animações, jogos permitem explorar a potencialidade dos meios tecnológicos e digitais para a criação e
Integradas eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, interação em processos criativos com outras linguagens artísticas. Esta habilidade pode
fotografia, softwares processos de dialogar com as (EF15AR04) e (EF15AR23).É possível desmembrar esta habilidade
criação artística. em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.

Habilidades/ H3 – Escrever palavras.
Aprova Brasil
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
- Nessas habilidades, as ações de identificar, apreciar, explorar e discernir estão
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas relacionadas à leitura visual, viabilizando a construção de um repertório imagético
distintas das artes visuais tradicionais e pessoal.
contemporâneas, cultivando a percepção, - Na Educação Infantil, o estudante começa a simbolizar ao representar uma experiência
o imaginário, a capacidade de simbolizar verbalmente ou por símbolos visuais e auditivos.
e o repertório imagético. - Ao identificar e apreciar múltiplas manifestações em artes visuais, o estudante amplia
(EF15AR02) Explorar e reconhecer a capacidade de simbolizar seu repertório imagético. Além de possibilitar ao estudante
elementos constitutivos das artes visuais ter voz nas apreciações coletivas, nas conversar sobre as investigações e experiências
Artes Visuais
(ponto, linha, forma, cor, espaço, realizadas.
movimento etc.). - Colaborar para construção de uma narrativa própria com olhar e pensamento
- Experimentar, nessa habilidade, significa fruir, investigar, testar, fazer e refazer com
(EF15AR08) Experimentar e apreciar
prazer e ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos corporais que sejam arranjados
formas distintas de manifestações da
de forma a construir diferentes formas de dança, presentes em diversos contextos. A
dança presentes em diferentes contextos,
experimentação de movimentos em determinados ritmos amplia a construção de
cultivando a percepção, o imaginário, a
repertório e significado do movimento corporal.
capacidade de simbolizar e o repertório
Dança corporal.
projeção de vídeos de diferentes manifestações da dança, amplia o repertório corporal,
a imaginação, a percepção e a construção de significado do movimento corporal.
(EF12EF11), de Educação Física; e (EH01HI05), de História, associadas à
- Conhecer as formas musicais é indispensável para que se estabeleça o diálogo sobre
(EF15AR13) Identificar e apreciar elas, estabelecendo relações entre suas funções no contexto social e de circulação.
criticamente diversas formas e gêneros - Fazer referência à educação em música, destacando a percepção do som em diversos
de expressão musical, reconhecendo e ambientes internos e externos e na própria natureza.
Música analisando os usos e as funções da - Há aqui, uma oportunidade de se contextualizar a habilidade prevendo o trabalho com
música em diversos contextos de formas e gêneros musicais locais. Essa habilidade pode ser trabalhada em conjunto
circulação, em especial, aqueles da vida com (EF15AR14) e interdisciplinarmente com as habilidades (EF35LP23) e
cotidiana. (EF35LP27), da Língua Portuguesa, no que se refere à apreciação e leitura de letras de
música.
Linguagens - Arte
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar
formas distintas de manifestações do - Essa habilidade, além de propor a observação de expressões do cotidiano, abre
teatro presentes em diferentes contextos, espaço para a apreciação de produções teatrais infantis.
aprendendo a ver e a ouvir histórias - O estudante, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, ainda está próximo do jogo
dramatizadas e cultivando a percepção, o do faz de conta da Educação Infantil, onde a imaginação e a simbolização muitas vezes
imaginário, a capacidade de simbolizar e ainda não têm a intenção teatral.
o repertório ficcional. - O professor, ao prover novas oportunidades de apreciação de histórias dramatizadas
Teatro
e de mediar os diálogos sobre a percepção individual, conduz o estudante a uma
elaboração gradual do jogo de faz de conta para o jogo teatral.
- Essa habilidade dialoga com a habilidade (EF15AR19) e também oportuniza o trabalho
interdisciplinar com as habilidades (EF01LP26) da Língua Portuguesa; e (EF01HI06) de
História, associadas à identificação de elementos narrativos em textos lidos, escutados
e dramatizados.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar,

em projetos temáticos, as relações
processuais entre diversas linguagens Essa habilidade propõe explorar as possibilidades de criação com as diversas
Artes
artísticas. linguagens da arte, reunindo e utilizando elementos e recursos processuais específicos
Integradas
de cada linguagem na realização de um projeto.

Habilidades/ H2 – Ler palavras.
Aprova Brasil H3 – Escrever palavras.
Desenvolver atividades com imagens que possuem figuras geométricas para contemplar o descritor de
matemática.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
O desenvolvimento desta habilidade contribui para o estudante perceber a diversidade
cultural na formação brasileira, presente na identidade cultural local. Há aqui
oportunidade para desenvolver senso de identidade individual e cultural e também
Artes Visuais culturais das artes visuais nas
valores como respeito às diferenças. É possível desmembrar esta habilidade em outras,
manifestações artísticas das culturas
progressivamente mais complexas, ano a ano.
locais, regionais e nacionais.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre
as partes do corpo e destas com o todo
corporal na construção do movimento
- Nestas habilidades, espera-se que o estudante identifique as relações entre as partes
dançado.
do corpo(pés, dedos, mãos, quadris, cabeça etc) e destas com o todo corporal
(EF15AR10) Experimentar diferentes
- A ênfase desta habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do seu
formas de orientação no espaço
próprio corp e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado.
(deslocamentos, planos, direções,
Dança habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
caminhos etc.) e ritmos de movimento
(lento, moderado e rápido) na construção
do movimento dançado.

intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.),
por meio de jogos, brincadeiras, canções Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental,o estudante começa a identificar e
e práticas diversas de explorar os elementos do som por meio do exercício da escuta.
composição/criação, execução e Para o desenvolvimento desta habilidade é necessário que o estudante possa inventar
apreciação musical. e reinventar relações e sentidos com o sonoro e o musical, por meio de práticas lúdicas,
Música
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras sem a exigência da reprodução de modelos musicais. É possível desmembrar esta
diversas, como as existentes no próprio habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
corpo (palmas,voz, percussão corporal),
na natureza e em objetos cotidianos,
reconhecendo os elementos constitutivos
da música e as características de
instrumentos musicais variados.
Linguagens - Arte
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na - A habilidade de “descobrir”, embasada na investigação e observação, pressupõe o
vida cotidiana, identificando elementos exercício de perceber que, nas brincadeiras infantis é possível observar e identificar
teatrais (variadas entonações de voz, elementos básicos do teatro: espaço(local onde ocorre a cena observada), personagem
Teatro diferentes fisicalidades, diversidade de (a pessoa e suas características) e narrativa(a ação, o que está acontecendo). É
personagens e narrativas etc.). possível desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas,
ano a ano.

Habilidades/ H4- Ler frases.
Aprova Brasil H7 - Inferir o assunto de um texto.
H9 – Inferir informações em textos que articulem linguagem verbal e não verbal.
Habilidades de Matemática – Aprova Brasil

Geometria - 2G1.2: Reconhecer/ nomear figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide,
cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico.
2M1.5 – Identificar sequências de acontecimentos relativos a um dia.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas

formas de expressão artística (desenho, Esta habilidade está relacionada à ação de dar concretude a uma obra, seja ela visual,
pintura, colagem,quadrinhos, dobradura, audiovisual, gráfica, tecnológica e ou digital., fazendo uso de materiais sustentáveis, ou
escultura, modelagem, instalação, vídeo, seja, reduzam resíduos. Propõe-se nesta atividade, a fabricação de tintas naturais com
Artes Visuais
fotografia etc.), fazendo uso sustentável elementos presentes na natureza. Essa habilidade pode ser trabalhada junto à
de materiais, instrumentos, recursos e (EF15AR01) e embasa o desenvolvimento da habilidade (EF15AR05) É possível
técnicas convencionais e não desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
convencionais.

considerando os aspectos estruturais, A habilidade de criar e improvisar movimentos implica fazer e refazer múltiplas
dinâmicos e expressivos dos elementos experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança
constitutivos do movimento, com base (movimento corporal, espaço e tempo)aos códigos específicos de cada ritmo.
nos códigos de dança. Apresentar ao estudante formas de dança para ampliar o repertório corporal nos
Dança processos criativos e de improvisação, e não para repetição de movimentos pré
estabelecidos por coreografias prontas. É possível conectar esta habilidade às
aprendizagens previstas nas habilidades (EF15AR08), (EF15AR09) e EF15AR10), para
criar e improvisar considerando espaços, formas de dança, orientações e ritmos
diversos. habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas - É importante considerar que para os estudantes dos primeiros anos do Ensino
Música de registro musical não convencional Fundamental, o desenhar o som com elementos básicos das artes
(representação gráfica de sons, visuais,transformando-os em signos gráficos, amplia a compreensão do som, silêncio e
Linguagens - Arte
partituras criativas etc.), bem como ruído por meio do pensamento visual. Os registros não convencionais possibilitam ao
procedimentos e técnicas de registro em estudante exercitar uma relação entre duas linguagens da arte: artes visuais e música.
áudio e audiovisual, e reconhecer a Esta habilidade dialoga com a (EF15AR02) – elemento da linguagem na unidade
notação musical convencional. temática Artes Visuais . É possível desmembrar esta habilidade em outras,
progressivamente mais complexas, ano a ano
sonorização de histórias, entre outros,
utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou
não convencionais, de modo individual,
coletivo e colaborativo..
(EF15AR20) Experimentar o trabalho Os jogos de improviso podem colocar os estudantes em diversas situações da vida
colaborativo, coletivo e autoral em cotidiana e ou de partes de uma história dramatizada, propiciando vivenciar um
improvisações teatrais e processos problema e buscar soluções por meio da criação de cenas, narrativas e encenação. A
Teatro narrativos criativos em teatro, posição mediadora e questionadora do professor pode impulsionar o estudante a
explorando desde a teatralidade gestos e ampliar sua pesquisa sem receio de críticas, expondo sempre as idéias e percepções
das ações do cotidiano até elementos de na improvisação. Esta habilidade dialoga com (EF15AR21) e (EF15AR22). É possível
diferentes matrizes estéticas e culturais. desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.

patrimônio cultural, material e imaterial,
expressões das diferentes matrizes estéticas e culturais, principalmente as
de culturas diversas, em especial a
pertencentes à cultura local. Propor ao estudante coletar informações sobre
brasileira, incluindo-se suas matrizes
Artes brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias, por meio de uma investigação no
indígenas, africanas e europeias, de
Integradas âmbito familiar, em relação às tradições familiares daquela localidade. Há aqui,
diferentes épocas, favorecendo a
oportunidade de trabalho interdisciplinar com as (EF03GE02), da Geografia, associadas
construção de vocabulário e repertório
ao reconhecimento do patrimônio histórico e cultural. É possível desmembrar esta
relativos às diferentes linguagens
artísticas.
Linguagens - Arte
Habilidades/ H1- Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
Aprova Brasil

Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
artes visuais de modo individual, coletivo - Estas habilidades supõem que, em trabalhos coletivos e colaborativos, o estudante
e colaborativo, explorando diferentes possa aprender a dialogar sobre o processo de criação e negociar e justificar suas
espaços da escola e da comunidade. escolhas. O desafio para o estudante é desfrutar de novas percepções, elaborar novas
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua formas de proposições estéticas e ser protagonista em sua singularidade, inclusive ao
criação e as dos colegas, para alcançar trabalhar no coletivo, quando deve assumir uma conduta de colaboração, ou seja, de
Artes Visuais
sentidos plurais. fazer junto. É possível, por exemplo, planejar uma intervenção na escola ou na praça,
dialogando com as pessoas que frequentam o espaço e buscando envolvê-las na
(EF15AR07) Reconhecer algumas criação. É o momento também de possibilitar a iniciação em reconhecer categorias dos
categorias do sistema das artes visuais sistemas das artes visuais pelos locais e profissionais da comunidade. É possível
(museus, galerias, instituições, artistas, desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano
artesãos, curadores etc.).
individual, coletivo e colaborativo, A habilidade de criar e improvisar movimentos implica fazer e refazer múltiplas
considerando os aspectos estruturais, experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança,
dinâmicos e expressivos dos elementos considerando a pluralidade e respeitando as diferenças, Nestas habilidades, o
constitutivos do movimento, com base estudante também pode desenvolver improvisações à partir de gestos observados no
nos códigos de dança. cotidiano e pela exploração de movimentos corporais em um determinado espaço.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem
Dança preconceito, as experiências pessoais e
coletivas em dança vivenciadas na
escola, como fonte para a construção de
Linguagens - Arte
improvisações, composições sonorização Na habilidade, experimentar, refere-se refre refazer múltiplas possibilidades de
de histórias, entre outros, utilizando sonorização corporal ou instrumental., o que propicia a elaboração de improvisações
vozes, sons corporais e/ou instrumentos
musicais convencionais ou não . É importante que o estudante encorajado para o fazer musical, seja de modo que o
convencionais, de modo individual, medo e a inibição sejam reduzidos. Do mesmo modo, é fundamental reconhecer,
coletivo e colaborativo. respeitar e valorizar o fazer musical dos estudantes. É na vivência e no desenvolvimento
de todo o percurso que se encontram os aprendizados sonoros. Aqui não existe certo
e errado, bonito ou feio, ter ou não ter talento ou dom.
Música
A orientação deve ser no sentido de orientar diversos tipos de práticas com os
elementos do som e da música, a percussão corporal, os instrumentos tradicionais e ou
alternativos, gerando vivências musicais e ambientação para criação de improvisações
e composições. Esta habilidade dialoga com (EF15AR15).
Há , também, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF01LP19),

de Língua Portuguesa, no que se refere a recitar textos ritmados. É possível
desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz

de conta, ressignificando objetos e fatos e
experimentando do outro, ao compor e
encenar acontecimentos cênicos, por - Nestas habilidades, o exercício com a imitação não se restringe apenas à construção
meio de músicas, imagens, textos ou externa de uma imagem ou pessoa, mas pretende que o aluno possa preencher o
outros pontos de partida, de forma modelo imitado com novos significados, possibilitando retomar a vivência da Educação
intencional e reflexiva. Infantil, onde o faz de conta, estruturado no brincar, possibilita espontânea e
(EF15AR22) Experimentar intuitivamente o simbolizar, imaginar e ressignificar objetos e fatos. Através da
Teatro possibilidades criativas de movimento e dramatização pode-se propor a experimentação de jogos que levem a diferentes formas
de voz na criação de um personagem de expressa, de entonação e timbre de voz, assim como de movimentos corporais
teatra discutindo estereótipos. expressivos para caracterizar diferentes personagens, levando a discussão sobre o
respeito às diferenças e a diversidade de pessoas e situações. Estas habilidades
dialogam com (EF15AR20), (EF15AR22). É possível desmembrar esta habilidade em
Linguagens - Arte
tecnologias e recursos digitais
(multimeios, animações, jogos É importante considerar que a descoberta do universo tecnológico e dos recursos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, digitais deve estar presente em todos os anos do Ensino Fundamental. Ela acontece
fotografia, softwares processos de por meio de múltiplas experiências, individuais, coletivas e compartilhadas, que
Artes
criação artística. permitem explorar a potencialidade dos meios tecnológicos e digitais para a criação e
Integradas
interação em processos criativos com outras linguagens artísticas. Esta habilidade pode
dialogar com as (EF15AR04) e (EF15AR23).É possível desmembrar esta habilidade
em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.

D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D9- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D6- Identificar o tema de um texto.
Descritores/ D7- Identificar o conflito gerador e os elementos que constroem a narrativa.
Aprova Brasil D15- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo
tema, em função das condições em que ele foi produzido e daqueles em que será recebido

D28 -Ler informações e dados apresentados em gráficos.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas

contemporâneas, cultivando a - Nessas habilidades, as ações de identificar, apreciar, explorar e discernir estão
percepção, o imaginário, a capacidade relacionadas à leitura visual, viabilizando a construção de um repertório imagético
de simbolizar e o repertório imagético. pessoal.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer - Na Educação Infantil, o estudante começa a simbolizar ao representar uma
elementos constitutivos das artes visuais experiência verbalmente ou por símbolos visuais e auditivos.
Artes Visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço,
- Ao identificar e apreciar múltiplas manifestações em artes visuais, o estudante amplia
movimento etc.).
a capacidade de simbolizar seu repertório imagético. Além de possibilitar ao estudante
ter voz nas apreciações coletivas, nas conversar sobre as investigações e experiências
realizadas.
- Colaborar para construção de uma narrativa própria com olhar e pensamento

Linguagens - Arte
- Experimentar, nessa habilidade, significa fruir, investigar, testar, fazer e refazer com
prazer e ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos corporais que sejam arranjados
dança presentes em diferentes
de forma a construir diferentes formas de dança, presentes em diversos contextos. A
contextos, cultivando a percepção, o
experimentação de movimentos em determinados ritmos amplia a construção de
imaginário, a capacidade de simbolizar e
repertório e significado do movimento corporal.
o repertório corporal.
Dança
projeção de vídeos de diferentes manifestações da dança, amplia o repertório corporal,
a imaginação, a percepção e a construção de significado do movimento corporal.

(EF12EF11), de Educação Física; e (EH01HI05), de História, associadas à
(EF15AR13) Identificar e apreciar

criticamente diversas formas e gêneros
de expressão musical, reconhecendo e
analisando os usos e as funções da
elas, estabelecendo relações entre suas funções no contexto social e de circulação.
música em diversos contextos de
circulação, em especial, aqueles da vida - Fazer referência à educação em música, destacando a percepção do som em diversos
cotidiana. ambientes internos e externos e na própria natureza.
Música
- Há aqui, uma oportunidade de se contextualizar a habilidade prevendo o trabalho com
formas e gêneros musicais locais. Essa habilidade pode ser trabalhada em conjunto
com (EF15AR14) e interdisciplinarmente com as habilidades (EF35LP23) e
(EF35LP27), da Língua Portuguesa, no que se refere à apreciação e leitura de letras
de música.
Linguagens - Arte
espaço para a apreciação de produções teatrais infantis.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar
formas distintas de manifestações do - O estudante, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, ainda está próximo do jogo
teatro presentes em diferentes do faz de conta da Educação Infantil, onde a imaginação e a simbolização muitas vezes
contextos, aprendendo a ver e a ouvir ainda não têm a intenção teatral.
histórias dramatizadas e cultivando a
- O professor, ao prover novas oportunidades de apreciação de histórias dramatizadas
percepção, o imaginário, a capacidade
e de mediar os diálogos sobre a percepção individual, conduz o estudante a uma
de simbolizar e o repertório ficcional.
elaboração gradual do jogo de faz de conta para o jogo teatral.

interdisciplinar com as habilidades (EF01LP26) da Língua Portuguesa; e (EF01HI06)
de História, associadas à identificação de elementos narrativos em textos lidos,
Teatro
escutados e dramatizados.
Linguagens - Arte
(EF15AR23) Reconhecer e
experimentar, em projetos temáticos, as
relações processuais entre diversas Essa habilidade propõe explorar as possibilidades de criação com as diversas
Artes linguagens artísticas linguagens da arte, reunindo e utilizando elementos e recursos processuais específicos
Integradas
Descritores/ Habilidades de Português – Aprova Brasil -

Aprova Brasil D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
D7-Identificar o conflito gerador e os elementos que constroem a narrativa.
D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras
tridimensionais com suas planificações.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
cultural na formação brasileira, presente na identidade cultural local. Há aqui oportunidade
para desenvolver senso de identidade individual e cultural e também valores como
respeito às diferenças. É possível desmembrar esta habilidade em outras,
influência de distintas matrizes estéticas
Artes Visuais e culturais das artes visuais nas

dançado.
do corpo(pés, dedos, mãos, quadris, cabeça etc) e destas com o todo corporal.
Dança - A ênfase desta habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do seu
próprio corpo e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado.
Linguagens - Arte
Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental,o estudante começa a identificar e
por meio de jogos, brincadeiras, canções
explorar os elementos do som por meio do exercício da escuta.
e práticas diversas de
composição/criação, execução e
Para o desenvolvimento desta habilidade é necessário que o estudante possa inventar e
apreciação musical.
Música reinventar relações e sentidos com o sonoro e o musical, por meio de práticas lúdicas,
sem a exigência da reprodução de modelos musicais. É possível desmembrar esta
diversas, como as existentes no próprio
- A habilidade de “descobrir”, embasada na investigação e observação, pressupõe o
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na
exercício de perceber que, nas brincadeiras infantis é possível observar e identificar
vida cotidiana, identificando elementos
elementos básicos do teatro: espaço(local onde ocorre a cena observada), personagem
Teatro teatrais (variadas entonações de voz,
(a pessoa e suas características) e narrativa(a ação, o que está acontecendo). É possível
diferentes fisicalidades, diversidade de
personagens e narrativas etc.).

D5- Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D1- Localizar informações explícitas em um texto.
D3- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4- Inferir uma informação implícita em um texto.
Descritores/ D6- Identificar o tema de um texto.
Aprova Brasil
Habilidades de Matemática – Aprova Brasil
D27 - Ler informações e dados apresentados em tabelas.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas

Artes Visuais
convencionais.

considerando os aspectos estruturais, A habilidade de criar e improvisar movimentos implica fazer e refazer múltiplas
dinâmicos e expressivos dos elementos experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança
constitutivos do movimento, com base (movimento corporal, espaço e tempo)aos códigos específicos de cada ritmo.
nos códigos de dança. Apresentar ao estudante formas de dança para ampliar o repertório corporal nos
aprendizagens previstas nas habilidades (EF15AR08), EF15AR09) e EF15AR10), para
Linguagens - Arte
(EF15AR16) Explorar diferentes formas
de registro musical não convencional
(representação gráfica de sons,
partituras criativas etc.), bem como - É importante considerar que para os estudantes dos primeiros anos do Ensino
procedimentos e técnicas de registro em Fundamental, o desenhar o som com elementos básicos das artes
áudio e audiovisual, e reconhecer a
visuais,transformando-os em signos gráficos, amplia a compreensão do som, silêncio e
notação musical convencional.
ruído por meio do pensamento visual. Os registros não convencionais possibilitam ao
Música
estudante exercitar uma relação entre duas linguagens da arte: artes visuais e música.
Esta habilidade dialoga com a (EF15AR02) – elemento da linguagem na unidade
temática Artes Visuais . É possível desmembrar esta habilidade em outras,
(EF15AR20) Experimentar o trabalho Os jogos de improviso podem colocar os estudantes em diversas situações da vida
colaborativo, coletivo e autoral em cotidiana e ou de partes de uma história dramatizada, propiciando vivenciar um
improvisações teatrais e processos problema e buscar soluções por meio da criação de cenas, narrativas e encenação. A
Teatro narrativos criativos em teatro, posição mediadora e questionadora do professor pode impulsionar o estudante a
explorando desde a teatralidade gestos e ampliar sua pesquisa sem receio de críticas, expondo sempre as idéias e percepções
das ações do cotidiano até elementos de na improvisação. Esta habilidade dialoga com (EF15AR21) e (EF15AR22). É possível
diferentes matrizes estéticas e culturais. desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte
expressões das diferentes matrizes estéticas e culturais, principalmente as
pertencentes à cultura local. Propor ao estudante coletar informações sobre
Artes brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias, por meio de uma investigação no
Integradas âmbito familiar, em relação às tradições familiares daquela localidade. Há aqui,
oportunidade de trabalho interdisciplinar com as (EF03GE02), da Geografia, associadas
ao reconhecimento do patrimônio histórico e cultural. É possível desmembrar esta
artísticas.

Descritores/ D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
Aprova Brasil
D7-Identificar o conflito gerador e os elementos que constroem a narrativa.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
(EF15AR05) Experimentar a criação em
Artes Visuais desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte
A habilidade de criar e improvisar movimentos implica fazer e refazer múltiplas
experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança,
considerando a pluralidade e respeitando as diferenças, Nestas habilidades, o
estudante também pode desenvolver improvisações à partir de gestos observados no
cotidiano e pela exploração de movimentos corporais em um determinado espaço.
nos códigos de dança.
de histórias, entre outros, utilizando
vozes, sons corporais e/ou instrumentos Na habilidade experimentar, refere-se refazer múltiplas possibilidades de sonorização
musicais convencionais ou não corporal ou instrumental, o que propicia a elaboração de improvisações . É importante
convencionais, de modo individual, que o estudante seja encorajado para o fazer musical, seja de modo que o medo e a
coletivo e colaborativo. inibição sejam reduzidos. Do mesmo modo, é fundamental reconhecer, respeitar e
valorizar o fazer musical dos estudantes. É na vivência e no desenvolvimento de todo o
Música
Linguagens - Arte
intencional e reflexiva. Infantil, onde o faz de conta, estruturado no brincar, possibilita espontânea e
(EF15AR22) Experimentar possibilidades intuitivamente o simbolizar, imaginar e ressignificar objetos e fatos.Através da
Teatro criativas de movimento e de voz na dramatização pode-se propor a experimentação de jogos que levem a diferentes formas
criação de um personagem teatral de expressão, de entonação e timbre de voz, assim como de movimentos corporais
discutindo estereótipos. expressivos para caracterizar diferentes personagens, levando a discussão sobre o

(multimeios, animações, jogos É importante considerar que a descoberta do universo tecnológico e dos recursos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, digitais deve estar presente em todos os anos do Ensino Fundamental. Ela acontece
fotografia, softwares processos de por meio de múltiplas experiências, individuais, coletivas e compartilhadas, que
Artes criação artística. permitem explorar a potencialidade dos meios tecnológicos e digitais para a criação e
Integradas interação em processos criativos com outras linguagens artísticas. Esta habilidade pode
Linguagens - Arte
Descritores de Português
D1 – Localizar informações explicita em um texto.

D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, etc).
Descritores/ D6 – Identificar o tema de um texto.
Aprova Brasil
Descritores de Matemática – Aprova Brasil –
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
- As ações de identificar, apreciar, explorar e discernir estão relacionadas a leitura visual,
viabilizando a construção de um repertório imagético pessoal.
EF15AR01) Identificar e apreciar formas
- Na Educação Infantil, o estudante começa a simbolizar ao representar uma experiência
verbalmente ou por símbolos visuais e auditivos.
contemporâneas, cultivando a percepção,
-Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, o estudante ainda está próximo do brincar
o imaginário, a capacidade de simbolizar
da Educação Infantil, e a imaginação e a simbolização estão presentes em suas
Artes Visuais e o repertório imagético.
construções, percepções e narrativas.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer
- Ao identificar e apreciar múltiplas manifestações em artes visuais, o estudante amplia
elementos constitutivos das artes visuais
a capacidade de simbolizar seu repertório imagético. Além de possibilitar ao estudante
(ponto, linha, forma, cor, espaço,
ter voz nas apreciações coletivas, nas conversar sobre as investigações e experiências
movimento etc.).
realizadas. colabora para construção de uma narrativa própria com olhar e pensamento
dança presentes em diferentes contextos,
cultivando a percepção, o imaginário, a - Apreciar seus próprios movimentos e de outros, presencialmente ou por meio de
capacidade de simbolizar e o repertório projeção de vídeos de diferentes manifestações da dança, amplia o repertório corporal,
corporal. a imaginação, a percepção e a construção de significado do movimento corporal.
- Sugere-se ao professor, selecionar fotos, gravuras, vídeos sobre as danças folclóricas
da comunidade e da cultura tocantinense (Sússia e Jiquitaia, Catira e outras) e
apresentar aos estudantes, para que possam apreciar e experimentar os movimentos
presentes nestas manifestações, explorando o repertório cultural das danças do
Tocantins. Esta atividade propõe uma abordagem interdisciplinar com língua
Dança
portuguesa, sobre a leitura convencional e a leitura do movimento dançado,
possibilitando ao professor instigar o estudante a identificar informação explícita em um
texto.
- Trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF12EF01), (EF12EF11), de Educação

Física; e (EH01HI05), de História, associadas à experimentação e identificação de
semelhanças e diferenças entre distintas manifestações da dança em diferentes
contextos.
Linguagens - Arte
(EF15AR13) Identificar e apreciar elas, estabelecendo relações entre suas funções no contexto social e de circulação.
criticamente diversas formas e gêneros - Fazer referência à educação em música, destacando a percepção do som em diversos
de expressão musical, reconhecendo e ambientes internos e externos e na própria natureza.
Música analisando os usos e as funções da - Há aqui, uma oportunidade de se contextualizar a habilidade prevendo o trabalho com
música em diversos contextos de formas e gêneros musicais locais. Essa habilidade pode ser trabalhada em conjunto
circulação, em especial, aqueles da vida com (EF15AR14) e interdisciplinarmente com as habilidades (EF35LP23) e
cotidiana. (EF35LP27), da Língua Portuguesa, no que se refere à apreciação e leitura de letras de
música.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar espaço para a apreciação de produções teatrais infantis.
formas distintas de manifestações do - O estudante, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, ainda está próximo do jogo
teatro presentes em diferentes contextos, do faz de conta da Educação Infantil, onde a imaginação e a simbolização muitas vezes
aprendendo a ver e a ouvir histórias ainda não têm a intenção teatral.
dramatizadas e cultivando a percepção, o - O professor, ao prover novas oportunidades de apreciação de histórias dramatizadas
Teatro
imaginário, a capacidade de simbolizar e e de mediar os diálogos sobre a percepção individual, conduz o estudante a uma
o repertório ficcional. elaboração gradual do jogo de faz de conta para o jogo teatral.
interdisciplinar com as habilidades (EF01LP26) da Língua Portuguesa; e (EF01HI06) de
História, associadas à identificação de elementos narrativos em textos lidos, escutados
e dramatizados.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar,
Essa habilidade propõe explorar as possibilidades de criação com as diversas
Artes em projetos temáticos, as relações
linguagens da arte, reunindo e utilizando elementos e recursos processuais específicos
Integradas processuais entre diversas linguagens
artísticas.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a O desenvolvimento desta habilidade contribui para o estudante perceber a diversidade
influência de distintas matrizes estéticas cultural na formação brasileira, presente na identidade cultural local. Há aqui
Artes Visuais e culturais das artes visuais nas oportunidade para desenvolver senso de identidade individual e cultural e também
manifestações artísticas das culturas valores como respeito às diferenças. É possível desmembrar esta habilidade em outras,
locais, regionais e nacionais. progressivamente mais complexas, ano a ano.

dançado.
do corpo(pés, dedos, mãos, quadris, cabeça etc) e destas com o todo corporal
Dança (EF15AR10) Experimentar diferentes
- A ênfase desta habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do seu
próprio corpo e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado.
Linguagens - Arte
elementos constitutivos da música
(altura, intensidade, timbre, melodia, Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental,o estudante começa a identificar e
ritmo etc.), por meio de jogos, explorar os elementos do som por meio do exercício da escuta.
brincadeiras, canções e práticas diversas
Para o desenvolvimento desta habilidade é necessário que o estudante possa inventar
de composição/criação, execução e
e reinventar relações e sentidos com o sonoro e o musical, por meio de práticas lúdicas,
apreciação musical. (EF15AR15)
Música sem a exigência da reprodução de modelos musicais. É possível desmembrar esta
Explorar fontes sonoras diversas, como
as existentes no próprio corpo
(palmas,voz, percussão corporal), na
natureza e em objetos cotidianos,

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na
exercício de perceber que, nas brincadeiras infantis é possível observar e identificar
vida cotidiana, identificando elementos
elementos básicos do teatro: espaço(local onde ocorre a cena observada), personagem
Teatro teatrais (variadas entonações de voz,
(a pessoa e suas características) e narrativa(a ação, o que está acontecendo). É
diferentes musicalidades, diversidade de
possível desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas,
ano a ano.
Essa habilidade pressupõe a identificação das características das diferentes matrizes

Artes (EF15AR24) Caracterizar e experimentar estéticas e culturais pelo experimentar as formas de expressão de cada cultura, desde
Integradas brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,
Linguagens - Arte
canções e histórias de diferentes os seus brinquedos, jogos, danças, brincadeiras, canções, e histórias típicas da região,
matrizes estéticas e culturais. permitindo que o estudante amplie o seu repertório.
Esta habilidade, nos primeiros anos, se aproxima das atividades dos campos de
experiências, traços, sons, cores e formas da Educação Infantil.
O acesso a essas diferentes manifestações lúdicas e artísticas pode se dar por meio
de vídeos ou outras formas de pesquisa. É possível desmembrar esta habilidade em
Habilidades de Português – Aprova Brasil -

Descritores/ D6- Identificar o tema de um texto.
Aprova Brasil D7- Identificar o conflito gerador e os elementos que constroem a narrativa.
D15- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do
mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daqueles em que será recebido
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas

Artes Visuais
convencionais.
Linguagens - Arte

experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança
(movimento corporal, espaço e tempo)aos códigos específicos de cada ritmo.
Apresentar ao estudante formas de dança para ampliar o repertório corporal nos
aprendizagens previstas nas habilidades (EF15AR08), EF15AR09) e EF15AR10), para
Linguagens - Arte

(representação gráfica de sons,
partituras criativas etc.), bem como - É importante considerar que para os estudantes dos primeiros anos do Ensino
procedimentos e técnicas de registro em Fundamental, o desenhar o som com elementos básicos das artes
áudio e audiovisual, e reconhecer a visuais,transformando-os em signos gráficos, amplia a compreensão do som, silêncio e
notação musical convencional. ruído por meio do pensamento visual. Os registros não convencionais possibilitam ao
Música
estudante exercitar uma relação entre duas linguagens da arte: artes visuais e música.
Esta habilidade dialoga com a (EF15AR02) – elemento da linguagem na unidade
temática Artes Visuais . É possível desmembrar esta habilidade em outras,
coletivo e colaborativo..
Linguagens - Arte
(EF15AR20) Experimentar o trabalho
colaborativo, coletivo e autoral em
improvisações teatrais e processos
narrativos criativos em teatro,
explorando desde a teatralidade, gestos Os jogos de improviso podem colocar os estudantes em diversas situações da vida
e das ações do cotidiano até elementos cotidiana e ou de partes de uma história dramatizada, propiciando vivenciar um
de diferentes matrizes estéticas e problema e buscar soluções por meio da criação de cenas, narrativas e encenação. A
Teatro culturais. posição mediadora e questionadora do professor pode impulsionar o estudante a
ampliar sua pesquisa sem receio de críticas, expondo sempre as idéias e percepções
na improvisação. Esta habilidade dialoga com (EF15AR21) e (EF15AR22). É possível

de culturas diversas, em especial a Esta habilidade inclui o experimentar brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e
brasileira, incluindo-se suas matrizes expressões das diferentes matrizes estéticas e culturais, principalmente as
indígenas, africanas e europeias, de pertencentes à cultura local. Propor ao estudante coletar informações sobre
Artes diferentes épocas, favorecendo a brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias, por meio de uma investigação no
Integradas construção de vocabulário e repertório âmbito familiar, em relação às tradições familiares daquela localidade. Há aqui,
relativos às diferentes linguagens oportunidade de trabalho interdisciplinar com as (EF03GE02), da Geografia, associadas
artísticas. ao reconhecimento do patrimônio histórico e cultural. É possível desmembrar esta
Linguagens - Arte

Descritores/ D1- Localizar informações explícitas em um texto.
Aprova Brasil D6- Identificar o tema de um texto.
D5-Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso(propagandas, quadrinhos, foto etc).
D15- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi produzido e daqueles em que será recebido.
D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais
com suas planificações.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
(EF15AR05) Experimentar a criação em
artes visuais de modo individual, coletivo - Estas habilidades supõem que, em trabalhos coletivos e colaborativos, o estudante
e colaborativo, explorando diferentes possa aprender a dialogar sobre o processo de criação e negociar e justificar suas
espaços da escola e da comunidade. escolhas. O desafio para o estudante é desfrutar de novas percepções, elaborar novas
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua formas de proposições estéticas e ser protagonista em sua singularidade, inclusive ao
criação e as dos colegas, para alcançar trabalhar no coletivo, quando deve assumir uma conduta de colaboração, ou seja, de
sentidos plurais. fazer junto. É possível, por exemplo, planejar uma intervenção na escola ou na praça,
dialogando com as pessoas que frequentam o espaço e buscando envolvê-las na
(EF15AR07) Reconhecer algumas criação. É o momento também de possibilitar a iniciação em reconhecer categorias dos
categorias do sistema das artes visuais sistemas das artes visuais pelos locais e profissionais da comunidade. É possível
(museus, galerias, instituições, artistas, desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
artesãos, curadores etc.).
Artes Visuais
Linguagens - Arte
(EF15AR11) Criar e improvisar experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança,
movimentos dançados de modo considerando a pluralidade e respeitando as diferenças, Nestas habilidades, o
individual, coletivo e colaborativo, estudante também pode desenvolver improvisações à partir de gestos observados no
considerando os aspectos estruturais, cotidiano e pela exploração de movimentos corporais em um determinado espaço.
de histórias, entre outros, utilizando Na habilidade experimentar, refere-se refazer múltiplas possibilidades de sonorização
vozes, sons corporais e/ou instrumentos corporal ou instrumental, o que propicia a elaboração de improvisações . É importante
musicais convencionais ou não que o estudante seja encorajado para o fazer musical, seja de modo que o medo e a
convencionais, de modo individual, inibição sejam reduzidos. Do mesmo modo, é fundamental reconhecer, respeitar e
coletivo e colaborativo. valorizar o fazer musical dos estudantes. É na vivência e no desenvolvimento de todo o
Música
Linguagens - Arte
encenar acontecimentos cênicos, por
- Nestas habilidades, o exercício com a imitação não se restringe apenas à construção
meio de músicas, imagens, textos ou
externa de uma imagem ou pessoa, mas pretende que o aluno possa preencher o
outros pontos de partida, de forma
modelo imitado com novos significados, possibilitando retomar a vivência da Educação
intencional e reflexiva.
Infantil, onde o faz de conta, estruturado no brincar, possibilita espontânea e
intuitivamente o simbolizar, imaginar e ressignificar objetos e fatos.Através da
(EF15AR22) Experimentar possibilidades
Teatro dramatização pode-se propor a experimentação de jogos que levem a diferentes formas
criativas de movimento e de voz na
de expressão, de entonação e timbre de voz, assim como de movimentos corporais
criação de um personagem teatral
expressivos para caracterizar diferentes personagens, levando a discussão sobre o
discutindo estereótipos.

digitais deve estar presente em todos os anos do Ensino Fundamental. Ela acontece
(multimeios, animações, jogos
por meio de múltiplas experiências, individuais, coletivas e compartilhadas, que
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
permitem explorar a potencialidade dos meios tecnológicos e digitais para a criação e
fotografia, softwares processos de
Artes interação em processos criativos com outras linguagens artísticas. Esta habilidade pode
criação artística.
Integradas dialogar com as (EF15AR04) e (EF15AR23).É possível desmembrar esta habilidade
Linguagens - Arte
Descritores de Português – Aprova Brasil

