Matriz Total Linguagens

WANDERLEI BARBOSA CASTRO
Governador do Estado do Tocantins
FÁBIO PEREIRA VAZ

Secretário de Estado da Educação
EDER MARTINS FERNANDES

Secretário Executivo
CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

Superintendente de Educação Básica
MARCIA CRISTINA MOTA BRASILEIRO

Diretora de Educação Básica
Superintendência de Educação Básica
Diretoria de Educação Básica
Gerência de Currículo e Avaliação da Aprendizagem
EQUIPE DE ELABORADORES
LINGUAGENS PEDAGOGOS DO CURRÍCULO
Aparecida Kristênia de Oliveira Brenna Ferreira Saminez

Ercivaldo Damsõkekwa C. Xerente Edigar Cosmo Martins Júnior
Mariana Castro C. Lima Silva Iranilde Pereira Fernandes
Roseli Bitzcof de Moura Joana D'Arc A. Paes Andrade
Priscilla N. Mendes Kloster Leyla Alves Pinheiro
Fabiana Kátia da S. Medeiros
Nathália Fonseca Ayres
Rita Claudia de Oliveira
Linguagens - Arte
1º ANO – Arte – 1º Bimestre
Habilidades de Português – Aprova Brasil

Habilidades/ H1- Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
Aprova Brasil H2 – Ler palavras.
H3 – Escrever palavras.
H7 - Inferir o assunto de um texto.
Habilidades de Matemática - Aprova Brasil
2G1.3 – Reconhecer/nomear figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo).
Linguagens - Arte
Unidades
Habilidades Sugestões Pedagógicas
Temáticas
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas
distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o
- Nessas habilidades, as ações de identificar, apreciar, explorar e discernir estão
imaginário, a capacidade de simbolizar e o
relacionadas a leitura visual, viabilizando a construção de um repertório imagético
repertório imagético.
pessoal.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer
- Na Educação Infantil, o estudante começa a simbolizar ao representar uma
elementos constitutivos das artes visuais
experiência verbalmente ou por símbolos visuais e auditivos.
(ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento
- Ao identificar e apreciar múltiplas manifestações em artes visuais, o estudante
etc.).
amplia a capacidade de simbolizar seu repertório imagético. Além de possibilitar ao
Artes Visuais estudante ter voz nas apreciações coletivas, nas conversar sobre as investigações
e experiências realizadas.
- Colaborar para construção de uma narrativa própria com olhar e pensamento
autônomo e singular.
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas

distintas de manifestações da dança
- Experimentar, nessa habilidade, significa fruir, investigar, testar, fazer e refazer
presentes em diferentes contextos, cultivando
com prazer e ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos corporais que sejam
a percepção, o imaginário, a capacidade de
arranjados de forma a construir diferentes formas de dança, presentes em diversos
simbolizar e o repertório corporal.
contextos. A experimentação de movimentos em determinados ritmos amplia a
construção de repertório e significado do movimento corporal.
- Apreciar seus próprios movimentos e de outros, presencialmente ou por meio de
Dança projeção de vídeos de diferentes manifestações da dança, amplia o repertório
corporal, a imaginação, a percepção e a construção de significado do movimento
corporal.
- Há aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF12EF01),
(EF12EF11), de Educação Física; e (EH01HI05), da História, associadas à
experimentação e identificação de semelhanças e diferenças entre distintas
manifestações da dança em diferentes contextos.
Linguagens - Arte
(EF15AR13) Identificar e apreciar
criticamente diversas formas e gêneros de
expressão musical, reconhecendo e - Conhecer as formas musicais é indispensável para que se estabeleça o diálogo
analisando os usos e as funções da música sobre elas, estabelecendo relações entre suas funções no contexto social e de
em diversos contextos de circulação, em circulação.
especial, aqueles da vida cotidiana. - Fazer referência à educação em música, destacando a percepção do som em
diversos ambientes internos e externos e na própria natureza.
- O professor poderá selecionar uma cantiga para explorar elementos constitutivos
Música da linguagem musical (altura, intensidade e ritmo) e elementos da língua
portuguesa. Como exemplo a cantiga “Sapo Cururu”. É importante escrever as
sílabas da canção e explorar as letras, palavras, frases e figuras, enfatizando as
rimas durante o cantar. Esta atividade propõe uma abordagem interdisciplinar com
língua portuguesa sobre a escrita convencional e o canto, possibilitando ao
professor instigar o estudante a identificar rimas na música cantada. (EF35LP23) e
(EF35LP27).
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas

distintas de manifestações do teatro
presentes em diferentes contextos,
- Essa habilidade, além de propor a observação de expressões do cotidiano, abre
aprendendo a ver e a ouvir histórias
espaço para a apreciação de produções teatrais infantis.
dramatizadas e cultivando a percepção, o
- O estudante, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, ainda está próximo do
jogo do faz de conta da Educação Infantil, onde a imaginação e a simbolização
repertório ficcional.
muitas vezes ainda não têm a intenção teatral.
- O professor, ao prover novas oportunidades de apreciação de histórias
Teatro
dramatizadas e de mediar os diálogos sobre a percepção individual, conduz o
estudante a uma elaboração gradual do jogo de faz de conta para o jogo teatral.
- Essa habilidade dialoga com a habilidade (EF15AR19) e também oportuniza o
trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF01LP26) da Língua Portuguesa; e
(EF01HI06) de História, associadas à identificação de elementos narrativos em
textos lidos, escutados e dramatizados.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em

projetos temáticos, as relações processuais Essa habilidade propõe explorar as possibilidades de criação com as diversas
Artes
entre diversas linguagens artísticas linguagens da arte, reunindo e utilizando elementos e recursos processuais
Integradas
específicos de cada linguagem na realização de um projeto.
Linguagens - Arte
Habilidades de Português – Aprova Brasil.

H1- Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
H2 – Ler palavras.
Habilidades/ H3 – Escrever palavras.
Aprova Brasil
Habilidades de Matemática - Aprova Brasil.
Desenvolver atividades com imagens que possuem figuras geométricas para contemplar o descritor de matemática.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
O desenvolvimento desta habilidade contribui para o estudante perceber a
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a
diversidade cultural na formação brasileira, presente na identidade cultural local. Há
influência de distintas matrizes estéticas e
aqui oportunidade para desenvolver senso de identidade individual e cultural e
Artes Visuais culturais das artes visuais nas manifestações
também valores como respeito às diferenças. É possível desmembrar esta
artísticas das culturas locais, regionais e
habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
nacionais.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as
partes do corpo e destas com o todo corporal
na construção do movimento dançado.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas
de orientação no espaço (deslocamentos,
planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de
- Nestas habilidades, espera-se que o estudante identifique as relações entre as
movimento (lento, moderado e rápido) na
partes do corpo(pés, dedos, mãos, quadris, cabeça etc) e destas com o todo
construção do movimento dançado.
corporal
- A ênfase desta habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do
seu próprio corp e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado.
Dança habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte
(EF15AR14) Perceber e explorar os
elementos constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental,o estudante começa a identificar
meio de jogos, brincadeiras, canções e
e explorar os elementos do som por meio do exercício da escuta.
práticas diversas de composição/criação,
Para o desenvolvimento desta habilidade é necessário que o estudante possa
execução e apreciação musical.
inventar e reinventar relações e sentidos com o sonoro e o musical, por meio de
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras
Música práticas lúdicas, sem a exigência da reprodução de modelos musicais. É possível
diversas, como as existentes no próprio corpo
desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a
(palmas,voz, percussão corporal), na
ano.
natureza e em objetos cotidianos,
reconhecendo os elementos constitutivos da
música e as características de instrumentos
musicais variados.
- A habilidade de “descobrir”, embasada na investigação e observação, pressupõe

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida o exercício de perceber que, nas brincadeiras infantis é possível observar e
cotidiana, identificando elementos teatrais identificar elementos básicos do teatro: espaço(local onde ocorre a cena
Teatro (variadas entonações de voz, diferentes observada), personagem (a pessoa e suas características) e narrativa(a ação, o que
musicalidades, diversidade de personagens e está acontecendo). É possível desmembrar esta habilidade em outras,
narrativas etc.). progressivamente mais complexas, ano a ano.

H4- Ler frases.
Habilidades/ H9 – Inferir informações em textos que articulem linguagem verbal e não verbal.
Aprova Brasil
Habilidades de Matemática – Aprova Brasil.
Geometria
Linguagens - Arte
- 2G1.2: Reconhecer/ nomear figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera),
relacionando-as com objetos do mundo físico.
2M1.5 – Identificar sequências de acontecimentos relativos a um dia.

Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
(EF15AR04) Experimentar
diferentes formas de expressão
Esta habilidade está relacionada à ação de dar concretude a uma obra, seja ela visual,
artística (desenho, pintura,
audiovisual, gráfica, tecnológica e ou digital., fazendo uso de materiais sustentáveis, ou seja,
colagem,quadrinhos, dobradura,
reduzam resíduos. Propõe-se nesta atividade, a fabricação de tintas naturais com elementos
escultura, modelagem, instalação,
presentes na natureza. Essa habilidade pode ser trabalhada junto à (EF15AR01) e embasa o
vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
desenvolvimento da habilidade (EF15AR05) É possível desmembrar esta habilidade em
sustentável de materiais,
outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
Artes Visuais
Linguagens - Arte
(EF15AR11) Criar e improvisar
movimentos dançados de modo
individual, coletivo e colaborativo,
considerando os aspectos A habilidade de criar e improvisar movimentos implica fazer e refazer múltiplas
estruturais, dinâmicos e expressivos experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança (movimento
dos elementos constitutivos do corporal, espaço e tempo)aos códigos específicos de cada ritmo. Apresentar ao estudante
movimento, com base nos códigos formas de dança para ampliar o repertório corporal nos processos criativos e de improvisação,
Dança de dança. e não para repetição de movimentos pré estabelecidos por coreografias prontas. É possível
conectar esta habilidade às aprendizagens previstas nas habilidades (EF15AR08),
EF15AR09) e EF15AR10), para criar e improvisar considerando espaços, formas de dança,
orientações e ritmos diversos. habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano
a ano
(EF15AR16) Explorar diferentes

formas de registro musical não
convencional (representação
gráfica de sons, partituras criativas
etc.), bem como procedimentos e
- É importante considerar que para os estudantes dos primeiros anos do Ensino Fundamental,
técnicas de registro em áudio e
o desenhar o som com elementos básicos das artes visuais,transformando-os em signos
audiovisual, e reconhecer a notação
gráficos, amplia a compreensão do som, silêncio e ruído por meio do pensamento visual. Os
musical convencional.
Música registros não convencionais possibilitam ao estudante exercitar uma relação entre duas
linguagens da arte: artes visuais e música. Esta habilidade dialoga com a (EF15AR02) –
improvisações, composições e
elemento da linguagem na unidade temática Artes Visuais . É possível desmembrar esta
sonorização de histórias, entre
outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos
musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual,
coletivo e colaborativo.
Linguagens - Arte
(EF15AR20) Experimentar o
trabalho colaborativo, coletivo e Os jogos de improviso podem colocar os estudantes em diversas situações da vida cotidiana
autoral em improvisações teatrais e e ou de partes de uma história dramatizada, propiciando vivenciar um problema e buscar
processos narrativos criativos em soluções por meio da criação de cenas, narrativas e encenação. A posição mediadora e
Teatro teatro, explorando desde a questionadora do professor pode impulsionar o estudante a ampliar sua pesquisa sem receio
teatralidade gestos e das ações do de críticas, expondo sempre as idéias e percepções na improvisação. Esta habilidade dialoga
cotidiano até elementos de com (EF15AR21) e (EF15AR22). É possível desmembrar esta habilidade em outras,
diferentes matrizes estéticas e progressivamente mais complexas, ano a ano.
culturais..
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o
Esta habilidade inclui o experimentar brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e
patrimônio cultural, material e
expressões das diferentes matrizes estéticas e culturais, principalmente as pertencentes à
imaterial, de culturas diversas, em
cultura local. Propor ao estudante coletar informações sobre brincadeiras, jogos, danças,
especial a brasileira, incluindo-se
Artes canções e histórias, por meio de uma investigação no âmbito familiar, em relação às tradições
suas matrizes indígenas, africanas e
Integradas familiares daquela localidade. Há aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as
europeias, de diferentes épocas,
(EF03GE02), da Geografia, associadas ao reconhecimento do patrimônio histórico e cultural.
favorecendo a construção de
É possível desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a
vocabulário e repertório relativos às
ano.
diferentes linguagens artísticas.
Habilidades/ Habilidades de Português – Aprova Brasil.

Aprova Brasil

Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
((EF15AR05) Experimentar a criação em
artes visuais de modo individual, coletivo
e colaborativo, explorando diferentes
espaços da escola e da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua - Estas habilidades supõem que, em trabalhos coletivos e colaborativos, o estudante
criação e as dos colegas, para alcançar possa aprender a dialogar sobre o processo de criação e negociar e justificar suas
sentidos plurais. escolhas. O desafio para o estudante é desfrutar de novas percepções, elaborar novas
formas de proposições estéticas e ser protagonista em sua singularidade, inclusive ao
(EF15AR07) Reconhecer algumas trabalhar no coletivo, quando deve assumir uma conduta de colaboração, ou seja, de
categorias do sistema das artes visuais fazer junto. É possível, por exemplo, planejar uma intervenção na escola ou na praça,
(museus, galerias, instituições, artistas, dialogando com as pessoas que frequentam o espaço e buscando envolvê-las na
artesãos, curadores etc.). criação. É o momento também de possibilitar a iniciação em reconhecer categorias dos
sistemas das artes visuais pelos locais e profissionais da comunidade. É possível
desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano
Artes Visuais
Linguagens - Arte
considerando os aspectos estruturais,
dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base
nos códigos de dança. A habilidade de criar e improvisar movimentos implica fazer e refazer múltiplas
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança,
Dança preconceito, as experiências pessoais e considerando a pluralidade e respeitando as diferenças, Nestas habilidades, o
coletivas em dança vivenciadas na estudante também pode desenvolver improvisações à partir de gestos observados no
escola, como fonte para a construção de cotidiano e pela exploração de movimentos corporais em um determinado espaço.
vocabulários e repertórios próprios.
Na habilidade experimentar, refere-se refazer múltiplas possibilidades de sonorização

corporal ou instrumental, o que propicia a elaboração de improvisações . É importante
que o estudante seja encorajado para o fazer musical, seja de modo que o medo e a
inibição sejam reduzidos. Do mesmo modo, é fundamental reconhecer, respeitar e
valorizar o fazer musical dos estudantes. É na vivência e no desenvolvimento de todo o
improvisações, composições sonorização
percurso que se encontram os aprendizados sonoros. Aqui não existe certo e errado,
de histórias, entre outros, utilizando
bonito ou feio, ter ou não ter talento ou dom. A orientação deve ser no sentido de orientar
Música vozes, sons corporais e/ou instrumentos
diversos tipos de práticas com os elementos do som e da música, a percussão corporal,
musicais convencionais ou não
os instrumentos tradicionais e ou alternativos, gerando vivências musicais e
convencionais, de modo individual,
ambientação para criação de improvisações e composições. Esta habilidade dialoga
com (EF15AR15). Há , também, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a
habilidade (EF01LP19), de Língua Portuguesa, no que se refere a recitar textos
ritmados. É possível desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais
complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz - Nestas habilidades, o exercício com a imitação não se restringe apenas à
de conta, ressignificando objetos e fatos e construção externa de uma imagem ou pessoa, mas pretende que o aluno possa
experimentando do outro, ao compor e preencher o modelo imitado com novos significados, possibilitando retomar a vivência
encenar acontecimentos cênicos, por da Educação Infantil, onde o faz de conta, estruturado no brincar, possibilita espontânea
meio de músicas, imagens, textos ou e intuitivamente o simbolizar, imaginar e ressignificar objetos e fatos.Através da
Teatro outros pontos de partida, de forma dramatização pode-se propor a experimentação de jogos que levem a diferentes formas
intencional e reflexiva. de expressar, de entonação e timbre de voz, assim como de movimentos corporais
(EF15AR22) Experimentar possibilidades expressivos para caracterizar diferentes personagens, levando a discussão sobre o
criativas de movimento e de voz na respeito às diferenças e a diversidade de pessoas e situações. Estas habilidades
criação de um personagem teatra dialogam com (EF15AR20), (EF15AR22). É possível desmembrar esta habilidade em
discutindo estereótipos outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
É importante considerar que a descoberta do universo tecnológico e dos recursos
(EF15AR26) Explorar diferentes digitais deve estar presente em todos os anos do Ensino Fundamental. Ela acontece
tecnologias e recursos digitais por meio de múltiplas experiências, individuais, coletivas e compartilhadas, que
Artes (multimeios, animações, jogos permitem explorar a potencialidade dos meios tecnológicos e digitais para a criação e
Integradas eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, interação em processos criativos com outras linguagens artísticas. Esta habilidade pode
fotografia, softwares processos de dialogar com as (EF15AR04) e (EF15AR23).É possível desmembrar esta habilidade
criação artística. em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.

Habilidades/ H3 – Escrever palavras.
Aprova Brasil
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
- Nessas habilidades, as ações de identificar, apreciar, explorar e discernir estão
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas relacionadas à leitura visual, viabilizando a construção de um repertório imagético
distintas das artes visuais tradicionais e pessoal.
contemporâneas, cultivando a percepção, - Na Educação Infantil, o estudante começa a simbolizar ao representar uma experiência
o imaginário, a capacidade de simbolizar verbalmente ou por símbolos visuais e auditivos.
e o repertório imagético. - Ao identificar e apreciar múltiplas manifestações em artes visuais, o estudante amplia
(EF15AR02) Explorar e reconhecer a capacidade de simbolizar seu repertório imagético. Além de possibilitar ao estudante
elementos constitutivos das artes visuais ter voz nas apreciações coletivas, nas conversar sobre as investigações e experiências
Artes Visuais
(ponto, linha, forma, cor, espaço, realizadas.
movimento etc.). - Colaborar para construção de uma narrativa própria com olhar e pensamento
- Experimentar, nessa habilidade, significa fruir, investigar, testar, fazer e refazer com
(EF15AR08) Experimentar e apreciar
prazer e ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos corporais que sejam arranjados
formas distintas de manifestações da
de forma a construir diferentes formas de dança, presentes em diversos contextos. A
dança presentes em diferentes contextos,
experimentação de movimentos em determinados ritmos amplia a construção de
cultivando a percepção, o imaginário, a
repertório e significado do movimento corporal.
capacidade de simbolizar e o repertório
Dança corporal.
projeção de vídeos de diferentes manifestações da dança, amplia o repertório corporal,
a imaginação, a percepção e a construção de significado do movimento corporal.
(EF12EF11), de Educação Física; e (EH01HI05), de História, associadas à
- Conhecer as formas musicais é indispensável para que se estabeleça o diálogo sobre
(EF15AR13) Identificar e apreciar elas, estabelecendo relações entre suas funções no contexto social e de circulação.
criticamente diversas formas e gêneros - Fazer referência à educação em música, destacando a percepção do som em diversos
de expressão musical, reconhecendo e ambientes internos e externos e na própria natureza.
Música analisando os usos e as funções da - Há aqui, uma oportunidade de se contextualizar a habilidade prevendo o trabalho com
música em diversos contextos de formas e gêneros musicais locais. Essa habilidade pode ser trabalhada em conjunto
circulação, em especial, aqueles da vida com (EF15AR14) e interdisciplinarmente com as habilidades (EF35LP23) e
cotidiana. (EF35LP27), da Língua Portuguesa, no que se refere à apreciação e leitura de letras de
música.
Linguagens - Arte
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar
formas distintas de manifestações do - Essa habilidade, além de propor a observação de expressões do cotidiano, abre
teatro presentes em diferentes contextos, espaço para a apreciação de produções teatrais infantis.
aprendendo a ver e a ouvir histórias - O estudante, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, ainda está próximo do jogo
dramatizadas e cultivando a percepção, o do faz de conta da Educação Infantil, onde a imaginação e a simbolização muitas vezes
imaginário, a capacidade de simbolizar e ainda não têm a intenção teatral.
o repertório ficcional. - O professor, ao prover novas oportunidades de apreciação de histórias dramatizadas
Teatro
e de mediar os diálogos sobre a percepção individual, conduz o estudante a uma
elaboração gradual do jogo de faz de conta para o jogo teatral.
- Essa habilidade dialoga com a habilidade (EF15AR19) e também oportuniza o trabalho
interdisciplinar com as habilidades (EF01LP26) da Língua Portuguesa; e (EF01HI06) de
História, associadas à identificação de elementos narrativos em textos lidos, escutados
e dramatizados.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar,

em projetos temáticos, as relações
processuais entre diversas linguagens Essa habilidade propõe explorar as possibilidades de criação com as diversas
Artes
artísticas. linguagens da arte, reunindo e utilizando elementos e recursos processuais específicos
Integradas
de cada linguagem na realização de um projeto.

Habilidades/ H2 – Ler palavras.
Aprova Brasil H3 – Escrever palavras.
Desenvolver atividades com imagens que possuem figuras geométricas para contemplar o descritor de
matemática.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
O desenvolvimento desta habilidade contribui para o estudante perceber a diversidade
cultural na formação brasileira, presente na identidade cultural local. Há aqui
oportunidade para desenvolver senso de identidade individual e cultural e também
Artes Visuais culturais das artes visuais nas
valores como respeito às diferenças. É possível desmembrar esta habilidade em outras,
manifestações artísticas das culturas
progressivamente mais complexas, ano a ano.
locais, regionais e nacionais.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre
as partes do corpo e destas com o todo
corporal na construção do movimento
- Nestas habilidades, espera-se que o estudante identifique as relações entre as partes
dançado.
do corpo(pés, dedos, mãos, quadris, cabeça etc) e destas com o todo corporal
(EF15AR10) Experimentar diferentes
- A ênfase desta habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do seu
formas de orientação no espaço
próprio corp e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado.
(deslocamentos, planos, direções,
Dança habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
caminhos etc.) e ritmos de movimento
(lento, moderado e rápido) na construção
do movimento dançado.

intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.),
por meio de jogos, brincadeiras, canções Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental,o estudante começa a identificar e
e práticas diversas de explorar os elementos do som por meio do exercício da escuta.
composição/criação, execução e Para o desenvolvimento desta habilidade é necessário que o estudante possa inventar
apreciação musical. e reinventar relações e sentidos com o sonoro e o musical, por meio de práticas lúdicas,
Música
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras sem a exigência da reprodução de modelos musicais. É possível desmembrar esta
diversas, como as existentes no próprio habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
corpo (palmas,voz, percussão corporal),
na natureza e em objetos cotidianos,
reconhecendo os elementos constitutivos
da música e as características de
instrumentos musicais variados.
Linguagens - Arte
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na - A habilidade de “descobrir”, embasada na investigação e observação, pressupõe o
vida cotidiana, identificando elementos exercício de perceber que, nas brincadeiras infantis é possível observar e identificar
teatrais (variadas entonações de voz, elementos básicos do teatro: espaço(local onde ocorre a cena observada), personagem
Teatro diferentes fisicalidades, diversidade de (a pessoa e suas características) e narrativa(a ação, o que está acontecendo). É
personagens e narrativas etc.). possível desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas,
ano a ano.

Habilidades/ H4- Ler frases.
Aprova Brasil H7 - Inferir o assunto de um texto.
H9 – Inferir informações em textos que articulem linguagem verbal e não verbal.
Habilidades de Matemática – Aprova Brasil

Geometria - 2G1.2: Reconhecer/ nomear figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide,
cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico.
2M1.5 – Identificar sequências de acontecimentos relativos a um dia.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas

formas de expressão artística (desenho, Esta habilidade está relacionada à ação de dar concretude a uma obra, seja ela visual,
pintura, colagem,quadrinhos, dobradura, audiovisual, gráfica, tecnológica e ou digital., fazendo uso de materiais sustentáveis, ou
escultura, modelagem, instalação, vídeo, seja, reduzam resíduos. Propõe-se nesta atividade, a fabricação de tintas naturais com
Artes Visuais
fotografia etc.), fazendo uso sustentável elementos presentes na natureza. Essa habilidade pode ser trabalhada junto à
de materiais, instrumentos, recursos e (EF15AR01) e embasa o desenvolvimento da habilidade (EF15AR05) É possível
técnicas convencionais e não desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
convencionais.

considerando os aspectos estruturais, A habilidade de criar e improvisar movimentos implica fazer e refazer múltiplas
dinâmicos e expressivos dos elementos experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança
constitutivos do movimento, com base (movimento corporal, espaço e tempo)aos códigos específicos de cada ritmo.
nos códigos de dança. Apresentar ao estudante formas de dança para ampliar o repertório corporal nos
Dança processos criativos e de improvisação, e não para repetição de movimentos pré
estabelecidos por coreografias prontas. É possível conectar esta habilidade às
aprendizagens previstas nas habilidades (EF15AR08), (EF15AR09) e EF15AR10), para
criar e improvisar considerando espaços, formas de dança, orientações e ritmos
diversos. habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas - É importante considerar que para os estudantes dos primeiros anos do Ensino
Música de registro musical não convencional Fundamental, o desenhar o som com elementos básicos das artes
(representação gráfica de sons, visuais,transformando-os em signos gráficos, amplia a compreensão do som, silêncio e
Linguagens - Arte
partituras criativas etc.), bem como ruído por meio do pensamento visual. Os registros não convencionais possibilitam ao
procedimentos e técnicas de registro em estudante exercitar uma relação entre duas linguagens da arte: artes visuais e música.
áudio e audiovisual, e reconhecer a Esta habilidade dialoga com a (EF15AR02) – elemento da linguagem na unidade
notação musical convencional. temática Artes Visuais . É possível desmembrar esta habilidade em outras,
progressivamente mais complexas, ano a ano
sonorização de histórias, entre outros,
utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou
não convencionais, de modo individual,
coletivo e colaborativo..
(EF15AR20) Experimentar o trabalho Os jogos de improviso podem colocar os estudantes em diversas situações da vida
colaborativo, coletivo e autoral em cotidiana e ou de partes de uma história dramatizada, propiciando vivenciar um
improvisações teatrais e processos problema e buscar soluções por meio da criação de cenas, narrativas e encenação. A
Teatro narrativos criativos em teatro, posição mediadora e questionadora do professor pode impulsionar o estudante a
explorando desde a teatralidade gestos e ampliar sua pesquisa sem receio de críticas, expondo sempre as idéias e percepções
das ações do cotidiano até elementos de na improvisação. Esta habilidade dialoga com (EF15AR21) e (EF15AR22). É possível
diferentes matrizes estéticas e culturais. desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.

patrimônio cultural, material e imaterial,
expressões das diferentes matrizes estéticas e culturais, principalmente as
de culturas diversas, em especial a
pertencentes à cultura local. Propor ao estudante coletar informações sobre
brasileira, incluindo-se suas matrizes
Artes brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias, por meio de uma investigação no
indígenas, africanas e europeias, de
Integradas âmbito familiar, em relação às tradições familiares daquela localidade. Há aqui,
diferentes épocas, favorecendo a
oportunidade de trabalho interdisciplinar com as (EF03GE02), da Geografia, associadas
construção de vocabulário e repertório
ao reconhecimento do patrimônio histórico e cultural. É possível desmembrar esta
relativos às diferentes linguagens
artísticas.
Linguagens - Arte
Habilidades/ H1- Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
Aprova Brasil H2 – Ler palavras.

Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
artes visuais de modo individual, coletivo - Estas habilidades supõem que, em trabalhos coletivos e colaborativos, o estudante
e colaborativo, explorando diferentes possa aprender a dialogar sobre o processo de criação e negociar e justificar suas
espaços da escola e da comunidade. escolhas. O desafio para o estudante é desfrutar de novas percepções, elaborar novas
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua formas de proposições estéticas e ser protagonista em sua singularidade, inclusive ao
criação e as dos colegas, para alcançar trabalhar no coletivo, quando deve assumir uma conduta de colaboração, ou seja, de
Artes Visuais
sentidos plurais. fazer junto. É possível, por exemplo, planejar uma intervenção na escola ou na praça,
dialogando com as pessoas que frequentam o espaço e buscando envolvê-las na
(EF15AR07) Reconhecer algumas criação. É o momento também de possibilitar a iniciação em reconhecer categorias dos
categorias do sistema das artes visuais sistemas das artes visuais pelos locais e profissionais da comunidade. É possível
(museus, galerias, instituições, artistas, desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano
artesãos, curadores etc.).
individual, coletivo e colaborativo, A habilidade de criar e improvisar movimentos implica fazer e refazer múltiplas
considerando os aspectos estruturais, experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança,
dinâmicos e expressivos dos elementos considerando a pluralidade e respeitando as diferenças, Nestas habilidades, o
constitutivos do movimento, com base estudante também pode desenvolver improvisações à partir de gestos observados no
nos códigos de dança. cotidiano e pela exploração de movimentos corporais em um determinado espaço.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem
Dança preconceito, as experiências pessoais e
coletivas em dança vivenciadas na
escola, como fonte para a construção de
Linguagens - Arte
improvisações, composições sonorização Na habilidade, experimentar, refere-se refre refazer múltiplas possibilidades de
de histórias, entre outros, utilizando sonorização corporal ou instrumental., o que propicia a elaboração de improvisações
vozes, sons corporais e/ou instrumentos
musicais convencionais ou não . É importante que o estudante encorajado para o fazer musical, seja de modo que o
convencionais, de modo individual, medo e a inibição sejam reduzidos. Do mesmo modo, é fundamental reconhecer,
coletivo e colaborativo. respeitar e valorizar o fazer musical dos estudantes. É na vivência e no desenvolvimento
de todo o percurso que se encontram os aprendizados sonoros. Aqui não existe certo
e errado, bonito ou feio, ter ou não ter talento ou dom.
Música
A orientação deve ser no sentido de orientar diversos tipos de práticas com os
elementos do som e da música, a percussão corporal, os instrumentos tradicionais e ou
alternativos, gerando vivências musicais e ambientação para criação de improvisações
e composições. Esta habilidade dialoga com (EF15AR15).
Há , também, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF01LP19),

de Língua Portuguesa, no que se refere a recitar textos ritmados. É possível
desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz

de conta, ressignificando objetos e fatos e
experimentando do outro, ao compor e
encenar acontecimentos cênicos, por - Nestas habilidades, o exercício com a imitação não se restringe apenas à construção
meio de músicas, imagens, textos ou externa de uma imagem ou pessoa, mas pretende que o aluno possa preencher o
outros pontos de partida, de forma modelo imitado com novos significados, possibilitando retomar a vivência da Educação
intencional e reflexiva. Infantil, onde o faz de conta, estruturado no brincar, possibilita espontânea e
(EF15AR22) Experimentar intuitivamente o simbolizar, imaginar e ressignificar objetos e fatos. Através da
Teatro possibilidades criativas de movimento e dramatização pode-se propor a experimentação de jogos que levem a diferentes formas
de voz na criação de um personagem de expressa, de entonação e timbre de voz, assim como de movimentos corporais
teatra discutindo estereótipos. expressivos para caracterizar diferentes personagens, levando a discussão sobre o
respeito às diferenças e a diversidade de pessoas e situações. Estas habilidades
dialogam com (EF15AR20), (EF15AR22). É possível desmembrar esta habilidade em
Linguagens - Arte
tecnologias e recursos digitais
(multimeios, animações, jogos É importante considerar que a descoberta do universo tecnológico e dos recursos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, digitais deve estar presente em todos os anos do Ensino Fundamental. Ela acontece
fotografia, softwares processos de por meio de múltiplas experiências, individuais, coletivas e compartilhadas, que
Artes
criação artística. permitem explorar a potencialidade dos meios tecnológicos e digitais para a criação e
Integradas
interação em processos criativos com outras linguagens artísticas. Esta habilidade pode
dialogar com as (EF15AR04) e (EF15AR23).É possível desmembrar esta habilidade
em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.

D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D9- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D6- Identificar o tema de um texto.
Descritores/ D7- Identificar o conflito gerador e os elementos que constroem a narrativa.
Aprova Brasil D15- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo
tema, em função das condições em que ele foi produzido e daqueles em que será recebido

D28 -Ler informações e dados apresentados em gráficos.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas

contemporâneas, cultivando a - Nessas habilidades, as ações de identificar, apreciar, explorar e discernir estão
percepção, o imaginário, a capacidade relacionadas à leitura visual, viabilizando a construção de um repertório imagético
de simbolizar e o repertório imagético. pessoal.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer - Na Educação Infantil, o estudante começa a simbolizar ao representar uma
elementos constitutivos das artes visuais experiência verbalmente ou por símbolos visuais e auditivos.
Artes Visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço,
- Ao identificar e apreciar múltiplas manifestações em artes visuais, o estudante amplia
movimento etc.).
a capacidade de simbolizar seu repertório imagético. Além de possibilitar ao estudante
ter voz nas apreciações coletivas, nas conversar sobre as investigações e experiências
realizadas.
- Colaborar para construção de uma narrativa própria com olhar e pensamento

Linguagens - Arte
- Experimentar, nessa habilidade, significa fruir, investigar, testar, fazer e refazer com
prazer e ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos corporais que sejam arranjados
dança presentes em diferentes
de forma a construir diferentes formas de dança, presentes em diversos contextos. A
contextos, cultivando a percepção, o
experimentação de movimentos em determinados ritmos amplia a construção de
imaginário, a capacidade de simbolizar e
repertório e significado do movimento corporal.
o repertório corporal.
Dança
projeção de vídeos de diferentes manifestações da dança, amplia o repertório corporal,
a imaginação, a percepção e a construção de significado do movimento corporal.

(EF12EF11), de Educação Física; e (EH01HI05), de História, associadas à
(EF15AR13) Identificar e apreciar

criticamente diversas formas e gêneros
de expressão musical, reconhecendo e
analisando os usos e as funções da
elas, estabelecendo relações entre suas funções no contexto social e de circulação.
música em diversos contextos de
circulação, em especial, aqueles da vida - Fazer referência à educação em música, destacando a percepção do som em diversos
cotidiana. ambientes internos e externos e na própria natureza.
Música
- Há aqui, uma oportunidade de se contextualizar a habilidade prevendo o trabalho com
formas e gêneros musicais locais. Essa habilidade pode ser trabalhada em conjunto
com (EF15AR14) e interdisciplinarmente com as habilidades (EF35LP23) e
(EF35LP27), da Língua Portuguesa, no que se refere à apreciação e leitura de letras
de música.
Linguagens - Arte
espaço para a apreciação de produções teatrais infantis.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar
formas distintas de manifestações do - O estudante, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, ainda está próximo do jogo
teatro presentes em diferentes do faz de conta da Educação Infantil, onde a imaginação e a simbolização muitas vezes
contextos, aprendendo a ver e a ouvir ainda não têm a intenção teatral.
histórias dramatizadas e cultivando a
- O professor, ao prover novas oportunidades de apreciação de histórias dramatizadas
percepção, o imaginário, a capacidade
e de mediar os diálogos sobre a percepção individual, conduz o estudante a uma
de simbolizar e o repertório ficcional.
elaboração gradual do jogo de faz de conta para o jogo teatral.

interdisciplinar com as habilidades (EF01LP26) da Língua Portuguesa; e (EF01HI06)
de História, associadas à identificação de elementos narrativos em textos lidos,
Teatro
escutados e dramatizados.
Linguagens - Arte
(EF15AR23) Reconhecer e
experimentar, em projetos temáticos, as
relações processuais entre diversas Essa habilidade propõe explorar as possibilidades de criação com as diversas
Artes linguagens artísticas linguagens da arte, reunindo e utilizando elementos e recursos processuais específicos
Integradas
Descritores/ Habilidades de Português – Aprova Brasil -

Aprova Brasil D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
D7-Identificar o conflito gerador e os elementos que constroem a narrativa.
D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras
tridimensionais com suas planificações.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
cultural na formação brasileira, presente na identidade cultural local. Há aqui oportunidade
para desenvolver senso de identidade individual e cultural e também valores como
respeito às diferenças. É possível desmembrar esta habilidade em outras,
influência de distintas matrizes estéticas
Artes Visuais e culturais das artes visuais nas

dançado.
do corpo(pés, dedos, mãos, quadris, cabeça etc) e destas com o todo corporal.
Dança - A ênfase desta habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do seu
próprio corpo e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado.
Linguagens - Arte
Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental,o estudante começa a identificar e
por meio de jogos, brincadeiras, canções
explorar os elementos do som por meio do exercício da escuta.
e práticas diversas de
composição/criação, execução e
Para o desenvolvimento desta habilidade é necessário que o estudante possa inventar e
apreciação musical.
Música reinventar relações e sentidos com o sonoro e o musical, por meio de práticas lúdicas,
sem a exigência da reprodução de modelos musicais. É possível desmembrar esta
diversas, como as existentes no próprio
- A habilidade de “descobrir”, embasada na investigação e observação, pressupõe o
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na
exercício de perceber que, nas brincadeiras infantis é possível observar e identificar
vida cotidiana, identificando elementos
elementos básicos do teatro: espaço(local onde ocorre a cena observada), personagem
Teatro teatrais (variadas entonações de voz,
(a pessoa e suas características) e narrativa(a ação, o que está acontecendo). É possível
diferentes fisicalidades, diversidade de
personagens e narrativas etc.).

D5- Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D1- Localizar informações explícitas em um texto.
D3- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4- Inferir uma informação implícita em um texto.
Descritores/
Aprova Brasil
Habilidades de Matemática – Aprova Brasil
D27 - Ler informações e dados apresentados em tabelas.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas

Artes Visuais
convencionais.

considerando os aspectos estruturais, A habilidade de criar e improvisar movimentos implica fazer e refazer múltiplas
dinâmicos e expressivos dos elementos experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança
constitutivos do movimento, com base (movimento corporal, espaço e tempo)aos códigos específicos de cada ritmo.
nos códigos de dança. Apresentar ao estudante formas de dança para ampliar o repertório corporal nos
aprendizagens previstas nas habilidades (EF15AR08), EF15AR09) e EF15AR10), para
Linguagens - Arte
(EF15AR16) Explorar diferentes formas
de registro musical não convencional
(representação gráfica de sons,
partituras criativas etc.), bem como - É importante considerar que para os estudantes dos primeiros anos do Ensino
procedimentos e técnicas de registro em Fundamental, o desenhar o som com elementos básicos das artes
áudio e audiovisual, e reconhecer a
visuais,transformando-os em signos gráficos, amplia a compreensão do som, silêncio e
notação musical convencional.
ruído por meio do pensamento visual. Os registros não convencionais possibilitam ao
Música
estudante exercitar uma relação entre duas linguagens da arte: artes visuais e música.
Esta habilidade dialoga com a (EF15AR02) – elemento da linguagem na unidade
temática Artes Visuais . É possível desmembrar esta habilidade em outras,
sonorização de histórias, entre outros,
utilizando vozes, sons corporais e/ou
(EF15AR20) Experimentar o trabalho Os jogos de improviso podem colocar os estudantes em diversas situações da vida
colaborativo, coletivo e autoral em cotidiana e ou de partes de uma história dramatizada, propiciando vivenciar um
improvisações teatrais e processos problema e buscar soluções por meio da criação de cenas, narrativas e encenação. A
Teatro narrativos criativos em teatro, posição mediadora e questionadora do professor pode impulsionar o estudante a
explorando desde a teatralidade gestos e ampliar sua pesquisa sem receio de críticas, expondo sempre as idéias e percepções
das ações do cotidiano até elementos de na improvisação. Esta habilidade dialoga com (EF15AR21) e (EF15AR22). É possível
diferentes matrizes estéticas e culturais. desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte
expressões das diferentes matrizes estéticas e culturais, principalmente as
pertencentes à cultura local. Propor ao estudante coletar informações sobre
Artes brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias, por meio de uma investigação no
Integradas âmbito familiar, em relação às tradições familiares daquela localidade. Há aqui,
oportunidade de trabalho interdisciplinar com as (EF03GE02), da Geografia, associadas
ao reconhecimento do patrimônio histórico e cultural. É possível desmembrar esta
artísticas.

Descritores/ D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
Aprova Brasil D9- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D7-Identificar o conflito gerador e os elementos que constroem a narrativa.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
(EF15AR05) Experimentar a criação em
Artes Visuais desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte
A habilidade de criar e improvisar movimentos implica fazer e refazer múltiplas
experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança,
considerando a pluralidade e respeitando as diferenças, Nestas habilidades, o
estudante também pode desenvolver improvisações à partir de gestos observados no
cotidiano e pela exploração de movimentos corporais em um determinado espaço.
nos códigos de dança.
de histórias, entre outros, utilizando
vozes, sons corporais e/ou instrumentos Na habilidade experimentar, refere-se refazer múltiplas possibilidades de sonorização
musicais convencionais ou não corporal ou instrumental, o que propicia a elaboração de improvisações . É importante
convencionais, de modo individual, que o estudante seja encorajado para o fazer musical, seja de modo que o medo e a
coletivo e colaborativo. inibição sejam reduzidos. Do mesmo modo, é fundamental reconhecer, respeitar e
valorizar o fazer musical dos estudantes. É na vivência e no desenvolvimento de todo o
Música
Linguagens - Arte
intencional e reflexiva. Infantil, onde o faz de conta, estruturado no brincar, possibilita espontânea e
(EF15AR22) Experimentar possibilidades intuitivamente o simbolizar, imaginar e ressignificar objetos e fatos.Através da
Teatro criativas de movimento e de voz na dramatização pode-se propor a experimentação de jogos que levem a diferentes formas
criação de um personagem teatral de expressão, de entonação e timbre de voz, assim como de movimentos corporais
discutindo estereótipos. expressivos para caracterizar diferentes personagens, levando a discussão sobre o

(multimeios, animações, jogos É importante considerar que a descoberta do universo tecnológico e dos recursos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, digitais deve estar presente em todos os anos do Ensino Fundamental. Ela acontece
fotografia, softwares processos de por meio de múltiplas experiências, individuais, coletivas e compartilhadas, que
Artes criação artística. permitem explorar a potencialidade dos meios tecnológicos e digitais para a criação e
Integradas interação em processos criativos com outras linguagens artísticas. Esta habilidade pode
Linguagens - Arte
Descritores de Português
D1 – Localizar informações explicita em um texto.