D1-Localizar informações explícitas em um texto.
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D5-Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso(propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D6-Identificar o tema de um texto.
Descritores/ D9 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Aprova Brasil
Descritores de Matemática – Aprova Brasil
D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais
com suas planificações.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a - O desenvolvimento dessa habilidade contribui para o estudante perceber a diversidade
influência de distintas matrizes estéticas e cultural na formação brasileira, presente na identidade cultural local.
Artes Visuais culturais das artes visuais nas - Há aqui oportunidade para desenvolver senso de identidade individual e cultural e
manifestações artísticas das culturas também valores como respeito às diferenças. É possível desmembrar essa habilidade em
locais, regionais e nacionais. outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
dançado.
(lento, moderado e rápido) na construção - Nessas habilidades, espera-se que o estudante identifique as relações entre as partes
do movimento dançado. do corpo (pés, dedos, mãos, quadris, cabeça etc) e destas com o todo corporal. A ênfase
dessa habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do seu próprio corpo
Dança
e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado. É possível
desmembrar essa habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte
por meio de jogos, brincadeiras, canções
e práticas diversas de
composição/criação, execução e
- Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental, o estudante começa a identificar e
apreciação musical.
explorar os elementos do som por meio do exercício da escuta.
- Para o desenvolvimento dessa habilidade é necessário que o estudante possa inventar
diversas, como as existentes no próprio
e reinventar relações e sentidos com o sonoro e o musical, por meio de práticas lúdicas,
corpo (palmas, voz, percussão corporal),
sem a exigência da reprodução de modelos musicais.
- Sugere-se ao professor atividades de experimentação musical com sonorização
corporal, explorando a voz e o sons do corpo e com sonorização instrumental. Convide
os estudantes a sentarem no chão em uma roda e peça que comecem a fazer um som
bem baixinho de (ooooonnnnnnnn) com a boca fechada. Explique que, quando você
levantar a mão direita, eles devem aumentar o volume e, quando você levantar a mão
esquerda, eles devem abaixar o volume. Retome qual é a mão direita e à esquerda e,
Música então, reveze e repita estes movimentos para que os alunos explorem várias
intensidades de som. Em seguida, faça uma roda de sons: o primeiro aluno inventa
um som com a boca ou uma parte do corpo (batendo palmas, batendo o pé, estalando os
dedos, ...) e os demais devem tentar reproduzir. Depois, o próximo da roda cria outro som
e a atividade continua até que todos tenham participado. Num outro momento, propor que
os estudantes desenhem os sons, transformando-os em signos gráficos, que amplia a
compreensão do som, silêncio e ruído por meio do pensamento visual. É na vivência e no
desenvolvimento de todo o percurso que se encontram os aprendizados sonoros. Após
essa etapa, dividir a sala em grupos e propor que criem a sua própria música, com
sonorização corporal, instrumental e rimas. Esta atividade propõe uma abordagem
interdisciplinar com língua portuguesa sobre a escrita convencional e a leitura sonora,
possibilitando ao professor instigar o estudante a identificar rimas.
Linguagens - Arte
EF15AR19) Descobrir teatralidades na - A habilidade de “descobrir”, embasada na investigação e observação, pressupõe o
vida cotidiana, identificando elementos exercício de perceber que, nas brincadeiras infantis é possível observar e identificar
Teatro teatrais (variadas entonações de voz, elementos básicos do teatro: espaço (local onde ocorre a cena observada), personagem
diferentes musicalidades, diversidade de (a pessoa e suas características) e narrativa (a ação, o que está acontecendo). É possível
personagens e narrativas etc.). desmembrar essa habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
- Essa habilidade pressupõe a identificação das características das diferentes matrizes
estéticas e culturais pelo experimentar as formas de expressão de cada cultura, desde os
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar seus brinquedos, jogos, danças, brincadeiras, canções e histórias típicas da região,
Artes brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, permitindo que o estudante amplie o seu repertório.
Integradas canções e histórias de diferentes matrizes - Essa habilidade, nos primeiros anos, se aproxima das atividades dos campos de
estéticas e culturais. experiências, traços, sons, cores e formas da Educação Infantil. O acesso a essas
diferentes manifestações lúdicas e artísticas pode-se dar por meio de vídeos ou outras
formas de pesquisa.
Descritores/ Habilidades de Português – Aprova Brasil

Aprova Brasil D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
D6 - Identificar o tema de um texto.
D9 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D2-Estabelecer relações entre parte de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para
a continuidade de um texto.
D8-Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto
D28 -Ler informações e dados apresentados em gráficos.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
cultural na formação brasileira, presente na identidade cultural local. Há aqui oportunidade
para desenvolver senso de identidade individual e cultural e também valores como respeito
Artes Visuais culturais das artes visuais nas
às diferenças. É possível desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais
- Nestas habilidades, espera-se que o estudante identifique as relações entre as partes do
dançado.
corpo(pés, dedos, mãos, quadris, cabeça etc) e destas com o todo corporal
Dança - A ênfase desta habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do seu
próprio corp e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado. habilidade
por meio de jogos, brincadeiras, canções Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental,o estudante começa a identificar e
e práticas diversas de explorar os elementos do som por meio do exercício da escuta.
composição/criação, execução e Para o desenvolvimento desta habilidade é necessário que o estudante possa inventar e
apreciação musical. reinventar relações e sentidos com o sonoro e o musical, por meio de práticas lúdicas, sem
Música
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras a exigência da reprodução de modelos musicais. É possível desmembrar esta habilidade
diversas, como as existentes no próprio em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na exercício de perceber que, nas brincadeiras infantis é possível observar e identificar
vida cotidiana, identificando elementos elementos básicos do teatro: espaço(local onde ocorre a cena observada), personagem (a
Teatro teatrais (variadas entonações de voz, pessoa e suas características) e narrativa(a ação, o que está acontecendo). É possível
diferentes musicalidades, diversidade de desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte
Essa habilidade pressupõe a identificação das características das diferentes matrizes
estéticas e culturais pelo experimentar as formas de expressão de cada cultura, desde os
seus brinquedos, jogos, danças, brincadeiras, canções, e histórias típicas da região,
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar permitindo que o estudante amplie o seu repertório.
Artes brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, Esta habilidade, nos primeiros anos, se aproxima das atividades dos campos de
Integradas canções e histórias de diferentes matrizes experiências, traços, sons, cores e formas da Educação Infantil.
estéticas e culturais. O acesso a essas diferentes manifestações lúdicas e artísticas pode se dar por meio de
vídeos ou outras formas de pesquisa. É possível desmembrar esta habilidade em outras,
Habilidades de Português – Aprova Brasil -

D3-Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Descritores/ D5-Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso(propagandas, quadrinhos, foto etc).
Aprova Brasil D15- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema,
em função das condições em que ele foi produzido e daqueles em que será recebido

Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
Artes Visuais
fotografia etc.), fazendo uso sustentável elementos presentes na natureza. Essa habilidade pode ser trabalhada junto à (EF15AR01)
de materiais, instrumentos, recursos e e embasa o desenvolvimento da habilidade (EF15AR05) É possível desmembrar esta
técnicas convencionais e não habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
convencionais.
experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança (movimento
corporal, espaço e tempo)aos códigos específicos de cada ritmo. Apresentar ao estudante
formas de dança para ampliar o repertório corporal nos processos criativos e de
improvisação, e não para repetição de movimentos pré estabelecidos por coreografias
prontas. É possível conectar esta habilidade às aprendizagens previstas nas habilidades
(EF15AR08), EF15AR09) e EF15AR10), para criar e improvisar considerando espaços,
formas de dança, orientações e ritmos diversos. habilidade em outras, progressivamente
Dança
mais complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte
(representação gráfica de sons, partituras
criativas etc.), bem como procedimentos
e técnicas de registro em áudio e - É importante considerar que para os estudantes dos primeiros anos do Ensino
audiovisual, e reconhecer a notação Fundamental, o desenhar o som com elementos básicos da s artes visuais,transformando-
musical convencional. os em signos gráficos, amplia a compreensão do som, silêncio e ruído por meio do
Música (EF15AR17) Experimentar pensamento visual. Os registros não convencionais possibilitam ao estudante exercitar uma
improvisações, composições e relação entre duas linguagens da arte: artes visuais e música. Esta habilidade dialoga com
sonorização de histórias, entre outros, a (EF15AR02) – elemento da linguagem na unidade temática Artes Visuais . É possível
utilizando vozes, sons corporais e/ou desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano
(EF15AR20) Experimentar o trabalho

colaborativo, coletivo e autoral em
improvisações teatrais e processos Os jogos de improviso podem colocar os estudantes em diversas situações da vida
narrativos criativos em teatro, explorando cotidiana e ou de partes de uma história dramatizada, propiciando vivenciar um problema
desde a teatralidade gestos e das ações e buscar soluções por meio da criação de cenas, narrativas e encenação. A posição
Teatro do cotidiano até elementos de diferentes mediadora e questionadora do professor pode impulsionar o estudante a ampliar sua
matrizes estéticas e culturais. pesquisa sem receio de críticas, expondo sempre as idéias e percepções na improvisação.
Esta habilidade dialoga com (EF15AR21) e (EF15AR22). É possível desmembrar esta

expressões das diferentes matrizes estéticas e culturais, principalmente as pertencentes à
cultura local. Propor ao estudante coletar informações sobre brincadeiras, jogos, danças,
Artes canções e histórias, por meio de uma investigação no âmbito familiar, em relação às
Integradas tradições familiares daquela localidade. Há aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar
com as (EF03GE02), da Geografia, associadas ao reconhecimento do patrimônio histórico
e cultural. É possível desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais
artísticas.
Linguagens - Arte

D3-Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Descritores/
Aprova Brasil D9-Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D15-Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi produzido e daqueles em que será recebido.
D2-Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a
continuidade de um texto.
D1 - Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
Artes Visuais
Linguagens - Arte
experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança,
considerando a pluralidade e respeitando as diferenças, Nestas habilidades, o
estudante também pode desenvolver improvisações à partir de gestos observados no
cotidiano e pela exploração de movimentos corporais em um determinado espaço.
de histórias, entre outros, utilizando Na habilidade experimentar, refere-se refazer múltiplas possibilidades de sonorização
vozes, sons corporais e/ou instrumentos corporal ou instrumental, o que propicia a elaboração de improvisações . É importante
musicais convencionais ou não que o estudante seja encorajado para o fazer musical, seja de modo que o medo e a
convencionais, de modo individual, inibição sejam reduzidos. Do mesmo modo, é fundamental reconhecer, respeitar e
coletivo e colaborativo. valorizar o fazer musical dos estudantes. É na vivência e no desenvolvimento de todo o
Música
Linguagens - Arte
intencional e reflexiva. (EF15AR22) Infantil, onde o faz de conta, estruturado no brincar, possibilita espontânea e
Experimentar possibilidades criativas de intuitivamente o simbolizar, imaginar e ressignificar objetos e fatos.Através da
Teatro movimento e de voz na criação de um dramatização pode-se propor a experimentação de jogos que levem a diferentes formas
personagem teatral discutindo de expressão, de entonação e timbre de voz, assim como de movimentos corporais
estereótipos. expressivos para caracterizar diferentes personagens, levando a discussão sobre o

(multimeios, animações, jogos
digitais deve estar presente em todos os anos do Ensino Fundamental. Ela acontece
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
por meio de múltiplas experiências, individuais, coletivas e compartilhadas, que
fotografia, softwares processos de
Artes permitem explorar a potencialidade dos meios tecnológicos e digitais para a criação e
criação artística.
Integradas interação em processos criativos com outras linguagens artísticas. Esta habilidade pode
LINGUAGENS - EDUCAÇÃO FÍSICA
1º ANO/ 1° BIMESTRE
Habilidades DCT Descritor Aprova Brasil
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e H5 – Localizar informações explícitas em

jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário, textos.
reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de
desempenho dos colegas.
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal,

visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do
contexto comunitário, reconhecendo e valorizando a importância
desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.
A habilidade H5 poderá ser desenvolvida em diversas atividades nas aulas a partir de textos
Sugestão lidos ou escritos que abordem Brincadeiras e Jogos do contexto comunitário, e que essas
Pedagógica atividades utilizem do mundo fantástico dos estudantes nesta etapa para desenvolver e
estimular as crianças a encontrar informações e/ou comandos com maior facilidade.
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de 2G1.1 – Identificar a localização ou a
brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário, com base descrição/esboço do deslocamento de
no reconhecimento das características dessas práticas.
pessoas e/ou de objetos em representações
bidimensionais ( mapas, croquis etc.)
Atividades lúdicas como caça ao tesouro,mapas desenhados no chão, mapas em papéis..

Sugestão
todos com com o objetivo de o estudante ter a noção da localização e/ou encontrar objetos
Pedagógica
no espaço.
(EF12EF01TO) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras

e jogos recreativos, reconhecendo e respeitando as diferenças H5 – Localizar informações explícitas em
individuais de desempenho dos colegas. textos
Para o desenvolvimento da H5 o professor poderá explicar de maneira lúdica (através de

Sugestão textos escutados,por exemplo) sobre o esporte (exemplo: atletismo), e solicitar que os
Pedagógica estudantes falem sobre qual esporte o professor mencionou, se sabem correr e saltar
conforme o que está descrito nos textos.
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e H9 – Inferir informações em textos que
pelo protagonismo, a prática de esportes de marca, identificando os articulam linguagem verbal e não verbal.
elementos comuns a esses esportes.
O desenvolvimento da H9 pode ser feito através da modalidade esporte de marca (em sua
variedade de opções) dispondo de imagens de atletas executando e/ou imagens de
desenhos animados criativos a fim de que os estudantes reconheçam e experimentem a
Sugestão modalidade proposta.
Pedagógica
O atletismo pode ser desenvolvido nas escolas por meio de jogos e brincadeiras voltados à
iniciação do esporte, e o levantamento de peso usando materiais alternativos como bastões
de madeira, garrafas pets, dentre outros.
(EF12EF01 TO) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos H5 – Localizar informações explícitas em
do contexto popular e folclórico comunitário e regional, e recriá-los, textos.
respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal,
H9 – Inferir informações em textos que
especialmente do Tocantins.
articulam linguagem verbal e não verbal
A habilidade H5 poderá ser desenvolvida em diversas atividades nas aulas a partir de textos
lidos ou escritos que abordam Brincadeiras e Jogos do contexto popular e folclórico
comunitário e regional, através também de imagens ( quadrinhos, figurinhas e etc) que
Sugestão remetem aos jogos tradicionais folclóricos preferencialmente do Tocantins e que desses
Pedagógica
textos, verbais e não verbais, os estudantes extraiam informações para conhecerem,
reconhecerem e experimentarem os jogos e brincadeiras do seu meio e das diferentes
regiões do estado.
(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto 2G1.1 – Identificar a localização ou a

comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), descrição/esboço do deslocamento de
e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de desempenho pessoas e/ou de objetos em representações
corporal.
bidimensionais ( mapas, croquis etc.)
Atividades lúdicas em que o professor leve os estudantes a experimentarem danças

Sugestão comunitárias e que as mesmas sejam conduzidas em um espaço onde as crianças poderão
Pedagógica se deslocar e assim, saberão identificar como se desloca em um espaço bidimensional.
(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos H5 – Localizar informações explícitas em

básicos da gi- nástica e da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, textos.
rotações, balanceios, corridas, caminhadas, ondulações, extensões,
rolamentos, lançamentos dentre outros), de forma individual e em 2E1.3 – Ler/Identificar OU Comparar dados
pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.
estatísticos expressos em gráficos (barras
simples, colunas simples ou pictóricos).
Os descritores H5 e 2E1.3 podem ser desenvolvidos nesta habilidade a partir de atividades

onde os elementos basicos da ginastica tornem-se conhecidos e vivenciados pelas crianças
(tais como: equilibrar, saltar saltitar, girar, rodar, balancear, trepar, andar, correr, circundar,
ondular, rastejar, estender, rolar, lançar, dentre outros). A partir deste conhecimento
Sugestão disposto nas aulas a dinâmica pode ser realizada da seguinte maneira: na aula o professor
Pedagógica monta um gráfico simples onde na horizontal esteja: equilibrar, girar, balancear por
exemplo e na vertical a quantidade de estudantes que conseguem executar cada elemento.
O professor explica a construção deste gráfico e ensina os estudantes a fazer a leitura do
mesmo e através de perguntas pode também retirar as informações explícitas dispostas em
gráfico.
(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de H9 – Inferir informações em textos que
diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral. articulam linguagem verbal e não verbal
Com o intuito de atender o descritor H9 pode-se estimular a discussão/debate sobre o tema

(ginástica), realizando um levantamento acerca do conhecimento prévio dos estudantes.
Para isso, indague-os sobre determinados movimentos do dia a dia e quais partes do corpo
estão associadas a eles. Pode-se realizar essa atividade por meio de uma dinâmica. Os
estudantes ficam em pé e devem realizar um determinado movimento que executam
diariamente após uma comanda:
Por exemplo:
Comanda 1: - Andar!
Os estudantes devem andar pelo espaço.
Pergunta: - Quais partes do corpo são necessárias para andar?
Estudantes: pés, pernas, joelhos etc.
Comanda 2: - Escovar os dentes!
Os estudantes devem simular uma escovação de dentes
Pergunta: - Quais partes do corpo são necessárias para escovar os dentes?
Estudantes: mãos, dedos, braços, antebraços etc.
Prossiga com outras regiões do corpo, como tronco, cabeça, pescoço.
Observe as respostas dos estudantes avaliando os seus conhecimentos prévios acerca das
Sugestão
partes do corpo e os respectivos movimentos.
Pedagógica
Se houver a disponibilidade de um espelho na sua escola, solicite aos estudantes que
observem seu corpo e o de um colega, nomeando assim semelhanças e diferenças. Essa
atividade deve ser acompanhada no sentido de que se evitem julgamentos que possam ser
ofensivos. A ideia é que notem as diferenças e semelhanças, percebam e respeitem a
diversidade manifesta em seus corpos.
Durante esse momento em que os estudantes citam semelhanças e diferenças, escreva no
quadro cada citação feita. É importante garantir que todos possam se expressar e também
ouvir os colegas. Essas práticas são importantes para o desenvolvimento da oralidade e da
escuta. Observe a necessidade de adaptações a esse momento, de acordo com as
características da turma. Recursos adicionais como cartazes, vídeos, demonstrações e
acompanhamento de estudantes com alguma dificuldade devem ser utilizados.
A seguir, proponha a vivência de alguns elementos básicos das ginásticas.

Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/educacao-fisica/ginastica-e-o-
meu-corpo-da-cabeca-aos-pes/6547
(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as H9 – Inferir informações em textos que
potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças articulam linguagem verbal e não verbal
individuais e de desempenho corporal.
(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal,
oral, escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos
da ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses
elementos em distintas práticas corporais.
Para desenvolver o descritor H9 e estimular a discussão/debate sobre o conteúdo da aula,

realize um levantamento acerca do conhecimento prévio dos estudantes perguntando: Em
quais momentos do dia a dia você realiza movimentos que envolvem gestos, como
arremessar, receber, chutar, agarrar, rebater, andar, correr, saltar e equilibrar?
Após o levantamento dos conhecimentos prévios sobre a compreensão dos estudantes
acerca das habilidades motoras fundamentais que eles realizam no dia a dia, explana que
existem diferenças entre as habilidades motoras fundamentais e explique quais são, a
Sugestão saber: manipulativas, locomotoras e estabilizadoras. Após esse momento, solicite aos
Pedagógica estudantes que mencionem em quais momentos do dia a dia realizam os movimentos
listados nas habilidades manipulativas, e estabilizadoras e locomotoras. É importante
garantir que todos possam se expressar e também ouvir os colegas. Essas práticas são
importantes para o desenvolvimento da oralidade e da escuta.
Em caso de estudantes portadores de alguma deficiência, como, por exemplo, a não
manifestação da fala, pode participar escrevendo em uma folha de caderno seus exemplos.
Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/educacao-
fisica/ginastica-em-todo-lugar/6546

jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e textos.
regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de 2G1.1 – Identificar a localização ou a
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, descrição/esboço do deslocamento de
visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do pessoas e/ou de objetos em representações
contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a bidimensionais
importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de ( mapas, croquis etc.)
origem.
Para desenvolver os descritores H5, H9 e a 2G1.1 uma possibilidade é levar os estudantes

para um espaço aberto e posicioná-los espalhados e de olhos fechados (vendados). A ideia
é que sejam posicionados de maneira que o restante da turma esteja distante o suficiente
Sugestão uns dos outros para que se desloquem. Assim uma variante da atividade “Cabra cega” onde
Pedagógica escolhe-se um estudante e o professor fará os comandos de: pra direita, esquerda, pra trás,
pra frente até que o pegador encontre um colega e passe a vez, recomeçando a atividade.
A depender do tamanho da turma pode-se formar grupos e tornar a atividade mais

dinâmica e divertida.
2ª ANO/ 2° BIMESTRE

regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de
2N1.1 – Reconhecer o que os números
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal,
visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do naturais indicam em diferentes situações:
contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a quantidade, ordem, medida ou código de
importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de identificação.
origem.
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de
brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional,
com base no reconhecimento das características dessas práticas.
Em uma atividade como a “amarelinha” o descritor 2N1.1 pode ser abordado na situação:
desenha no chão as imagens de 01 a 10 da amarelinha, além da atividade propriamente dia
Sugestão ( em que o estudante pule sobre os espaços demarcados com números) o professor pode
Pedagógica diversificar os comandos, como: “Agora, pular sobre os números ímpares”, “ Pular sobre os
números pares”. Com essa informação explícita atingiremos também o descritor H5.
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas e das H5 - Localizar informações explícitas em
regras dos esportes de precisão para assegurar a integridade própria textos.
e as dos demais participantes.
H6 - Reconhecer a finalidade de um texto.
Compreendendo a equidade
Para desenvolver o descritor H5 solicite a participação de dois estudantes, de estaturas
diferenciadas. Fixe uma folha de papel em um local, e oriente para que os dois estudantes
retirem a folha de papel, porém, sem saltar. Para tanto, posicione a folha a uma altura que
apenas o estudante de maior estatura consiga alcançar, sem utilizar o salto. Em uma nova
simulação, arme uma estrutura com cordas, fixando-as em dois pontos, na altura
aproximada do estudante de menor estatura. Solicite que os dois estudantes passem por
Sugestão debaixo da corda, sem poderem se abaixar. A H6 será desenvolvida com a finalidade da
Pedagógica atividade propriamente dita.
Pergunte aos estudantes se as regras que foram estabelecidas para as duas atividades
estão corretas. Estimule para que compartilhem o que sugerem de alteração nas regras,
para considerar as características físicas dos participantes da atividade.
Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/2ano/educacao-

fisica/esportes-regras-para-que/6535

regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de 2E1.3 – Ler/Identificar OU Comparar dados
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, estatísticos expressos em gráficos (barras
visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do simples, colunas simples ou pictóricos).
contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a
importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de
origem.
.Apresente aos estudantes os objetivos desta aula e comente que irão refletir sobre jogos e
brincadeiras do passado, relacionando-os com os do presente. Resgate com os estudantes
as características dos jogos e brincadeiras, diferenciando-os. Elabore algumas questões
que levem-os a fazer a reflexão sobre as características dos jogos e brincadeiras, como, por
exemplo: Quais são as características dos jogos? Quais jogos vocês conhecem? Quais são
as características das brincadeiras? Quais brincadeiras vocês conhecem? Quais são as
diferenças entre os jogos e brincadeiras? Fique atento se as perguntas estão sendo efetivas
e compreendidas para todos os estudantes, ou se é necessário utilizar suporte visual e
outros, tanto para a compreensão das perguntas, quanto para permitir que os estudantes,
mesmo os mais tímidos possam participar ativamente da conversa, estimulando e
valorizando o pertencimento de todos.
Enquanto os estudantes irão respondendo, refletindo e participando acerca da temática,
elabore uma tabela, de maneira que fique clara e visível a todos a respeito dos jogos e das
brincadeiras. Sugerimos a montagem de uma tabela para auxiliar na visualização da
atividade.
Atividades
● Fichas investigativas: Após a apresentação dos estudantes, incentive-os a organizar
os jogos e as brincadeiras que mais apareceram nas fichas técnicas (os mais
citados, mais comuns) e possibilite aos estudantes fazerem um gráfico de colunas
Sugestão simples, com essas práticas, com o seu auxílio, em um cartaz, para organizar e
Pedagógica delinear os próximos passos da aula. Pode-se convidar o(a) professor(a) de outros
componentes para a realização deste gráfico, que pode ter como título “brincadeiras
e jogos do passado”, e o levantamento de informações quanto a “brincadeiras mais
citadas nas entrevistas” e “jogos mais citados nas entrevistas”. Esse gráfico poderá
ficar exposto para melhor visualização da turma.
● Seleção de jogos e brincadeiras com os entrevistados: Após a organização do
gráfico e da exposição dos estudantes sobre as fichas técnicas e os jogos e
brincadeiras comuns, permita que a turma experimente as práticas corporais
entrevistadas. Peça aos estudantes que se organizem em grupos de quatro a seis
estudantes, escolham a brincadeira, organizem os materiais (não esqueça de deixar
organizada previamente uma quantidade de materiais diversificados que tenham na
escola, para a experimentação desta atividade). Deixe que vivenciem as atividades
organizadas por eles, possibilitando a autonomia dos estudantes. Em seguida, faça
a mesma dinâmica com os jogos apresentados nas fichas técnicas: permita aos
estudantes que selecionem, organizem e experimentem tais jogos, se atentando
também aos materiais que poderão ser utilizados.
Disponível em: :https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/2ano/educacao-
fisica/jogos-e-brincadeiras-do-passado/6551
(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos H5 – Localizar informações explícitas em

básicos da gi- nástica e da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, textos.
rotações, balanceios, corridas, caminhadas, ondulações,
extensões, rolamentos, lançamentos dentre outros, acrobacias, com,
2G1.3 – Reconhecer/nomear figuras
em e sem materiais), de forma individual e em pequenos grupos,
adotando procedimentos de segurança. geométricas planas ( circulo, quadrado,
(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de retângulo e triângulo).
diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral.
Para desenvolver os descritores citados uma sugestão pedagógica na unidade temática

GINÁSTICAS (geral: equilíbrios, saltos, giros, rotações, balanceios, corridas, caminhadas,
ondulações, extensões, rolamentos, lançamentos dentre outros, acrobacias, com, em e sem
materiais) seria disponibilizar em uma quadra ou lugar aberto figuras geométricas
Sugestão demarcadas, entre elas: circulo, quadrado, retângulo e triângulo. Separando a turma em
Pedagógica duplas, trios e etc o objetivo seria primeiramente que os estudantes identificasse cada uma
das formas e posteriormente, dentro destas figuras experimentassem os elementos básicos
da ginástica.
Neste link : https://www.youtube.com/watch?v=yAqkEeH-3MY algumas atividades de
ginástica foram abordados, há uma mesclagem de anos mas pode ser um material de apoio
para desenvolver os descritores PORT e MAT.
3ºANO/ 1° BIMESTRE
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares de D1 – Localizar informações explícitas em

matriz indí- gena e africana, e recriá-los, valorizando a importância textos.
desse patrimônio histórico cultural. D4 – Inferir uma informação implícita em um
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a
texto.
participação segura de todos os estudantes em brincadeiras e jogos
populares de matriz indígena e africana. D28 – Ler informações e dados
apresentados em gráficos (particularmente
em gráficos de colunas)
“No 3º ano, nesse bimestre, optou-se pelas brincadeiras e jogos das matrizes indígena e
africana, devido à proximidade dessas comunidades com os estudantes do Tocantins,
partindo assim do contexto mais familiar para o menos familiar.
A escola tem a liberdade de escolher as brincadeiras e jogos que melhor se adequam a sua
realidade, oportunizando que os estudantes entrem em contato com as práticas corporais
das matrizes indígena e africana, iniciando sempre por aquelas que eles já conhecem ou
ouviram falar, dando significado às práticas, partindo do contexto tocantinense.” (DCT/2019)
Sugestão
E para desenvolver os descritores a ideia é primeiramente que os estudantes sejam
Pedagógica
questionados sobre seu conhecimento sobre brincadeiras e jogos de matriz indigena e
africana. A partir deste conhecimento a atividade consiste em montar um gráfico em colunas
onde na vertical contenham as atividades previamente citadas e na horizontal a média/ou
quantidade de alunos que conhecem as mesmas (ficará a critério do professor). Para o
desenvolver desta atividade poderá propor que todos os estudantes participem não
somente da elaboração como também da identificação e entendimento da leitura destes
gráficos por todos da turma.
(EF35EF01TO) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos recreativos, D1 – Localizar informações explícitas em

recriando e valorizando a importância desses jogos para o textos.
desenvolvimento de habilidades motoras. D27 – Ler informações e dados
apresentados em tabelas.
Inicialmente em uma conversa inicial o professor fará um resgate com os estudantes sobre
as características dos jogos e brincadeiras recreativas, diferenciando-as. Perguntas
norteadoras, como: Quais são as características dos jogos? Quais jogos vocês conhecem?
Quais são as características das brincadeiras? Quais brincadeiras vocês conhecem? Quais
são as diferenças entre os jogos e brincadeiras?
A partir das respostas a ideia é montar junto aos estudantes uma tabela simples de fácil
entendimento.
Sugestão
Pedagógica
O objetivo desta tabela coletiva é destacar para os estudantes as principais características

dos jogos e das brincadeiras, de maneira que eles, quando foram entrevistar seus
familiares, saibam distinguir as diferenças. Utilizando as informações da tabela os alunos
poderão experimentar e perceber na prática a diferença dos conceitos.
Uma opção para envolver ainda mais os estudantes seria a criação de fichas investigativas
com seus familiares Essa ficha deverá ser preenchida pelos estudantes com o auxílio dos
familiares e investigará os jogos e brincadeiras do passado, praticados pelos entrevistados.
A ficha deverá ser trazida para a próxima sequência da aula.
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de D1 – Localizar informações explícitas em

invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias textos.
individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo
trabalho coletivo e pelo protagonismo.
D1 --Identificar a localização/movimentação
de objeto em mapas, croquis e outras
representações gráficas.
Para o desenvolvimento dos descritores elencados a sugestão seria a iniciação do esporte

de invasão frisbee, nesta atividade os estudantes de movimentarão pelo espaço com o
disco em mãos e junto com os colegas identificando sua localização, a do colega e o do
objeto. Professor, não possua este material poderá substituir por bola de futsal ou bola que
represente o esporte de invasão.
Lançando o frisbee:
Sugestão frisbee ou similar (tampas de lixeira médias e pequenas ou pratinhos de vaso de planta
Pedagógica médios e pequenos). Dividir a turma em duplas ou trios, cada grupo com um “frisbee”, e
propor que lancem um para o outro em diversas situações:
1. Próximos um do outro; 2. Distantes um do outro; 3. Com obstáculos no meio (Ex. um dos
participantes); 4. Por baixo das pernas; 5. Por trás do corpo; etc.
OBS: Os alunos poderão propor outras formas para vivenciarem as diversas oportunidades
de se movimentarem no espaço.
(EF35EF01aTO) Experimentar e fruir brincadeiras cantadas e jogos D1 – Localizar informações explícitas em

folclóricos recriando e valorizando a importância desse patrimônio textos.
histórico cultural. D4 – Inferir uma informação implícita em um
(EF35EF02aTO) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a texto.
participação segura de todos os estudantes em brincadeiras
cantadas e jogos folclóricos. D1 --Identificar a localização/movimentação
de objeto em mapas, croquis e outras
Numa espécie de “salve-se quem puder”, essa é uma dinâmica que faz sucesso até hoje
entre crianças e adultos. O jogo consiste numa roda de cadeiras e outra de pessoas, com
uma quantidade a menos de assentos em relação aos indivíduos participantes. Enquanto
uma música toca, todos devem circular pelo espaço e ficarem atentos para, quando a
música parar. O jogador que não conseguir uma cadeira é eliminado e o jogo continua.
Dessa vez, com menos assentos, até que uma última pessoa consiga garantir o seu lugar e
Sugestão tornar-se vencedora.
Pedagógica
Disponível em: https://www.uninabuco.edu.br/noticias/5-brincadeiras-folcloricas-que-

marcaram-geracoes
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares de matriz D1 – Localizar informações explícitas em
indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes textos.
sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem,
com ênfase ao contexto tocantinense.
D1 --Identificar a localização/movimentação
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos
comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares de objeto em mapas, croquis e outras
de matriz indígena e africana representações gráficas.
Esta dança de matriz indigena ( Dança do Lenço - Barra da Aroeira) é uma atividade que
pode ser desenvolvida juntamente com o componente Matemática - descritor D1 - onde os
estudantes além de conhecerem a dança típica dos indígenas do estado do Tocantins
vivenciarão e perceberão que existem diferentes tipos de dança com diversos significados.
Precisarão de um lenço pequeno. Formarão filas uns de frente para os outros e ao som da
música trocarão de posição estando sempre se movimentando no espaço.
Sugestão
Pedagógica
No video logo abaixo a partir do tempo 6:15 o professor conseguirá visualizar o transcorrer
da atividade.
https://www.youtube.com/watch?v=Kwib5rWAEkE
Percebendo assim que existem diferentes tipos de danças e que são atribuídos significados
a elas de acordo com a cultura local daqueles que as praticam.
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na D1 – Localizar informações explícitas em
execução de elementos básicos de apresentações coletivas de textos.
ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do D9 – Estabelecer relações entre o horário de
corpo e adotando procedimentos de segurança.
início e término e/ou o intervalo da duração
de um evento ou acontecimento.
Esta habilidade contribuirá com o descritor de matemática (D9) quando o professor

dividindo sua turma em pequenos grupos solicitará ( após vivenciarem anteriormente os
elementos da ginástica) que em um determinado intervalo de tempo os estudantes
Sugestão construam coreografias. Para tanto explicará sobre o horário de inicio e de fim da atividade.
Pedagógica
Com o intuito que o descritor seja realmente aplicado questionará os estudantes sobre o
tempo que durou a atividade, se conseguiram ter êxito e se entenderam sobre a duração de
um evento.
(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes D1 – Localizar informações explícitas em um
no contexto comunitário. texto.
D4 – Inferir uma informação implícita em um
texto.
Para desenvolver esta habilidade com o descritor proposto sugerimos que inicialmente, com
a turma em sala, o professor disponha de uma cartolina fixada na lousa ou parede, deverá
conter nela perguntas que façam referência as lutas, os conhecimentos prévios que os
estudantes possam ter experienciado. Tais como: “Qual é o nome da luta? Como e onde
conheceu? Tem socos e chutes? Tem quedas, puxões e empurrões? Qual é o objetivo
dessa luta? Quais são os riscos? O que não pode fazer? “.A partir das informações
coletadas a próxima etapa seria a abordagem sobre as características das lutas citadas
pelos estudantes, como: ações de agarrar, puxar, empurrar, desequilibrar, cair, imobilizar
Sugestão entre outros. E para tornar a aula didática o professor poderá chamar um estudante e
Pedagógica mostrar na prática os elementos básicos das referidas lutas.
“Pode-se vivenciar os golpes das lutas em materiais como balões, colchonetes e bolas,
explorar o contato com o outro realizando atividades lúdicas com deslocamentos no espaço
e desequilíbrio, incluindo os jogos de oposição” ( DCT/TO)
Uma outra proposta e para um novo encontro seria a apresentação de videos como:
https://www.youtube.com/watch?v=gMOioY4sYjs&t=47s retomando as questões sobre a
percepção dos estudantes com relação aos objetivos e características das lutas. Anote ou
peça-lhes para registrarem as respostas no quadro ou em seus cadernos, se necessário.
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do .D1 – Localizar informações explícitas em
Brasil e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio textos.
histórico cultural.
Utilizar imagens da ginastica geral atraves de fotos de atletas olímpicos, videos de aulas ,
videos de execução de alguns dos elementos da ginastica geral. Propor posteriormente que
os estudantes vivenciem estes mesmos elementos básicos, observando suas dificuldades.
Uma forma enriquecedora para que os estudantes vivenciem essa unidade temática seria
interessante a formação de pequenos grupo, trios ou duplas para que ensaiem coreografias
em sala para que em um próximo encontro possam fazer suas apresentações.
“A proposição de coreografias é um processo complexo, que demanda uma série de outras
aprendizagens e que, nesse grupo etário, pode se desenvolver, por exemplo, solicitando
aos alunos que inicialmente identifiquem os movimentos que conseguem realizar para, a
seguir, propor combinações e elementos de ligação entre esses elementos. As coreografias
podem ser organizadas individualmente ou em grupos de acordo com as habilidades dos
Sugestão
alunos. Exemplos de atividades: a partir da observação, é importante que os estudantes
Pedagógica percebam que os movimentos dos praticantes representam algo, ou seja, as coreografias
contam uma história. Pode-se sugerir, então, que os alunos investiguem sobre eventos
significativos da cultura local, como lendas, mitos ou outros elementos do folclore, propondo
sequências de movimentos ginásticos que representem esses eventos, de forma
interdisciplinar com Língua Portuguesa. Exemplos de movimentos que podem compor a
coreografia: equilíbrios, saltos, giros, rotações, balanceios, corridas, caminhadas,
ondulações, extensões, rolamentos, acrobacias,partindo sempre da experiência que o aluno
tem com os movimentos. As coreografias podem ser gravadas e socializadas no grupo de
Whats App ou em salas de vídeos. “ (Reordenamento)
Material de apoio : https://www.youtube.com/watch?v=1oQZze4zpiw
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na D1– Localizar informações explícitas em

escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e
textos.
demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos
espaços públicos disponíveis. D27– Ler Informações E Dados
Apresentados Em Tabelas.
A brincadeira “corre cutia” popularmente conhecida no Brasil, os estudantes sentam-se em

roda e fecham os olhos.
Em seguida, um dos participantes levanta-se e anda em volta da roda com um lenço na
mão que deverá ser deixado atrás de um dos colegas que estará sentado. Ao longo do
percurso ele vai cantando a música: “Corre, cotia, na casa da tia. Corre, cipó, na casa da
vó. Lencinho na mão, caiu no chão. Moça bonita do meu coração. Posso jogar?
Sugestão Ninguém vai olhar?”.
Pedagógica
Ao final da música, o participante que achar o lenço atrás de si, levanta-se e corre atrás do
que jogou. Este por sua vez deve sentar-se no lugar agora desocupado antes de ser pego.
Dessa forma troca o “cantador” e a brincadeira recomeça. Repita a brincadeira até que
todos tenham participado. Essa brincadeira desenvolve a agilidade, a força muscular, a
atenção e o ritmo e contribui aos descritores propostos no entendimento por parte do
estudante de sua movimentação e localização no espaço.
4º ANO/2° BIMESTRE
.(EF35EF01bTO) Experimentar e fruir jogos de regras, recriando e D1 – Localizar informações explícitas em

valorizando a importância desses jogos para o desenvolvimento de textos.
habilidades motoras e do convívio em sociedade D27 – Ler informações e dados
Jogo de Boliche com números

Materiais necessários: garrafas pet desenhadas em seu
Sugestão
centro números de 01 a 10 ( um número em cada
Pedagógica
garrafa). Para duas equipes será necessária 20 garrafas,
podendo ser reduzido (ate 7, 8 garrafas enumeradas é o
ideal) a depender do material disposto.
Para este jogo inicialmente formam- se duas equipes e
dispõe de garrafas pets distribuidas próximas umas das
outras a uma distancia razoável dos estudantes.
Com o objetivo de preencher tabelas de pontos (D27)
propomos que a cada partida executada em dupla efetua-
se contagem de pontos
que serão somados por garrafas derrubadas.
A cada rodada preenche-se as tabelas para ao final da
atividade encontrar a equipe vencedora.
(EF35EF02bTO) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a D1 – Localizar informações explícitas em um

participação segura de todos os estudantes em brincadeiras e texto.
jogos de regras.
D4 – Inferir uma informação implícita em um
texto.
D6 – Identificar o tema de um texto.
Telefone sem fio
O jogo é simples, onde um estudante fala uma palavra ou frase - o "segredo", sussurrando no
ouvido de outra pessoa ao seu lado, e os demais participantes não devem escutar. O
"segredo" deve ser repassado para cada participante, individualmente e também sussurrando,
até que o último a escutar a sentença deve repetí-la em voz alta para todo o grupo. Como uma
Sugestão das regras é não poder repetir o "segredo" para a mesma pessoa, é comum que seja distorcido
Pedagógica ou mal entendido, e seja repassado cada vez mais deturpado, chegando totalmente diferente
ao ouvinte final, e isso é o que deixa a brincadeira muito divertida. É possível competir em
grupos, verificando qual deles chega ao final com o "segredo" dito da forma mais parecida com
o início. Nesta atividade além de envolver descritores de portugues o estudante desenvolve
aspectos como: atenção, capacidade de audição, concentração, oralidade e memória.
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil, D1 – Localizar informações explícitas em
valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados textos.
dessas danças em suas culturas de origem. D9 – Identificar a finalidade de textos de
diferentes gêneros.
comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do
Brasil.
Para que esta habilidade auxilie/ou ajude a compreender descritores de PORT e por ser
uma habilidade vasta em opções sugere-se que os estudantes tenham acesso inicialmente
a videos para desfrutarem e apreciarem outras pessoas dançando, de diferentes culturas.
Uma aula a priori audiovisual aguça a curiosidade e amplia seu repertório cultural e motor.
Sugestão
Pedagógica
Material de apoio:
https://www.youtube.com/results?search_query=an%C3%A7as+do+Brasil.++Ex%3A+dan%
C3%A7a+do+pezinho%2C+dan%C3%A7a+da++fita%2C+carimb%C3%B3%2C+Boi+Bumb
%C3%A1%2C+catira%2C++dentre+outras.
4ª ANO/4° BIMESTRE
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações D1 – Localizar informações explícitas em

de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, textos.
rotações, balanceios, corridas, caminhadas, ondulações, extensões,
rolamentos, acrobacias, com, em e sem materiais), propondo
coreografias com diferentes temas do cotidiano.
Utilizar imagens da ginastica geral atraves de fotos de atletas olímpicos, videos de aulas ,
videos de execução de alguns dos elementos da ginastica geral. Propor posteriormente que
os estudantes vivenciem estes mesmos elementos básicos, observando suas dificuldades.
Uma forma enriquecedora para que os estudantes vivenciem essa unidade temática seria
interessante a formação de pequenos grupo, trios ou duplas para que ensaiem coreografias
em sala para que em um próximo encontro possam fazer suas apresentações.
“A proposição de coreografias é um processo complexo, que demanda uma série de outras
aprendizagens e que, nesse grupo etário, pode se desenvolver, por exemplo, solicitando
aos alunos que inicialmente identifiquem os movimentos que conseguem realizar para, a
seguir, propor combinações e elementos de ligação entre esses elementos. As coreografias
podem ser organizadas individualmente ou em grupos de acordo com as habilidades dos
Sugestão
alunos. Exemplos de atividades: a partir da observação, é importante que os estudantes
Pedagógica
percebam que os movimentos dos praticantes representam algo, ou seja, as coreografias
contam uma história. Pode-se sugerir, então, que os alunos investiguem sobre eventos
significativos da cultura local, como lendas, mitos ou outros elementos do folclore, propondo
sequências de movimentos ginásticos que representem esses eventos, de forma
interdisciplinar com Língua Portuguesa. Exemplos de movimentos que podem compor a
coreografia: equilíbrios, saltos, giros, rotações, balanceios, corridas, caminhadas,
ondulações, extensões, rolamentos, acrobacias,partindo sempre da experiência que o aluno
tem com os movimentos. As coreografias podem ser gravadas e socializadas no grupo de
Whats App ou em salas de vídeos. “ (Reordenamento)
Material de apoio : https://www.youtube.com/watch?v=1oQZze4zpiw

(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na D1 – Localizar informações explícitas em
execução de elementos básicos de apresentações em pequenos textos.
grupos, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e D5 – Interpretar textos com auxilio de
adotando procedimentos de segurança.
material gráfico diverso (
propagandas,quadrinho,fotos e etc)
No chão estão espalhados números desenhados de 1 a 6, com os respectivos movimentos.