D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, etc).
Descritores/
D6 – Identificar o tema de um texto.
Aprova Brasil
Descritores de Matemática – Aprova Brasil –
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
- As ações de identificar, apreciar, explorar e discernir estão relacionadas a leitura visual,
viabilizando a construção de um repertório imagético pessoal.
EF15AR01) Identificar e apreciar formas
- Na Educação Infantil, o estudante começa a simbolizar ao representar uma experiência
verbalmente ou por símbolos visuais e auditivos.
contemporâneas, cultivando a percepção,
-Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, o estudante ainda está próximo do brincar
o imaginário, a capacidade de simbolizar
da Educação Infantil, e a imaginação e a simbolização estão presentes em suas
Artes Visuais e o repertório imagético.
construções, percepções e narrativas.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer
- Ao identificar e apreciar múltiplas manifestações em artes visuais, o estudante amplia
elementos constitutivos das artes visuais
a capacidade de simbolizar seu repertório imagético. Além de possibilitar ao estudante
(ponto, linha, forma, cor, espaço,
ter voz nas apreciações coletivas, nas conversar sobre as investigações e experiências
movimento etc.).
realizadas. colabora para construção de uma narrativa própria com olhar e pensamento
dança presentes em diferentes contextos,
cultivando a percepção, o imaginário, a - Apreciar seus próprios movimentos e de outros, presencialmente ou por meio de
capacidade de simbolizar e o repertório projeção de vídeos de diferentes manifestações da dança, amplia o repertório corporal,
corporal. a imaginação, a percepção e a construção de significado do movimento corporal.
- Sugere-se ao professor, selecionar fotos, gravuras, vídeos sobre as danças folclóricas
da comunidade e da cultura tocantinense (Sússia e Jiquitaia, Catira e outras) e
apresentar aos estudantes, para que possam apreciar e experimentar os movimentos
presentes nestas manifestações, explorando o repertório cultural das danças do
Tocantins. Esta atividade propõe uma abordagem interdisciplinar com língua
Dança
portuguesa, sobre a leitura convencional e a leitura do movimento dançado,
possibilitando ao professor instigar o estudante a identificar informação explícita em um
texto.
- Trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF12EF01), (EF12EF11), de Educação

Física; e (EH01HI05), de História, associadas à experimentação e identificação de
semelhanças e diferenças entre distintas manifestações da dança em diferentes
contextos.
Linguagens - Arte
(EF15AR13) Identificar e apreciar elas, estabelecendo relações entre suas funções no contexto social e de circulação.
criticamente diversas formas e gêneros - Fazer referência à educação em música, destacando a percepção do som em diversos
de expressão musical, reconhecendo e ambientes internos e externos e na própria natureza.
Música analisando os usos e as funções da - Há aqui, uma oportunidade de se contextualizar a habilidade prevendo o trabalho com
música em diversos contextos de formas e gêneros musicais locais. Essa habilidade pode ser trabalhada em conjunto
circulação, em especial, aqueles da vida com (EF15AR14) e interdisciplinarmente com as habilidades (EF35LP23) e
cotidiana. (EF35LP27), da Língua Portuguesa, no que se refere à apreciação e leitura de letras de
música.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar espaço para a apreciação de produções teatrais infantis.
formas distintas de manifestações do - O estudante, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, ainda está próximo do jogo
teatro presentes em diferentes contextos, do faz de conta da Educação Infantil, onde a imaginação e a simbolização muitas vezes
aprendendo a ver e a ouvir histórias ainda não têm a intenção teatral.
dramatizadas e cultivando a percepção, o - O professor, ao prover novas oportunidades de apreciação de histórias dramatizadas
Teatro
imaginário, a capacidade de simbolizar e e de mediar os diálogos sobre a percepção individual, conduz o estudante a uma
o repertório ficcional. elaboração gradual do jogo de faz de conta para o jogo teatral.
interdisciplinar com as habilidades (EF01LP26) da Língua Portuguesa; e (EF01HI06) de
História, associadas à identificação de elementos narrativos em textos lidos, escutados
e dramatizados.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar,
Essa habilidade propõe explorar as possibilidades de criação com as diversas
Artes em projetos temáticos, as relações
linguagens da arte, reunindo e utilizando elementos e recursos processuais específicos
Integradas processuais entre diversas linguagens
artísticas.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a O desenvolvimento desta habilidade contribui para o estudante perceber a diversidade
influência de distintas matrizes estéticas cultural na formação brasileira, presente na identidade cultural local. Há aqui
Artes Visuais e culturais das artes visuais nas oportunidade para desenvolver senso de identidade individual e cultural e também
manifestações artísticas das culturas valores como respeito às diferenças. É possível desmembrar esta habilidade em outras,
locais, regionais e nacionais. progressivamente mais complexas, ano a ano.

dançado.
do corpo(pés, dedos, mãos, quadris, cabeça etc) e destas com o todo corporal
Dança (EF15AR10) Experimentar diferentes
- A ênfase desta habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do seu
próprio corpo e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado.
Linguagens - Arte
elementos constitutivos da música
(altura, intensidade, timbre, melodia, Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental,o estudante começa a identificar e
ritmo etc.), por meio de jogos, explorar os elementos do som por meio do exercício da escuta.
brincadeiras, canções e práticas diversas
Para o desenvolvimento desta habilidade é necessário que o estudante possa inventar
de composição/criação, execução e
e reinventar relações e sentidos com o sonoro e o musical, por meio de práticas lúdicas,
apreciação musical. (EF15AR15)
Música sem a exigência da reprodução de modelos musicais. É possível desmembrar esta
Explorar fontes sonoras diversas, como
as existentes no próprio corpo
(palmas,voz, percussão corporal), na
natureza e em objetos cotidianos,

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na
exercício de perceber que, nas brincadeiras infantis é possível observar e identificar
vida cotidiana, identificando elementos
elementos básicos do teatro: espaço(local onde ocorre a cena observada), personagem
Teatro teatrais (variadas entonações de voz,
(a pessoa e suas características) e narrativa(a ação, o que está acontecendo). É
diferentes musicalidades, diversidade de
possível desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas,
ano a ano.
Essa habilidade pressupõe a identificação das características das diferentes matrizes

Artes (EF15AR24) Caracterizar e experimentar estéticas e culturais pelo experimentar as formas de expressão de cada cultura, desde
Integradas brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,
Linguagens - Arte
canções e histórias de diferentes os seus brinquedos, jogos, danças, brincadeiras, canções, e histórias típicas da região,
matrizes estéticas e culturais. permitindo que o estudante amplie o seu repertório.
Esta habilidade, nos primeiros anos, se aproxima das atividades dos campos de
experiências, traços, sons, cores e formas da Educação Infantil.
O acesso a essas diferentes manifestações lúdicas e artísticas pode se dar por meio
de vídeos ou outras formas de pesquisa. É possível desmembrar esta habilidade em
Habilidades de Português – Aprova Brasil -

Descritores/ D6- Identificar o tema de um texto.
Aprova Brasil D7- Identificar o conflito gerador e os elementos que constroem a narrativa.
D15- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do
mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daqueles em que será recebido
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas

Artes Visuais
convencionais.
Linguagens - Arte

experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança
(movimento corporal, espaço e tempo)aos códigos específicos de cada ritmo.
Apresentar ao estudante formas de dança para ampliar o repertório corporal nos
aprendizagens previstas nas habilidades (EF15AR08), EF15AR09) e EF15AR10), para
Linguagens - Arte

(representação gráfica de sons,
partituras criativas etc.), bem como
- É importante considerar que para os estudantes dos primeiros anos do Ensino
procedimentos e técnicas de registro em Fundamental, o desenhar o som com elementos básicos das artes
áudio e audiovisual, e reconhecer a
visuais,transformando-os em signos gráficos, amplia a compreensão do som, silêncio e
notação musical convencional.
ruído por meio do pensamento visual. Os registros não convencionais possibilitam ao
Música
(EF15AR17) Experimentar estudante exercitar uma relação entre duas linguagens da arte: artes visuais e música.
Esta habilidade dialoga com a (EF15AR02) – elemento da linguagem na unidade
sonorização de histórias, entre outros, temática Artes Visuais . É possível desmembrar esta habilidade em outras,
utilizando vozes, sons corporais e/ou progressivamente mais complexas, ano a ano.
coletivo e colaborativo..
Linguagens - Arte
(EF15AR20) Experimentar o trabalho
colaborativo, coletivo e autoral em
improvisações teatrais e processos
narrativos criativos em teatro,
explorando desde a teatralidade, gestos Os jogos de improviso podem colocar os estudantes em diversas situações da vida
e das ações do cotidiano até elementos cotidiana e ou de partes de uma história dramatizada, propiciando vivenciar um
de diferentes matrizes estéticas e problema e buscar soluções por meio da criação de cenas, narrativas e encenação. A
Teatro culturais. posição mediadora e questionadora do professor pode impulsionar o estudante a
ampliar sua pesquisa sem receio de críticas, expondo sempre as idéias e percepções
na improvisação. Esta habilidade dialoga com (EF15AR21) e (EF15AR22). É possível

de culturas diversas, em especial a Esta habilidade inclui o experimentar brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e
brasileira, incluindo-se suas matrizes expressões das diferentes matrizes estéticas e culturais, principalmente as
indígenas, africanas e europeias, de pertencentes à cultura local. Propor ao estudante coletar informações sobre
Artes diferentes épocas, favorecendo a brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias, por meio de uma investigação no
Integradas construção de vocabulário e repertório âmbito familiar, em relação às tradições familiares daquela localidade. Há aqui,
relativos às diferentes linguagens oportunidade de trabalho interdisciplinar com as (EF03GE02), da Geografia, associadas
artísticas. ao reconhecimento do patrimônio histórico e cultural. É possível desmembrar esta
Linguagens - Arte

Descritores/ D1- Localizar informações explícitas em um texto.
Aprova Brasil D6- Identificar o tema de um texto.
D5-Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso(propagandas, quadrinhos, foto etc).
D15- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi produzido e daqueles em que será recebido.
D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais
com suas planificações.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
(EF15AR05) Experimentar a criação em
artes visuais de modo individual, coletivo - Estas habilidades supõem que, em trabalhos coletivos e colaborativos, o estudante
e colaborativo, explorando diferentes possa aprender a dialogar sobre o processo de criação e negociar e justificar suas
espaços da escola e da comunidade. escolhas. O desafio para o estudante é desfrutar de novas percepções, elaborar novas
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua formas de proposições estéticas e ser protagonista em sua singularidade, inclusive ao
criação e as dos colegas, para alcançar trabalhar no coletivo, quando deve assumir uma conduta de colaboração, ou seja, de
sentidos plurais. fazer junto. É possível, por exemplo, planejar uma intervenção na escola ou na praça,
dialogando com as pessoas que frequentam o espaço e buscando envolvê-las na
(EF15AR07) Reconhecer algumas criação. É o momento também de possibilitar a iniciação em reconhecer categorias dos
categorias do sistema das artes visuais sistemas das artes visuais pelos locais e profissionais da comunidade. É possível
(museus, galerias, instituições, artistas, desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
artesãos, curadores etc.).
Artes Visuais
Linguagens - Arte
(EF15AR11) Criar e improvisar experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança,
movimentos dançados de modo considerando a pluralidade e respeitando as diferenças, Nestas habilidades, o
individual, coletivo e colaborativo, estudante também pode desenvolver improvisações à partir de gestos observados no
considerando os aspectos estruturais, cotidiano e pela exploração de movimentos corporais em um determinado espaço.
de histórias, entre outros, utilizando Na habilidade experimentar, refere-se refazer múltiplas possibilidades de sonorização
vozes, sons corporais e/ou instrumentos corporal ou instrumental, o que propicia a elaboração de improvisações . É importante
musicais convencionais ou não que o estudante seja encorajado para o fazer musical, seja de modo que o medo e a
convencionais, de modo individual, inibição sejam reduzidos. Do mesmo modo, é fundamental reconhecer, respeitar e
coletivo e colaborativo. valorizar o fazer musical dos estudantes. É na vivência e no desenvolvimento de todo o
Música
Linguagens - Arte
encenar acontecimentos cênicos, por
- Nestas habilidades, o exercício com a imitação não se restringe apenas à construção
meio de músicas, imagens, textos ou
externa de uma imagem ou pessoa, mas pretende que o aluno possa preencher o
outros pontos de partida, de forma
modelo imitado com novos significados, possibilitando retomar a vivência da Educação
intencional e reflexiva.
Infantil, onde o faz de conta, estruturado no brincar, possibilita espontânea e
intuitivamente o simbolizar, imaginar e ressignificar objetos e fatos.Através da
(EF15AR22) Experimentar possibilidades
Teatro dramatização pode-se propor a experimentação de jogos que levem a diferentes formas
criativas de movimento e de voz na
de expressão, de entonação e timbre de voz, assim como de movimentos corporais
criação de um personagem teatral
expressivos para caracterizar diferentes personagens, levando a discussão sobre o
discutindo estereótipos.

digitais deve estar presente em todos os anos do Ensino Fundamental. Ela acontece
(multimeios, animações, jogos
por meio de múltiplas experiências, individuais, coletivas e compartilhadas, que
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
permitem explorar a potencialidade dos meios tecnológicos e digitais para a criação e
fotografia, softwares processos de
Artes interação em processos criativos com outras linguagens artísticas. Esta habilidade pode
criação artística.
Integradas dialogar com as (EF15AR04) e (EF15AR23).É possível desmembrar esta habilidade
Linguagens - Arte
Descritores de Português – Aprova Brasil

D1-Localizar informações explícitas em um texto.
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D5-Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso(propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D6-Identificar o tema de um texto.
Descritores/
D9 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Aprova Brasil
Descritores de Matemática – Aprova Brasil
D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais
com suas planificações.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a - O desenvolvimento dessa habilidade contribui para o estudante perceber a diversidade
influência de distintas matrizes estéticas e cultural na formação brasileira, presente na identidade cultural local.
Artes Visuais culturais das artes visuais nas - Há aqui oportunidade para desenvolver senso de identidade individual e cultural e
manifestações artísticas das culturas também valores como respeito às diferenças. É possível desmembrar essa habilidade em
locais, regionais e nacionais. outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
dançado.
(lento, moderado e rápido) na construção - Nessas habilidades, espera-se que o estudante identifique as relações entre as partes
do movimento dançado. do corpo (pés, dedos, mãos, quadris, cabeça etc) e destas com o todo corporal. A ênfase
dessa habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do seu próprio corpo
Dança
e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado. É possível
desmembrar essa habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte
por meio de jogos, brincadeiras, canções
e práticas diversas de
composição/criação, execução e
- Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental, o estudante começa a identificar e
apreciação musical.
explorar os elementos do som por meio do exercício da escuta.
- Para o desenvolvimento dessa habilidade é necessário que o estudante possa inventar
diversas, como as existentes no próprio
e reinventar relações e sentidos com o sonoro e o musical, por meio de práticas lúdicas,
corpo (palmas, voz, percussão corporal),
sem a exigência da reprodução de modelos musicais.
- Sugere-se ao professor atividades de experimentação musical com sonorização
corporal, explorando a voz e o sons do corpo e com sonorização instrumental. Convide
os estudantes a sentarem no chão em uma roda e peça que comecem a fazer um som
bem baixinho de (ooooonnnnnnnn) com a boca fechada. Explique que, quando você
levantar a mão direita, eles devem aumentar o volume e, quando você levantar a mão
esquerda, eles devem abaixar o volume. Retome qual é a mão direita e à esquerda e,
Música então, reveze e repita estes movimentos para que os alunos explorem várias
intensidades de som. Em seguida, faça uma roda de sons: o primeiro aluno inventa
um som com a boca ou uma parte do corpo (batendo palmas, batendo o pé, estalando os
dedos, ...) e os demais devem tentar reproduzir. Depois, o próximo da roda cria outro som
e a atividade continua até que todos tenham participado. Num outro momento, propor que
os estudantes desenhem os sons, transformando-os em signos gráficos, que amplia a
compreensão do som, silêncio e ruído por meio do pensamento visual. É na vivência e no
desenvolvimento de todo o percurso que se encontram os aprendizados sonoros. Após
essa etapa, dividir a sala em grupos e propor que criem a sua própria música, com
sonorização corporal, instrumental e rimas. Esta atividade propõe uma abordagem
interdisciplinar com língua portuguesa sobre a escrita convencional e a leitura sonora,
possibilitando ao professor instigar o estudante a identificar rimas.
Linguagens - Arte
EF15AR19) Descobrir teatralidades na - A habilidade de “descobrir”, embasada na investigação e observação, pressupõe o
vida cotidiana, identificando elementos exercício de perceber que, nas brincadeiras infantis é possível observar e identificar
Teatro teatrais (variadas entonações de voz, elementos básicos do teatro: espaço (local onde ocorre a cena observada), personagem
diferentes musicalidades, diversidade de (a pessoa e suas características) e narrativa (a ação, o que está acontecendo). É possível
personagens e narrativas etc.). desmembrar essa habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
- Essa habilidade pressupõe a identificação das características das diferentes matrizes
estéticas e culturais pelo experimentar as formas de expressão de cada cultura, desde os
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar seus brinquedos, jogos, danças, brincadeiras, canções e histórias típicas da região,
Artes brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, permitindo que o estudante amplie o seu repertório.
Integradas canções e histórias de diferentes matrizes - Essa habilidade, nos primeiros anos, se aproxima das atividades dos campos de
estéticas e culturais. experiências, traços, sons, cores e formas da Educação Infantil. O acesso a essas
diferentes manifestações lúdicas e artísticas pode-se dar por meio de vídeos ou outras
formas de pesquisa.
Descritores/ Habilidades de Português – Aprova Brasil

D6 - Identificar o tema de um texto.
D9 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D2-Estabelecer relações entre parte de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para
a continuidade de um texto.
D8-Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto
D28 -Ler informações e dados apresentados em gráficos.
Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
cultural na formação brasileira, presente na identidade cultural local. Há aqui oportunidade
para desenvolver senso de identidade individual e cultural e também valores como respeito
Artes Visuais culturais das artes visuais nas
às diferenças. É possível desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais
- Nestas habilidades, espera-se que o estudante identifique as relações entre as partes do
dançado.
corpo(pés, dedos, mãos, quadris, cabeça etc) e destas com o todo corporal
Dança - A ênfase desta habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do seu
próprio corp e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado. habilidade
por meio de jogos, brincadeiras, canções Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental,o estudante começa a identificar e
e práticas diversas de explorar os elementos do som por meio do exercício da escuta.
composição/criação, execução e Para o desenvolvimento desta habilidade é necessário que o estudante possa inventar e
apreciação musical. reinventar relações e sentidos com o sonoro e o musical, por meio de práticas lúdicas, sem
Música
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras a exigência da reprodução de modelos musicais. É possível desmembrar esta habilidade
diversas, como as existentes no próprio em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na exercício de perceber que, nas brincadeiras infantis é possível observar e identificar
vida cotidiana, identificando elementos elementos básicos do teatro: espaço(local onde ocorre a cena observada), personagem (a
Teatro teatrais (variadas entonações de voz, pessoa e suas características) e narrativa(a ação, o que está acontecendo). É possível
diferentes musicalidades, diversidade de desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte
Essa habilidade pressupõe a identificação das características das diferentes matrizes
estéticas e culturais pelo experimentar as formas de expressão de cada cultura, desde os
seus brinquedos, jogos, danças, brincadeiras, canções, e histórias típicas da região,
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar permitindo que o estudante amplie o seu repertório.
Artes brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, Esta habilidade, nos primeiros anos, se aproxima das atividades dos campos de
Integradas canções e histórias de diferentes matrizes experiências, traços, sons, cores e formas da Educação Infantil.
estéticas e culturais. O acesso a essas diferentes manifestações lúdicas e artísticas pode se dar por meio de
vídeos ou outras formas de pesquisa. É possível desmembrar esta habilidade em outras,
Habilidades de Português – Aprova Brasil -

D3-Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4- Inferir uma informação implícita em um texto.
Descritores/
D5-Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso(propagandas, quadrinhos, foto etc).
Aprova Brasil D15- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema,
em função das condições em que ele foi produzido e daqueles em que será recebido

Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
Artes Visuais
fotografia etc.), fazendo uso sustentável elementos presentes na natureza. Essa habilidade pode ser trabalhada junto à (EF15AR01)
de materiais, instrumentos, recursos e e embasa o desenvolvimento da habilidade (EF15AR05) É possível desmembrar esta
técnicas convencionais e não habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano.
convencionais.
experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança (movimento
corporal, espaço e tempo)aos códigos específicos de cada ritmo. Apresentar ao estudante
formas de dança para ampliar o repertório corporal nos processos criativos e de
improvisação, e não para repetição de movimentos pré estabelecidos por coreografias
prontas. É possível conectar esta habilidade às aprendizagens previstas nas habilidades
(EF15AR08), EF15AR09) e EF15AR10), para criar e improvisar considerando espaços,
formas de dança, orientações e ritmos diversos. habilidade em outras, progressivamente
Dança
mais complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte
(representação gráfica de sons, partituras
criativas etc.), bem como procedimentos
e técnicas de registro em áudio e - É importante considerar que para os estudantes dos primeiros anos do Ensino
audiovisual, e reconhecer a notação Fundamental, o desenhar o som com elementos básicos da s artes visuais,transformando-
musical convencional. os em signos gráficos, amplia a compreensão do som, silêncio e ruído por meio do
Música (EF15AR17) Experimentar pensamento visual. Os registros não convencionais possibilitam ao estudante exercitar uma
improvisações, composições e relação entre duas linguagens da arte: artes visuais e música. Esta habilidade dialoga com
sonorização de histórias, entre outros, a (EF15AR02) – elemento da linguagem na unidade temática Artes Visuais . É possível
utilizando vozes, sons corporais e/ou desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais complexas, ano a ano
(EF15AR20) Experimentar o trabalho

colaborativo, coletivo e autoral em
improvisações teatrais e processos Os jogos de improviso podem colocar os estudantes em diversas situações da vida
narrativos criativos em teatro, explorando cotidiana e ou de partes de uma história dramatizada, propiciando vivenciar um problema
desde a teatralidade gestos e das ações e buscar soluções por meio da criação de cenas, narrativas e encenação. A posição
Teatro do cotidiano até elementos de diferentes mediadora e questionadora do professor pode impulsionar o estudante a ampliar sua
matrizes estéticas e culturais. pesquisa sem receio de críticas, expondo sempre as idéias e percepções na improvisação.
Esta habilidade dialoga com (EF15AR21) e (EF15AR22). É possível desmembrar esta

expressões das diferentes matrizes estéticas e culturais, principalmente as pertencentes à
cultura local. Propor ao estudante coletar informações sobre brincadeiras, jogos, danças,
Artes canções e histórias, por meio de uma investigação no âmbito familiar, em relação às
Integradas tradições familiares daquela localidade. Há aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar
com as (EF03GE02), da Geografia, associadas ao reconhecimento do patrimônio histórico
e cultural. É possível desmembrar esta habilidade em outras, progressivamente mais
artísticas. complexas, ano a ano.
Linguagens - Arte

D3-Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Descritores/ D4- Inferir uma informação implícita em um texto.
Aprova Brasil
D9-Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D15-Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi produzido e daqueles em que será recebido.
D2-Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a
continuidade de um texto.
D1 - Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

Linguagens - Arte
Unidades
Temáticas
Artes Visuais
Linguagens - Arte
experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança,
considerando a pluralidade e respeitando as diferenças, Nestas habilidades, o
estudante também pode desenvolver improvisações à partir de gestos observados no
cotidiano e pela exploração de movimentos corporais em um determinado espaço.
de histórias, entre outros, utilizando Na habilidade experimentar, refere-se refazer múltiplas possibilidades de sonorização
vozes, sons corporais e/ou instrumentos corporal ou instrumental, o que propicia a elaboração de improvisações . É importante
musicais convencionais ou não que o estudante seja encorajado para o fazer musical, seja de modo que o medo e a
convencionais, de modo individual, inibição sejam reduzidos. Do mesmo modo, é fundamental reconhecer, respeitar e
coletivo e colaborativo. valorizar o fazer musical dos estudantes. É na vivência e no desenvolvimento de todo o
Música
Linguagens - Arte
intencional e reflexiva. (EF15AR22) Infantil, onde o faz de conta, estruturado no brincar, possibilita espontânea e
Experimentar possibilidades criativas de intuitivamente o simbolizar, imaginar e ressignificar objetos e fatos.Através da
Teatro movimento e de voz na criação de um dramatização pode-se propor a experimentação de jogos que levem a diferentes formas
personagem teatral discutindo de expressão, de entonação e timbre de voz, assim como de movimentos corporais
estereótipos. expressivos para caracterizar diferentes personagens, levando a discussão sobre o

(multimeios, animações, jogos
digitais deve estar presente em todos os anos do Ensino Fundamental. Ela acontece
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
por meio de múltiplas experiências, individuais, coletivas e compartilhadas, que
fotografia, softwares processos de
Artes permitem explorar a potencialidade dos meios tecnológicos e digitais para a criação e
criação artística.
Integradas interação em processos criativos com outras linguagens artísticas. Esta habilidade pode
LINGUAGENS - EDUCAÇÃO FÍSICA
1º ANO/ 1° Bimestre
Habilidades Descritor Sugestão Pedagógica

DCT Aprova Brasil
H5 – Localizar informações explícitas A habilidade H5 poderá ser
em textos. desenvolvida em diversas atividades
(EF12EF01) nas aulas a partir de textos lidos ou
escritos que abordem Brincadeiras e
Jogos do contexto comunitário, e
que essas atividades utilizem do
mundo fantástico dos estudantes
(EF12EF02) nesta etapa para desenvolver e
estimular as crianças a encontrar
informações e/ou comandos com
maior facilidade.
(EF12EF03) 2G1.1 – Identificar a localização ou a Atividades lúdicas como caça ao

descrição/esboço do deslocamento tesouro,mapas desenhados no
chão, mapas em papéis.. todos com
de pessoas e/ou de objetos em
com o objetivo de o estudante ter a
representações bidimensionais noção da localização e/ou encontrar
( mapas, croquis etc.) objetos no espaço.

DCT Aprova Brasil
H5 – Localizar informações explícitas em Para o desenvolvimento da H5 o
textos. professor poderá explicar de maneira
(EF12EF01TO) lúdica (através de textos escutados, por
exemplo) sobre o esporte (exemplo:
atletismo), e solicitar que os estudantes
falem sobre qual esporte o professor
mencionou, se sabem correr e saltar
conforme o que está descrito nos textos.
(EF12EF05) H9 – Inferir informações em textos O desenvolvimento da H9 pode ser

que articulam linguagem verbal e não feito através da modalidade esporte
de marca (em sua variedade de
verbal.
opções) dispondo de imagens de
atletas executando e/ou imagens de
desenhos animados criativos a fim
de que os estudantes reconheçam e
experimentem a modalidade
proposta.
O atletismo pode ser desenvolvido

nas escolas por meio de jogos e
brincadeiras voltados à iniciação do
esporte, e o levantamento de peso
usando materiais alternativos como
bastões de madeira, garrafas pets,
dentre outros.
DCT Aprova Brasil
A habilidade H5 poderá ser
desenvolvida em diversas atividades
(EF12EF01TO) nas aulas a partir de textos lidos ou
H5 – Localizar informações explícitas
escritos que abordam Brincadeiras e
em textos. Jogos do contexto popular e
H9 – Inferir informações em textos folclórico comunitário e regional,
que articulam linguagem verbal e não através também de imagens (
verbal quadrinhos, figurinhas e etc) que
remetem aos jogos tradicionais
folclóricos preferencialmente do
Tocantins e que desses textos,
verbais e não verbais, os estudantes
extraiam informações para
conhecerem, reconhecerem e
experimentarem os jogos e
brincadeiras do seu meio e das
diferentes regiões do estado.
(EF12EF11) 2G1.1 – Identificar a localização ou a Atividades lúdicas em que o

descrição/esboço do deslocamento professor leve os estudantes a
experimentarem danças
de pessoas e/ou de objetos em
comunitárias e que as mesmas
representações bidimensionais sejam conduzidas em um espaço
( mapas, croquis etc.) onde as crianças poderão se
deslocar e assim, saberão identificar
como se desloca em um espaço
bidimensional.
1º ANO - 4° Bimestre
DCT Aprova Brasil
H5 – Localizar informações explícitas em Os descritores H5 e 2E1.3 podem ser
textos. desenvolvidos nesta habilidade a partir
(EF12EF07) de atividades onde os elementos
2E1.3 – Ler/Identificar OU Comparar
básicos da ginástica tornem-se
dados estatísticos expressos em gráficos conhecidos e vivenciados pelas crianças
(barras simples, colunas simples ou (tais como: equilibrar, saltar saltitar,
pictóricos). girar, rodar, balancear, trepar, andar,
correr, circundar, ondular, rastejar,
estender, rolar, lançar, dentre outros). A
partir deste conhecimento disposto nas
aulas a dinâmica pode ser realizada da
seguinte maneira: na aula o professor
monta um gráfico simples onde na
horizontal esteja: equilibrar, girar,
balancear, por exemplo, e na vertical a
quantidade de estudantes que
conseguem executar cada elemento. O
professor explica a construção deste
gráfico e ensina os estudantes a fazer a
leitura do mesmo e através de perguntas
pode também retirar as informações
explícitas dispostas em gráfico.
(EF12EF08) H9 – Inferir informações em textos que Com o intuito de atender o descritor H9 pode-
articulam linguagem verbal e não verbal se estimular a discussão/debate sobre o tema
(ginástica), realizando um levantamento
acerca do conhecimento prévio dos
estudantes. Para isso, indague-os sobre
determinados movimentos do dia a dia e quais
partes do corpo estão associadas a eles.
Pode-se realizar essa atividade por meio de
uma dinâmica. Os estudantes ficam em pé e
devem realizar um determinado movimento
que executam diariamente após uma
comanda:
Por exemplo:
Comanda 1: - Andar!
Os estudantes devem andar pelo espaço.
Pergunta: - Quais partes do corpo são
necessárias para andar?
Estudantes: pés, pernas, joelhos etc.
Comanda 2: - Escovar os dentes!
Os estudantes devem simular uma escovação
de dentes
Pergunta: - Quais partes do corpo são
necessárias para escovar os dentes?
Estudantes: mãos, dedos, braços, antebraços
etc.
CONTINUIDADE DA (EF12EF08) Prossiga com outras regiões do

corpo, como tronco, cabeça,
pescoço.
Se houver a disponibilidade de um
espelho na sua escola, solicite aos
estudantes que observem seu corpo
e o de um colega, nomeando assim
semelhanças e diferenças. Essa
atividade deve ser acompanhada no
sentido de que se evitem
julgamentos que possam ser
ofensivos. A ideia é que notem as
diferenças e semelhanças, percebam
e respeitem a diversidade manifesta
em seus corpos.
Durante esse momento em que os
estudantes citam semelhanças e
diferenças, escreva no quadro cada
citação feita. É importante garantir
que todos possam se expressar e
também ouvir os colegas. Essas
práticas são importantes para o
desenvolvimento da oralidade e da
escuta.
Observe a necessidade de
adaptações a esse momento, de
acordo com as características da
turma. Recursos adicionais como
cartazes, vídeos, demonstrações e
acompanhamento de estudantes com
alguma dificuldade devem ser
utilizados.
Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/1ano/educacao-
fisica/ginastica-e-o-meu-corpo-da-
cabeca-aos-pes/6547
H9 – Inferir informações em textos que Para desenvolver o descritor H9 e

articulam linguagem verbal e não verbal estimular a discussão/debate sobre o
(EF12EF09) conteúdo da aula, realize um
levantamento acerca do conhecimento
prévio dos estudantes perguntando: Em
quais momentos do dia a dia você
realiza movimentos que envolvem
gestos, como arremessar, receber,
chutar, agarrar, rebater, andar, correr,
saltar e equilibrar?
Após o levantamento dos conhecimentos
prévios sobre a compreensão dos
estudantes acerca das habilidades
motoras fundamentais que eles realizam
(EF12EF10) no dia a dia, explana que existem
diferenças entre as habilidades motoras
fundamentais e explique quais são, a
saber: manipulativas, locomotoras e
estabilizadoras. Após esse momento,
solicite aos estudantes que mencionem
em quais momentos do dia a dia
realizam os movimentos listados nas
habilidades manipulativas, e
estabilizadoras e locomotoras. É
importante garantir que todos possam se
expressar e também ouvir os colegas.
Essas práticas são importantes para o
desenvolvimento da oralidade e da
escuta.
Em caso de estudantes portadores de
alguma deficiência, como, por exemplo, a
não manifestação da fala, pode participar
escrevendo em uma folha de caderno
seus exemplos.
Disponível em:
fisica/ginastica-em-todo-lugar/6546

DCT Aprova Brasil
H5 – Localizar informações explícitas em
textos. Para desenvolver os descritores H5, H9 e
(EF12EF01)
2G1.1 – Identificar a localização ou a a 2G1.1 uma possibilidade é levar os
descrição/esboço do deslocamento de estudantes para um espaço aberto e
pessoas e/ou de objetos em posicioná-los espalhados e de olhos
fechados (vendados). A ideia é que
representações bidimensionais
sejam posicionados de maneira que o
( mapas, croquis etc.)
restante da turma esteja distante o
(EF12EF02) suficiente uns dos outros para que se
desloquem. Assim uma variante da
atividade “Cabra cega” onde escolhe-se
um estudante e o professor fará os
comandos de: pra direita, esquerda, pra
trás, pra frente até que o pegador
encontre um colega e passe a vez,
recomeçando a atividade.
A depender do tamanho da turma

pode-se formar grupos e tornar a
atividade mais dinâmica e divertida.

DCT Aprova Brasil
H5 – Localizar informações explícitas em Em uma atividade como a “amarelinha”

(EF12EF01) o descritor 2N1.1 pode ser abordado na
textos.
situação: desenha no chão as imagens
de 01 a 10 da amarelinha, além da
2N1.1 – Reconhecer o que os números atividade propriamente dia ( em que o
(EF12EF02) naturais indicam em diferentes situações: estudante pule sobre os espaços
quantidade, ordem, medida ou código de demarcados com números) o professor
pode diversificar os comandos, como:
identificação.
“Agora, pular sobre os números
(EF12EF03) ímpares”, “ Pular sobre os números
pares”. Com essa informação explícita
atingiremos também o descritor H5.
(EF12EF06) Compreendendo a equidade

H5 - Localizar informações explícitas em Para desenvolver o descritor H5 solicite
a participação de dois estudantes, de
textos.
estaturas diferenciadas. Fixe uma folha
H6 - Reconhecer a finalidade de um de papel em um local, e oriente para que
texto. os dois estudantes retirem a folha de
papel, porém, sem saltar. Para tanto,
posicione a folha a uma altura que
apenas o estudante de maior estatura
consiga alcançar, sem utilizar o salto. Em
uma nova simulação, arme uma estrutura
com cordas, fixando-as em dois pontos,
na altura aproximada do estudante de
menor estatura. Solicite que os dois
estudantes passem por debaixo da
corda, sem poderem se abaixar. A H6
será desenvolvida com a finalidade da
atividade propriamente dita.
Pergunte aos estudantes se as regras
que foram estabelecidas para as duas
atividades estão corretas. Estimule para
que compartilhem o que sugerem de
alteração nas regras, para considerar as
características físicas dos participantes
da atividade.
Disponível em:
fisica/esportes-regras-para-que/6535
DCT Aprova Brasil
H5 – Localizar informações Apresente aos estudantes os objetivos desta aula e comente que irão
explícitas em textos. refletir sobre jogos e brincadeiras do passado, relacionando-os com os
do presente. Resgate com os estudantes as características dos jogos e
brincadeiras, diferenciando-os. Elabore algumas questões que levem-os
2E1.3 – Ler/Identificar OU a fazer a reflexão sobre as características dos jogos e brincadeiras,
Comparar dados estatísticos como, por exemplo: Quais são as características dos jogos? Quais jogos
(EF12EF01) vocês conhecem? Quais são as características das brincadeiras? Quais
expressos em gráficos (barras
(EF12EF02) brincadeiras vocês conhecem? Quais são as diferenças entre os jogos e
simples, colunas simples ou brincadeiras? Fique atento se as perguntas estão sendo efetivas e
pictóricos). compreendidas para todos os estudantes, ou se é necessário utilizar
suporte visual e outros, tanto para a compreensão das perguntas,
quanto para permitir que os estudantes, mesmo os mais tímidos possam
participar ativamente da conversa, estimulando e valorizando o
pertencimento de todos.
Enquanto os estudantes irão respondendo, refletindo e participando
acerca da temática, elabore uma tabela, de maneira que fique clara e
visível a todos a respeito dos jogos e das brincadeiras. Sugerimos a
montagem de uma tabela para auxiliar na visualização da atividade.
Atividades
● Fichas investigativas:Após a apresentação dos estudantes,
incentive-os a organizar os jogos e as brincadeiras que mais
apareceram nas fichas técnicas (os mais citados, mais comuns)
e possibilite aos estudantes fazerem um gráfico. de colunas
simples, com essas práticas, com o seu auxílio, em um cartaz,
para organizar e delinear os próximos passos da aula. Pode-se
convidar o(a) professor(a) de outros componentes para a
realização deste gráfico, que pode ter como título “brincadeiras
e jogos do passado”, e o levantamento de informações quanto
a “brincadeiras mais citadas nas entrevistas” e “jogos mais
citados nas entrevistas”. Esse gráfico poderá ficar exposto para
melhor visualização da turma.
● Seleção de jogos e brincadeiras com os entrevistados: Após a
organização do gráfico e da exposição dos estudantes sobre as
fichas técnicas e os jogos e brincadeiras comuns, permita que
a turma experimente as práticas corporais entrevistadas. Peça
aos estudantes que se organizem em grupos de quatro a seis
estudantes, escolham a brincadeira, organizem os materiais
(não esqueça de deixar organizada previamente uma
quantidade de materiais diversificados que tenham na escola,
para a experimentação desta atividade). Deixe que vivenciem
as atividades organizadas por eles, possibilitando a autonomia
dos estudantes. Em seguida, faça a mesma dinâmica com os
jogos apresentados nas fichas técnicas: permita aos
estudantes que selecionem, organizem e experimentem tais
jogos, se atentando também aos materiais que poderão ser
utilizados.
Disponível em: :https://novaescola.org.br/planos-de-

aula/fundamental/2ano/educacao-fisica/jogos-e-brincadeiras-do-
passado/6551
Separar a turma em dois grupos.

H5 - Localizar informações O grupo 1 deverá dar um comando ao outro grupo apenas por meio de
explícitas em textos. mímicas. O grupo 2 deverá realizar os movimentos sugeridos.
Auxilie os estudantes oferecendo algumas dicas de comandos, como, por
exemplo:
(EF12EF11) H9 – Inferir informações em Sentados (em uma cadeira, no chão).
textos que articulam linguagem Deitados (na cama, em uma rede).
verbal e não verbal. Todos de mãos dadas devem girar para a direita ou para esquerda.
(EF12EF12) Passos de dança: sugerir súcia, catira dentre outras.
Realizar gestos esportivos (chute do futebol, toque, manchete, saque,
passo de dança).
Atividades do dia a dia (tomar banho, trocar de roupa, se alimentar,
estudar).
O grupo 2 deverá comunicar vários tipos de sentimentos apenas por

meio de mímicas. O grupo 1 deverá relatar qual sentimento está sendo
expressado.
Auxilie os estudantes oferecendo algumas dicas, como, por exemplo:
Alegria de encontrar um amigo.
Tristeza por ter perdido um jogo.
Medo de cão bravo.
Proponha à turma uma reflexão sobre as experimentações. Sentados em

roda, de maneira a oportunizar a fala e a escuta respeitosa de todos os
estudantes, comente sobre cada uma das atividades e pergunte: Foi
possível se comunicar sem falar nenhuma palavra, apenas fazendo
gestos? Foi fácil escolher o melhor gesto para “conversar” com o outro
grupo? Foi fácil entender o que o grupo quis dizer com os gestos? Foi
divertido? E quando fazendo gestos interagindo com objetos fica mais
fácil passar alguma mensagem? E as danças? Elas comunicam alguma
coisa?
Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-

aula/fundamental/2ano/educacao-fisica/a-danca-e-o-meu-corpo/6549
2º ANO - 4º BIMESTRE

DCT Aprova Brasil
(EF12EF07) H5 – Localizar informações Para desenvolver os descritores citados uma
explícitas em textos. sugestão pedagógica na unidade temática
2G1.3 – Reconhecer/nomear GINÁSTICAS (geral: equilíbrios, saltos, giros,
(EF12EF09) figuras geométricas planas rotações, balanceios, corridas, caminhadas,
(circulo, quadrado, retângulo e ondulações, extensões, rolamentos,
triângulo). lançamentos dentre outros, acrobacias, com,
em e sem materiais) seria disponibilizar em
uma quadra ou lugar aberto figuras
geométricas demarcadas, entre elas: circulo,
quadrado, retângulo e triângulo. Separando a
turma em duplas, trios e etc o objetivo seria
primeiramente que os estudantes
identificassem cada uma das formas e
posteriormente, dentro destas figuras
experimentassem os elementos básicos da
ginástica.
Neste link :
https://www.youtube.com/watch?v=yAqkEeH-
3MY algumas atividades de ginástica foram
abordados, há uma mesclagem de anos mas
pode ser um material de apoio para
desenvolver os descritores PORT e MAT.

DCT Aprova Brasil
D1 – Localizar informações explícitas “No 3º ano, nesse bimestre, optou-
em textos. se pelas brincadeiras e jogos das
D4 – Inferir uma informação implícita matrizes indígena e africana, devido
à proximidade dessas comunidades
em um texto.
com os estudantes do Tocantins,
D28 – Ler informações e dados partindo assim do contexto mais
apresentados em gráficos familiar para o menos familiar.
(particularmente em gráficos de A escola tem a liberdade de
escolher as brincadeiras e jogos que
(EF35EF01) colunas).
melhor se adequam a sua realidade,
oportunizando que os estudantes
entrem em contato com as práticas
(EF35EF02) corporais das matrizes indígena e
africana, iniciando sempre por
aquelas que eles já conhecem ou
ouviram falar, dando significado às
práticas, partindo do contexto
tocantinense.” (DCT/2019)
E para desenvolver os descritores a
ideia é primeiramente que os
estudantes sejam questionados
sobre seu conhecimento sobre
brincadeiras e jogos de matriz
indígena e africana. A partir deste
conhecimento a atividade consiste
em montar um gráfico em colunas
onde na vertical contenham as
atividades previamente citadas e na
horizontal a média/ou quantidade de
alunos que conhecem as mesmas
(ficará a critério do professor). Para
desenvolver desta atividade poderá
propor que todos os estudantes
participem não somente da
elaboração como também da
identificação e entendimento da
leitura destes gráficos por todos da
turma.

DCT Aprova Brasil
D1 – Localizar informações Inicialmente em uma conversa inicial o professor fará um
explícitas em textos. resgate com os estudantes sobre as características dos
(EF35EF01TO) jogos e brincadeiras recreativas, diferenciando-as.
D27 – Ler informações e
Perguntas norteadoras, como: Quais são as características
dados apresentados em dos jogos? Quais jogos vocês conhecem? Quais são as
tabelas. características das brincadeiras? Quais brincadeiras vocês
conhecem? Quais são as diferenças entre os jogos e
brincadeiras?
A partir das respostas a ideia é montar junto aos
estudantes uma tabela simples de fácil entendimento.
O objetivo desta tabela coletiva é destacar para os

estudantes as principais características dos jogos e das
brincadeiras, de maneira que eles, quando foram
entrevistar seus familiares, saibam distinguir as diferenças.
Utilizando as informações da tabela os alunos poderão
experimentar e perceber na prática a diferença dos
conceitos.
Uma opção para envolver ainda mais os estudantes seria
a criação de fichas investigativas com seus familiares Essa
ficha deverá ser preenchida pelos estudantes com o
auxílio dos familiares e investigará os jogos e brincadeiras
do passado, praticados pelos entrevistados. A ficha deverá
ser trazida para a próxima sequência da aula.
(EF35EF05) D1 – Localizar informações Para o desenvolvimento dos descritores elencados a

explícitas em textos. sugestão seria a iniciação do esporte de invasão frisbee,
nesta atividade os estudantes de movimentarão pelo
espaço com o disco em mãos e junto com os colegas
D1 --Identificar a identificando sua localização, a do colega e o do objeto.
localização/movimentação de Professor, não possua este material poderá substituir por
objeto em mapas, croquis e bola de futsal ou bola que represente o esporte de
outras representações invasão.
gráficas.
Lançando o frisbee:
frisbee ou similar (tampas de
lixeira médias e pequenas ou
pratinhos de vaso de planta
médios e pequenos).
Dividir a turma em duplas ou
trios, cada grupo com um
“frisbee”, e propor que
lancem um para o outro em
diversas situações:
1. Próximos um do outro;
2. Distantes um do outro;
3. Com obstáculos no meio
(Ex. um dos participantes);
4. Por baixo das pernas;
5. Por trás do corpo; etc.
OBS: Os alunos poderão propor outras formas para

vivenciarem as diversas oportunidades de se
movimentarem no espaço.
HabilidadesDCT Descritor Aprova Brasil Sugestão Pedagógica

(EF35EF01aTO) D1 – Localizar informações explícitas em Numa espécie de “salve-se quem
textos. puder”, essa é uma dinâmica que faz
(EF35EF02aTO) sucesso até hoje entre crianças e
D4 – Inferir uma informação implícita em um
adultos. O jogo consiste numa roda de
texto. cadeiras e outra de pessoas, com uma
D1 --Identificar a localização/movimentação quantidade a menos de assentos em
de objeto em mapas, croquis e outras relação aos indivíduos participantes.
representações gráficas. Enquanto uma música toca, todos
devem circular pelo espaço e ficarem
atentos para, quando a música parar.
O jogador que não conseguir uma
cadeira é eliminado e o jogo continua.
Dessa vez, com menos assentos, até
que uma última pessoa consiga
garantir o seu lugar e tornar-se
vencedora.
Disponível em:
https://www.uninabuco.edu.br/noticias/
5-brincadeiras-folcloricas-que-
marcaram-geracoes
D1 – Localizar informações explícitas em Esta dança de matriz indigena (

textos. Dança do Lenço - Barra da Aroeira) é
D1 --Identificar a localização/movimentação uma atividade que pode ser
desenvolvida juntamente com o
de objeto em mapas, croquis e outras componente Matemática - descritor
(EF35EF09) representações gráficas. D1 - onde os estudantes além de
conhecerem a dança típica dos
indígenas do estado do Tocantins
(EF35EF10) vivenciarão e perceberão que existem
diferentes tipos de dança com
diversos significados.
Precisarão de um lenço pequeno.
Formarão filas uns de frente para os
outros e ao som da música trocarão
de posição estando sempre se
movimentando no espaço.
No video logo abaixo a partir do

tempo 6:15 o professor conseguirá
visualizar o transcorrer da atividade.
https://www.youtube.com/watch?v=K
wib5rWAEkE
Percebendo assim que existem

diferentes tipos de danças e que são
atribuídos significados a elas de
acordo com a cultura local daqueles
que as praticam.