1- Saltito no lugar;
2- Equilibrar como avião;
3- Rodar o bambolê no braço;
4- Virar estrelinha;
5- Lançar bola para o alto e segurar;
Sugestão 6- Pular corda;
Pedagógica Ao som de uma música, os estudantes caminham pelo espaço, no ritmo sugerido.
Ao parar a música, eles devem escolher um dos números e realizar a atividade
determinada. Orientar o estudante, a escolher números diferentes a cada música. Variação
da atividade: pedir que os estudantes dos mesmos números realizem os seus movimentos
juntos na ordem crescente e decrescente, criando assim uma coreografia. Exemplo:
Somente grupo do número 1 e assim, sucessivamente. E ao chegar no número 6, realizar
de forma decrescente.
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a D1 – Localizar informações explícitas em

participação segura de todos os estudantes em brincadeiras e jogos textos.
populares do mundo.
D1 – Identificar a localização/movimentação
de objetos em mapas, croquis e outras
O jogo de Queimada ou Queimado é praticado por dois times, cujo objetivo é eliminar o
adversário atingindo-os ("queimando-os") com a bola. A Queimada é popular em todo Brasil
Sugestão
e também é chamada de "baleado", "caçador", "mata-soldado" ou "carimba". Nesta
Pedagógica
atividade onde os estudantes utilizam do espaço/movimento/localização do corpo para
evitar que seja “queimado” é uma forma de desenvolver o descritor D1.
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, D1 – Localizar informações explicitas em um
oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do texto.
mundo, explicando suas características e a importância desse
D27 – Ler informações e dados
patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.
Numa folha de papel, as crianças devem fazer colunas com os temas que querem preencher
ao longo do jogo (nome, cor, fruta, carro, objeto, país, entre outros). Uma das colunas, deve
ser reservada para a soma dos pontos.
Sugestão
Pedagógica imagem ilustrativa ( podendo também propor que os estudantes criem suas próprias
tabelas)
Antes de cada partida dizem "stop", e cada participante mostra quantos dedos quiser. O
número de dedos corresponde às respectivas letras do alfabeto: 1 é A, 2 é B e assim por
diante. Depois de conhecida a letra, as crianças começam a preencher cada item da lista
com um nome iniciado por essa letra. Quem terminar de preencher primeiro, grita "stop" e os
restantes param de escrever.
Ao fim de cada partida, os pontos são somados, sendo que cada um dos itens preenchidos
vale 10, mas se alguém tiver preenchido com o mesmo nome, o item passa a valer 5 pontos.
Ganha quem tiver mais pontos.
(EF35EF01dTO) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos de

regras, valorizando a inclusão de todos. D1 – Localizar informações explícitas em um
texto.
(EF35EF02dTO) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a
participação segura de todos os estudantes em brincadeiras e jogos D17 - Calcular o resultado de uma adição ou
de regras, primando pela inclusão de todos. subtração de números naturais.
D18 – Calcular o resultado de uma

multiplicação ou divisão de números
naturais.
Educação Física e Matemática - As quatro operações - Termo desconhecido
Nesta atividade dispõe-se de fichas e divide-se a turma por equipes. O objetivo é realizar a
conclusão das quatro operações primeiro, e mais importante ainda é que ao final da
atividade o professor abra espaço para solucionar dúvidas diante dos erros cometidos, como
também explicar cada resultado.
https://www.youtube.com/watch?v=QtZ6hLFIndw
Sugestão
Pedagógica
(EF35EF01eTO) Experimentar, recriar e fruir brincadeiras e jogos D1– Localizar informações explícitas em
populares do Tocantins valorizando e respeitando os diferentes textos.
sentidos e significados desses jogos em suas culturas de origem. D1 – Identificar a localização/movimentação
de objetos em mapas, croquis e outras
Na brincadeira “ Quatro cantos” o professor dividirá a turma em grupo s de cinco e marcará

um quadrado com giz e/ou poderá propor que os estudantes façam um quadrado no chão
usando giz.Em seguida pedirá que cada um escolha um canto do quadrado desenhado no
chão e que mudarão de lugar , enquanto a quinta tentará ocupar um dos espaços.
Quando consegue a que ocupava o canto passará para o meio reiniciando assim a
brincadeira.
Sugestão
Pedagógica
imagem meramente ilustrativa

FONTE DA IMAGEM:
https://www.google.com/search?q=brincadeira+quatro+cantos&rlz=1C1CHZN_pt-
BRBR1008BR1008&oq=brincadeira+quatro+&aqs=chrome.0.0i512j69i57j0i512l2j0i22i30i62
5l3.11056j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8#imgrc=FB1fqhxeoVX3vM
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do D1– Localizar informações explícitas em
mundo, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e textos.
significados dessas danças em suas culturas de origem. D5 – Interpretar texto com auxílio de material
gráfico diverso ( propagandas, quadrinhos,
comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares
do mundo. fotos e etc.)
Para esta habilidade o professor poderá propor para “a turma que inicialmente façam uma
interação sobre os tipos de danças populares do mundo, na tempestade de ideias que
surgirão poderá elencar no quadro essa diversidade de opções de danças. Um segundo
momento seria para falar sobre os conceitos e diferenças entre elas, de forma prática e
dinâmica.
Pode-se também propor que os estudantes façam questionários simples em suas casas a
cerca deste tema e que levem suas fichas para um proximo encontro a fim de discutir sobre
a variedade de danças conhecidas por seus familiares e amigos.Deste modo atenderemos
Sugestão o descritor D1.
Pedagógica E para unir o descritor D5 a esta habilidade propomos que o professor disponibilize imagens
gráficas (quadrinhos,foto e etc) em uma folha de papel para que os estudantes possam
identificar a que danA dança é a arte do movimento. São diversos os ritmos e estilos
presentes no mundo, e cada um deles transmite valores culturais de seu povo e de sua
época. “ Tipos de dança: 9 estilos mais conhecidos no Brasil e no mundo - Cultura Genial
Pra esta habilidade o professor poderá propor para ça se refere, e a partir disso os alunos
vivenciem nas demais habilidades os elementos que constituem a dança previamente
escolhida pelo professor.
5ª ANO/4° BIMESTRE
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na D1 – Localizar informações explícitas em um
execução de elementos básicos de apresentações coletivas de texto.
ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do D4 – Inferir uma informação implícita em um
corpo e adotando procedimentos de segurança.
texto.
D6 – Identificar o tema de um texto.
D9 – Identificar a finalidade de textos de
D10 – Identificar as marcas linguísticas que
evidenciam o locutor e o interlocutor de um
texto.
D11 - Distinguir um fato da opinião relativa a
esse fato.
Inclusão de pessoas com deficiência nas aulas de ginástica
● Entendendo a importância e beneficios de inclui-los em atividades físicas;

● Tipos de deficiência;
● Existem exercícios e atividades na ginástica (interrogação);
● As adaptações dos exercícios;
● Cuidados com os alunos.
Professor,estes são alguns tópicos a serem pesquisados e posteriormente propostos aos

estudantes visto a importância deste grupo ser também assistido nas aulas.
Sugestão Escolher uma das ginásticas desenvolvidas no objeto de estudo das aulas para que os
Pedagógica estudantes vivenciem as dificuldades e experimentem as diferenças, promovendo a
equidade.
Material de suporte : Inclusão de pessoas com deficiência nas atividades físicas
Para um possivel momento de discussão sobre o tema em sala seria utilizar um texto
simples sobre as Paralimpíadas contendo: seu objetivo, o que o evento esportivo ensina,
porque foi criada a Paralimpíada, no que estes atletas podem ensinar, os beneficios para
eles de um evento competitivo e nacional entre outros. Com este texto nas mãos dos
estudantes o professor poderá propor um debate onde um grupo defenderá um fato acerca
do tema e o outro grupo dará suas opiniões.
(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes D1 – Localizar informações explícitas em
nas lutas de matriz indígena e africana, com ênfase ao contexto um texto.
tocantinense.
Para desenvolver esta habilidade junto ao descritor proposto o Professor poderá usar textos
como suporte ( Capoeira: origem, características, tipos - Mundo Educação ) e se possível
incrementar as suas aulas com :
● Videos;
● Textos sobre a modalidade.
Nas aulas práticas da modalidade o professor poderá perpassar pelos elementos básicos
Sugestão da Capoeira ensinando como pratica - la bem como seus conceitos.
Pedagógica Nos momentos de vivências de suas metodologias o professor poderá, por exemplo, dividir
suas turmas em duplas, trios ou pequenos grupos e pedir que os estudantes demonstrem
entre si o que aprenderam.
Uma possivel roda de capoeira ( com música da modalidade) tocando ao final da aula é
uma excelente opção para que os estudantes experimentem essa modalidade importante
em seu crescimento e entendimento sobre o respeito apregoado pela capoeira.
Superintendência de Educação Básica
Diretoria de Educação Básica
Gerência de Currículo e Avaliação da Aprendizagem
Língua Inglesa
Anos Iniciais
2023
1º Ano - 1º Bimestre
Habilidades - DCT Descritor Aprova Brasil Sugestão Pedagógica
(EF01LI02) Fazer predições embasadas em [H5] Localizar informações explícitas em O professor poderá desenvolver vários descritores e
estímulos visuais. textos. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
(EF01LI04) Acompanhar e reproduzir os [H8] Inferir informações em textos verbais. desenvolvam os descritores propostos.
sons das palavras, a partir de recursos - Trabalhar os Greetings através de vídeo, música, ou
audiovisuais [H9] Inferir informações em textos que confeccionar cartazes com imagens associativas a palavra
articulam linguagem verbal e não verbal. para utilização diária em sala de aula.
(EF01LI06) Responder a comandos The Greetings song.
específicos da linguagem de sala de aula. https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
Para praticar a oralidade, tentar associar a palavra à situação
(EF01LI10) Participar de atividades lúdicas concreta, para melhor compreensão do estudante e
(cantar, dançar, brincar, criar) para utilizar, internalização. E utilizar a linguagem de sala de aula e os
em diferentes contextos, o repertório cumprimentos em todas as aulas.
linguístico estudado.
Engoo Materials.
Hi! What’s your name?
https://engoo.com.br/app/lessons/english-for-kids-english-
forkidshiwhatsyourname/8DloI3FEemCeWswYFbJPg?categ
ory_id=Kzf_WsYaEeiYYst1rfvdg&course_id=CWMzsMNEeiY
3csSJTVzIQ
Neste material pode-se elaborar várias aulas com diferentes
olhares:
- ABC song, spell your names (cada estudante com uma
plaquinha de papel escrito o seu nome, em círculo ou em
movimento, soletra o nome dos colegas);
- Praticar dizendo e respondendo Hi! Hello!;
- Perguntando e respondendo “What’s your name?”, Song:
“What’s your name?”;
- Praticar dizendo “Hi! I’m…” e “Nice to meet you”;
- Game: “I am…” e “ You are…”
- Desenho.
(EF01LI01) identificar os elementos: título, [H5] Localizar informações explícitas em O professor poderá desenvolver vários descritores e
autor e ilustrador em capas de livros. textos. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF01LI02) Fazer predições embasadas em [H8] Inferir informações em textos verbais. desenvolvam os descritores propostos.
estímulos visuais.
[H9] Inferir informações em textos que Introduzir conteúdos novos, por meio de vídeos infantis, que
(EF01LI04) Acompanhar e reproduzir os articulam linguagem verbal e não verbal. explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
sons das palavras, a partir de recursos
audiovisuais. British Council Materials
Colourful world.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/short-stories/our-
colourful-world
Neste material pode-se elaborar várias aulas com diferentes

olhares:
- Cores: trazer diferentes objetos com cores diferenciadas

para trabalhar, tentando sempre associar a escrita;
- Impressão do texto: trabalhar o título, imagens, autor;
- Trabalhar a oralidade, solicitando que circulem as cores
mencionadas no texto, utilizando o áudio do link ou do
professor (a);
- Utilizar na íntegra ou adaptar a atividade impressa do texto;
- Mostrar que algumas palavras, mesmo em Inglês, são
parecidas na escrita com a nossa língua materna (ex.: planet),
ajudando na compreensão geral do texto;
- Procurar por outras similares (Cognate word) no texto;
- Desenhar: a green planet, a blue planet, a red planet,
trabalhando as cores estudadas.
(EF01LI01) Identificar os elementos: título, [H5] Localizar informações explícitas em Desenvolver práticas de leitura com livros literários infantis,
autor e ilustrador em capas de livros. textos. em Inglês e/ou audiobooks para crianças, bem como praticar
aulas no laboratório de informática, onde os estudantes
(EF01LI02) Fazer predições embasadas em [H6] Reconhecer a finalidade de um texto. poderão acessar bibliotecas online, como a
estímulos visuais. InternationalChildren’s Digital Library.
[H7] Inferir o assunto de um texto. http://www.childrenslibrary.org/
(EF01LI05) Conhecer histórias infantis de
diferentes povos e culturas, por meio da [H9] Inferir informações em textos que Utilizar clássicos famosos como:
Língua Inglesa articulam linguagem verbal e não verbal.
-Alice’s adventures in Wonderland;
- Little Red Ridding Hood;
- The three little pigs.
O professor (a) ao trabalhar clássicos famosos pode:
- Solicitar aos estudantes que associem o título em Inglês ao

título em Português;
- Se a turma não souber em Português, pode trabalhar
apenas a identificação de título e autor em um livro;
-Através da capa e das imagens, deduzir sobre o que o livro
fala.
(EF01LI02) Fazer predições embasadas em [H5] Localizar informações explícitas em O professor poderá desenvolver vários descritores e
estímulos visuais. textos. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF01LI10) Participar de atividades lúdicas 2N1.1 Reconhecer o que os números naturais desenvolvam os descritores propostos.
(cantar, dançar, brincar, criar) para utilizar, indicam em diferentes situações: quantidade,
em diferentes contextos, o repertório ordem, medida ou código de identificação. Engoo Materials
linguístico estudado. How many?
2N1.2 Identificar a posição ordinal de um https://engoo.com.br/app/lessons/englishforkidsenglishforkid
objeto ou termo em uma sequência (1º, 2º showmany/LnR5XnuAEeeh1NMnldF1Lw?category_id=Kzf_
etc). WsYaEeiYYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3csSJTVzI
Q
2M1.5 Identificar sequência de Neste material pode-se elaborar várias aulas com diferentes
acontecimentos relativos a um dia. olhares:
- Criar flash cards com os números, afixar os números em
2M1.6 Identificar datas, dias da semana ou local de boa visibilidade para referência visual, utilizar as
meses do ano em calendário OU escrever atividades escritas do material, em dupla, o estudante fala o
uma data, apresentando o dia, o mês e o número em Inglês e o colega responde com os números
ano. corretos de dedos das mãos, cada estudante, criar o seu
Picture Dictionary, identificar os números ordinais.
Engoo Materials
First, Second, Third, Fourth, Fifth
for-kids-first-second-third-fourth-
fifth/pFA6rrRQEemWTtu2SELmeg?category_id=Kzf_WsYaE
ei-YYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3csSJTVzIQ
Neste material, pode-se elaborar aulas com foco em

atividades escritas para que o estudante consiga identificar os
números ordinais.
Engoo Materials
Days of the week
for-kids-days-of-
theweek/WazFoGsEeezX8sSIbW9A?category_id=Kzf_WsY
aEeiYYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3csSJTVzIQ
British Council Materials

At nine o’clock on Monday
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/grammar-
vocabulary/grammar-chants/nine-oclock-monday
-Construir calendários, utilizando os vocabulários adquiridos.

(EF02LI01) Reconhecer fatos e [H5] Localizar informações explícitas em O professor poderá desenvolver vários descritores e
personagens principais em uma narrativa. textos. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF02LI02) Reconhecer características da [H8] Inferir informações em textos verbais. desenvolvam os descritores propostos.
realidade e da fantasia em textos literários.
[H9] Inferir informações em textos que De uma forma mais aprofundada, trabalhar com os clássicos
articulam linguagem verbal e não verbal. famosos, a fim de identificar os personagens, a história,
sempre associando com o vocabulário em Inglês.
Identificar o real do irreal em cada clássico.
Desenvolver aulas no laboratório de informática, onde os
estudantes podem acessar bibliotecas online como a
International Children’s Digital Library.
http://www.childrenslibrary.org/
Utilizar clássicos famosos como:
-Alice’s adventures in Wonderland;

- Little Red Ridding Hood;
- The three little pigs.
(EF02LI04) Participar de atividades lúdicas [H1] Relacionar elementos sonoros das O professor poderá desenvolver vários descritores e
(cantar, dançar, brincar, criar), para utilizar, palavras com sua representação escrita. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
em diferentes contextos, o repertório ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
linguístico estudado [H2] Ler palavras. desenvolvam os descritores propostos.
(EF02LI07) Explorar formas de expressar [H3] Escrever palavras. Introduzir conteúdos novos, por meio de vídeos infantis, que
emoções, incluindo linguagem verbal, visual explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
e de expressão facial. [H5] Localizar informações explícitas em
textos. Youtube:
[H8] Inferir informações em textos verbais. Feelings and Emotions Song for Kids
https://www.youtube.com/watch?v=eMOnyPxE_w8
[H9] Inferir informações em textos que
articulam linguagem verbal e não verbal.
- Picture Dictionary;
- Flash cards com as expressões das emoções e a escrita;
Solicitar que os estudantes utilizem portfólios ou pastas para

guardar as atividades, que poderão servir também como
avaliação.
(EF02LI03) Usar associações mentais e [H2] Ler palavras. O professor poderá desenvolver vários descritores e
estímulos visuais para ajudar a lembrar-se habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
de palavras e organizar ideias. [H3] Escrever palavras. ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
desenvolvam os descritores propostos.
(EF02LI04) Participar de atividades lúdicas [H4] Ler frases.
(cantar, dançar, brincar, criar) para utilizar, Introduzir conteúdos novos, por meio de vídeos infantis, que
em diferentes contextos, o repertório [H5] Localizar informações explícitas em explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
linguístico estudado. textos. Youtube:
The Months of the Year Song
[H6] Reconhecer a finalidade de um texto. https://www.youtube.com/watch?v=-4s-ut7N0jQ
7 Days In a Week
2M1.6 Identificar datas, dias da semana, ou
meses do ano em calendário OU escrever https://www.youtube.com/watch?v=Lh3uo87wN60
uma data, apresentando o dia, o mês e o
ano. - Criar flash cards com os meses e dias da semana (review);
- Afixar em local de boa visibilidade para referência visual;
Criar um calendário de aniversariantes da turma com os dias
e os meses, em inglês. Incluir este material no portfólio do
estudante.
Engoo Materials
When Is Your Birthday?
for-kids-when-is-your-birthday/zXOkuLTQEemIutMxqD-
hOw?category_id=Kzf_WsYaEei-
YYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3csSJTVzIQ
Utilizar a atividade escrita “What’s missing?” para identificar

qual mês está faltando em cada bloco.
Engoo Materials
Days of the Week (review)
forkidsdaysoftheweek/WazFoGsEeezX8sSIbW9A?category_
id=Kzf_WsYaEeiYYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3c
sSJTVzIQ
Utilizar a atividade escrita “What’s missing?” para identificar

qual dia da semana está faltando em cada bloco.
(EF02LI03) Usar associações mentais e [H1] Relacionar elementos sonoros das - Criar flash cards com os nomes dos membros da família;
estímulos visuais para ajudar a lembrar-se palavras com sua representação escrita. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attac
de palavras e organizar ideias. hment/flashcards-family.pdf
[H2] Ler palavras.
(EF02LI04) Participar de atividades lúdicas -Criar flash cards - weather;
(cantar, dançar, brincar, criar), para utilizar, [H3] Escrever palavras. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attac
em diferentes contextos, o repertório hment/flashcards-weather.pdf
[H4] Ler frases.
linguístico estudado. -Criar flash cards – classroom objects;
2N1.1 Reconhecer que os números naturais https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attac
indicam em diferentes situações: quantidade, hment/flashcards-classroom-objects.pdf
ordem, medida ou código de identificação.
- Utilizar os “classroom objects” para revisar cores, números
.
- Criar flash cards – farm animals;
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attac
hment/flashcards-farm-animals.pdf
- Afixar em local de boa visibilidade para referência visual;
British Council Materials

Family
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/family
Imprimir e montar um jogo de memória (associar imagem a

escrita) para jogar em dupla ou trio.
- Picture Dictionary - Revisar os numbers perguntando

quantas pessoas têm em cada imagem;
Engoo Materials
How's the Weather? [1]
https://engoo.com/app/lessons/english-for-kids-english-for-
kids-hows-the-weather-
1/thgqrqRDEee0MoeNTPS5JA?category_id=Kzf_WsYaEei-
- Em dupla, trabalhar question and answer:
How’s the weather?
It’s. ... (conforme a imagem apresentada). Imprimir as imagens

do exercise 3, com a imagem e a escrita.
Engoo Materials
Farm Animals
kidsfarmanimals/rv4LxHxUEeenWNPzUv15g?category_id=K
zf_WsYaEeiYYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3csSJT
VzIQ
- Escrever os nomes dos animais que escutam na música

(Let’s Sing – Exercise 8).
(EF03LI02) Executar tarefas comunicativas D1 - Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
simples, usando palavras e frases curtas. texto. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF03LI08) Experimentar atividades D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
primordialmente lúdicas, com jogos e expressão. LingoKids Material
brincadeiras, a partir de ações como cantar, https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/jogos-para-
desenhar, adivinhar e pintar, acompanhadas D05 - Interpretar texto com auxílio de material aprender-ingles/atividades-para-aprender-o-abecedario
de práticas que explorem e desenvolvam gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, Atividade: Cartões de animais, para trabalhar o Alfabeto.
habilidades como reconhecer, localizar e foto etc.). Utilizar flashcards para a prática de pronúncia, estratégia de
reproduzir (oralmente, visualmente, etc.). aprendizagem do vocabulário e da estrutura relacionada.
Mat Solicitar que as crianças utilizem portfólios ou pastas para
D17- Calcular o resultado de uma adição ou guardar as atividades, que poderão servir também como
subtração de números naturais. avaliação.
LingoKids Material
https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/jogos-para-
aprender-ingles/atividades-para-aprender-sobre-os-
materiais-escolares
Atividade: “Adivinhe o que eu desenho!”, para trabalhar o
vocabulário dos materiais escolares.
LingoKids Material
https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/fichas-para-
imprimir/exercicios-para-imprimir-sobre-os-numeros
Picture Dictionary – Numbers.
British Council Material
hment/flashcards-numbers-13-24.pdf
Flash Cards Numbers - para impressão.
hment/worksheets-numbers-11-20.pdf
Atividade com Numbers para trabalhar adição de números
naturais.
(EF03LI02) Executar tarefas comunicativas D1 - Localizar informações explícitas em um Praticar a oralidade, associando a palavra à situação
simples, usando palavras e frases curtas. texto. concreta, a imagens e a movimentos corporais.
Introduzir conteúdos novos, por meio de vídeos infantis que
(EF03LI03) Identificar e entender algumas D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
palavras e frases familiares na escrita. expressão. Utilizar flashcards para a prática de pronúncia, estratégia de
aprendizagem do vocabulário e da estrutura relacionada.
(EF03LI04) Escrever frases simples, D05 - Interpretar texto com auxílio de material
utilizando um modelo. gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, LingoKids Material
foto etc.). https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/cancoes-
infantis-em-ingles/preposicoes-on-in-under-by
Música: Prepositions.
aprender-ingles/atividades-para-aprender-as-preposicoes
Jogo: Onde está o bichinho de pelúcia?

(EF03LI03) Identificar e entender algumas D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
palavras e frases familiares na escrita. expressão.
(EF03LI07) Ler, em voz alta, texto simples. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attac
hment/grammar-practice-articles-worksheet.pdf
Atividade: Choose the answer (2) – Articles (a, an, the).

Professor, ao corrigir, pode solicitar a leitura das respostas
(frase inteira ou somente o artigo mais substantivo), para
trabalhar oralidade.
(EF03LI01) Identificar o enredo e o cenário D1 - Localizar informações explícitas em um Utilizar flashcards para a prática de pronúncia, estratégia de
em narrativas. texto. aprendizagem do vocabulário e da estrutura relacionada.
(EF03LI02) Executar tarefas comunicativas D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou British Council Material
simples, usando palavras e frases curtas. expressão. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/school-note
Atividade: Revisar vocabulário de “School objects” antes de
(EF03LI07) Ler, em voz alta, texto simples. D06 - Identificar o tema de um texto. iniciar o texto.
Reading Text: San Juan Primary School.
(EF03LI08) Experimentar atividades Mat No texto, apresenta a quantidade de cada objeto.
primordialmente lúdicas, com jogos e D17- Calcular o resultado de uma adição ou Além de revisar os “numbers”, tem a possiblidade de trabalhar
brincadeiras, a partir de ações como cantar, subtração de números naturais. adição de números naturais.
desenhar, adivinhar e pintar, acompanhadas Game: Reading level 1: School note – 1
de práticas que explorem e desenvolvam Atividade: Dividir a sala em 2 dois grupos ou grupos menores
habilidades como reconhecer, localizar e e fazer as perguntas em Inglês, onde eles terão que marcar
reproduzir (oralmente, visualmente, etc.). “True or False”. Pode adaptar as frases ou criar novas,
conforme o texto.
O professor pode trabalhar um bingo sobre school objects
(objetos escolares) e pedir que os estudantes criem suas
próprias cartelas. Eles podem fazer dobradura com papel ou
desenhar o jogo da velha para estruturar a cartela e depois
desenhar ou escrever os nomes dos objetos que escolherem.
(EF03LI04) Escrever frases simples, D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
utilizando um modelo. expressão. Introduzir conteúdos novos, por meio de vídeos infantis, que
explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
(EF03LI07) Ler, em voz alta, texto simples. Mat Solicitar que os estudantes utilizem portfólios ou pastas para
D17- Calcular o resultado de uma adição ou guardar as atividades, que poderão servir também como
(EF03LI08) Experimentar atividades subtração de números naturais. avaliação.
primordialmente lúdicas, com jogos e - Picutre Dictionary.
brincadeiras, a partir de ações como cantar,
desenhar, adivinhar e pintar, acompanhadas LingoKids Material
de práticas que explorem e desenvolvam https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/esportes-em-
habilidades como reconhecer, localizar e ingles
reproduzir (oralmente, visualmente, etc.).
Jogo: Arremesso de dardos
aprender-ingles/atividades-para-aprender-sobre-os-esportes
Pode ser trabalhado interdisciplinarmente com o
componente curricular de Educação Física.
Utilizar a pontuação de cada jogador ou grupo de jogadores
para revisar os “numbers” e calcular os resultados finais.

Texto: Sports day certificates
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sports-day-
certificates
LingoKids Material. Música: Subtraction Song

https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/cancoes-
infantis-em-ingles/musica-da-subtracao-musica-de-
matematica-para-criancas
Revisão: “Numbers” e “Colours”
Utilizar peças de plástico que se encaixam umas nas outras
para fazer várias construções, para trabalhar vocabulário.
Atividade: Adição e subtração de números naturais.
Utilizar flashcards para a prática de pronúncia, estratégia de
aprendizagem do vocabulário e da estrutura relacionada.
LingoKids Material
Música: Head, shoulders, knees and toes.
https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/cancoes-
infantis-em-ingles/head-shoulders-knees-and-toes
Engoo Material: Body

kidsbody/hnVIYnxdEeeYsWcguot7fg?category_id=Kzf_WsY
aEei-YYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3csSJTVzIQ
(EF03LI05) Identificar e empregar formas D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
interrogativas. expressão.
Stories:
Wild animals 1
Wild animals 2
Wild animals 3
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/short-stories
Neste material, observar:
- Reading;
- Vocabulary;
- Discussion
(EF03LI01) Identificar o enredo e o cenário D1 - Localizar informações explícitas em um Introduzir conteúdos novos, por meio de vídeos infantis, que
em narrativas. texto. explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
(EF03LI09) Comparar festivais e D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou British Council Material
celebrações em diferentes culturas. expressão. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/my-favourite-day-
christmas
D06 - Identificar o tema de um texto. Neste material, observar:
- Preparation;
- Story;
- Activity;
- Game;
- Discussion; comparar e identificar as diferenças nas
celebrações de Natal, conforme o texto lido e o vocabulário.
(EF04LI04) Escrever palavras e frases D1 - Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
simples, utilizando um modelo e vocabulário texto. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
aprendido previamente. ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
(EF04LI05) Experimentar brincadeiras em expressão.
inglês, repetindo espontaneamente Solicitar que os estudantes utilizem portfólios ou pastas para
algumas palavras e/ou expressões típicas guardar as atividades, que poderão servir também como
dessas vivências. avaliação.
Youtube Material
Adjectives and Opposites Song | Children's Songs | Fun Kids
English
https://www.youtube.com/watch?v=Qfl9m0sff-4
- Picture Dicitionary
Jogo: Vamos descrever-nos!

aprender-ingles/atividades-para-aprender-os-adjetivos
(EF04LI03) Acompanhar a leitura de um D1 - Localizar informações explícitas em um LingoKids Material
texto curto, escutando e lendo ao mesmo texto. Song: Nomes dos membros da família.
tempo. https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/cancoes-
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou infantis-em-ingles/nomes-dos-membros-da-familia
(EF04LI04) Escrever palavras e frases expressão.
simples, utilizando um modelo e vocabulário - Picture Dictionary
aprendido previamente. Mat https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/fichas-para-
D17- Calcular o resultado de uma adição ou imprimir/exercicios-para-imprimir-sobre-os-membros-da-
EF03LI10) Experimentar atividades subtração de números naturais. familia
primordialmente lúdicas com jogos e
brincadeiras, a partir de ações como cantar, - Engoo Material
desenhar, adivinhar, pintar, acompanhadas Family (Immediate Family)
de práticas que explorem e desenvolvam https://engoo.com/app/lessons/english-for-kids-english-for-
habilidades como reconhecer, localizar e kids-family-immediate-family/EibWJIGoEeeruT8j-
reproduzir (oralmente, visualmente, etc.). hB_JA?category_id=Kzf_WsYaEei-
Atividade: Let’s Talk (do link acima). Trabalhando o descritor

D-17 é possível revisar os “numbers” e calcular a quantidade
de “Brothers” e “Sisters” da sala de aula.
(EF04LI01) Identificar o tema em narrativas. D1 - Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
texto. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF04LI03) Acompanhar a leitura de um ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
texto curto, escutando e lendo ao mesmo D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
tempo. expressão.
(EF04LI04) Escrever palavras e frases D06 - Identificar o tema de um texto. Reading: How to tidy your bedroom.
simples, utilizando um modelo e vocabulário https://learnenglishkids.britishcouncil.org/how-tidy-your-
aprendido previamente. D9- Identificar a finalidade de textos de bedroom
(EF04LI07) Expressar opiniões simples. - Preparation;
D14- Identificar o efeito de sentido decorrente -Reading text;
do uso da pontuação e de outras notações. -Game;
-Discussion.
(EF04LI04) Escrever palavras e frases D1 - Localizar informações explícitas em um Engoo Material

simples, utilizando um modelo e vocabulário texto. Bedroom
aprendido previamente. Living Room
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou Bathroom
(EF03LI10) Experimentar atividades expressão. Kitchen
primordialmente lúdicas com jogos e In the kitchen
brincadeiras, a partir de ações como cantar, D5 – Interpretar texto com auxílio de material https://engoo.com/app/materials/english-for-
desenhar, adivinhar, pintar, acompanhadas gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, kids/Kzf_WsYaEei-YYst1rfvdg
de práticas que explorem e desenvolvam foto, etc).
habilidades como reconhecer, localizar e Todas as lições do link acima, trabalham “parts of the house”
reproduzir (oralmente, visualmente, etc.). e “furniture”
- Picture Dictionary
- Portfólio
Distribuir folhas com recortes de partes da casa. Os

estudantes podem colorir, recortar e montar os recortes para
a prática oral do vocabulário e da estrutura relacionada,
explorando sua criatividade. Após a conclusão da atividade,
os estudantes podem guardar suas produções no portfólio.
(EF04LI01) Identificar o tema em narrativas. D1 - Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
texto. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF04LI03) Acompanhar a leitura de um ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
texto curto, escutando e lendo ao mesmo D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
tempo. expressão.
(EF04LI04) Escrever palavras e frases D6 - Identificar o tema de um texto. Reading: School lunch menu
simples, utilizando um modelo e vocabulário https://learnenglishkids.britishcouncil.org/school-lunch-menu
aprendido previamente. D9- Identificar a finalidade de textos de
diferentes gêneros. -Preparation;
(EF04LI07) Expressar opiniões simples. -Reading text;
-Game;
-Discussion.
(EF04LI01) Identificar o tema em narrativas. D1 - Localizar informações explícitas em um Trabalhar o vocabulário do cardápio da escola com
texto. flashcards.
(EF04LI03) Acompanhar a leitura de um
texto curto, escutando e lendo ao mesmo D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou Utilizar o cardápio do lanche da escola da semana e solicitar
tempo. expressão. que os estudantes passem para o Inglês.
(EF04LI04) Escrever palavras e frases D6 - Identificar o tema de um texto. - Contrastar com os estudantes os dois tipos de cardápios
simples, utilizando um modelo e vocabulário (Brasileiro e Inglês) e conhecer aspectos da vida cotidiana de
aprendido previamente. D9- Identificar a finalidade de textos de outros países.
diferentes gêneros. British Council Material
(EF04LI07) Expressar opiniões simples. Reading: School lunch menu
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/school-lunch-menu
(EF04LI08) Conhecer alguns aspectos da
vida cotidiana de outros países e compará- Youtube Material
las com os seus próprios. Like Don't Like - Simple Skits
https://www.youtube.com/watch?v=W_siaVSv3Qs
(EF03LI10) Experimentar atividades
primordialmente lúdicas com jogos e Desenvolver a oralidade, utilizando o I like.... / I don’t like....
brincadeiras, a partir de ações como cantar, do vocabulário aprendido.
desenhar, adivinhar, pintar, acompanhadas
de práticas que explorem e desenvolvam
habilidades como reconhecer, localizar e
(EF04LI02) Perguntar e responder a D1 - Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
perguntas sobre tópicos diversos. texto. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF04LI04) Escrever palavras e frases D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
simples, utilizando um modelo e vocabulário expressão.
aprendido previamente. British Council Material
D6 - Identificar o tema de um texto. Transport flashcards
(EF04LI07) Expressar opiniões simples. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/transport-flashcards
D9- Identificar a finalidade de textos de
(EF03LI10) Experimentar atividades diferentes gêneros. Atividade: Transport
primordialmente lúdicas com jogos e Reading and vocabularies.
brincadeiras, a partir de ações como cantar, Mat https://learnenglishkids.britishcouncil.org/transport
de práticas que explorem e desenvolvam D17- Calcular o resultado de uma adição ou Atividade: Transport 1 / Transport 2
habilidades como reconhecer, localizar e subtração de números naturais. Vocabularies / Discussions.
reproduzir (oralmente, visualmente, etc.). https://learnenglishkids.britishcouncil.org/short-stories
Lingokids Material
Jogo: Vamos planejar uma viagem!
aprender-ingles/atividades-para-aprender-sobre-os-meios-
de-transporte
- Picture Dictionary
O D-17 é um descritor que pode ser utilizado em quase todas

as aulas, além de ser uma ótima oportunidade para revisar os
“numbers”.
Nesta aula de “Transports”, pode utilizar o “Discussion” da
aula Transport 1 ‘ – How do you usually travel?” E somar as
respostas dos transportes mais e menos votados.
(EF04LI01) Identificar o tema em narrativas. D1 - Localizar informações explícitas em um British Council Material
texto. Song: Now we’re ready
(EF04LI02) Perguntar e responder a https://learnenglishkids.britishcouncil.org/now-were-ready
perguntas sobre tópicos diversos. D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou
expressão. -Preparation
(EF04LI03) Acompanhar a leitura de um -Song
texto curto, escutando e lendo ao mesmo D9- Identificar a finalidade de textos de -Game
tempo. diferentes gêneros. -Discussion
(EF04LI04) Escrever palavras e frases Lingokids Material

simples, utilizando um modelo e vocabulário Song: This is the way we wash our clothers
aprendido previamente. https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/cancoes-
infantis-em-ingles/this-is-the-way-we-wash-our-clothes
(EF04LI05) Experimentar brincadeiras em
inglês, repetindo espontaneamente Atividade: Fichas para imprimir sobre as tarefas de casa.
algumas palavras e/ou expressões típicas https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/fichas-para-
dessas vivências. imprimir/fichas-para-imprimir-sobre-as-tarefas-de-casa
(EF04LI07) Expressar opiniões simples.
(EF03LI10) Experimentar atividades

primordialmente lúdicas com jogos e
brincadeiras, a partir de ações como cantar,
de práticas que explorem e desenvolvam
habilidades como reconhecer, localizar e
(EF05LI01) Realizar apresentações D1 - Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
simples, empregando a língua com texto. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
expressividade. ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
(EF05LI02) Engajar-se em uma conversa expressão.
simples, utilizando vocabulário e estruturas Solicitar que os estudantes utilizem portfólios ou pastas para
familiares. D5 – Interpretar texto com auxílio de material guardar as atividades, que poderão servir também como
gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, avaliação.
(EF05LI05) Escrever palavras e pequenas foto etc).
frases, utilizando uma referência. Introduzir conteúdos novos, por meio de vídeos infantis que
D9- Identificar a finalidade de textos de explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
(EF04LI06) Identificar palavras em inglês, diferentes gêneros.
por meio da visualização de imagens em British Council Material
jogos (bingo, jogo da velha, jogo da Weather
memória, entre outros). Weather 1
Weather 2
Weather flashcards
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/songs
(EF05LI01) Realizar apresentações D1 - Localizar informações explícitas em um Utilizar flashcards para a prática de pronúncia, estratégia de
simples, empregando a língua com texto. aprendizagem do vocabulário e da estrutura relacionada
expressividade.
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou British Council Material
(EF05LI02) Engajar-se em uma conversa expressão. Clothes flashcards
simples, utilizando vocabulário e estruturas https://learnenglishkids.britishcouncil.org/clothes-flashcards
familiares. D5 – Interpretar texto com auxílio de material
gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, Clothes (Vocabularies, reading, drawing, game and writing).
(EF05LI05) Escrever palavras e pequenas foto etc). https://learnenglishkids.britishcouncil.org/clothes-0
frases, utilizando uma referência. - Trabalhar as estruturas com os estudantes em sala de aula.
D06 - Identificar o tema de um texto. What are you wearing today?
(EF04LI06) Identificar palavras em inglês, I’m wearing ...
por meio da visualização de imagens em D9- Identificar a finalidade de textos de
jogos (bingo, jogo da velha, jogo da diferentes gêneros. Clothes (Reading, vocabularies and colours review)
memória, entre outros). https://learnenglishkids.britishcouncil.org/clothes-3.
D14- Identificar o efeito de sentido decorrente
do uso da pontuação e de outras notações.
EF05LI01) Realizar apresentações simples, D1 - Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
empregando a língua com expressividade. texto. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF05LI02) Engajar-se em uma conversa ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
simples, utilizando vocabulário e estruturas D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
familiares. expressão.
(EF05LI03) Conhecer histórias infantis de Utilizar flashcards para a prática de pronúncia, estratégia de
diferentes povos e culturas, D5 – Interpretar texto com auxílio de material aprendizagem do vocabulário e da estrutura relacionada.
conscientizando-se sobre as diferenças gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
culturais e reforçando sua identidade foto etc). British Council Material
nacional. Flashcards
(EF05LI04) Entender que as palavras nem D6 - Identificar o tema de um texto. Places to live
sempre têm um equivalente direto no Places in a town
processo de tradução. D9- Identificar a finalidade de textos de Shops
(EF05LI05) Escrever palavras e pequenas diferentes gêneros. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/places-flashcards
frases utilizando uma referência.
(EF04LI06) Identificar palavras em inglês, D14- Identificar o efeito de sentido decorrente - Trabalhar as estruturas com os estudantes em sala de aula.
por meio da visualização de imagens em do uso da pontuação e de outras notações. Where is mom?
jogos (bingo, jogo da velha, jogo da She is at the zoo.
memória, entre outros). Mat
(EF05LI07) Explorar formação de frases por Criar oportunidades de os estudantes encenarem pequenos
meio da variação de elementos. D1- Identificar a localização/movimentação de diálogos, envolvendo o conteúdo “places and actions”.
(EF05LI08) Conhecer diferentes gêneros objeto em mapas, croquis e outras
textuais (autênticos ou não). representações gráficas. O descritor D1 (Mat) pode ser trabalhado nesta atividade
(EF05LI09) Observar aspectos da vida abaixo, junto com o vocabulário “places” e “actions” (Turn
cotidiana a partir da perspectiva de pessoas right, turn left, go ahead, go down, keep going, etc.).
de outros países.
(EF05LI10) Comparar com outros países, ISL Collective Material
símbolos ou produtos, que representem a Describe this town
cultura local. https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/speaking-
practice/picture-description/prepositions-of-place/describe-
your-town/82690
(EF05LI01) Realizar apresentações D1 – Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
simples, utilizando vocabulário e estruturas D4 – Inferir uma informação implícita em um Introduzir conteúdos novos por meio de vídeos infantis, que
familiares. texto. explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
(EF05LI05) Escrever palavras e pequenas D5 – Interpretar texto com auxílio de material Desenvolver atividades com os temas bimestrais, em sala de
frases, utilizando uma referência. gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, aula no laboratório de informática, utilizando gêneros textuais
foto etc.). diversos, como por exemplo, contos, crônicas, relatos
(EF04LI06) Identificar palavras em inglês, pessoais, fábulas, instruções, receitas, cartas, notícias,
por meio da visualização de imagens em D6 – Identificar o tema de um texto. reportagens, propagandas, panfletos, cartazes, tirinhas,
jogos (bingo, jogo da velha, jogo da histórias em quadrinhos, dentre outros.
memória, entre outros). D9 – Identificar a finalidade de textos de
diferentes gêneros. Pode utilizar uma reportagem com o tema: Reciclagem, por
exemplo, para conscientizar do cuidado com o nosso planeta
D14 – Identificar o efeito de sentido ou essa música.
decorrente do uso da pontuação e de outras
notações. Lingokids Material
Song: “Pick it Up”
Mat https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/cancoes-
D9- Estabelecer relações entre o horário de infantis-em-ingles/pick-it-up-reciclagem-para-criancas
início e término e/ou o intervalo da duração de
um evento ou acontecimento.
(EF05LI01) Realizar apresentações D1 – Localizar informações explícitas em um Confeccionar um craft (atividade artesanal) de relógio, feito
simples, empregando a língua com texto. de pratinhos de papel, juntamente com os estudantes. As
expressividade. crianças se divertem perguntando as horas umas às outras e
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou guardam seus clocks no portfólio.
simples, utilizando vocabulário e estruturas D4 – Inferir uma informação implícita em um British Council Material
familiares. texto. Clock
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/clock
(EF05LI05) Escrever palavras e pequenas D5 – Interpretar texto com auxílio de material
frases, utilizando uma referência. gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, Engoo Material
foto etc.). What time is it?
(EF04LI06) Identificar palavras em inglês, https://engoo.com.br/app/lessons/english-for-kids-english-
por meio da visualização de imagens em D6 – Identificar o tema de um texto. for-kids-what-time-is-it/ePX17IGtEee3ql-
jogos (bingo, jogo da velha, jogo da jVnEEZQ?category_id=Kzf_WsYaEei-
memória, entre outros). D9 – Identificar a finalidade de textos de YYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3csSJTVzIQ
O descritor D9 (Mat) pode ser trabalhado nessa atividade,
D14 – Identificar o efeito de sentido com o estudante observando o relógio, que pode ser
decorrente do uso da pontuação e de outras produzido por ele e assim, identificar o horário de início ou
notações. término de um evento.
Mat - Trabalhar as estruturas com os estudantes em sala de aula.

D9- Estabelecer relações entre o horário de What time is it?
início e término e/ou o intervalo da duração de It’s...
um evento ou acontecimento.
(EF05LI01) Realizar apresentações D1 – Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
simples, utilizando vocabulário e estruturas Utilizar flashcards para a prática de pronúncia, estratégia de
familiares. D5 – Interpretar texto com auxílio de material aprendizagem do vocabulário e da estrutura relacionada.
gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
(EF05LI05) Escrever palavras e pequenas foto etc.). British Council Material
frases utilizando uma referência. Jobs
D6 – Identificar o tema de um texto. Jobs1
(EF04LI06) Identificar palavras em inglês, Jobs2
por meio da visualização de imagens em D9 – Identificar a finalidade de textos de Jobs flashcards
jogos (bingo, jogo da velha, jogo da diferentes gêneros. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/songs
memória, entre outros).
D14 – Identificar o efeito de sentido Picture Dictionary
decorrente do uso da pontuação e de outras Discussion
notações. - Trabalhar as estruturas com os estudantes em sala de aula.
What do you do?
I’m a student
(EF05LI01) Realizar apresentações D1 – Localizar informações explícitas em um Ler com os estudantes, pequenas histórias em quadrinhos,
simples, empregando a língua com texto. envolvendo o conteúdo Christmas (Natal).
expressividade.
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou Promover um momento de interação, realizando um amigo
(EF05LI02) Engajar-se em uma conversa expressão. secreto em que os estudantes troquem cartões de natal
simples, utilizando vocabulário e estruturas confeccionados em sala de aula, que poderão ser feitos de
familiares. D5 – Interpretar texto com auxílio de material maneira interdisciplinar. Pode ser solicitado que cada
gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, estudante traga um bombom para acompanhar o cartão. A
(EF05LI05) Escrever palavras e pequenas foto etc.). atividade deve ser focada em produção escrita e oral. No
frases, utilizando uma referência. momento da revelação, recomenda-se estimular os
D6 – Identificar o tema de um texto. estudantes a descreverem o amigo utilizando adjetivos
(EF04LI06) Identificar palavras em inglês, revisados em brainstorming.
por meio da visualização de imagens em D9 – Identificar a finalidade de textos de
jogos (bingo, jogo da velha, jogo da diferentes gêneros. British Council Material
memória, entre outros). Christmas food in the UK
D14 – Identificar o efeito de sentido https://learnenglishkids.britishcouncil.org/christmas-food-uk
decorrente do uso da pontuação e de outras
notações. -Vocabularies
- I like... / I don’t like.../ I’ve never tried...
- Trabalhar as diferenças do cardápio de Natal de Uk e do

Brasil.
.
LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
LÍNGUA PORTUGUESA - 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 1º BIMESTRE
HABILIDADES
OBJETOS DE
CAMPOS EIXOS HABILIDADES RELACIONADAS APROVA SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
CONHECIMENTO
BRASIL
No decorrer de todo o bimestre
realizar atividades de leitura de
obras literárias infantis:
H5 - Localizar informações -Organização de cantinhos da
(EF15LP15) Reconhecer que os
explícitas em textos. leitura e escrita de livros
textos literários fazem parte do → Formação do leitor
H6 - Reconhecer a finalidade de infantis e gêneros discursivos
mundo do imaginário e literário.
Artís um texto. trabalhados;
apresentam uma dimensão lúdica,
tico de encantamento, valorizando-os, → Leitura de livros
H8 - Inferir informações em textos -Rodas de leitura;
Literário verbais. -Visitas à biblioteca, sites com
em sua diversidade cultural, como literários de autores
H7 - Inferir o assunto de um texto. ebooks grátis;
patrimônio artístico da nacionais e regionais.
D13- Identificar efeitos de ironia -Divulgação em redes sociais
humanidade.
ou humor em textos variados. da turma: com vídeos das
crianças fazendo recontos,
propagandas dos livros lidos
etc.
Vida Leitura (EF12LP04) Ler e compreender, → Compreensão em H1- Relacionar elementos
em colaboração com os colegas e leitura em: sonoros das palavras com sua O trabalho inicial com a leitura terá
Cotidia com a ajuda do (a) professor (a) listas de nomes e/ou representação escrita. sempre como base os gêneros
na ou já com certa autonomia, listas, calendários (dentre H2 - Ler palavras. discursivos frequentes no dia a dia
agendas, calendários, avisos, outros), com a ajuda do H5 - Localizar informações dos estudantes, aqueles familiares
convites, receitas, instruções de professor. explícitas em textos. para as crianças.
montagem (digitais ou impressos), → Reconhecimento do H6 - Reconhecer a finalidade de
dentre outros gêneros do campo nome na lista de um texto. Enquanto os estudantes não
da vida cotidiana, considerando a frequência, crachá e compreendem a base alfabética do
situação comunicativa e o agenda. sistema de escrita, é importante a
tema/assunto do texto e organização de atividades de leitura
relacionando sua forma de colaborativa e coletiva de estudo
organização à sua finalidade. capazes de propiciar a análise dos
gêneros estudados.
É um recurso de grande relevância,

a exposição em cartaz/slides do
texto estudado para que os
estudantes possam verificar qual
parte do texto o professor está
lendo e acompanhar as suas
indicações.
As habilidades do Aprova Brasil

necessitam ser trabalhadas
oralmente em cada gênero
discursivo disponibilizado para os
estudantes.
APROVA BRASIL - Lição 1.
Textos e atividades do Livro
Didático.
Observar as orientações: Aprova
Guia para o professor.
O professor como escriba: Pode-se
(EF01LP17) Planejar e produzir, dar de duas formas: como escriba
em colaboração com os colegas e do texto elaborado oralmente pela
com a ajuda do (a) professor (a), → Escrita com ajuda do turma e/ou intervindo no processo
listas, agendas, calendários, professor de lista temática de planejamento e produção,
de nomes e/ou agendas, H1- Relacionar elementos
avisos, convites, receitas, coletivamente e em duplas. Assim,
calendários. sonoros das palavras com sua
instruções de montagem e as habilidades contemplam a
→ Escrita do próprio representação escrita.
legendas para álbuns, fotos ou produção pelo ditado, escrita na
nome. H3 - Escrever palavras.
ilustrações (digitais ou impressos), lousa, convites e avisos do
Escrita H6 - Reconhecer a finalidade de
dentre outros gêneros do campo professor e pela parceria dos
um texto.
da vida cotidiana, considerando a colegas, de acordo com a
situação comunicativa e o complexidade do gênero.
tema/assunto/ finalidade do texto.
Textos e atividades do Livro
Didático.
(EF01LP03) Observar escritas A partir do trabalho com textos,
convencionais, comparando-as às → Construção do sistema listas (nomes dos colegas, dos
Escrita suas produções escritas, alfabético/Convenções da animais, das plantas, nomes das
percebendo semelhanças e escrita. comunidades) e os de tradição oral
diferenças. H1- Relacionar elementos da comunidade, o reconhecimento
sonoros das palavras com sua do sistema de escrita alfabética
Vida representação escrita. será realizado de forma que
Cotidia H2 - Ler palavras. progrida para uma análise cada vez
na →Conhecimento do H3 - Escrever palavras. mais ajustada de partes menores
Análise alfabeto do português do da palavra, no que se refere:
(EF01LP04) Distinguir as letras do
Linguístic alfabeto de outros sinais gráficos.
Brasil. à quantidade (quantas letras e
a → Alfabeto, letras e sinais sons a compõem);
gráficos. à qualidade (quais letras
correspondem a quais sons);
à ordem das letras na escrita de
cada palavra.
Podem ser criados espaços de

reflexão a respeito da
correspondência fonema-grafema
(do princípio alfabético à construção
da ortografia), por meio da
comparação reflexiva entre
palavras, utilizando também textos
genuínos do repertório local (da
comunidade onde vivem) que
atendam aos interesses temáticos
dos estudantes.
necessitam ser trabalhadas
oralmente em cada gênero
discursivo disponibilizado.
APROVA BRASIL - Lição 1

Gêneros discursivos e atividades do
Livro Didático.
A partir do trabalho com textos,

listas e os de tradição oral (da
comunidade local), o
reconhecimento do sistema de
escrita alfabética será realizado de
H1- Relacionar elementos forma que progrida para uma
sonoros das palavras com sua análise cada vez mais ajustada de
(EF01LP05) Reconhecer o sistema
→ Construção do sistema representação escrita. partes menores da palavra, no que
de escrita alfabética como
alfabético. se refere: à quantidade (quantas
representação dos sons da fala.
letras e sons a compõem); à
qualidade (quais letras
correspondem a quais sons); à
ordem das letras na escrita de cada
palavra.
Livro Didático.
A maioria das crianças sabe
infinidades de parlendas, canções e
quadrinhas próprias da
comunidade,
Considerar essa riqueza e
aproveitá-la para desenvolver a
leitura e a compreensão desses
textos.
É uma habilidade que necessita
considerar tanto o trabalho com as
habilidades de leitura quanto às
características de cada um dos
gêneros (organização, interna;
marcas linguísticas; conteúdo
(EF01LP16) Ler e compreender, H1- Relacionar elementos
temático).
em colaboração com os colegas e sonoros das palavras com sua
Atentar para o fato de que o
com a ajuda do (a) professor (a), representação escrita.
→ Compreensão em trabalho previsto é em colaboração,
quadras, quadrinhas, parlendas, H2 - Ler palavras.
leitura de parlendas, e não de modo autônomo.
trava-línguas, dentre outros H5 - Localizar informações
Leitura gêneros do campo da vida
adivinhas, trava-línguas
explícitas em textos.
A gravação da voz das crianças ao
canções e/ou quadras, pronunciar trava-línguas para que
cotidiana, considerando a situação H6 - Reconhecer a finalidade de
quadrinhas. depois possam ouvi-las, bem como,
comunicativa e o tema/assunto do um texto.
a confecção de livros com ilustração
texto e relacionando sua forma de
de parlenda, trava-línguas, canções
organização à sua finalidade.
vivenciadas na comunidade,
colaboram na compreensão da
leitura dos gêneros propostos.
necessitam ser trabalhadas com
questionamentos orais em cada
gênero discursivo disponibilizado.
APROVA BRASIL - Lição 2 e 3.

Livro Didático.
Essa habilidade necessita ser
(EF01LP01) Reconhecer que trabalhada desde os primeiros
H1- Relacionar elementos
textos são lidos e escritos da gêneros discursivos trabalhados
sonoros das palavras com sua
esquerda para a direita e de cima → Reconhecimento da com os estudantes.
representação escrita.
para baixo da página. ordem de leitura. A partir de cartazes dos gêneros
H2 - Ler palavras.
discursivos trabalhados mostrar
H4 - Ler frases.
para os estudantes que os textos
são lidos da esquerda para direita.
A segmentação oral das palavras
→ Construção do sistema consiste na compreensão das
(EF01LP06) Segmentar oralmente alfabético e da ortografia. emissões vocais que compõem a
palavras em sílabas. → Segmentação oral de palavra falada - as sílabas, o que
palavras em sílabas. acontece, no processo de
compreensão do sistema, tão logo o
H1- Relacionar elementos estudante compreenda a relação
sonoros das palavras com sua entre a fala e a escrita, sendo o
representação escrita. conhecimento fonológico precoce
H2 - Ler palavras. no processo de alfabetização.
→ Identificação de H4 - Ler frases. Recomenda-se a utilização de
(EF01LP07) Identificar fonemas e jogos, quebra-cabeça, bingo etc.
fonemas e a sua
Vida sua representação por letras. com as palavras trabalhadas.
representação por letras.
Cotidia Leitura
na APROVA BRASIL - LIÇÃO 2 e 3.
Gêneros e atividades do Livro
Didático.
(EF01LP18) Registrar, em Registro das cantigas, parlendas e

colaboração com os colegas e trava-línguas que já se sabe de cor
→ Escrita com ajuda do
com a ajuda do (a) professor (a), H6 - Reconhecer a finalidade de com o professor escriba.
professor, dos colegas e Organização de varal das cantigas e
cantigas, quadras, quadrinhas, um texto.
/ou autônoma de parlendas ilustradas.
parlendas, trava-línguas, dentre H2 - Ler palavras.
parlendas, trava-línguas,
outros gêneros do campo da vida H3 - Escrita de Palavras.
canções e/ou quadras,
cotidiana, considerando a situação
quadrinhas.
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
Promover momentos para que os
estudantes possam cantar, recitar e
declamar em duplas e grupos.
A habilidade favorece, ainda, a
reflexão sobre o sistema de escrita,
pois a busca pelas rimas propicia o
ajuste entre aspectos sonoros e
escritos.
→ Produção de texto oral: Gravar as recitações dos
Vida (EF01LP19) Recitar parlendas, sonoros das palavras com sua
parlendas, trava-línguas estudantes, parlendas, trava-língua,
quadras, quadrinhas, trava- representação escrita.
Cotidia Oralidade línguas, com entonação adequada
canções e/ou quadras,
H2 - Ler palavras.
canções, analisando as diferentes
na quadrinhas, com a ajuda formas que a voz aparece, de modo
e observando as rimas. H4 - Ler frases.
do professor. a constituir um repertório de
recursos e condições que permitam
um desempenho de melhor
qualidade.
Aprova Brasil - Lição 2 e 3.
Livro didático.
HABILIDADES
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
BRASIL
-Organização de cantinhos da
(EF15LP15) Reconhecer que os leitura e escrita de livros
→ Formação do leitor
textos literários fazem parte do infantis e gêneros discursivos
literário.
mundo do imaginário e apresentam trabalhados;
Artístico H6 - Reconhecer a finalidade de
Leitura uma dimensão lúdica, de -Rodas de leitura;
Literário → Leitura de livros um texto.
encantamento, valorizando-os, em -Visitas à biblioteca, sites com
literários de autores
sua diversidade cultural, como ebooks grátis;
nacionais e regionais.
patrimônio artístico da humanidade. -Divulgação em redes sociais
da turma: com vídeos das
etc.
1º Ano Ensino Fundamental

(EF01LP16) Ler e compreender, em
colaboração com os colegas e com
a ajuda do (a) professor (a),
quadras, quadrinhas, parlendas, H1-Relacionar elementos sonoros APROVA BRASIL - Lição 4
trava-línguas, dentre outros gêneros das palavras com sua Gêneros discursivos e atividades do
do campo da vida cotidiana, representação escrita. Livro Didático.
considerando a situação H2 - Ler palavras.
comunicativa e o tema/assunto do → Compreensão em
H5-Localizar informações Observar as orientações do Guia do
texto e relacionando sua forma de leitura de parlendas e
explícitas em textos. Professor: Aprova Brasil: p. 20 a 23.
organização à sua finalidade. piadas.
H6 - Reconhecer a finalidade de
Vida um texto. https://observatorio.movimentopelab
Leitura
Cotidiana ase.org.br/wp-
content/uploads/2022/12/fichas-dos-
professores-1o-ao-9o-ano-lpemat-
21dez.pdf
(EF01LP01) Reconhecer que textos APROVA BRASIL - Lição 4 e 6.

H1-Relacionar elementos
são lidos e escritos da esquerda Gêneros discursivos e atividades do
para a direita e de cima para baixo → Reconhecimento da Livro Didático.
da página. ordem de leitura. Observar as orientações do Guia do
H2-Ler palavras.
Professor: Aprova Brasil: p. 20 a 23,
H4- Ler frases.
p. 28 a 31.
(EF01LP06) Segmentar oralmente
palavras em sílabas.
(EF01LP10) Nomear as letras do
alfabeto e recitá-lo na ordem das →Construção do sistema H1-Relacionar elementos
Livro Didático.
letras. alfabético e da ortografia. sonoros das palavras com sua
Vida
Análise (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e →Segmentação oral de representação escrita.
Cotidia relacionar letras em formato palavras em sílabas. H2-Ler palavras.
na Linguística Observar as orientações do Guia do
imprensa e cursiva, maiúsculas e →Separação das H3-Escrita de Palavras
Professor: Aprova Brasil: p. 20 a 23,
minúsculas. palavras. H4-Ler frases.
p. 28 a 31.
(EF01LP12) Reconhecer a
separação das palavras, na escrita,
por espaços em branco

(EF01LP07) Identificar fonemas e
sua representação por letras. →Identificação de
(EF01LP08) Relacionar elementos fonemas e a sua
sonoros (sílabas, fonemas, partes representação por letras.
de palavras) com sua representação →Sílabas, fonemas.
escrita.
(EF01LP18) Registrar, em Organização de varal com as

colaboração com os colegas e com Parlendas que os estudantes mais
a ajuda do (a) professor (a), gostam e sabem de memória.
H6-Reconhecer a finalidade de
cantigas, quadras, quadrinhas, → Escrita com ajuda do
Escrita um texto. Escrita e ilustração de livro com as
parlendas, trava-línguas, dentre professor de parlendas e
H10-Escrita de textos. piadas que os estudantes mais
outros gêneros do campo da vida piadas.
cotidiana, considerando a situação gostam
comunicativa e o
Apresentações de recitações de
parlendas individuais e em grupos.
(EF01LP19) Recitar parlendas, Concurso de piadas: os estudantes

Vida
quadras, quadrinhas, trava-línguas, → Produção de texto oral: H2-Ler palavras. contam as piadas que mais gostam,
Cotidia Oralidade com entonação adequada e parlendas e piadas. H4-Ler frases. de forma individual ou em grupo e
na observando as rimas. os colegas elegem a mais
engraçada da turma.
Aprova Brasil - Desafio 2.

a ajuda do (a) professor (a) ou já
com certa autonomia, listas, APROVA BRASIL - Lição 5.
agendas, calendários, avisos, Gêneros discursivos e atividades do
H2 - Ler palavras.
Vida convites, receitas, instruções de Livro Didático.
→Leitura e compreensão H5-Localizar informações
Cotidia Leitura montagem (digitais ou impressos),
de bilhetes. explícitas em textos.
na dentre outros gêneros do campo da
H6 - Reconhecer a finalidade de
vida cotidiana, considerando a Observar as orientações do Guia do
um texto.
situação comunicativa e o Professor: Aprova Brasil: p. 24 a 27.
tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
(EF01LP17) Planejar e produzir,
Na produção de bilhetes é
com os colegas e com a ajuda do
importante que os estudantes
(a) professor (a), listas, agendas,
reconheçam: tipo de linguagem:
calendários, avisos, convites,
informal ou formal, interlocutores,
Vida receitas, instruções de montagem e →Planejamento e
assunto.
Cotidia legendas para álbuns, fotos ou produção escrita de H10-Escrita de textos.
Organização de sorteio para que
na ilustrações (digitais ou impressos), bilhetes.
cada estudante escreva um bilhete
dentre outros gêneros do campo da
para um dos colegas.
vida considerando a situação
APROVA BRASIL - Lição 5, p.27.
comunicativa e o tema/assunto/
Professor: Aprova Brasil: p.24 a 27.
finalidade do texto.
(EF12LP06) Planejar e produzir, em
recados, avisos, convites, receitas, Organizar adivinhas a partir dos
instruções de montagem, dentre bilhetes escritos. Os estudantes
Vida outros gêneros do campo da vida Planejamento e produção H6 - Reconhecer a finalidade de falam os bilhetes sem a indicação
Oralidade cotidiana, que possam ser de textos orais. um texto. do interlocutor e os colegas tentam
cotidiana
repassados oralmente por meio de adivinhas para quem o bilhete foi
ferramentas digitais, em áudio ou enviado.
vídeo, considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto

HABILIDADES
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
BRASIL
(EF15LP15) Reconhecer que os leitura e escrita de livros
textos literários fazem parte do infantis e gêneros discursivos
literário.
mundo do imaginário e apresentam trabalhados;
Leitura uma dimensão lúdica, de -Rodas de leitura;
encantamento, valorizando-os, em -Visitas à biblioteca, sites com
sua diversidade cultural, como ebooks grátis;
patrimônio artístico da humanidade. -Divulgação em redes sociais
etc.
H5-Localizar informações
colaboração com os colegas e com APROVA BRASIL - Lição 7 e 8.
explícitas em texto.
H6-Reconhecer a finalidade de
fotolegendas em notícias, Gêneros discursivos e atividades do
um texto.
manchetes e lides em notícias, Livro Didático.
Vida Leitura e compreensão de H7-Inferir o assunto de um texto.
Leitura álbum de fotos digital noticioso e
Pública textos jornalísticos. H9-Inferir informações em textos
notícias curtas para público infantil,
que articulam linguagem verbal e
dentre outros gêneros do campo Observar as orientações do Guia do
não verbal.
jornalístico, considerando a situação Professor: Aprova Brasil:Aprova
comunicativa e o tema/assunto do Brasil: p. 34 a 41.
texto.

A partir dos textos jornalísticos
trabalhados propor que estudante
(EF12LP11) Escrever, em pesquisem por imagens ou façam
colaboração com os colegas e com desenhos correspondentes e
a ajuda do (a) professor (a), produzam legendas para essas
fotolegendas em notícias, imagens.
manchetes e lides em notícias, https://novaescola.org.br/planos-de-
Escrita com a ajuda do
Vida álbum de fotos digital noticioso e aula/fundamental/1ano/lingua-
Escrita professor de fotolegendas H10- Escrita de textos.
Pública notícias curtas para público infantil, portuguesa/criando-legendas/3960
em notícias.
digitais ou impressos, dentre outros
gêneros do campo jornalístico, APROVA BRASIL - Lição 7 e 8.
considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do Gêneros discursivos e atividades do
texto. Livro Didático.
Observar as orientações do Guia do
Professor: Aprova Brasil: p. 34 a 41.
(EF01LP08) Relacionar elementos
sonoros (sílabas, fonemas, partes
Construção do sistema APROVA BRASIL - Lição 7 e 8.
de palavras) com sua representação
alfabético e da ortografia.
Análise escrita.
Vida Gêneros discursivos e atividades do
Linguísti (EF01LP15) Agrupar palavras pelo H2- Escrita de palavras.
Pública Livro Didático.
ca critério de aproximação de
significado (sinonímia) e separar
Sinonímia e antonímia. Professor: Aprova Brasil: p. 34 a 41.
palavras pelo critério de oposição
de significado (antonímia).
O estudante precisa ser preparado,

saber o tipo de informação a ser
(EF15LP13) Identificar finalidades
solicitada em cada ocasião e o
da interação oral em diferentes
Vida Solicitação de modo de fazê-lo naquele espaço.
Oralidade contextos comunicativos (solicitar
Pública informações. Organizar entrevistas para que os
informações, apresentar opiniões,
estudantes façam perguntas aos
informar, relatar experiências etc.).
colegas sobre as legendas
produzidas.

Leitura (EF12LP17) Ler e compreender, em
a ajuda do (a) professor (a) H5-Localizar informações
enunciado de tarefas escolares, explícitas em texto. APROVA BRASIL - Lição 9.
Práticas diagramas, curiosidades, pequenos H6-Reconhecer a finalidade de
de relatos de experimentos, →Leitura e compreensão um texto. Gêneros discursivos e atividades do
Estudo e entrevistas, verbetes de de curiosidades. H7-Inferir o assunto de um texto. Livro Didático.
Pesquisa enciclopédia infantil, entre outros H9-Inferir informações em textos Observar as orientações do Guia do
gêneros do campo investigativo, que articulam linguagem verbal e Professor: Aprova Brasil: p. 42 a 45.
considerando a situação não verbal.
comunicativa e o tema/assunto do
texto.
Análise
Linguísti
ca APROVA BRASIL - Lição 9.
(EF01LP14) Identificar outros sinais
no texto além das letras, como
pontos finais, de interrogação e →Sinais de pontuação.
Livro Didático.
exclamação e seus efeitos na
entonação.
Análise
linguístic APROVA BRASIL - Lição 9.
a
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e H1-Relacionar elementos sonoros
→Conhecimento das Gêneros discursivos e atividades do
relacionar letras em formato das palavras com sua
diversas grafias do Livro Didático.
imprensa e cursiva, maiúsculas e representação escrita.
alfabeto. Observar as orientações do Guia do
minúsculas.

Escrita A ajuda do (a) professor refere-se à
atuação ( como escriba do texto,
podendo orientar o trabalho dos
estudantes em duplas. É possível,
Práticas ainda, propor atividades que: a)
diagramas, entrevistas, →Produção escrita de
de envolvam análise de textos dos
curiosidades, dentre outros gêneros Curiosidades, com ajuda H10- Escrita de textos.
Estudo e gêneros trabalhados para extrair as
do campo investigativo, digitais ou do professor
Pesquisa suas características; b) orientem a
impressos, considerando a situação
revisão coletiva durante a produção.
comunicativa e o
Organização de varal de
Curiosidades sobre: animais, jogos
online, plantas, brinquedos etc.
Escrita APROVA BRASIL - Lição 9.
(EF01LP02) Escrever,
→Correspondência
espontaneamente ou por ditado,
fonema grafema. Gêneros discursivos e atividades do
palavras e frases de forma H2-Escrita de palavras
Formação de palavras de Livro Didático.
alfabética usando letras/grafemas
forma alfabética. Observar as orientações do Guia do
que representem fonemas.
Oralidade (EF01LP23) Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas e com Pode-se organizar tanto a
a ajuda do (a) professor (a), oralização de escritos produzidos,
entrevistas, curiosidades, dentre quanto a produção diretamente por
Práticas Planejamento de texto oral.
outros gêneros do campo meio de gravações em áudio e/ou
de →Produção oral de Exposição oral de curiosidades
investigativo, que que possam ser em vídeo das curiosidades
Estudo e curiosidades. por meio de ferramentas digitais,
repassados oralmente por meio de organizadas pelos estudantes.
Pesquisa em áudio ou vídeo.
ferramentas digitais, em áudio ou
vídeo, considerando a situação Aprova Brasil - Desafio 3.
comunicativa, tema, assunto e
finalidade.

HABILIDADES
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
BRASIL
(EF15LP15) Reconhecer que os -Organização de cantinhos da
textos literários fazem parte do leitura e escrita de livros
mundo do imaginário e infantis e gêneros discursivos
literário.
apresentam uma dimensão trabalhados;
Leitura lúdica, de encantamento, -Rodas de leitura;
valorizando-os, em sua -Visitas à biblioteca, sites com
diversidade cultural, como ebooks grátis;
patrimônio artístico da -Divulgação em redes sociais
humanidade. da turma: com vídeos das
etc.

Livro Didático.
(EF15LP14) Construir o sentido H4-Ler frases.
de histórias em quadrinhos e H5-Localizar informações
→Leitura de imagens em Professor: Aprova Brasil: p. 48 a 51.
Vida tirinhas, relacionando imagens e explícitas em textos.
Leitura narrativas visuais. Leitura
cotidiana palavras e interpretando recursos H9-Inferir informações em textos
de tirinhas https://observatorio.movimentopelab
gráficos (tipos de balões, de que articulam linguagem verbal e
ase.org.br/wp-
letras, onomatopeias). não verbal.
content/uploads/2022/12/anexo-1-
ficha-lp-2o-ano-fundamental-
sequexxncia-de-atividade-
gexxneros-tirinhas-e-histoxxrias-
em-quadrinhos-2022-12-v01.pd

O estudo da pontuação acontece de
duas maneiras: na leitura, ao
analisar os efeitos de sentido
produzidos pelo uso feito no texto; e
(EF01LP14) Identificar outros na escrita, de modo epilinguístico,
→Pontuação: pontos
sinais no texto além das letras, no uso da linguagem, ao discutir
Vida Análise finais, de interrogação e
como pontos finais, de H4-Ler frases. possibilidades de pontuar, analisar
cotidiana Linguística exclamação e seus efeitos
interrogação e exclamação e os efeitos de sentido produzidos
na entonação nas tirinhas.
seus efeitos na entonação. pelas diversas possibilidades que
se colocam (ponto final, de
interrogação, de exclamação) e
selecionar as mais adequadas às
intenções de significação.
→Conhecimento das
(EF01LP11) Conhecer,
diversas grafias do
Vida Análise diferenciar e relacionar letras em Apresentação do uso de letras
alfabeto. H3-Escrita de palavras.
cotidiana Linguística formato imprensa e cursiva, maiúsculas nas tirinhas.
Letras maiúsculas e
maiúsculas e minúsculas.
minúsculas.
(EF12LP05) Planejar e produzir,

em colaboração com os colegas Entregar diversas imagens de
e com a ajuda do (a) professor personagens e tipos de balões para
(a), (re)contagens de histórias, os estudantes organizarem os
poemas e outros textos diálogos.
→Planejamento e
versificados (letras de canção, Confecção de tirinhas online
Vida produção de tirinhas com
Escrita quadrinhas, cordel), poemas H10-Escrever textos. (quando for possível).
cotidiana a colaboração dos
visuais, tiras e histórias em Sugestões de sites para produção
colegas.
quadrinhos, dentre outros de histórias em quadrinhos,
gêneros do campo artístico disponíveis na internet, tais como:
considerando a situação https://turmadamonica.uol.com.br/h
comunicativa e a finalidade do ome/
texto.