DCT Aprova Brasil
(EF35EF08) D1 – Localizar informações explícitas em Esta habilidade contribuirá com o
textos. descritor de matemática (D9) quando o
professor dividindo sua turma em
D9 – Estabelecer relações entre o horário
pequenos grupos solicitará ( após
de início e término e/ou o intervalo da vivenciarem anteriormente os elementos
duração de um evento ou acontecimento. da ginástica) que em um determinado
intervalo de tempo os estudantes
construam coreografias. Para tanto
explicará sobre o horário de inicio e de
fim da atividade. Com o intuito que o
descritor seja realmente aplicado
questionará os estudantes sobre o
tempo que durou a atividade, se
conseguiram ter êxito e se entenderam
sobre a duração de um evento.
(EF35E13) D1 – Localizar informações explícitas em Para desenvolver esta habilidade com o

um texto. descritor proposto sugerimos que
D4 – Inferir uma informação implícita em inicialmente, com a turma em sala, o
professor disponha de uma cartolina
um texto. fixada na lousa ou parede, deverá conter
nela perguntas que façam referência as
lutas, os conhecimentos prévios que os
estudantes possam ter experienciado.
Tais como: “Qual é o nome da luta?
Como e onde conheceu? Tem socos e
chutes? Tem quedas, puxões e
empurrões? Qual é o objetivo dessa
luta? Quais são os riscos? O que não
pode fazer? “.
A partir das informações coletadas a
próxima etapa seria a abordagem sobre
as características das lutas citadas pelos
estudantes, como: ações de agarrar,
puxar, empurrar, desequilibrar, cair,
imobilizar entre outros. E para tornar a
aula didática o professor poderá chamar
um estudante e mostrar na prática os
elementos básicos das referidas lutas.
“Pode-se vivenciar os golpes das lutas
em materiais como balões, colchonetes
e bolas, explorar o contato com o outro
realizando atividades lúdicas com
deslocamentos no espaço e
desequilíbrio, incluindo os jogos de
oposição” ( DCT/TO)
Uma outra proposta e para um novo
encontro seria a apresentação de videos
como:
https://www.youtube.com/watch?v=gMOi
oY4sYjs&t=47s retomando as questões
sobre a percepção dos estudantes com
relação aos objetivos e características
das lutas. Anote ou peça-lhes para
registrarem as respostas no quadro ou
em seus cadernos, se necessário.
DCT Aprova Brasil
D1– Localizar informações Na brincadeira “O fugitivo” propõe-se uma
explícitas em textos. atividade em que o estudante precisará se
(EF35EF01) movimentar no espaço com agilidade, atenção a
D1 --Identificar a
fim de não ser atingido pela bola.
localização/movimentação de Explicando a brincadeira
objeto em mapas, croquis e Materiais necessários : cones, coletes, bola.
outras representações gráficas. Disposição dos materiais na marcação da
D27 – Ler informações e dados quadra/ espaço disponível:
apresentados em tabelas.
imagem fonte de :
https://www.youtube.com/watch?v=52hdkPrm2
qQ
Formam-se duas equipes; uma hora uma equipe

será a fugitiva e em outra hora será a caçadora. A
equipe fugitiva fica no primeiro cone, um aluno
será escolhido para lançar a bola no meio da
quadra e sairá correndo retirando os coletes dos
cones. Cada colete valerá 1 ponto, ganhará a
equipe que somar mais pontos! Por isso é
necessária velocidade e agilidade do estudante
para não ser atingido pela equipe caçadora.
Para melhor entender a atividade, este link está
disponível no youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=52hdkPrm2
qQ .
Juntamente a esta habilidade conseguimos
envolver o descritor de matemática D1 e a D27
seria a montagem de uma tabela para a soma dos
pontos até que os estudantes encontrem a equipe
campeã na soma total dos pontos ao final da
atividade. Envolvê-los neste processo ajudaria a
desenvolver seu processo cognitivo e
entendimento sobre a matemática dentro de uma
brincadeira na aula de educação física.
(EF35EF04) D1– Localizar informações A brincadeira “corre cutia” popularmente

explícitas em textos. conhecida no Brasil, os estudantes sentam-se em
D27 – Ler informações e dados roda e fecham os olhos.
Em seguida, um dos participantes levanta-se e
apresentados em tabelas. anda em volta da roda com um lenço na mão que
deverá ser deixado atrás de um dos colegas que
estará sentado. Ao longo do percurso ele vai
cantando a música: “Corre, cotia, na casa da tia.
Corre, cipó, na casa da vó. Lencinho na mão,
caiu no chão. Moça bonita do meu coração.
Posso jogar? Ninguém vai olhar?”.
Ao final da música, o participante que achar o
lenço atrás de si, levanta-se e corre atrás do que
jogou. Este por sua vez deve sentar-se no lugar
agora desocupado antes de ser pego. Dessa
forma troca o “cantador” e a brincadeira
recomeça.
Repita a brincadeira até que todos tenham
participado. Essa brincadeira desenvolve a
agilidade, a força muscular, a atenção e o ritmo e
contribui aos descritores propostos no
entendimento por parte do estudante de sua
movimentação e localização no espaço.
DCT Aprova Brasil
D1 – Localizar informações Jogo de Boliche com números
explícitas em textos.
(EF35EF01bTO) Materiais necessários: garrafas pet
D27 – Ler informações e
desenhadas em seu centro números de 01 a
dados apresentados em 10 (um número em cada garrafa). Para duas
tabelas. equipes será necessária 20 garrafas,
podendo ser reduzido (ate 7, 8 garrafas
enumeradas é o ideal) a depender do
material disposto.
Para este jogo inicialmente formam- se duas

equipes e dispõe de garrafas pets
distribuídas próximas umas das outras a
uma distancia razoável dos estudantes.
Com o objetivo de preencher tabelas de
pontos (D27) propomos que a cada partida
executada em dupla efetua-se contagem de
pontos
que serão somados por garrafas
derrubadas.
A cada rodada preenchem-se as tabelas
para ao final da atividade encontrar a equipe
vencedora.
(EF35EF02bTO) D1 – Localizar informações Telefone sem fio

explícitas em um texto.
O jogo é simples, onde um estudante fala
D4 – Inferir uma informação
implícita em um texto. uma palavra ou frase - o "segredo",
D6 – Identificar o tema de um sussurrando no ouvido de outra pessoa ao
texto. seu lado, e os demais participantes não
devem escutar. O "segredo" deve ser
repassado para cada participante,
individualmente e também sussurrando, até
que o último a escutar a sentença deve
repetí-la em voz alta para todo o grupo.
Como uma das regras é não poder repetir o
"segredo" para a mesma pessoa, é comum
que seja distorcido ou mal entendido, e seja
repassado cada vez mais deturpado,
chegando totalmente diferente ao ouvinte
final, e isso é o que deixa a brincadeira muito
divertida. É possível competir em grupos,
verificando qual deles chega ao final com o
"segredo" dito da forma mais parecida com o
início. Nesta atividade além de envolver
descritores de Língua Portuguesa, o
estudante desenvolve aspectos como:
atenção, capacidade de audição,
concentração, oralidade e memória.
DCT Aprova Brasil
(EF35E09) D1 – Localizar informações explícitas Para que esta habilidade auxilie/ou
em textos. ajude a compreender descritores de
PORT e por ser uma habilidade
D9 – Identificar a finalidade de textos
vasta em opções sugere-se que os
(EF35EF10) de diferentes gêneros. estudantes tenham acesso
inicialmente a videos para
desfrutarem e apreciarem outras
pessoas dançando, de diferentes
culturas.
Uma aula a priori audiovisual aguça
a curiosidade e amplia seu
repertório cultural e motor.
Material de apoio:
https://www.youtube.com/results?se
arch_query=an%C3%A7as+do+Bras
il.++Ex%3A+dan%C3%A7a+do+pezi
nho%2C+dan%C3%A7a+da++fita%
2C+carimb%C3%B3%2C+Boi+Bum
b%C3%A1%2C+catira%2C++dentre
+outras.
DCT Aprova Brasil
D1 – Localizar informações Utilizar imagens da ginastica geral através de fotos

(EF35EF07) explícitas em textos de atletas olímpicos, videos de aulas , videos de
execução de alguns dos elementos da ginastica
geral. Propor posteriormente que os estudantes
vivenciem estes mesmos elementos básicos,
observando suas dificuldades.
Uma forma enriquecedora para que os estudantes
vivenciem essa unidade temática seria interessante
a formação de pequenos grupos, trios ou duplas
para que ensaiem coreografias em sala para que em
um próximo encontro possam fazer suas
apresentações.
“A proposição de coreografias é um processo
complexo, que demanda uma série de outras
aprendizagens e que, nesse grupo etário, pode se
desenvolver, por exemplo, solicitando aos alunos
que inicialmente identifiquem os movimentos que
conseguem realizar para, a seguir, propor
combinações e elementos de ligação entre esses
elementos. As coreografias podem ser organizadas
individualmente ou em grupos de acordo com as
habilidades dos alunos. Exemplos de atividades: a
partir da observação, é importante que os
estudantes percebam que os movimentos dos
praticantes representam algo, ou seja, as
coreografias contam uma história. Pode-se sugerir,
então, que os alunos investiguem sobre eventos
significativos da cultura local, como lendas, mitos ou
outros elementos do folclore, propondo sequências
de movimentos ginásticos que representem esses
eventos, de forma interdisciplinar com Língua
Portuguesa. Exemplos de movimentos que podem
compor a coreografia: equilíbrios, saltos, giros,
rotações, balanceios, corridas, caminhadas,
ondulações, extensões, rolamentos, acrobacias,
partindo sempre da experiência que o aluno tem
com os movimentos. As coreografias podem ser
gravadas e socializadas no grupo de WhatsApp ou
em salas de vídeos.”
Material de apoio :
https://www.youtube.com/watch?v=1oQZze4zpiw
D1 – Localizar informações No chão estão espalhados números desenhados de

explícitas em textos. 1 a 6, com os respectivos movimentos.
D5 – Interpretar textos com 1- Saltito no lugar;
(EF35EF08) 2- Equilibrar como avião;
auxilio de material gráfico 3- Rodar o bambolê no braço;
diverso (propagandas, 4- Virar estrelinha;
quadrinho,fotos e etc). 5- Lançar bola para o alto e segurar;
6- Pular corda;
Ao som de uma música, os estudantes caminham
pelo espaço, no ritmo sugerido.
Ao parar a música, eles devem escolher um dos
números e realizar a atividade determinada.
Orientar o estudante, a escolher números diferentes
a cada música.
Variação da atividade: pedir que os estudantes dos
mesmos números realizem os seus movimentos
juntos na ordem crescente e decrescente, criando
assim uma coreografia. Exemplo:
Somente grupo do número 1e assim,
sucessivamente. E ao chegar no número 6, realizar
de forma decrescente.

DCT Aprova Brasil
D1 – Localizar informações O jogo de Queimada ou Queimado é
explícitas em textos. praticado por dois times, cujo objetivo
é eliminar o adversário atingindo-os
D1 (MATEMÁTICA) – Identificar a
("queimando-os") com a bola. A
(EF35EF02) localização/movimentação de Queimada é popular em todo Brasil e
objetos em mapas, croquis e outras também é chamada de "baleado",
representações gráficas. "caçador", "mata-soldado" ou
"carimba". Nesta atividade onde os
estudantes utilizam do
espaço/movimento/localização do
corpo para evitar que seja “queimado”
é uma forma de desenvolver o
descritor D1.
(EF35E03) D1 – Localizar informações Numa folha de papel, as crianças

explicitas em um texto. devem fazer colunas com os temas
D27(MATEMÁTICA) – Ler
que querem preencher ao longo do
informações e dados apresentados
jogo (nome, cor, fruta, carro, objeto,
em tabelas.
país, entre outros). Uma das colunas,
deve ser reservada para a soma dos
pontos.
Imagem ilustrativa ( podendo

também propor que os estudantes
criem suas próprias tabelas)
Antes de cada partida dizem "stop", e

cada participante mostra quantos
dedos quiser. O número de dedos
corresponde às respectivas letras do
alfabeto: 1 é A, 2 é B e assim por
diante. Depois de conhecida a letra, as
crianças começam a preencher cada
item da lista com um nome iniciado por
essa letra. Quem terminar de
preencher primeiro, grita "stop" e os
restantes param de escrever.
Ao fim de cada partida, os pontos são

somados, sendo que cada um dos
itens preenchidos vale 10, mas se
alguém tiver preenchido com o mesmo
nome, o item passa a valer 5 pontos.
Ganha quem tiver mais pontos.
Educação Física e Matemática - As quatro operações - Termo

(EF35EF01d D1 – Localizar informações desconhecido
TO) explícitas em um texto. Nesta atividade dispõe-se de fichas e divide-se a turma por equipes. O objetivo é
realizar a conclusão das quatro operações primeiro, e mais importante ainda é
D17 - Calcular o resultado de
que ao final da atividade o professor abra espaço para solucionar dúvidas diante
uma adição ou subtração de
dos erros cometidos, como também explicar cada resultado.
números naturais.
https://www.youtube.com/watch?v=QtZ6hLFIndw
(EF35EF02d
TO) D18 – Calcular o resultado de
uma multiplicação ou divisão
de números naturais.
DCT Aprova Brasil
D1– Localizar informações Na brincadeira “ Quatro cantos” o professor
explícitas em textos. dividirá a turma em grupo s de cinco e
(EF35EF01eTO) marcará um quadrado com giz e/ou poderá
D1 – Identificar a
propor que os estudantes façam um
localização/movimentação de quadrado no chão usando giz.Em seguida
objetos em mapas, croquis e pedirá que cada um escolha um canto do
outras representações quadrado desenhado no chão e que
gráficas. mudarão de lugar , enquanto a quinta
tentará ocupar um dos espaços.
Quando consegue a que ocupava o canto
. passará para o meio reiniciando assim a
brincadeira.
imagem meramente ilustrativa

FONTE DA IMAGEM:
https://www.google.com/search?q=brincadeira+q
uatro+cantos&rlz=1C1CHZN_pt-
BRBR1008BR1008&oq=brincadeira+quatro+&aq
s=chrome.0.0i512j69i57j0i512l2j0i22i30i625l3.11
056j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-
8#imgrc=FB1fqhxeoVX3vM
(EF35EF09) D1– Localizar informações “A dança é a arte do movimento. São

explícitas em textos. diversos os ritmos e estilos presentes no
(EF35EF10) mundo, e cada um deles transmite valores
D5 – Interpretar texto com
culturais de seu povo e de sua época. “
auxílio de material gráfico Tipos de dança: 9 estilos mais conhecidos
diverso ( propagandas, no Brasil e no mundo - Cultura Genial
quadrinhos, fotos e etc.)
Pra esta habilidade o professor poderá
propor para a turma que inicialmente façam
uma interação sobre os tipos de danças
populares do mundo, na tempestade de
ideias que surgirão poderá elencar no
quadro essa diversidade de opções de
danças. Um segundo momento seria para
falar sobre os conceitos e diferenças entre
elas, de forma prática e dinâmica.
Pode-se também propor que os estudantes
façam questionários simples em suas casas
a cerca deste tema e que levem suas fichas
para um próximo encontro a fim de discutir
sobre a variedade de danças conhecidas
por seus familiares e amigos.Deste modo
atenderemos o descritor D1.
E para unir o descritor D5 a esta habilidade
propomos que o professor disponibilize
imagens gráficas (quadrinhos,foto e etc) em
uma folha de papel para que os estudantes
possam identificar a que dança se refere, e
a partir disso os alunos vivenciem nas
demais habilidades os elementos que
constituem a dança previamente escolhida
pelo professor.

DCT Aprova Brasil
(EF35EF08) Inclusão de pessoas com deficiência
D1 – Localizar informações explícitas em nas aulas de ginástica
um texto.
D4 – Inferir uma informação implícita em ● Entendendo a importância e
benefícios de incluí-los em
um texto. atividades físicas;
D6 – Identificar o tema de um texto. ● Tipos de deficiência;
D9 – Identificar a finalidade de textos de ● Existem exercícios e atividades
diferentes gêneros. na ginástica (interrogação);
● As adaptações dos exercícios;
D10 – Identificar as marcas linguísticas
● Cuidados com os alunos.
que evidenciam o locutor e o interlocutor
de um texto. Professor,estes são alguns tópicos a
D11 - Distinguir um fato da opinião serem pesquisados e posteriormente
propostos aos estudantes visto a
relativa a esse fato.
importância deste grupo ser também
assistido nas aulas.
Escolher uma das ginásticas
desenvolvidas no objeto de estudo das
aulas para que os estudantes vivenciem
as dificuldades e experimentem as
diferenças, promovendo a equidade.
Material de suporte : Inclusão de

pessoas com deficiência nas atividades
físicas
Para um possível momento de

discussão sobre o tema em sala seria
utilizar um texto simples sobre as
Paralimpíadas contendo: seu objetivo, o
que o evento esportivo ensina, porque
foi criada a Paralimpíada, no que estes
atletas podem ensinar, os benefícios
para eles de um evento competitivo e
nacional entre outros. Com este texto
nas mãos dos estudantes o professor
poderá propor um debate onde um
grupo defenderá um fato acerca do tema
e o outro grupo dará suas opiniões.
(EF35EF13) D1 – Localizar informações Para desenvolver esta habilidade

explícitas em um texto. junto ao descritor proposto o
Professor poderá usar textos como
suporte ( Capoeira: origem,
características, tipos - Mundo
Educação ) e se possível
incrementar as suas aulas com :
● Vídeos;
● Textos sobre a modalidade.
Nas aulas práticas da modalidade o

professor poderá perpassar pelos
elementos básicos da Capoeira
ensinando como pratica - la bem
como seus conceitos.
Nos momentos de vivências de suas
metodologias o professor poderá,
por exemplo, dividir suas turmas em
duplas, trios ou pequenos grupos e
pedir que os estudantes
demonstrem entre si o que
aprenderam.
Uma possível roda de capoeira (

com música da modalidade) tocando
ao final da aula é uma excelente
opção para que os estudantes
experimentem essa modalidade
importante em seu crescimento e
entendimento sobre o respeito
apregoado pela capoeira.
Língua Inglesa
Anos Iniciais
2023
1º Ano - 1º Bimestre
Habilidades - DCT Descritor Aprova Brasil Sugestão Pedagógica
(EF01LI02) Fazer predições embasadas em [H5] Localizar informações explícitas em O professor poderá desenvolver vários descritores e
estímulos visuais. textos. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
(EF01LI04) Acompanhar e reproduzir os [H8] Inferir informações em textos verbais. desenvolvam os descritores propostos.
sons das palavras, a partir de recursos - Trabalhar os Greetings através de vídeo, música, ou
audiovisuais [H9] Inferir informações em textos que confeccionar cartazes com imagens associativas a palavra
articulam linguagem verbal e não verbal. para utilização diária em sala de aula.
(EF01LI06) Responder a comandos The Greetings song.
específicos da linguagem de sala de aula. https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
Para praticar a oralidade, tentar associar a palavra à situação
(EF01LI10) Participar de atividades lúdicas concreta, para melhor compreensão do estudante e
(cantar, dançar, brincar, criar) para utilizar, internalização. E utilizar a linguagem de sala de aula e os
em diferentes contextos, o repertório cumprimentos em todas as aulas.
linguístico estudado.
Engoo Materials.
Hi! What’s your name?
https://engoo.com.br/app/lessons/english-for-kids-english-
forkidshiwhatsyourname/8DloI3FEemCeWswYFbJPg?categ
ory_id=Kzf_WsYaEeiYYst1rfvdg&course_id=CWMzsMNEeiY
3csSJTVzIQ
Neste material pode-se elaborar várias aulas com diferentes
olhares:
- ABC song, spell your names (cada estudante com uma
plaquinha de papel escrito o seu nome, em círculo ou em
movimento, soletra o nome dos colegas);
- Praticar dizendo e respondendo Hi! Hello!;
- Perguntando e respondendo “What’s your name?”, Song:
“What’s your name?”;
- Praticar dizendo “Hi! I’m…” e “Nice to meet you”;
- Game: “I am…” e “ You are…”
- Desenho.
(EF01LI01) identificar os elementos: título, [H5] Localizar informações explícitas em O professor poderá desenvolver vários descritores e
autor e ilustrador em capas de livros. textos. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF01LI02) Fazer predições embasadas em [H8] Inferir informações em textos verbais. desenvolvam os descritores propostos.
estímulos visuais.
[H9] Inferir informações em textos que Introduzir conteúdos novos, por meio de vídeos infantis, que
(EF01LI04) Acompanhar e reproduzir os articulam linguagem verbal e não verbal. explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
sons das palavras, a partir de recursos
audiovisuais. British Council Materials
Colourful world.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/short-stories/our-
colourful-world
Neste material pode-se elaborar várias aulas com diferentes

olhares:
- Cores: trazer diferentes objetos com cores diferenciadas

para trabalhar, tentando sempre associar a escrita;
- Impressão do texto: trabalhar o título, imagens, autor;
- Trabalhar a oralidade, solicitando que circulem as cores
mencionadas no texto, utilizando o áudio do link ou do
professor (a);
- Utilizar na íntegra ou adaptar a atividade impressa do texto;
- Mostrar que algumas palavras, mesmo em Inglês, são
parecidas na escrita com a nossa língua materna (ex.: planet),
ajudando na compreensão geral do texto;
- Procurar por outras similares (Cognate word) no texto;
- Desenhar: a green planet, a blue planet, a red planet,
trabalhando as cores estudadas.
(EF01LI01) Identificar os elementos: título, [H5] Localizar informações explícitas em Desenvolver práticas de leitura com livros literários infantis,
autor e ilustrador em capas de livros. textos. em Inglês e/ou audiobooks para crianças, bem como praticar
aulas no laboratório de informática, onde os estudantes
(EF01LI02) Fazer predições embasadas em [H6] Reconhecer a finalidade de um texto. poderão acessar bibliotecas online, como a
estímulos visuais. InternationalChildren’s Digital Library.
[H7] Inferir o assunto de um texto. http://www.childrenslibrary.org/
(EF01LI05) Conhecer histórias infantis de
diferentes povos e culturas, por meio da [H9] Inferir informações em textos que Utilizar clássicos famosos como:
Língua Inglesa articulam linguagem verbal e não verbal.
-Alice’s adventures in Wonderland;
- Little Red Ridding Hood;
- The three little pigs.
O professor (a) ao trabalhar clássicos famosos pode:
- Solicitar aos estudantes que associem o título em Inglês ao

título em Português;
- Se a turma não souber em Português, pode trabalhar
apenas a identificação de título e autor em um livro;
-Através da capa e das imagens, deduzir sobre o que o livro
fala.
(EF01LI02) Fazer predições embasadas em [H5] Localizar informações explícitas em O professor poderá desenvolver vários descritores e
estímulos visuais. textos. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF01LI10) Participar de atividades lúdicas 2N1.1 Reconhecer o que os números naturais desenvolvam os descritores propostos.
(cantar, dançar, brincar, criar) para utilizar, indicam em diferentes situações: quantidade,
em diferentes contextos, o repertório ordem, medida ou código de identificação. Engoo Materials
linguístico estudado. How many?
2N1.2 Identificar a posição ordinal de um https://engoo.com.br/app/lessons/englishforkidsenglishforkid
objeto ou termo em uma sequência (1º, 2º showmany/LnR5XnuAEeeh1NMnldF1Lw?category_id=Kzf_
etc). WsYaEeiYYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3csSJTVzI
Q
2M1.5 Identificar sequência de Neste material pode-se elaborar várias aulas com diferentes
acontecimentos relativos a um dia. olhares:
- Criar flash cards com os números, afixar os números em
2M1.6 Identificar datas, dias da semana ou local de boa visibilidade para referência visual, utilizar as
meses do ano em calendário OU escrever atividades escritas do material, em dupla, o estudante fala o
uma data, apresentando o dia, o mês e o número em Inglês e o colega responde com os números
ano. corretos de dedos das mãos, cada estudante, criar o seu
Picture Dictionary, identificar os números ordinais.
Engoo Materials
First, Second, Third, Fourth, Fifth
for-kids-first-second-third-fourth-
fifth/pFA6rrRQEemWTtu2SELmeg?category_id=Kzf_WsYaE
ei-YYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3csSJTVzIQ
Neste material, pode-se elaborar aulas com foco em

atividades escritas para que o estudante consiga identificar os
números ordinais.
Engoo Materials
Days of the week
for-kids-days-of-
theweek/WazFoGsEeezX8sSIbW9A?category_id=Kzf_WsY
aEeiYYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3csSJTVzIQ
British Council Materials

At nine o’clock on Monday
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/grammar-
vocabulary/grammar-chants/nine-oclock-monday
-Construir calendários, utilizando os vocabulários adquiridos.

(EF02LI01) Reconhecer fatos e [H5] Localizar informações explícitas em O professor poderá desenvolver vários descritores e
personagens principais em uma narrativa. textos. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF02LI02) Reconhecer características da [H8] Inferir informações em textos verbais. desenvolvam os descritores propostos.
realidade e da fantasia em textos literários.
[H9] Inferir informações em textos que De uma forma mais aprofundada, trabalhar com os clássicos
articulam linguagem verbal e não verbal. famosos, a fim de identificar os personagens, a história,
sempre associando com o vocabulário em Inglês.
Identificar o real do irreal em cada clássico.
Desenvolver aulas no laboratório de informática, onde os
estudantes podem acessar bibliotecas online como a
International Children’s Digital Library.
http://www.childrenslibrary.org/
Utilizar clássicos famosos como:
-Alice’s adventures in Wonderland;

- Little Red Ridding Hood;
- The three little pigs.
(EF02LI04) Participar de atividades lúdicas [H1] Relacionar elementos sonoros das O professor poderá desenvolver vários descritores e
(cantar, dançar, brincar, criar), para utilizar, palavras com sua representação escrita. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
em diferentes contextos, o repertório ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
linguístico estudado [H2] Ler palavras. desenvolvam os descritores propostos.
(EF02LI07) Explorar formas de expressar [H3] Escrever palavras. Introduzir conteúdos novos, por meio de vídeos infantis, que
emoções, incluindo linguagem verbal, visual explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
e de expressão facial. [H5] Localizar informações explícitas em
textos. Youtube:
[H8] Inferir informações em textos verbais. Feelings and Emotions Song for Kids
https://www.youtube.com/watch?v=eMOnyPxE_w8
[H9] Inferir informações em textos que
articulam linguagem verbal e não verbal.
- Picture Dictionary;
- Flash cards com as expressões das emoções e a escrita;
Solicitar que os estudantes utilizem portfólios ou pastas para

guardar as atividades, que poderão servir também como
avaliação.
(EF02LI03) Usar associações mentais e [H2] Ler palavras. O professor poderá desenvolver vários descritores e
estímulos visuais para ajudar a lembrar-se habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
de palavras e organizar ideias. [H3] Escrever palavras. ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
desenvolvam os descritores propostos.
(EF02LI04) Participar de atividades lúdicas [H4] Ler frases.
(cantar, dançar, brincar, criar) para utilizar, Introduzir conteúdos novos, por meio de vídeos infantis, que
em diferentes contextos, o repertório [H5] Localizar informações explícitas em explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
linguístico estudado. textos. Youtube:
The Months of the Year Song
[H6] Reconhecer a finalidade de um texto. https://www.youtube.com/watch?v=-4s-ut7N0jQ
7 Days In a Week
2M1.6 Identificar datas, dias da semana, ou
meses do ano em calendário OU escrever https://www.youtube.com/watch?v=Lh3uo87wN60
uma data, apresentando o dia, o mês e o
ano. - Criar flash cards com os meses e dias da semana (review);
- Afixar em local de boa visibilidade para referência visual;
Criar um calendário de aniversariantes da turma com os dias
e os meses, em inglês. Incluir este material no portfólio do
estudante.
Engoo Materials
When Is Your Birthday?
for-kids-when-is-your-birthday/zXOkuLTQEemIutMxqD-
hOw?category_id=Kzf_WsYaEei-
YYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3csSJTVzIQ
Utilizar a atividade escrita “What’s missing?” para identificar

qual mês está faltando em cada bloco.
Engoo Materials
Days of the Week (review)
forkidsdaysoftheweek/WazFoGsEeezX8sSIbW9A?category_
id=Kzf_WsYaEeiYYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3c
sSJTVzIQ
Utilizar a atividade escrita “What’s missing?” para identificar

qual dia da semana está faltando em cada bloco.
(EF02LI03) Usar associações mentais e [H1] Relacionar elementos sonoros das - Criar flash cards com os nomes dos membros da família;
estímulos visuais para ajudar a lembrar-se palavras com sua representação escrita. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attac
de palavras e organizar ideias. hment/flashcards-family.pdf
[H2] Ler palavras.
(EF02LI04) Participar de atividades lúdicas -Criar flash cards - weather;
(cantar, dançar, brincar, criar), para utilizar, [H3] Escrever palavras. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attac
em diferentes contextos, o repertório hment/flashcards-weather.pdf
[H4] Ler frases.
linguístico estudado. -Criar flash cards – classroom objects;
2N1.1 Reconhecer que os números naturais https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attac
indicam em diferentes situações: quantidade, hment/flashcards-classroom-objects.pdf
ordem, medida ou código de identificação.
- Utilizar os “classroom objects” para revisar cores, números
.
- Criar flash cards – farm animals;
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attac
hment/flashcards-farm-animals.pdf
- Afixar em local de boa visibilidade para referência visual;
British Council Materials

Family
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/family
Imprimir e montar um jogo de memória (associar imagem a

escrita) para jogar em dupla ou trio.
- Picture Dictionary - Revisar os numbers perguntando

quantas pessoas têm em cada imagem;
Engoo Materials
How's the Weather? [1]
https://engoo.com/app/lessons/english-for-kids-english-for-
kids-hows-the-weather-
1/thgqrqRDEee0MoeNTPS5JA?category_id=Kzf_WsYaEei-
- Em dupla, trabalhar question and answer:
How’s the weather?
It’s. ... (conforme a imagem apresentada). Imprimir as imagens

do exercise 3, com a imagem e a escrita.
Engoo Materials
Farm Animals
kidsfarmanimals/rv4LxHxUEeenWNPzUv15g?category_id=K
zf_WsYaEeiYYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3csSJT
VzIQ
- Escrever os nomes dos animais que escutam na música

(Let’s Sing – Exercise 8).
(EF03LI02) Executar tarefas comunicativas D1 - Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
simples, usando palavras e frases curtas. texto. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF03LI08) Experimentar atividades D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
primordialmente lúdicas, com jogos e expressão. LingoKids Material
brincadeiras, a partir de ações como cantar, https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/jogos-para-
desenhar, adivinhar e pintar, acompanhadas D05 - Interpretar texto com auxílio de material aprender-ingles/atividades-para-aprender-o-abecedario
de práticas que explorem e desenvolvam gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, Atividade: Cartões de animais, para trabalhar o Alfabeto.
habilidades como reconhecer, localizar e foto etc.). Utilizar flashcards para a prática de pronúncia, estratégia de
reproduzir (oralmente, visualmente, etc.). aprendizagem do vocabulário e da estrutura relacionada.
Mat Solicitar que as crianças utilizem portfólios ou pastas para
D17- Calcular o resultado de uma adição ou guardar as atividades, que poderão servir também como
subtração de números naturais. avaliação.
LingoKids Material
https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/jogos-para-
aprender-ingles/atividades-para-aprender-sobre-os-
materiais-escolares
Atividade: “Adivinhe o que eu desenho!”, para trabalhar o
vocabulário dos materiais escolares.
LingoKids Material
https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/fichas-para-
imprimir/exercicios-para-imprimir-sobre-os-numeros
Picture Dictionary – Numbers.
British Council Material
hment/flashcards-numbers-13-24.pdf
Flash Cards Numbers - para impressão.
hment/worksheets-numbers-11-20.pdf
Atividade com Numbers para trabalhar adição de números
naturais.
(EF03LI02) Executar tarefas comunicativas D1 - Localizar informações explícitas em um Praticar a oralidade, associando a palavra à situação
simples, usando palavras e frases curtas. texto. concreta, a imagens e a movimentos corporais.
Introduzir conteúdos novos, por meio de vídeos infantis que
(EF03LI03) Identificar e entender algumas D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
palavras e frases familiares na escrita. expressão. Utilizar flashcards para a prática de pronúncia, estratégia de
aprendizagem do vocabulário e da estrutura relacionada.
(EF03LI04) Escrever frases simples, D05 - Interpretar texto com auxílio de material
utilizando um modelo. gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, LingoKids Material
foto etc.). https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/cancoes-
infantis-em-ingles/preposicoes-on-in-under-by
Música: Prepositions.
aprender-ingles/atividades-para-aprender-as-preposicoes
Jogo: Onde está o bichinho de pelúcia?

(EF03LI03) Identificar e entender algumas D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
palavras e frases familiares na escrita. expressão.
(EF03LI07) Ler, em voz alta, texto simples. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attac
hment/grammar-practice-articles-worksheet.pdf
Atividade: Choose the answer (2) – Articles (a, an, the).

Professor, ao corrigir, pode solicitar a leitura das respostas
(frase inteira ou somente o artigo mais substantivo), para
trabalhar oralidade.
(EF03LI01) Identificar o enredo e o cenário D1 - Localizar informações explícitas em um Utilizar flashcards para a prática de pronúncia, estratégia de
em narrativas. texto. aprendizagem do vocabulário e da estrutura relacionada.
(EF03LI02) Executar tarefas comunicativas D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou British Council Material
simples, usando palavras e frases curtas. expressão. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/school-note
Atividade: Revisar vocabulário de “School objects” antes de
(EF03LI07) Ler, em voz alta, texto simples. D06 - Identificar o tema de um texto. iniciar o texto.
Reading Text: San Juan Primary School.
(EF03LI08) Experimentar atividades Mat No texto, apresenta a quantidade de cada objeto.
primordialmente lúdicas, com jogos e D17- Calcular o resultado de uma adição ou Além de revisar os “numbers”, tem a possiblidade de trabalhar
brincadeiras, a partir de ações como cantar, subtração de números naturais. adição de números naturais.
desenhar, adivinhar e pintar, acompanhadas Game: Reading level 1: School note – 1
de práticas que explorem e desenvolvam Atividade: Dividir a sala em 2 dois grupos ou grupos menores
habilidades como reconhecer, localizar e e fazer as perguntas em Inglês, onde eles terão que marcar
reproduzir (oralmente, visualmente, etc.). “True or False”. Pode adaptar as frases ou criar novas,
conforme o texto.
O professor pode trabalhar um bingo sobre school objects
(objetos escolares) e pedir que os estudantes criem suas
próprias cartelas. Eles podem fazer dobradura com papel ou
desenhar o jogo da velha para estruturar a cartela e depois
desenhar ou escrever os nomes dos objetos que escolherem.
(EF03LI04) Escrever frases simples, D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
utilizando um modelo. expressão. Introduzir conteúdos novos, por meio de vídeos infantis, que
explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
(EF03LI07) Ler, em voz alta, texto simples. Mat Solicitar que os estudantes utilizem portfólios ou pastas para
D17- Calcular o resultado de uma adição ou guardar as atividades, que poderão servir também como
(EF03LI08) Experimentar atividades subtração de números naturais. avaliação.
primordialmente lúdicas, com jogos e - Picutre Dictionary.
brincadeiras, a partir de ações como cantar,
desenhar, adivinhar e pintar, acompanhadas LingoKids Material
de práticas que explorem e desenvolvam https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/esportes-em-
habilidades como reconhecer, localizar e ingles
reproduzir (oralmente, visualmente, etc.).
Jogo: Arremesso de dardos
aprender-ingles/atividades-para-aprender-sobre-os-esportes
Pode ser trabalhado interdisciplinarmente com o
componente curricular de Educação Física.
Utilizar a pontuação de cada jogador ou grupo de jogadores
para revisar os “numbers” e calcular os resultados finais.

Texto: Sports day certificates
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sports-day-
certificates
LingoKids Material. Música: Subtraction Song

https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/cancoes-
infantis-em-ingles/musica-da-subtracao-musica-de-
matematica-para-criancas
Revisão: “Numbers” e “Colours”
Utilizar peças de plástico que se encaixam umas nas outras
para fazer várias construções, para trabalhar vocabulário.
Atividade: Adição e subtração de números naturais.
Utilizar flashcards para a prática de pronúncia, estratégia de
aprendizagem do vocabulário e da estrutura relacionada.
LingoKids Material
Música: Head, shoulders, knees and toes.
https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/cancoes-
infantis-em-ingles/head-shoulders-knees-and-toes
Engoo Material: Body

kidsbody/hnVIYnxdEeeYsWcguot7fg?category_id=Kzf_WsY
aEei-YYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3csSJTVzIQ
(EF03LI05) Identificar e empregar formas D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
interrogativas. expressão.
Stories:
Wild animals 1
Wild animals 2
Wild animals 3
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/short-stories
Neste material, observar:
- Reading;
- Vocabulary;
- Discussion
(EF03LI01) Identificar o enredo e o cenário D1 - Localizar informações explícitas em um Introduzir conteúdos novos, por meio de vídeos infantis, que
em narrativas. texto. explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
(EF03LI09) Comparar festivais e D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou British Council Material
celebrações em diferentes culturas. expressão. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/my-favourite-day-
christmas
D06 - Identificar o tema de um texto. Neste material, observar:
- Preparation;
- Story;
- Activity;
- Game;
- Discussion; comparar e identificar as diferenças nas
celebrações de Natal, conforme o texto lido e o vocabulário.
(EF04LI04) Escrever palavras e frases D1 - Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
simples, utilizando um modelo e vocabulário texto. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
aprendido previamente. ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
(EF04LI05) Experimentar brincadeiras em expressão.
inglês, repetindo espontaneamente Solicitar que os estudantes utilizem portfólios ou pastas para
algumas palavras e/ou expressões típicas guardar as atividades, que poderão servir também como
dessas vivências. avaliação.
Youtube Material
Adjectives and Opposites Song | Children's Songs | Fun Kids
English
https://www.youtube.com/watch?v=Qfl9m0sff-4
- Picture Dicitionary
Jogo: Vamos descrever-nos!

aprender-ingles/atividades-para-aprender-os-adjetivos
(EF04LI03) Acompanhar a leitura de um D1 - Localizar informações explícitas em um LingoKids Material
texto curto, escutando e lendo ao mesmo texto. Song: Nomes dos membros da família.
tempo. https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/cancoes-
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou infantis-em-ingles/nomes-dos-membros-da-familia
(EF04LI04) Escrever palavras e frases expressão.
simples, utilizando um modelo e vocabulário - Picture Dictionary
aprendido previamente. Mat https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/fichas-para-
D17- Calcular o resultado de uma adição ou imprimir/exercicios-para-imprimir-sobre-os-membros-da-
EF03LI10) Experimentar atividades subtração de números naturais. familia
primordialmente lúdicas com jogos e
brincadeiras, a partir de ações como cantar, - Engoo Material
desenhar, adivinhar, pintar, acompanhadas Family (Immediate Family)
de práticas que explorem e desenvolvam https://engoo.com/app/lessons/english-for-kids-english-for-
habilidades como reconhecer, localizar e kids-family-immediate-family/EibWJIGoEeeruT8j-
reproduzir (oralmente, visualmente, etc.). hB_JA?category_id=Kzf_WsYaEei-
Atividade: Let’s Talk (do link acima). Trabalhando o descritor

D-17 é possível revisar os “numbers” e calcular a quantidade
de “Brothers” e “Sisters” da sala de aula.
(EF04LI01) Identificar o tema em narrativas. D1 - Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
texto. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF04LI03) Acompanhar a leitura de um ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
texto curto, escutando e lendo ao mesmo D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
tempo. expressão.
(EF04LI04) Escrever palavras e frases D06 - Identificar o tema de um texto. Reading: How to tidy your bedroom.
simples, utilizando um modelo e vocabulário https://learnenglishkids.britishcouncil.org/how-tidy-your-
aprendido previamente. D9- Identificar a finalidade de textos de bedroom
diferentes gêneros.
(EF04LI07) Expressar opiniões simples. - Preparation;
D14- Identificar o efeito de sentido decorrente -Reading text;
do uso da pontuação e de outras notações. -Game;
-Discussion.
(EF04LI04) Escrever palavras e frases D1 - Localizar informações explícitas em um Engoo Material

simples, utilizando um modelo e vocabulário texto. Bedroom
aprendido previamente. Living Room
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou Bathroom
(EF03LI10) Experimentar atividades expressão. Kitchen
primordialmente lúdicas com jogos e In the kitchen
brincadeiras, a partir de ações como cantar, D5 – Interpretar texto com auxílio de material https://engoo.com/app/materials/english-for-
desenhar, adivinhar, pintar, acompanhadas gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, kids/Kzf_WsYaEei-YYst1rfvdg
de práticas que explorem e desenvolvam foto, etc).
habilidades como reconhecer, localizar e Todas as lições do link acima, trabalham “parts of the house”
reproduzir (oralmente, visualmente, etc.). e “furniture”
- Picture Dictionary
- Portfólio
Distribuir folhas com recortes de partes da casa. Os

estudantes podem colorir, recortar e montar os recortes para
a prática oral do vocabulário e da estrutura relacionada,
explorando sua criatividade. Após a conclusão da atividade,
os estudantes podem guardar suas produções no portfólio.
(EF04LI01) Identificar o tema em narrativas. D1 - Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
texto. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF04LI03) Acompanhar a leitura de um ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
texto curto, escutando e lendo ao mesmo D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
tempo. expressão.
(EF04LI04) Escrever palavras e frases D6 - Identificar o tema de um texto. Reading: School lunch menu
simples, utilizando um modelo e vocabulário https://learnenglishkids.britishcouncil.org/school-lunch-menu
aprendido previamente. D9- Identificar a finalidade de textos de
diferentes gêneros. -Preparation;
(EF04LI07) Expressar opiniões simples. -Reading text;
-Game;
-Discussion.
(EF04LI01) Identificar o tema em narrativas. D1 - Localizar informações explícitas em um Trabalhar o vocabulário do cardápio da escola com
texto. flashcards.
(EF04LI03) Acompanhar a leitura de um
texto curto, escutando e lendo ao mesmo D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou Utilizar o cardápio do lanche da escola da semana e solicitar
tempo. expressão. que os estudantes passem para o Inglês.
(EF04LI04) Escrever palavras e frases D6 - Identificar o tema de um texto. - Contrastar com os estudantes os dois tipos de cardápios
simples, utilizando um modelo e vocabulário (Brasileiro e Inglês) e conhecer aspectos da vida cotidiana de
aprendido previamente. D9- Identificar a finalidade de textos de outros países.
diferentes gêneros. British Council Material
(EF04LI07) Expressar opiniões simples. Reading: School lunch menu
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/school-lunch-menu
(EF04LI08) Conhecer alguns aspectos da
vida cotidiana de outros países e compará- Youtube Material
las com os seus próprios. Like Don't Like - Simple Skits
https://www.youtube.com/watch?v=W_siaVSv3Qs
(EF03LI10) Experimentar atividades
primordialmente lúdicas com jogos e Desenvolver a oralidade, utilizando o I like.... / I don’t like....
brincadeiras, a partir de ações como cantar, do vocabulário aprendido.
desenhar, adivinhar, pintar, acompanhadas
de práticas que explorem e desenvolvam
habilidades como reconhecer, localizar e
(EF04LI02) Perguntar e responder a D1 - Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
perguntas sobre tópicos diversos. texto. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF04LI04) Escrever palavras e frases D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
simples, utilizando um modelo e vocabulário expressão.
aprendido previamente. British Council Material
D6 - Identificar o tema de um texto. Transport flashcards
(EF04LI07) Expressar opiniões simples. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/transport-flashcards
D9- Identificar a finalidade de textos de
(EF03LI10) Experimentar atividades diferentes gêneros. Atividade: Transport
primordialmente lúdicas com jogos e Reading and vocabularies.
brincadeiras, a partir de ações como cantar, Mat https://learnenglishkids.britishcouncil.org/transport
de práticas que explorem e desenvolvam D17- Calcular o resultado de uma adição ou Atividade: Transport 1 / Transport 2
habilidades como reconhecer, localizar e subtração de números naturais. Vocabularies / Discussions.
reproduzir (oralmente, visualmente, etc.). https://learnenglishkids.britishcouncil.org/short-stories
Lingokids Material
Jogo: Vamos planejar uma viagem!
aprender-ingles/atividades-para-aprender-sobre-os-meios-
de-transporte
- Picture Dictionary
O D-17 é um descritor que pode ser utilizado em quase todas

as aulas, além de ser uma ótima oportunidade para revisar os
“numbers”.
Nesta aula de “Transports”, pode utilizar o “Discussion” da
aula Transport 1 ‘ – How do you usually travel?” E somar as
respostas dos transportes mais e menos votados.
(EF04LI01) Identificar o tema em narrativas. D1 - Localizar informações explícitas em um British Council Material
texto. Song: Now we’re ready
(EF04LI02) Perguntar e responder a https://learnenglishkids.britishcouncil.org/now-were-ready
perguntas sobre tópicos diversos. D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou
expressão. -Preparation
(EF04LI03) Acompanhar a leitura de um -Song
texto curto, escutando e lendo ao mesmo D9- Identificar a finalidade de textos de -Game
tempo. diferentes gêneros. -Discussion
(EF04LI04) Escrever palavras e frases Lingokids Material

simples, utilizando um modelo e vocabulário Song: This is the way we wash our clothers
aprendido previamente. https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/cancoes-
infantis-em-ingles/this-is-the-way-we-wash-our-clothes
(EF04LI05) Experimentar brincadeiras em
inglês, repetindo espontaneamente Atividade: Fichas para imprimir sobre as tarefas de casa.
algumas palavras e/ou expressões típicas https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/fichas-para-
dessas vivências. imprimir/fichas-para-imprimir-sobre-as-tarefas-de-casa
(EF04LI07) Expressar opiniões simples.
(EF03LI10) Experimentar atividades

primordialmente lúdicas com jogos e
brincadeiras, a partir de ações como cantar,
de práticas que explorem e desenvolvam
habilidades como reconhecer, localizar e
(EF05LI01) Realizar apresentações D1 - Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
simples, empregando a língua com texto. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
expressividade. ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
(EF05LI02) Engajar-se em uma conversa expressão.
simples, utilizando vocabulário e estruturas Solicitar que os estudantes utilizem portfólios ou pastas para
familiares. D5 – Interpretar texto com auxílio de material guardar as atividades, que poderão servir também como
gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, avaliação.
(EF05LI05) Escrever palavras e pequenas foto etc).
frases, utilizando uma referência. Introduzir conteúdos novos, por meio de vídeos infantis que
D9- Identificar a finalidade de textos de explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
(EF04LI06) Identificar palavras em inglês, diferentes gêneros.
por meio da visualização de imagens em British Council Material
jogos (bingo, jogo da velha, jogo da Weather
memória, entre outros). Weather 1
Weather 2
Weather flashcards
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/songs
(EF05LI01) Realizar apresentações D1 - Localizar informações explícitas em um Utilizar flashcards para a prática de pronúncia, estratégia de
simples, empregando a língua com texto. aprendizagem do vocabulário e da estrutura relacionada
expressividade.
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou British Council Material
(EF05LI02) Engajar-se em uma conversa expressão. Clothes flashcards
simples, utilizando vocabulário e estruturas https://learnenglishkids.britishcouncil.org/clothes-flashcards
familiares. D5 – Interpretar texto com auxílio de material
gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, Clothes (Vocabularies, reading, drawing, game and writing).
(EF05LI05) Escrever palavras e pequenas foto etc). https://learnenglishkids.britishcouncil.org/clothes-0
frases, utilizando uma referência. - Trabalhar as estruturas com os estudantes em sala de aula.
D06 - Identificar o tema de um texto. What are you wearing today?
(EF04LI06) Identificar palavras em inglês, I’m wearing ...
por meio da visualização de imagens em D9- Identificar a finalidade de textos de
jogos (bingo, jogo da velha, jogo da diferentes gêneros. Clothes (Reading, vocabularies and colours review)
memória, entre outros). https://learnenglishkids.britishcouncil.org/clothes-3.
D14- Identificar o efeito de sentido decorrente
do uso da pontuação e de outras notações.
EF05LI01) Realizar apresentações simples, D1 - Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
empregando a língua com expressividade. texto. habilidades num mesmo planejamento. Ao definir o tópico a
(EF05LI02) Engajar-se em uma conversa ser trabalhado, as atividades deverão constar itens que
simples, utilizando vocabulário e estruturas D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
familiares. expressão.
(EF05LI03) Conhecer histórias infantis de Utilizar flashcards para a prática de pronúncia, estratégia de
diferentes povos e culturas, D5 – Interpretar texto com auxílio de material aprendizagem do vocabulário e da estrutura relacionada.
conscientizando-se sobre as diferenças gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
culturais e reforçando sua identidade foto etc). British Council Material
nacional. Flashcards
(EF05LI04) Entender que as palavras nem D6 - Identificar o tema de um texto. Places to live
sempre têm um equivalente direto no Places in a town
processo de tradução. D9- Identificar a finalidade de textos de Shops
(EF05LI05) Escrever palavras e pequenas diferentes gêneros. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/places-flashcards
frases utilizando uma referência.
(EF04LI06) Identificar palavras em inglês, D14- Identificar o efeito de sentido decorrente - Trabalhar as estruturas com os estudantes em sala de aula.
por meio da visualização de imagens em do uso da pontuação e de outras notações. Where is mom?
jogos (bingo, jogo da velha, jogo da She is at the zoo.
memória, entre outros). Mat
(EF05LI07) Explorar formação de frases por Criar oportunidades de os estudantes encenarem pequenos
meio da variação de elementos. D1- Identificar a localização/movimentação de diálogos, envolvendo o conteúdo “places and actions”.
(EF05LI08) Conhecer diferentes gêneros objeto em mapas, croquis e outras
textuais (autênticos ou não). representações gráficas. O descritor D1 (Mat) pode ser trabalhado nesta atividade
(EF05LI09) Observar aspectos da vida abaixo, junto com o vocabulário “places” e “actions” (Turn
cotidiana a partir da perspectiva de pessoas right, turn left, go ahead, go down, keep going, etc.).
de outros países.
(EF05LI10) Comparar com outros países, ISL Collective Material
símbolos ou produtos, que representem a Describe this town
cultura local. https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/speaking-
practice/picture-description/prepositions-of-place/describe-
your-town/82690
(EF05LI01) Realizar apresentações D1 – Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
simples, utilizando vocabulário e estruturas D4 – Inferir uma informação implícita em um Introduzir conteúdos novos por meio de vídeos infantis, que
familiares. texto. explorem a pronúncia de falantes de Língua Inglesa.
(EF05LI05) Escrever palavras e pequenas D5 – Interpretar texto com auxílio de material Desenvolver atividades com os temas bimestrais, em sala de
frases, utilizando uma referência. gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, aula no laboratório de informática, utilizando gêneros textuais
foto etc.). diversos, como por exemplo, contos, crônicas, relatos
(EF04LI06) Identificar palavras em inglês, pessoais, fábulas, instruções, receitas, cartas, notícias,
por meio da visualização de imagens em D6 – Identificar o tema de um texto. reportagens, propagandas, panfletos, cartazes, tirinhas,
jogos (bingo, jogo da velha, jogo da histórias em quadrinhos, dentre outros.
memória, entre outros). D9 – Identificar a finalidade de textos de
diferentes gêneros. Pode utilizar uma reportagem com o tema: Reciclagem, por
exemplo, para conscientizar do cuidado com o nosso planeta
D14 – Identificar o efeito de sentido ou essa música.
decorrente do uso da pontuação e de outras
notações. Lingokids Material
Song: “Pick it Up”
Mat https://lingokids.com/pt-br/ingles-para-criancas/cancoes-
D9- Estabelecer relações entre o horário de infantis-em-ingles/pick-it-up-reciclagem-para-criancas
início e término e/ou o intervalo da duração de
um evento ou acontecimento.
(EF05LI01) Realizar apresentações D1 – Localizar informações explícitas em um Confeccionar um craft (atividade artesanal) de relógio, feito
simples, empregando a língua com texto. de pratinhos de papel, juntamente com os estudantes. As
expressividade. crianças se divertem perguntando as horas umas às outras e
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou guardam seus clocks no portfólio.
simples, utilizando vocabulário e estruturas D4 – Inferir uma informação implícita em um British Council Material
familiares. texto. Clock
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/clock
(EF05LI05) Escrever palavras e pequenas D5 – Interpretar texto com auxílio de material
frases, utilizando uma referência. gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, Engoo Material
foto etc.). What time is it?
(EF04LI06) Identificar palavras em inglês, https://engoo.com.br/app/lessons/english-for-kids-english-
por meio da visualização de imagens em D6 – Identificar o tema de um texto. for-kids-what-time-is-it/ePX17IGtEee3ql-
jogos (bingo, jogo da velha, jogo da jVnEEZQ?category_id=Kzf_WsYaEei-
memória, entre outros). D9 – Identificar a finalidade de textos de YYst1rfvdg&course_id=CWMzsMcNEeiY3csSJTVzIQ
O descritor D9 (Mat) pode ser trabalhado nessa atividade,
D14 – Identificar o efeito de sentido com o estudante observando o relógio, que pode ser
decorrente do uso da pontuação e de outras produzido por ele e assim, identificar o horário de início ou
notações. término de um evento.
Mat - Trabalhar as estruturas com os estudantes em sala de aula.

D9- Estabelecer relações entre o horário de What time is it?
início e término e/ou o intervalo da duração de It’s...
um evento ou acontecimento.
(EF05LI01) Realizar apresentações D1 – Localizar informações explícitas em um O professor poderá desenvolver vários descritores e
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou desenvolvam os descritores propostos.
simples, utilizando vocabulário e estruturas Utilizar flashcards para a prática de pronúncia, estratégia de
familiares. D5 – Interpretar texto com auxílio de material aprendizagem do vocabulário e da estrutura relacionada.
gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
(EF05LI05) Escrever palavras e pequenas foto etc.). British Council Material
frases utilizando uma referência. Jobs
D6 – Identificar o tema de um texto. Jobs1
(EF04LI06) Identificar palavras em inglês, Jobs2
por meio da visualização de imagens em D9 – Identificar a finalidade de textos de Jobs flashcards
jogos (bingo, jogo da velha, jogo da diferentes gêneros. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/songs
memória, entre outros).
D14 – Identificar o efeito de sentido Picture Dictionary
decorrente do uso da pontuação e de outras Discussion
notações. - Trabalhar as estruturas com os estudantes em sala de aula.
What do you do?
I’m a student
(EF05LI01) Realizar apresentações D1 – Localizar informações explícitas em um Ler com os estudantes, pequenas histórias em quadrinhos,
simples, empregando a língua com texto. envolvendo o conteúdo Christmas (Natal).
expressividade.
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou Promover um momento de interação, realizando um amigo
(EF05LI02) Engajar-se em uma conversa expressão. secreto em que os estudantes troquem cartões de natal
simples, utilizando vocabulário e estruturas confeccionados em sala de aula, que poderão ser feitos de
familiares. D5 – Interpretar texto com auxílio de material maneira interdisciplinar. Pode ser solicitado que cada
gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, estudante traga um bombom para acompanhar o cartão. A
(EF05LI05) Escrever palavras e pequenas foto etc.). atividade deve ser focada em produção escrita e oral. No
frases, utilizando uma referência. momento da revelação, recomenda-se estimular os
D6 – Identificar o tema de um texto. estudantes a descreverem o amigo utilizando adjetivos
(EF04LI06) Identificar palavras em inglês, revisados em brainstorming.
por meio da visualização de imagens em D9 – Identificar a finalidade de textos de
jogos (bingo, jogo da velha, jogo da diferentes gêneros. British Council Material
memória, entre outros). Christmas food in the UK
D14 – Identificar o efeito de sentido https://learnenglishkids.britishcouncil.org/christmas-food-uk
decorrente do uso da pontuação e de outras
notações. -Vocabularies
- I like... / I don’t like.../ I’ve never tried...
- Trabalhar as diferenças do cardápio de Natal de Uk e do

Brasil.
.
LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
LÍNGUA PORTUGUESA - 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 1º BIMESTRE
HABILIDADES
OBJETOS DE
CAMPOS EIXOS HABILIDADES RELACIONADAS APROVA SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
CONHECIMENTO
BRASIL
No decorrer de todo o bimestre
realizar atividades de leitura de
obras literárias infantis:
H5 - Localizar informações -Organização de cantinhos da
(EF15LP15) Reconhecer que os
explícitas em textos. leitura e escrita de livros
textos literários fazem parte do → Formação do leitor
H6 - Reconhecer a finalidade de infantis e gêneros discursivos
mundo do imaginário e literário.
Artís um texto. trabalhados;
apresentam uma dimensão lúdica,
tico de encantamento, valorizando-os, → Leitura de livros
H8 - Inferir informações em textos -Rodas de leitura;
Literário verbais. -Visitas à biblioteca, sites com
em sua diversidade cultural, como literários de autores
H7 - Inferir o assunto de um texto. ebooks grátis;
patrimônio artístico da nacionais e regionais.
D13- Identificar efeitos de ironia -Divulgação em redes sociais
humanidade.
ou humor em textos variados. da turma: com vídeos das
crianças fazendo recontos,
propagandas dos livros lidos
etc.
Vida Leitura (EF12LP04) Ler e compreender, → Compreensão em H1- Relacionar elementos
em colaboração com os colegas e leitura em: sonoros das palavras com sua O trabalho inicial com a leitura terá
Cotidia com a ajuda do (a) professor (a) listas de nomes e/ou representação escrita. sempre como base os gêneros
na ou já com certa autonomia, listas, calendários (dentre H2 - Ler palavras. discursivos frequentes no dia a dia
agendas, calendários, avisos, outros), com a ajuda do H5 - Localizar informações dos estudantes, aqueles familiares
convites, receitas, instruções de professor. explícitas em textos. para as crianças.
montagem (digitais ou impressos), → Reconhecimento do H6 - Reconhecer a finalidade de
dentre outros gêneros do campo nome na lista de um texto. Enquanto os estudantes não
da vida cotidiana, considerando a frequência, crachá e compreendem a base alfabética do
situação comunicativa e o agenda. sistema de escrita, é importante a
tema/assunto do texto e organização de atividades de leitura
relacionando sua forma de colaborativa e coletiva de estudo
organização à sua finalidade. capazes de propiciar a análise dos
gêneros estudados.
É um recurso de grande relevância,

a exposição em cartaz/slides do
texto estudado para que os
estudantes possam verificar qual
parte do texto o professor está
lendo e acompanhar as suas
indicações.
As habilidades do Aprova Brasil

necessitam ser trabalhadas
oralmente em cada gênero
discursivo disponibilizado para os
estudantes.
APROVA BRASIL - Lição 1.
Textos e atividades do Livro
Didático.
Observar as orientações: Aprova
Guia para o professor.
O professor como escriba: Pode-se
(EF01LP17) Planejar e produzir, dar de duas formas: como escriba
em colaboração com os colegas e do texto elaborado oralmente pela
com a ajuda do (a) professor (a), → Escrita com ajuda do turma e/ou intervindo no processo
listas, agendas, calendários, professor de lista temática de planejamento e produção,
de nomes e/ou agendas, H1- Relacionar elementos
avisos, convites, receitas, coletivamente e em duplas. Assim,
calendários. sonoros das palavras com sua
instruções de montagem e as habilidades contemplam a
→ Escrita do próprio representação escrita.
legendas para álbuns, fotos ou produção pelo ditado, escrita na
nome. H3 - Escrever palavras.
ilustrações (digitais ou impressos), lousa, convites e avisos do
Escrita H6 - Reconhecer a finalidade de
dentre outros gêneros do campo professor e pela parceria dos
um texto.
da vida cotidiana, considerando a colegas, de acordo com a
situação comunicativa e o complexidade do gênero.
tema/assunto/ finalidade do texto.
Textos e atividades do Livro
Didático.
(EF01LP03) Observar escritas A partir do trabalho com textos,
convencionais, comparando-as às → Construção do sistema listas (nomes dos colegas, dos
Escrita suas produções escritas, alfabético/Convenções da animais, das plantas, nomes das
percebendo semelhanças e escrita. comunidades) e os de tradição oral
diferenças. H1- Relacionar elementos da comunidade, o reconhecimento
sonoros das palavras com sua do sistema de escrita alfabética
Vida representação escrita. será realizado de forma que
Cotidia H2 - Ler palavras. progrida para uma análise cada vez
na →Conhecimento do H3 - Escrever palavras. mais ajustada de partes menores
Análise alfabeto do português do da palavra, no que se refere:
(EF01LP04) Distinguir as letras do
Linguístic alfabeto de outros sinais gráficos.
Brasil. à quantidade (quantas letras e
a → Alfabeto, letras e sinais sons a compõem);
gráficos. à qualidade (quais letras
correspondem a quais sons);
à ordem das letras na escrita de
cada palavra.
Podem ser criados espaços de

reflexão a respeito da
correspondência fonema-grafema
(do princípio alfabético à construção
da ortografia), por meio da
comparação reflexiva entre
palavras, utilizando também textos
genuínos do repertório local (da
comunidade onde vivem) que
atendam aos interesses temáticos
dos estudantes.
necessitam ser trabalhadas
oralmente em cada gênero
discursivo disponibilizado.
APROVA BRASIL - Lição 1

Gêneros discursivos e atividades do
Livro Didático.
A partir do trabalho com textos,

listas e os de tradição oral (da
comunidade local), o
reconhecimento do sistema de
escrita alfabética será realizado de
H1- Relacionar elementos forma que progrida para uma
sonoros das palavras com sua análise cada vez mais ajustada de
(EF01LP05) Reconhecer o sistema
→ Construção do sistema representação escrita. partes menores da palavra, no que
de escrita alfabética como
alfabético. se refere: à quantidade (quantas
representação dos sons da fala.
letras e sons a compõem); à
qualidade (quais letras
correspondem a quais sons); à
ordem das letras na escrita de cada
palavra.
Livro Didático.
A maioria das crianças sabe
infinidades de parlendas, canções e
quadrinhas próprias da
comunidade,
Considerar essa riqueza e
aproveitá-la para desenvolver a
leitura e a compreensão desses
textos.
É uma habilidade que necessita
considerar tanto o trabalho com as
habilidades de leitura quanto às
características de cada um dos
gêneros (organização, interna;
marcas linguísticas; conteúdo
(EF01LP16) Ler e compreender, H1- Relacionar elementos
temático).
em colaboração com os colegas e sonoros das palavras com sua
Atentar para o fato de que o
com a ajuda do (a) professor (a), representação escrita.
→ Compreensão em trabalho previsto é em colaboração,
quadras, quadrinhas, parlendas, H2 - Ler palavras.
leitura de parlendas, e não de modo autônomo.
trava-línguas, dentre outros H5 - Localizar informações
Leitura gêneros do campo da vida
adivinhas, trava-línguas
explícitas em textos.
A gravação da voz das crianças ao
canções e/ou quadras, pronunciar trava-línguas para que
cotidiana, considerando a situação H6 - Reconhecer a finalidade de
quadrinhas. depois possam ouvi-las, bem como,
comunicativa e o tema/assunto do um texto.
a confecção de livros com ilustração
texto e relacionando sua forma de
de parlenda, trava-línguas, canções
organização à sua finalidade.
vivenciadas na comunidade,
colaboram na compreensão da
leitura dos gêneros propostos.
necessitam ser trabalhadas com
questionamentos orais em cada
gênero discursivo disponibilizado.
APROVA BRASIL - Lição 2 e 3.

Livro Didático.
Essa habilidade necessita ser
(EF01LP01) Reconhecer que trabalhada desde os primeiros
H1- Relacionar elementos
textos são lidos e escritos da gêneros discursivos trabalhados
sonoros das palavras com sua
esquerda para a direita e de cima → Reconhecimento da com os estudantes.
representação escrita.
para baixo da página. ordem de leitura. A partir de cartazes dos gêneros
H2 - Ler palavras.
discursivos trabalhados mostrar
H4 - Ler frases.
para os estudantes que os textos
são lidos da esquerda para direita.
A segmentação oral das palavras
→ Construção do sistema consiste na compreensão das
(EF01LP06) Segmentar oralmente alfabético e da ortografia. emissões vocais que compõem a
palavras em sílabas. → Segmentação oral de palavra falada - as sílabas, o que
palavras em sílabas. acontece, no processo de
compreensão do sistema, tão logo o
H1- Relacionar elementos estudante compreenda a relação
sonoros das palavras com sua entre a fala e a escrita, sendo o
representação escrita. conhecimento fonológico precoce
H2 - Ler palavras. no processo de alfabetização.
→ Identificação de H4 - Ler frases. Recomenda-se a utilização de
(EF01LP07) Identificar fonemas e jogos, quebra-cabeça, bingo etc.
fonemas e a sua
Vida sua representação por letras. com as palavras trabalhadas.
representação por letras.
Cotidia Leitura
na APROVA BRASIL - LIÇÃO 2 e 3.
Gêneros e atividades do Livro
Didático.
(EF01LP18) Registrar, em Registro das cantigas, parlendas e

colaboração com os colegas e trava-línguas que já se sabe de cor
→ Escrita com ajuda do
com a ajuda do (a) professor (a), H6 - Reconhecer a finalidade de com o professor escriba.
professor, dos colegas e Organização de varal das cantigas e
cantigas, quadras, quadrinhas, um texto.
/ou autônoma de parlendas ilustradas.
parlendas, trava-línguas, dentre H2 - Ler palavras.
parlendas, trava-línguas,
outros gêneros do campo da vida H3 - Escrita de Palavras.
canções e/ou quadras,
cotidiana, considerando a situação
quadrinhas.
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
Promover momentos para que os
estudantes possam cantar, recitar e
declamar em duplas e grupos.
A habilidade favorece, ainda, a
reflexão sobre o sistema de escrita,
pois a busca pelas rimas propicia o
ajuste entre aspectos sonoros e
escritos.
→ Produção de texto oral: Gravar as recitações dos
Vida (EF01LP19) Recitar parlendas, sonoros das palavras com sua
parlendas, trava-línguas estudantes, parlendas, trava-língua,
quadras, quadrinhas, trava- representação escrita.
Cotidia Oralidade línguas, com entonação adequada
canções e/ou quadras,
H2 - Ler palavras.
canções, analisando as diferentes
na quadrinhas, com a ajuda formas que a voz aparece, de modo
e observando as rimas. H4 - Ler frases.
do professor. a constituir um repertório de
recursos e condições que permitam
um desempenho de melhor
qualidade.
Aprova Brasil - Lição 2 e 3.
Livro didático.
HABILIDADES
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
BRASIL
-Organização de cantinhos da
(EF15LP15) Reconhecer que os leitura e escrita de livros
→ Formação do leitor
textos literários fazem parte do infantis e gêneros discursivos
literário.
mundo do imaginário e apresentam trabalhados;
Artístico H6 - Reconhecer a finalidade de
Leitura uma dimensão lúdica, de -Rodas de leitura;
Literário → Leitura de livros um texto.
encantamento, valorizando-os, em -Visitas à biblioteca, sites com
literários de autores
sua diversidade cultural, como ebooks grátis;
nacionais e regionais.
patrimônio artístico da humanidade. -Divulgação em redes sociais
da turma: com vídeos das
etc.
1º Ano Ensino Fundamental

(EF01LP16) Ler e compreender, em
colaboração com os colegas e com
a ajuda do (a) professor (a),
quadras, quadrinhas, parlendas, H1-Relacionar elementos sonoros APROVA BRASIL - Lição 4
trava-línguas, dentre outros gêneros das palavras com sua Gêneros discursivos e atividades do
do campo da vida cotidiana, representação escrita. Livro Didático.
considerando a situação H2 - Ler palavras.
comunicativa e o tema/assunto do → Compreensão em
H5-Localizar informações Observar as orientações do Guia do
texto e relacionando sua forma de leitura de parlendas e
explícitas em textos. Professor: Aprova Brasil: p. 20 a 23.
organização à sua finalidade. piadas.
H6 - Reconhecer a finalidade de
Vida um texto. https://observatorio.movimentopelab
Leitura
Cotidiana ase.org.br/wp-
content/uploads/2022/12/fichas-dos-
professores-1o-ao-9o-ano-lpemat-
21dez.pdf
(EF01LP01) Reconhecer que textos APROVA BRASIL - Lição 4 e 6.

H1-Relacionar elementos
são lidos e escritos da esquerda Gêneros discursivos e atividades do
para a direita e de cima para baixo → Reconhecimento da Livro Didático.
da página. ordem de leitura. Observar as orientações do Guia do
H2-Ler palavras.
Professor: Aprova Brasil: p. 20 a 23,
H4- Ler frases.
p. 28 a 31.
(EF01LP06) Segmentar oralmente
palavras em sílabas.
(EF01LP10) Nomear as letras do
alfabeto e recitá-lo na ordem das →Construção do sistema H1-Relacionar elementos
Livro Didático.
letras. alfabético e da ortografia. sonoros das palavras com sua
Vida
Análise (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e →Segmentação oral de representação escrita.
Cotidia relacionar letras em formato palavras em sílabas. H2-Ler palavras.
na Linguística Observar as orientações do Guia do
imprensa e cursiva, maiúsculas e →Separação das H3-Escrita de Palavras
Professor: Aprova Brasil: p. 20 a 23,
minúsculas. palavras. H4-Ler frases.
p. 28 a 31.
(EF01LP12) Reconhecer a
separação das palavras, na escrita,
por espaços em branco

(EF01LP07) Identificar fonemas e
sua representação por letras. →Identificação de
(EF01LP08) Relacionar elementos fonemas e a sua
sonoros (sílabas, fonemas, partes representação por letras.
de palavras) com sua representação →Sílabas, fonemas.
escrita.
(EF01LP18) Registrar, em Organização de varal com as

colaboração com os colegas e com Parlendas que os estudantes mais
a ajuda do (a) professor (a), gostam e sabem de memória.
H6-Reconhecer a finalidade de
cantigas, quadras, quadrinhas, → Escrita com ajuda do
Escrita um texto. Escrita e ilustração de livro com as
parlendas, trava-línguas, dentre professor de parlendas e
H10-Escrita de textos. piadas que os estudantes mais
outros gêneros do campo da vida piadas.
cotidiana, considerando a situação gostam
comunicativa e o
Apresentações de recitações de
parlendas individuais e em grupos.
(EF01LP19) Recitar parlendas, Concurso de piadas: os estudantes

Vida
quadras, quadrinhas, trava-línguas, → Produção de texto oral: H2-Ler palavras. contam as piadas que mais gostam,
Cotidia Oralidade com entonação adequada e parlendas e piadas. H4-Ler frases. de forma individual ou em grupo e
na observando as rimas. os colegas elegem a mais
engraçada da turma.
Aprova Brasil - Desafio 2.

a ajuda do (a) professor (a) ou já
com certa autonomia, listas, APROVA BRASIL - Lição 5.
agendas, calendários, avisos, Gêneros discursivos e atividades do
H2 - Ler palavras.
Vida convites, receitas, instruções de Livro Didático.
→Leitura e compreensão H5-Localizar informações
Cotidia Leitura montagem (digitais ou impressos),
de bilhetes. explícitas em textos.
na dentre outros gêneros do campo da
H6 - Reconhecer a finalidade de
vida cotidiana, considerando a Observar as orientações do Guia do
um texto.
situação comunicativa e o Professor: Aprova Brasil: p. 24 a 27.
tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
(EF01LP17) Planejar e produzir,
Na produção de bilhetes é
com os colegas e com a ajuda do
importante que os estudantes
(a) professor (a), listas, agendas,
reconheçam: tipo de linguagem:
calendários, avisos, convites,
informal ou formal, interlocutores,
Vida receitas, instruções de montagem e →Planejamento e
assunto.
Cotidia legendas para álbuns, fotos ou produção escrita de H10-Escrita de textos.
Organização de sorteio para que
na ilustrações (digitais ou impressos), bilhetes.
cada estudante escreva um bilhete
dentre outros gêneros do campo da
para um dos colegas.
vida considerando a situação
APROVA BRASIL - Lição 5, p.27.
comunicativa e o tema/assunto/
Professor: Aprova Brasil: p.24 a 27.
finalidade do texto.
(EF12LP06) Planejar e produzir, em
recados, avisos, convites, receitas, Organizar adivinhas a partir dos
instruções de montagem, dentre bilhetes escritos. Os estudantes
Vida outros gêneros do campo da vida Planejamento e produção H6 - Reconhecer a finalidade de falam os bilhetes sem a indicação
Oralidade cotidiana, que possam ser de textos orais. um texto. do interlocutor e os colegas tentam
cotidiana
repassados oralmente por meio de adivinhas para quem o bilhete foi
ferramentas digitais, em áudio ou enviado.
vídeo, considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto

HABILIDADES
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
BRASIL
(EF15LP15) Reconhecer que os leitura e escrita de livros
textos literários fazem parte do infantis e gêneros discursivos
literário.
mundo do imaginário e apresentam trabalhados;
Leitura uma dimensão lúdica, de -Rodas de leitura;
encantamento, valorizando-os, em -Visitas à biblioteca, sites com
sua diversidade cultural, como ebooks grátis;
patrimônio artístico da humanidade. -Divulgação em redes sociais
etc.
H5-Localizar informações
colaboração com os colegas e com APROVA BRASIL - Lição 7 e 8.
explícitas em texto.
H6-Reconhecer a finalidade de
fotolegendas em notícias, Gêneros discursivos e atividades do
um texto.
manchetes e lides em notícias, Livro Didático.
Vida Leitura e compreensão de H7-Inferir o assunto de um texto.
Leitura álbum de fotos digital noticioso e
Pública textos jornalísticos. H9-Inferir informações em textos
notícias curtas para público infantil,
que articulam linguagem verbal e
dentre outros gêneros do campo Observar as orientações do Guia do
não verbal.
jornalístico, considerando a situação Professor: Aprova Brasil:Aprova
comunicativa e o tema/assunto do Brasil: p. 34 a 41.
texto.

A partir dos textos jornalísticos
trabalhados propor que estudante
(EF12LP11) Escrever, em pesquisem por imagens ou façam
colaboração com os colegas e com desenhos correspondentes e
a ajuda do (a) professor (a), produzam legendas para essas
fotolegendas em notícias, imagens.
manchetes e lides em notícias, https://novaescola.org.br/planos-de-
Escrita com a ajuda do
Vida álbum de fotos digital noticioso e aula/fundamental/1ano/lingua-
Escrita professor de fotolegendas H10- Escrita de textos.
Pública notícias curtas para público infantil, portuguesa/criando-legendas/3960
em notícias.
digitais ou impressos, dentre outros
gêneros do campo jornalístico, APROVA BRASIL - Lição 7 e 8.
considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do Gêneros discursivos e atividades do
texto. Livro Didático.
Observar as orientações do Guia do
Professor: Aprova Brasil: p. 34 a 41.
(EF01LP08) Relacionar elementos
sonoros (sílabas, fonemas, partes
Construção do sistema APROVA BRASIL - Lição 7 e 8.
de palavras) com sua representação
alfabético e da ortografia.
Análise escrita.
Vida Gêneros discursivos e atividades do
Linguísti (EF01LP15) Agrupar palavras pelo H2- Escrita de palavras.
Pública Livro Didático.
ca critério de aproximação de
significado (sinonímia) e separar
Sinonímia e antonímia. Professor: Aprova Brasil: p. 34 a 41.
palavras pelo critério de oposição
de significado (antonímia).
O estudante precisa ser preparado,

saber o tipo de informação a ser
(EF15LP13) Identificar finalidades
solicitada em cada ocasião e o
da interação oral em diferentes
Vida Solicitação de modo de fazê-lo naquele espaço.
Oralidade contextos comunicativos (solicitar
Pública informações. Organizar entrevistas para que os
informações, apresentar opiniões,
estudantes façam perguntas aos
informar, relatar experiências etc.).
colegas sobre as legendas
produzidas.

Leitura (EF12LP17) Ler e compreender, em
a ajuda do (a) professor (a) H5-Localizar informações
enunciado de tarefas escolares, explícitas em texto. APROVA BRASIL - Lição 9.
Práticas diagramas, curiosidades, pequenos H6-Reconhecer a finalidade de
de relatos de experimentos, →Leitura e compreensão um texto. Gêneros discursivos e atividades do
Estudo e entrevistas, verbetes de de curiosidades. H7-Inferir o assunto de um texto. Livro Didático.
Pesquisa enciclopédia infantil, entre outros H9-Inferir informações em textos Observar as orientações do Guia do
gêneros do campo investigativo, que articulam linguagem verbal e Professor: Aprova Brasil: p. 42 a 45.
considerando a situação não verbal.
comunicativa e o tema/assunto do
texto.
Análise
Linguísti
ca APROVA BRASIL - Lição 9.
(EF01LP14) Identificar outros sinais
no texto além das letras, como
pontos finais, de interrogação e →Sinais de pontuação.
Livro Didático.
exclamação e seus efeitos na
entonação.
Análise
linguístic APROVA BRASIL - Lição 9.
a
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e H1-Relacionar elementos sonoros
→Conhecimento das Gêneros discursivos e atividades do
relacionar letras em formato das palavras com sua
diversas grafias do Livro Didático.
imprensa e cursiva, maiúsculas e representação escrita.
alfabeto. Observar as orientações do Guia do
minúsculas.

Escrita A ajuda do (a) professor refere-se à
atuação ( como escriba do texto,
podendo orientar o trabalho dos
estudantes em duplas. É possível,
Práticas ainda, propor atividades que: a)
diagramas, entrevistas, →Produção escrita de
de envolvam análise de textos dos
curiosidades, dentre outros gêneros Curiosidades, com ajuda H10- Escrita de textos.
Estudo e gêneros trabalhados para extrair as
do campo investigativo, digitais ou do professor
Pesquisa suas características; b) orientem a
impressos, considerando a situação
revisão coletiva durante a produção.
comunicativa e o
Organização de varal de
Curiosidades sobre: animais, jogos
online, plantas, brinquedos etc.
Escrita APROVA BRASIL - Lição 9.
(EF01LP02) Escrever,
→Correspondência
espontaneamente ou por ditado,
fonema grafema. Gêneros discursivos e atividades do
palavras e frases de forma H2-Escrita de palavras
Formação de palavras de Livro Didático.
alfabética usando letras/grafemas
forma alfabética. Observar as orientações do Guia do
que representem fonemas.
Oralidade (EF01LP23) Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas e com Pode-se organizar tanto a
a ajuda do (a) professor (a), oralização de escritos produzidos,
entrevistas, curiosidades, dentre quanto a produção diretamente por
Práticas Planejamento de texto oral.
outros gêneros do campo meio de gravações em áudio e/ou
de →Produção oral de Exposição oral de curiosidades
investigativo, que que possam ser em vídeo das curiosidades
Estudo e curiosidades. por meio de ferramentas digitais,
repassados oralmente por meio de organizadas pelos estudantes.
Pesquisa em áudio ou vídeo.
ferramentas digitais, em áudio ou
vídeo, considerando a situação Aprova Brasil - Desafio 3.
comunicativa, tema, assunto e
finalidade.

HABILIDADES
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
BRASIL
(EF15LP15) Reconhecer que os -Organização de cantinhos da
textos literários fazem parte do leitura e escrita de livros
mundo do imaginário e infantis e gêneros discursivos
literário.
apresentam uma dimensão trabalhados;
Leitura lúdica, de encantamento, -Rodas de leitura;
valorizando-os, em sua -Visitas à biblioteca, sites com
diversidade cultural, como ebooks grátis;
patrimônio artístico da -Divulgação em redes sociais
humanidade. da turma: com vídeos das
etc.

Livro Didático.
(EF15LP14) Construir o sentido H4-Ler frases.
de histórias em quadrinhos e H5-Localizar informações
→Leitura de imagens em Professor: Aprova Brasil: p. 48 a 51.
Vida tirinhas, relacionando imagens e explícitas em textos.
Leitura narrativas visuais. Leitura
cotidiana palavras e interpretando recursos H9-Inferir informações em textos
de tirinhas https://observatorio.movimentopelab
gráficos (tipos de balões, de que articulam linguagem verbal e
ase.org.br/wp-
letras, onomatopeias). não verbal.
content/uploads/2022/12/anexo-1-
ficha-lp-2o-ano-fundamental-
sequexxncia-de-atividade-
gexxneros-tirinhas-e-histoxxrias-
em-quadrinhos-2022-12-v01.pd

O estudo da pontuação acontece de
duas maneiras: na leitura, ao
analisar os efeitos de sentido
produzidos pelo uso feito no texto; e
(EF01LP14) Identificar outros na escrita, de modo epilinguístico,
→Pontuação: pontos
sinais no texto além das letras, no uso da linguagem, ao discutir
Vida Análise finais, de interrogação e
como pontos finais, de H4-Ler frases. possibilidades de pontuar, analisar
cotidiana Linguística exclamação e seus efeitos
interrogação e exclamação e os efeitos de sentido produzidos
na entonação nas tirinhas.
seus efeitos na entonação. pelas diversas possibilidades que
se colocam (ponto final, de
interrogação, de exclamação) e
selecionar as mais adequadas às
intenções de significação.
→Conhecimento das
(EF01LP11) Conhecer,
diversas grafias do
Vida Análise diferenciar e relacionar letras em Apresentação do uso de letras
alfabeto. H3-Escrita de palavras.
cotidiana Linguística formato imprensa e cursiva, maiúsculas nas tirinhas.
Letras maiúsculas e
maiúsculas e minúsculas.
minúsculas.
(EF12LP05) Planejar e produzir,

em colaboração com os colegas Entregar diversas imagens de
e com a ajuda do (a) professor personagens e tipos de balões para
(a), (re)contagens de histórias, os estudantes organizarem os
poemas e outros textos diálogos.
→Planejamento e
versificados (letras de canção, Confecção de tirinhas online
Vida produção de tirinhas com
Escrita quadrinhas, cordel), poemas H10-Escrever textos. (quando for possível).
cotidiana a colaboração dos
visuais, tiras e histórias em Sugestões de sites para produção
colegas.
quadrinhos, dentre outros de histórias em quadrinhos,
gêneros do campo artístico disponíveis na internet, tais como:
considerando a situação https://turmadamonica.uol.com.br/h
comunicativa e a finalidade do ome/
texto.

(EF15LP13) Identificar
finalidades da interação oral em
Os estudantes podem recontar as
diferentes contextos
→Apresentação de tirinhas que produzirem com ou
Oralidade comunicativos (solicitar
tirinhas. sem apoio das imagens.
informações, apresentar
opiniões, informar, relatar
experiências etc.).
(EF15LP16) Ler e compreender, H5-Localizar informações
em colaboração com os colegas explícitas em texto.
e com a ajuda do (a) professor H6-Reconhecer a finalidade de
→Leitura e compreensão, Gêneros discursivos e atividades do
Artístico (a) e, mais tarde, de maneira um texto.
Leitura com a ajuda do professor, Livro Didático.
literário. autônoma, textos narrativos de H7-Inferir o assunto de um texto.
de lendas e fábulas.
maior porte como contos H8-Inferir informações em textos
(populares, de acumulativos, de verbais.
assombração etc.) e crônicas.
Sublinhar ou circular com cores
variadas os elementos da narrativa
nos textos, diferenciando-os.
(EF01LP26) Identificar elementos →Formas de composição
Artístico Análise de uma narrativa lida ou de narrativas. H5-Localizar informações
https://observatorio.movimentopelab
literário. Linguística escutada, incluindo personagens, →Identificação dos explícitas em texto
ase.org.br/wp-
enredo, tempo e espaço. elementos da narrativa.
content/uploads/2022/12/fichas-dos-
professores-1o-ao-9o-ano-lpemat-
21dez.pdf
Jogos de palavras em grupo: caixa
(EF01LP15) Agrupar palavras
com sinônimos, outra com
pelo critério de aproximação de
Artístico Análise antônimos. Os estudantes vão
significado (sinonímia) e separar →Sinonímia e antonímia. H3-Escrita de palavras.
literário. Linguística retirando quem encontrar o
palavras pelo critério de oposição
sinônimo ou antônimo
de significado (antonímia).
correspondente ganha pontos.

H9-Inferir informações em textos
(EF15LP18) Relacionar texto Gêneros discursivos e atividades do
Artístico que articulam linguagem verbal e
Leitura com ilustrações e outros →Leitura multissemiótica. Livro Didático.
literário. não verbal.
recursos gráficos.
EF01LP25) Produzir, tendo o (a)
professor (a) como escriba,
recontagens de histórias lidas
pelo (a) professor (a), histórias →Escrita com a ajuda do
Artístico Reconto escrito das histórias lidas
Escrita imaginadas ou baseadas em professor de lendas e H10- Escrita de textos.
literário. pelo(a) professor(a).
livros de imagens, observando a fábulas.
forma de composição de textos
narrativos (personagens, enredo,
tempo e espaço).
Propor recontos de histórias em

(EF15LP19) Recontar oralmente,
Artístico outras salas e/ou gravação de
Oralidade com e sem apoio de imagem, →Reconto oral.
literário. vídeos, podcasts.
textos literários lidos pelo (a).
Aprova Brasil: Desafio 4.

Língua Portuguesa
2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 2023
OBJETOS DE HABILIDADES APROVA SUGESTÕES

CAMPOS EIXO HABILIDADES
CONHECIMENTO BRASIL PEDAGÓGICAS
Leitura No decorrer de todo o

bimestre realizar atividades de
leitura de obras literárias
infantis:
(EF15LP15) Reconhecer que os textos → Formação do leitor
leitura e escrita.
literários fazem parte do mundo do literário. H6- Reconhecer a finalidade
-Rodas de leitura.
Artístico - imaginário e apresentam uma dimensão de textos de diferentes
-Visitas à biblioteca da escola
Literá rio lúdica, de encantamento, valorizando-os, em → Leitura de livros gêneros.
e do município, sites com
sua diversidade cultural, como patrimônio literários de autores
ebooks grátis.
artístico da humanidade nacionais e regionais.
-Divulgação em redes sociais
etc.
Leitura Exposição de cartazes/slides
com modelos de convites,
bilhetes, cartas.
(EF12LP04) Ler e compreender, em Apresentar a evolução desses
H6 - Reconhecer a finalidade
colaboração com os colegas e com a ajuda gêneros discursivos
do texto.
do professor ou já com certa autonomia, →Compreensão em impressos para os digitais.
H7 - Inferir o assunto de um
listas, agendas, calendários, avisos, leitura com certa
texto.
Vida convites, receitas, instruções de montagem autonomia de convites, APROVA BRASIL - Lição 1.
H9 - Inferir informações em
Cotidiana (digitais ou impressos), dentre outros bilhetes e cartas (digitais Gêneros discursivos e
textos que articulam
gêneros do campo da vida cotidiana, ou impressos) dentre atividades do Livro Didático.
linguagem verbal e não
considerando a situação comunicativa e o outros.
verbal.
tema/assunto do texto e relacionando sua
forma de organização à sua finalidade.
Análise
Linguística O estudo da pontuação
acontece de duas maneiras:
a) na leitura, pois analisa os

efeitos de sentido produzidos
pelo uso no texto;
b) na escrita -observando as
possibilidades de pontuar,
analisar os efeitos de sentido
produzidos pelas diversas
possibilidades que se colocam
(ponto final, de interrogação,
de exclamação) e selecionar a
mais adequada às intenções
de significação.
O trabalho deve ser

intensificado primeiramente na
leitura e depois em situações
de revisão processual coletiva
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto dos textos. O
→Pontuação - ponto final,
final, ponto de interrogação e ponto de H4- Ler frases. desenvolvimento dessa
ponto de interrogação e habilidade deve ocorrer nos
exclamação.
ponto de exclamação. estudos e produção de todos
os gêneros e em todos os
bimestres, considerando o
nível e autonomia do
estudante.

Gêneros discursivos e
atividades do Livro Didático.
Observar as orientações: Guia
para o professor Aprova
Brasil.
Análise O trabalho com a
Linguística (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e →Decodificação/Fluência segmentação das palavras e
remover e substituir sílabas iniciais, mediais de leitura substituição das sílabas será
ou finais para criar novas palavras. realizado a partir das palavras
→Segmentação de que constam nos textos
palavras. trabalhados, utilizando
atividades criativas com
→Substituição de sílabas H1- Relacionar elementos
recortes, montagens e jogos.
iniciais, mediais e finais. sonoros das palavras com sua
Ao trabalho com a
→Identificação e criação segmentação das palavras
H2- Ler palavras.
de novas palavras com relacionar as palavras com
dígrafos: CH, dígrafos usando estratégias
LH,NH,RR,SS,GU,SC,SÇ, diferenciadas com pesquisas
XC em dicionários, montagens e
criação de novas palavras,
jogos etc.
Análise Uma atividade recomendada é
Linguística a realização do ditado
diagnóstico e trabalho com as
dificuldades de escrita mais
frequentes da turma e
conhecimento das ocorrências
de nasalização em grande
→Construção do sistema
(EF02LP05) Ler e escrever corretamente parte das palavras da língua
alfabético e da ortografia.
palavras com marcas de nasalidade (til, m, H2 - Ler palavras. portuguesa.
Leitura e escrita de
n).
palavras com marca de
nasalidade.
Escrita Sempre o trabalho com o
planejamento e produção
textual será de acordo com o
gênero textual trabalhado na
leitura, extraindo as suas
características e construindo
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e registros que possam
cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre repertoriar a produção, isso
→Planejamento e H2 - Ler palavras.
outros gêneros do campo da vida cotidiana, facilitará a compreensão das
produção de convites H3 - Escrever palavras.
considerando a situação comunicativa e o crianças ao produzirem seus
ou/e bilhetes e cartas. H4 - Ler frases.
tema/assunto/finalidade do texto. próprios textos.
H10 - Produzir texto
Produção de texto coletiva, o
professor como escriba.

Análise
Linguística Essa habilidade implica em
compreender os conceitos e o
uso adequado do aumentativo
e do diminutivo, da forma
como são constituídos
lexicalmente, com as
terminações -ão/-zão/-inho/-
(EF02LP11) Formar o aumentativo e o H2 - Ler palavras.
zinho.
diminutivo de palavras com os sufixos -ão e - →Morfologia - H3 - Escrever palavras.
inho/-zinho. aumentativo e diminutivo.
É importante analisar o
diminutivo e aumentativo nos
textos, que podem acarretar
sentidos depreciativos,
pejorativos ou afetivos.
atividades do livro didático.
Análise
Linguística Essa habilidade faz parte da
compreensão do sistema de
escrita e envolve a
compreensão da ordem das
letras na palavra e na sílaba,
o que não costuma ser
evidente para os estudantes.
Recomenda-se que se priorize

a análise e comparação entre
H1- Relacionar elementos escritas estáveis e as do
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente →Construção do sistema sonoros das palavras com sua estudante e, além disso, a
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, alfabético e da ortografia. representação escrita. análise de escritas diferentes
de uma mesma palavra,
identificando que existem vogais em todas as Leitura e escrita de H2 - Ler palavras. realizadas em momentos
sílabas. palavras com sílabas CV, H4 - Ler frases. distintos pelo estudante, a
e V. partir dos gêneros que estão
em estudo.
É necessário organizar
atividades criativas com jogos,
montagens, bingo, ditados
variados.
A proposta para o segundo
ano é dar continuidade às
habilidades iniciadas no 1º
ano com a perspectiva de
alfabetizar letrando a partir do
Leitura trabalho lúdico com os
H1 - Relacionar elementos gêneros discursivos.
sonoros das palavras com sua É preciso considerar o
representação escrita. trabalho com
H2 - Ler palavras. questionamentos orais,
(EF02LP12) Ler e compreender com certa H4 - Ler frases. relacionados às habilidades
→ Leitura e compreensão
autonomia cantigas, letras de canção, dentre H5 - Localizar informações de leitura do Aprova Brasil,
com ajuda do professor
outros gêneros do campo da vida cotidiana, explícitas em textos. quanto às características de
e/ou certa autonomia de
considerando a situação comunicativa e o H6 - Reconhecer a finalidade cada um do gênero
cantigas e letras de
tema/assunto do texto e relacionando sua de um texto. (organização interna, marcas
canções.
forma de organização à sua finalidade. H7 - Inferir o assunto de um linguísticas, conteúdo
texto. temático, estrofes, versos,
H8 - Inferir informações em rimas).
textos verbais.
APROVA BRASIL - Lição 2 e

3.
Propor a escrita coletiva de
cantigas memorizadas pelos
estudantes, o professor como
escriba.
Demonstrando para os
(EF12LP05) Planejar e produzir, em estudantes a divisão de
colaboração com os colegas e com a ajuda versos e estrofes, a presença
do professor, (re)contagens de histórias, →Escrita com a ajuda do das rimas.
poemas e outros textos versificados (letras professor e/ou autônoma Colocar trechos de estrofes
H3 - Escrever palavras.
Escrita de canção, quadrinhas, cordel), poemas e compartilhada de para que os estudantes
H10 - Escrever texto.
visuais, tiras e histórias em quadrinhos, cantigas e letras de ouçam e depois reproduzam
dentre outros gêneros do campo artístico- canções, trava-línguas. em duplas, verificando a
literário, considerando a situação quantidade de palavras que
comunicativa e a finalidade do texto. conseguiram registrar.

3.
O trabalho com as cantigas e
parlendas regionais que, ao
serem utilizadas em
atividades de leitura e escrita,
demonstram para o estudante
a relação existente entre fala
e escrita.
H1-Relacionar elementos Propor registros gráficos não
→Conhecimento do sonoros das palavras com sua convencional (ainda que
Análise (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico
alfabeto do português do representação escrita. relacionada à fala),
Linguística que opera nos nomes das letras do alfabeto.
Brasil. H2 - Ler palavras. apresentando para os
H4 - Ler frases. estudantes a representação
convencional que contemple a
escrita de todos os fonemas.