(EF15LP13) Identificar
finalidades da interação oral em
Os estudantes podem recontar as
diferentes contextos
→Apresentação de tirinhas que produzirem com ou
Oralidade comunicativos (solicitar
tirinhas. sem apoio das imagens.
informações, apresentar
opiniões, informar, relatar
experiências etc.).
(EF15LP16) Ler e compreender, H5-Localizar informações
em colaboração com os colegas explícitas em texto.
e com a ajuda do (a) professor H6-Reconhecer a finalidade de
→Leitura e compreensão, Gêneros discursivos e atividades do
Artístico (a) e, mais tarde, de maneira um texto.
Leitura com a ajuda do professor, Livro Didático.
literário. autônoma, textos narrativos de H7-Inferir o assunto de um texto.
de lendas e fábulas.
maior porte como contos H8-Inferir informações em textos
(populares, de acumulativos, de verbais.
assombração etc.) e crônicas.
Sublinhar ou circular com cores
variadas os elementos da narrativa
nos textos, diferenciando-os.
(EF01LP26) Identificar elementos →Formas de composição
Artístico Análise de uma narrativa lida ou de narrativas. H5-Localizar informações
https://observatorio.movimentopelab
literário. Linguística escutada, incluindo personagens, →Identificação dos explícitas em texto
ase.org.br/wp-
enredo, tempo e espaço. elementos da narrativa.
content/uploads/2022/12/fichas-dos-
professores-1o-ao-9o-ano-lpemat-
21dez.pdf
Jogos de palavras em grupo: caixa
(EF01LP15) Agrupar palavras
com sinônimos, outra com
pelo critério de aproximação de
Artístico Análise antônimos. Os estudantes vão
significado (sinonímia) e separar →Sinonímia e antonímia. H3-Escrita de palavras.
literário. Linguística retirando quem encontrar o
palavras pelo critério de oposição
sinônimo ou antônimo
de significado (antonímia).
correspondente ganha pontos.

H9-Inferir informações em textos
(EF15LP18) Relacionar texto Gêneros discursivos e atividades do
Artístico que articulam linguagem verbal e
Leitura com ilustrações e outros →Leitura multissemiótica. Livro Didático.
literário. não verbal.
recursos gráficos.
EF01LP25) Produzir, tendo o (a)
professor (a) como escriba,
recontagens de histórias lidas
pelo (a) professor (a), histórias →Escrita com a ajuda do
Artístico Reconto escrito das histórias lidas
Escrita imaginadas ou baseadas em professor de lendas e H10- Escrita de textos.
literário. pelo(a) professor(a).
livros de imagens, observando a fábulas.
forma de composição de textos
narrativos (personagens, enredo,
tempo e espaço).
Propor recontos de histórias em

(EF15LP19) Recontar oralmente,
Artístico outras salas e/ou gravação de
Oralidade com e sem apoio de imagem, →Reconto oral.
literário. vídeos, podcasts.
textos literários lidos pelo (a).
Aprova Brasil: Desafio 4.

Língua Portuguesa
2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 2023
OBJETOS DE HABILIDADES APROVA SUGESTÕES

CAMPOS EIXO HABILIDADES
CONHECIMENTO BRASIL PEDAGÓGICAS
Leitura No decorrer de todo o

bimestre realizar atividades de
leitura de obras literárias
infantis:
(EF15LP15) Reconhecer que os textos → Formação do leitor
leitura e escrita.
literários fazem parte do mundo do literário. H6- Reconhecer a finalidade
-Rodas de leitura.
Artístico - imaginário e apresentam uma dimensão de textos de diferentes
-Visitas à biblioteca da escola
Literá rio lúdica, de encantamento, valorizando-os, em → Leitura de livros gêneros.
e do município, sites com
sua diversidade cultural, como patrimônio literários de autores
ebooks grátis.
artístico da humanidade nacionais e regionais.
-Divulgação em redes sociais
etc.
Leitura Exposição de cartazes/slides
com modelos de convites,
bilhetes, cartas.
(EF12LP04) Ler e compreender, em Apresentar a evolução desses
H6 - Reconhecer a finalidade
colaboração com os colegas e com a ajuda gêneros discursivos
do texto.
do professor ou já com certa autonomia, →Compreensão em impressos para os digitais.
H7 - Inferir o assunto de um
listas, agendas, calendários, avisos, leitura com certa
texto.
Vida convites, receitas, instruções de montagem autonomia de convites, APROVA BRASIL - Lição 1.
H9 - Inferir informações em
Cotidiana (digitais ou impressos), dentre outros bilhetes e cartas (digitais Gêneros discursivos e
textos que articulam
gêneros do campo da vida cotidiana, ou impressos) dentre atividades do Livro Didático.
linguagem verbal e não
considerando a situação comunicativa e o outros.
verbal.
tema/assunto do texto e relacionando sua
forma de organização à sua finalidade.
Análise
Linguística O estudo da pontuação
acontece de duas maneiras:
a) na leitura, pois analisa os

efeitos de sentido produzidos
pelo uso no texto;
b) na escrita -observando as
possibilidades de pontuar,
analisar os efeitos de sentido
produzidos pelas diversas
possibilidades que se colocam
(ponto final, de interrogação,
de exclamação) e selecionar a
mais adequada às intenções
de significação.
O trabalho deve ser

intensificado primeiramente na
leitura e depois em situações
de revisão processual coletiva
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto dos textos. O
→Pontuação - ponto final,
final, ponto de interrogação e ponto de H4- Ler frases. desenvolvimento dessa
ponto de interrogação e habilidade deve ocorrer nos
exclamação.
ponto de exclamação. estudos e produção de todos
os gêneros e em todos os
bimestres, considerando o
nível e autonomia do
estudante.

Gêneros discursivos e
atividades do Livro Didático.
Observar as orientações: Guia
para o professor Aprova
Brasil.
Análise O trabalho com a
Linguística (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e →Decodificação/Fluência segmentação das palavras e
remover e substituir sílabas iniciais, mediais de leitura substituição das sílabas será
ou finais para criar novas palavras. realizado a partir das palavras
→Segmentação de que constam nos textos
palavras. trabalhados, utilizando
atividades criativas com
→Substituição de sílabas H1- Relacionar elementos
recortes, montagens e jogos.
iniciais, mediais e finais. sonoros das palavras com sua
Ao trabalho com a
→Identificação e criação segmentação das palavras
H2- Ler palavras.
de novas palavras com relacionar as palavras com
dígrafos: CH, dígrafos usando estratégias
LH,NH,RR,SS,GU,SC,SÇ, diferenciadas com pesquisas
XC em dicionários, montagens e
criação de novas palavras,
jogos etc.
Análise Uma atividade recomendada é
Linguística a realização do ditado
diagnóstico e trabalho com as
dificuldades de escrita mais
frequentes da turma e
conhecimento das ocorrências
de nasalização em grande
→Construção do sistema
(EF02LP05) Ler e escrever corretamente parte das palavras da língua
alfabético e da ortografia.
palavras com marcas de nasalidade (til, m, H2 - Ler palavras. portuguesa.
Leitura e escrita de
n).
palavras com marca de
nasalidade.
Escrita Sempre o trabalho com o
planejamento e produção
textual será de acordo com o
gênero textual trabalhado na
leitura, extraindo as suas
características e construindo
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e registros que possam
cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre repertoriar a produção, isso
→Planejamento e H2 - Ler palavras.
outros gêneros do campo da vida cotidiana, facilitará a compreensão das
produção de convites H3 - Escrever palavras.
considerando a situação comunicativa e o crianças ao produzirem seus
ou/e bilhetes e cartas. H4 - Ler frases.
tema/assunto/finalidade do texto. próprios textos.
H10 - Produzir texto
Produção de texto coletiva, o
professor como escriba.

Análise
Linguística Essa habilidade implica em
compreender os conceitos e o
uso adequado do aumentativo
e do diminutivo, da forma
como são constituídos
lexicalmente, com as
terminações -ão/-zão/-inho/-
(EF02LP11) Formar o aumentativo e o H2 - Ler palavras.
zinho.
diminutivo de palavras com os sufixos -ão e - →Morfologia - H3 - Escrever palavras.
inho/-zinho. aumentativo e diminutivo.
É importante analisar o
diminutivo e aumentativo nos
textos, que podem acarretar
sentidos depreciativos,
pejorativos ou afetivos.
atividades do livro didático.
Análise
Linguística Essa habilidade faz parte da
compreensão do sistema de
escrita e envolve a
compreensão da ordem das
letras na palavra e na sílaba,
o que não costuma ser
evidente para os estudantes.
Recomenda-se que se priorize

a análise e comparação entre
H1- Relacionar elementos escritas estáveis e as do
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente →Construção do sistema sonoros das palavras com sua estudante e, além disso, a
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, alfabético e da ortografia. representação escrita. análise de escritas diferentes
de uma mesma palavra,
identificando que existem vogais em todas as Leitura e escrita de H2 - Ler palavras. realizadas em momentos
sílabas. palavras com sílabas CV, H4 - Ler frases. distintos pelo estudante, a
e V. partir dos gêneros que estão
em estudo.
É necessário organizar
atividades criativas com jogos,
montagens, bingo, ditados
variados.
A proposta para o segundo
ano é dar continuidade às
habilidades iniciadas no 1º
ano com a perspectiva de
alfabetizar letrando a partir do
Leitura trabalho lúdico com os
H1 - Relacionar elementos gêneros discursivos.
sonoros das palavras com sua É preciso considerar o
representação escrita. trabalho com
H2 - Ler palavras. questionamentos orais,
(EF02LP12) Ler e compreender com certa H4 - Ler frases. relacionados às habilidades
→ Leitura e compreensão
autonomia cantigas, letras de canção, dentre H5 - Localizar informações de leitura do Aprova Brasil,
com ajuda do professor
outros gêneros do campo da vida cotidiana, explícitas em textos. quanto às características de
e/ou certa autonomia de
considerando a situação comunicativa e o H6 - Reconhecer a finalidade cada um do gênero
cantigas e letras de
tema/assunto do texto e relacionando sua de um texto. (organização interna, marcas
canções.
forma de organização à sua finalidade. H7 - Inferir o assunto de um linguísticas, conteúdo
texto. temático, estrofes, versos,
H8 - Inferir informações em rimas).
textos verbais.
APROVA BRASIL - Lição 2 e

3.
Propor a escrita coletiva de
cantigas memorizadas pelos
estudantes, o professor como
escriba.
Demonstrando para os
(EF12LP05) Planejar e produzir, em estudantes a divisão de
colaboração com os colegas e com a ajuda versos e estrofes, a presença
do professor, (re)contagens de histórias, →Escrita com a ajuda do das rimas.
poemas e outros textos versificados (letras professor e/ou autônoma Colocar trechos de estrofes
H3 - Escrever palavras.
Escrita de canção, quadrinhas, cordel), poemas e compartilhada de para que os estudantes
H10 - Escrever texto.
visuais, tiras e histórias em quadrinhos, cantigas e letras de ouçam e depois reproduzam
dentre outros gêneros do campo artístico- canções, trava-línguas. em duplas, verificando a
literário, considerando a situação quantidade de palavras que
comunicativa e a finalidade do texto. conseguiram registrar.

3.
O trabalho com as cantigas e
parlendas regionais que, ao
serem utilizadas em
atividades de leitura e escrita,
demonstram para o estudante
a relação existente entre fala
e escrita.
H1-Relacionar elementos Propor registros gráficos não
→Conhecimento do sonoros das palavras com sua convencional (ainda que
Análise (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico
alfabeto do português do representação escrita. relacionada à fala),
Linguística que opera nos nomes das letras do alfabeto.
Brasil. H2 - Ler palavras. apresentando para os
H4 - Ler frases. estudantes a representação
convencional que contemple a
escrita de todos os fonemas.

3.
Trata-se de habilidade que
envolve a oralização de
textos. Deve ser antecipada
pela leitura compreensiva, de
H1 - Relacionar elementos modo que, tendo entendido o
→ Produção de texto oral sonoros das palavras com sua texto, o estudante possa
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções,
Oralidade obedecendo ao ritmo e à representação escrita. cantar obedecendo ao ritmo e
obedecendo ao ritmo e à melodia.
melodia. H2 - Ler palavras. à melodia.
H4 - Ler frases. APROVA BRASIL - Lição 2 e
3.
Os estudantes conhecem
diversos trava-línguas. Inicie a
H1 - Relacionar elementos aula com um exemplo e
sonoros das palavras com sua depois anote no quadro
representação escrita. aqueles conhecidos por eles.
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em
H2 - Ler palavras. Caso não conheçam,
cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas,
→Identificação e H3 - Escrever palavras. apresentar áudios, vídeos
trava-línguas e canções, rimas, aliterações,
Escrita reprodução de trava- H4 - Ler frases. com trava-línguas.
assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao
línguas. H5 - Localizar informações Dividir a turma em grupos e
ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos
explícitas em textos. disponibilizar diversos trava-
de sentido.
H6 - Reconhecer a finalidade línguas para que treinem e
de um texto. façam disputas de trava-
línguas com os outros grupos.
A partir do desenvolvimento
da leitura e da escrita de cada
turma, a professora organiza
atividades de fixação para que
os estudantes avancem no
desenvolvimento das
habilidades.
Organização de jogos:
O Caça-rimas, como o nome
indica, propõe que os
alfabetizandos emparelhem as
figuras cujos nomes terminam
de forma parecida.
Organizando a turma em até
H1 - Relacionar elementos quatro equipes, distribuímos
sonoros das palavras com sua para cada grupo uma cartela
(EF02LP08) Segmentar corretamente as →Segmentação de representação escrita. com seis figuras cujos nomes
Escrita
palavras ao escrever frases e textos. palavras em frases. H2 - Ler palavras. terminam com...
H4 - Ler frases. Palavra dentro de palavra, as
crianças trabalham com
cartelas contendo figuras
cujos nomes, escritos abaixo,
contêm outra palavra (por
exemplo, tucano, casa), e
figuras, em outras fichas, que
trazem as palavras “contidas”
(por exemplo, cano e a..l a
todos
Leia mais em
https://www.cartacapital.com.b
r/educacao/jogos-na-
alfabetizacao-brincar-para-
escrever/.
OBJETOS DE HABILIDADES
CAMPOS EIXO HABILIDADES SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
CONHECIMENTO APROVA BRASIL
Leitura
(EF15LP15) Reconhecer
No decorrer de todo o bimestre realizar atividades de leitura de
que os textos literários → Formação do
fazem parte do mundo do leitor literário. .H6- Reconhecer a
-Organização de cantinhos da leitura e escrita.
Artístico imaginário e apresentam finalidade de textos de
-Rodas de leitura.
- uma dimensão lúdica, de → Leitura de livros diferentes gêneros.
-Visitas à biblioteca da escola e do município, sites com
Literário encantamento, valorizando- literários de
ebooks grátis.
os, em sua diversidade autores nacionais e
-Divulgação em redes sociais da turma: com vídeos das
cultural, como patrimônio regionais.
crianças fazendo recontos, propagandas dos livros lidos etc.
artístico da humanidade.
Leitura H1-Relacionar
(EF12LP18) Apreciar
elementos sonoros Exposição de cartazes/slides com modelos de poemas
poemas e outros textos
das palavras com sua diversos.
versificados, observando
Artístico rimas, sonoridades, jogos de
→Leitura de H2-Ler palavras APROVA BRASIL - Lição 4.
- palavras, reconhecendo seu
poema. H4-Ler frases. Observar as orientações do Guia do Professor, p. 28 a 33.
Literário pertencimento ao mundo
H5-Localizar Gênero poema e atividades de fixação do Livro Didático.
imaginário e sua dimensão
informações explícitas Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
de encantamento, jogo e
em textos. p. 28 a 33.
fruição.
.
Leitura
(EF12LP19) Reconhecer,
em textos versificados,
Artístico rimas, sonoridades, jogos de →Jogos de H2- Ler palavras.
Observar as orientações do Guia do Professor, p. 28 a 33.
- palavras, palavras, palavras. H4-Ler frases.
Gênero poema e atividades de fixação do Livro Didático.
Literário expressões, comparações,
relacionando-as com →Rimas.
sensações e associações
Análise
Linguística (EF02LP03) Ler e escrever
palavras com →Leitura e escrita
correspondências regulares de palavras
fonemas (f, v, t, d, p, b) e regulares fonemas
correspondências regulares (f, v, t, d, p, b).
contextuais (c e q; e e o, em H2-Ler palavras.
posição átona em final de H3-Escrever palavras.
Observar as orientações do Guia do Professor, p. 28 a 33.
palavra). H4-Ler frases.
Atividades de fixação do Livro Didático.
(EF02LP08)Segmentar
corretamente as palavras ao →Segmentação de
escrever frases e textos. palavras.
Análise
Linguística (EF02LP02)Segmentar →Decodificação/Flu
palavras em sílabas e ência de leitura O trabalho com a segmentação das palavras e substituição
remover e substituir sílabas das sílabas será realizado a partir das palavras que constam
iniciais, mediais ou finais para Segmentação de nos textos trabalhados, utilizando atividades criativas com
criar novas palavras. palavras. recortes, montagens e jogos.
H1-Relacionar
→Substituição de elementos sonoros
Ao trabalho com a segmentação das palavras relacionar as
sílabas iniciais, das palavras com sua
palavras com dígrafos usando estratégias diferenciadas com
mediais e finais. representação escrita.
pesquisas em dicionários, montagens e criação de novas
H2-Ler palavras.
palavras, jogos etc.
→Identificação e APROVA BRASIL - Lição 4.
criação de novas Gênero discursivo: poema e atividades do Livro Didático.
palavras com Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
dígrafos: p. 28 a 33.
CH,LH,NH,RR,SS,
GU,SC,SÇ,XC
Análise
Linguística Uma atividade recomendada é a realização do ditado
diagnóstico e trabalho com as dificuldades de escrita mais
→Construção do
frequentes da turma e conhecimento das ocorrências de
sistema alfabético
(EF02LP05) Ler e escrever nasalização em grande parte das palavras da língua
e da ortografia.
corretamente palavras com H2-Ler palavras. portuguesa.
marcas de nasalidade (til, m, H3-Escrever palavras.
→Leitura e escrita
n). APROVA BRASIL - Lição 4.
de palavras com
Gênero discursivo: poema e atividades do Livro Didático.
marca de
Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
nasalidade.
p. 28 a 33.
Escrita (EF12LP05) Planejar e

produzir, em colaboração
com os colegas e com a
ajuda do (a) professor (a),
(re) contagens de histórias, -Após a análise de vários poemas, proponha a produção
poemas e outros textos coletiva de um poema.
→Planejamento e H6-Reconhecer a
versificados (letras de -Primeiro faça um planejamento junto com os estudantes:
escrita de poemas finalidade de textos de
canção, quadrinhas, cordel), seleção do tema, interlocutores, local de publicação.
poemas visuais, tiras e com a colaboração Sugestão: https://novaescola.org.br/planos-de-
H10- Escrever texto.
histórias em quadrinhos, do(a) professor(a). aula/fundamental/2ano/lingua-portuguesa/escrevendo-
dentre outros gêneros do poemas/4416
campo artístico
comunicativa e a finalidade
do texto.
Oralidade
(EF15LP12). Atribuir
significado a aspectos não →Aspectos não
linguísticos (paralinguísticos) linguísticos Após a produção dos poemas, solicitar para que os estudantes
observados na fala, como (paralinguísticos) H2-Ler palavras memorizem partes do poema e faça a declamação em sala,
direção do olhar, riso,
no ato da fala. H4-Ler frases. observando na fala: direção do olhar, riso, gestos, movimentos
gestos, movimentos da
da cabeça, expressão corporal, tom de voz.
cabeça (de concordância ou
discordância), expressão →Declamação de
corporal, tom de voz. poemas.
Leitura O trabalho com essa habilidade precisa considerar tanto o
(EF12LP04) Ler e desenvolvimento de leitura quanto as características de cada
compreender, em um dos gêneros do campo da vida cotidiana - receitas e regras
→Leitura e
colaboração com os colegas de jogos (organização interna; marcas linguísticas; conteúdo
compreensão com
e com a ajuda do (a) temático, finalidade).
ajuda do professor
professor (a) ou já com certa H6-Reconhecer a Neste momento, é de suma importância apresentar a
e/ou certa
autonomia, listas, agendas, finalidade de um texto. finalidade de cada gênero discursivo trabalhado, comparando-
autonomia de
calendários, avisos, H7-Inferir o assunto de os com o gênero poema ( ficcional).
textos instrucionais
convites, receitas, instruções um texto. O estudante já começa fazer diferenciação de um gênero para
(receitas e jogos).
de montagem (digitais ou H8-Inferir informações outro: finalidade, organização.
→Identificação do
impressos), d gêneros do em textos verbais. Atenção para o uso das letras maiúsculas e dos sinais de
uso das letras
campo da vida cotidiana, H9-Inferir informações pontuação que será retomado na produção escrita.
maiúsculas nos
considerando a situação em textos que
textos.
comunicativa e o articulam linguagem APROVA BRASIL - Lição 5 e 6.
→Identificação dos
tema/assunto do texto e verbal e não verbal. Gêneros discursivos e atividades do livro didático.
sinais de
relacionando sua forma de
Vida pontuação.
organização à sua Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
cotidiana
finalidade. p. 33 a 45.
Leitura Nos gêneros trabalhados, apresentar para o estudante os

efeitos de sentido dos recursos expressivos gráficos de uma
receita e em uma organização de regras de jogos,
(EF15LP03) Localizar
comparando-as com outros gêneros já trabalhados.
informações explícitas em →Localização de
Recomenda-se o uso de slides e cartazes para que o
textos. informações
estudante identifique as diferenças de formatação (recursos
explicitas. H5-Localizar
expressivos gráfico-visuais) utilizados.
(EF15LP04) Identificar o →Efeito de sentido informações explícitas
efeito de sentido produzido dos recursos em textos.
pelo uso de recursos expressivos
Gêneros discursivos e atividades do livro didático.
expressivos gráfico-visuais gráficos.
em textos multissemióticos.
p. 33 a 45.
Esta habilidade implica em compreender os conceitos de
aumentativo e diminutivo e do modo como são constituídos
lexicalmente na sua forma regular; com as terminações – ão/-
zão/-inho/-zinho. É importante analisar os usos do diminutivo e
aumentativo nos textos trabalhados, que podem acarretar
(EF02LP11) Formar o sentidos depreciativos, pejorativos e afetivos, mostrando a
Análise aumentativo e o diminutivo →Diminuitivo e H2-Ler palavras. diferença de cada sentido.
Linguística de palavras com os sufixos - aumentativo. H3-Escrever palavras.
ão e -inho/-zinho. APROVA BRASIL - Lição 5 e 6.
Gêneros discursivos e atividades do livro didático.

p. 33 a 45.
Esta habilidade faz parte da compreensão do sistema de

escrita e envolve a compreensão da ordem das letras na
→Construção do H1-Relacionar palavra e na sílaba, o que não costuma ser evidente para os
(EF02LP04) Ler e escrever
sistema alfabético elementos sonoros estudantes.
corretamente palavras com
Análise e da ortografia. das palavras com sua
sílabas CV, V, CVC, CCV,
Linguística Leitura e escrita de representação escrita. APROVA BRASIL - Lição 5 e 6.
identificando que existem
palavras com H2 - Ler palavras. Gêneros discursivos e atividades do livro didático.
vogais em todas as sílabas.
sílabas CV, e V.
p. 33 a 45.
(EF02LP01) Utilizar, ao
produzir o texto, grafia →Planejamento e
Atividades pontuação: Aprova Brasil: p. 44 e 45.
correta de palavras produção de
conhecidas ou com pequenas receitas/
p. 33 a 45.
estruturas silábicas já regras de jogo com H6-Reconhecer a
dominadas, letras a colaboração do finalidade de um texto.
Escrita Atividades no livro didático: Uso de letras maiúsculas e sinais
maiúsculas em de frases e professor. H3-Escrever palavras.
pontuação.
em substantivos próprios, →Uso de letras H10-Escrever texto.
segmentação entre as maiúsculas.
Produção de pequenas receitas/ regras de jogos.
palavras, ponto final, ponto Sinais de
de interrogação e ponto de pontuação.
exclamação.
Vida (EF12LP06) Planejar e
cotidiana produzir, em colaboração
ajuda do (a) professor (a),
recados, avisos, convites, A partir das produções escritas, organizar gravações de vídeos
receitas, instruções de →Produção de dos estudantes elaborando as receitas.
montagem, dentre outros textos orais a partir H4-Ler frases. Organização de vídeo dos jogos que os estudantes
Oralidade gêneros do campo da vida da produção elaboraram as regras, um grupo fala as regras, o outro grupo
cotidiana, que possam ser escrita de receitas H6-Reconhecer a executa.
repassados oralmente por e regras de jogos. finalidade de um texto.
meio de ferramentas digitais, Aprova Brasil: DESAFIO 2: p. 46 e 47.
em áudio considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do
texto.
(EF15LP02) Estabelecer
expectativas em relação
ao texto que vai ler
(pressuposições
antecipadoras dos
sentidos, da forma e da
função social do texto),
apoiando-se em seus
No decorrer de todo o bimestre realizar atividades de leitura de
conhecimentos prévios → Formação do
sobre as condições de leitor literário.
H6- Reconhecer a -Organização de cantinhos da leitura e escrita.
Artístico Leitura produção e recepção
finalidade de textos de -Rodas de leitura.
- desse texto, o gênero, o → Leitura de livros
diferentes gêneros. -Visitas à biblioteca da escola e do município, sites com
Literário suporte e o universo literários de
ebooks grátis.
temático, bem como autores nacionais e
-Divulgação em redes sociais da turma: com vídeos das
sobre saliências, dados regionais.
da própria obra (índice,
prefácio etc.),
confirmando
antecipações e
inferências realizadas
antes e durante textos,
checando a adequação
das hipóteses realizadas.
→ Leitura e H6-Reconhecer a
(EF15LP14) Construir o
interpretação de finalidade de um texto. APROVA BRASIL - Lição 7
sentido de histórias em
histórias em H7-Inferir o assunto de
Leitura quadrinhos e tirinhas,
quadrinho. um texto.
Vida relacionando imagens e
→Identificação dos H8-Inferir informações
cotidiana palavras e interpretando
sinais de em textos verbais. Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
recursos gráficos (tipos
pontuação, tipos de H9-Inferir informações p. 48 a 53.
de balões, de letras,
balões, expressões em textos que Gêneros história em quadrinhos e atividades do livro didático.
onomatopeias)
faciais etc. articulam linguagem
verbal e não verbal.
Leitura (EF12LP01) Ler palavras
novas com precisão na APROVA BRASIL - Lição 7
decodificação, no caso
→Leitura de H2- Ler palavras.
de palavras de uso Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
Palavras.
frequente, ler p. 48 a 53.
globalmente, por Gêneros história em quadrinhos e atividades do livro didático.
memorização.
Produção de (EF12LP05)Planejar e
texto produzir, em colaboração
ajuda do (a) professor
(a), (re)contagens de
histórias, poemas e
outros textos versificados →Planejamento e
Propor a criação de história em quadrinhos, com a colaboração
Vida (letras de canção, produção de
H10- Produzir texto. dos colegas, a partir das histórias lidas, observando pequenos
cotidiana quadrinhas, cordel), histórias em
diálogos entre os personagens.
poemas visuais, tiras e quadrinho.
histórias em quadrinhos,
dentre outros gêneros do
campo artístico
comunicativa e a
Análise (EF02LP09) Usar
linguística adequadamente ponto
→Uso dos sinais Gêneros história em quadrinhos, tirinhas e atividades do livro
final, ponto de
de pontuação. didático.
interrogação e ponto de
exclamação.
Oralidade (EF15LP19) Recontar
oralmente, com e sem
→Reconto de Propor para os estudantes recontarem os livros lidos, com ou
apoio de imagem, textos
histórias. sem a colaboração das histórias em quadrinhos produzidas.
literários lidos pelo (a)
professor (a).
Leitura
H5-Localizar
(EF02LP26) Ler e
informações explícitas APROVA BRASIL - Lição 8
compreender, com certa
→Leitura e em textos.
Artístico autonomia, textos
interpretação de H6-Reconhecer a Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
literário literários, de gêneros
mitos. finalidade de um texto. p. 54 a 61.
variados, desenvolvendo
H8-Inferir informações Textos narrativos e atividades do livro didático.
o gosto pela leitura.
em textos verbais.
Análise (EF02LP04) Ler e

Linguística escrever corretamente
palavras com sílabas CV, →Encontro
H2- Ler palavras.
V, CVC, CCV, vocálico e encontro
H3- Escrever palavras. Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
identificando que existem consonantal.
p. 54 a 61.
vogais em todas as
sílabas.
Leitura (EF02LP26) Ler e
H6-Reconhecer a
compreender, com certa APROVA BRASIL - Lição 9
→Leitura e finalidade de um texto.
autonomia, textos
compreensão de H7-Inferir o assunto de
literários, de gêneros Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
contos populares. um texto.
variados, desenvolvendo p. 62 a 61.
o gosto pela leitura.
Análise (EF02LP28) Reconhecer
Linguística o conflito gerador de uma →Identificação das
narrativa ficcional e sua características do APROVA BRASIL - Lição 9
H5-Localizar
resolução, além de texto narrativo:
informações explícitas
palavras, expressões e conflito gerador, Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
em texto.
frases que caracterizam resolução, p. 62 a 61.
personagens e personagens.
ambientes.
Análise (EF02LP05) Ler e APROVA BRASIL - Lição 9
Linguística escrever corretamente →Leitura e escrita H2- Ler palavras.
palavras com marcas de de palavras . H3- Escrever palavras. Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
nasalidade (til, m, n). p. 62 a 61.
Produção de (EF02LP27) Reescrever
texto textos narrativos literários →Reescrita de
lidos pelo (a) professor texto.
(a).
Produção de (EF02LP01) Utilizar, ao
texto produzir o texto, grafia
correta de palavras Realização de recontos, em sala de aula, a partir de histórias
conhecidas ou com lidas pelo(a) professor.
estruturas silábicas já -Ortografia. H10- Escrever texto. A partir da correção dos textos, verificar quais são as
dominadas, letras -Uso de letras inadequações de ortografia, uso de letras maiúsculas e sinais
maiúsculas em de frases maiúsculas. de pontuação que os estudantes apresentam.
e em substantivos -Sinais de
próprios, segmentação pontuação.
entre as palavras, ponto
final, ponto de
interrogação e ponto de
exclamação.
Oralidade (EF15LP10) Escutar, com
atenção, falas de
professores e colegas,
Após as histórias lidas pelo(a) professor (a) os estudantes vão
formulando perguntas →Formulação de
elaborar questionamentos orais para os colegas.
pertinentes ao tema e perguntas.
Aprova Brasil: Desafio 3.
solicitando
esclarecimentos sempre
que necessário.
Leitura No decorrer de todo o bimestre realizar atividades de leitura

→ Formação do de obras literárias infantis:
(EF02LP26) Ler e
leitor literário. H6-Reconhecer a -Organização de cantinhos da leitura e escrita.
compreender, com certa
finalidade de textos de -Rodas de leitura.
Artístico - autonomia, textos
→Leitura de livros diferentes gêneros. -Visitas à biblioteca da escola e do município, sites com
Literário literários, de gêneros
literários de ebooks grátis.
variados, desenvolvendo o
autores nacionais e -Entrevistas com autores da região.
gosto pela leitura.
regionais. -Divulgação em redes sociais da turma: com vídeos das
compreender, em
colaboração com os
colegas e com a ajuda do APROVA BRASIL - Lição 10.
(a) professor (a) e, mais H7-Inferir o assunto Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
→Leitura e
Artístico - tarde, de maneira de um texto. p. 72 a 77.
compreensão de
Literário autônoma, textos de maior H8-Inferir informações
fábulas.
porte como contos em textos verbais. Textos narrativos e atividades do livro didático.
(populares, de fadas,
acumulativos, de
assombração etc.) e
crônicas.
compreender, em
colegas e com a ajuda do
(a) professor (a),
enunciados de tarefas
H2-Ler palavras. Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
Práticas escolares, diagramas,
→Leitura e H4-Ler frases. p. 78 a 85.
de curiosidades, pequenos
compreensão de H5-Localizar
estudo e relatos de experimentos,
textos expositivos. informações explícitas Textos expositivos e atividades do livro didático.
pesquisa entrevistas, verbetes de
em textos.
enciclopédia infantil, entre
outros gêneros do campo
investigativo,
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Escrita (EF02LP22). Planejar e
produzir com os colegas e
com a ajuda do (a)
professor (a), pequenos
relatos de experimentos,
entrevistas, verbetes de
→Planejamento e
enciclopédia infantil, Após pesquisa sobre profissões, os estudantes escrevem um
produção de texto H10- Escrita de textos.
dentre outros gêneros do pequeno texto expositivo daquela que mais gostaram.
expositivo.
campo investigativo,
digitais ou impressos,
comunicativa o
texto.
Linguística escrever palavras com
correspondências APROVA BRASIL - Lição 11.
regulares fonemas (f, v, t, Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
→Leitura e escrita H2- Ler palavras.
d, p, b) e p. 78 a 85.
de palavras. H3- Escrever palavras.
correspondências
regulares contextuais (c e Textos expositivos e atividades do livro didático.
q; e e o, em posição átona
em final de palavra).
Oralidade (EF02LP24) Planejar e
produzir, em colaboração
ajuda do (a) relatos de
experimentos, registros de
observação, entrevistas,
Práticas dentre outros gêneros do
→Planejamento e Seminário sobre as profissões escolhidas, cada estudante
de campo investigativo, que
produção de textos planeja e organiza um texto oral sobre a profissão que achou
estudo e possam ser repassados
orais. mais interessante.
pesquisa. oralmente por meio de
ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo,
comunicativa e o
tema/assunto/ finalidade
do texto.
Vida (EF12LP08) Ler e
Pública compreender, em
professor, fotolegendas
Práticas em notícias, manchetes e
→Leitura e Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
de lides em notícias, álbum H6- Reconhecer a
compreensão de p. 86 a 91.
estudo e de fotos digital noticioso e finalidade de um texto.
textos jornalísticos
pesquisa notícias curtas para
Textos jornalísticos e atividades do livro didático.
público infantil, dentre
outros gêneros do campo
jornalístico, considerando
a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.
Análise (EF02LP10) Identificar
Linguística sinônimos de palavras de
texto lido, determinando a
→Identificação de H5-Localizar Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
diferença de sentido entre
sinônimos e informações explícitas p. 86 a 91.
eles, e formar antônimos
antônimos. em textos.
de palavras em texto lido
Textos jornalísticos e atividades do livro didático.
pelo acréscimo do prefixo
de negação in-/im-.
Linguística escrever palavras com
correspondências →Leitura e escrita APROVA BRASIL - Lição 12.
H2-Leitura de
regulares fonemas (f, v, t, de palavras Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
palavras.
d, p, b) e correspondências p. 86 a 91.
H3-Escrita de
correspondências regulares e
palavras.
regulares contextuais (c e contextuais. Textos jornalísticos e atividades do livro didático.
q; e e o, em posição átona
em final de palavra).
Escrita (EF12LP11) Escrever, em
A partir dos textos jornalísticos trabalhados propor que
(a) professor (a),
estudante pesquisem por imagens ou façam desenhos
fotolegendas em notícias,
correspondentes e produzam legendas para essas imagens.
manchetes e lides em
https://novaescola.org.br/planos-de-
notícias, álbum de fotos
Vida →Escrever aula/fundamental/1ano/lingua-portuguesa/criando-
digital noticioso e notícias H10-Escrita de texto
pública legendas. legendas/3960
curtas para público infantil,
digitais ou impressos,
campo jornalístico,
p. 86 a 91.
comunicativa e o
Oralidade (EF15LP10) Escutar, com
atenção, falas de
Organização de entrevistas orais com os estudantes
professores e colegas,
elaborando perguntas referentes aos textos jornalísticos
formulando perguntas →Formulação de
trabalhados.
pertinentes ao tema e perguntas.
solicitando
APROVA BRASIL - DESAFIO 4.
que necessário.
Língua Portuguesa
OBJETOS DE
CAMPOS EIXOS HABILIDADES DESCRITORES SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
CONHECIMENTO
→ Formação do leitor leitura e escrita de livros infantis
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literário. e dos gêneros discursivos
literários fazem parte do mundo do trabalhados.
Artístico imaginário e apresentam uma dimensão D9 - Identificar a finalidade de -Rodas de leitura.
Leitura
Literário lúdica, de encantamento, valorizando-os, → Leitura de livros textos de diferentes gêneros. -Visitas à biblioteca da escola e
em sua diversidade cultural, como do município, sites com ebooks
patrimônio artístico da humanidade. literários de autores grátis.
nacionais e regionais. -Divulgação em redes sociais
etc.
História em quadrinhos e
Observar orientações Aprova
D1 - Localizar informações
→ Estratégia de leitura explícitas em um texto.
Brasil: Guia do Professor: p.06
a 09.
em narrativas visuais / D5 - Interpretar texto com auxílio
de material gráfico diverso
Vida (EF15LP18) Relacionar texto com multissemiótica. (propagandas, quadrinhos, foto
Cotidia Leitura ilustrações e outros recursos gráficos.
na → Leitura de história em etc.).
D9- Identificar a finalidade de
quadrinhos e tirinhas. textos de diferentes gêneros.
→ Tipos de balões. D6- Identificar o tema de um
texto.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do
professor, o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa,
os interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o →Planejamento e
propósito (escrever para quê); a
produção de textos
circulação (onde o texto vai circular); o Produção de histórias em
Produção de
suporte (qual é o portador do texto); a escrita compartilhada e D9-Identificar a finalidade de quadrinhos escritas ou on-line,
texto
linguagem, organização e forma do texto textos de diferentes gêneros. a partir dos livros lidos.
autônoma de tirinhas e
e seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre que for história em quadrinhos.
preciso, informações necessárias à
produção do texto, organizando em
tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
Análise
Linguística
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com
correspondências regulares contextuais →Escrita de palavras
entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; H3- Escrita de palavras. Organização de bingos, ditados
com – c/qu; g/gu; r/rr; variados, jogos presenciais e
r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em
sílaba átona em final de palavra – e com s/ss; online.
marcas de nasalidade (til, m, n) https://wordwall.net/pt/resource/
17384480/ortografia/ortografia-
sons-do-x
Análise (EF03LP03) Ler e escrever corretamente