3.
Trata-se de habilidade que
envolve a oralização de
textos. Deve ser antecipada
pela leitura compreensiva, de
H1 - Relacionar elementos modo que, tendo entendido o
→ Produção de texto oral sonoros das palavras com sua texto, o estudante possa
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções,
Oralidade obedecendo ao ritmo e à representação escrita. cantar obedecendo ao ritmo e
obedecendo ao ritmo e à melodia.
melodia. H2 - Ler palavras. à melodia.
H4 - Ler frases. APROVA BRASIL - Lição 2 e
3.
Os estudantes conhecem
diversos trava-línguas. Inicie a
H1 - Relacionar elementos aula com um exemplo e
sonoros das palavras com sua depois anote no quadro
representação escrita. aqueles conhecidos por eles.
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em
H2 - Ler palavras. Caso não conheçam,
cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas,
→Identificação e H3 - Escrever palavras. apresentar áudios, vídeos
trava-línguas e canções, rimas, aliterações,
Escrita reprodução de trava- H4 - Ler frases. com trava-línguas.
assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao
línguas. H5 - Localizar informações Dividir a turma em grupos e
ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos
explícitas em textos. disponibilizar diversos trava-
de sentido.
H6 - Reconhecer a finalidade línguas para que treinem e
de um texto. façam disputas de trava-
línguas com os outros grupos.
A partir do desenvolvimento
da leitura e da escrita de cada
turma, a professora organiza
atividades de fixação para que
os estudantes avancem no
desenvolvimento das
habilidades.
Organização de jogos:
O Caça-rimas, como o nome
indica, propõe que os
alfabetizandos emparelhem as
figuras cujos nomes terminam
de forma parecida.
Organizando a turma em até
H1 - Relacionar elementos quatro equipes, distribuímos
sonoros das palavras com sua para cada grupo uma cartela
(EF02LP08) Segmentar corretamente as →Segmentação de representação escrita. com seis figuras cujos nomes
Escrita
palavras ao escrever frases e textos. palavras em frases. H2 - Ler palavras. terminam com...
H4 - Ler frases. Palavra dentro de palavra, as
crianças trabalham com
cartelas contendo figuras
cujos nomes, escritos abaixo,
contêm outra palavra (por
exemplo, tucano, casa), e
figuras, em outras fichas, que
trazem as palavras “contidas”
(por exemplo, cano e a..l a
todos
Leia mais em
https://www.cartacapital.com.b
r/educacao/jogos-na-
alfabetizacao-brincar-para-
escrever/.
OBJETOS DE HABILIDADES
CAMPOS EIXO HABILIDADES SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
CONHECIMENTO APROVA BRASIL
Leitura
(EF15LP15) Reconhecer
No decorrer de todo o bimestre realizar atividades de leitura de
que os textos literários → Formação do
fazem parte do mundo do leitor literário. .H6- Reconhecer a
-Organização de cantinhos da leitura e escrita.
Artístico imaginário e apresentam finalidade de textos de
-Rodas de leitura.
- uma dimensão lúdica, de → Leitura de livros diferentes gêneros.
-Visitas à biblioteca da escola e do município, sites com
Literário encantamento, valorizando- literários de
ebooks grátis.
os, em sua diversidade autores nacionais e
-Divulgação em redes sociais da turma: com vídeos das
cultural, como patrimônio regionais.
crianças fazendo recontos, propagandas dos livros lidos etc.
artístico da humanidade.
Leitura H1-Relacionar
(EF12LP18) Apreciar
elementos sonoros Exposição de cartazes/slides com modelos de poemas
poemas e outros textos
das palavras com sua diversos.
versificados, observando
Artístico rimas, sonoridades, jogos de
→Leitura de H2-Ler palavras APROVA BRASIL - Lição 4.
- palavras, reconhecendo seu
poema. H4-Ler frases. Observar as orientações do Guia do Professor, p. 28 a 33.
Literário pertencimento ao mundo
H5-Localizar Gênero poema e atividades de fixação do Livro Didático.
imaginário e sua dimensão
informações explícitas Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
de encantamento, jogo e
em textos. p. 28 a 33.
fruição.
.
Leitura
(EF12LP19) Reconhecer,
em textos versificados,
Artístico rimas, sonoridades, jogos de →Jogos de H2- Ler palavras.
Observar as orientações do Guia do Professor, p. 28 a 33.
- palavras, palavras, palavras. H4-Ler frases.
Gênero poema e atividades de fixação do Livro Didático.
Literário expressões, comparações,
relacionando-as com →Rimas.
sensações e associações
Análise
Linguística (EF02LP03) Ler e escrever
palavras com →Leitura e escrita
correspondências regulares de palavras
fonemas (f, v, t, d, p, b) e regulares fonemas
correspondências regulares (f, v, t, d, p, b).
contextuais (c e q; e e o, em H2-Ler palavras.
posição átona em final de H3-Escrever palavras.
Observar as orientações do Guia do Professor, p. 28 a 33.
palavra). H4-Ler frases.
Atividades de fixação do Livro Didático.
(EF02LP08)Segmentar
corretamente as palavras ao →Segmentação de
escrever frases e textos. palavras.
Análise
Linguística (EF02LP02)Segmentar →Decodificação/Flu
palavras em sílabas e ência de leitura O trabalho com a segmentação das palavras e substituição
remover e substituir sílabas das sílabas será realizado a partir das palavras que constam
iniciais, mediais ou finais para Segmentação de nos textos trabalhados, utilizando atividades criativas com
criar novas palavras. palavras. recortes, montagens e jogos.
H1-Relacionar
→Substituição de elementos sonoros
Ao trabalho com a segmentação das palavras relacionar as
sílabas iniciais, das palavras com sua
palavras com dígrafos usando estratégias diferenciadas com
mediais e finais. representação escrita.
pesquisas em dicionários, montagens e criação de novas
H2-Ler palavras.
palavras, jogos etc.
→Identificação e APROVA BRASIL - Lição 4.
criação de novas Gênero discursivo: poema e atividades do Livro Didático.
palavras com Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
dígrafos: p. 28 a 33.
CH,LH,NH,RR,SS,
GU,SC,SÇ,XC
Análise
Linguística Uma atividade recomendada é a realização do ditado
diagnóstico e trabalho com as dificuldades de escrita mais
→Construção do
frequentes da turma e conhecimento das ocorrências de
sistema alfabético
(EF02LP05) Ler e escrever nasalização em grande parte das palavras da língua
e da ortografia.
corretamente palavras com H2-Ler palavras. portuguesa.
marcas de nasalidade (til, m, H3-Escrever palavras.
→Leitura e escrita
n). APROVA BRASIL - Lição 4.
de palavras com
Gênero discursivo: poema e atividades do Livro Didático.
marca de
Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
nasalidade.
p. 28 a 33.
Escrita (EF12LP05) Planejar e

produzir, em colaboração
com os colegas e com a
ajuda do (a) professor (a),
(re) contagens de histórias, -Após a análise de vários poemas, proponha a produção
poemas e outros textos coletiva de um poema.
→Planejamento e H6-Reconhecer a
versificados (letras de -Primeiro faça um planejamento junto com os estudantes:
escrita de poemas finalidade de textos de
canção, quadrinhas, cordel), seleção do tema, interlocutores, local de publicação.
poemas visuais, tiras e com a colaboração Sugestão: https://novaescola.org.br/planos-de-
H10- Escrever texto.
histórias em quadrinhos, do(a) professor(a). aula/fundamental/2ano/lingua-portuguesa/escrevendo-
dentre outros gêneros do poemas/4416
campo artístico
comunicativa e a finalidade
do texto.
Oralidade
(EF15LP12). Atribuir
significado a aspectos não →Aspectos não
linguísticos (paralinguísticos) linguísticos Após a produção dos poemas, solicitar para que os estudantes
observados na fala, como (paralinguísticos) H2-Ler palavras memorizem partes do poema e faça a declamação em sala,
direção do olhar, riso,
no ato da fala. H4-Ler frases. observando na fala: direção do olhar, riso, gestos, movimentos
gestos, movimentos da
da cabeça, expressão corporal, tom de voz.
cabeça (de concordância ou
discordância), expressão →Declamação de
corporal, tom de voz. poemas.
Leitura O trabalho com essa habilidade precisa considerar tanto o
(EF12LP04) Ler e desenvolvimento de leitura quanto as características de cada
compreender, em um dos gêneros do campo da vida cotidiana - receitas e regras
→Leitura e
colaboração com os colegas de jogos (organização interna; marcas linguísticas; conteúdo
compreensão com
e com a ajuda do (a) temático, finalidade).
ajuda do professor
professor (a) ou já com certa H6-Reconhecer a Neste momento, é de suma importância apresentar a
e/ou certa
autonomia, listas, agendas, finalidade de um texto. finalidade de cada gênero discursivo trabalhado, comparando-
autonomia de
calendários, avisos, H7-Inferir o assunto de os com o gênero poema ( ficcional).
textos instrucionais
convites, receitas, instruções um texto. O estudante já começa fazer diferenciação de um gênero para
(receitas e jogos).
de montagem (digitais ou H8-Inferir informações outro: finalidade, organização.
→Identificação do
impressos), d gêneros do em textos verbais. Atenção para o uso das letras maiúsculas e dos sinais de
uso das letras
campo da vida cotidiana, H9-Inferir informações pontuação que será retomado na produção escrita.
maiúsculas nos
considerando a situação em textos que
textos.
comunicativa e o articulam linguagem APROVA BRASIL - Lição 5 e 6.
→Identificação dos
tema/assunto do texto e verbal e não verbal. Gêneros discursivos e atividades do livro didático.
sinais de
relacionando sua forma de
Vida pontuação.
organização à sua Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
cotidiana
finalidade. p. 33 a 45.
Leitura Nos gêneros trabalhados, apresentar para o estudante os

efeitos de sentido dos recursos expressivos gráficos de uma
receita e em uma organização de regras de jogos,
(EF15LP03) Localizar
comparando-as com outros gêneros já trabalhados.
informações explícitas em →Localização de
Recomenda-se o uso de slides e cartazes para que o
textos. informações
estudante identifique as diferenças de formatação (recursos
explicitas. H5-Localizar
expressivos gráfico-visuais) utilizados.
(EF15LP04) Identificar o →Efeito de sentido informações explícitas
efeito de sentido produzido dos recursos em textos.
pelo uso de recursos expressivos
Gêneros discursivos e atividades do livro didático.
expressivos gráfico-visuais gráficos.
em textos multissemióticos.
p. 33 a 45.
Esta habilidade implica em compreender os conceitos de
aumentativo e diminutivo e do modo como são constituídos
lexicalmente na sua forma regular; com as terminações – ão/-
zão/-inho/-zinho. É importante analisar os usos do diminutivo e
aumentativo nos textos trabalhados, que podem acarretar
(EF02LP11) Formar o sentidos depreciativos, pejorativos e afetivos, mostrando a
Análise aumentativo e o diminutivo →Diminuitivo e H2-Ler palavras. diferença de cada sentido.
Linguística de palavras com os sufixos - aumentativo. H3-Escrever palavras.
ão e -inho/-zinho. APROVA BRASIL - Lição 5 e 6.
Gêneros discursivos e atividades do livro didático.

p. 33 a 45.
Esta habilidade faz parte da compreensão do sistema de

escrita e envolve a compreensão da ordem das letras na
→Construção do H1-Relacionar palavra e na sílaba, o que não costuma ser evidente para os
(EF02LP04) Ler e escrever
sistema alfabético elementos sonoros estudantes.
corretamente palavras com
Análise e da ortografia. das palavras com sua
sílabas CV, V, CVC, CCV,
Linguística Leitura e escrita de representação escrita. APROVA BRASIL - Lição 5 e 6.
identificando que existem
palavras com H2 - Ler palavras. Gêneros discursivos e atividades do livro didático.
vogais em todas as sílabas.
sílabas CV, e V.
p. 33 a 45.
(EF02LP01) Utilizar, ao
produzir o texto, grafia →Planejamento e
Atividades pontuação: Aprova Brasil: p. 44 e 45.
correta de palavras produção de
conhecidas ou com pequenas receitas/
p. 33 a 45.
estruturas silábicas já regras de jogo com H6-Reconhecer a
dominadas, letras a colaboração do finalidade de um texto.
Escrita Atividades no livro didático: Uso de letras maiúsculas e sinais
maiúsculas em de frases e professor. H3-Escrever palavras.
pontuação.
em substantivos próprios, →Uso de letras H10-Escrever texto.
segmentação entre as maiúsculas.
Produção de pequenas receitas/ regras de jogos.
palavras, ponto final, ponto Sinais de
de interrogação e ponto de pontuação.
exclamação.
Vida (EF12LP06) Planejar e
cotidiana produzir, em colaboração
ajuda do (a) professor (a),
recados, avisos, convites, A partir das produções escritas, organizar gravações de vídeos
receitas, instruções de →Produção de dos estudantes elaborando as receitas.
montagem, dentre outros textos orais a partir H4-Ler frases. Organização de vídeo dos jogos que os estudantes
Oralidade gêneros do campo da vida da produção elaboraram as regras, um grupo fala as regras, o outro grupo
cotidiana, que possam ser escrita de receitas H6-Reconhecer a executa.
repassados oralmente por e regras de jogos. finalidade de um texto.
meio de ferramentas digitais, Aprova Brasil: DESAFIO 2: p. 46 e 47.
em áudio considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do
texto.
(EF15LP02) Estabelecer
expectativas em relação
ao texto que vai ler
(pressuposições
antecipadoras dos
sentidos, da forma e da
função social do texto),
apoiando-se em seus
No decorrer de todo o bimestre realizar atividades de leitura de
conhecimentos prévios → Formação do
sobre as condições de leitor literário.
H6- Reconhecer a -Organização de cantinhos da leitura e escrita.
Artístico Leitura produção e recepção
finalidade de textos de -Rodas de leitura.
- desse texto, o gênero, o → Leitura de livros
diferentes gêneros. -Visitas à biblioteca da escola e do município, sites com
Literário suporte e o universo literários de
ebooks grátis.
temático, bem como autores nacionais e
-Divulgação em redes sociais da turma: com vídeos das
sobre saliências, dados regionais.
da própria obra (índice,
prefácio etc.),
confirmando
antecipações e
inferências realizadas
antes e durante textos,
checando a adequação
das hipóteses realizadas.
→ Leitura e H6-Reconhecer a
(EF15LP14) Construir o
interpretação de finalidade de um texto. APROVA BRASIL - Lição 7
sentido de histórias em
histórias em H7-Inferir o assunto de
Leitura quadrinhos e tirinhas,
quadrinho. um texto.
Vida relacionando imagens e
→Identificação dos H8-Inferir informações
cotidiana palavras e interpretando
sinais de em textos verbais. Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
recursos gráficos (tipos
pontuação, tipos de H9-Inferir informações p. 48 a 53.
de balões, de letras,
balões, expressões em textos que Gêneros história em quadrinhos e atividades do livro didático.
onomatopeias)
faciais etc. articulam linguagem
verbal e não verbal.
Leitura (EF12LP01) Ler palavras
novas com precisão na APROVA BRASIL - Lição 7
decodificação, no caso
→Leitura de H2- Ler palavras.
de palavras de uso Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
Palavras.
frequente, ler p. 48 a 53.
globalmente, por Gêneros história em quadrinhos e atividades do livro didático.
memorização.
Produção de (EF12LP05)Planejar e
texto produzir, em colaboração
ajuda do (a) professor
(a), (re)contagens de
histórias, poemas e
outros textos versificados →Planejamento e
Propor a criação de história em quadrinhos, com a colaboração
Vida (letras de canção, produção de
H10- Produzir texto. dos colegas, a partir das histórias lidas, observando pequenos
cotidiana quadrinhas, cordel), histórias em
diálogos entre os personagens.
poemas visuais, tiras e quadrinho.
histórias em quadrinhos,
dentre outros gêneros do
campo artístico
comunicativa e a
Análise (EF02LP09) Usar
linguística adequadamente ponto
→Uso dos sinais Gêneros história em quadrinhos, tirinhas e atividades do livro
final, ponto de
de pontuação. didático.
interrogação e ponto de
exclamação.
Oralidade (EF15LP19) Recontar
oralmente, com e sem
→Reconto de Propor para os estudantes recontarem os livros lidos, com ou
apoio de imagem, textos
histórias. sem a colaboração das histórias em quadrinhos produzidas.
literários lidos pelo (a)
professor (a).
Leitura
H5-Localizar
(EF02LP26) Ler e
informações explícitas APROVA BRASIL - Lição 8
compreender, com certa
→Leitura e em textos.
Artístico autonomia, textos
interpretação de H6-Reconhecer a Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
literário literários, de gêneros
mitos. finalidade de um texto. p. 54 a 61.
variados, desenvolvendo
H8-Inferir informações Textos narrativos e atividades do livro didático.
o gosto pela leitura.
em textos verbais.
Análise (EF02LP04) Ler e

Linguística escrever corretamente
palavras com sílabas CV, →Encontro
H2- Ler palavras.
V, CVC, CCV, vocálico e encontro
H3- Escrever palavras. Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
identificando que existem consonantal.
p. 54 a 61.
vogais em todas as
sílabas.
Leitura (EF02LP26) Ler e
H6-Reconhecer a
compreender, com certa APROVA BRASIL - Lição 9
→Leitura e finalidade de um texto.
autonomia, textos
compreensão de H7-Inferir o assunto de
literários, de gêneros Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
contos populares. um texto.
variados, desenvolvendo p. 62 a 61.
o gosto pela leitura.
Análise (EF02LP28) Reconhecer
Linguística o conflito gerador de uma →Identificação das
narrativa ficcional e sua características do APROVA BRASIL - Lição 9
H5-Localizar
resolução, além de texto narrativo:
informações explícitas
palavras, expressões e conflito gerador, Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
em texto.
frases que caracterizam resolução, p. 62 a 61.
personagens e personagens.
ambientes.
Análise (EF02LP05) Ler e APROVA BRASIL - Lição 9
Linguística escrever corretamente →Leitura e escrita H2- Ler palavras.
palavras com marcas de de palavras . H3- Escrever palavras. Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
nasalidade (til, m, n). p. 62 a 61.
Produção de (EF02LP27) Reescrever
texto textos narrativos literários →Reescrita de
lidos pelo (a) professor texto.
(a).
Produção de (EF02LP01) Utilizar, ao
texto produzir o texto, grafia
correta de palavras Realização de recontos, em sala de aula, a partir de histórias
conhecidas ou com lidas pelo(a) professor.
estruturas silábicas já -Ortografia. H10- Escrever texto. A partir da correção dos textos, verificar quais são as
dominadas, letras -Uso de letras inadequações de ortografia, uso de letras maiúsculas e sinais
maiúsculas em de frases maiúsculas. de pontuação que os estudantes apresentam.
e em substantivos -Sinais de
próprios, segmentação pontuação.
entre as palavras, ponto
final, ponto de
interrogação e ponto de
exclamação.
Oralidade (EF15LP10) Escutar, com
atenção, falas de
professores e colegas,
Após as histórias lidas pelo(a) professor (a) os estudantes vão
formulando perguntas →Formulação de
elaborar questionamentos orais para os colegas.
pertinentes ao tema e perguntas.
Aprova Brasil: Desafio 3.
solicitando
esclarecimentos sempre
que necessário.
Leitura No decorrer de todo o bimestre realizar atividades de leitura

→ Formação do de obras literárias infantis:
(EF02LP26) Ler e
leitor literário. H6-Reconhecer a -Organização de cantinhos da leitura e escrita.
compreender, com certa
finalidade de textos de -Rodas de leitura.
Artístico - autonomia, textos
→Leitura de livros diferentes gêneros. -Visitas à biblioteca da escola e do município, sites com
Literário literários, de gêneros
literários de ebooks grátis.
variados, desenvolvendo o
autores nacionais e -Entrevistas com autores da região.
gosto pela leitura.
regionais. -Divulgação em redes sociais da turma: com vídeos das
compreender, em
colaboração com os
colegas e com a ajuda do APROVA BRASIL - Lição 10.
(a) professor (a) e, mais H7-Inferir o assunto Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
→Leitura e
Artístico - tarde, de maneira de um texto. p. 72 a 77.
compreensão de
Literário autônoma, textos de maior H8-Inferir informações
fábulas.
porte como contos em textos verbais. Textos narrativos e atividades do livro didático.
(populares, de fadas,
acumulativos, de
assombração etc.) e
crônicas.
compreender, em
colegas e com a ajuda do
(a) professor (a),
enunciados de tarefas
H2-Ler palavras. Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
Práticas escolares, diagramas,
→Leitura e H4-Ler frases. p. 78 a 85.
de curiosidades, pequenos
compreensão de H5-Localizar
estudo e relatos de experimentos,
textos expositivos. informações explícitas Textos expositivos e atividades do livro didático.
pesquisa entrevistas, verbetes de
em textos.
enciclopédia infantil, entre
outros gêneros do campo
investigativo,
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Escrita (EF02LP22). Planejar e
produzir com os colegas e
com a ajuda do (a)
professor (a), pequenos
relatos de experimentos,
entrevistas, verbetes de
→Planejamento e
enciclopédia infantil, Após pesquisa sobre profissões, os estudantes escrevem um
produção de texto H10- Escrita de textos.
dentre outros gêneros do pequeno texto expositivo daquela que mais gostaram.
expositivo.
campo investigativo,
digitais ou impressos,
comunicativa o
texto.
Linguística escrever palavras com
correspondências APROVA BRASIL - Lição 11.
regulares fonemas (f, v, t, Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
→Leitura e escrita H2- Ler palavras.
d, p, b) e p. 78 a 85.
de palavras. H3- Escrever palavras.
correspondências
regulares contextuais (c e Textos expositivos e atividades do livro didático.
q; e e o, em posição átona
em final de palavra).
Oralidade (EF02LP24) Planejar e
produzir, em colaboração
ajuda do (a) relatos de
experimentos, registros de
observação, entrevistas,
Práticas dentre outros gêneros do
→Planejamento e Seminário sobre as profissões escolhidas, cada estudante
de campo investigativo, que
produção de textos planeja e organiza um texto oral sobre a profissão que achou
estudo e possam ser repassados
orais. mais interessante.
pesquisa. oralmente por meio de
ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo,
comunicativa e o
tema/assunto/ finalidade
do texto.
Vida (EF12LP08) Ler e
Pública compreender, em
professor, fotolegendas
Práticas em notícias, manchetes e
→Leitura e Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
de lides em notícias, álbum H6- Reconhecer a
compreensão de p. 86 a 91.
estudo e de fotos digital noticioso e finalidade de um texto.
textos jornalísticos
pesquisa notícias curtas para
Textos jornalísticos e atividades do livro didático.
público infantil, dentre
outros gêneros do campo
jornalístico, considerando
a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.
Análise (EF02LP10) Identificar
Linguística sinônimos de palavras de
texto lido, determinando a
→Identificação de H5-Localizar Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
diferença de sentido entre
sinônimos e informações explícitas p. 86 a 91.
eles, e formar antônimos
antônimos. em textos.
de palavras em texto lido
Textos jornalísticos e atividades do livro didático.
pelo acréscimo do prefixo
de negação in-/im-.
Linguística escrever palavras com
correspondências →Leitura e escrita APROVA BRASIL - Lição 12.
H2-Leitura de
regulares fonemas (f, v, t, de palavras Observar as orientações do Guia do Professor: Aprova Brasil:
palavras.
d, p, b) e correspondências p. 86 a 91.
H3-Escrita de
correspondências regulares e
palavras.
regulares contextuais (c e contextuais. Textos jornalísticos e atividades do livro didático.
q; e e o, em posição átona
em final de palavra).
Escrita (EF12LP11) Escrever, em
A partir dos textos jornalísticos trabalhados propor que
(a) professor (a),
estudante pesquisem por imagens ou façam desenhos
fotolegendas em notícias,
correspondentes e produzam legendas para essas imagens.
manchetes e lides em
notícias, álbum de fotos
Vida →Escrever aula/fundamental/1ano/lingua-portuguesa/criando-
digital noticioso e notícias H10-Escrita de texto
pública legendas. legendas/3960
curtas para público infantil,
digitais ou impressos,
campo jornalístico,
p. 86 a 91.
comunicativa e o
Oralidade (EF15LP10) Escutar, com
atenção, falas de
Organização de entrevistas orais com os estudantes
professores e colegas,
elaborando perguntas referentes aos textos jornalísticos
formulando perguntas →Formulação de
trabalhados.
pertinentes ao tema e perguntas.
solicitando
APROVA BRASIL - DESAFIO 4.
que necessário.
Língua Portuguesa
OBJETOS DE
CAMPOS EIXOS HABILIDADES DESCRITORES SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
CONHECIMENTO
→ Formação do leitor leitura e escrita de livros infantis
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literário. e dos gêneros discursivos
literários fazem parte do mundo do trabalhados.
Artístico imaginário e apresentam uma dimensão D9 - Identificar a finalidade de -Rodas de leitura.
Leitura
Literário lúdica, de encantamento, valorizando-os, → Leitura de livros textos de diferentes gêneros. -Visitas à biblioteca da escola e
em sua diversidade cultural, como do município, sites com ebooks
patrimônio artístico da humanidade. literários de autores grátis.
nacionais e regionais. -Divulgação em redes sociais
etc.
História em quadrinhos e
Observar orientações Aprova
D1 - Localizar informações
→ Estratégia de leitura explícitas em um texto.
Brasil: Guia do Professor: p.06
a 09.
em narrativas visuais / D5 - Interpretar texto com auxílio
de material gráfico diverso
Vida (EF15LP18) Relacionar texto com multissemiótica. (propagandas, quadrinhos, foto
Cotidia Leitura ilustrações e outros recursos gráficos.
na → Leitura de história em etc.).
D9- Identificar a finalidade de
quadrinhos e tirinhas. textos de diferentes gêneros.
→ Tipos de balões. D6- Identificar o tema de um
texto.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do
professor, o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa,
os interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o →Planejamento e
propósito (escrever para quê); a
produção de textos
circulação (onde o texto vai circular); o Produção de histórias em
Produção de
suporte (qual é o portador do texto); a escrita compartilhada e D9-Identificar a finalidade de quadrinhos escritas ou on-line,
texto
linguagem, organização e forma do texto textos de diferentes gêneros. a partir dos livros lidos.
autônoma de tirinhas e
e seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre que for história em quadrinhos.
preciso, informações necessárias à
produção do texto, organizando em
tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
Análise
Linguística
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com
correspondências regulares contextuais →Escrita de palavras
entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; H3- Escrita de palavras. Organização de bingos, ditados
com – c/qu; g/gu; r/rr; variados, jogos presenciais e
r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em
sílaba átona em final de palavra – e com s/ss; online.
marcas de nasalidade (til, m, n) https://wordwall.net/pt/resource/
17384480/ortografia/ortografia-
sons-do-x
Análise (EF03LP03) Ler e escrever corretamente

Linguística → Dígrafos lh, nh e ch. H3- Escrita de palavras.
palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
→Formação do leitor Na leitura do texto, explorar o
efeito de sentido dos sinais de
literário/fábula
pontuações presentes.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos D10-Identificar as marcas
Leitura multissemiótica. APROVA BRASIL - Lição 2.
Leitura
narrativos, observando o efeito de linguísticas que evidenciam o
Artístico Fábulas e atividades do Livro
Literário sentido de verbos de enunciação e, se →Diálogos: discurso locutor e o interlocutor de um
Didático.
for o caso, o uso de variedades texto.
direto. Observar orientações Aprova
linguísticas no discurso direto.
→Efeito de sentidos de
a 13.
verbos de enunciação.
Produção de O professor será o escriba e os
texto estudantes vão recontando a
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, →Escrita autônoma e fábula, neste momento não são
com certa autonomia, utilizando detalhes
descritivos, sequência de eventos e compartilhada. D9-Identificar a finalidade de
feitas correções, apenas
sugestões, priorizando aquelas
imagens apropriadas para sustentar o →Criação com certa textos de diferentes gêneros.
aceitas pela turma.
sentido do texto, e marcadores de tempo,
espaço e de fala de personagens. autonomia de fábulas. Os estudantes também podem
primeiro fazer as ilustrações, ou
vice-versa.
Análise O professor ao organizar o texto
Linguística junto com os estudantes, fará
ca →Pontuação (Ponto questionamentos quantos a
(EF03LP07) Identificar a função na leitura pontuação, sugerindo
Artístico final, ponto de
e usar na escrita ponto final, ponto de D14- Identificar o efeito de substituições.
Literário interrogação, ponto de exclamação e, em interrogação e ponto sentido decorrente do uso da APROVA BRASIL - Lição 2.
diálogos (discurso direto), dois-pontos e pontuação e de outras notações. Fábulas e atividades do Livro
exclamação, dois pontos
travessão. Didático.
e travessão). Observar orientações Aprova
a 13.
→Contagem de histórias
Oralidade Dividir a sala em grupos para o
(Roda de leitura a reconto:
D5- Interpretar texto com auxílio
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e história será contada de material gráfico diverso
Leitura dramatizada;
sem apoio de imagem, textos literários Reconto a partir de imagens
lidos pelo professor. através de livros riscos (propagandas, quadrinhos, foto
desenhadas pelos estudantes;
etc.).
em gravuras, para todos Dramatização da fábula.
em sala de aula.)
OBJETOS DE SUGESTÕES
CAMPOS EIXOS HABILIDADES DESCRITORES
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS
D1-Localizar informações Leitura de textos instrucionais,

(EF03LP11) Ler e compreender, com explícitas em um texto. verificando as características
autonomia, textos injuntivos D2-Estabelecer relações entre específicas desse gênero.
instrucionais (receitas, instruções de partes de um texto, Atividades de montagens de
montagem etc.), com a estrutura →Leitura e compreensão de identificando repetições ou brinquedos e outros pode ser
própria desses textos (verbos textos injuntivos: receitas e substituições que contribuem organizada com a aula de arte.
Leitura imperativos, indicação de passos a para a continuidade de um
serem seguidos) e mesclando instruções de montagem. texto. APROVA BRASIL - Lição 3.
palavras, imagens e recursos gráfico- →Verbos imperativos. D3-Inferir o sentido de uma Textos instrucionais do Livro
visuais, considerando a situação palavra ou expressão. Didático.
Vida comunicativa e o tema/assunto do D4-Inferir uma informação Observar orientações Aprova
Cotidiana texto. implícita em um texto. Brasil: Guia do Professor: p.14
a 17.
(EF03LP14) Planejar e produzir textos →Planejamento e produção D9- Identificar a finalidade de Atividades de escrita e de
injuntivos instrucionais, com a estrutura
própria desses textos (verbos colaborativa: receitas e textos de diferentes gêneros. montagens de brinquedos e
D6- Identificar o tema de um outros podem ser organizadas
imperativos, indicação de passos a instruções de montagem. texto. com a aula de arte, professor
Escrita serem seguidos) e mesclando
palavras, imagens e recursos gráfico- →Uso dos Verbos D5- Interpretar texto com como escriba.
auxílio de material gráfico
visuais, considerando a situação imperativos. diverso (propagandas, APROVA BRASIL - Lição 3.
comunicativa e o tema/assunto do
texto. → Indicação de passos. quadrinhos, foto etc.).
(EF03LP04) Usar acento gráfico atividades do Livro Didático.
(agudo ou circunflexo) em Organização de cartazes com
→Conhecimento das
monossílabos tônicos terminados em as palavras, jogos, bingos etc.
Análise
a, e, o e em palavras oxítonas diversas grafias do No decorrer da leitura e da
Linguís tica
terminadas em a, e, o, seguidas ou não produção dos textos,
alfabeto/acentuação.
de s. apresentar a acentuação
gráfica (agudo e circunflexo),
palavras oxítonas.
Organizar momentos para que
os estudantes assistam vídeos
de programas de culinária
infantil.
Dividir a turma em grupo para
que escolham receitas,
(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a
Vida programa de culinária infantil e, a partir →Produção de vídeos de D9 - Identificar a finalidade de
verificando aquelas possíveis
de serem feitas.
Cotidiana Oralidade dele, produzir e planejar receitas em culinárias infantil. diferentes gêneros.
Nesse momento, os
áudio ou vídeo
estudantes experimentam a
leitura, seguem orientações,
trabalham noções de
matemática e principalmente
oralizam. É importante que
todas as crianças apareçam no
vídeo e oralizem.
→Leitura de livros de Pesquisa sobre autores

D1-Localizar informações
tocantinenses.
poemas de autores explícitas em um texto.
Organização de varal com
D2-Estabelecer relações entre
Leitura (EF35LP23). Apreciar poemas e outros tocantinenses/nacionais. poemas de autores
partes de um texto,
textos versificados, observando rimas, tocantinenses, priorizar os da
→Apreciação estética/estilo. identificando repetições ou
aliterações e diferentes modos de localidade.
substituições que contribuem
divisão dos versos, estrofes. →Poemas. Organização de desenhos a
Artístico para a continuidade de um
Análise partir dos poemas lidos.
Literário →Identificação de rimas, texto.
Linguística (EF35LP31) Identificar, em textos
D3-Inferir o sentido de uma
versificados, efeitos de sentido aliterações, estrofes, versos APROVA BRASIL - Lição 4.
palavra ou expressão.
decorrentes do uso de recursos Poema e atividades de fixação
rítmicos, sonoros e de metáforas. e refrãos e seus efeitos de D4-Inferir uma informação
do Livro Didático.
implícita em um texto.
sentido. Observar as orientações: Guia
D6 -Identificar o tema de um
para o Professor Aprova Brasil:
→Forma de composição de texto.
p.18 a 21.
textos poéticos
→Escrita autônoma e
(EF35LP27) Escrever com certa compartilhada de poemas,
autonomia, textos em versos,
Escrita explorando rimas, sons e jogos de explorando rimas, sons e Poemas fatiados para os
estudantes reorganizarem e
palavras, imagens poéticas (sentidos jogos de palavras, imagens ilustrarem.
figurados) e recursos visuais e
sonoros. poéticas, sentidos figurados
e recursos visuais sonoros.
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções,
textos falados em diferentes
identificando características regionais, Apresentar para os estudantes
urbanas e rurais da fala e respeitando →Variação linguística. as variações linguísticas
as diversas variedades linguísticas presentes nos poemas e nas
Oralidade Canções regionais, urbanas
como características do uso da língua músicas, valorizando a cultura
por diferentes grupos regionais ou e rurais. local, a riqueza da pluralidade
diferentes culturas locais, rejeitando da linguagem em todo o Brasil.
preconceitos linguísticos
CAMPOS EIXOS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO DESCRITORES SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
Exposição de modelos de
cartas pessoais.
(EF03LP12). Ler e D1 - Localizar informações
Verificar quem em casa ainda
compreender cartas pessoais →Compreensão em leitura do gênero explícitas em um texto.
possui alguma carta pessoal.
e diários, com expressão de D4 - Inferir uma informação
sentimentos e opiniões, cartas pessoais, bilhetes, convites implícita em um texto.
Apresentação da evolução
desse gênero discursivo para o
dentre outros gêneros do considerando a situação comunicativa, o D10 - Identificar as marcas
e-mail, mensagens de celular.
Leitura campo da vida cotidiana, de linguísticas que evidenciam o
acordo com as convenções tema, assunto do texto. locutor e o interlocutor de um
do gênero carta e →Identificação de pronomes de texto.
considerando a D8 - Estabelecer relação
situação/comunicativa e o tratamento. causa/consequência entre
Observar as orientações do
Vida tema/assunto do texto partes e elementos do texto.
Guia para o professor Aprova
Pública Brasil: p. 22 a 25.
(EF03LP13) Planejar e A partir das produções textuais dos
D15- Reconhecer diferentes
produzir cartas pessoais e estudantes verificar quais as
formas de tratar uma
diárias, com expressão de inadequações de escrita mais
informação na comparação de
sentimentos e opiniões, frequentes.
→Planejamento, produção, revisão e textos que tratam do mesmo Organização de jogos impressos:
tema, em função das condições
Escrita campo da vida cotidiana de reescrita colaborativa de cartas pessoais, bingos, ditados divertidos, caça-
em que ele foi produzido e palavras etc.
acordo com as convenções
bilhetes e convites. daquelas em que será Organização de cartazes em sala
dos gêneros carta e diário e
recebido. de aula.
D6- Identificar o tema de um
comunicativa e o Jogos online:
texto.
tema/assunto do texto. https://www.institutoclaro.org.br/ed
(EF03LP02) Ler e escrever ucacao/nossas-
corretamente palavras com novidades/reportagens/5-jogos-
sílabas CV, V, CVC, CCV, para-ensinar-ortografia-de-forma-
ludica/
VC, VV, CVV, identificando →Leitura e escrita de palavras com CV, V,
que existem vogais em todas H3 - Escrever palavras.
Análise as sílabas. CVC, CCV. APROVA BRASIL - Lição 5.
Linguísti Gêneros discursivos e
ca atividades do Livro Didático.
(EF03LP05) Identificar o
número de sílabas de → Segmentação de palavras/Classificação
palavras, classificando-as em H3-Escrever palavras.
monossílabas, dissílabas, de palavras por número de sílabas.
trissílabas e polissílabas.
(EF12LP06) Planejar e
produzir, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do
(a) professor (a), recados,
avisos, convites, receitas,
Organização de convites orais
instruções de montagem,
D10 - Identificar as marcas que podem ser em forma de
Vida
Oralidad → Elaboração de convites escritos e orais. linguísticas que evidenciam o podcasts ou vídeos referentes
campo da vida cotidiana, que
Cotidiana locutor e o interlocutor de um a visitas ao cantinho de leitura
e possam ser repassados
texto. da turma ou outro evento
oralmente p meio de
realizado pela turma.
ferramentas digitais, em áudio
ou vídeo, considerando a
texto.
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca literário. D6- Identificar o tema de um
e dos gêneros discursivos
e/ou do cantinho de leitura da sala de aula trabalhados.
texto.
e/ou disponíveis em meios digitais para -Rodas de leitura.
leitura individual, justificando a escolha e → Leitura de livros textos de diferentes gêneros.
-Visitas à biblioteca da escola e
compartilhando com os colegas sua do município, sites com ebooks
opinião, após a leitura. literários de autores grátis.
Artístico
Leitura etc.
Literário
Apresentar vídeos com fábulas
e contos de fada, fazer
D1- Localizar informações
propaganda das obras de
explícitas em um texto.
→Leitura e compreensão fábulas que tem na biblioteca e
D3- Inferir o sentido de uma
no cantinho da leitura.
de fábulas e contos de palavra ou expressão.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma Organizar lista de títulos de
D4- Inferir uma informação
autônoma, textos literários de diferentes fada Fábulas e Contos de fada que
gêneros e extensões, inclusive aqueles os estudantes conhecem e
→Identificação dos D6- Identificar o tema de um
sem ilustrações, estabelecendo expor na sala.
texto.
preferências por gêneros, temas e autores. marcadores de tempo, D9- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros.
espaço e diálogos. Fábulas e atividades do Livro
Didático.
Observar orientações: Aprova
Brasil Guia para o Professor, p.
31 a 34, 39 a 42.
Análise das imagens que
ilustram as capas e as
→ Estratégia de leitura narrativas dos livros: fábulas.
de material gráfico diverso
(EF15LP18) Relacionar texto com APROVA BRASIL - Lição 6 e 8.
em narrativas visuais / (propagandas, quadrinhos, foto
ilustrações e outros recursos gráficos. Fábulas e atividades do Livro
etc.).
multissemiótica. Didático.
31 a 34, 39 a 42.
Leitura →Formação do leitor
literário/fábula
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos D10- Identificar as marcas
Leitura multissemiótica. Fábulas e atividades do Livro
narrativos, observando o efeito de sentido linguísticas que evidenciam o
Didático.
de verbos de enunciação e, se for o caso, →Diálogos: discurso locutor e o interlocutor de um
Artístico o uso de variedades linguísticas no texto.
Literário direto. Brasil Guia para o Professor, p.
discurso direto.
31 a 34, 39 a 42.
→Efeito de sentidos de
verbos de enunciação.
Produção de reconto de fábulas
e contos de fadas, propondo
que os estudantes criem finais
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com D9- Identificar a finalidade de diferentes e inusitados,
certa autonomia, utilizando detalhes → Produção de reconto textos de diferentes gêneros.
Produção descritivos, sequência de eventos e D6- Identificar o tema de um utilizando marcadores de
de fábulas e contos de tempo, espaço e diálogos.
de texto imagens apropriadas para sustentar o texto.
sentido do texto, e marcadores de tempo, fadas. D7-Identificar o conflito gerador
espaço e de fala de personagens. e os elementos que constroem a As produções são realizadas
narrativa. separadamente, no final da
aplicação das lições.
Após a produção de texto dos
estudantes, verificar quais são
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com
as maiores inadequações de
correspondências regulares contextuais → Escrita de palavras
escrita apresentadas por eles e
Análise entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr;
Linguística com marcas de H3- Escrita de palavras. organizar atividades para que
s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba
superem essas dificuldades.
átona em final de palavra – e com marcas nasalidade.
Organização de bingos, ditados
de nasalidade (til, m, n).
variados, jogos presenciais e
online.
Dividir a sala em grupos para o
reconto, pode-se utilizar
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e →Contagem de atividade diversificadas como:
Leitura dramatizada;
Oralidade sem apoio de imagem, textos literários histórias. Reconto a partir de imagens
lidos pelo professor.
desenhadas pelos estudantes;
Dramatização de fábula e
contos de fada.
Leitura de textos instrucionais,
(EF03LP11) Ler e compreender, com
verificando as características
autonomia, textos injuntivos instrucionais
(receitas, instruções de montagem etc.), →Leitura e compreensão específicas desse gênero, a
D3-Inferir o sentido de uma finalidade.
com a estrutura própria desses textos de textos injuntivos palavra ou expressão. APROVA BRASIL - Lição 7.
Leitura (verbos imperativos, indicação de passos a
serem seguidos) e mesclando palavras, instrucionais. D9- Identificar a finalidade de Observar orientações: Aprova
textos de diferentes gêneros. Brasil Guia para o Professor, p.
Vida imagens e recursos gráfico-visuais, →Verbos imperativos. 35 a 38.
cotidiana considerando a situação comunicativa e o
Gêneros instrucionais e
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente Organização de jogos

Análise palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, impressos: bingos, ditados
Linguística →Escrita de palavras.
VC, VV, CVV, identificando que existem divertidos, caça-palavras etc.
vogais em todas as sílabas. Organização de cartazes em
sala de aula.
(EF03LP14) Planejar e produzir textos
Organizar essa produção de
injuntivos instrucionais, com a estrutura
→Planejamento e texto com as atividades de
própria desses textos (verbos imperativos,
Escrita/ Educação Física.
Oralidade
indicação de passos a serem seguidos) e produção colaborativa
Os estudantes organizam os
mesclando palavras, imagens e recursos
de textos instrucionais. textos instrucionais de jogos e
gráfico-visuais, considerando a situação
brincadeiras e depois executam.
comunicativa e o tema/assunto do texto.
D15-Reconhecer diferentes
formas de tratar uma informação
(EF15LP01) Identificar a função social de
na comparação de texto que
textos que circulam em campos da vida APROVA BRASIL - Lição 9.
tratam do mesmo tema, em
social dos quais participa cotidianamente Observar orientações: Aprova
função das condições em que
(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e Leitura e interpretação Brasil Guia para o Professor, p.
Leitura ele foi produzido e daquelas em
nas mídias impressa, de massa e digital, de texto notícia. 43 a 46.
que será recebido.
reconhecendo para que foram produzidos, Gênero notícia e atividades do
D11-Distinguir um fato da
onde circulam, quem os produziu e a quem Livro Didático.
opinião relativa a esse fato.
se destinam.
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em

Vida notícias, manchetes, lides e corpo de
Pública notícias simples para público infantil e Produção com a ajuda do(a)
Análise
cartas de reclamação (revista infantil), →Produção de professor(a) de pequenas
Linguística/
Escrita
digitais ou impressos, a formatação e pequenas notícias. notícias, a partir de eventos da
diagramação específica de cada um comunidade
desses gêneros, inclusive em suas versões
orais.
→Segmentação de
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas
Análise de palavras, classificando-as em palavras/Classificação de Atividades do Livro Didático.
Linguística monossílabas, dissílabas, trissílabas e palavras por número de
polissílabas.
sílabas.
Orientar o estudante a produzir
(EF03LP22) Planejar e produzir, em áudio ou vídeo do gênero
colaboração com os colegas, telejornal estudado; selecionar textos
para público infantil com algumas notícias para compreensão das
e textos de campanhas que possam ser →Planejamento e D9-Identificar a finalidade de
características de acordo com o
Oralidade repassados oralmente ou em meio digital, contexto; orientar o trabalho
áudio ou vídeo, considerando a situação produção telejornal textos de diferentes gêneros.
colaborativo. Produzir a escrita
comunicativa, a organização específica da do texto a ser lido; considerar a
fala nesses gêneros e o tema/assunto/ especificidade da mídia e
finalidade dos textos. ambiente no qual será veiculado
o material.
D1-Localizar informações APROVA BRASIL - Lição 10.

(EF15LP14) Construir o sentido de
explícitas em um texto. Observar orientações: Aprova
histórias em quadrinhos e tirinhas, →Leitura e interpretação D5-Interpretar texto com auxílio Brasil Guia para o Professor, p.
Leitura relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de de tirinhas. de material gráfico diverso 47 a 50.
(propagandas, quadrinhos, fotos Gênero Tirinhas e atividades do
balões, de letras, onomatopeias).
etc.). Livro Didático.
Requer do estudante: identificar
as sílabas das palavras;
reconhecer qual sílaba é tônica;
identificar quais têm vogais
EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou →Acento gráfico (agudo abertas e quais têm vogais
Vida Análise
Cotidiana Linguística
circunflexo) em paroxítonas terminadas em e circunflexo). fechadas; reconhecer agudo e o
-i(s), -l, -r, -ão(s). circunflexo; relacionar o
Sílabas tônicas.
primeiro com vogais abertas e o
segundo, com as fechadas.
Atividades do Livro Didático.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto,

em colaboração com os colegas e com a
Produção D9-Identificar a finalidade de Proposição de tirinhas a partir
ajuda do (a) professor (a), ilustrando, →Produção de tirinhas.
de texto textos de diferentes gêneros. dos livros lidos.
quando for o caso, em suporte adequado,
manual ou digital.
(EF15LP11) Reconhecer características da Oportunizar ao estudante várias
conversação espontânea presencial, situações de conversação. A
respeitando os turnos de fala, selecionando →Conversação gravação dessas conversas
Oralidade e utilizando, durante a conversação, permite a análise do turno das
formas de tratamento adequadas, de espontânea. falas da turma, permitindo
acordo com a situação e a posição do enxergar os fatores que podem
interlocutor. interferir na fluidez da conversa.
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca literário. D6-Identificar o tema de um
texto.
e/ou disponíveis em meios digitais para -Rodas de leitura.
D9-Identificar a finalidade de
leitura individual, justificando a escolha e → Leitura de livros textos de diferentes gêneros.
Leitura nacionais e regionais. -Divulgação em redes sociais
Artístico etc.
Literário Apreciação de poemas de
D6-Identificar o tema de um autores tocantinenses.
(EF35LP23). Apreciar poemas e outros
texto. APROVA BRASIL - Lição 11.
textos versificados, observando rimas,
D12-Estabelecer relações lógico- Observar orientações: Aprova
aliterações e diferentes modos de divisão →Poemas narrativos
discursivas presentes no texto, Brasil Guia para o Professor, p.
dos versos, estrofes.
marcadas por conjunções, 56 a 59.
advérbios etc. Gênero poema e atividades do
Livro Didático.
→Identificação e APROVA BRASIL - Lição 11.

(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em Observar orientações: Aprova
Análise textos, substantivos e verbos e suas diferenciação em textos D8-Estabelecer relação
causa/consequência entre partes
Linguística funções na oração: agente, ação, objeto da de substantivos e e elementos do texto.
56 a 59.
ação. Gênero poema e atividades do
verbos. Livro Didático.
(EF35LP27) Escrever com certa
Poemas fatiados de autores
autonomia, textos em versos, explorando
Produção tocantinenses para os
rimas, sons e jogos de palavras, imagens →Produção de poema.
escrita estudantes reorganizarem,
poéticas (sentidos figurados) e recursos
elaborarem novos versos.
visuais e sonoros.
Envolve leitura e compreensão
de poemas e canções (tanto
rurais com urbanos),
selecionados de autores
(EF35LP28) Declamar poemas, com →Declamação de tocantinenses, para que o
Oralidade entonação, postura e interpretação estudante, conhecendo os
adequadas. poemas. efeitos de sentido em jogo
possa ler/ recitar/cantar com
fluência, ritmo e com
entonação, postura e
interpretação adequadas.
autonomia, textos injuntivos instrucionais
(receitas, instruções de montagem etc.),
→Leitura e compreensão Observar orientações: Aprova
com a estrutura própria desses textos
D9-Identificar a finalidade de Brasil Guia para o Professor, p.
(verbos imperativos, indicação de passos a de receita culinária e
textos de diferentes gêneros. 60 a 63.
serem seguidos) e mesclando palavras,
imagens e recursos gráfico-visuais, cardápio. Gênero poema e atividades do
Livro Didático.
Vida considerando a situação comunicativa e o
Leitura
cotidiana tema/assunto do texto.
(EF03LP12) Ler e compreender cartas
pessoais e diários, com expressão de D4-Inferir uma informação
sentimentos e opiniões, dentre outros implícita em um texto.
gêneros do campo da vida cotidiana, de →Leitura e compreensão D10-Identificar as marcas
acordo com as convenções do gênero de diário. linguísticas que evidenciam o
64 a 67.
carta e considerando a locutor e o interlocutor de um
situação/comunicativa e o tema/assunto do texto.
texto.
→Reconhecimento de Trata-se de reconhecer que há
(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos prefixo e sufixo na palavras que derivam de outras
e que tem o seu sentido
produtivos na formação de palavras formação de palavras modificado pelo acréscimo de
derivadas de substantivos, de adjetivos e
de verbos, utilizando para compreender derivadas de afixos. Para tanto, é
interessante a reflexão a partir
Análise
palavras e para formar novas palavras. substantivos, adjetivos e da análise e compreensão
Linguística de verbos. vocabular.