Linguística → Dígrafos lh, nh e ch. H3- Escrita de palavras.
palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
→Formação do leitor Na leitura do texto, explorar o
efeito de sentido dos sinais de
literário/fábula
pontuações presentes.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos D10-Identificar as marcas
Leitura multissemiótica. APROVA BRASIL - Lição 2.
Leitura
narrativos, observando o efeito de linguísticas que evidenciam o
Artístico Fábulas e atividades do Livro
Literário sentido de verbos de enunciação e, se →Diálogos: discurso locutor e o interlocutor de um
Didático.
for o caso, o uso de variedades texto.
direto. Observar orientações Aprova
linguísticas no discurso direto.
→Efeito de sentidos de
a 13.
verbos de enunciação.
Produção de O professor será o escriba e os
texto estudantes vão recontando a
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, →Escrita autônoma e fábula, neste momento não são
com certa autonomia, utilizando detalhes
descritivos, sequência de eventos e compartilhada. D9-Identificar a finalidade de
feitas correções, apenas
sugestões, priorizando aquelas
imagens apropriadas para sustentar o →Criação com certa textos de diferentes gêneros.
aceitas pela turma.
sentido do texto, e marcadores de tempo,
espaço e de fala de personagens. autonomia de fábulas. Os estudantes também podem
primeiro fazer as ilustrações, ou
vice-versa.
Análise O professor ao organizar o texto
Linguística junto com os estudantes, fará
ca →Pontuação (Ponto questionamentos quantos a
(EF03LP07) Identificar a função na leitura pontuação, sugerindo
Artístico final, ponto de
e usar na escrita ponto final, ponto de D14- Identificar o efeito de substituições.
Literário interrogação, ponto de exclamação e, em interrogação e ponto sentido decorrente do uso da APROVA BRASIL - Lição 2.
diálogos (discurso direto), dois-pontos e pontuação e de outras notações. Fábulas e atividades do Livro
exclamação, dois pontos
travessão. Didático.
e travessão). Observar orientações Aprova
a 13.
→Contagem de histórias
Oralidade Dividir a sala em grupos para o
(Roda de leitura a reconto:
D5- Interpretar texto com auxílio
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e história será contada de material gráfico diverso
Leitura dramatizada;
sem apoio de imagem, textos literários Reconto a partir de imagens
lidos pelo professor. através de livros riscos (propagandas, quadrinhos, foto
desenhadas pelos estudantes;
etc.).
em gravuras, para todos Dramatização da fábula.
em sala de aula.)
OBJETOS DE SUGESTÕES
CAMPOS EIXOS HABILIDADES DESCRITORES
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS
D1-Localizar informações Leitura de textos instrucionais,

(EF03LP11) Ler e compreender, com explícitas em um texto. verificando as características
autonomia, textos injuntivos D2-Estabelecer relações entre específicas desse gênero.
instrucionais (receitas, instruções de partes de um texto, Atividades de montagens de
montagem etc.), com a estrutura →Leitura e compreensão de identificando repetições ou brinquedos e outros pode ser
própria desses textos (verbos textos injuntivos: receitas e substituições que contribuem organizada com a aula de arte.
Leitura imperativos, indicação de passos a para a continuidade de um
serem seguidos) e mesclando instruções de montagem. texto. APROVA BRASIL - Lição 3.
palavras, imagens e recursos gráfico- →Verbos imperativos. D3-Inferir o sentido de uma Textos instrucionais do Livro
visuais, considerando a situação palavra ou expressão. Didático.
Vida comunicativa e o tema/assunto do D4-Inferir uma informação Observar orientações Aprova
Cotidiana texto. implícita em um texto. Brasil: Guia do Professor: p.14
a 17.
(EF03LP14) Planejar e produzir textos →Planejamento e produção D9- Identificar a finalidade de Atividades de escrita e de
injuntivos instrucionais, com a estrutura
própria desses textos (verbos colaborativa: receitas e textos de diferentes gêneros. montagens de brinquedos e
D6- Identificar o tema de um outros podem ser organizadas
imperativos, indicação de passos a instruções de montagem. texto. com a aula de arte, professor
Escrita serem seguidos) e mesclando
palavras, imagens e recursos gráfico- →Uso dos Verbos D5- Interpretar texto com como escriba.
auxílio de material gráfico
visuais, considerando a situação imperativos. diverso (propagandas, APROVA BRASIL - Lição 3.
comunicativa e o tema/assunto do
texto. → Indicação de passos. quadrinhos, foto etc.).
(EF03LP04) Usar acento gráfico atividades do Livro Didático.
(agudo ou circunflexo) em Organização de cartazes com
→Conhecimento das
monossílabos tônicos terminados em as palavras, jogos, bingos etc.
Análise
a, e, o e em palavras oxítonas diversas grafias do No decorrer da leitura e da
Linguís tica
terminadas em a, e, o, seguidas ou não produção dos textos,
alfabeto/acentuação.
de s. apresentar a acentuação
gráfica (agudo e circunflexo),
palavras oxítonas.
Organizar momentos para que
os estudantes assistam vídeos
de programas de culinária
infantil.
Dividir a turma em grupo para
que escolham receitas,
(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a
Vida programa de culinária infantil e, a partir →Produção de vídeos de D9 - Identificar a finalidade de
verificando aquelas possíveis
de serem feitas.
Cotidiana Oralidade dele, produzir e planejar receitas em culinárias infantil. diferentes gêneros.
Nesse momento, os
áudio ou vídeo
estudantes experimentam a
leitura, seguem orientações,
trabalham noções de
matemática e principalmente
oralizam. É importante que
todas as crianças apareçam no
vídeo e oralizem.
→Leitura de livros de Pesquisa sobre autores

D1-Localizar informações
tocantinenses.
poemas de autores explícitas em um texto.
Organização de varal com
D2-Estabelecer relações entre
Leitura (EF35LP23). Apreciar poemas e outros tocantinenses/nacionais. poemas de autores
partes de um texto,
textos versificados, observando rimas, tocantinenses, priorizar os da
→Apreciação estética/estilo. identificando repetições ou
aliterações e diferentes modos de localidade.
substituições que contribuem
divisão dos versos, estrofes. →Poemas. Organização de desenhos a
Artístico para a continuidade de um
Análise partir dos poemas lidos.
Literário →Identificação de rimas, texto.
Linguística (EF35LP31) Identificar, em textos
D3-Inferir o sentido de uma
versificados, efeitos de sentido aliterações, estrofes, versos APROVA BRASIL - Lição 4.
palavra ou expressão.
decorrentes do uso de recursos Poema e atividades de fixação
rítmicos, sonoros e de metáforas. e refrãos e seus efeitos de D4-Inferir uma informação
do Livro Didático.
implícita em um texto.
sentido. Observar as orientações: Guia
D6 -Identificar o tema de um
para o Professor Aprova Brasil:
→Forma de composição de texto.
p.18 a 21.
textos poéticos
→Escrita autônoma e
(EF35LP27) Escrever com certa compartilhada de poemas,
autonomia, textos em versos,
Escrita explorando rimas, sons e jogos de explorando rimas, sons e Poemas fatiados para os
estudantes reorganizarem e
palavras, imagens poéticas (sentidos jogos de palavras, imagens ilustrarem.
figurados) e recursos visuais e
sonoros. poéticas, sentidos figurados
e recursos visuais sonoros.
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções,
textos falados em diferentes
identificando características regionais, Apresentar para os estudantes
urbanas e rurais da fala e respeitando →Variação linguística. as variações linguísticas
as diversas variedades linguísticas presentes nos poemas e nas
Oralidade Canções regionais, urbanas
como características do uso da língua músicas, valorizando a cultura
por diferentes grupos regionais ou e rurais. local, a riqueza da pluralidade
diferentes culturas locais, rejeitando da linguagem em todo o Brasil.
preconceitos linguísticos
CAMPOS EIXOS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO DESCRITORES SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
Exposição de modelos de
cartas pessoais.
(EF03LP12). Ler e D1 - Localizar informações
Verificar quem em casa ainda
compreender cartas pessoais →Compreensão em leitura do gênero explícitas em um texto.
possui alguma carta pessoal.
e diários, com expressão de D4 - Inferir uma informação
sentimentos e opiniões, cartas pessoais, bilhetes, convites implícita em um texto.
Apresentação da evolução
desse gênero discursivo para o
dentre outros gêneros do considerando a situação comunicativa, o D10 - Identificar as marcas
e-mail, mensagens de celular.
Leitura campo da vida cotidiana, de linguísticas que evidenciam o
acordo com as convenções tema, assunto do texto. locutor e o interlocutor de um
do gênero carta e →Identificação de pronomes de texto.
considerando a D8 - Estabelecer relação
situação/comunicativa e o tratamento. causa/consequência entre
Observar as orientações do
Vida tema/assunto do texto partes e elementos do texto.
Guia para o professor Aprova
Pública Brasil: p. 22 a 25.
(EF03LP13) Planejar e A partir das produções textuais dos
D15- Reconhecer diferentes
produzir cartas pessoais e estudantes verificar quais as
formas de tratar uma
diárias, com expressão de inadequações de escrita mais
informação na comparação de
sentimentos e opiniões, frequentes.
→Planejamento, produção, revisão e textos que tratam do mesmo Organização de jogos impressos:
tema, em função das condições
Escrita campo da vida cotidiana de reescrita colaborativa de cartas pessoais, bingos, ditados divertidos, caça-
em que ele foi produzido e palavras etc.
acordo com as convenções
bilhetes e convites. daquelas em que será Organização de cartazes em sala
dos gêneros carta e diário e
recebido. de aula.
D6- Identificar o tema de um
comunicativa e o Jogos online:
texto.
tema/assunto do texto. https://www.institutoclaro.org.br/ed
(EF03LP02) Ler e escrever ucacao/nossas-
corretamente palavras com novidades/reportagens/5-jogos-
sílabas CV, V, CVC, CCV, para-ensinar-ortografia-de-forma-
ludica/
VC, VV, CVV, identificando →Leitura e escrita de palavras com CV, V,
que existem vogais em todas H3 - Escrever palavras.
Análise as sílabas. CVC, CCV. APROVA BRASIL - Lição 5.
Linguísti Gêneros discursivos e
ca atividades do Livro Didático.
(EF03LP05) Identificar o
número de sílabas de → Segmentação de palavras/Classificação
palavras, classificando-as em H3-Escrever palavras.
monossílabas, dissílabas, de palavras por número de sílabas.
trissílabas e polissílabas.
(EF12LP06) Planejar e
produzir, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do
(a) professor (a), recados,
avisos, convites, receitas,
Organização de convites orais
instruções de montagem,
D10 - Identificar as marcas que podem ser em forma de
Vida
Oralidad → Elaboração de convites escritos e orais. linguísticas que evidenciam o podcasts ou vídeos referentes
campo da vida cotidiana, que
Cotidiana locutor e o interlocutor de um a visitas ao cantinho de leitura
e possam ser repassados
texto. da turma ou outro evento
oralmente p meio de
realizado pela turma.
ferramentas digitais, em áudio
ou vídeo, considerando a
texto.
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca literário. D6- Identificar o tema de um
e dos gêneros discursivos
e/ou do cantinho de leitura da sala de aula trabalhados.
texto.
e/ou disponíveis em meios digitais para -Rodas de leitura.
leitura individual, justificando a escolha e → Leitura de livros textos de diferentes gêneros.
-Visitas à biblioteca da escola e
compartilhando com os colegas sua do município, sites com ebooks
opinião, após a leitura. literários de autores grátis.
Artístico
Leitura etc.
Literário
Apresentar vídeos com fábulas
e contos de fada, fazer
D1- Localizar informações
propaganda das obras de
explícitas em um texto.
→Leitura e compreensão fábulas que tem na biblioteca e
D3- Inferir o sentido de uma
no cantinho da leitura.
de fábulas e contos de palavra ou expressão.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma Organizar lista de títulos de
D4- Inferir uma informação
autônoma, textos literários de diferentes fada Fábulas e Contos de fada que
implícita em um texto.
gêneros e extensões, inclusive aqueles os estudantes conhecem e
→Identificação dos D6- Identificar o tema de um
sem ilustrações, estabelecendo expor na sala.
texto.
preferências por gêneros, temas e autores. marcadores de tempo, D9- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros.
espaço e diálogos. Fábulas e atividades do Livro
Didático.
Observar orientações: Aprova
Brasil Guia para o Professor, p.
31 a 34, 39 a 42.
Análise das imagens que
ilustram as capas e as
→ Estratégia de leitura narrativas dos livros: fábulas.
de material gráfico diverso
(EF15LP18) Relacionar texto com APROVA BRASIL - Lição 6 e 8.
em narrativas visuais / (propagandas, quadrinhos, foto
ilustrações e outros recursos gráficos. Fábulas e atividades do Livro
etc.).
multissemiótica. Didático.
31 a 34, 39 a 42.
Leitura →Formação do leitor
literário/fábula
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos D10- Identificar as marcas
Leitura multissemiótica. Fábulas e atividades do Livro
narrativos, observando o efeito de sentido linguísticas que evidenciam o
Didático.
de verbos de enunciação e, se for o caso, →Diálogos: discurso locutor e o interlocutor de um
Artístico o uso de variedades linguísticas no texto.
Literário direto. Brasil Guia para o Professor, p.
discurso direto.
31 a 34, 39 a 42.
→Efeito de sentidos de
verbos de enunciação.
Produção de reconto de fábulas
e contos de fadas, propondo
que os estudantes criem finais
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com D9- Identificar a finalidade de diferentes e inusitados,
certa autonomia, utilizando detalhes → Produção de reconto textos de diferentes gêneros.
Produção descritivos, sequência de eventos e D6- Identificar o tema de um utilizando marcadores de
de fábulas e contos de tempo, espaço e diálogos.
de texto imagens apropriadas para sustentar o texto.
sentido do texto, e marcadores de tempo, fadas. D7-Identificar o conflito gerador
espaço e de fala de personagens. e os elementos que constroem a As produções são realizadas
narrativa. separadamente, no final da
aplicação das lições.
Após a produção de texto dos
estudantes, verificar quais são
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com
as maiores inadequações de
correspondências regulares contextuais → Escrita de palavras
escrita apresentadas por eles e
Análise entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr;
Linguística com marcas de H3- Escrita de palavras. organizar atividades para que
s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba
superem essas dificuldades.
átona em final de palavra – e com marcas nasalidade.
Organização de bingos, ditados
de nasalidade (til, m, n).
variados, jogos presenciais e
online.
Dividir a sala em grupos para o
reconto, pode-se utilizar
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e →Contagem de atividade diversificadas como:
Leitura dramatizada;
Oralidade sem apoio de imagem, textos literários histórias. Reconto a partir de imagens
lidos pelo professor.
desenhadas pelos estudantes;
Dramatização de fábula e
contos de fada.
Leitura de textos instrucionais,
(EF03LP11) Ler e compreender, com
verificando as características
autonomia, textos injuntivos instrucionais
(receitas, instruções de montagem etc.), →Leitura e compreensão específicas desse gênero, a
D3-Inferir o sentido de uma finalidade.
com a estrutura própria desses textos de textos injuntivos palavra ou expressão. APROVA BRASIL - Lição 7.
Leitura (verbos imperativos, indicação de passos a
serem seguidos) e mesclando palavras, instrucionais. D9- Identificar a finalidade de Observar orientações: Aprova
textos de diferentes gêneros. Brasil Guia para o Professor, p.
Vida imagens e recursos gráfico-visuais, →Verbos imperativos. 35 a 38.
cotidiana considerando a situação comunicativa e o
Gêneros instrucionais e
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente Organização de jogos

Análise palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, impressos: bingos, ditados
Linguística →Escrita de palavras.
VC, VV, CVV, identificando que existem divertidos, caça-palavras etc.
vogais em todas as sílabas. Organização de cartazes em
sala de aula.
(EF03LP14) Planejar e produzir textos
Organizar essa produção de
injuntivos instrucionais, com a estrutura
→Planejamento e texto com as atividades de
própria desses textos (verbos imperativos,
Escrita/ Educação Física.
Oralidade
indicação de passos a serem seguidos) e produção colaborativa
Os estudantes organizam os
mesclando palavras, imagens e recursos
de textos instrucionais. textos instrucionais de jogos e
gráfico-visuais, considerando a situação
brincadeiras e depois executam.
comunicativa e o tema/assunto do texto.
D15-Reconhecer diferentes
formas de tratar uma informação
(EF15LP01) Identificar a função social de
na comparação de texto que
textos que circulam em campos da vida APROVA BRASIL - Lição 9.
tratam do mesmo tema, em
social dos quais participa cotidianamente Observar orientações: Aprova
função das condições em que
(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e Leitura e interpretação Brasil Guia para o Professor, p.
Leitura ele foi produzido e daquelas em
nas mídias impressa, de massa e digital, de texto notícia. 43 a 46.
que será recebido.
reconhecendo para que foram produzidos, Gênero notícia e atividades do
D11-Distinguir um fato da
onde circulam, quem os produziu e a quem Livro Didático.
opinião relativa a esse fato.
se destinam.
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em

Vida notícias, manchetes, lides e corpo de
Pública notícias simples para público infantil e Produção com a ajuda do(a)
Análise
cartas de reclamação (revista infantil), →Produção de professor(a) de pequenas
Linguística/
Escrita
digitais ou impressos, a formatação e pequenas notícias. notícias, a partir de eventos da
diagramação específica de cada um comunidade
desses gêneros, inclusive em suas versões
orais.
→Segmentação de
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas
Análise de palavras, classificando-as em palavras/Classificação de Atividades do Livro Didático.
Linguística monossílabas, dissílabas, trissílabas e palavras por número de
polissílabas.
sílabas.
Orientar o estudante a produzir
(EF03LP22) Planejar e produzir, em áudio ou vídeo do gênero
colaboração com os colegas, telejornal estudado; selecionar textos
para público infantil com algumas notícias para compreensão das
e textos de campanhas que possam ser →Planejamento e D9-Identificar a finalidade de
características de acordo com o
Oralidade repassados oralmente ou em meio digital, contexto; orientar o trabalho
áudio ou vídeo, considerando a situação produção telejornal textos de diferentes gêneros.
colaborativo. Produzir a escrita
comunicativa, a organização específica da do texto a ser lido; considerar a
fala nesses gêneros e o tema/assunto/ especificidade da mídia e
finalidade dos textos. ambiente no qual será veiculado
o material.
D1-Localizar informações APROVA BRASIL - Lição 10.

(EF15LP14) Construir o sentido de
explícitas em um texto. Observar orientações: Aprova
histórias em quadrinhos e tirinhas, →Leitura e interpretação D5-Interpretar texto com auxílio Brasil Guia para o Professor, p.
Leitura relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de de tirinhas. de material gráfico diverso 47 a 50.
(propagandas, quadrinhos, fotos Gênero Tirinhas e atividades do
balões, de letras, onomatopeias).
etc.). Livro Didático.
Requer do estudante: identificar
as sílabas das palavras;
reconhecer qual sílaba é tônica;
identificar quais têm vogais
EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou →Acento gráfico (agudo abertas e quais têm vogais
Vida Análise
Cotidiana Linguística
circunflexo) em paroxítonas terminadas em e circunflexo). fechadas; reconhecer agudo e o
-i(s), -l, -r, -ão(s). circunflexo; relacionar o
Sílabas tônicas.
primeiro com vogais abertas e o
segundo, com as fechadas.
Atividades do Livro Didático.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto,

em colaboração com os colegas e com a
Produção D9-Identificar a finalidade de Proposição de tirinhas a partir
ajuda do (a) professor (a), ilustrando, →Produção de tirinhas.
de texto textos de diferentes gêneros. dos livros lidos.
quando for o caso, em suporte adequado,
manual ou digital.
(EF15LP11) Reconhecer características da Oportunizar ao estudante várias
conversação espontânea presencial, situações de conversação. A
respeitando os turnos de fala, selecionando →Conversação gravação dessas conversas
Oralidade e utilizando, durante a conversação, permite a análise do turno das
formas de tratamento adequadas, de espontânea. falas da turma, permitindo
acordo com a situação e a posição do enxergar os fatores que podem
interlocutor. interferir na fluidez da conversa.
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca literário. D6-Identificar o tema de um
texto.
e/ou disponíveis em meios digitais para -Rodas de leitura.
D9-Identificar a finalidade de
leitura individual, justificando a escolha e → Leitura de livros textos de diferentes gêneros.
Leitura nacionais e regionais. -Divulgação em redes sociais
Artístico etc.
Literário Apreciação de poemas de
D6-Identificar o tema de um autores tocantinenses.
(EF35LP23). Apreciar poemas e outros
texto. APROVA BRASIL - Lição 11.
textos versificados, observando rimas,
D12-Estabelecer relações lógico- Observar orientações: Aprova
aliterações e diferentes modos de divisão →Poemas narrativos
discursivas presentes no texto, Brasil Guia para o Professor, p.
dos versos, estrofes.
marcadas por conjunções, 56 a 59.
advérbios etc. Gênero poema e atividades do
Livro Didático.
→Identificação e APROVA BRASIL - Lição 11.

(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em Observar orientações: Aprova
Análise textos, substantivos e verbos e suas diferenciação em textos D8-Estabelecer relação
causa/consequência entre partes
Linguística funções na oração: agente, ação, objeto da de substantivos e e elementos do texto.
56 a 59.
ação. Gênero poema e atividades do
verbos. Livro Didático.
(EF35LP27) Escrever com certa
Poemas fatiados de autores
autonomia, textos em versos, explorando
Produção tocantinenses para os
rimas, sons e jogos de palavras, imagens →Produção de poema.
escrita estudantes reorganizarem,
poéticas (sentidos figurados) e recursos
elaborarem novos versos.
visuais e sonoros.
Envolve leitura e compreensão
de poemas e canções (tanto
rurais com urbanos),
selecionados de autores
(EF35LP28) Declamar poemas, com →Declamação de tocantinenses, para que o
Oralidade entonação, postura e interpretação estudante, conhecendo os
adequadas. poemas. efeitos de sentido em jogo
possa ler/ recitar/cantar com
fluência, ritmo e com
entonação, postura e
interpretação adequadas.
autonomia, textos injuntivos instrucionais
(receitas, instruções de montagem etc.),
→Leitura e compreensão Observar orientações: Aprova
com a estrutura própria desses textos
D9-Identificar a finalidade de Brasil Guia para o Professor, p.
(verbos imperativos, indicação de passos a de receita culinária e
textos de diferentes gêneros. 60 a 63.
serem seguidos) e mesclando palavras,
imagens e recursos gráfico-visuais, cardápio. Gênero poema e atividades do
Livro Didático.
Vida considerando a situação comunicativa e o
Leitura
cotidiana tema/assunto do texto.
(EF03LP12) Ler e compreender cartas
pessoais e diários, com expressão de D4-Inferir uma informação
sentimentos e opiniões, dentre outros implícita em um texto.
gêneros do campo da vida cotidiana, de →Leitura e compreensão D10-Identificar as marcas
acordo com as convenções do gênero de diário. linguísticas que evidenciam o
64 a 67.
carta e considerando a locutor e o interlocutor de um
situação/comunicativa e o tema/assunto do texto.
texto.
→Reconhecimento de Trata-se de reconhecer que há
(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos prefixo e sufixo na palavras que derivam de outras
e que tem o seu sentido
produtivos na formação de palavras formação de palavras modificado pelo acréscimo de
derivadas de substantivos, de adjetivos e
de verbos, utilizando para compreender derivadas de afixos. Para tanto, é
interessante a reflexão a partir
Análise
palavras e para formar novas palavras. substantivos, adjetivos e da análise e compreensão
Linguística de verbos. vocabular.

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na D12-Estabelecer relações lógico-
produção textual pronomes pessoais, →Pronomes pessoais e discursivas presentes no texto,
possessivos e demonstrativos, como possessivos. marcadas por conjunções,
64 a 67.
recurso coesivo anafórico. advérbio etc.
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas

Proposição da organização de
pessoais e diários, com expressão de
um diário pessoal ou de um
sentimentos e opiniões, dentre outros
Produção D9-Identificar a finalidade de diário da turma, na qual todos
escrita
gêneros do campo da vida cotidiana, de →Produção de diários.
textos de diferentes gêneros. ficam responsáveis pela
acordo com as convenções dos gêneros
produção, escrevendo como foi
carta e diário e considerando a situação
o dia.
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de O estudante necessita ser

intercâmbio oral com clareza, preocupando →Expressar-se com orientado, nas situações de
Oralidade ser compreendido pelo interlocutor e intercâmbio, apresentações de
usando a palavra com tom de voz audível, clareza. trabalho etc., sentindo-se
boa articulação e ritmo adequado. tranquilo e acolhido por todos.
D5-Interpretar texto com auxílio APROVA BRASIL - Lição 14.

(EF03LP19) Identificar e discutir o
de material gráfico diverso Observar orientações: Aprova
propósito do uso de recursos de persuasão →Leitura e compreensão (propagandas, quadrinhos, foto Brasil Guia para o Professor, p.
Vida (cores, imagens, escolha de palavras, jogo
Pública
Leitura
de palavras, tamanho de letras) em textos de anúncio publicitário. etc. 68 a 71.
D10-Identificar as marcas Textos publicitários e de
publicitários e de propaganda, como Slogan e logotipo.
linguísticas que evidenciam o propaganda e atividades do
elementos de convencimento.
locutor e o interlocutor. Livro Didático.
Articulação da produção textual
(EF03LP21) Produzir anúncios
de gêneros publicitários ao uso
publicitários, textos de campanhas de
de recursos de persuasão
conscientização público infantil, →Produção de anúncios (cores, imagens, slogan,
observando os recursos de persuasão D9-Identificar a finalidade de
utilizados nos textos publicitários e de publicitários. textos de diferentes gêneros.
escolha de palavras, jogo de
Produção de textos palavras, tamanho e tipo
propaganda (cores, imagens, slogan,
apropriados e diz respeito a
escolha de palavras, jogo de palavras,
organizar as ideias.
tamanho e tipo de letras, diagramação)
colaboração com os colegas, telejornal →Produção de anúncios
para público infantil com algumas notícias
publicitários para Os estudantes apresentam de
e textos de campanhas que possam ser
Oralidade D9- Identificar a finalidade de forma oral os anúncios
repassados oralmente ou em meio digital, apresentação em
textos de diferentes gêneros. publicitários organizados na
em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa, a organização intervalos de telejornal produção escrita.
específica da fala nesses gêneros e o infantil.
tema/assunto/ finalidade dos textos.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos →Leitura e interpretação D10- Identificar as marcas

narrativos, observando o efeito de sentido de conto de linguísticas que evidenciam o
de verbos de enunciação e, se for o caso, locutor e o interlocutor de um
assombração. 72 a 75.
o uso de variedades linguísticas no texto.
Diálogos. Contos e de propaganda e
Leitura discurso direto.
Verbos de enunciação. atividades do Livro Didático.
Artístico
Literário
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, APROVA BRASIL - Lição 15.
D7-Identificar o conflito gerador
cenário, personagem central, conflito Observar orientações: Aprova
gerador, resolução e o ponto de vista com →Elementos da narrativa do enredo e os elementos que
constroem a narrativa.
base no qual histórias são narradas, ficcional. D11-Distinguir um fato da
72 a 75.
diferenciando narrativas em primeira e Contos e de propaganda e
terceira pessoas. atividades do Livro Didático
→Identificação em
(EF35LP06) Recuperar relações entre contos de substituições
lexicais (de substantivos APROVA BRASIL - Lição 15.
partes de um texto, identificando
por sinônimos) ou D12- Estabelecer relações Observar orientações: Aprova
substituições lexicais (de substantivos por
Análise pronominais (uso de lógico-discursivas presentes no Brasil Guia para o Professor, p.
sinônimos) ou pronominais (uso de
pronomes anafóricos – texto marcadas por conjunções, 72 a 75.
Linguística pronomes anafóricos – demonstrativos)
pessoais, possessivos, advérbios etc. Contos e de propaganda e
que contribuem para a continuidade do
demonstrativos) que atividades do Livro Didático
texto.
contribuem para a
continuidade do texto.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com
Artístico →Produção de textos de
Literário Produção certa autonomia, utilizando detalhes Os estudantes podem fazer
descritivos, sequências de eventos e escrita compartilhada D9- Identificar a finalidade de recontos ou dar finais diferentes
escrita e/ou autônoma de
imagens apropriadas para sustentar o textos de diferentes gêneros. para contos de assombração já
sentido do texto, e marcadores de tempo, contos e/ou contos de estudados.
espaço e de fala de personagens. assombração.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas

escolares, em sala de aula, com apoio de
Oralidade recursos multissemióticos (imagens, etc.), →Apresentação oral dos Apresentação dos textos
orientando roteiro escrito, planejando o contos. produzidos.
tempo de fala e adequando a linguagem à
situação comunicativa
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca literário. D6- Identificar o tema de um
texto.
Artístico e/ou disponíveis em meios digitais para -Rodas de leitura.
Leitura D9- Identificar a finalidade de
Literário leitura individual, justificando a escolha e → Leitura de livros textos de diferentes gêneros.
etc.
D1-Localizar informações APROVA BRASIL - Lição 16.
(EF15LP14) Construir o sentido de
explícitas em um texto. Observar orientações: Aprova
histórias em quadrinhos e tirinhas, →Leitura e interpretação D5-Interpretar texto com auxílio Brasil Guia para o Professor, p.
relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de de tirinhas. de material gráfico diverso 81 a 84.
(propagandas, quadrinhos, fotos Gênero Tirinhas e atividades do
balões, de letras, onomatopeias).
etc.). Livro Didático.
Vida (EF03LP11) Ler e compreender, com
Leitura autonomia, textos injuntivos instrucionais D2-Estabelecer relações entre
Cotidiana APROVA BRASIL - Lição 17.
(receitas, instruções de montagem etc.), partes de um texto, identificando
com a estrutura própria desses textos →Leitura e compreensão repetições ou substituições que
(verbos imperativos, indicação de passos a contribuem para a continuidade
serem seguidos) e mesclando palavras, de Regras de jogos. de um texto.
85 a 88.
Gênero poema e atividades do
imagens e recursos gráfico-visuais, D9-Identificar a finalidade de
Livro Didático.
considerando a situação comunicativa e o textos de diferentes gêneros.
D6- Identificar o tema de um
(EF35LP23). Apreciar poemas e outros APROVA BRASIL - Lição 18.
texto.
textos versificados, observando rimas, Observar orientações: Aprova
D12- Estabelecer relações
Leitura aliterações e diferentes modos de divisão →Poemas. Brasil Guia para o Professor, p.
lógico-discursivas presentes no
dos versos, estrofes. 89 a 91.
texto, marcadas por conjunções,
Gênero poema e atividades do
advérbios etc.
Livro Didático.
EF35LP14) Identificar em textos e usar na →Identificação de Observar orientações: Aprova
Análise produção textual pronomes pessoais, Brasil Guia para o Professor, p.
pronomes pessoais e
Linguística demonstrativos, como recurso coesivo 89 a 91.
anafórico. demonstrativos. Gênero poema e atividades do
Livro Didático.
(EF35LP27) Escrever com certa
autonomia, textos em versos, explorando
Produção Organização de um livro com os
Artístico rimas, sons e jogos de palavras, imagens →Produção de poema.
escrita poemas dos estudantes.
Literário poéticas (sentidos figurados) e recursos
visuais e sonoros.
(EF35LP28) Declamar poemas, com →Declamação de Organização de saraus para os
Oralidade entonação, postura e interpretação estudantes apresentarem os
adequadas. poemas. poemas produzidos.
colaboração com os colegas e com a ajuda D7-Identificar o conflito gerador
do (a) professor (a) e, mais tarde, de →Leitura e compreensão do enredo e os elementos que
Leitura maneira autônoma, textos narrativos de constroem a narrativa.
maior porte como contos (populares, de de Contos de Mistério. D11-Distinguir um fato da
92 a 95.
Gênero conto e atividades do
fadas, acumulativos, de assombração etc.) opinião relativa a esse fato.
Livro Didático.
e crônicas.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, APROVA BRASIL - Lição 19.
cenário, personagem central, conflito Observar orientações: Aprova
D7-Identificar o conflito gerador
Análise gerador, resolução e o ponto de vista com Foco Narrativo. Brasil Guia para o Professor, p.
do enredo e os elementos que
Linguística base no qual histórias são narradas, Tipos de narradores. 92 a 95.
diferenciando narrativas em primeira e Gênero conto e atividades do
terceira pessoas. Livro Didático.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do (a)
professor (a), o texto que será produzido,
Em duplas os estudantes
considerando a situação comunicativa, os
recontam um conto de mistério,
interlocutores (quem escreve/para quem
a partir de lista de articuladores
escreve); a final propósito (escrever para D6- Identificar o tema de um
de relações de sentido.
quê); a circulação (onde o texto vai Planejamento e texto.
Após correção individual
circular); o suporte (qual é o portador do produção de conto de D9- Identificar a finalidade de
verificar quais são as
texto); a linguagem, organização e forma mistério. textos de diferentes gêneros.
inadequações na escrita e na
Produção do texto e seu tema, pesquisando em
organização dos parágrafos e
textual meios impressos ou digitais, sempre que
organizar atividades de
for preciso, informações necessárias à
correção.
produção do texto, organizando em tópicos
os dados e as fontes pesquisadas.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, →Uso de articuladores Organização de cartazes para
serem expostos em sala com os
articuladores de relações de sentido de tempo, causa, articuladores de relações de
(tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível suficiente de oposição, conclusão e sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão,
informatividade. comparação. comparação).
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e
Reconto dos contos de
Oralidade sem apoio de imagem, textos literários →Reconto oral.
mistérios.
lidos pelo (a) professor (a)
D2-Estabelecer relações entre
partes de um texto, identificando
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com repetições ou substituições que
Prática de →Compreensão em Observar orientações: Aprova
autonomia, relatos de observações e de contribuem para a continuidade
estudo e Leitura pesquisas em fontes de informações, leitura de texto de de um texto.
96 a 99.
pesquisa considerando a situação comunicativa e o D9-Identificar a finalidade de
divulgação científica Texto de divulgação científica e
tema/assunto do texto. textos de diferentes gêneros.
D11-Distinguir um fato da
Articula a produção textual com
o gênero de apresentação de
resultados de observações e
(EF03LP25) Planejar e produzir textos para pesquisas e dois vetores do
Planejamento e
apresentar resultados de observações em processo de escrita (situação
produção de resultado D9-Identificar a finalidade de
Produção fontes de informações, incluindo, quando comunicativa e o tema/assunto
de observações e de textos de diferentes gêneros.
de texto pertinente, imagens, diagramas e gráficos do texto) envolve ao menos
pesquisas em fontes de
ou tabelas simples, considerando a duas podem ser tratadas em
observação.
situação tema/assunto do texto. separado: planejar e produzir,
que significam organizar as
ideias para depois colocar
papel.
Foco na exposição oral de
(EF35LP20) Expor trabalhos ou em sala de
pesquisas em contexto escolar.
aula, com apoio de recursos
E requer o estudo de textos
multissemióticos (imagens, diagrama, Planejamento de texto
desse gênero, de modo a
Oralidade tabelas etc.), orientando-se por roteiro oral. Exposição oral de
permitir ao estudante
escrito, planejando o tempo de fala e pesquisa.
reconhecer a articulação entre
adequando a linguagem à situação
fala e o uso de roteiro escrito e
comunicativa.
de recursos multissemióticos.
Língua Portuguesa
CAMPO EIXOS HABILIDADES DESCRITORES
leitura e escrita.
-Rodas de leitura.
literários fazem parte do mundo do literário.
D6- Identificar o tema de um texto. -Visitas à biblioteca da escola
Artístico imaginário e apresentam uma dimensão
Leitura D9- Identificar a finalidade de e do município, sites com
Literário lúdica, de encantamento, valorizando-os, → Leitura de livros
textos de diferentes gêneros ebooks grátis.
patrimônio artístico da humanidade. nacionais e regionais.
etc.
-Reconto para outras turmas.
Fazer a exposição em slides
ou cartazes e/ou vídeos de
tirinhas, HQs e fábulas,
apresentando:
-organização dos quadrinhos;
-diferença entre tirinhas e HQs;
-elementos da narrativa em:
tirinhas, quadrinhos e fábulas,
(EF15LP14) Construir o sentido de D1- Localizar informações personagens, cenário, balões,
histórias em quadrinhos e tirinhas, explícitas em um texto. situação inicial, conflito
→Leitura e
Vida relacionando imagens e palavras e D6- Identificar o tema de um texto. gerador, resolução etc.
compreensão de
interpretando recursos gráficos (tipos de D9- Identificar a finalidade de -identificação e finalidade dos
Cotidian tirinhas e história em
balões, de letras, onomatopeias). textos de diferentes gêneros. gêneros tirinha, HQs e fábulas;
a quadrinho (HQs).
D13- Identificar efeitos de ironia ou -identificação do efeito de
(EF15LP16) Ler e compreender, em humor em textos variados. humor nas tirinhas, verificando
Leitura
colaboração com os colegas e com a D15-Reconhecer diferentes formas se há nas fábulas também.
ajuda do (a) professor (a) e, mais tarde, de tratar uma informação na
→Leitura e
Artístico de maneira autônoma, textos narrativos comparação de textos que tratam APROVA BRASIL LIÇÃO 1 e
compreensão de
Literário de maior porte como contos (populares, do mesmo tema, em função das 2.
fábulas.
de fadas, acumulativos, de assombração condições em que ele foi Tirinhas, HQs, fábulas e
etc.) e crônicas. produzido e daquelas que será atividades de fixação do livro
recebido. didático.
* Os gêneros: tirinha e fábula
são trabalhadas
separadamente nas atividades
de leitura e depois de forma
conjunta na produção escrita e
oralidade. A análise linguística
deve ser contemplada tanto na
tirinha como na fábula.
Análise O foco desta habilidade está
Linguística no reconhecimento global da
narrativa: tirinha ou HQ e
fábulas (cenário, personagem
central, conflito gerador,
resolução e o ponto de vista):
a) observação da organização
do enredo da tirinha e HQ.
b) destacar o começo e o fim
de cada uma das partes de
uma tirinha, HQs e fábulas:
situação inicial, é
apresentada e ainda não
surgiu o conflito gerador:
problema inicial a ser
resolvido; momento mais
emocionante e difícil do
(EF35LP29) Identificar, em narrativas,
conflito, resolução – solução
cenário, personagem central, conflito
D7-Identificar o conflito gerador do do conflito.
gerador, resolução e o ponto de vista →Conflito gerador em
enredo e os elementos que d) questionamentos para que o
com base no qual histórias são narradas, tirinhas, HQs e fábulas.
constroem a narrativa. estudante compreenda o que
diferenciando narrativas em primeira e
é: conflito gerador, em que
terceira pessoas.
parte da história ele aparece.
APROVA BRASIL LIÇÃO 1 e
2.
Textos narrativos ficcionais e
atividades de fixação
contemplados no livro didático.
Análise Proposição de atividades de
Linguística leitura para que o estudante
reconheça nos textos
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um
trabalhados o efeito de sentido
texto, conhecimentos linguísticos e
→Pontuação: pontos do uso dos sinais de
gramaticais, tais como ortografia, regras
finais, de interrogação e D14-Identificar o efeito de sentido pontuação para posteriormente
básicas de concordância nominal e
exclamação e seus decorrente do uso da pontuação utilizá-los na produção.
verbal, pontuação (ponto final, ponto de
efeitos na entonação de outras notações. A partir dos sinais de
exclamação, ponto de interrogação,
nas tirinhas. pontuação trabalhados nos
vírgulas em enumerações) e pontuação
gêneros discursivos: tirinha e
do discurso direto, quando for o caso.
fábula presente no APROVA
BRASIL LIÇÃO 1 e 2 e no livro
didático.
Análise (EF04LP08) Reconhecer e grafar, →Escrita de palavras Organização de jogos
Linguística corretamente, palavras derivadas com os derivadas com os impressos: bingos, ditados
sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar sufixos -agem, -oso, - divertidos, caça-palavras etc.
(regulares morfológicas). eza, -izar/-isar Organização de cartazes em
(regulares sala de aula.
morfológicas).
Análise Jogos onlines:
→Leitura e escrita de
Linguística https://www.institutoclaro.org.b
(EF04LP02) Ler e escrever, palavras com sílabas
r/educacao/nossas-
corretamente, palavras com sílabas VV e VV e CVV em casos
novidades/reportagens/5-
CVV em casos nos quais a combinação nos quais a
jogos-para-ensinar-ortografia-
VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, combinação VV
de-forma-ludica/
ei, ou) (ditongo) é reduzida na
língua oral (ai, ei, ou).
Produção Esta habilidade envolve
de texto produção de narrativa de
conteúdo temático, o que pode
ser planejado de forma coletiva
ou mais autônoma: criação de
novos finais, reescrita dando
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais,
→Produção de textos D9- Identificar a finalidade de novas versões aos
com certa autonomia, utilizando detalhes
(escrita compartilhada e textos de diferentes gêneros. personagens e criação de
descritivos, sequência de eventos e
autônoma) de tirinhas, novas histórias em quadrinhos
imagens apropriadas para sustentar o
história em quadrinhos D6- Identificar o tema de um texto. e tirinhas impressos e digitais,
e fábulas se possível, utilizar sites
espaço e de fala de personagens.
gratuitos de criação de HQs.
-Os estudantes podem criar
histórias em quadrinhos das
fábulas trabalhadas, ou podem
transformar as tirinhas e HQs
em fábulas.
Essa habilidade pode ser
articulada com Arte
(EF15AR22), a partir das
tirinhas, histórias em
quadrinhos e fábulas criadas
pelos estudantes, eles irão
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e →Reconto das Tirinhas, contar com a utilização das
D10- Identificar as marcas
Oralidade sem apoio de imagem, textos literários História em quadrinhos imagens que criaram,
linguísticas que evidenciam o
lidos pelo (a) professor (a) e fábulas. destacando cenário,
locutor e o interlocutor de um
personagens, situação inicial,
texto.
conflito gerador, clímax e
resolução.
-Slides no data show ou TV de
fotos das produções para
auxiliar na apresentação.
D1-Localizar informações
explícitas em um texto. Pesquisem e coleta de folhetos
D4- Inferir uma informação informativos, pelos estudantes,
implícita em um texto. em farmácias, postinhos de
D5-Identificar o efeito de sentido saúde, sites etc.
decorrente do uso da pontuação e Organização de um varal em
de outras notações. sala com os folhetos
→Leitura e D8-Estabelecer coletados, dividindo-os por
compreensão de textos relação/consequência entres temas.
(EF04LP19) Ler e compreender textos
expositivos e folhetos partes e elementos do texto. Elaboração de
expositivos de divulgação científica para
informativos. D9- Identificar a finalidade de questionamentos orais com os
crianças, considerando a situação
textos de diferentes gêneros. descritores propostos a partir
comunicativa e o tema/ assunto do texto.
→Articuladores de D12-Estabelecer relações lógico- dos folhetos informativos
relações de sentido discursivas presentes no texto, coletados.
(tempo, causa, marcadas por conjunções,
oposição etc. advérbios etc. APROVA BRASIL LIÇÃO 3 e
Práti
D15-Reconhecer diferentes formas 5.
cas de
de tratar uma informação na Textos expositivos e
Estu
Leitura comparação de textos que tratam informativos de atividades de
do e
do mesmo tema, em função das fixação do livro didático.
Pes
condições em que ele foi
quisa
produzido e daquelas que será
recebido.
(EF04LP15) Distinguir fatos de 5.
opiniões/sugestões em textos →Distinção de fato e D11- Distinguir um fato da opinião Fatos e opiniões presentes em
(informativos, jornalísticos, publicitários opinião. relativa a esse fato. Textos expositivos e
etc.). informativos de atividades de
fixação do livro didático.
(EF04LP05) Identificar a função na leitura → Uso adequado de APROVA BRASIL LIÇÃO 3 e
e usar, adequadamente, na escrita ponto ponto final, de 5.
final, de interrogação, de exclamação, interrogação, de D14- Identificar o efeito de sentido Textos expositivos e
dois-pontos e travessão em diálogos exclamação, dois- decorrente do uso da pontuação e informativos de atividades de
(discurso direto), vírgula em pontos e travessão em de outras notações. fixação do livro didático.
enumerações e em separação de diálogos discurso
vocativo e de aposto. direto.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de A partir dos textos trabalhados
palavras de uso frequente nas quais as no APROVA BRASIL LIÇÃO 3
relações fonema-grafema são irregulares →Escrita de palavras e 5.
e com h inicial que não representa de uso frequente. Textos expositivos e
fonema. informativos de atividades de
Análise
Linguística A partir dos textos trabalhados
→Conhecimento das
no APROVA BRASIL LIÇÃO 3
(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo diversas grafias do
e 5.
ou circunflexo) em paroxítonas alfabeto/ Acentuação
Textos expositivos e
terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s). Uso do acento agudo e
informativos de atividades de
circunflexo.
-Pesquisa sobre temas