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na D12-Estabelecer relações lógico-
produção textual pronomes pessoais, →Pronomes pessoais e discursivas presentes no texto,
possessivos e demonstrativos, como possessivos. marcadas por conjunções,
64 a 67.
recurso coesivo anafórico. advérbio etc.
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas

Proposição da organização de
pessoais e diários, com expressão de
um diário pessoal ou de um
sentimentos e opiniões, dentre outros
Produção D9-Identificar a finalidade de diário da turma, na qual todos
escrita
gêneros do campo da vida cotidiana, de →Produção de diários.
textos de diferentes gêneros. ficam responsáveis pela
acordo com as convenções dos gêneros
produção, escrevendo como foi
carta e diário e considerando a situação
o dia.
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de O estudante necessita ser

intercâmbio oral com clareza, preocupando →Expressar-se com orientado, nas situações de
Oralidade ser compreendido pelo interlocutor e intercâmbio, apresentações de
usando a palavra com tom de voz audível, clareza. trabalho etc., sentindo-se
boa articulação e ritmo adequado. tranquilo e acolhido por todos.
D5-Interpretar texto com auxílio APROVA BRASIL - Lição 14.

(EF03LP19) Identificar e discutir o
de material gráfico diverso Observar orientações: Aprova
propósito do uso de recursos de persuasão →Leitura e compreensão (propagandas, quadrinhos, foto Brasil Guia para o Professor, p.
Vida (cores, imagens, escolha de palavras, jogo
Pública
Leitura
de palavras, tamanho de letras) em textos de anúncio publicitário. etc. 68 a 71.
D10-Identificar as marcas Textos publicitários e de
publicitários e de propaganda, como Slogan e logotipo.
linguísticas que evidenciam o propaganda e atividades do
elementos de convencimento.
locutor e o interlocutor. Livro Didático.
Articulação da produção textual
(EF03LP21) Produzir anúncios
de gêneros publicitários ao uso
publicitários, textos de campanhas de
de recursos de persuasão
conscientização público infantil, →Produção de anúncios (cores, imagens, slogan,
observando os recursos de persuasão D9-Identificar a finalidade de
utilizados nos textos publicitários e de publicitários. textos de diferentes gêneros.
escolha de palavras, jogo de
Produção de textos palavras, tamanho e tipo
propaganda (cores, imagens, slogan,
apropriados e diz respeito a
escolha de palavras, jogo de palavras,
organizar as ideias.
tamanho e tipo de letras, diagramação)
colaboração com os colegas, telejornal →Produção de anúncios
para público infantil com algumas notícias
publicitários para Os estudantes apresentam de
e textos de campanhas que possam ser
Oralidade D9- Identificar a finalidade de forma oral os anúncios
repassados oralmente ou em meio digital, apresentação em
textos de diferentes gêneros. publicitários organizados na
em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa, a organização intervalos de telejornal produção escrita.
específica da fala nesses gêneros e o infantil.
tema/assunto/ finalidade dos textos.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos →Leitura e interpretação D10- Identificar as marcas

narrativos, observando o efeito de sentido de conto de linguísticas que evidenciam o
de verbos de enunciação e, se for o caso, locutor e o interlocutor de um
assombração. 72 a 75.
o uso de variedades linguísticas no texto.
Diálogos. Contos e de propaganda e
Leitura discurso direto.
Verbos de enunciação. atividades do Livro Didático.
Artístico
Literário
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, APROVA BRASIL - Lição 15.
D7-Identificar o conflito gerador
cenário, personagem central, conflito Observar orientações: Aprova
gerador, resolução e o ponto de vista com →Elementos da narrativa do enredo e os elementos que
constroem a narrativa.
base no qual histórias são narradas, ficcional. D11-Distinguir um fato da
72 a 75.
diferenciando narrativas em primeira e Contos e de propaganda e
terceira pessoas. atividades do Livro Didático
→Identificação em
(EF35LP06) Recuperar relações entre contos de substituições
lexicais (de substantivos APROVA BRASIL - Lição 15.
partes de um texto, identificando
por sinônimos) ou D12- Estabelecer relações Observar orientações: Aprova
substituições lexicais (de substantivos por
Análise pronominais (uso de lógico-discursivas presentes no Brasil Guia para o Professor, p.
sinônimos) ou pronominais (uso de
pronomes anafóricos – texto marcadas por conjunções, 72 a 75.
Linguística pronomes anafóricos – demonstrativos)
pessoais, possessivos, advérbios etc. Contos e de propaganda e
que contribuem para a continuidade do
demonstrativos) que atividades do Livro Didático
texto.
contribuem para a
continuidade do texto.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com
Artístico →Produção de textos de
Literário Produção certa autonomia, utilizando detalhes Os estudantes podem fazer
descritivos, sequências de eventos e escrita compartilhada D9- Identificar a finalidade de recontos ou dar finais diferentes
escrita e/ou autônoma de
imagens apropriadas para sustentar o textos de diferentes gêneros. para contos de assombração já
sentido do texto, e marcadores de tempo, contos e/ou contos de estudados.
espaço e de fala de personagens. assombração.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas

escolares, em sala de aula, com apoio de
Oralidade recursos multissemióticos (imagens, etc.), →Apresentação oral dos Apresentação dos textos
orientando roteiro escrito, planejando o contos. produzidos.
tempo de fala e adequando a linguagem à
situação comunicativa
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca literário. D6- Identificar o tema de um
texto.
Artístico e/ou disponíveis em meios digitais para -Rodas de leitura.
Leitura D9- Identificar a finalidade de
Literário leitura individual, justificando a escolha e → Leitura de livros textos de diferentes gêneros.
etc.
D1-Localizar informações APROVA BRASIL - Lição 16.
(EF15LP14) Construir o sentido de
explícitas em um texto. Observar orientações: Aprova
histórias em quadrinhos e tirinhas, →Leitura e interpretação D5-Interpretar texto com auxílio Brasil Guia para o Professor, p.
relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de de tirinhas. de material gráfico diverso 81 a 84.
(propagandas, quadrinhos, fotos Gênero Tirinhas e atividades do
balões, de letras, onomatopeias).
etc.). Livro Didático.
Vida (EF03LP11) Ler e compreender, com
Leitura autonomia, textos injuntivos instrucionais D2-Estabelecer relações entre
Cotidiana APROVA BRASIL - Lição 17.
(receitas, instruções de montagem etc.), partes de um texto, identificando
com a estrutura própria desses textos →Leitura e compreensão repetições ou substituições que
(verbos imperativos, indicação de passos a contribuem para a continuidade
serem seguidos) e mesclando palavras, de Regras de jogos. de um texto.
85 a 88.
Gênero poema e atividades do
imagens e recursos gráfico-visuais, D9-Identificar a finalidade de
Livro Didático.
considerando a situação comunicativa e o textos de diferentes gêneros.
D6- Identificar o tema de um
(EF35LP23). Apreciar poemas e outros APROVA BRASIL - Lição 18.
texto.
textos versificados, observando rimas, Observar orientações: Aprova
D12- Estabelecer relações
Leitura aliterações e diferentes modos de divisão →Poemas. Brasil Guia para o Professor, p.
lógico-discursivas presentes no
dos versos, estrofes. 89 a 91.
texto, marcadas por conjunções,
Gênero poema e atividades do
advérbios etc.
Livro Didático.
EF35LP14) Identificar em textos e usar na →Identificação de Observar orientações: Aprova
Análise produção textual pronomes pessoais, Brasil Guia para o Professor, p.
pronomes pessoais e
Linguística demonstrativos, como recurso coesivo 89 a 91.
anafórico. demonstrativos. Gênero poema e atividades do
Livro Didático.
(EF35LP27) Escrever com certa
autonomia, textos em versos, explorando
Produção Organização de um livro com os
Artístico rimas, sons e jogos de palavras, imagens →Produção de poema.
escrita poemas dos estudantes.
Literário poéticas (sentidos figurados) e recursos
visuais e sonoros.
(EF35LP28) Declamar poemas, com →Declamação de Organização de saraus para os
Oralidade entonação, postura e interpretação estudantes apresentarem os
adequadas. poemas. poemas produzidos.
colaboração com os colegas e com a ajuda D7-Identificar o conflito gerador
do (a) professor (a) e, mais tarde, de →Leitura e compreensão do enredo e os elementos que
Leitura maneira autônoma, textos narrativos de constroem a narrativa.
maior porte como contos (populares, de de Contos de Mistério. D11-Distinguir um fato da
92 a 95.
Gênero conto e atividades do
fadas, acumulativos, de assombração etc.) opinião relativa a esse fato.
Livro Didático.
e crônicas.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, APROVA BRASIL - Lição 19.
cenário, personagem central, conflito Observar orientações: Aprova
D7-Identificar o conflito gerador
Análise gerador, resolução e o ponto de vista com Foco Narrativo. Brasil Guia para o Professor, p.
do enredo e os elementos que
Linguística base no qual histórias são narradas, Tipos de narradores. 92 a 95.
diferenciando narrativas em primeira e Gênero conto e atividades do
terceira pessoas. Livro Didático.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do (a)
professor (a), o texto que será produzido,
Em duplas os estudantes
considerando a situação comunicativa, os
recontam um conto de mistério,
interlocutores (quem escreve/para quem
a partir de lista de articuladores
escreve); a final propósito (escrever para D6- Identificar o tema de um
de relações de sentido.
quê); a circulação (onde o texto vai Planejamento e texto.
Após correção individual
circular); o suporte (qual é o portador do produção de conto de D9- Identificar a finalidade de
verificar quais são as
texto); a linguagem, organização e forma mistério. textos de diferentes gêneros.
inadequações na escrita e na
Produção do texto e seu tema, pesquisando em
organização dos parágrafos e
textual meios impressos ou digitais, sempre que
organizar atividades de
for preciso, informações necessárias à
correção.
produção do texto, organizando em tópicos
os dados e as fontes pesquisadas.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, →Uso de articuladores Organização de cartazes para
serem expostos em sala com os
articuladores de relações de sentido de tempo, causa, articuladores de relações de
(tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível suficiente de oposição, conclusão e sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão,
informatividade. comparação. comparação).
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e
Reconto dos contos de
Oralidade sem apoio de imagem, textos literários →Reconto oral.
mistérios.
lidos pelo (a) professor (a)
D2-Estabelecer relações entre
partes de um texto, identificando
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com repetições ou substituições que
Prática de →Compreensão em Observar orientações: Aprova
autonomia, relatos de observações e de contribuem para a continuidade
estudo e Leitura pesquisas em fontes de informações, leitura de texto de de um texto.
96 a 99.
pesquisa considerando a situação comunicativa e o D9-Identificar a finalidade de
divulgação científica Texto de divulgação científica e
tema/assunto do texto. textos de diferentes gêneros.
D11-Distinguir um fato da
Articula a produção textual com
o gênero de apresentação de
resultados de observações e
(EF03LP25) Planejar e produzir textos para pesquisas e dois vetores do
Planejamento e
apresentar resultados de observações em processo de escrita (situação
produção de resultado D9-Identificar a finalidade de
Produção fontes de informações, incluindo, quando comunicativa e o tema/assunto
de observações e de textos de diferentes gêneros.
de texto pertinente, imagens, diagramas e gráficos do texto) envolve ao menos
pesquisas em fontes de
ou tabelas simples, considerando a duas podem ser tratadas em
observação.
situação tema/assunto do texto. separado: planejar e produzir,
que significam organizar as
ideias para depois colocar
papel.
Foco na exposição oral de
(EF35LP20) Expor trabalhos ou em sala de
pesquisas em contexto escolar.
aula, com apoio de recursos
E requer o estudo de textos
multissemióticos (imagens, diagrama, Planejamento de texto
desse gênero, de modo a
Oralidade tabelas etc.), orientando-se por roteiro oral. Exposição oral de
permitir ao estudante
escrito, planejando o tempo de fala e pesquisa.
reconhecer a articulação entre
adequando a linguagem à situação
fala e o uso de roteiro escrito e
comunicativa.
de recursos multissemióticos.
Língua Portuguesa
CAMPO EIXOS HABILIDADES DESCRITORES
leitura e escrita.
-Rodas de leitura.
literários fazem parte do mundo do literário.
D6- Identificar o tema de um texto. -Visitas à biblioteca da escola
Artístico imaginário e apresentam uma dimensão
Leitura D9- Identificar a finalidade de e do município, sites com
Literário lúdica, de encantamento, valorizando-os, → Leitura de livros
textos de diferentes gêneros ebooks grátis.
patrimônio artístico da humanidade. nacionais e regionais.
etc.
-Reconto para outras turmas.
Fazer a exposição em slides
ou cartazes e/ou vídeos de
tirinhas, HQs e fábulas,
apresentando:
-organização dos quadrinhos;
-diferença entre tirinhas e HQs;
-elementos da narrativa em:
tirinhas, quadrinhos e fábulas,
(EF15LP14) Construir o sentido de D1- Localizar informações personagens, cenário, balões,
histórias em quadrinhos e tirinhas, explícitas em um texto. situação inicial, conflito
→Leitura e
Vida relacionando imagens e palavras e D6- Identificar o tema de um texto. gerador, resolução etc.
compreensão de
interpretando recursos gráficos (tipos de D9- Identificar a finalidade de -identificação e finalidade dos
Cotidian tirinhas e história em
balões, de letras, onomatopeias). textos de diferentes gêneros. gêneros tirinha, HQs e fábulas;
a quadrinho (HQs).
D13- Identificar efeitos de ironia ou -identificação do efeito de
(EF15LP16) Ler e compreender, em humor em textos variados. humor nas tirinhas, verificando
Leitura
colaboração com os colegas e com a D15-Reconhecer diferentes formas se há nas fábulas também.
ajuda do (a) professor (a) e, mais tarde, de tratar uma informação na
→Leitura e
Artístico de maneira autônoma, textos narrativos comparação de textos que tratam APROVA BRASIL LIÇÃO 1 e
compreensão de
Literário de maior porte como contos (populares, do mesmo tema, em função das 2.
fábulas.
de fadas, acumulativos, de assombração condições em que ele foi Tirinhas, HQs, fábulas e
etc.) e crônicas. produzido e daquelas que será atividades de fixação do livro
recebido. didático.
* Os gêneros: tirinha e fábula
são trabalhadas
separadamente nas atividades
de leitura e depois de forma
conjunta na produção escrita e
oralidade. A análise linguística
deve ser contemplada tanto na
tirinha como na fábula.
Análise O foco desta habilidade está
Linguística no reconhecimento global da
narrativa: tirinha ou HQ e
fábulas (cenário, personagem
central, conflito gerador,
resolução e o ponto de vista):
a) observação da organização
do enredo da tirinha e HQ.
b) destacar o começo e o fim
de cada uma das partes de
uma tirinha, HQs e fábulas:
situação inicial, é
apresentada e ainda não
surgiu o conflito gerador:
problema inicial a ser
resolvido; momento mais
emocionante e difícil do
(EF35LP29) Identificar, em narrativas,
conflito, resolução – solução
cenário, personagem central, conflito
D7-Identificar o conflito gerador do do conflito.
gerador, resolução e o ponto de vista →Conflito gerador em
enredo e os elementos que d) questionamentos para que o
com base no qual histórias são narradas, tirinhas, HQs e fábulas.
constroem a narrativa. estudante compreenda o que
diferenciando narrativas em primeira e
é: conflito gerador, em que
terceira pessoas.
parte da história ele aparece.
APROVA BRASIL LIÇÃO 1 e
2.
Textos narrativos ficcionais e
atividades de fixação
contemplados no livro didático.
Análise Proposição de atividades de
Linguística leitura para que o estudante
reconheça nos textos
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um
trabalhados o efeito de sentido
texto, conhecimentos linguísticos e
→Pontuação: pontos do uso dos sinais de
gramaticais, tais como ortografia, regras
finais, de interrogação e D14-Identificar o efeito de sentido pontuação para posteriormente
básicas de concordância nominal e
exclamação e seus decorrente do uso da pontuação utilizá-los na produção.
verbal, pontuação (ponto final, ponto de
efeitos na entonação de outras notações. A partir dos sinais de
exclamação, ponto de interrogação,
nas tirinhas. pontuação trabalhados nos
vírgulas em enumerações) e pontuação
gêneros discursivos: tirinha e
do discurso direto, quando for o caso.
fábula presente no APROVA
BRASIL LIÇÃO 1 e 2 e no livro
didático.
Análise (EF04LP08) Reconhecer e grafar, →Escrita de palavras Organização de jogos
Linguística corretamente, palavras derivadas com os derivadas com os impressos: bingos, ditados
sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar sufixos -agem, -oso, - divertidos, caça-palavras etc.
(regulares morfológicas). eza, -izar/-isar Organização de cartazes em
(regulares sala de aula.
morfológicas).
Análise Jogos onlines:
→Leitura e escrita de
Linguística https://www.institutoclaro.org.b
(EF04LP02) Ler e escrever, palavras com sílabas
r/educacao/nossas-
corretamente, palavras com sílabas VV e VV e CVV em casos
novidades/reportagens/5-
CVV em casos nos quais a combinação nos quais a
jogos-para-ensinar-ortografia-
VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, combinação VV
de-forma-ludica/
ei, ou) (ditongo) é reduzida na
língua oral (ai, ei, ou).
Produção Esta habilidade envolve
de texto produção de narrativa de
conteúdo temático, o que pode
ser planejado de forma coletiva
ou mais autônoma: criação de
novos finais, reescrita dando
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais,
→Produção de textos D9- Identificar a finalidade de novas versões aos
com certa autonomia, utilizando detalhes
(escrita compartilhada e textos de diferentes gêneros. personagens e criação de
descritivos, sequência de eventos e
autônoma) de tirinhas, novas histórias em quadrinhos
imagens apropriadas para sustentar o
história em quadrinhos D6- Identificar o tema de um texto. e tirinhas impressos e digitais,
e fábulas se possível, utilizar sites
espaço e de fala de personagens.
gratuitos de criação de HQs.
-Os estudantes podem criar
histórias em quadrinhos das
fábulas trabalhadas, ou podem
transformar as tirinhas e HQs
em fábulas.
Essa habilidade pode ser
articulada com Arte
(EF15AR22), a partir das
tirinhas, histórias em
quadrinhos e fábulas criadas
pelos estudantes, eles irão
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e →Reconto das Tirinhas, contar com a utilização das
D10- Identificar as marcas
Oralidade sem apoio de imagem, textos literários História em quadrinhos imagens que criaram,
linguísticas que evidenciam o
lidos pelo (a) professor (a) e fábulas. destacando cenário,
locutor e o interlocutor de um
personagens, situação inicial,
texto.
conflito gerador, clímax e
resolução.
-Slides no data show ou TV de
fotos das produções para
auxiliar na apresentação.
explícitas em um texto. Pesquisem e coleta de folhetos
D4- Inferir uma informação informativos, pelos estudantes,
implícita em um texto. em farmácias, postinhos de
D5-Identificar o efeito de sentido saúde, sites etc.
decorrente do uso da pontuação e Organização de um varal em
de outras notações. sala com os folhetos
→Leitura e D8-Estabelecer coletados, dividindo-os por
compreensão de textos relação/consequência entres temas.
(EF04LP19) Ler e compreender textos
expositivos e folhetos partes e elementos do texto. Elaboração de
expositivos de divulgação científica para
informativos. D9- Identificar a finalidade de questionamentos orais com os
crianças, considerando a situação
textos de diferentes gêneros. descritores propostos a partir
comunicativa e o tema/ assunto do texto.
→Articuladores de D12-Estabelecer relações lógico- dos folhetos informativos
relações de sentido discursivas presentes no texto, coletados.
(tempo, causa, marcadas por conjunções,
oposição etc. advérbios etc. APROVA BRASIL LIÇÃO 3 e
Práti
D15-Reconhecer diferentes formas 5.
cas de
de tratar uma informação na Textos expositivos e
Estu
Leitura comparação de textos que tratam informativos de atividades de
do e
do mesmo tema, em função das fixação do livro didático.
Pes
condições em que ele foi
quisa
produzido e daquelas que será
recebido.
(EF04LP15) Distinguir fatos de 5.
opiniões/sugestões em textos →Distinção de fato e D11- Distinguir um fato da opinião Fatos e opiniões presentes em
(informativos, jornalísticos, publicitários opinião. relativa a esse fato. Textos expositivos e
etc.). informativos de atividades de
fixação do livro didático.
(EF04LP05) Identificar a função na leitura → Uso adequado de APROVA BRASIL LIÇÃO 3 e
e usar, adequadamente, na escrita ponto ponto final, de 5.
final, de interrogação, de exclamação, interrogação, de D14- Identificar o efeito de sentido Textos expositivos e
dois-pontos e travessão em diálogos exclamação, dois- decorrente do uso da pontuação e informativos de atividades de
(discurso direto), vírgula em pontos e travessão em de outras notações. fixação do livro didático.
enumerações e em separação de diálogos discurso
vocativo e de aposto. direto.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de A partir dos textos trabalhados
palavras de uso frequente nas quais as no APROVA BRASIL LIÇÃO 3
relações fonema-grafema são irregulares →Escrita de palavras e 5.
e com h inicial que não representa de uso frequente. Textos expositivos e
fonema. informativos de atividades de
Análise
Linguística A partir dos textos trabalhados
→Conhecimento das
no APROVA BRASIL LIÇÃO 3
(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo diversas grafias do
e 5.
ou circunflexo) em paroxítonas alfabeto/ Acentuação
Textos expositivos e
terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s). Uso do acento agudo e
informativos de atividades de
circunflexo.
-Pesquisa sobre temas

selecionados pela turma.
D6-Identificar o tema de um texto. -Dividir a turma em grupos
sobre temas de interesse, com base em
D2-Estabelecer relações entre -Produção de textos
resultados de observações e pesquisas
→Planejamento e partes de um texto, identificando informativos com diagramas,
Produção de em fontes de informações impressas ou
Produção de folhetos repetições ou substituições que gráficos, tabelas simples.
texto eletrônicas, incluindo, quando pertinente,
informativos. contribuem para a continuidade de - Os folhetos também podem
imagens e gráficos ou tabelas simples,
um texto. ser produzidos em slides e
considerando a situação comunicativa e
transformados em imagens
o tema/assunto do texto.
para serem publicados nas
redes sociais da turma ou da
escola
Oralidade (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas Organização de seminários
→Escuta atenta e D10- Identificar as marcas
de professores e colegas, formulando para que os estudantes
formulação de linguísticas que evidenciam o
perguntas pertinentes ao tema e possam apresentar as
perguntas sobre o tema locutor e o interlocutor de um
solicitando esclarecimentos sempre que pesquisas realizadas e os
trabalhado. texto.
necessário. folhetos produzidos.
Leitura
(EF35LP21) Ler e compreender, de →Leitura e
forma autônoma, textos literários de compreensão de D8- Estabelecer relação APROVA BRASIL - LIÇÃO 4.
Artístico- diferentes gêneros e extensões, inclusive contos de enigma e/ou causa/consequência entre partes e Contos de enigma e atividades
literário aqueles sem ilustrações, estabelecendo assombramento. elementos do texto. presentes de fixação do livro
preferências por gêneros, temas e D9- Identificar a finalidade de didático.
autores. textos de diferentes gêneros.
Leitura É importante apresentar
→Estratégia de leitura. Identificação
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes D12- Estabelecer para o estudante todas as
de substituições lexicais (de
de um texto, identificando substituições lexicais relações lógico- palavras que marcam a
substantivos por sinônimos) ou
(de substantivos por sinônimos) ou discursivos presentes no relação entre frases e
pronominais (uso de pronomes
pronominais (uso de pronomes anafóricos – texto, marcadas por parágrafos, pintar com
anafóricos – pessoais, possessivos,
pessoais, possessivos, demonstrativos) que conjunções, advérbios cores diferentes.
demonstrativos) que contribuem
contribuem para a continuidade do texto. etc.
para a continuidade do texto.
Produ
ção de -Produção individual de
texto (EF35LP26) Produzir, com certa autonomia, narrativas ficcionais em
narrativas ficcionais que apresentem cenários D9-Identificar a finalidade sala de aula.
→Escrita autônoma e
e personagens, observando os elementos da de textos de diferentes -Correção individual pelo
compartilhada de contos de enigma
estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, gêneros. professor para verificar
e/ou assombramento.
personagens, narrador e a construção do quais as inadequações
discurso indireto e discurso direto. presentes nas produções
do estudante.
Oralidade Apresentação oral das
(EF15LP09) Expressar-se em situações de produções das narrativas
D10- Identificar as
intercâmbio oral com clareza, preocupando-se podem ser feitas
→Oralidade pública/Intercâmbio marcas linguísticas que
em ser compreendido pelo interlocutor e presencialmente em
conversacional em sala de aula. evidenciam o locutor e o
usando a palavra com tom de voz audível, boa seminários ou por
interlocutor de um texto.
articulação e ritmo adequado. podcasts e vídeos.

leitura e escrita.
-Rodas de leitura.
literários fazem parte do mundo do literário.
D6- Identificar o tema de um texto. -Visitas à biblioteca da escola
imaginário e apresentam uma dimensão
Leitura D9- Identificar a finalidade de e do município, sites com
lúdica, de encantamento, valorizando-os, → Leitura de livros
textos de diferentes gêneros ebooks grátis.
Artístico propagandas dos livros lidos
Literário etc.
Identificação dos elementos da
narrativa em conto:
personagens, cenário, situação
D6- Identificar o tema de um texto. inicial, conflito gerador,
colaboração com os colegas e com a ajuda →Leitura e
D9- Identificar a finalidade de resolução etc.
do (a) professor (a) e, mais tarde, de compreensão de conto.
Leitura textos de diferentes gêneros. APROVA BRASIL LIÇÃO 6.
maneira autônoma, textos narrativos de →Foco narrativo.
D13- Identificar efeitos de ironia ou Conto e atividades de fixação
maior porte como contos (populares, de →Tipos de narrador.
humor em textos variados. do livro didático.
fadas, acumulativos, de assombração etc.) →Conflito gerador.
e crônicas.
Guia do Professor APROVA
BRASIL: p. 30 a 33.
Análise (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
Linguísti conhecimentos linguísticos e gramaticais, APROVA BRASIL LIÇÃO 6.
→Pontuação: pontos
ca tais como ortografia, regras básicas de Conto e atividades de fixação
finais, de interrogação e D14-Identificar o efeito de sentido
concordância nominal e verbal, pontuação do livro didático.
exclamação e seus decorrente do uso da pontuação
(ponto final, ponto de exclamação, ponto de Observar as orientações do
efeitos na entonação de outras notações.
interrogação, vírgulas em enumerações) e Guia do Professor APROVA
nas tirinhas.
pontuação do discurso direto, quando for o BRASIL: p. 30 a 33.
caso.
Análise (EF04LP08) Reconhecer e grafar, Organização de jogos
Linguísti corretamente, palavras derivadas com os impressos: bingos, ditados
ca sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar divertidos, caça-palavras etc.
→ Escrita de palavras .
(regulares morfológicas). Organização de cartazes em
sala de aula.
Análise Jogos onlines:

Linguísti https://www.institutoclaro.org.b
ca (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, r/educacao/nossas-
palavras com sílabas VV e CVV em casos novidades/reportagens/5-
→ Ditongo.
nos quais a combinação VV (ditongo) é jogos-para-ensinar-ortografia-
reduzida na língua oral (ai, ei, ou) de-forma-ludica/
Produç (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com

ão de certa autonomia, utilizando detalhes
Artístico texto descritivos, sequência de eventos e
→Produção de contos. Reescrita de contos.
Literário imagens apropriadas para sustentar o
Oralidade sem apoio de imagem, textos literários lidos → Reconto Reconto dos contos escritos.
pelo (a) professor (a)
APROVA BRASIL LIÇÃO 6.
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros
Poema e atividades de fixação
Artístico →Apreciação de do livro didático.
Leitura aliterações e diferentes modos de divisão
Literário poemas. Observar as orientações do
dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito
de sentido.
BRASIL: p. 34 a 37.
(EF35LP27) Produzir com certa autonomia,
textos em versos, explorando rimas, sons e
Artístico Produção →Produção de D9- Identificar a finalidade de Poemas fatiados para os
jogos de palavras, imagens poéticas
Literário de texto poemas. textos de diferentes gêneros. estudantes reorganizarem.
(sentidos figurados) e recursos visuais e
sonoros.
(EF35LP28) Declamar poemas, com Organização de saraus para
Artístico →Declamação de
Oralidade entonação, postura e interpretação os estudantes apresentarem
Literário poemas.
adequadas. os poemas.
10.
(EF04LP19) Ler e compreender textos D8-Estabelecer Guia do Professor APROVA
→Leitura e
expositivos de divulgação científica para relação/consequência entres BRASIL: p. 38 a 41, 46 a 49.
compreensão de
crianças, considerando a situação partes e elementos do texto.
Leitura verbete.
comunicativa e o tema/ assunto do texto. D9- Identificar a finalidade de Verbetes e textos de
→Leitura de texto de
textos de diferentes gêneros. divulgação científica e
divulgação científica.
atividades de fixação do livro
didático.
Práti cas Os textos são estudados
de Estu separadamente.
do e Pes APROVA BRASIL LIÇÃO 8 e
quisa 10.
BRASIL: p. 38 a 41, 46 a 49.
(EF04LP15) Distinguir fatos de
→Distinção de fato e D11- Distinguir um fato da opinião
Leitura opiniões/sugestões em textos (informativos,
opinião. relativa a esse fato. Verbetes e textos de
jornalísticos, publicitários etc.).
divulgação científica e
didático.
Os textos são estudados
separadamente.
10.
→ Uso adequado de
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e Guia do Professor APROVA
ponto final, de
Análise usar, adequadamente, na escrita ponto BRASIL: p. 38 a 41, 46 a 49.
interrogação, de D14- Identificar o efeito de sentido
Linguísti final, de interrogação, de exclamação, dois-
exclamação, dois- decorrente do uso da pontuação e
pontos e travessão em diálogos (discurso Verbetes e textos de
ca pontos e travessão em de outras notações.
direto), vírgula em enumerações e em divulgação científica e
diálogos discurso
separação de vocativo e de aposto. atividades de fixação do livro
direto.
didático.
separadamente.
10.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras BRASIL: p. 38 a 41, 46 a 49.
Analise → Escrita de palavras
de uso frequente nas quais as relações
Linguísti de uso frequente.
fonema-grafema são irregulares e com h Verbetes e textos de
→ Escrita de palavras
ca inicial que não representa fonema. divulgação científica e
com H.
didático.
Os gêneros são estudados
separadamente, as habilidades
saõ iguais.
Anális
10.
e
Linguí
→Conhecimento das Guia do Professor APROVA
s
diversas grafias do BRASIL: p. 38 a 41, 46 a 49.
tica (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou
alfabeto.
circunflexo) em paroxítonas terminadas em
→Acentuação Verbetes e textos de
-i(s), -l, -r, -ão(s).
Uso do acento agudo e divulgação científica e
circunflexo. atividades de fixação do livro
didático.
separadamente.
resultados de observações e pesquisas em Organizar fichas com verbete
Produção fontes de informações impressas ou →Planejamento e de dicionário produzidos pelos
de texto eletrônicas, incluindo, quando pertinente, produção de verbetes. estudantes.
imagens e gráficos ou tabelas simples,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto
Oralidade
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de →Escuta atenta e
Elaboração de perguntas
professores e colegas, formulando formulação de
referentes ao verbetes
perguntas pertinentes ao tema e solicitando perguntas sobre o tema
organizados.
esclarecimentos sempre que necessário. trabalhado.
Leitura (EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, APROVA BRASIL LIÇÃO 9.
→Leitura e
participantes, local e momento/tempo da Observar as orientações do
interpretação de
Vida ocorrência do fato noticiado. D11- Distinguir um fato da opinião Guia do Professor APROVA
notícias.
pública (EF04LP15) Distinguir fatos de relativa a esse fato. BRASIL: p. 42 a 45.
→Distinção de fato e
opiniões/sugestões em textos (informativos, Atividades de fixação do livro
opinião.
jornalísticos, publicitários etc.) didático.
Leitura EF35LP16) Identificar e reproduzir, em
notícias, manchetes, lides e corpo de
Jornalístico notícias simples para público infantil e →Identificação em
D6-Identificar o tema de um texto Guia do Professor APROVA
- cartas de reclamação (revista infantil), notícias: lide, corpo de
lido. BRASIL: p. 42 a 45.
midiático digitais ou impressos, a formatação e notícia.
Atividades de fixação do livro
diagramação específica de cada inclusive
didático.
em suas versões orais.
Produção Organizar equipes de
(EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos
de texto reportagens para que os
ocorridos no universo escolar, digitais ou da
estudantes busquem os fatos,
escola, noticiando os fatos e seus atores e
Jornalístico organizem entrevista,
comentando decorrências, de acordo com →Produção de notícias.
-midiático gravações, vídeos.
as convenções do gênero notícia e
Um momento importante para
eles distinguirem o que é fato
tema/assunto do texto
de opinião.
Oralidade (EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos
ou televisivos e entrevistas veiculadas em Após a produção escrita das
→Produção de jornais
Jornalístico rádio, TV e na internet, orientando-se por notícias, os estudantes
radiofônicos ou
-midiático roteiro ou texto e demonstrando elaboram jornais radiofônicos
podcasts.
conhecimento dos gêneros jornal ou podcasts.
falado/televisivo e entrevista.

leitura e escrita.
-Rodas de leitura.
literários fazem parte do mundo do literário. D6- Identificar o tema de um texto.
imaginário e apresentam uma dimensão D9- Identificar a finalidade de
e do município, sites com
lúdica, de encantamento, valorizando-os, → Leitura de livros textos de diferentes gêneros
ebooks grátis.
Artístico
etc.
Literário Leitura
colaboração com os colegas e com a ajuda
do (a) professor (a) e, mais tarde, de →Leitura e D13. Identificação de efeito de
maneira autônoma, textos narrativos de compreensão de ironia ou humor em textos
BRASIL: p. 55 a 58.
maior porte como contos (populares, de crônicas. variados.
fadas, acumulativos, de assombração etc.)
didático.
e crônicas.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos
→Diálogos. Observar as orientações do
narrativos, observando o efeito de sentido D7.Identificar o conflito gerador do
→Verbos de Guia do Professor APROVA
de verbos de enunciação e, se for o caso, o enredo e os elementos que
enunciação. BRASIL: p. 55 a 58.
uso de variedades linguísticas no discurso constroem a narrativa.
→Discurso direto. Atividades de fixação do livro
direto.
didático.
(EF35LP06) Recuperar relações entre APROVA BRASIL LIÇÃO 11.
partes de um texto, identificando D12-Estabelecer relações lógico- Observar as orientações do
→Substituição de
substituições lexicais (de substantivos por discursivas presentes no texto, Guia do Professor APROVA
Leitura substantivos por
sinônimos) ou pronominais (uso de marcadas por conjunções, BRASIL: p. 55 a 58.
pronomes.
pronomes anafóricos – demonstrativos) que advérbios, etc. Atividades de fixação do livro
contribuem para a continuidade do texto. didático.
(EF35LP26) Produzir, com certa
Reescrita de crônicas com
autonomia, narrativas ficcionais que
alteração de personagens,
apresentem cenários e personagens,
Artístico Produção de →Produção escrita de finais.
observando os elementos da estrutura
Literário texto reconto de crônicas. Organização de varal com as
narrativa: enredo, tempo, espaço,
crônicas reescritas pelos
personagens, narrador e a construção do
estudantes.
discurso indireto e discurso direto.
D9- Identificar a finalidade de APROVA BRASIL LIÇÃO 12.
autonomia, cartas pessoais, de
→Leitura e textos de diferentes gêneros. Observar as orientações do
reclamação, dentre outros gêneros do
compreensão de carta. D10- Identificar marcar linguísticas Guia do Professor APROVA
Leitura campo da vida cotidiana, de acordo com as
→Linguagem formal e que evidenciam o locutor e BRASIL: p. 59 a 62.
convenções do gênero carta e
informal. interlocutor de um texto. Gênero Carta e atividades de
(EF04LP11) Planejar e produzir, com
autonomia, cartas pessoais de reclamação,
dentre outros gêneros do campo da vida
Vida →Planejamento,
Produção de cotidiana, de acordo com as convenções do Produção de cartas para os
cotidiana produção e reescrita de
texto gênero carta e com a estrutura desses colegas de outras turmas.
carta.
textos (problema, opinião, argumentos),
A partir da correção individual

(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou
Análise das cartas verificar quais são
circunflexo) em paroxítonas terminadas em →Acentuação.
Linguística as inadequações quanto a
-i(s), -l, -r, -ão(s)
acentuação.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de
intercâmbio oral com clareza, preocupando →Expressar-se em Apresentação oral do
Oralidade compreendido pelo interlocutor e usando a situações de planejamento que fez para
palavra com tom de voz audível, boa intercâmbio oral. escrever a carta.
articulação e ritmo adequado.
(EF15LP01) Identificar a função social de
de material gráfico diverso APROVA BRASIL LIÇÃO 13.
textos que circulam em campos da vida
(propaganda, quadrinhos, foto Observar as orientações do
social dos quais participa cotidianamente (a
→Leitura e etc.). Guia do Professor APROVA
Vida casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas
Leitura interpretação de D9- Identificar a finalidade de BRASIL: p. 63 a 66.
Pública mídias impressa, de massa e digital,
Anúncio Publicitário. textos de diferentes gêneros. Gênero Anúncio Publicitário e
reconhecendo para que foram produzidos,
D10-Identificar as marcas atividades de fixação do livro
onde circulam, quem os produziu e a quem
linguísticas que evidenciam o didático.
se destinam.
locutor e o interlocutor.
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e
→Função e uso dos D14- Identificar o efeito de sentido Guia do Professor APROVA
Análise usar, adequadamente, na escrita ponto
sinais de pontuação em decorrente do uso de pontuação e BRASIL: p. 63 a 66.
Linguística final, de interrogação, de exclamação, dois
Anúncio Publicitário. outras notações. Gênero Anúncio Publicitário e
em diálogos (discurso direto), vírgula em e
didático.
→Planejamento e
produção de anúncio
publicitário: a situação
comunicativa, os
interlocutores (quem
(EF15LP06) Reler e revisar o texto
escreve/para quem
produzido com a ajuda do professor e a
escreve); a finalidade D9- Identificar a finalidade de Produção de anúncio
Produção de colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
ou o propósito textos de diferentes gêneros. publicitário dos livros lidos pela
texto aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
(escrever para quê); a turma.
reformulações, correções de ortografia e
circulação (onde o texto
pontuação
vai circular); o suporte
(qual é o portador do
texto); a linguagem,
organização e forma do
texto e seu tema.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de
intercâmbio oral com clareza, preocupando- Apresentação com gravação
→Produção de texto
Oralidade se em ser compreendido pelo interlocutor e de vídeos das propagandas
oral.
usando a palavra com tom de voz audível, elaboradas.
boa articulação e ritmo adequado.
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros
→Apreciação de Guia do Professor APROVA
aliterações e diferentes modos de divisão D6-Identificar o tema de um texto.
poema. BRASIL: p. 67 a 70.
dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito
Gênero poema e atividades de
Artístico de sentido.
Literário Leitura
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou
D3-Inferir o sentido de uma Guia do Professor APROVA
expressões desconhecidas em textos, com →Inferência.
palavra ou expressão. BRASIL: p. 67 a 70.
base no contexto da frase ou do texto.
Gênero poema e atividades de
(EF04LP19) Ler e compreender textos D8-Estabelecer Observar as orientações do
Práticas expositivos de divulgação científica para relação/consequência entres Guia do Professor APROVA
de crianças, considerando a situação →Leitura de texto de partes e elementos do texto. BRASIL:
Estudo e comunicativa e o tema/ assunto do texto. divulgação científica e D9- Identificar a finalidade de Textos de divulgação científica
pesquisa rótulo textos de diferentes gêneros. e rótulos e atividades de
Leitura
https://novaescola.org.br/plano
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na
s-de-
produção textual a concordância entre
→Concordância. aula/fundamental/4ano/lingua-
substantivo ou pronome pessoal e verbo
portuguesa/concordancia-
(concordância verbal)
verbal-quem-vem-agora/4777
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na D12-Estabelecer relações lógico- Guia do Professor APROVA
Indentificação de
Análise produção textual pronomes pessoais, discursivas presentes no texto, BRASIL:
pronomes
Linguística possessivos e demonstrativos, como marcadas por conjunções, Textos de divulgação científica
demonstrativos.
recurso coesivo anafórico. advérbios etc. e rótulos e atividades de
(EF15LP13) Identificar finalidades da

interação oral em diferentes contextos
Solicitação de Dramatizações de solicitação
Oralidade comunicativos (solicitar informações,
informações. de informações.
apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.)

leitura e escrita.
-Rodas de leitura.
literários fazem parte do mundo do literário. D6- Identificar o tema de um texto.
imaginário e apresentam uma dimensão D9- Identificar a finalidade de
Leitura e do município, sites com
lúdica, de encantamento, valorizando-os, → Leitura de livros textos de diferentes gêneros
ebooks grátis.
Artístico
Literário
etc.
APROVA BRASIL
: LIÇÃO 16 e 19.
colaboração com os colegas e com a ajuda
→Leitura e Observar as orientações do
do (a) professor (a) e, mais tarde, de
compreensão de conto. D4-Inferir uma informação implícita Guia do Professor APROVA
Leitura maneira autônoma, textos narrativos de
Leitura e compreensão em um texto.. BRASIL: p. 80 a 83, p. 93 a 95.
maior porte como contos (populares, de
de mito. Atividades de fixação do livro
fadas, acumulativos, de assombração etc.)
didático.
e crônicas.
Estudo individual das lições.
APROVA BRASIL
(EF35LP06) Recuperar relações entre
: LIÇÃO 16 e 19
partes de um texto, identificando D12-Estabelecer relações lógico-
substituições lexicais (de substantivos por →Pronomes discursivas presentes no texto,
Leitura Guia do Professor APROVA
sinônimos) ou pronominais (uso de demonstrativos. marcadas por conjunções,
BRASIL: p. 80 a 83, p. 93 a 95.
pronomes anafóricos – demonstrativos) que advérbios, etc.
contribuem para a continuidade do texto.
didático.
APROVA BRASIL
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos : LIÇÃO 16 e 19.
narrativos, observando o efeito de sentido D7.Identificar o conflito gerador do Observar as orientações do
Artístico
Leitura de verbos de enunciação e, se for o caso, o enredo e os elementos que Guia do Professor APROVA
Literário →Discurso direto.
uso de variedades linguísticas no discurso constroem a narrativa. BRASIL: p. 80 a 83, p. 93 a 95.
direto. Atividades de fixação do livro
didático.
Produção (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com
de texto certa autonomia, utilizando detalhes
Artístico descritivos, sequência de eventos e Reescrita de contos,
→Produção de contos.
Literário imagens apropriadas para sustentar o apresentando finais diferentes
Artístico
Oralidade sem apoio de imagem, textos literários lidos → Reconto Reconto dos contos escritos.
Literário
pelo (a) professor (a)
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
APROVA BRASIL
conhecimentos linguísticos e gramaticais,
Construção do sistema : LIÇÃO 16 e 19.
tais como ortografia, regras básicas de
alfabético/ Ortografia. Observar as orientações do
Análise concordância nominal e verbal, pontuação
Concordância nominal Guia do Professor APROVA
Linguística (ponto final, ponto de exclamação, ponto de
e verbal. Uso dos sinais BRASIL: p. 80 a 83, p. 93 a 95.
interrogação, vírgulas em enumerações) e
de pontuação Atividades de fixação do livro
pontuação do discurso direto, quando for o
didático.
caso.
APROVA BRASIL: LIÇÃO 17 e
→Leitura e
20.
interpretação de texto
Práticas (EF04LP19) Ler e compreender textos D5-Interpretar texto com auxílio de Observar as orientações do
informativo.
de expositivos de divulgação científica para material gráfico- Guia do Professor APROVA
Leitura Leitura e interpretação
estudo e crianças, considerando a situação diverso(propaganda, quadrinhos, BRASIL: p. 84 a 87, 96 a 99.
de texto de divulgação
pesquisa comunicativa e o tema/assunto. foto etc). Atividades de fixação do livro
científica
didático.
Estudo individual das lições.
resultados de observações e pesquisas em
→Planejamento e
fontes de informações impressas ou
produção de textos
eletrônicas, incluindo, quando pertinente, Realização de pesquisas de
informativos.
Produção de imagens e gráficos ou tabelas simples, D9- Identificar a finalidade de temas selecionados pelos
texto considerando a situação comunicativa e o textos de diferentes gêneros. estudantes e produção de
tema/assunto do texto textos informativos.
-Uso de pronomes
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na
demonstrativos.
produção textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como
recurso coesivo anafórico.
Oralidade Apresentação oral dos textos
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais informativos e elaboração de
→Recuperação de
em situações formais de escuta de perguntas pelos ouvintes para
ideias principais.
exposições, apresentações e palestras. recuperação das ideias
principais.
Leitura APROVA BRASIL: LIÇÃO 18.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias
→Leitura e D3-Inferir o sentido de uma Observar as orientações do
em quadrinhos e tirinhas, relacionando
Vida compreensão de palavra ou expressão. Guia do Professor APROVA
imagens e palavras e interpretando
cotidiana histórias em D13-Identificar efeitos de ironia ou BRASIL: p. 88 a 91.
recursos gráficos (tipos de balões, de
quadrinhos. humor em textos variados. Atividades de fixação do livro
letras, onomatopeias).
didático.
Leitura (EF35LP29) Identificar, em narrativas, APROVA BRASIL: LIÇÃO 18.
cenário, personagem central, conflito Observar as orientações do
D7-Identificar o conflito gerador do
gerador, resolução e o ponto de vista com →Identificação de Guia do Professor APROVA
enredo e os elementos que
base no qual histórias são narradas, cenário, personagens. BRASIL: p. 88 a 91.
diferenciando narrativas em primeira e Atividades de fixação do livro
terceira pessoas. didático.
Produção de (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com
texto certa autonomia, utilizando detalhes Produção de textos Os estudantes podem criar
descritivos, sequência de eventos e (escrita compartilhada e histórias em quadrinhos dos
imagens apropriadas para sustentar o autônoma) de história textos informativos elaborados.
sentido do texto, e marcadores de tempo, em quadrinhos.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e → Reconto das
D10- Identificar as marcas Apresentação das histórias em
Oralidade sem apoio de imagem, textos literários lidos histórias em
linguísticas que evidenciam o quadrinhos.
pelo (a) professor (a) quadrinhos.
texto.
LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
No decorrer de todo o bimestre realizar

atividades de leitura de obras literárias
infantis:
-Organização de cantinhos da leitura e
escrita.
-Organização de questionamentos orais
a partir dos descritores de leitura
trabalhados para leitura e interpretação
(EF35LP02) Selecionar → Formação de
dos livros no cantinho da leitura.
livros da biblioteca e/ou do
leitor. - Cantinho de gêneros discursivos
cantinho de leitura da sala
D9- Identificar a finalidade de textos de diversos com plaquinhas para os
de aula e/ou disponíveis → Leitura de livros
diferentes gêneros. estudantes organizarem: finalidade,
Artístico em meios digitais para
Leitura paradidáticos tema, tipo de organização,
Literário leitura individual,
D6- Identificar o tema de um texto. características principais, ir organizando
justificando a escolha e nacionais, regionais
conforme o estudo de cada gênero.
compartilhando com os
e/ou da cultura afro- -Rodas de leitura.
colegas sua opinião, após
-Visitas à biblioteca da escola e do
a leitura. brasileira e indígena.
município, sites com ebooks grátis.
-Seminários de apresentação dos livros
lidos.
-Divulgação na escola, na comunidade e
em redes sociais da turma: com posts,
folhetos, propagandas, vídeos dos
estudantes fazendo recontos,
propagandas dos livros lidos etc.
Fazer a exposição em slides ou cartazes
→Leitura de tirinhas e e/ou vídeos de tirinhas, HQs e fábulas,
(EF15LP16) Ler e apresentando:
fábulas. D1-Localizar informações explícitas em
compreender, em -organização dos quadrinhos;
um texto.
colaboração com os → Identificação da -diferença entre tirinhas e HQs;
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou
colegas e com a ajuda do -elementos da narrativa em: tirinhas,
estrutura narrativa: expressão.
professor e, mais tarde, de quadrinhos e fábulas, personagens,
D4- Inferir uma informação implícita em
maneira autônoma, textos cenários e cenário, balões, situação inicial, conflito
um texto.
narrativos de maior porte gerador, resolução etc.
personagens, D5-Interpretar texto com o auxílio de
como contos (populares, -identificação e finalidade dos gêneros
material gráfico diverso (propagandas,
de fadas, acumulativos, de observando os tirinha e fábulas;
quadrinhos, foto etc.).
assombração etc.) e -identificação do efeito de humor nas
elementos da D6-Identificar o tema de um texto.
crônicas. tirinhas, verificando se há nas fábulas
D8-Estabelecer relação
estrutura narrativa: também.
causa/consequência entre partes e
Vida (EF15LP14) Construir o * Os gêneros: tirinha e fábula são
Leitura enredo, tempo, elementos do texto.
Cotidiana sentido de histórias em trabalhados separadamente nas
quadrinhos e tirinhas, espaço, personagens, atividades de leitura e depois de forma
enredo e os elementos que constroem a
relacionando imagens e conjunta na produção escrita e
narrador e a narrativa (narrador, personagem,
palavras e interpretando oralidade. A análise linguística deve ser
espaço, tempo, desfecho etc.).
recursos gráficos (tipos de construção do contemplada tanto na tirinha como na
D9 - Identificar a finalidade de textos de
balões, de letras, fábula.
onomatopeias) discurso indireto e diferentes gêneros.
APROVA BRASIL LIÇÃO 1 e 4.
discurso direto. Tirinhas, fábulas e atividades de fixação
do livro didático.
→Identificação em
A habilidade prevê trabalhar com a
textos, o uso de
compreensão das relações que as
(EF05LP07) Identificar, em conjunções e a D8-Estabelecer relação conjunções estabelecem entre os
textos, o uso de causa/consequência entre partes e segmentos do texto e analisar o seu uso
relação que
conjunções e a relação que elementos do texto. inadequado.
Análise
Linguística
estabelecem entre partes estabelecem entre D12-Estabelecer relações lógico- -Fazer identificações no texto, com
do texto: adição, oposição, discursivos presentes no texto, marcações, lista de conjunções para
partes do texto:
tempo, causa, condição, marcadas por conjunções, advérbios, substituições, organização de cartazes,
finalidade. adição, oposição, etc. jogos.
APROVA BRASIL: LIÇÃO 1 e 4.
tempo, causa, Atividades do livro didático.
condição, finalidade.
→Planejamento e
Para o estudante produzir um texto
escrita autônoma e narrativo ficcional (tirinha, fábula etc.) é
necessário que ele consiga
compartilhada de
compreender na leitura:
(EF35LP26) Produzir com tirinhas, fábulas e/ou - o conflito gerador e os demais
certa autonomia, narrativas elementos que constituem a
contos populares e
ficcionais que apresentem D7-Identificar o conflito gerador do narrativa;
cenários e personagens, cumulativos, enredo e os elementos que constroem a - identificar a finalidade de cada
Produção
observando os elementos narrativa (narrador, personagem, gênero;
escrita
da estrutura narrativa: observando: enredo, espaço, tempo, desfecho etc.). - a organização os diálogos são
enredo, tempo, espaço, tempo, espaço, D9 - Identificar a finalidade de textos de organizados;
personagens, narrador e a diferentes gêneros. - a função dos pronomes e das
personagens,
construção do discurso conjunções na organização dos
Artístico indireto e discurso direto. narrador e a textos.
Literário Produção de HQs ou tirinha das fábulas
construção do
trabalhadas e/ou outras.
discurso indireto e Proposição de finais diferentes para as
fábulas trabalhadas.
discurso direto.
(EF15LP19) Recontar →Escuta atenta. D9 - Identificar a finalidade de textos de