selecionados pela turma.
D6-Identificar o tema de um texto. -Dividir a turma em grupos
sobre temas de interesse, com base em
D2-Estabelecer relações entre -Produção de textos
resultados de observações e pesquisas
→Planejamento e partes de um texto, identificando informativos com diagramas,
Produção de em fontes de informações impressas ou
Produção de folhetos repetições ou substituições que gráficos, tabelas simples.
texto eletrônicas, incluindo, quando pertinente,
informativos. contribuem para a continuidade de - Os folhetos também podem
imagens e gráficos ou tabelas simples,
um texto. ser produzidos em slides e
considerando a situação comunicativa e
transformados em imagens
o tema/assunto do texto.
para serem publicados nas
redes sociais da turma ou da
escola
Oralidade (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas Organização de seminários
→Escuta atenta e D10- Identificar as marcas
de professores e colegas, formulando para que os estudantes
formulação de linguísticas que evidenciam o
perguntas pertinentes ao tema e possam apresentar as
perguntas sobre o tema locutor e o interlocutor de um
solicitando esclarecimentos sempre que pesquisas realizadas e os
trabalhado. texto.
necessário. folhetos produzidos.
Leitura
(EF35LP21) Ler e compreender, de →Leitura e
forma autônoma, textos literários de compreensão de D8- Estabelecer relação APROVA BRASIL - LIÇÃO 4.
Artístico- diferentes gêneros e extensões, inclusive contos de enigma e/ou causa/consequência entre partes e Contos de enigma e atividades
literário aqueles sem ilustrações, estabelecendo assombramento. elementos do texto. presentes de fixação do livro
preferências por gêneros, temas e D9- Identificar a finalidade de didático.
autores. textos de diferentes gêneros.
Leitura É importante apresentar
→Estratégia de leitura. Identificação
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes D12- Estabelecer para o estudante todas as
de substituições lexicais (de
de um texto, identificando substituições lexicais relações lógico- palavras que marcam a
substantivos por sinônimos) ou
(de substantivos por sinônimos) ou discursivos presentes no relação entre frases e
pronominais (uso de pronomes
pronominais (uso de pronomes anafóricos – texto, marcadas por parágrafos, pintar com
anafóricos – pessoais, possessivos,
pessoais, possessivos, demonstrativos) que conjunções, advérbios cores diferentes.
demonstrativos) que contribuem
contribuem para a continuidade do texto. etc.
para a continuidade do texto.
Produ
ção de -Produção individual de
texto (EF35LP26) Produzir, com certa autonomia, narrativas ficcionais em
narrativas ficcionais que apresentem cenários D9-Identificar a finalidade sala de aula.
→Escrita autônoma e
e personagens, observando os elementos da de textos de diferentes -Correção individual pelo
compartilhada de contos de enigma
estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, gêneros. professor para verificar
e/ou assombramento.
personagens, narrador e a construção do quais as inadequações
discurso indireto e discurso direto. presentes nas produções
do estudante.
Oralidade Apresentação oral das
(EF15LP09) Expressar-se em situações de produções das narrativas
D10- Identificar as
intercâmbio oral com clareza, preocupando-se podem ser feitas
→Oralidade pública/Intercâmbio marcas linguísticas que
em ser compreendido pelo interlocutor e presencialmente em
conversacional em sala de aula. evidenciam o locutor e o
usando a palavra com tom de voz audível, boa seminários ou por
interlocutor de um texto.
articulação e ritmo adequado. podcasts e vídeos.

leitura e escrita.
-Rodas de leitura.
literários fazem parte do mundo do literário.
D6- Identificar o tema de um texto. -Visitas à biblioteca da escola
imaginário e apresentam uma dimensão
Leitura D9- Identificar a finalidade de e do município, sites com
lúdica, de encantamento, valorizando-os, → Leitura de livros
textos de diferentes gêneros ebooks grátis.
Artístico propagandas dos livros lidos
Literário etc.
Identificação dos elementos da
narrativa em conto:
personagens, cenário, situação
D6- Identificar o tema de um texto. inicial, conflito gerador,
colaboração com os colegas e com a ajuda →Leitura e
D9- Identificar a finalidade de resolução etc.
do (a) professor (a) e, mais tarde, de compreensão de conto.
Leitura textos de diferentes gêneros. APROVA BRASIL LIÇÃO 6.
maneira autônoma, textos narrativos de →Foco narrativo.
D13- Identificar efeitos de ironia ou Conto e atividades de fixação
maior porte como contos (populares, de →Tipos de narrador.
humor em textos variados. do livro didático.
fadas, acumulativos, de assombração etc.) →Conflito gerador.
e crônicas.
Guia do Professor APROVA
BRASIL: p. 30 a 33.
Análise (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
Linguísti conhecimentos linguísticos e gramaticais, APROVA BRASIL LIÇÃO 6.
→Pontuação: pontos
ca tais como ortografia, regras básicas de Conto e atividades de fixação
finais, de interrogação e D14-Identificar o efeito de sentido
concordância nominal e verbal, pontuação do livro didático.
exclamação e seus decorrente do uso da pontuação
(ponto final, ponto de exclamação, ponto de Observar as orientações do
efeitos na entonação de outras notações.
interrogação, vírgulas em enumerações) e Guia do Professor APROVA
nas tirinhas.
pontuação do discurso direto, quando for o BRASIL: p. 30 a 33.
caso.
Análise (EF04LP08) Reconhecer e grafar, Organização de jogos
Linguísti corretamente, palavras derivadas com os impressos: bingos, ditados
ca sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar divertidos, caça-palavras etc.
→ Escrita de palavras .
(regulares morfológicas). Organização de cartazes em
sala de aula.
Análise Jogos onlines:

Linguísti https://www.institutoclaro.org.b
ca (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, r/educacao/nossas-
palavras com sílabas VV e CVV em casos novidades/reportagens/5-
→ Ditongo.
nos quais a combinação VV (ditongo) é jogos-para-ensinar-ortografia-
reduzida na língua oral (ai, ei, ou) de-forma-ludica/
Produç (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com

ão de certa autonomia, utilizando detalhes
Artístico texto descritivos, sequência de eventos e
→Produção de contos. Reescrita de contos.
Literário imagens apropriadas para sustentar o
Oralidade sem apoio de imagem, textos literários lidos → Reconto Reconto dos contos escritos.
pelo (a) professor (a)
APROVA BRASIL LIÇÃO 6.
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros
Poema e atividades de fixação
Artístico →Apreciação de do livro didático.
Leitura aliterações e diferentes modos de divisão
Literário poemas. Observar as orientações do
dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito
de sentido.
BRASIL: p. 34 a 37.
(EF35LP27) Produzir com certa autonomia,
textos em versos, explorando rimas, sons e
Artístico Produção →Produção de D9- Identificar a finalidade de Poemas fatiados para os
jogos de palavras, imagens poéticas
Literário de texto poemas. textos de diferentes gêneros. estudantes reorganizarem.
(sentidos figurados) e recursos visuais e
sonoros.
(EF35LP28) Declamar poemas, com Organização de saraus para
Artístico →Declamação de
Oralidade entonação, postura e interpretação os estudantes apresentarem
Literário poemas.
adequadas. os poemas.
10.
(EF04LP19) Ler e compreender textos D8-Estabelecer Guia do Professor APROVA
→Leitura e
expositivos de divulgação científica para relação/consequência entres BRASIL: p. 38 a 41, 46 a 49.
compreensão de
crianças, considerando a situação partes e elementos do texto.
Leitura verbete.
comunicativa e o tema/ assunto do texto. D9- Identificar a finalidade de Verbetes e textos de
→Leitura de texto de
textos de diferentes gêneros. divulgação científica e
divulgação científica.
atividades de fixação do livro
didático.
Práti cas Os textos são estudados
de Estu separadamente.
do e Pes APROVA BRASIL LIÇÃO 8 e
quisa 10.
BRASIL: p. 38 a 41, 46 a 49.
(EF04LP15) Distinguir fatos de
→Distinção de fato e D11- Distinguir um fato da opinião
Leitura opiniões/sugestões em textos (informativos,
opinião. relativa a esse fato. Verbetes e textos de
jornalísticos, publicitários etc.).
divulgação científica e
didático.
Os textos são estudados
separadamente.
10.
→ Uso adequado de
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e Guia do Professor APROVA
ponto final, de
Análise usar, adequadamente, na escrita ponto BRASIL: p. 38 a 41, 46 a 49.
interrogação, de D14- Identificar o efeito de sentido
Linguísti final, de interrogação, de exclamação, dois-
exclamação, dois- decorrente do uso da pontuação e
pontos e travessão em diálogos (discurso Verbetes e textos de
ca pontos e travessão em de outras notações.
direto), vírgula em enumerações e em divulgação científica e
diálogos discurso
separação de vocativo e de aposto. atividades de fixação do livro
direto.
didático.
separadamente.
10.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras BRASIL: p. 38 a 41, 46 a 49.
Analise → Escrita de palavras
de uso frequente nas quais as relações
Linguísti de uso frequente.
fonema-grafema são irregulares e com h Verbetes e textos de
→ Escrita de palavras
ca inicial que não representa fonema. divulgação científica e
com H.
didático.
Os gêneros são estudados
separadamente, as habilidades
saõ iguais.
Anális
10.
e
Linguí
→Conhecimento das Guia do Professor APROVA
s
diversas grafias do BRASIL: p. 38 a 41, 46 a 49.
tica (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou
alfabeto.
circunflexo) em paroxítonas terminadas em
→Acentuação Verbetes e textos de
-i(s), -l, -r, -ão(s).
Uso do acento agudo e divulgação científica e
circunflexo. atividades de fixação do livro
didático.
separadamente.
resultados de observações e pesquisas em Organizar fichas com verbete
Produção fontes de informações impressas ou →Planejamento e de dicionário produzidos pelos
de texto eletrônicas, incluindo, quando pertinente, produção de verbetes. estudantes.
imagens e gráficos ou tabelas simples,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto
Oralidade
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de →Escuta atenta e
Elaboração de perguntas
professores e colegas, formulando formulação de
referentes ao verbetes
perguntas pertinentes ao tema e solicitando perguntas sobre o tema
organizados.
esclarecimentos sempre que necessário. trabalhado.
Leitura (EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, APROVA BRASIL LIÇÃO 9.
→Leitura e
participantes, local e momento/tempo da Observar as orientações do
interpretação de
Vida ocorrência do fato noticiado. D11- Distinguir um fato da opinião Guia do Professor APROVA
notícias.
pública (EF04LP15) Distinguir fatos de relativa a esse fato. BRASIL: p. 42 a 45.
→Distinção de fato e
opiniões/sugestões em textos (informativos, Atividades de fixação do livro
opinião.
jornalísticos, publicitários etc.) didático.
Leitura EF35LP16) Identificar e reproduzir, em
notícias, manchetes, lides e corpo de
Jornalístico notícias simples para público infantil e →Identificação em
D6-Identificar o tema de um texto Guia do Professor APROVA
- cartas de reclamação (revista infantil), notícias: lide, corpo de
lido. BRASIL: p. 42 a 45.
midiático digitais ou impressos, a formatação e notícia.
Atividades de fixação do livro
diagramação específica de cada inclusive
didático.
em suas versões orais.
Produção Organizar equipes de
(EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos
de texto reportagens para que os
ocorridos no universo escolar, digitais ou da
estudantes busquem os fatos,
escola, noticiando os fatos e seus atores e
Jornalístico organizem entrevista,
comentando decorrências, de acordo com →Produção de notícias.
-midiático gravações, vídeos.
as convenções do gênero notícia e
Um momento importante para
eles distinguirem o que é fato
tema/assunto do texto
de opinião.
Oralidade (EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos
ou televisivos e entrevistas veiculadas em Após a produção escrita das
→Produção de jornais
Jornalístico rádio, TV e na internet, orientando-se por notícias, os estudantes
radiofônicos ou
-midiático roteiro ou texto e demonstrando elaboram jornais radiofônicos
podcasts.
conhecimento dos gêneros jornal ou podcasts.
falado/televisivo e entrevista.

leitura e escrita.
-Rodas de leitura.
literários fazem parte do mundo do literário. D6- Identificar o tema de um texto.
imaginário e apresentam uma dimensão D9- Identificar a finalidade de
e do município, sites com
lúdica, de encantamento, valorizando-os, → Leitura de livros textos de diferentes gêneros
ebooks grátis.
Artístico
etc.
Literário Leitura
colaboração com os colegas e com a ajuda
do (a) professor (a) e, mais tarde, de →Leitura e D13. Identificação de efeito de
maneira autônoma, textos narrativos de compreensão de ironia ou humor em textos
BRASIL: p. 55 a 58.
maior porte como contos (populares, de crônicas. variados.
fadas, acumulativos, de assombração etc.)
didático.
e crônicas.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos
→Diálogos. Observar as orientações do
narrativos, observando o efeito de sentido D7.Identificar o conflito gerador do
→Verbos de Guia do Professor APROVA
de verbos de enunciação e, se for o caso, o enredo e os elementos que
enunciação. BRASIL: p. 55 a 58.
uso de variedades linguísticas no discurso constroem a narrativa.
→Discurso direto. Atividades de fixação do livro
direto.
didático.
(EF35LP06) Recuperar relações entre APROVA BRASIL LIÇÃO 11.
partes de um texto, identificando D12-Estabelecer relações lógico- Observar as orientações do
→Substituição de
substituições lexicais (de substantivos por discursivas presentes no texto, Guia do Professor APROVA
Leitura substantivos por
sinônimos) ou pronominais (uso de marcadas por conjunções, BRASIL: p. 55 a 58.
pronomes.
pronomes anafóricos – demonstrativos) que advérbios, etc. Atividades de fixação do livro
contribuem para a continuidade do texto. didático.
(EF35LP26) Produzir, com certa
Reescrita de crônicas com
autonomia, narrativas ficcionais que
alteração de personagens,
apresentem cenários e personagens,
Artístico Produção de →Produção escrita de finais.
observando os elementos da estrutura
Literário texto reconto de crônicas. Organização de varal com as
narrativa: enredo, tempo, espaço,
crônicas reescritas pelos
personagens, narrador e a construção do
estudantes.
discurso indireto e discurso direto.
D9- Identificar a finalidade de APROVA BRASIL LIÇÃO 12.
autonomia, cartas pessoais, de
→Leitura e textos de diferentes gêneros. Observar as orientações do
reclamação, dentre outros gêneros do
compreensão de carta. D10- Identificar marcar linguísticas Guia do Professor APROVA
Leitura campo da vida cotidiana, de acordo com as
→Linguagem formal e que evidenciam o locutor e BRASIL: p. 59 a 62.
convenções do gênero carta e
informal. interlocutor de um texto. Gênero Carta e atividades de
(EF04LP11) Planejar e produzir, com
autonomia, cartas pessoais de reclamação,
dentre outros gêneros do campo da vida
Vida →Planejamento,
Produção de cotidiana, de acordo com as convenções do Produção de cartas para os
cotidiana produção e reescrita de
texto gênero carta e com a estrutura desses colegas de outras turmas.
carta.
textos (problema, opinião, argumentos),
A partir da correção individual

(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou
Análise das cartas verificar quais são
circunflexo) em paroxítonas terminadas em →Acentuação.
Linguística as inadequações quanto a
-i(s), -l, -r, -ão(s)
acentuação.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de
intercâmbio oral com clareza, preocupando →Expressar-se em Apresentação oral do
Oralidade compreendido pelo interlocutor e usando a situações de planejamento que fez para
palavra com tom de voz audível, boa intercâmbio oral. escrever a carta.
articulação e ritmo adequado.
(EF15LP01) Identificar a função social de
de material gráfico diverso APROVA BRASIL LIÇÃO 13.
textos que circulam em campos da vida
(propaganda, quadrinhos, foto Observar as orientações do
social dos quais participa cotidianamente (a
→Leitura e etc.). Guia do Professor APROVA
Vida casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas
Leitura interpretação de D9- Identificar a finalidade de BRASIL: p. 63 a 66.
Pública mídias impressa, de massa e digital,
Anúncio Publicitário. textos de diferentes gêneros. Gênero Anúncio Publicitário e
reconhecendo para que foram produzidos,
D10-Identificar as marcas atividades de fixação do livro
onde circulam, quem os produziu e a quem
linguísticas que evidenciam o didático.
se destinam.
locutor e o interlocutor.
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e
→Função e uso dos D14- Identificar o efeito de sentido Guia do Professor APROVA
Análise usar, adequadamente, na escrita ponto
sinais de pontuação em decorrente do uso de pontuação e BRASIL: p. 63 a 66.
Linguística final, de interrogação, de exclamação, dois
Anúncio Publicitário. outras notações. Gênero Anúncio Publicitário e
em diálogos (discurso direto), vírgula em e
didático.
→Planejamento e
produção de anúncio
publicitário: a situação
comunicativa, os
interlocutores (quem
(EF15LP06) Reler e revisar o texto
escreve/para quem
produzido com a ajuda do professor e a
escreve); a finalidade D9- Identificar a finalidade de Produção de anúncio
Produção de colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
ou o propósito textos de diferentes gêneros. publicitário dos livros lidos pela
texto aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
(escrever para quê); a turma.
reformulações, correções de ortografia e
circulação (onde o texto
pontuação
vai circular); o suporte
(qual é o portador do
texto); a linguagem,
organização e forma do
texto e seu tema.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de
intercâmbio oral com clareza, preocupando- Apresentação com gravação
→Produção de texto
Oralidade se em ser compreendido pelo interlocutor e de vídeos das propagandas
oral.
usando a palavra com tom de voz audível, elaboradas.
boa articulação e ritmo adequado.
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros
→Apreciação de Guia do Professor APROVA
aliterações e diferentes modos de divisão D6-Identificar o tema de um texto.
poema. BRASIL: p. 67 a 70.
dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito
Gênero poema e atividades de
Artístico de sentido.
Literário Leitura
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou
D3-Inferir o sentido de uma Guia do Professor APROVA
expressões desconhecidas em textos, com →Inferência.
palavra ou expressão. BRASIL: p. 67 a 70.
base no contexto da frase ou do texto.
Gênero poema e atividades de
(EF04LP19) Ler e compreender textos D8-Estabelecer Observar as orientações do
Práticas expositivos de divulgação científica para relação/consequência entres Guia do Professor APROVA
de crianças, considerando a situação →Leitura de texto de partes e elementos do texto. BRASIL:
Estudo e comunicativa e o tema/ assunto do texto. divulgação científica e D9- Identificar a finalidade de Textos de divulgação científica
pesquisa rótulo textos de diferentes gêneros. e rótulos e atividades de
Leitura
https://novaescola.org.br/plano
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na
s-de-
produção textual a concordância entre
→Concordância. aula/fundamental/4ano/lingua-
substantivo ou pronome pessoal e verbo
portuguesa/concordancia-
(concordância verbal)
verbal-quem-vem-agora/4777
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na D12-Estabelecer relações lógico- Guia do Professor APROVA
Indentificação de
Análise produção textual pronomes pessoais, discursivas presentes no texto, BRASIL:
pronomes
Linguística possessivos e demonstrativos, como marcadas por conjunções, Textos de divulgação científica
demonstrativos.
recurso coesivo anafórico. advérbios etc. e rótulos e atividades de
(EF15LP13) Identificar finalidades da

interação oral em diferentes contextos
Solicitação de Dramatizações de solicitação
Oralidade comunicativos (solicitar informações,
informações. de informações.
apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.)

leitura e escrita.
-Rodas de leitura.
literários fazem parte do mundo do literário. D6- Identificar o tema de um texto.
imaginário e apresentam uma dimensão D9- Identificar a finalidade de
Leitura e do município, sites com
lúdica, de encantamento, valorizando-os, → Leitura de livros textos de diferentes gêneros
ebooks grátis.
Artístico
Literário
etc.
APROVA BRASIL
: LIÇÃO 16 e 19.
colaboração com os colegas e com a ajuda
→Leitura e Observar as orientações do
do (a) professor (a) e, mais tarde, de
compreensão de conto. D4-Inferir uma informação implícita Guia do Professor APROVA
Leitura maneira autônoma, textos narrativos de
Leitura e compreensão em um texto.. BRASIL: p. 80 a 83, p. 93 a 95.
maior porte como contos (populares, de
de mito. Atividades de fixação do livro
fadas, acumulativos, de assombração etc.)
didático.
e crônicas.
Estudo individual das lições.
APROVA BRASIL
(EF35LP06) Recuperar relações entre
: LIÇÃO 16 e 19
partes de um texto, identificando D12-Estabelecer relações lógico-
substituições lexicais (de substantivos por →Pronomes discursivas presentes no texto,
Leitura Guia do Professor APROVA
sinônimos) ou pronominais (uso de demonstrativos. marcadas por conjunções,
BRASIL: p. 80 a 83, p. 93 a 95.
pronomes anafóricos – demonstrativos) que advérbios, etc.
contribuem para a continuidade do texto.
didático.
APROVA BRASIL
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos : LIÇÃO 16 e 19.
narrativos, observando o efeito de sentido D7.Identificar o conflito gerador do Observar as orientações do
Artístico
Leitura de verbos de enunciação e, se for o caso, o enredo e os elementos que Guia do Professor APROVA
Literário →Discurso direto.
uso de variedades linguísticas no discurso constroem a narrativa. BRASIL: p. 80 a 83, p. 93 a 95.
direto. Atividades de fixação do livro
didático.
Produção (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com
de texto certa autonomia, utilizando detalhes
Artístico descritivos, sequência de eventos e Reescrita de contos,
→Produção de contos.
Literário imagens apropriadas para sustentar o apresentando finais diferentes
Artístico
Oralidade sem apoio de imagem, textos literários lidos → Reconto Reconto dos contos escritos.
Literário
pelo (a) professor (a)
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
APROVA BRASIL
conhecimentos linguísticos e gramaticais,
Construção do sistema : LIÇÃO 16 e 19.
tais como ortografia, regras básicas de
alfabético/ Ortografia. Observar as orientações do
Análise concordância nominal e verbal, pontuação
Concordância nominal Guia do Professor APROVA
Linguística (ponto final, ponto de exclamação, ponto de
e verbal. Uso dos sinais BRASIL: p. 80 a 83, p. 93 a 95.
interrogação, vírgulas em enumerações) e
de pontuação Atividades de fixação do livro
pontuação do discurso direto, quando for o
didático.
caso.
APROVA BRASIL: LIÇÃO 17 e
→Leitura e
20.
interpretação de texto
Práticas (EF04LP19) Ler e compreender textos D5-Interpretar texto com auxílio de Observar as orientações do
informativo.
de expositivos de divulgação científica para material gráfico- Guia do Professor APROVA
Leitura Leitura e interpretação
estudo e crianças, considerando a situação diverso(propaganda, quadrinhos, BRASIL: p. 84 a 87, 96 a 99.
de texto de divulgação
pesquisa comunicativa e o tema/assunto. foto etc). Atividades de fixação do livro
científica
didático.
Estudo individual das lições.
resultados de observações e pesquisas em
→Planejamento e
fontes de informações impressas ou
produção de textos
eletrônicas, incluindo, quando pertinente, Realização de pesquisas de
informativos.
Produção de imagens e gráficos ou tabelas simples, D9- Identificar a finalidade de temas selecionados pelos
texto considerando a situação comunicativa e o textos de diferentes gêneros. estudantes e produção de
tema/assunto do texto textos informativos.
-Uso de pronomes
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na
demonstrativos.
produção textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como
recurso coesivo anafórico.
Oralidade Apresentação oral dos textos
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais informativos e elaboração de
→Recuperação de
em situações formais de escuta de perguntas pelos ouvintes para
ideias principais.
exposições, apresentações e palestras. recuperação das ideias
principais.
Leitura APROVA BRASIL: LIÇÃO 18.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias
→Leitura e D3-Inferir o sentido de uma Observar as orientações do
em quadrinhos e tirinhas, relacionando
Vida compreensão de palavra ou expressão. Guia do Professor APROVA
imagens e palavras e interpretando
cotidiana histórias em D13-Identificar efeitos de ironia ou BRASIL: p. 88 a 91.
recursos gráficos (tipos de balões, de
quadrinhos. humor em textos variados. Atividades de fixação do livro
letras, onomatopeias).
didático.
Leitura (EF35LP29) Identificar, em narrativas, APROVA BRASIL: LIÇÃO 18.
cenário, personagem central, conflito Observar as orientações do
D7-Identificar o conflito gerador do
gerador, resolução e o ponto de vista com →Identificação de Guia do Professor APROVA
enredo e os elementos que
base no qual histórias são narradas, cenário, personagens. BRASIL: p. 88 a 91.
diferenciando narrativas em primeira e Atividades de fixação do livro
terceira pessoas. didático.
Produção de (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com
texto certa autonomia, utilizando detalhes Produção de textos Os estudantes podem criar
descritivos, sequência de eventos e (escrita compartilhada e histórias em quadrinhos dos
imagens apropriadas para sustentar o autônoma) de história textos informativos elaborados.
sentido do texto, e marcadores de tempo, em quadrinhos.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e → Reconto das
D10- Identificar as marcas Apresentação das histórias em
Oralidade sem apoio de imagem, textos literários lidos histórias em
linguísticas que evidenciam o quadrinhos.
pelo (a) professor (a) quadrinhos.
locutor e o interlocutor de um
texto.
LÍNGUA PORTUGUESA
5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
No decorrer de todo o bimestre realizar

atividades de leitura de obras literárias
infantis:
-Organização de cantinhos da leitura e
escrita.
-Organização de questionamentos orais
a partir dos descritores de leitura
trabalhados para leitura e interpretação
(EF35LP02) Selecionar → Formação de
dos livros no cantinho da leitura.
livros da biblioteca e/ou do
leitor. - Cantinho de gêneros discursivos
cantinho de leitura da sala
D9- Identificar a finalidade de textos de diversos com plaquinhas para os
de aula e/ou disponíveis → Leitura de livros
diferentes gêneros. estudantes organizarem: finalidade,
Artístico em meios digitais para
Leitura paradidáticos tema, tipo de organização,
Literário leitura individual,
D6- Identificar o tema de um texto. características principais, ir organizando
justificando a escolha e nacionais, regionais
conforme o estudo de cada gênero.
compartilhando com os
e/ou da cultura afro- -Rodas de leitura.
colegas sua opinião, após
-Visitas à biblioteca da escola e do
a leitura. brasileira e indígena.
município, sites com ebooks grátis.
-Seminários de apresentação dos livros
lidos.
-Divulgação na escola, na comunidade e
em redes sociais da turma: com posts,
folhetos, propagandas, vídeos dos
estudantes fazendo recontos,
propagandas dos livros lidos etc.
Fazer a exposição em slides ou cartazes
→Leitura de tirinhas e e/ou vídeos de tirinhas, HQs e fábulas,
(EF15LP16) Ler e apresentando:
fábulas. D1-Localizar informações explícitas em
compreender, em -organização dos quadrinhos;
um texto.
colaboração com os → Identificação da -diferença entre tirinhas e HQs;
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou
colegas e com a ajuda do -elementos da narrativa em: tirinhas,
estrutura narrativa: expressão.
professor e, mais tarde, de quadrinhos e fábulas, personagens,
D4- Inferir uma informação implícita em
maneira autônoma, textos cenários e cenário, balões, situação inicial, conflito
um texto.
narrativos de maior porte gerador, resolução etc.
personagens, D5-Interpretar texto com o auxílio de
como contos (populares, -identificação e finalidade dos gêneros
material gráfico diverso (propagandas,
de fadas, acumulativos, de observando os tirinha e fábulas;
quadrinhos, foto etc.).
assombração etc.) e -identificação do efeito de humor nas
elementos da D6-Identificar o tema de um texto.
crônicas. tirinhas, verificando se há nas fábulas
D8-Estabelecer relação
estrutura narrativa: também.
causa/consequência entre partes e
Vida (EF15LP14) Construir o * Os gêneros: tirinha e fábula são
Leitura enredo, tempo, elementos do texto.
Cotidiana sentido de histórias em trabalhados separadamente nas
quadrinhos e tirinhas, espaço, personagens, atividades de leitura e depois de forma
enredo e os elementos que constroem a
relacionando imagens e conjunta na produção escrita e
narrador e a narrativa (narrador, personagem,
palavras e interpretando oralidade. A análise linguística deve ser
espaço, tempo, desfecho etc.).
recursos gráficos (tipos de construção do contemplada tanto na tirinha como na
D9 - Identificar a finalidade de textos de
balões, de letras, fábula.
onomatopeias) discurso indireto e diferentes gêneros.
APROVA BRASIL LIÇÃO 1 e 4.
discurso direto. Tirinhas, fábulas e atividades de fixação
do livro didático.
→Identificação em
A habilidade prevê trabalhar com a
textos, o uso de
compreensão das relações que as
(EF05LP07) Identificar, em conjunções e a D8-Estabelecer relação conjunções estabelecem entre os
textos, o uso de causa/consequência entre partes e segmentos do texto e analisar o seu uso
relação que
conjunções e a relação que elementos do texto. inadequado.
Análise
Linguística
estabelecem entre partes estabelecem entre D12-Estabelecer relações lógico- -Fazer identificações no texto, com
do texto: adição, oposição, discursivos presentes no texto, marcações, lista de conjunções para
partes do texto:
tempo, causa, condição, marcadas por conjunções, advérbios, substituições, organização de cartazes,
finalidade. adição, oposição, etc. jogos.
APROVA BRASIL: LIÇÃO 1 e 4.
tempo, causa, Atividades do livro didático.
condição, finalidade.
→Planejamento e
Para o estudante produzir um texto
escrita autônoma e narrativo ficcional (tirinha, fábula etc.) é
necessário que ele consiga
compartilhada de
compreender na leitura:
(EF35LP26) Produzir com tirinhas, fábulas e/ou - o conflito gerador e os demais
certa autonomia, narrativas elementos que constituem a
contos populares e
ficcionais que apresentem D7-Identificar o conflito gerador do narrativa;
cenários e personagens, cumulativos, enredo e os elementos que constroem a - identificar a finalidade de cada
Produção
observando os elementos narrativa (narrador, personagem, gênero;
escrita
da estrutura narrativa: observando: enredo, espaço, tempo, desfecho etc.). - a organização os diálogos são
enredo, tempo, espaço, tempo, espaço, D9 - Identificar a finalidade de textos de organizados;
personagens, narrador e a diferentes gêneros. - a função dos pronomes e das
personagens,
construção do discurso conjunções na organização dos
Artístico indireto e discurso direto. narrador e a textos.
Literário Produção de HQs ou tirinha das fábulas
construção do
trabalhadas e/ou outras.
discurso indireto e Proposição de finais diferentes para as
fábulas trabalhadas.
discurso direto.
(EF15LP19) Recontar →Escuta atenta. D9 - Identificar a finalidade de textos de