Organização de seminários e mesa
oralmente, com e sem →Formulação de redonda para que os estudantes possam
Oralidade apoio de imagem, textos recontar as histórias lidas e os ouvintes
literários lidos pelo (a) perguntas D10 - Identificar as marcas linguísticas
possam fazer questionamentos
professor (a) pertinentes ao tema. de um texto.
referentes às histórias ouvidas.
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Leitura A introdução desse gênero discursivo

pode ser iniciada na aula anterior
referente aos livros lidos, com
(EF05LP22) Ler e
solicitações de listas de palavras que o
compreender verbetes
D1 - Localizar informações explícitas estudante não sabia o significado.
de dicionário,
identificando a estrutura, →Compreensão em leitura em um texto. -Organização das listas em ordem
D6 - Identificar o tema de um texto. alfabética e significado conforme o
as informações de verbetes de dicionário. D9 - Identificar a finalidade de textos dicionário.
gramaticais (significado
de diferentes gêneros. -Análises dos significados em
de abreviaturas) e as
dicionários impressos e digitais.
informações semânticas.
Práticas APROVA BRASIL - LIÇÃO 2.
de Estudo Verbetes de dicionário e atividades de
e Pesquisa fixação presentes no livro didático.
Escrita -Organização de dicionário(s)
impresso(s) ou digital(is), da turma, com
produzir, com certa
a lista das palavras mais desconhecidas
autonomia, verbetes de D1 - Localizar informações explícitas
→Planejamento e pelos estudantes, a partir dos livros
dicionário digitais ou em um texto.
lidos.
impressos, considerando produção de verbetes de D6 - Identificar o tema de um texto.
-O(s) dicionário(s) podem ser
a situação comunicativa D9 - Identificar a finalidade de textos
dicionário. complementados a cada bimestre.
e o de diferentes gêneros.
APROVA BRASIL - LIÇÃO 2.
tema/assunto/finalidade
Observar as orientações: Guia para o
do texto.
professor: p. 10 a 13.
(EF35LP20) Expor
trabalhos ou pesquisas →Planejamento de texto Apresentação oral dos dicionários
escolares, em sala de
aula, com apoio de oral. D9 - Identificar a finalidade de textos
organizados para outras turmas,
Oralidade orientando-se por roteiro escrito,
recursos →Exposição oral dos de diferentes gêneros.
planejando o tempo de fala e adequando
multissemióticos
(imagens, diagrama, trabalhos de pesquisas. a linguagem à situação comunicativa.
tabelas etc.).
(EF15LP01) Identificar → Reconstrução das
a função social de
textos que circulam em condições de produção e Organização de estações de leitura de
cartas de reclamação:
campos da vida social recepção de textos. -com questionamentos organizados a
dos quais participa
cotidianamente (a →Identificação da partir dos descritores de leitura
previstos;
casa, a rua, a finalidade de texto de D9-Identificar a finalidade de textos de -observação do tempo verbal utilizados
Leitura comunidade, a escola)
e nas mídias impressa, diferentes gêneros. diferentes gêneros. na produção das cartas de reclamação;
-organização de listas dos pronomes e
de massa e digital, →Leitura e interpretação conjunções presentes nas cartas lidas.
reconhecendo para que
foram produzidos, onde de cartas de reclamação.
circulam, quem os →Identificação de locutor Textos e atividades do livro didático.
produziu e a quem se
Vida
destinam. e interlocutor.
Pública
O estudante irá, com ajuda do
professor, identificar quais os pronomes
presentes nos textos trabalhados e qual
(EF35LP14) Identificar → Morfologia. a função que desempenham.
em textos e usar na →Identificação de Expor cartazes em sala com a lista de
produção textual D12-Estabelecer relações lógico- pronomes e suas funções nos textos.
Análise pronomes pessoais, pronomes de discursivos presentes no texto, No dia da produção textual é importante
Linguística possessivos e tratamento/possessivos/ marcadas por conjunções, advérbios que os estudantes tenham essas
demonstrativos, como etc. referências para realizarem as
recurso coesivo demonstrativos e uso nas substituições necessárias.
anafórico. produções textuais.
Textos e atividades do livro didático.
A habilidade prevê identificar os sinais
→Pontuação: vírgula, gráficos; reconhecer, na leitura, a sua
função; usá-los no tempo para garantir
(EF05LP04) ponto e vírgula, dois-
legibilidade e para provocar os efeitos
Diferenciar, na leitura
pontos, reticências, aspas, de sentido desejados.
de textos, vírgula,
Na leitura, ao analisar os efeitos de
ponto e vírgula, dois- parênteses.
D14-Identificar o efeito de sentido sentido produzidos pelo uso no texto; e
Análise pontos e reconhecer,
Linguística →Identificação do efeito decorrente do uso da pontuação e de na escrita, ao discutir o sentido
na leitura de textos, o
outras notações. correspondentes (nesse caso,
efeito de sentido que de sentido decorrente do
comparando os efeitos de sentido de
decorre do uso de
uso da pontuação: cada um dos novos recursos, ou seja,
reticências, aspas,
identificar a função das reticências e
parênteses. reticências, aspas e das aspas).
parênteses. APROVA BRASIL - LIÇÃO 3.
É de suma importância um trabalho

reflexivo de observação, análise,
(EF05LP05) Identificar →Expressões no presente, comparação e derivação de
a expressão de D12-Estabelecer relações lógico- regularidades no trabalho com os
presente, passado e passado e futuro em discursivos presentes no texto, tempos verbais para que o estudante
futuro em tempos tempos verbais do modo marcadas por conjunções, advérbios consiga utilizá-los corretamente na
verbais do modo etc. produção dos textos.
indicativo. indicativo.
Análise
Linguística
É necessário organizar um trabalho de
(EF05LP06) Flexionar,
observação na leitura dos textos
adequadamente, na
trabalhados, buscando com
escrita e na oralidade, →Concordância nominal. D2-Estabelecer relações entre partes
questionamentos orais e atividades de
os verbos em de um texto, identificando repetições
→Substantivos. fixação, que o estudante compreenda a
concordância com ou substituições que contribuem para
função e a relação de cada um dos
pronomes →Pronomes. a continuidade de um texto.
elementos constitutivos.
pessoais/nomes
sujeitos da oração.
(EF35LP15) Opinar e
defender ponto de vista
sobre tema polêmico A partir de assuntos selecionados pelos
relacionado a situações estudantes: problemas físicos na
vivenciadas na escola escola, buracos na rua da escola, falta
e/ou na comunidade, →Planejamento e escrita de faixa de pedestre, sujeira nas
Vida utilizando registro D9- Identificar a finalidade de textos de calçadas etc., planejar e organizar
Pública
Escrita colaborativa de carta de
formal e estrutura diferentes gêneros. escrita de carta de reclamação, com a
adequada à reclamação. colaboração do (a) professor(a) para as
argumentação, entidades competentes.
considerando a
situação comunicativa
e o tema/assunto do
texto.
(EF05LP19)
Argumentar oralmente D2-Estabelecer relações entre partes
sobre acontecimentos de um texto, identificando repetições A partir das cartas de reclamações:
de interesse social, ou substituições que contribuem para -organização de seminários para
com base em →Produção de textos a continuidade de um texto. exposição dos argumentos.
Oralidade conhecimentos sobre D9- Identificar a finalidade de textos de -gravação de vídeos com argumentos
fatos divulgados em orais. diferentes gêneros. organizados, solicitando providências
TV, rádio, mídia D10- Identificar as marcas linguísticas em relação aos problemas que afetam a
impressa e digital, que evidenciam locutor e interlocutor escola ou a comunidade local.
respeitando pontos de de um texto.
vista diferentes
CAM OBJETOS DE
EIXOS HABILIDADES DESCRITORES SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
POS CONHECIMENTO
Leitura É necessário apresentar para os

estudantes quais são os portadores dos
textos jornalísticos:jornais impressos e
digitais, blogs, sites, emissoras de TV.
Fazer uma pesquisa de quais tipos de
(EF05LP15) Ler/assistir e
D1-Localizar informações explícitas em jornais eles costumam assistir.
compreender, com autonomia,
um texto. Organizar momentos para assistir
notícias, reportagens, vídeos
Vi D3-Inferir o sentido de uma palavra ou notícias de um mesmo tema,
em vlogs argumentativos,
da
dentre outros gêneros do → Leitura e expressão. veiculadas em suportes (TV, sites)
Pú D4- Inferir uma informação implícita em diferentes.
bli
campo político-cidadão, de compreensão de um texto. Apresentação das características
ca
dos gêneros e considerando a notícias. D6-Identificar o tema de um texto. específicas do gênero
D9-Identificar a finalidade de textos de notícia:manchete, lide e corpo da
diferentes gêneros. notícia.
Observar orientações: Guia para o
professor: p. 22 a 25.
Leitura → Comparação de
notícias e reportagens Pesquisa para verificar a partir de qual
meio os estudantes se informam, como
sobre o mesmo fato. D11- Distinguir um fato de opinião identificam se são informações
(EF05LP16) Comparar → Identificação de relativa a esse fato. verdadeiras ou Fake News.
D15- Reconhecer diferentes formas de Marcar nos textos o que são fatos e o
informações sobre um mesmo tema. tratar uma informação na comparação que são opiniões.
fato veiculadas em diferentes
mídias e concluir sobre qual é → Reconhecimento de de textos que tratam do mesmo tema, Jogos para verificar se a informação é
em função das condições em que ele fake ou fato.
mais confiável e por quê. posições distintas entre foi produzido e daquelas em que será https://lapin.org.br/o-que-sao-fake-news
duas ou mais opiniões recebido. https://fakenewsbr.azurewebsites.net/
relativas ao mesmo fato Textos e atividades do livro didático.
ou ao mesmo tema.
Produ ção (EF35LP16) Identificar e
de texto reproduzir, em notícias, Produção individual de notícia escrita,
manchetes, lides e corpo de em sala de aula, a partir das notícias
notícias simples para público D6 - Identificar o tema de um texto. D9 veiculadas nos meios de comunicação
infantil e cartas de reclamação → Produção escrita de - Identificar a finalidade de textos de regionais e nacionais.
(revista infantil), digitais ou diferentes gêneros. Correção individual das produções
impressos, a formatação e notícia. D11- Distinguir um fato da opinião escritas para verificar se assimilaram
diagramação específica de relativa a esse fato. as características da notícia e quais
cada um desses gêneros, . são as inadequações de escrita
inclusive em suas versões apresentadas.
orais.
Análise → Construção do
Linguística
sistema alfabético e da
ortografia: C\QU,
G\GU,
(EF05LP01) Grafar palavras R\RR,AS\SO\SU, em A partir das inadequações de escrita
utilizando regras de apresentadas pelos estudantes nas
correspondência fonema- início de palavras: produções textuais, organizar
grafema regulares, contextuais ja\jo\ju, z inicial; O ou atividades de leitura e escrita para que
e morfológicas e palavras de reflitam e reescrevam os textos
uso frequente com U\E ou I em sílaba final; produzidos e avancem quanto à
correspondências irregulares. M e N nasalizando final ortografia das palavras.
de sílaba; NH; Ã e ÃO
em final de substantivos
e adjetivos.
Oralidade (EF05LP19) Argumentar Organizar seminário sobre os temas

oralmente sobre abordados nas notícias, antes da
acontecimentos de interesse produção escrita.
social, com base em → Produção de textos D9 - Identificar a finalidade de textos de
Os estudantes deverão organizar
conhecimentos sobre fatos orais. D11- Distinguir um fato da opinião
argumentos e relatá-los durante o
divulgados em TV, rádio, mídia seminário, importante que todos
impressa e digital, respeitando participem respeitando os pontos de
pontos de vista diferentes. vista diferentes.

OBJETOS DE
CONHECIMENTO
infantis:
-Organização de cantinhos da leitura e
escrita.
-Organização de questionamentos orais
a partir dos descritores de leitura
(EF35LP02) Selecionar trabalhados para leitura e interpretação
livros da biblioteca e/ou →Formação de leitor. dos livros no cantinho da leitura.
do cantinho de leitura da -Cantinho de gêneros discursivos
sala de aula e/ou →Leitura de livros diversos com plaquinhas para os
Artístico disponíveis em meios paradidáticos D9- Identificar a finalidade de textos de estudantes organizarem: finalidade,
Leitura digitais para leitura diferentes gêneros. tema, tipo de organização,
Literário individual, justificando a nacionais, regionais características principais, ir organizando
escolha e e/ou da cultura afro- conforme o estudo de cada gênero.
compartilhando com os -Rodas de leitura.
colegas sua opinião, brasileira e indígena. -Visitas à biblioteca da escola e do
após a leitura. município, sites com ebooks grátis.
-Seminários de apresentação dos livros
lidos.
-Divulgação na escola, na comunidade e
em redes sociais da turma: com posts,
folhetos, propagandas, vídeos dos
estudantes fazendo recontos,
propagandas dos livros lidos etc.
(EF05LP10) Ler e
compreender, com
autonomia, anedotas,
piadas, cartuns,
bilhetes, recados, APROVA BRASIL - Lição 6.
→Leitura e D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou
convites... Dentre outros
Vida expressão.
Leitura gêneros do campo da compreensão de Observar orientações: Aprova Brasil
Cotidiana D4- Inferir uma informação implícita em
vida cotidiana, de Guia para o Professor, p. 32 a 35.
acordo com as anedotas. um texto.
Anedota e atividades do Livro Didático.
convenções o gênero e
comunicativa e a
→Conhecimento do
alfabeto do
(EF05LP02) Identificar o português do
caráter polissêmico das
Brasil/Ordem
palavras (uma mesma
palavra com diferentes alfabética.
significados, de acordo
→Polissemia.
com o contexto de uso),
Análise D3-Inferir o sentido de uma palavra ou Observar orientações: Aprova Brasil
Linguística
comparando o Sinônimo e expressão. Guia para o Professor, p. 32 a 35.
significado de
antônimo. Anedota e atividades de fixação do Livro
determinados utilizados
Didático.
nas áreas científicas →Comparação de
com esses mesmos
termos utilizados na significados de
linguagem usual. termos.
→Classes gramaticais:
artigo, substantivo.
→Pontuação: vírgula,
(EF05LP04) Diferenciar, ponto e vírgula, dois-
na leitura de textos, pontos, reticências, APROVA BRASIL - Lição 6.
vírgula, ponto e vírgula,
Análise dois-pontos e aspas, parênteses. D14-Identificar o efeito de sentido
Observar orientações: Aprova Brasil
decorrente do uso da pontuação e de
Linguística reconhecer, na leitura →Identificação do outras notações.
Guia para o Professor, p. 32 a 35.
de textos, o efeito de Anedota e atividades de fixação do Livro
sentido reticências, efeito de sentido Didático.
aspas, parênteses decorrente do uso da
pontuação.
(EF05LP11) Registrar,
com autonomia,
anedotas, piadas e
cartuns, bilhetes,
recados, →Escrita
Vida Produção de
convites...dentre outros colaborativa, com D9-Identificar a finalidade de textos de Organização de livro com as anedotas
gêneros do campo da
Cotidiana texto
vida cotidiana, de autonomia de diferentes gêneros. reescritas pelos estudantes.
acordo com as anedotas.
convenções do gênero e
comunicativa e a
(EF05LP01) Grafar →Construção do
palavras utilizando sistema alfabético e APROVA BRASIL - Lição 6.
regras de
correspondência fonema da ortografia:
Escrita contextuais e Ortografia das Guia para o Professor, p. 32 a 35.
morfológicas e palavras
de uso frequente com palavras: s\ç, s\ss, Anedota e atividades de fixação do Livro
Didático.
correspondências x\ch, s\z, j\g.
irregulares.
(EF15LP09) Expressar-
se em situações de
intercâmbio oral com
clareza, preocupando Apresentação das anedotas com tom de
Oralidade ser compreendido pelo →Intercâmbio oral. voz audível, boa articulação e ritmo
interlocutor e usando a adequado.
palavra com tom de voz
audível, boa articulação
e ritmo adequado.
(pressuposições
antecipadoras dos →Leitura e
sentidos, da forma e da
função social do texto), compreensão de
apoiando-se em seus texto de divulgação APROVA BRASIL - Lição 7.
conhecimentos prévios
sobre as condições de científica D4- Inferir uma informação implícita em
Práticas Observar orientações: Aprova Brasil
produção e recepção um texto.
de estudo Guia para o Professor, p. 36 a 39.
Leitura desse texto, o gênero, o D6 - Identificar o tema de um texto.
e Texto de divulgação científica e
suporte e o universo D9 - Identificar a finalidade de textos de
pesquisa atividades de fixação do Livro Didático.
temático(...). →Leitura e diferentes gêneros.
(EF05LP22) Ler e
compreender verbetes compreensão
de dicionário, verbetes de
identificando a estrutura,
as informações dicionário.
gramaticais (significado
de abreviaturas) e as
informações
semânticas.
→Leitura colaborativa
(EF15LP16) Ler e e autônoma de conto
compreender, em
colaboração com os popular.
colegas e com a ajuda → Identificação da
do professor e, mais
tarde, de maneira dos elementos da D7-Identificar o conflito gerador do APROVA BRASIL - Lição 8.
Artístico
autônoma, textos narrativa: enredo, narrativa (narrador, personagem, Observar orientações: Aprova Brasil
Leitura narrativos de maior
Literário tempo, espaço, espaço, tempo, desfecho etc.). D8- Guia para o Professor, p. 40 a 43.
porte como contos
Estabelecer relação Conto popular e atividades de fixação do
(populares, de fadas, personagens, causa/consequência entre partes e Livro Didático.
acumulativos, de
assombração etc.) e narrador e a elementos do texto.
D9-Identificar a finalidade de textos de
crônicas. construção do diferentes gêneros.
discurso indireto e
discurso direto.
→ Identificação em
D2-Estabelecer relações entre parte de
textos, o uso de
um texto, identificando repetições ou
(EF05LP07) Identificar, conjunções e a substituições que contribuem para a
em textos, o uso de continuidade de um texto.
relação que
conjunções e a relação D8-Estabelecer relação
Análise Observar orientações: Aprova Brasil
que estabelecem entre estabelecem entre causa/consequência entre partes e
Linguística Guia para o Professor, p. 40 a 43.
partes do texto: adição, elementos do texto.
partes do texto: Conto popular e atividades de fixação do
oposição, tempo, causa, D12-Estabelecer relações lógico-
Livro Didático.
condição, finalidade. adição, oposição, discursivos presentes no texto,
marcadas por conjunções, advérbios
tempo, causa,
etc.
condição, finalidade.
(EF35LP26) Produzir Para o estudante produzir um texto
com certa autonomia, narrativo ficcional conto é necessário
narrativas ficcionais que que ele consiga compreender na leitura:
apresentem cenários e - o conflito gerador e os demais
personagens, →Planejamento e D7-Identificar o conflito gerador do
elementos que constituem a
Artístico
Produção observando os escrita autônoma e narrativa (narrador, personagem,
narrativa;
escrita elementos da estrutura - identificar a finalidade de cada
Literário
narrativa: enredo, compartilhada de espaço, tempo, desfecho etc.).
gênero;
tempo, espaço, conto. diferentes gêneros.
- a organização os diálogos são
personagens, narrador e organizados;
a construção do - a função dos pronomes e das
discurso indireto e conjunções na organização dos
discurso direto. textos.
(EF15LP19) Recontar →Escuta atenta. D9 - Identificar a finalidade de textos de

Organização de seminários e mesa
Artístico
oralmente, com e sem →Formulação de redonda para que os estudantes possam
Oralidade apoio de imagem, textos recontar as histórias lidas e os ouvintes
Literário
literários lidos pelo (a) perguntas D10 - Identificar as marcas linguísticas
possam fazer questionamentos
professor (a) pertinentes ao tema. de um texto.
referentes às histórias ouvidas.
(EF35LP23) Apreciar
poemas e outros textos →Apreciação e
versificados,
leitura de poemas.
observando rimas, D9 - Identificar a finalidade de textos de
Artístico Observar orientações: Aprova Brasil
Literário
Leitura aliterações e diferentes →Identificação der diferentes gêneros.
modos de divisão dos
versos, estrofes e versos, estrofes, Poema e atividades de fixação do Livro
Didático.
refrões e seu efeito de rimas, aliterações.
sentido.
(EF15LP05) Planejar,
com a ajuda do
professor, o texto que Planejamento e
Artístico Produção de poema sobre o lugar onde
será produzido, produção de
Literário vivo.
considerando a situação poemas.
comunicativa, os
interlocutores, tema(...)
(EF35LP28) Declamar
poemas, com Organização de saraus para que os
Artístico Declamação de
Oralidade entonação, postura e estudantes possam apresentar os
Literário poemas.
interpretação poemas produzidos.
adequadas.
(EF05LP15) Ler/assistir
e compreender, com
autonomia, notícias, D1-Localizar informações explícitas em
reportagens, vídeos em um texto.
vlogs argumentativos, D3-Inferir o sentido de uma palavra ou
Vida
dentre outros gêneros → Leitura e expressão.
Leitura do campo político- D4- Inferir uma informação implícita em
pública
cidadão, de acordo com compreensão de um texto.
Notícia e atividades de fixação do Livro
as convenções dos notícias. D6-Identificar o tema de um texto.
Didático.
gêneros e considerando D9-Identificar a finalidade de textos de
a situação comunicativa diferentes gêneros.
e o tema/assunto do
texto.
(EF05LP01) Grafar → Escrita de palavras
palavras utilizando regras
de correspondência com regras de APROVA BRASIL - Lição 10.
Análise
fonema-grafema correspondência Observar orientações: Aprova Brasil
regulares, contextuais e
Linguística
morfológicas e palavras fonema- grafema Guia para o Professor, p. 48 a 51.
Notícia e atividades de fixação do Livro
de uso frequente com contextuais e Didático.
correspondências
irregulares. morfológicas.
OBJETOS DE
CONHECIMENTO

(EF35LP02) Selecionar → Formação de infantis:
livros da biblioteca e/ou do -Rodas de leitura.
leitor.
cantinho de leitura da sala -Visitas à biblioteca da escola e do
de aula e/ou disponíveis → Leitura de livros município, sites com ebooks grátis.
Artístico em meios digitais para -Seminários de apresentação dos livros
Literário
Leitura paradidáticos diferentes gêneros.
leitura individual, lidos.
justificando a escolha e nacionais, regionais -Divulgação dos livros lidos na escola,
compartilhando com os na comunidade e em redes sociais da
e/ou da cultura afro-
colegas sua opinião, após turma: com posts, folhetos,
a leitura. brasileira e indígena. propagandas, vídeos dos estudantes
fazendo recontos, propagandas dos
livros lidos etc.
(EF15LP01) Identificar a
função social de textos que
circulam em campos da
vida social dos quais D5-Interpretar texto com auxílio de
participa cotidianamente (a →Leitura e material gráfico diverso (propaganda,
Vida
casa, a rua, a comunidade, interpretação de quadrinhos, foto etc.).
Leitura a escola) e nas mídias D6-Identificar o tema de um texto.
Pública
impressa, de massa e anúncio publicitário. D9-Identificar a finalidade de textos de
Anúncio Publicitário e atividades de
digital, reconhecendo para →Finalidade do texto. diferentes gêneros.
fixação do Livro Didático.
que foram produzidos,
onde circulam, quem os
destinam.
(EF05LP09) Ler e
compreender, com
autonomia, textos
D1- Localizar informações explícitas em Textos instrucionais e atividades de
instrucionais de regras e
→Leitura e um texto. fixação do Livro Didático.
jogo, dentre gêneros do
Vida D4-Inferir uma informação implícita em
Cotidiana
Leitura campo da vida cotidiana, compreensão de bula
um texto. https://view.genial.ly/60d0e8c46d52520d
de acordo com as
de remédio. D9-Identificar a finalidade de textos de 14cf31ff/interactive-content-farmanji
convenções do gênero e
Uma forma lúdica e divertida para
comunicativa e a finalidade
aprender sobre o uso racional de
do texto.
medicamentos e seu descarte
consciente.
→Construção do
sistema alfabético e
da ortografia.
(EF05LP01) Grafar
→Escrita de palavras
palavras utilizando regras
de correspondência com regras de
fonema contextuais e Textos instrucionais e atividades de
Escrita correspondência
morfológicas e palavras de fixação do Livro Didático.
uso frequente com fonema-grafema e
correspondências
irregulares. palavras de uso
frequente com
correspondências
irregulares
produzir, com autonomia, Elaboração de bulas divertidas:
textos instrucionais de https://br.pinterest.com/pin/68123988114
regras jogo, dentre outros 9020421/
Vida de gêneros do campo da Produção de bulas https://www.recantodasletras.com.br/pen
Escrita
Cotidiana vida cotidiana, de acordo divertidas. samentos/2440907#:~:text=Posologia%
com as convenções do 20e%20modo%20de%20usar,de%20car
gênero e considerando a inho%2C%20aten%C3%A7%C3%A3o%
situação comunicativa e a 2C%20tempo.
(EF35LP18) Escutar, com
atenção, apresentações de
trabalhos realizadas por Apresentação das bulas divertidas, na
Escuta atenta e
colegas, formulando qual os ouvintes fazem questionamentos
Oralidade formulação de
perguntas pertinentes ao para os apresentadores.
perguntas.
tema e solicitando
que necessário.
expectativas em relação ao
texto que vai ler
(pressuposições APROVA BRASIL - Lição 13.
antecipadoras dos →Leitura e D6 - Identificar o tema de um texto.
Práticas
de Estudo
sentidos, da forma e da compreensão de D8-Estabelecer relação Observar orientações: Aprova Brasil
Leitura função social do texto), causa/consequência entre partes e Guia para o Professor, p. 66 a 69.
e
apoiando-se em seus texto de divulgação elementos do texto.
Pesquisa
conhecimentos prévios científica D9 - Identificar a finalidade de textos de Texto de divulgação científica e
sobre as condições de diferentes gêneros. atividades de fixação do Livro Didático.
produção e recepção desse
texto, o gênero, o suporte e
o universo temático(...).
Assistir com os estudantes reportagens
(EF05LP15) Ler/assistir e
do mesmo tema ou temas diferentes, em
compreender, com
D2-Estabelecer relações entre partes de programas diversificados de TV, vídeos,
autonomia, notícias,
um texto, identificando repetições ou vlogs.
reportagens, vídeos em →Leitura e substituições que contribuem para a
vlogs argumentativos,
Vida dentre outros gêneros do interpretação de continuidade de um texto. APROVA BRASIL - Lição 14.
Leitura D3-Inferir o sentido de uma palavra ou
pública campo político-cidadão, de reportagens escritas expressão. Observar orientações: Aprova Brasil
dos gêneros e e multimidiáticas. D6-Identificar o tema de um texto. Guia para o Professor, p. 70 a 73.
Reportagem e atividades de fixação do
Livro Didático.
comunicativa e o
(EF05LP16) Comparar →Comparação de D15-Reconhecer diferentes formas de
Assistir com os estudantes reportagens
informações sobre um tratar uma informação na comparação
Vida mesmo fato veiculadas em informações, de textos que tratam do mesmo tema,
do mesmo tema ou temas diferentes, em
Leitura programas diversificados de TV, vídeos,
Pública diferentes mídias e concluir vinculadas em em função das condições em que ele foi
vlogs, comparando como as
sobre qual é mais confiável produzido e daqueles em que será
e por quê. diferentes mídias. recebido.
informações são trabalhadas.
→Escrita de O ou
(EF05LP01) Grafar U\E ou I em sílaba Atividades diversificadas com jogos esc,
bingos com as inadequações mais
palavras utilizando regras final. usuais dos estudantes.
correspondência fonema
contextuais e morfológicas →M e N nasalizando
Escrita https://wordwall.net/pt-
e palavras de uso final de sílaba; br/community/jogo-ortografia
frequente com
correspondências →NH; Ã e ÃO em
irregulares. final de substantivos Livro Didático.
e adjetivos.
Livro Didático.
→Acentuação. Requer do aluno: Identificar as sílabas
(EF05LP03) Acentuar das palavras, reconhecer qual sílaba
corretamente palavras →Palavras oxítonas, tônica; identificar quais têm vogais
Escrita
oxítonas, paroxítonas e paroxítonas e abertas e quais têm vogais fechadas,
proparoxítonas reconhecer sinais gráficos como o
proparoxítonas. acento agudo e circunflexo; relacionar o
primeiro com vogais abertas e com
fechadas.
(EF05LP17) Produzir →Produção de
roteiro para edição de uma
reportagem digital sobre roteiro para edição
Organização de pesquisa sobre temas
temas de interesse da de uma reportagem indicados pelos estudantes para
turma, a partir de buscas
Vida Produção de informações, imagens, digital considerando organização do roteiro e gravação da
reportagem.
Pública de textos áudios e vídeos na internet, a situação
de acordo com as
convenções do gênero e comunicativa e o
considerando a situação tema/assunto do
comunicativa e o
tema/assunto do texto. texto.
(EF05LP19) Argumentar
oralmente sobre →Produção de
acontecimentos de
argumentos orais Organização de seminários ou rodas de
interesse social, com base
conversas para os estudantes
Oralidade em conhecimentos sobre sobre os fatos
apresentarem as reportagens que
fatos divulgados em TV,
organizados na produziram.
rádio, mídia impressa e
digital, respeitando pontos reportagem.
de vista diferentes.
função social de textos que
circulam em campos da
vida social dos quais D5-Interpretar texto com auxílio de
participa cotidianamente (a →Leitura e material gráfico diverso (propaganda,
Vida
casa, a rua, a comunidade, interpretação de quadrinhos, foto etc.).
Leitura a escola) e nas mídias D6-Identificar o tema de um texto.
Pública
impressa, de massa e anúncio publicitário. D9-Identificar a finalidade de textos de
Anúncio Publicitário e atividades de
digital, reconhecendo para →Finalidade do texto. diferentes gêneros.
que foram produzidos,
onde circulam, quem os
destinam.
OBJETOS DE
CONHECIMENTO

(EF35LP02) Selecionar → Formação de infantis:
livros da biblioteca e/ou -Rodas de leitura.
leitor.
do cantinho de leitura da -Visitas à biblioteca da escola e do
sala de aula e/ou → Leitura de livros município, sites com ebooks grátis.
Artístico disponíveis em meios -Seminários de apresentação dos livros
Leitura paradidáticos diferentes gêneros.
Literário digitais para leitura lidos.
individual, justificando a nacionais, regionais -Divulgação dos livros lidos na escola,
escolha e compartilhando na comunidade e em redes sociais da
e/ou da cultura afro-
com os colegas sua turma: com posts, folhetos,
opinião, após a leitura. brasileira e indígena. propagandas, vídeos dos estudantes
fazendo recontos, propagandas dos
livros lidos etc.
(EF35LP23) Apreciar
poemas e outros textos APROVA BRASIL - Lição 16
versificados, observando
-Apreciação, leitura e D7-Identificar o conflito gerador do
Artístico rimas, aliterações e Observar orientações: Aprova Brasil
Leitura apreciação de enredo e os elementos que constroem a
Literário diferentes modos de Guia para o Professor, p. 85 a 88.
poema narrativo. narrativa.
divisão dos versos, Anúncio Publicitário e atividades de
estrofes e refrãos e seu fixação do Livro Didático.
efeito de sentido.
(EF35LP31) Identificar, →Forma de
D2-Estabelecer relações entre partes de APROVA BRASIL - Lição 16
em textos versificados,
composição de textos um texto, identificando repetições ou
efeitos de sentido
Artístico Anális substituições que contribuem para Observar orientações: Aprova Brasil
decorrentes do uso de poéticos visuais.
Literário Linguística continuidade de um texto. Guia para o Professor, p. 85 a 88.
recursos rítmicos e
Recursos rítmicos e D3-Inferir o sentido de uma palavra ou Anúncio Publicitário e atividades de
sonoros e de
expressão. fixação do Livro Didático.
metáforas. sonoros. Metáforas.
(EF15LP05) Planejar,
com a ajuda do
professor, o texto que
será produzido,
considerando a →Planejamento e
Artístico Produção situação comunicativa, Reescrita de poemas narrativos fazendo
Literário de texto produção de poema diferentes gêneros.
os interlocutores (quem mudanças de personagens, rimas etc.
escreve/para quem narrativo
escreve); a finalidade
ou o propósito
(escrever para quê);
(...).
(EF35LP28) Declamar
Artístico
poemas, com →Declamação de D9-Identificar a finalidade de textos de
Oralidade entonação, postura e Apresentação dos poemas produzidos.
Literário
interpretação poema. diferentes gêneros.
adequadas.
(pressuposições
antecipadoras dos →Leitura e D6 - Identificar o tema de um texto.
Práticas sentidos, da forma e da D8-Estabelecer relação
de Estudo função social do texto), compreensão de causa/consequência entre partes e
Leitura Guia para o Professor, p. 89 a 92.
e apoiando-se em seus texto de divulgação elementos do texto.
Pesquisa conhecimentos prévios D9 - Identificar a finalidade de textos de
sobre as condições de científica diferentes gêneros.
Texto de divulgação científica e
atividades de fixação do Livro Didático.
produção e recepção
desse texto, o gênero, o
suporte e o universo
temático(...).
→Leitura de imagens
em narrativas visuais:
(EF15LP14) Construir o história em
sentido de histórias em quadrinhos. D5-Interpretar texto com auxílio de
quadrinhos e tirinhas, material gráfico diverso (propagandas,
Vida relacionando imagens e Interpretação de quadrinhos, foto etc.).
Leitura Guia para o Professor, p. 93 a 96.
Cotidiana palavras e interpretando texto com auxílio de D13-Identificação e efeitos de ironia ou
recursos gráficos (tipos humor em textos variados.
de balões, de letras, recursos gráficos: História em quadrinhos e atividades de
onomatopeias) tipos de balões, de
letras e
onomatopeias.
EF05LP04) Diferenciar,
na leitura de textos,
vírgula, ponto e vírgula, →Efeito de sentido
D14- Identificar o efeito de sentido Observar orientações: Aprova Brasil
Análise dois-pontos e reconhecer,
Linguística dos sinais de decorrente do uso da pontuação e de Guia para o Professor, p. 93 a 96.
na leitura de textos, o
outras notações.
efeito de sentido pontuação. História em quadrinhos e atividades de
reticências, aspas,
parênteses
→Leitura e
(EF35LP26) Ler e
compreender, com certa interpretação de
autonomia, narrativas
crônica. APROVA BRASIL - Lição 19.
ficcionais que
apresentem cenários e →Identificação nas
Artístico personagens, observando D11-Distinguir um fato de uma opinião
Leitura lendas e mitos da Guia para o Professor, p. 97 a 100.
Literário os elementos da estrutura relativa a esse fato.
narrativa: enredo, tempo, estrutura narrativa:
Crônica e atividades de fixação do Livro
espaço, personagens,
narrador e a construção cenário, personagem Didático.
do discurso indireto e central, conflito
discurso direto.
gerador e resolução.
(EF35LP29) Identificar,
em narrativas, cenário,
personagem central,
conflito gerador,
→Foco narrativo:
resolução e o ponto de
vista com base no qual primeira e terceira
histórias são narradas,
pessoas. APROVA BRASIL - Lição 19.
diferenciando narrativas
em primeira e terceira
enredo e elementos da narrativa. Observar orientações: Aprova Brasil
Análise pessoas.
D10-Identificar as marcas linguísticas Guia para o Professor, p. 97 a 100.
Linguística
que evidenciam o locutor e o
(EF35LP30) Diferenciar →Discurso direto e
interlocutor. Crônica e atividades de fixação do Livro
discurso indireto e
indireto. Didático.
discurso direto,
determinando o efeito de →Verbos de
sentido de verbos de
enunciação.
enunciação e explicando
o uso de variedades
linguísticas no discurso
direto, quando for o caso.
produzir o texto,
conhecimentos APROVA BRASIL - Lição 19.
linguísticos e gramaticais: →Concordância
Análise
regras sintáticas de nominal e verbal. D14- Identificar o efeito de sentido Observar orientações: Aprova Brasil
concordância nominal e decorrente do uso da pontuação e de Guia para o Professor, p. 97 a 100.
Linguística
verbal, convenções de →Sinais de outras notações.
escrita de citações, pontuação. Crônica e atividades de fixação do Livro
pontuação (ponto final, Didático.
dois-pontos, vírgulas em
ortográficas.
produzir o texto, recursos
→Relações de APROVA BRASIL - Lição 19.
de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e sentido: tempo, D8-Estabelecer relação
Análise articuladores de relações causa/consequência entre partes e
causa, oposição, Guia para o Professor, p. 97 a 100.
Linguística de sentido (tempo, causa, elementos do texto.
oposição, conclusão, conclusão,
Crônica e atividades de fixação do Livro
comparação), com nível
adequado de comparação Didático.
informatividade.
(EF35LP25) Criar
narrativas ficcionais, com
certa autonomia,
utilizando detalhes
Produção de
descritivos, sequências →Criação de diferentes gêneros. Proposição de finalização de crônicas já
de eventos e imagens
texto
apropriadas para crônicas. iniciadas.
Artístico sustentar o sentido do
Literário texto, e marcadores de
tempo, espaço e de fala
de personagens
(EF15LP19) Recontar
oralmente, com e sem
Oralidade apoio de imagem, textos →Reconto Apresentação dos finais das crônicas.
literários lidos pelo (a)
professor (a)
função social de textos
que circulam em campos
da vida social dos quais
D2- Estabelecer relações entre partes APROVA BRASIL - Lição 20.
participa cotidianamente
de um texto, identificando repetições ou
(a casa, a rua, a
substituições que contribuem para a Observar orientações: Aprova Brasil
comunidade, a escola) e
Leitura Resenha crítica continuidade de um texto. Guia para o Professor, p. 97 a 100.
nas mídias impressa, de
D12-Estabelecer relações lógico-
massa e digital,
discursivas presentes no texto, Resenha crítica e atividades de fixação
reconhecendo para que
marcadas por conjunções, advérbios. do Livro Didático.
foram produzidos, onde
circulam, quem os
destinam.
Resenhas dos livros lidos.
Deve-se prever o acesso e a utilização
(EF05LP13) Assistir, em
de ferramentas digitais que viabilizem a
vídeo digital, a postagem
produção dos textos em áudio ou vídeo.
de vlog infantil de críticas
Planejamento e D9 - Identificar a finalidade de textos de Para o desenvolvimento, pode a) a
de brinquedos e livros de
Oralidade produção de diferentes gêneros. análise de vlogs, identificando os
literatura infantil e, a partir
resenhas críticas. gêneros que nele circulem; b) a seleção
dele, planejar e produzir
do gênero mais indicado para a
resenhas digitais em
apresentação de críticas do tipo de
áudio ou vídeo.
produto comentado; c) critérios de
análise dos produtos focalizados.
Linguagens - Arte
Descritores/ LÍNGUA PORTUGUESA

Aprova Brasil D1 – Localizar informações explícitas em textos.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
Unidades Temáticas Habilidades Sugestões Pedagógicas
EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas - Nessas habilidades, pesquisar, apreciar e analisar estão relacionadas à
distintas das artes visuais tradicionais e investigação, avaliação e fruição de produções artísticas visuais de todos
contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e os tempos e de diversas culturas. Contemplando as obras de tradições e
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes africanas, indígenas, oriental e da américa latina, arte popular,
matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a entre outras, possibilitando sua compreensão e ressignificação e a
experiência com diferentes contextos e práticas expansão da capacidade de simbolização, articulada com a sensibilidade,
Artes Visuais artístico-visuais e cultivar a percepção, o a percepção e a imaginação.
repertório imagético. Nessas habilidades é possível verificar a ênfase na pesquisa, apreciação
e análise das artes visuais de matriz afro-brasileira e indígena, e também
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos a oportunidade do trabalho interdisciplinar com as habilidades
visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço. (EF69LP05) e (EF67LP08), da Língua Portuguesa, no que se refere à
identificação, análise e justificativa de situações em que diferentes
(EF69AR03) Analisar situações nas quais as linguagens são integradas.
Linguagens - Arte
linguagens das artes visuais se integram às
linguagens audiovisuais (cinema, animações, Utilizar o livro didático sempre que puder.
vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações
de textos diversos etc.), cenográficas, - Sempre que possível estimular o desenvolvimento das habilidades com
coreográficas, musicais etc. questionamentos que contemplem os descritores.
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas Essa habilidade consiste em pesquisa e análise que dependem de que o
Dança de expressão, representação e encenação da estudante tenha acesso e possa fruir da dança em diversas matrizes
dança, reconhecendo e apreciando composições culturais, possibilitando a articulação e compreensão das formas de
de dança de artistas e grupos brasileiros e expressão, representação e encenação da dança, em diferentes
estrangeiros de diferentes épocas. contextos e momentos da história.
Sugere-se que o professor apresente textos (escritos e imagéticos) e
vídeos acerca das danças presentes nas culturas indígenas e ou na
cultura popular do Tocantins para que o estudante conheça/reconheça as
danças regionais, identificando o gênero e o objetivo textual.
(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da - Essas habilidades consistem em avaliar, perceber, identificar e ter
apreciação musical, usos e funções da música em contato com os papéis e aplicações da música, ampliando o exercício da
seus contextos de produção e circulação, escuta e análise de materiais sonoros diversos.
relacionando as práticas musicais às diferentes - Para desenvolver a habilidade (EF69AR16), sugere-se que o professor
Música dimensões da vida social, cultural, política, proporcione ao estudante o contato com a música tocantinense, para que
histórica, econômica, estética e ética. por meio da escuta musical, o estudante possa reconhecer o sentido de
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, uma palavra ou expressão no texto, e identificar o gênero e o objetivo
diferentes meios e equipamentos culturais de comunicativo do texto musical escolhido.
circulação da música e do conhecimento musical. - Nessas habilidades, amplia-se o experimentar ao basear a
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de compreensão de expressar um contexto social.
músicos e grupos de música brasileiros e - Sempre que possível estimular o desenvolvimento das habilidades
estrangeiros que contribuíram para o com questionamentos que contemplem os descritores.
desenvolvimento de formas e gêneros musicais.
Linguagens - Arte
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos
musicais, contextualizando-os no tempo e no
espaço, de modo a aprimorar a capacidade de
apreciação da estética musical.
(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e - Análise e avaliação de artistas e grupos de teatro e a ampliação de
grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de repertório, promovendo a apreciação e objetivando o reconhecimento de
diferentes épocas, investigando os modos de diferentes estilos teatrais realistas: Tragédia Clássica, Tragédia Moderna,
Teatro criação, produção, divulgação, circulação e Comédia Clássica e Comédia Moderna. Não Realistas: Farsa,
organização da atuação profissional em teatro. Melodrama, Teatro de revista, Peças Didáticas, Teatro Contemporâneo,
(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos entre outros.
cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço - É possível, por meio de registros visuais de um ambiente virtual ou de
de modo a aprimorar a capacidade de apreciação imagens fotográficas, oferecer ao estudante o acesso a diferentes estilos
da estética teatral. teatrais, o que possibilita a compreensão entre os estilos e seus modos
de encenação.
- Pode-se explorar temáticas referentes à história e cultura afro-brasileira
e indígena.
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às - Para trabalhar os descritores de Língua Portuguesa deve-se explorar
diferentes dimensões da vida social, cultural, imagens e outras expressões de arte, de forma a realizar inferências a
política, histórica, econômica, estética e ética. respeito delas.
Artes Integradas - Seleção e integração de diversos elementos e recursos, incluindo
informações da mídia, para possibilitar experiência, pesquisa e análise ao
trabalhar artisticamente temas e em espaços que permita dialogar com
assuntos da vida contemporânea.
Linguagens - Arte