Organização de seminários e mesa
oralmente, com e sem →Formulação de redonda para que os estudantes possam
Oralidade apoio de imagem, textos recontar as histórias lidas e os ouvintes
literários lidos pelo (a) perguntas D10 - Identificar as marcas linguísticas
possam fazer questionamentos
que evidenciam o locutor e o interlocutor
professor (a) pertinentes ao tema. de um texto.
referentes às histórias ouvidas.
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Leitura A introdução desse gênero discursivo

pode ser iniciada na aula anterior
referente aos livros lidos, com
(EF05LP22) Ler e
solicitações de listas de palavras que o
compreender verbetes
D1 - Localizar informações explícitas estudante não sabia o significado.
de dicionário,
identificando a estrutura, →Compreensão em leitura em um texto. -Organização das listas em ordem
D6 - Identificar o tema de um texto. alfabética e significado conforme o
as informações de verbetes de dicionário. D9 - Identificar a finalidade de textos dicionário.
gramaticais (significado
de diferentes gêneros. -Análises dos significados em
de abreviaturas) e as
dicionários impressos e digitais.
informações semânticas.
Práticas APROVA BRASIL - LIÇÃO 2.
de Estudo Verbetes de dicionário e atividades de
e Pesquisa fixação presentes no livro didático.
Escrita -Organização de dicionário(s)
impresso(s) ou digital(is), da turma, com
produzir, com certa
a lista das palavras mais desconhecidas
autonomia, verbetes de D1 - Localizar informações explícitas
→Planejamento e pelos estudantes, a partir dos livros
dicionário digitais ou em um texto.
lidos.
impressos, considerando produção de verbetes de D6 - Identificar o tema de um texto.
-O(s) dicionário(s) podem ser
a situação comunicativa D9 - Identificar a finalidade de textos
dicionário. complementados a cada bimestre.
e o de diferentes gêneros.
APROVA BRASIL - LIÇÃO 2.
tema/assunto/finalidade
Observar as orientações: Guia para o
do texto.
professor: p. 10 a 13.
(EF35LP20) Expor
trabalhos ou pesquisas →Planejamento de texto Apresentação oral dos dicionários
escolares, em sala de
aula, com apoio de oral. D9 - Identificar a finalidade de textos
organizados para outras turmas,
Oralidade orientando-se por roteiro escrito,
recursos →Exposição oral dos de diferentes gêneros.
planejando o tempo de fala e adequando
multissemióticos
(imagens, diagrama, trabalhos de pesquisas. a linguagem à situação comunicativa.
tabelas etc.).
(EF15LP01) Identificar → Reconstrução das
a função social de
textos que circulam em condições de produção e Organização de estações de leitura de
cartas de reclamação:
campos da vida social recepção de textos. -com questionamentos organizados a
dos quais participa
cotidianamente (a →Identificação da partir dos descritores de leitura
previstos;
casa, a rua, a finalidade de texto de D9-Identificar a finalidade de textos de -observação do tempo verbal utilizados
Leitura comunidade, a escola)
e nas mídias impressa, diferentes gêneros. diferentes gêneros. na produção das cartas de reclamação;
-organização de listas dos pronomes e
de massa e digital, →Leitura e interpretação conjunções presentes nas cartas lidas.
reconhecendo para que
foram produzidos, onde de cartas de reclamação.
circulam, quem os →Identificação de locutor Textos e atividades do livro didático.
produziu e a quem se
Vida
destinam. e interlocutor.
Pública
O estudante irá, com ajuda do
professor, identificar quais os pronomes
presentes nos textos trabalhados e qual
(EF35LP14) Identificar → Morfologia. a função que desempenham.
em textos e usar na →Identificação de Expor cartazes em sala com a lista de
produção textual D12-Estabelecer relações lógico- pronomes e suas funções nos textos.
Análise pronomes pessoais, pronomes de discursivos presentes no texto, No dia da produção textual é importante
Linguística possessivos e tratamento/possessivos/ marcadas por conjunções, advérbios que os estudantes tenham essas
demonstrativos, como etc. referências para realizarem as
recurso coesivo demonstrativos e uso nas substituições necessárias.
anafórico. produções textuais.
Textos e atividades do livro didático.
A habilidade prevê identificar os sinais
→Pontuação: vírgula, gráficos; reconhecer, na leitura, a sua
função; usá-los no tempo para garantir
(EF05LP04) ponto e vírgula, dois-
legibilidade e para provocar os efeitos
Diferenciar, na leitura
pontos, reticências, aspas, de sentido desejados.
de textos, vírgula,
Na leitura, ao analisar os efeitos de
ponto e vírgula, dois- parênteses.
D14-Identificar o efeito de sentido sentido produzidos pelo uso no texto; e
Análise pontos e reconhecer,
Linguística →Identificação do efeito decorrente do uso da pontuação e de na escrita, ao discutir o sentido
na leitura de textos, o
outras notações. correspondentes (nesse caso,
efeito de sentido que de sentido decorrente do
comparando os efeitos de sentido de
decorre do uso de
uso da pontuação: cada um dos novos recursos, ou seja,
reticências, aspas,
identificar a função das reticências e
parênteses. reticências, aspas e das aspas).
parênteses. APROVA BRASIL - LIÇÃO 3.
É de suma importância um trabalho

reflexivo de observação, análise,
(EF05LP05) Identificar →Expressões no presente, comparação e derivação de
a expressão de D12-Estabelecer relações lógico- regularidades no trabalho com os
presente, passado e passado e futuro em discursivos presentes no texto, tempos verbais para que o estudante
futuro em tempos tempos verbais do modo marcadas por conjunções, advérbios consiga utilizá-los corretamente na
verbais do modo etc. produção dos textos.
indicativo. indicativo.
Análise
Linguística
É necessário organizar um trabalho de
(EF05LP06) Flexionar,
observação na leitura dos textos
adequadamente, na
trabalhados, buscando com
escrita e na oralidade, →Concordância nominal. D2-Estabelecer relações entre partes
questionamentos orais e atividades de
os verbos em de um texto, identificando repetições
→Substantivos. fixação, que o estudante compreenda a
concordância com ou substituições que contribuem para
função e a relação de cada um dos
pronomes →Pronomes. a continuidade de um texto.
elementos constitutivos.
pessoais/nomes
sujeitos da oração.
(EF35LP15) Opinar e
defender ponto de vista
sobre tema polêmico A partir de assuntos selecionados pelos
relacionado a situações estudantes: problemas físicos na
vivenciadas na escola escola, buracos na rua da escola, falta
e/ou na comunidade, →Planejamento e escrita de faixa de pedestre, sujeira nas
Vida utilizando registro D9- Identificar a finalidade de textos de calçadas etc., planejar e organizar
Pública
Escrita colaborativa de carta de
formal e estrutura diferentes gêneros. escrita de carta de reclamação, com a
adequada à reclamação. colaboração do (a) professor(a) para as
argumentação, entidades competentes.
considerando a
situação comunicativa
e o tema/assunto do
texto.
(EF05LP19)
Argumentar oralmente D2-Estabelecer relações entre partes
sobre acontecimentos de um texto, identificando repetições A partir das cartas de reclamações:
de interesse social, ou substituições que contribuem para -organização de seminários para
com base em →Produção de textos a continuidade de um texto. exposição dos argumentos.
Oralidade conhecimentos sobre D9- Identificar a finalidade de textos de -gravação de vídeos com argumentos
fatos divulgados em orais. diferentes gêneros. organizados, solicitando providências
TV, rádio, mídia D10- Identificar as marcas linguísticas em relação aos problemas que afetam a
impressa e digital, que evidenciam locutor e interlocutor escola ou a comunidade local.
respeitando pontos de de um texto.
vista diferentes
CAM OBJETOS DE
EIXOS HABILIDADES DESCRITORES SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
POS CONHECIMENTO
Leitura É necessário apresentar para os

estudantes quais são os portadores dos
textos jornalísticos:jornais impressos e
digitais, blogs, sites, emissoras de TV.
Fazer uma pesquisa de quais tipos de
(EF05LP15) Ler/assistir e
D1-Localizar informações explícitas em jornais eles costumam assistir.
compreender, com autonomia,
um texto. Organizar momentos para assistir
notícias, reportagens, vídeos
Vi D3-Inferir o sentido de uma palavra ou notícias de um mesmo tema,
em vlogs argumentativos,
da
dentre outros gêneros do → Leitura e expressão. veiculadas em suportes (TV, sites)
Pú D4- Inferir uma informação implícita em diferentes.
bli
campo político-cidadão, de compreensão de um texto. Apresentação das características
ca
dos gêneros e considerando a notícias. D6-Identificar o tema de um texto. específicas do gênero
D9-Identificar a finalidade de textos de notícia:manchete, lide e corpo da
diferentes gêneros. notícia.
Observar orientações: Guia para o
professor: p. 22 a 25.
Leitura → Comparação de
notícias e reportagens Pesquisa para verificar a partir de qual
meio os estudantes se informam, como
sobre o mesmo fato. D11- Distinguir um fato de opinião identificam se são informações
(EF05LP16) Comparar → Identificação de relativa a esse fato. verdadeiras ou Fake News.
D15- Reconhecer diferentes formas de Marcar nos textos o que são fatos e o
informações sobre um mesmo tema. tratar uma informação na comparação que são opiniões.
fato veiculadas em diferentes
mídias e concluir sobre qual é → Reconhecimento de de textos que tratam do mesmo tema, Jogos para verificar se a informação é
em função das condições em que ele fake ou fato.
mais confiável e por quê. posições distintas entre foi produzido e daquelas em que será https://lapin.org.br/o-que-sao-fake-news
duas ou mais opiniões recebido. https://fakenewsbr.azurewebsites.net/
relativas ao mesmo fato Textos e atividades do livro didático.
ou ao mesmo tema.
Produ ção (EF35LP16) Identificar e
de texto reproduzir, em notícias, Produção individual de notícia escrita,
manchetes, lides e corpo de em sala de aula, a partir das notícias
notícias simples para público D6 - Identificar o tema de um texto. D9 veiculadas nos meios de comunicação
infantil e cartas de reclamação → Produção escrita de - Identificar a finalidade de textos de regionais e nacionais.
(revista infantil), digitais ou diferentes gêneros. Correção individual das produções
impressos, a formatação e notícia. D11- Distinguir um fato da opinião escritas para verificar se assimilaram
diagramação específica de relativa a esse fato. as características da notícia e quais
cada um desses gêneros, . são as inadequações de escrita
inclusive em suas versões apresentadas.
orais.
Análise → Construção do
Linguística
sistema alfabético e da
ortografia: C\QU,
G\GU,
(EF05LP01) Grafar palavras R\RR,AS\SO\SU, em A partir das inadequações de escrita
utilizando regras de apresentadas pelos estudantes nas
correspondência fonema- início de palavras: produções textuais, organizar
grafema regulares, contextuais ja\jo\ju, z inicial; O ou atividades de leitura e escrita para que
e morfológicas e palavras de reflitam e reescrevam os textos
uso frequente com U\E ou I em sílaba final; produzidos e avancem quanto à
correspondências irregulares. M e N nasalizando final ortografia das palavras.
de sílaba; NH; Ã e ÃO
em final de substantivos
e adjetivos.
Oralidade (EF05LP19) Argumentar Organizar seminário sobre os temas

oralmente sobre abordados nas notícias, antes da
D6 - Identificar o tema de um texto.
acontecimentos de interesse produção escrita.
social, com base em → Produção de textos D9 - Identificar a finalidade de textos de
Os estudantes deverão organizar
conhecimentos sobre fatos orais. D11- Distinguir um fato da opinião
argumentos e relatá-los durante o
divulgados em TV, rádio, mídia seminário, importante que todos
relativa a esse fato.
impressa e digital, respeitando participem respeitando os pontos de
pontos de vista diferentes. vista diferentes.

OBJETOS DE
CONHECIMENTO
infantis:
-Organização de cantinhos da leitura e
escrita.
-Organização de questionamentos orais
a partir dos descritores de leitura
(EF35LP02) Selecionar trabalhados para leitura e interpretação
livros da biblioteca e/ou →Formação de leitor. dos livros no cantinho da leitura.
do cantinho de leitura da -Cantinho de gêneros discursivos
sala de aula e/ou →Leitura de livros diversos com plaquinhas para os
Artístico disponíveis em meios paradidáticos D9- Identificar a finalidade de textos de estudantes organizarem: finalidade,
Leitura digitais para leitura diferentes gêneros. tema, tipo de organização,
Literário individual, justificando a nacionais, regionais características principais, ir organizando
escolha e e/ou da cultura afro- conforme o estudo de cada gênero.
compartilhando com os -Rodas de leitura.
colegas sua opinião, brasileira e indígena. -Visitas à biblioteca da escola e do
após a leitura. município, sites com ebooks grátis.
-Seminários de apresentação dos livros
lidos.
-Divulgação na escola, na comunidade e
em redes sociais da turma: com posts,
folhetos, propagandas, vídeos dos
estudantes fazendo recontos,
propagandas dos livros lidos etc.
(EF05LP10) Ler e
compreender, com
autonomia, anedotas,
piadas, cartuns,
bilhetes, recados, APROVA BRASIL - Lição 6.
→Leitura e D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou
convites... Dentre outros
Vida expressão.
Leitura gêneros do campo da compreensão de Observar orientações: Aprova Brasil
Cotidiana D4- Inferir uma informação implícita em
vida cotidiana, de Guia para o Professor, p. 32 a 35.
acordo com as anedotas. um texto.
Anedota e atividades do Livro Didático.
convenções o gênero e
comunicativa e a
→Conhecimento do
alfabeto do
(EF05LP02) Identificar o português do
caráter polissêmico das
Brasil/Ordem
palavras (uma mesma
palavra com diferentes alfabética.
significados, de acordo
→Polissemia.
com o contexto de uso),
Análise D3-Inferir o sentido de uma palavra ou Observar orientações: Aprova Brasil
Linguística
comparando o Sinônimo e expressão. Guia para o Professor, p. 32 a 35.
significado de
antônimo. Anedota e atividades de fixação do Livro
determinados utilizados
Didático.
nas áreas científicas →Comparação de
com esses mesmos
termos utilizados na significados de
linguagem usual. termos.
→Classes gramaticais:
artigo, substantivo.
→Pontuação: vírgula,
(EF05LP04) Diferenciar, ponto e vírgula, dois-
na leitura de textos, pontos, reticências, APROVA BRASIL - Lição 6.
vírgula, ponto e vírgula,
Análise dois-pontos e aspas, parênteses. D14-Identificar o efeito de sentido
Observar orientações: Aprova Brasil
decorrente do uso da pontuação e de
Linguística reconhecer, na leitura →Identificação do outras notações.
Guia para o Professor, p. 32 a 35.
de textos, o efeito de Anedota e atividades de fixação do Livro
sentido reticências, efeito de sentido Didático.
aspas, parênteses decorrente do uso da
pontuação.
(EF05LP11) Registrar,
com autonomia,
anedotas, piadas e
cartuns, bilhetes,
recados, →Escrita
Vida Produção de
convites...dentre outros colaborativa, com D9-Identificar a finalidade de textos de Organização de livro com as anedotas
gêneros do campo da
Cotidiana texto
vida cotidiana, de autonomia de diferentes gêneros. reescritas pelos estudantes.
acordo com as anedotas.
convenções do gênero e
comunicativa e a
(EF05LP01) Grafar →Construção do
palavras utilizando sistema alfabético e APROVA BRASIL - Lição 6.
regras de
correspondência fonema da ortografia:
Escrita contextuais e Ortografia das Guia para o Professor, p. 32 a 35.
morfológicas e palavras
de uso frequente com palavras: s\ç, s\ss, Anedota e atividades de fixação do Livro
Didático.
correspondências x\ch, s\z, j\g.
irregulares.
(EF15LP09) Expressar-
se em situações de
intercâmbio oral com
clareza, preocupando Apresentação das anedotas com tom de
Oralidade ser compreendido pelo →Intercâmbio oral. voz audível, boa articulação e ritmo
interlocutor e usando a adequado.
palavra com tom de voz
audível, boa articulação
e ritmo adequado.
(pressuposições
antecipadoras dos →Leitura e
sentidos, da forma e da
função social do texto), compreensão de
apoiando-se em seus texto de divulgação APROVA BRASIL - Lição 7.
conhecimentos prévios
sobre as condições de científica D4- Inferir uma informação implícita em
Práticas Observar orientações: Aprova Brasil
produção e recepção um texto.
de estudo Guia para o Professor, p. 36 a 39.
Leitura desse texto, o gênero, o D6 - Identificar o tema de um texto.
e Texto de divulgação científica e
suporte e o universo D9 - Identificar a finalidade de textos de
pesquisa atividades de fixação do Livro Didático.
temático(...). →Leitura e diferentes gêneros.
(EF05LP22) Ler e
compreender verbetes compreensão
de dicionário, verbetes de
identificando a estrutura,
as informações dicionário.
gramaticais (significado
de abreviaturas) e as
informações
semânticas.
→Leitura colaborativa
(EF15LP16) Ler e e autônoma de conto
compreender, em
colaboração com os popular.
colegas e com a ajuda → Identificação da
do professor e, mais
tarde, de maneira dos elementos da D7-Identificar o conflito gerador do APROVA BRASIL - Lição 8.
Artístico
autônoma, textos narrativa: enredo, narrativa (narrador, personagem, Observar orientações: Aprova Brasil
Leitura narrativos de maior
Literário tempo, espaço, espaço, tempo, desfecho etc.). D8- Guia para o Professor, p. 40 a 43.
porte como contos
Estabelecer relação Conto popular e atividades de fixação do
(populares, de fadas, personagens, causa/consequência entre partes e Livro Didático.
acumulativos, de
assombração etc.) e narrador e a elementos do texto.
D9-Identificar a finalidade de textos de
crônicas. construção do diferentes gêneros.
discurso indireto e
discurso direto.
→ Identificação em
D2-Estabelecer relações entre parte de
textos, o uso de
um texto, identificando repetições ou
(EF05LP07) Identificar, conjunções e a substituições que contribuem para a
em textos, o uso de continuidade de um texto.
relação que
conjunções e a relação D8-Estabelecer relação
Análise Observar orientações: Aprova Brasil
que estabelecem entre estabelecem entre causa/consequência entre partes e
Linguística Guia para o Professor, p. 40 a 43.
partes do texto: adição, elementos do texto.
partes do texto: Conto popular e atividades de fixação do
oposição, tempo, causa, D12-Estabelecer relações lógico-
Livro Didático.
condição, finalidade. adição, oposição, discursivos presentes no texto,
marcadas por conjunções, advérbios
tempo, causa,
etc.
condição, finalidade.
(EF35LP26) Produzir Para o estudante produzir um texto
com certa autonomia, narrativo ficcional conto é necessário
narrativas ficcionais que que ele consiga compreender na leitura:
apresentem cenários e - o conflito gerador e os demais
personagens, →Planejamento e D7-Identificar o conflito gerador do
elementos que constituem a
Artístico
Produção observando os escrita autônoma e narrativa (narrador, personagem,
narrativa;
escrita elementos da estrutura - identificar a finalidade de cada
Literário
narrativa: enredo, compartilhada de espaço, tempo, desfecho etc.).
gênero;
tempo, espaço, conto. diferentes gêneros.
- a organização os diálogos são
personagens, narrador e organizados;
a construção do - a função dos pronomes e das
discurso indireto e conjunções na organização dos
discurso direto. textos.
(EF15LP19) Recontar →Escuta atenta. D9 - Identificar a finalidade de textos de

Organização de seminários e mesa
Artístico
oralmente, com e sem →Formulação de redonda para que os estudantes possam
Oralidade apoio de imagem, textos recontar as histórias lidas e os ouvintes
Literário
literários lidos pelo (a) perguntas D10 - Identificar as marcas linguísticas
possam fazer questionamentos
que evidenciam o locutor e o interlocutor
professor (a) pertinentes ao tema. de um texto.
referentes às histórias ouvidas.
(EF35LP23) Apreciar
poemas e outros textos →Apreciação e
versificados,
leitura de poemas.
observando rimas, D9 - Identificar a finalidade de textos de
Artístico Observar orientações: Aprova Brasil
Literário
Leitura aliterações e diferentes →Identificação der diferentes gêneros.
modos de divisão dos
versos, estrofes e versos, estrofes, Poema e atividades de fixação do Livro
Didático.
refrões e seu efeito de rimas, aliterações.
sentido.
(EF15LP05) Planejar,
com a ajuda do
professor, o texto que Planejamento e
Artístico Produção de poema sobre o lugar onde
será produzido, produção de
Literário vivo.
considerando a situação poemas.
comunicativa, os
interlocutores, tema(...)
(EF35LP28) Declamar
poemas, com Organização de saraus para que os
Artístico Declamação de
Oralidade entonação, postura e estudantes possam apresentar os
Literário poemas.
interpretação poemas produzidos.
adequadas.
(EF05LP15) Ler/assistir
e compreender, com
autonomia, notícias, D1-Localizar informações explícitas em
reportagens, vídeos em um texto.
vlogs argumentativos, D3-Inferir o sentido de uma palavra ou
Vida
dentre outros gêneros → Leitura e expressão.
Leitura do campo político- D4- Inferir uma informação implícita em
pública
cidadão, de acordo com compreensão de um texto.
Notícia e atividades de fixação do Livro
as convenções dos notícias. D6-Identificar o tema de um texto.
Didático.
gêneros e considerando D9-Identificar a finalidade de textos de
a situação comunicativa diferentes gêneros.
e o tema/assunto do
texto.
(EF05LP01) Grafar → Escrita de palavras
palavras utilizando regras
de correspondência com regras de APROVA BRASIL - Lição 10.
Análise
fonema-grafema correspondência Observar orientações: Aprova Brasil
regulares, contextuais e
Linguística
morfológicas e palavras fonema- grafema Guia para o Professor, p. 48 a 51.
Notícia e atividades de fixação do Livro
de uso frequente com contextuais e Didático.
correspondências
irregulares. morfológicas.
OBJETOS DE
CONHECIMENTO

(EF35LP02) Selecionar → Formação de infantis:
livros da biblioteca e/ou do -Rodas de leitura.
leitor.
cantinho de leitura da sala -Visitas à biblioteca da escola e do
de aula e/ou disponíveis → Leitura de livros município, sites com ebooks grátis.
Artístico em meios digitais para -Seminários de apresentação dos livros
Literário
Leitura paradidáticos diferentes gêneros.
leitura individual, lidos.
justificando a escolha e nacionais, regionais -Divulgação dos livros lidos na escola,
compartilhando com os na comunidade e em redes sociais da
e/ou da cultura afro-
colegas sua opinião, após turma: com posts, folhetos,
a leitura. brasileira e indígena. propagandas, vídeos dos estudantes
fazendo recontos, propagandas dos
livros lidos etc.
(EF15LP01) Identificar a
função social de textos que
circulam em campos da
vida social dos quais D5-Interpretar texto com auxílio de
participa cotidianamente (a →Leitura e material gráfico diverso (propaganda,
Vida
casa, a rua, a comunidade, interpretação de quadrinhos, foto etc.).
Leitura a escola) e nas mídias D6-Identificar o tema de um texto.
Pública
impressa, de massa e anúncio publicitário. D9-Identificar a finalidade de textos de
Anúncio Publicitário e atividades de
digital, reconhecendo para →Finalidade do texto. diferentes gêneros.
fixação do Livro Didático.
que foram produzidos,
onde circulam, quem os
destinam.
(EF05LP09) Ler e
compreender, com
autonomia, textos
D1- Localizar informações explícitas em Textos instrucionais e atividades de
instrucionais de regras e
→Leitura e um texto. fixação do Livro Didático.
jogo, dentre gêneros do
Vida D4-Inferir uma informação implícita em
Cotidiana
Leitura campo da vida cotidiana, compreensão de bula
um texto. https://view.genial.ly/60d0e8c46d52520d
de acordo com as
de remédio. D9-Identificar a finalidade de textos de 14cf31ff/interactive-content-farmanji
convenções do gênero e
Uma forma lúdica e divertida para
comunicativa e a finalidade
aprender sobre o uso racional de
do texto.
medicamentos e seu descarte
consciente.
→Construção do
sistema alfabético e
da ortografia.
(EF05LP01) Grafar
→Escrita de palavras
palavras utilizando regras
de correspondência com regras de
fonema contextuais e Textos instrucionais e atividades de
Escrita correspondência
morfológicas e palavras de fixação do Livro Didático.
uso frequente com fonema-grafema e
correspondências
irregulares. palavras de uso
frequente com
correspondências
irregulares
produzir, com autonomia, Elaboração de bulas divertidas:
textos instrucionais de https://br.pinterest.com/pin/68123988114
regras jogo, dentre outros 9020421/
Vida de gêneros do campo da Produção de bulas https://www.recantodasletras.com.br/pen
Escrita
Cotidiana vida cotidiana, de acordo divertidas. samentos/2440907#:~:text=Posologia%
com as convenções do 20e%20modo%20de%20usar,de%20car
gênero e considerando a inho%2C%20aten%C3%A7%C3%A3o%
situação comunicativa e a 2C%20tempo.
(EF35LP18) Escutar, com
atenção, apresentações de
trabalhos realizadas por Apresentação das bulas divertidas, na
Escuta atenta e
colegas, formulando qual os ouvintes fazem questionamentos
Oralidade formulação de
perguntas pertinentes ao para os apresentadores.
perguntas.
tema e solicitando
que necessário.
expectativas em relação ao
texto que vai ler
(pressuposições APROVA BRASIL - Lição 13.
antecipadoras dos →Leitura e D6 - Identificar o tema de um texto.
Práticas
de Estudo
sentidos, da forma e da compreensão de D8-Estabelecer relação Observar orientações: Aprova Brasil
Leitura função social do texto), causa/consequência entre partes e Guia para o Professor, p. 66 a 69.
e
apoiando-se em seus texto de divulgação elementos do texto.
Pesquisa
conhecimentos prévios científica D9 - Identificar a finalidade de textos de Texto de divulgação científica e
sobre as condições de diferentes gêneros. atividades de fixação do Livro Didático.
produção e recepção desse
texto, o gênero, o suporte e
o universo temático(...).
Assistir com os estudantes reportagens
(EF05LP15) Ler/assistir e
do mesmo tema ou temas diferentes, em
compreender, com
D2-Estabelecer relações entre partes de programas diversificados de TV, vídeos,
autonomia, notícias,
um texto, identificando repetições ou vlogs.
reportagens, vídeos em →Leitura e substituições que contribuem para a
vlogs argumentativos,
Vida dentre outros gêneros do interpretação de continuidade de um texto. APROVA BRASIL - Lição 14.
Leitura D3-Inferir o sentido de uma palavra ou
pública campo político-cidadão, de reportagens escritas expressão. Observar orientações: Aprova Brasil
dos gêneros e e multimidiáticas. D6-Identificar o tema de um texto. Guia para o Professor, p. 70 a 73.
Reportagem e atividades de fixação do
Livro Didático.
comunicativa e o
(EF05LP16) Comparar →Comparação de D15-Reconhecer diferentes formas de
Assistir com os estudantes reportagens
informações sobre um tratar uma informação na comparação
Vida mesmo fato veiculadas em informações, de textos que tratam do mesmo tema,
do mesmo tema ou temas diferentes, em
Leitura programas diversificados de TV, vídeos,
Pública diferentes mídias e concluir vinculadas em em função das condições em que ele foi
vlogs, comparando como as
sobre qual é mais confiável produzido e daqueles em que será
e por quê. diferentes mídias. recebido.
informações são trabalhadas.
→Escrita de O ou
(EF05LP01) Grafar U\E ou I em sílaba Atividades diversificadas com jogos esc,
bingos com as inadequações mais
palavras utilizando regras final. usuais dos estudantes.
correspondência fonema
contextuais e morfológicas →M e N nasalizando
Escrita https://wordwall.net/pt-
e palavras de uso final de sílaba; br/community/jogo-ortografia
frequente com
correspondências →NH; Ã e ÃO em
irregulares. final de substantivos Livro Didático.
e adjetivos.
Livro Didático.
→Acentuação. Requer do aluno: Identificar as sílabas
(EF05LP03) Acentuar das palavras, reconhecer qual sílaba
corretamente palavras →Palavras oxítonas, tônica; identificar quais têm vogais
Escrita
oxítonas, paroxítonas e paroxítonas e abertas e quais têm vogais fechadas,
proparoxítonas reconhecer sinais gráficos como o
proparoxítonas. acento agudo e circunflexo; relacionar o
primeiro com vogais abertas e com
fechadas.
(EF05LP17) Produzir →Produção de
roteiro para edição de uma
reportagem digital sobre roteiro para edição
Organização de pesquisa sobre temas
temas de interesse da de uma reportagem indicados pelos estudantes para
turma, a partir de buscas
Vida Produção de informações, imagens, digital considerando organização do roteiro e gravação da
reportagem.
Pública de textos áudios e vídeos na internet, a situação
de acordo com as
convenções do gênero e comunicativa e o
considerando a situação tema/assunto do
comunicativa e o
tema/assunto do texto. texto.
(EF05LP19) Argumentar
oralmente sobre →Produção de
acontecimentos de
argumentos orais Organização de seminários ou rodas de
interesse social, com base
conversas para os estudantes
Oralidade em conhecimentos sobre sobre os fatos
apresentarem as reportagens que
fatos divulgados em TV,
organizados na produziram.
rádio, mídia impressa e
digital, respeitando pontos reportagem.
de vista diferentes.
função social de textos que
circulam em campos da
vida social dos quais D5-Interpretar texto com auxílio de
participa cotidianamente (a →Leitura e material gráfico diverso (propaganda,
Vida
casa, a rua, a comunidade, interpretação de quadrinhos, foto etc.).
Leitura a escola) e nas mídias D6-Identificar o tema de um texto.
Pública
impressa, de massa e anúncio publicitário. D9-Identificar a finalidade de textos de
Anúncio Publicitário e atividades de
digital, reconhecendo para →Finalidade do texto. diferentes gêneros.
que foram produzidos,
onde circulam, quem os
destinam.
OBJETOS DE
CONHECIMENTO

(EF35LP02) Selecionar → Formação de infantis:
livros da biblioteca e/ou -Rodas de leitura.
leitor.
do cantinho de leitura da -Visitas à biblioteca da escola e do
sala de aula e/ou → Leitura de livros município, sites com ebooks grátis.
Artístico disponíveis em meios -Seminários de apresentação dos livros
Leitura paradidáticos diferentes gêneros.
Literário digitais para leitura lidos.
individual, justificando a nacionais, regionais -Divulgação dos livros lidos na escola,
escolha e compartilhando na comunidade e em redes sociais da
e/ou da cultura afro-
com os colegas sua turma: com posts, folhetos,
opinião, após a leitura. brasileira e indígena. propagandas, vídeos dos estudantes
fazendo recontos, propagandas dos
livros lidos etc.
(EF35LP23) Apreciar
poemas e outros textos APROVA BRASIL - Lição 16
versificados, observando
-Apreciação, leitura e D7-Identificar o conflito gerador do
Artístico rimas, aliterações e Observar orientações: Aprova Brasil
Leitura apreciação de enredo e os elementos que constroem a
Literário diferentes modos de Guia para o Professor, p. 85 a 88.
poema narrativo. narrativa.
divisão dos versos, Anúncio Publicitário e atividades de
estrofes e refrãos e seu fixação do Livro Didático.
efeito de sentido.
(EF35LP31) Identificar, →Forma de
D2-Estabelecer relações entre partes de APROVA BRASIL - Lição 16
em textos versificados,
composição de textos um texto, identificando repetições ou
efeitos de sentido
Artístico Anális substituições que contribuem para Observar orientações: Aprova Brasil
decorrentes do uso de poéticos visuais.
Literário Linguística continuidade de um texto. Guia para o Professor, p. 85 a 88.
recursos rítmicos e
Recursos rítmicos e D3-Inferir o sentido de uma palavra ou Anúncio Publicitário e atividades de
sonoros e de
expressão. fixação do Livro Didático.
metáforas. sonoros. Metáforas.
(EF15LP05) Planejar,
com a ajuda do
professor, o texto que
será produzido,
considerando a →Planejamento e
Artístico Produção situação comunicativa, Reescrita de poemas narrativos fazendo
Literário de texto produção de poema diferentes gêneros.
os interlocutores (quem mudanças de personagens, rimas etc.
escreve/para quem narrativo
escreve); a finalidade
ou o propósito
(escrever para quê);
(...).
(EF35LP28) Declamar
Artístico
poemas, com →Declamação de D9-Identificar a finalidade de textos de
Oralidade entonação, postura e Apresentação dos poemas produzidos.
Literário
interpretação poema. diferentes gêneros.
adequadas.
(pressuposições
antecipadoras dos →Leitura e D6 - Identificar o tema de um texto.
Práticas sentidos, da forma e da D8-Estabelecer relação
de Estudo função social do texto), compreensão de causa/consequência entre partes e
Leitura Guia para o Professor, p. 89 a 92.
e apoiando-se em seus texto de divulgação elementos do texto.
Pesquisa conhecimentos prévios D9 - Identificar a finalidade de textos de
sobre as condições de científica diferentes gêneros.
Texto de divulgação científica e
atividades de fixação do Livro Didático.
produção e recepção
desse texto, o gênero, o
suporte e o universo
temático(...).
→Leitura de imagens
em narrativas visuais:
(EF15LP14) Construir o história em
sentido de histórias em quadrinhos. D5-Interpretar texto com auxílio de
quadrinhos e tirinhas, material gráfico diverso (propagandas,
Vida relacionando imagens e Interpretação de quadrinhos, foto etc.).
Leitura Guia para o Professor, p. 93 a 96.
Cotidiana palavras e interpretando texto com auxílio de D13-Identificação e efeitos de ironia ou
recursos gráficos (tipos humor em textos variados.
de balões, de letras, recursos gráficos: História em quadrinhos e atividades de
onomatopeias) tipos de balões, de
letras e
onomatopeias.
EF05LP04) Diferenciar,
na leitura de textos,
vírgula, ponto e vírgula, →Efeito de sentido
D14- Identificar o efeito de sentido Observar orientações: Aprova Brasil
Análise dois-pontos e reconhecer,
Linguística dos sinais de decorrente do uso da pontuação e de Guia para o Professor, p. 93 a 96.
na leitura de textos, o
outras notações.
efeito de sentido pontuação. História em quadrinhos e atividades de
reticências, aspas,
parênteses
→Leitura e
(EF35LP26) Ler e
compreender, com certa interpretação de
autonomia, narrativas
crônica. APROVA BRASIL - Lição 19.
ficcionais que
apresentem cenários e →Identificação nas
Artístico personagens, observando D11-Distinguir um fato de uma opinião
Leitura lendas e mitos da Guia para o Professor, p. 97 a 100.
Literário os elementos da estrutura relativa a esse fato.
narrativa: enredo, tempo, estrutura narrativa:
Crônica e atividades de fixação do Livro
espaço, personagens,
narrador e a construção cenário, personagem Didático.
do discurso indireto e central, conflito
discurso direto.
gerador e resolução.
(EF35LP29) Identificar,
em narrativas, cenário,
personagem central,
conflito gerador,
→Foco narrativo:
resolução e o ponto de
vista com base no qual primeira e terceira
histórias são narradas,
pessoas. APROVA BRASIL - Lição 19.
diferenciando narrativas
em primeira e terceira
enredo e elementos da narrativa. Observar orientações: Aprova Brasil
Análise pessoas.
D10-Identificar as marcas linguísticas Guia para o Professor, p. 97 a 100.
Linguística
que evidenciam o locutor e o
(EF35LP30) Diferenciar →Discurso direto e
interlocutor. Crônica e atividades de fixação do Livro
discurso indireto e
indireto. Didático.
discurso direto,
determinando o efeito de →Verbos de
sentido de verbos de
enunciação.
enunciação e explicando
o uso de variedades
linguísticas no discurso
direto, quando for o caso.
produzir o texto,
conhecimentos APROVA BRASIL - Lição 19.
linguísticos e gramaticais: →Concordância
Análise
regras sintáticas de nominal e verbal. D14- Identificar o efeito de sentido Observar orientações: Aprova Brasil
concordância nominal e decorrente do uso da pontuação e de Guia para o Professor, p. 97 a 100.
Linguística
verbal, convenções de →Sinais de outras notações.
escrita de citações, pontuação. Crônica e atividades de fixação do Livro
pontuação (ponto final, Didático.
dois-pontos, vírgulas em
ortográficas.
produzir o texto, recursos
→Relações de APROVA BRASIL - Lição 19.
de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e sentido: tempo, D8-Estabelecer relação
Análise articuladores de relações causa/consequência entre partes e
causa, oposição, Guia para o Professor, p. 97 a 100.
Linguística de sentido (tempo, causa, elementos do texto.
oposição, conclusão, conclusão,
Crônica e atividades de fixação do Livro
comparação), com nível
adequado de comparação Didático.
informatividade.
(EF35LP25) Criar
narrativas ficcionais, com
certa autonomia,
utilizando detalhes
Produção de
descritivos, sequências →Criação de diferentes gêneros. Proposição de finalização de crônicas já
de eventos e imagens
texto
apropriadas para crônicas. iniciadas.
Artístico sustentar o sentido do
Literário texto, e marcadores de
tempo, espaço e de fala
de personagens
(EF15LP19) Recontar
oralmente, com e sem
Oralidade apoio de imagem, textos →Reconto Apresentação dos finais das crônicas.
literários lidos pelo (a)
professor (a)
função social de textos
que circulam em campos
da vida social dos quais
D2- Estabelecer relações entre partes APROVA BRASIL - Lição 20.
participa cotidianamente
de um texto, identificando repetições ou
(a casa, a rua, a
substituições que contribuem para a Observar orientações: Aprova Brasil
comunidade, a escola) e
Leitura Resenha crítica continuidade de um texto. Guia para o Professor, p. 97 a 100.
nas mídias impressa, de
D12-Estabelecer relações lógico-
massa e digital,
discursivas presentes no texto, Resenha crítica e atividades de fixação
reconhecendo para que
marcadas por conjunções, advérbios. do Livro Didático.
foram produzidos, onde
circulam, quem os
destinam.
Resenhas dos livros lidos.
Deve-se prever o acesso e a utilização
(EF05LP13) Assistir, em
de ferramentas digitais que viabilizem a
vídeo digital, a postagem
produção dos textos em áudio ou vídeo.
de vlog infantil de críticas
Planejamento e D9 - Identificar a finalidade de textos de Para o desenvolvimento, pode a) a
de brinquedos e livros de
Oralidade produção de diferentes gêneros. análise de vlogs, identificando os
literatura infantil e, a partir
resenhas críticas. gêneros que nele circulem; b) a seleção
dele, planejar e produzir
do gênero mais indicado para a
resenhas digitais em
apresentação de críticas do tipo de
áudio ou vídeo.
produto comentado; c) critérios de
análise dos produtos focalizados.

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WANDERLEI BARBOSA CASTRO

Governador do Estado do Tocantins

FÁBIO PEREIRA VAZ

EDER MARTINS FERNANDES

CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

MARCIA CRISTINA MOTA BRASILEIRO

LINGUAGENS PEDAGOGOS DO CURRÍCULO

Aparecida Kristênia de Oliveira Brenna Ferreira Saminez

1º ANO – Arte – 1º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em

1º ANO – Arte – 2º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil.

- A habilidade de “descobrir”, embasada na investigação e observação, pressupõe

1º ANO – Arte – 3º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil.

2M1.5 – Identificar sequências de acontecimentos relativos a um dia.

(EF15AR16) Explorar diferentes

1º ANO – Arte – 4º Bimestre

Habilidades/ Habilidades de Português – Aprova Brasil.

Habilidades de Matemática - Aprova Brasil

Na habilidade experimentar, refere-se refazer múltiplas possibilidades de sonorização

2º ANO – Arte – 1º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar,

2º ANO – Arte – 2º Bimestre

(EF15AR14) Perceber e explorar os

2º ANO – Arte – 3º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil

Habilidades de Matemática – Aprova Brasil

(EF15AR04) Experimentar diferentes

(EF15AR11) Criar e improvisar

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o

Habilidades de Português – Aprova Brasil.

Habilidades de Matemática - Aprova Brasil

Há , também, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF01LP19),

(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz

3º ANO – Arte – 1º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil

Habilidades de Matemática - Aprova Brasil

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas

- Colaborar para construção de uma narrativa própria com olhar e pensamento

- Há aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF12EF01),

(EF15AR13) Identificar e apreciar

- Essa habilidade dialoga com a habilidade (EF15AR19) e também oportuniza o trabalho

3º ANO – Arte – 2º Bimestre

Descritores/ Habilidades de Português – Aprova Brasil -

Habilidades de Matemática - Aprova Brasil.

(EF15AR09) Estabelecer relações entre

3º ANO – Arte – 3º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil

(EF15AR04) Experimentar diferentes

(EF15AR11) Criar e improvisar

3º ANO – Arte – 4º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil.

(EF15AR26) Explorar diferentes

D1 – Localizar informações explicita em um texto.

- Trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF12EF01), (EF12EF11), de Educação

(EF15AR09) Estabelecer relações entre

- A habilidade de “descobrir”, embasada na investigação e observação, pressupõe o

Essa habilidade pressupõe a identificação das características das diferentes matrizes

4º ANO – Arte – 3º Bimestre