D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
MATEMÁTICA
D3 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulos.
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos Nestas habilidades, analisar significa pesquisar, identificar e formular
das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, hipóteses de forma crítica. O desenvolvimento destas habilidades
tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na possibilitam a continuidade na compreensão dos elementos constitutivos
Artes Visuais apreciação de diferentes produções artísticas. das artes visuais e a ampliação gradativa das alterações que ocorrem
conforme o material e o meio em que a obra é realizada.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes
formas de expressão artística (desenho, pintura, Sugere-se que o professor proporcione ao estudante a leitura de imagem
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, para que reconheça e explore alguns dos elementos das imagens (ponto
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, e linha, cor, forma, dimensão, espaço) e seu uso em composições ,
performance e outros.) explorando procedimentos de desenho e pintura que represente uma
temática a partir do olhar do estudante, para que ele possa identificar a
informação explícita, implícita e as figuras bidimensionais instigando o
Linguagens - Arte
estudante a compreensão do texto imagético.
- Sempre que possível estimular o desenvolvimento das habilidades

com questionamentos que contemplem os descritores.
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do Um grande recurso de aprendizagem do estudante está em observar e
movimento cotidiano e do movimento dançado, explorar movimentos espontâneos do cotidiano em um espaço e tempo
Dança abordando, criticamente, o desenvolvimento das determinado. Essa observação leva, ao mesmo tempo, às possibilidades
formas da dança em sua história tradicional e de transformação estético artística desse movimento para criação de
contemporânea. movimentos expressivos, alterando o tempo e espaço, expressando um
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de novo significado. É possível propor questionamentos sobre os
movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como movimentos observados, como o porquê daquele gesto, o que levou a
elementos que, combinados, geram as ações pessoa a movimentar daquela forma, qual a reação que aquele gesto
corporais e o movimento dançado. pode causar em outras pessoas, qual sentimento aquele gesto comunica
e outras.
Desse modo, pretende-se que o estudante reconheça a potencialidade

expressiva do gesto, do movimento cotidiano para transformar em dança.
A reflexão sobre as dificuldades e os resultados na transformação para a
criação de movimentos expressivos a partir dos movimentos observados,
consolida a construção de repertório singular e embasa os processos
criativos. Os fatores do movimento não devem ser entendidos e aplicados
de forma isolada, porque eles se relacionam o tempo todo em inúmeros
movimentos. Relacionar os fatores estruturantes do movimento e o
conhecimento e a compreensão do potencial de seu corpo e do espaço
que o estudante se propõe a ocupar auxilia na construção de um
processo autoral em dança. Estas habilidades dialogam entre si e há
ainda, a oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a habilidade
(EF67EF08), da Educação Física, no que se refere a experimentação e
análise de fatores do movimento.
Linguagens - Arte
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos É possível propor a percepção dos elementos do som em continuidade
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, dos exercícios da escuta desenvolvidos nos primeiros anos do Ensino
Música melodia, ritmo etc.), por meio de recursos Fundamental, na habilidade (EF15AR14). A aprendizagem dos elementos
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, da música ganha significado no fazer musical e na apreciação. A
canções e práticas diversas de exploração desses elementos em diversos recursos por meio de jogo e
composição/criação, execução e apreciação canções amplia a vivência e embasa as práticas de composições de
musicais. criação musical. Esta habilidade embasa a habilidade (EF69AR21).
Teatro (EF69AR26) Explorar diferentes elementos É possível propor jogos teatrais, permitindo ao estudante desenvolver a
envolvidos na composição dos acontecimentos percepção de elementos do teatro em espaços diferenciados, envolvendo
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e a contribuição do figurino e adereços na montagem de um personagem; a
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.
participação do cenário na condução da cena; os efeitos da iluminação e
a tonalidade das vozes. Esta habilidade dialoga com a habilidade
(EF69AR30).
(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos É possível propor rodas de conversa mediadas pelo professor para o
temáticos, as relações processuais entre diversas estudante expressar e consolidar sua percepção em relação a uma obra
Artes Integradas linguagens artísticas. com intenção de interatividade.
Linguagens - Arte

D13 - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em O desenvolvimento desta habilidade traz a oportunidade de o estudante
artes visuais, com base em temas ou interesses ampliar seu pensamento criativo em arte, compreender o seu fazer em
artísticos, de modo individual, coletivo e artes visuais e refletir sobre novas proposições estéticas com flexibilidade
Artes Visuais colaborativo, fazendo uso de materiais, e singularidade. A possibilidade de desenvolver trabalhos com diversos
instrumentos e recursos convencionais, alternativos materiais, suportes e procedimentos, possibilita a escolha de espaços e
e digitais. meios, coloca o estudante em novos desafios e possibilita novas
investigações. É preciso assegurar que as propostas de processo de
(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, criação sejam flexíveis o suficiente para favorecer diferentes construções,
proposições temáticas, repertórios imagéticos e de acordo com os processos individuais e do grupo de estudantes. A
processos de criação nas suas produções visuais. reflexão sobre o percurso, as dificuldades e os resultados, em que o
estudante tem voz, possibilitam a conversa sobre as investigações e
experiências realizadas, propiciando a construção de uma narrativa
Linguagens - Arte
própria, sendo oportunidade para valorizar o olhar e pensamento
autônomo e singular. É fundamental o professor perceber que o foco
destas habilidades não são a releitura de obras de artistas estudados,
mas favorecer o exercício da liberdade de criação e o encontro com si
próprio. Estas habilidades dialogam entre si.
Utilize o livro didático sempre que for possível.
EF69AR12) Investigar e experimentar É possível propor atividades de improvisação e criação de movimentos,

procedimentos de improvisação e criação do possibilitando ao estudante investigar e experimentar a partir do
movimento como fonte para a construção de conhecimento do seu corpo e do espaço a ser ocupado.
Dança vocabulários e repertórios próprios. O acesso a manifestações de dança de diversas culturas e o permanente
(EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças exercitar-se em novas investigações permitem ao estudante a criatividade
coletivas e outras práticas de dança de diferentes singular em improvisações, com o cuidado para não reproduzir uma
matrizes estéticas e culturais como referência para simples repetição de movimentos pré-estabelecidos por coreografias
a criação e a composição de danças autorais, prontas. Estas habilidades dialogam com (EF69AR14) e (EF69AR15).
individualmente e em grupo.
(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais É possível estimular o estudante a conhecer os instrumentos, o que
sonoros em práticas de composição/criação, facilita a percepção em relação ao timbre de cada instrumento.
execução e apreciação musical, reconhecendo Momentos simultâneos de exploração e análise de fontes e materiais
Música timbres e características de instrumentos musicais sonoros permitem ao estudante desenvolver a escuta e o reconhecimento
diversos. dos inúmeros timbres e sua diferenciação conforme sua origem. Estas
habilidades dialogam com a habilidade (EF69AR23).
(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes
formas de registro musical (notação musical - Sempre que possível estimular o desenvolvimento das habilidades
tradicional, partituras criativas e procedimentos da com questionamentos que contemplem os descritores.
música contemporânea), bem como procedimentos
e técnicas de registro em áudio e audiovisual.
Linguagens - Arte
Teatro (EF69AR27) Pesquisar e criar formas de O experimentar, o fazer e refazer exercícios de criação, pesquisando e
dramaturgias e espaços cênicos para o criando, amplia e consolida a investigação na forma de dramaturgia como
acontecimento teatral, em diálogo com o teatro possibilidades de transformação de um local físico em espaço cênico.
contemporâneo. Esses exercícios podem ocorrer em espaços na sala de aula, na escola
(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes ou em ambientes externos. O exercício pode envolver elementos naturais
funções teatrais e discutir os limites e desafios do do lugar ou a ausência deles, levando a inclusão de novos elementos.
trabalho artístico coletivo e colaborativo. Lugares de convívio da escola: pátio, quadra de esporte, corredores,
entre outros, podem ser propícios para os exercícios de interação com o
público. Estas habilidades dialogam com as habilidades (EF69AR29) e
(EF69AR30).
Artes Integradas (EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos Esta habilidade propõe a experimentação e o estudo das possibilidades
temáticos, as relações processuais entre diversas de utilização de recursos de mais de uma linguagem da arte em uma
linguagens artísticas. mesma atividade, permitindo valorizar e conscientizar sobre a
(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e necessidade de um olhar diversificado, a partir das contribuições das
políticos da produção artística, problematizando as diferentes matrizes culturais, em detrimento da valorização eurocêntrica
narrativas eurocêntricas e as diversas das manifestações artísticas, assim como a institucionalização das
categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, categorias na arte, provocadoras da valorização, por exemplo, da alta
design etc.). cultura em detrimento da cultura popular.
A seleção de uma linguagem da arte e/ou a unificação de elementos e

recursos de diferentes linguagens da arte propiciam ao estudante a
percepção do potencial das manifestações artísticas diante dos
problemas da contemporaneidade e de sua comunidade. É possível se
embasar nas habilidades de cada unidade temática como suporte na
construção de uma manifestação que trabalhe temas amplos, permitindo
ao estudante compreender e valorizar a diversidade. A abertura para fruir
e refletir sobre as formas de expressão de outras culturas, amplia a
percepção do estudante para novas soluções em suas experiências em
uma ou mais linguagens da arte. Há aqui, oportunidade de trabalho
Linguagens - Arte
interdisciplinar com as habilidade (EF69LP01), (EF69LP11), (EF69LP13),
(EF69LP14), (EF69LP15), (EF69LP19), da Língua Portuguesa,
(EF67EF17), da Educação Física, no que se refere à compreensão
críticas de diferentes pontos de vista sobre temas controversos e de
relevância social.

D12 -Identificar a finalidade de um texto.
D20-Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função
das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido .
Artes Visuais (EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista, É possível propor aos estudantes a experiência de montar uma exposição
artesão, produtor cultural, curador, designer, entre na escola, perpassando a pesquisa com a seleção do tema, a curadoria
outras, estabelecendo relações entre os na seleção das obras que narram o tema proposto. O professor assume o
profissionais do sistema das artes visuais. papel de facilitador e orientador, viabilizando as trocas de como foi a
experiência em desenvolver uma das profissões do sistema de arte,
Linguagens - Arte
possibilitando a construção de conhecimento individual e em conjunto.
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes A criação, produção e apresentação nas linguagens da arte do corpo,
Dança elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha teatro e dança, são na maioria das vezes coletivas, envolvendo diferentes
sonora etc.) e espaços (convencionais e não áreas. Vivenciar e compreender o potencial de cada uma, amplia e
convencionais) para composição cênica e consolida a expressão de uma composição cênica e apresentação
apresentação coreográfica. coreográfica.
(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e Dialogar sobre as vivências individuais e coletivas em dança possibilita a
coletivas em dança vivenciadas na escola e em observação e reflexão dos estudantes sobre as próprias expressões ao
outros contextos, problematizando estereótipos e caracterizar uma pessoa ou um enredo: movimentos, gestos, entonação
preconceitos. de voz, trejeitos. A mediação do professor permite evitar colocações
estereotipadas e preconceituosas, desenvolvendo autoconhecimento e
autocrítica por parte do estudante. Há aqui, oportunidade de trabalho
interdisciplinar com as habilidades (EF67EF17) e (EF89EF14), de
Educação Física, no que se refere a problematização e estereótipos e
preconceitos relacionados a práticas corporais e com as habilidades
(EF69PL01), (EF69PL11), (EF69PL13), (EF69PL14), (EF69PL15),
(EF69PL19), da Língua Portuguesa.
Música (EF69AR23) Explorar e criar improvisações, É possível estimular experiências múltiplas, de modo que o estudante
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, possa vivenciar todos os recursos relacionados à materialidade dos sons
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou e da música. Instrumentos e recursos sonoros em suas improvisações
instrumentos acústicos ou eletrônicos, possibilitam a identificação de um processo criativo singular. Os
convencionais ou não convencionais, expressando processos de criação devem ser compreendidos como experimentação
idéias musicais de maneira individual, coletiva e musical ampla e com liberdade, sem a preocupação com o resultado final,
colaborativa o que permitirá ao estudante identificar a sua melhor maneira de se
expressar.
Para ampliar os processos criativos dos estudantes, é possível relacionar
as experiências propostas com a apreciação de diferentes músicos ou
Linguagens - Arte
músicas locais. Esta habilidade dialoga com as habilidades
(EF69AR16),(EF69AR17), (EF69AR18), (EF69AR19), de contextos e
práticas.

Teatro (EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as Os jogos teatrais e propostas de improvisação são exemplos de formas
construções corporais e vocais de maneira que possibilitam potencializar a imaginação e criar narrativas para o
imaginativa na improvisação teatral e no jogo exercício dessas expressividades. O desenvolvimento progressivo da
cênico. habilidade , pode partir da habilidade de improvisação a partir de um texto
(EF69AR30) Compor improvisações e dramático e pode chegar a livre criação de uma cena . Estas habilidades
acontecimentos cênicos com base em textos podem dialogar com as habilidades (EF69AR26), (EF69AR27) e
dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, (EF69AR29). Há aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as
objetos etc.), caracterizando personagens (com habilidades (EF69LP50), (EF69LP52), (EF69LP29), da Língua
figurinos e adereços), cenário, iluminação e Portuguesa, no que se refere à composição de improvisações e
sonoplastia e considerando a relação com o acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos e outros
espectador. estímulos.
Artes Integradas (EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio É possível estimular a compreensão do significado de bens culturais por
cultural, material e imaterial, de culturas diversas, meio de investigação e pesquisa na própria comunidade, assimilando o
em especial a brasileira, incluindo suas matrizes significado que objetos, celebrações, lugares e ofícios têm para as
indígenas, africanas e européias, de diferentes pessoas da comunidade
épocas, e favorecendo a construção de vocabulário É possível propor a investigação de objetos da comunidade,
e repertório relativos às diferentes linguagens contextualizar, permite compreender, respeitar e valorizar. Estas
artísticas. habilidades dialogam com as habilidades (EF69AR02) e (EF69AR03).
(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes Pode-se trabalhar temáticas referentes à história e cultura afro-brasileira
tecnologias e recursos digitais para acessar, e indígena nos currículos.
Linguagens - Arte
apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas
e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e
responsável.
LÍNGUA PORTUGUESA
Descritores/ D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
Aprova Brasil D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.
das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
MATEMÁTICA
D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com
suas planificações.
Artes Visuais EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas - Nessas habilidades, pesquisar, apreciar e analisar estão relacionadas à
distintas das artes visuais tradicionais e investigação, avaliação e fruição de produções artísticas visuais de todos
Linguagens - Arte
artístico-visuais e cultivar a percepção, o a percepção e a imaginação.
imaginário, a capacidade de simbolizar e o - Essas habilidades dialogam entre si.
repertório imagético. Pode-se trabalhar enfatizando a pesquisa, apreciação e análise das artes
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais de matriz afro-brasileira e indígena, e também a oportunidade do
visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço. trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF69LP05) e (EF67LP08),
(EF69AR03) Analisar situações nas quais as da Língua Portuguesa, no que se refere à identificação, análise e
linguagens das artes visuais se integram às justificativa de situações em que diferentes linguagens são integradas.
linguagens audiovisuais (cinema, animações,
vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações - Sempre que possível estimular o desenvolvimento das habilidades
de textos diversos etc.), cenográficas, com questionamentos que contemplem os descritores.
coreográficas, musicais etc.
Dança (EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas - Essa habilidade consiste em pesquisa e análise que dependem de que
de expressão, representação e encenação da o estudante tenha acesso e possa fruir da dança em diversas matrizes
- Essa pesquisa amplia a possibilidade de construção de repertório
corporal e a compreensão de movimentos e formas diferentes de se
expressar em cada proposição.
- É possível propor, simultaneamente, pesquisas sobre as formas de se
expressar em dança em culturas e contextos diversos por meio de
registros visuais da dança, tanto em ambiente virtual como em imagens
fotográficas.
-Relacionar com temáticas referentes à história e cultura afro-brasileira e
indígena, oportuniza, também o trabalho interdisciplinar com a habilidade
(EF89EF12), da Educação Física no que se refere à experimentação e
fruição de diversos tipos de dança.

Linguagens - Arte
Teatro (EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e - Permite ter acesso e avaliar artistas e grupos de teatro diversos e a
grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de ampliação de repertório, promovendo a apreciação e objetivando o
diferentes épocas, investigando os modos de reconhecimento de diferentes estilos teatrais realistas: Tragédia Clássica,
criação, produção, divulgação, circulação e Tragédia Moderna, Comédia Clássica e Comédia Moderna. Não
organização da atuação profissional em teatro. Realistas: Farsa, Melodrama, Teatro de revista, Peças Didáticas, Teatro
(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos Contemporâneo, entre outros.
de modo a aprimorar a capacidade de apreciação imagens fotográficas, oferecer ao estudante o acesso a diferentes estilos
de encenação.
- O acesso a referências deve ser amplo, possibilitando a comparação
entre as matrizes culturais e a forma de expressão nos diversos
momentos históricos.
- O estudante necessita desses múltiplos acessos para ter referências em
suas criações e poder formar um repertório, sua bagagem cultural.
- Relacionar com temáticas referentes à história e cultura afro-brasileira e
indígena.

Artes Integradas (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às Seleção e integração de diversos elementos e recursos, incluindo
diferentes dimensões da vida social, cultural, informações da mídia, para possibilitar experiência, pesquisa e análise ao
política, histórica, econômica, estética e ética. trabalhar artisticamente temas e em espaços que permitam dialogar com
assuntos da vida contemporânea.

Linguagens - Arte
LÍNGUA PORTUGUESA
Aprova Brasil D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
MATEMÁTICA
Artes Visuais das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, hipóteses de forma crítica. O desenvolvimento destas habilidades
tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na possibilita a continuidade na compreensão dos elementos constitutivos
apreciação de diferentes produções artísticas. das artes visuais e a ampliação gradativa das alterações que ocorrem
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes - Sempre que possível estimular o desenvolvimento das habilidades
formas de expressão artística (desenho, pintura, com questionamentos que contemplem os descritores.
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, Utilize o livro didático sempre que possível.
modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
Linguagens - Arte
performance e outros.)
Dança (EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do É possível propor questionamentos sobre os movimentos observados,
movimento cotidiano e do movimento dançado, como o porquê daquele gesto, o que levou a pessoa a movimentar
abordando, criticamente, o desenvolvimento das daquela forma, qual a reação que aquele gesto pode causar em outras
formas da dança em sua história tradicional e pessoas, qual sentimento aquele gesto comunica e outras.
contemporânea.
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de Desse modo, pretende-se que o estudante reconheça a potencialidade
movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como expressiva do gesto, do movimento cotidiano para transformar em dança.
elementos que, combinados, geram as ações A reflexão sobre as dificuldades e os resultados na transformação para a
corporais e o movimento dançado. criação de movimentos expressivos a partir dos movimentos observados,
Música (EF69AR20) Explorar e analisar elementos É possível propor a percepção dos elementos do som em continuidade
melodia, ritmo etc.), por meio de recursos Fundamental, na habilidade (EF15AR14). A aprendizagem dos elementos
Linguagens - Arte
. - Sempre que possível estimular o desenvolvimento das habilidades com
questionamentos que contemplem os descritores.
Teatro
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos Identificar e investigar os elementos que compõem a encenação e suas
envolvidos na composição dos acontecimentos especificidades na linguagem teatral amplia a percepção e a análise do
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e espetáculo teatral. Vivenciar e compreender o potencial de cada área:
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. direção, iluminação, figurino, adereços, sonoplastia e cenário, permite
conhecer os vocabulários específicos do universo teatral. É possível
propor jogos teatrais, permitindo ao estudante desenvolver a percepção
de elementos do teatro em espaços diferenciados, envolvendo a
contribuição do figurino e adereços na montagem de um personagem; a
(EF69AR30).
Artes Integradas EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos É possível propor rodas de conversa mediadas pelo professor para o
linguagens artísticas. com intenção de interatividade.
LÍNGUA PORTUGUESA
Linguagens - Arte
Artes Visuais (EF69AR06) Desenvolver processos de criação em O desenvolvimento desta habilidade traz a oportunidade de o estudante
colaborativo, fazendo uso de materiais, e singularidade. A possibilidade de desenvolver trabalhos com diversos
Dança
EF69AR12) Investigar e experimentar É possível propor atividades de improvisação e criação de movimentos,
movimento como fonte para a construção de conhecimento do seu corpo e do espaço a ser ocupado. O acesso a
vocabulários e repertórios próprios. manifestações de dança de diversas culturas e o permanente exercitar-se
Linguagens - Arte
(EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças em novas investigações permitem ao estudante a criatividade singular em
coletivas e outras práticas de dança de diferentes improvisações, com o cuidado para não reproduzir uma simples repetição
matrizes estéticas e culturais como referência para de movimentos pré-estabelecidos por coreografias prontas. Estas
a criação e a composição de danças autorais, habilidades dialogam com (EF69AR14) e (EF69AR15).
Música
sonoros em práticas de composição/criação, facilita a percepção em relação ao timbre de cada instrumento. Momentos
execução e apreciação musical, reconhecendo simultâneos de exploração e análise de fontes e materiais sonoros
timbres e características de instrumentos musicais permitem ao estudante desenvolver a escuta e o reconhecimento dos
diversos. inúmeros timbres e sua diferenciação conforme sua origem. Estas
Teatro
(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de O experimentar, o fazer e refazer exercícios de criação, pesquisando e
contemporâneo. (EF69AR28) Investigar e Esses exercícios podem ocorrer em espaços na sala de aula, na escola
experimentar diferentes funções teatrais e discutir ou em ambientes externos. O exercício pode envolver elementos naturais
os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e do lugar ou a ausência deles, levando à inclusão de novos elementos.
Lugares de convívio da escola: pátio, quadra de esporte, corredores,
Linguagens - Arte
colaborativo. entre outros, podem ser propícios para os exercícios de interação com o
(EF69AR30)
Artes Integradas Esta habilidade propõe a experimentação e o estudo das possibilidades

(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos de utilização de recursos de mais de uma linguagem da arte em uma
temáticos, as relações processuais entre diversas mesma atividade, permitindo valorizar e conscientizar sobre a
linguagens artísticas. necessidade de um olhar diversificado, a partir das contribuições das
(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e diferentes matrizes culturais, em detrimento da valorização eurocêntrica
políticos da produção artística, problematizando as das manifestações artísticas, assim como a institucionalização das
narrativas eurocêntricas e as diversas categorias na arte, provocadoras da valorização, por exemplo, da alta
categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, cultura em detrimento da cultura popular.
design etc.).
problemas da contemporaneidade e de sua comunidade.
Há aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidade
(EF69LP01), (EF69LP11), (EF69LP13), (EF69LP14), (EF69LP15),
(EF69LP19), da Língua Portuguesa, (EF67EF17), da Educação Física, no
que se refere à compreensão crítica de diferentes pontos de vista sobre
temas controversos e de relevância social.
LÍNGUA PORTUGUESA
Linguagens - Arte
(EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista, É possível propor aos estudantes a experiência de montar uma exposição
Artes Visuais artesão, produtor cultural, curador, designer, entre na escola, perpassando a pesquisa com a seleção do tema, a curadoria

Dança (EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes A criação, produção e apresentação nas linguagens da arte do corpo,
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha teatro e dança, são na maioria das vezes coletivas, envolvendo diferentes
apresentação coreográfica. coreográfica.
(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e Dialogar sobre as vivências individuais e coletivas em dança possibilita a
coletivas em dança vivenciadas na escola e em observação e reflexão dos estudantes sobre as próprias expressões ao
outros contextos, problematizando estereótipos e caracterizar uma pessoa ou um enredo: movimentos, gestos, entonação
preconceitos. de voz, trejeitos. A mediação do professor permite evitar colocações
(EF69AR23) Explorar e criar improvisações, É possível estimular experiências múltiplas, de modo que o estudante
Linguagens - Arte
Música composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, possa vivenciar todos os recursos relacionados à materialidade dos sons
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou e da música. Instrumentos e recursos sonoros em suas improvisações
instrumentos acústicos ou eletrônicos, possibilitam a identificação de um processo criativo singular. Os
convencionais ou não convencionais, expressando processos de criação devem ser compreendidos como experimentação
idéias musicais de maneira individual, coletiva e musical ampla e com liberdade, sem a preocupação com o resultado final,
colaborativa. o que permitirá ao estudante identificar a sua melhor maneira de se
expressar.
práticas.

cênico. habilidade pode partir da habilidade de improvisação a partir de um texto
Artes Integradas (EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio -.A construção do repertório cultural do estudante parte de conhecer e
cultural, material e imaterial, de culturas diversas, respeitar os valores, as crenças e os saberes que os bens de culturas
em especial a brasileira, incluindo suas matrizes diversas trazem dentro de si. É possível estimular a compreensão do
Linguagens - Arte
indígenas, africanas e européias, de diferentes significado de bens culturais por meio de investigação e pesquisa na
épocas, e favorecendo a construção de vocabulário própria comunidade, assimilando o significado que objetos, celebrações,
e repertório relativos às diferentes linguagens lugares e ofícios têm para as pessoas da comunidade.
artísticas.
É possível propor a investigação de objetos da comunidade,
(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes contextualizar, permite compreender, respeitar e valorizar. Estas
tecnologias e recursos digitais para acessar, habilidades dialogam com as habilidades (EF69AR02) e (EF69AR03). Há
apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas possibilidade de relacionar com temáticas referentes à história e cultura
e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e afro-brasileira e indígena nos currículos.
responsável.

Aprova Brasil D1 – Localizar informações explícitas em textos.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas - Nessas habilidades, pesquisar, apreciar e analisar estão relacionadas à
Artes Visuais distintas das artes visuais tradicionais e investigação, avaliação e fruição de produções artísticas visuais de todos
Linguagens - Arte
repertório imagético. Pode-se trabalhar enfatizando a pesquisa, apreciação e análise das artes
linguagens audiovisuais (cinema, animações, Para isso, é possível propor para a apreciação dos estudantes, a
vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações realização de curadorias educativas a fim de selecionar e organizar
de textos diversos etc.), cenográficas, imagens de obras de arte de diversas matrizes culturais.
coreográficas, musicais etc. - Sempre que possível estimular o desenvolvimento das habilidades
Dança (EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas - É possível propor, simultaneamente, pesquisas sobre as formas de se
de expressão, representação e encenação da expressar em dança em culturas e contextos diversos por meio de
dança, reconhecendo e apreciando composições registros visuais da dança, tanto em ambiente virtual como em imagens
de dança de artistas e grupos brasileiros e fotográficas.
estrangeiros de diferentes épocas. - Há a oportunidade de relacionar com temáticas referentes à história e
cultura afro-brasileira e indígena, oportuniza, também o trabalho
interdisciplinar com a habilidade (EF89EF12), da Educação Física no que
se refere à experimentação e fruição de diversos tipos de dança.
Música apreciação musical, usos e funções da música em contato com os papéis e aplicações da música, ampliando o exercício da
relacionando as práticas musicais às diferentes - A apreciação por meio da escuta pode gerar conversa sobre os
dimensões da vida social, cultural, política, diferentes gêneros, estabelecendo relações entre suas funções e
histórica, econômica, estética e ética. contexto social e de circulação.
Linguagens - Arte
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, - Hoje, as ruas fazem parte dos meios e equipamentos de apresentação.
diferentes meios e equipamentos culturais de É possível propor a inclusão de apreciações musicais por meio de vídeos
circulação da música e do conhecimento musical. de apresentações e documentários do desenvolvimento musical e a
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de importância do trabalho de um artista ou banda, que possibilitem
músicos e grupos de música brasileiros e compreender o contexto em que ocorreram sua criação e produção,
estrangeiros que contribuíram para o ampliando a possibilidade dos estudantes de estabelecer conexões em
desenvolvimento de formas e gêneros musicais. questões sociais e culturais.
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos - Nessas habilidades, amplia-se o experimentar ao basear a
musicais, contextualizando-os no tempo e no compreensão de expressar um contexto social.
apreciação da estética musical. - Por meio dessas habilidades é possível ampliar a experiência com a
cultura musical ao basear a compreensão de expressão num contexto
social. As habilidades, (EF69AR16), (EF9AR17), (EF69AR18) e
(EF69AR19) dialogam entre si.

Teatro (EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e - Essas habilidades propõem ter acesso e avaliar artistas e grupos de
grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de teatro diversos e a ampliação de repertório, promovendo a apreciação e
diferentes épocas, investigando os modos de objetivando o reconhecimento de diferentes estilos teatrais realistas:
criação, produção, divulgação, circulação e Tragédia Clássica, Tragédia Moderna, Comédia Clássica e Comédia
organização da atuação profissional em teatro. Moderna. Não Realistas: Farsa, Melodrama, Teatro de revista, Peças
(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos Didáticas, Teatro Contemporâneo, entre outros.
de modo a aprimorar a capacidade de apreciação imagens fotográficas, oferecer ao estudante, o acesso a diferentes estilos
da estética teatral teatrais, o que possibilita a compreensão entre os estilos e seus modos
de encenação.
Linguagens - Arte
- Relacionar com temáticas referentes à história e cultura afro-brasileira e
indígena.

Artes Integradas EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às - A habilidade consiste em elevar as práticas artísticas como ferramentas
diferentes dimensões da vida social, cultural, propositoras de reflexão sobre dimensões da vida social, cultural, estética
política, histórica, econômica, estética e ética. e outras. Seleção e integração de diversos elementos e recursos,
incluindo informações da mídia, para possibilitar experiência, pesquisa e
análise ao trabalhar artisticamente temas e em espaços que permitam
dialogar com assuntos da vida contemporânea.

LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
Linguagens - Arte
Artes Visuais (EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos Nestas habilidades, analisar significa pesquisar, identificar e formular
das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, hipóteses de forma crítica. O desenvolvimento destas habilidades
formas de expressão artística (desenho, pintura, - Sempre que possível estimular o desenvolvimento das habilidades
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, com questionamentos que contemplem os descritores.
modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
Dança (EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do É possível propor questionamentos sobre os movimentos observados,
movimento cotidiano e do movimento dançado, como o porquê daquele gesto, o que levou a pessoa a movimentar
contemporânea. Desse modo, pretende-se que o estudante reconheça a potencialidade
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de expressiva do gesto, do movimento cotidiano para transformar em dança.
movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como A reflexão sobre as dificuldades e os resultados na transformação para a
elementos que, combinados, geram as ações criação de movimentos expressivos a partir dos movimentos observados,
corporais e o movimento dançado. consolida a construção de repertório singular e embasa os processos
Música
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos É possível propor a percepção dos elementos do som em continuidade
Linguagens - Arte
composição/criação, execução e apreciação canções amplia a vivência e embasa as práticas de composições da
Teatro (EF69AR26) Explorar diferentes elementos Identificar e investigar os elementos que compõem a encenação e suas
envolvidos na composição dos acontecimentos especificidades na linguagem teatral amplia a percepção e a análise do
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e espetáculo teatral. Vivenciar e compreender o potencial de cada área:
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. direção, iluminação, figurino, adereços, sonoplastia e cenário, permite
conhecer os vocabulários específicos do universo teatral. É possível
propor jogos teatrais, permitindo ao estudante desenvolver a percepção
de elementos do teatro em espaços diferenciados, envolvendo a
contribuição do figurino e adereços na montagem de um personagem; a
(EF69AR30).
Artes Integradas (EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos É possível propor rodas de conversa mediadas pelo professor para o
LÍNGUA PORTUGUESA
Linguagens - Arte
Artes Visuais
(EF69AR12) Investigar e experimentar Estas habilidades consistem em fazer e refazer, testar e explorar com a
procedimentos de improvisação e criação do finalidade de construir vocabulário e repertório próprios e, assim, ter uma
movimento como fonte para a construção de base para os procedimentos de improvisação e criação de movimentos
Linguagens - Arte
Dança vocabulários e repertórios próprios. (EF69AR13) expressivos, inspirados ou não em manifestações em dança. É possível
Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e propor atividades de improvisação e criação de movimentos,
outras práticas de dança de diferentes matrizes possibilitando ao estudante investigar e experimentar a partir do
estéticas e culturais como referência para a criação conhecimento do seu corpo e do espaço a ser ocupado. O acesso a
e a composição de danças autorais, manifestações de dança de diversas culturas e o permanente exercitar-se
individualmente e em grupo. em novas investigações permitem ao estudante a criatividade singular em
improvisações, com o cuidado para não reproduzir uma simples repetição
de movimentos pré-estabelecidos por coreografias prontas. Estas
habilidades dialogam com (EF69AR14) e (EF69AR15).
(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais Estas habilidades referem-se à escuta e às notações musicais. O
Música sonoros em práticas de composição/criação, contínuo exercício para ampliar a escuta permite a percepção dos
execução e apreciação musical, reconhecendo diversos timbres de vozes, sons corporais, da natureza e de instrumentos
timbres e características de instrumentos musicais musicais. É possível estimular o estudante a conhecer os instrumentos, o
diversos. que facilita a percepção em relação ao timbre de cada instrumento.
Momentos simultâneos de exploração e análise de fontes e materiais
(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes sonoros permitem ao estudante desenvolver a escuta e o reconhecimento
formas de registro musical (notação musical dos inúmeros timbres e sua diferenciação conforme sua origem. Estas
tradicional, partituras criativas e procedimentos da habilidades dialogam com a habilidade (EF69AR23).
e técnicas de registro em áudio e audiovisual. - Sempre que possível estimular o desenvolvimento das habilidades
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos com questionamentos que contemplem os descritores.
O experimentar, o fazer e refazer exercícios de criação, pesquisando e
(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de criando, amplia e consolida a investigação na forma de dramaturgia como
Teatro dramaturgias e espaços cênicos para o possibilidades de transformação de um local físico em espaço cênico.
acontecimento teatral, em diálogo com o teatro Esses exercícios podem ocorrer em espaços na sala de aula, na escola
contemporâneo. (EF69AR28) Investigar e ou em ambientes externos. O exercício pode envolver elementos naturais
experimentar diferentes funções teatrais e discutir do lugar ou a ausência deles, levando à inclusão de novos elementos.
os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e Lugares de convívio da escola: pátio, quadra de esporte, corredores,
Linguagens - Arte
colaborativo. entre outros, podem ser propícios para os exercícios de interação com o
(EF69AR30).

interdisciplinar com as habilidades (EF69LP01), (EF69LP11),
(EF69LP13), (EF69LP14), (EF69LP15), (EF69LP19), da língua
Portuguesa, (EF67EF17), da Educação Física, no que se refere à
compreensão críticas de diferentes pontos de vista sobre temas
controversos e de relevância social.
Linguagens - Arte
LÍNGUA PORTUGUESA
Artes Visuais (EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista, É possível propor aos estudantes a experiência de montar uma exposição
artesão, produtor cultural, curador, designer, entre na escola, perpassando a pesquisa com a seleção do tema, a curadoria

elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha teatro e dança, são na maioria das vezes coletivas, envolvendo diferentes
apresentação coreográfica. (EF69AR15) Discutir as coreográfica.
experiências pessoais e coletivas em dança Dialogar sobre as vivências individuais e coletivas em dança possibilita a
vivenciadas na escola e em outros contextos, observação e reflexão dos estudantes sobre as próprias expressões ao
problematizando estereótipos e preconceitos. caracterizar uma pessoa ou um enredo: movimentos, gestos, entonação
de voz, trejeitos. A mediação do professor permite evitar colocações
Linguagens - Arte
Música (EF69AR23) Explorar e criar improvisações, Experimentar ampliando a possibilidade de criar improvisações entre as
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, inúmeras formas e recursos de expressão musical. É possível estimular
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou experiências múltiplas, de modo que o estudante possa vivenciar todos
instrumentos acústicos ou eletrônicos, os recursos relacionados à materialidade dos sons e da música.
convencionais ou não convencionais, expressando Instrumentos e recursos sonoros em suas improvisações possibilitam a
idéias musicais de maneira individual, coletiva e identificação de um processo criativo singular. Os processos de criação
colaborativa. devem ser compreendidos como experimentação musical ampla e com
liberdade, sem a preocupação com o resultado final, o que permitirá ao
estudante identificar a sua melhor maneira de se expressar.
práticas.

(EF69AR30) Compor improvisações e dramático e pode chegar a livre criação de uma cena. Estas habilidades
Linguagens - Arte
Artes Integradas (EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as -.A construção do repertório cultural do estudante parte de conhecer e
construções corporais e vocais de maneira respeitar os valores, as crenças e os saberes que os bens de culturas
imaginativa na improvisação teatral e no jogo diversas trazem dentro de si. É possível estimular a compreensão do
cênico. significado de bens culturais por meio de investigação e pesquisa na
(EF69AR30) Compor improvisações e própria comunidade, assimilando o significado que objetos, celebrações,
acontecimentos cênicos com base em textos lugares e ofícios têm para as pessoas da comunidade.
dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, É possível propor a investigação de objetos da comunidade,
objetos etc.), caracterizando personagens (com contextualizar, permite compreender, respeitar e valorizar. Estas
figurinos e adereços), cenário, iluminação e habilidades dialogam com as habilidades (EF69AR02) e (EF69AR03).
sonoplastia e considerando a relação com o Pode-se relacionar com temáticas referentes à história e cultura afro-
espectador. brasileira e indígena nos currículos.
LÍNGUA PORTUGUESA
Descritores/ D1 – Localizar informações explícitas em textos.
Aprova Brasil D4 – Inferir uma informação implícita em um texto
D6 – Identificar o tema de um texto
D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Linguagens - Arte
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas - Nessas habilidades, pesquisar, apreciar e analisar estão relacionadas à
Artes Visuais distintas das artes visuais tradicionais e investigação, avaliação e fruição de produções artísticas visuais de todos
repertório imagético. Pode-se enfatizar trabalhando a pesquisa, apreciação e análise das artes
linguagens audiovisuais (cinema, animações,
vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações - Sempre que possível estimular o desenvolvimento das habilidades
de textos diversos etc.), cenográficas, com questionamentos que contemplem os descritores.
coreográficas, musicais etc.
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas - Essa habilidade consiste em pesquisa e análise que dependem de que
Dança de expressão, representação e encenação da o estudante tenha acesso e possa fruir da dança em diversas matrizes
- É possível propor, simultaneamente, pesquisas sobre as formas de se

expressar em dança em culturas e contextos diversos por meio de
registros visuais da dança, tanto em ambiente virtual como em imagens
fotográficas. Há a oportunidade de relacionar com o artigo 26-A da Lei
9.394/96 (Lei de Diretrizes e Base da Educação), que prevê conteúdos
referentes à história e cultura afro-brasileira e indígena, oportuniza,
Linguagens - Arte
também o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF89EF12), da
Educação Física no que se refere à experimentação e fruição de diversos
tipos de dança.
Música apreciação musical, usos e funções da música em contato com os papéis e aplicações da música, ampliando o exercício da
relacionando as práticas musicais às diferentes - A apreciação por meio da escuta pode gerar conversa sobre os
dimensões da vida social, cultural, política, diferentes gêneros, estabelecendo relações entre suas funções e
histórica, econômica, estética e ética. contexto social e de circulação.
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, - É possível propor a inclusão de apreciações musicais por meio de
diferentes meios e equipamentos culturais de vídeos de apresentações e documentários do desenvolvimento musical e
circulação da música e do conhecimento musical. a importância do trabalho de um artista ou banda, que possibilitem
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de compreender o contexto em que ocorreram sua criação e produção,
músicos e grupos de música brasileiros e ampliando a possibilidade dos estudantes de estabelecer conexões em
estrangeiros que contribuíram para o questões sociais e culturais.
desenvolvimento de formas e gêneros musicais. - Nessas habilidades, amplia-se o experimentar ao basear a
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos compreensão de expressar um contexto social. As habilidades,
musicais, contextualizando-os no tempo e no (EF69AR16), (EF9AR17), (EF69AR18) e (EF69AR19), dialogam entre si.
apreciação da estética musical. - Sempre que possível estimular o desenvolvimento das habilidades
(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e - Essas habilidades propõem ter acesso e avaliar artistas e grupos de
Teatro grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de teatro diversos e a ampliação de repertório, promovendo a apreciação e
diferentes épocas, investigando os modos de objetivando o reconhecimento de diferentes estilos teatrais realistas:
criação, produção, divulgação, circulação e Tragédia Clássica, Tragédia Moderna, Comédia Clássica e Comédia
organização da atuação profissional em teatro. Moderna. Não Realistas: Farsa, Melodrama, Teatro de revista, Peças
(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos Didáticas, Teatro Contemporâneo, entre outros.
Linguagens - Arte
de modo a aprimorar a capacidade de apreciação imagens fotográficas, oferecer ao estudante, o acesso a diferentes estilos
de encenação.
- Há a oportunidade de relacionar com temáticas referentes à história e
cultura afro-brasileira e indígena.

(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às - A habilidade consiste em elevar as práticas artísticas como ferramentas
Artes Integradas diferentes dimensões da vida social, cultural, propositoras de reflexão sobre dimensões da vida social, cultural, estética
política, histórica, econômica, estética e ética. e outras. Seleção e integração de diversos elementos e recursos,
incluindo informações da mídia, para possibilitar experiência, pesquisa e
análise ao trabalhar artisticamente temas e em espaços que permitam
dialogar com assuntos da vida contemporânea.

Linguagens - Arte
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
Artes Visuais das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, hipóteses de forma crítica. O desenvolvimento destas habilidades
formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, - Sempre que possível estimular o desenvolvimento das habilidades
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, com questionamentos que contemplem os descritores.
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do É possível propor questionamentos sobre os movimentos observados,
Dança movimento cotidiano e do movimento dançado, como o porquê daquele gesto, o que levou a pessoa a movimentar
Linguagens - Arte
contemporânea.
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de Desse modo, pretende-se que o estudante reconheça a potencialidade
movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como expressiva do gesto, do movimento cotidiano para transformar em dança.
elementos que, combinados, geram as ações A reflexão sobre as dificuldades e os resultados na transformação para a
corporais e o movimento dançado. criação de movimentos expressivos a partir dos movimentos observados,
Música EF69AR20) Explorar e analisar elementos É possível propor a percepção dos elementos do som em continuidade
. - Sempre que possível estimular o desenvolvimento das habilidades
Teatro (EF69AR26) Explorar diferentes elementos É possível propor jogos teatrais, permitindo ao estudante desenvolver a
envolvidos na composição dos acontecimentos percepção de elementos do teatro em espaços diferenciados, envolvendo
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e a contribuição do figurino e adereços na montagem de um personagem; a
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. participação do cenário na condução da cena; os efeitos da iluminação e
(EF69AR30).
Linguagens - Arte
Artes Integradas (EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos É possível propor rodas de conversa mediadas pelo professor para o
LÍNGUA PORTUGUESA
Artes Visuais artes visuais, com base em temas ou interesses ampliar seu pensamento criativo em arte, compreender o seu fazer em
Linguagens - Arte
Dança (EF69AR12) Investigar e experimentar É possível propor atividades de improvisação e criação de movimentos,
movimento como fonte para a construção de conhecimento do seu corpo e do espaço a ser ocupado. O acesso a
vocabulários e repertórios próprios. (EF69AR13) manifestações de dança de diversas culturas e o permanente exercitar-se
Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e em novas investigações permitem ao estudante a criatividade singular em
outras práticas de dança de diferentes matrizes improvisações, com o cuidado para não reproduzir uma simples repetição
estéticas e culturais como referência para a criação de movimentos pre-estabelecidos por coreografias prontas. Estas
e a composição de danças autorais, habilidades dialogam com (EF69AR14) e (EF69AR15).
Música
sonoros em práticas de composição/criação, facilita a percepção em relação ao timbre de cada instrumento. Momentos
execução e apreciação musical, reconhecendo simultâneos de exploração e análise de fontes e materiais sonoros
timbres e características de instrumentos musicais permitem ao estudante desenvolver a escuta e o reconhecimento dos
diversos. inúmeros timbres e sua diferenciação conforme sua origem. Estas
Linguagens - Arte
Teatro (EF69AR27) Pesquisar e criar formas de O experimentar, o fazer e refazer exercícios de criação, pesquisando e
contemporâneo. (EF69AR28) Investigar e Esses exercícios podem ocorrer em espaços na sala de aula, na escola
experimentar diferentes funções teatrais e discutir ou em ambientes externos. O exercício pode envolver elementos naturais
os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e do lugar ou a ausência deles, levando à inclusão de novos elementos.
colaborativo. Lugares de convívio da escola: pátio, quadra de esporte, corredores,
entre outros, podem ser propícios para os exercícios de interação com o
(EF69AR30).

interdisciplinar com as habilidades (EF69LP01), (EF69LP11),
(EF69LP13), (EF69LP14), (EF69LP15), (EF69LP19), da língua
Linguagens - Arte
Portuguesa, (EF67EF17), da Educação Física, no que se refere à
compreensão críticas de diferentes pontos de vista sobre temas
controversos e de relevância social.
Utilize o livro didático.
LÍNGUA PORTUGUESA
Artes Visuais (EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista, Esta habilidade amplia a compreensão das categorias do sistema das
artesão, produtor cultural, curador, designer, entre artes visuais por meio da diferenciação entre os trabalhos realizados por
outras, estabelecendo relações entre os cada profissional envolvido, de acordo com as categorias em que cada
profissionais do sistema das artes visuais. um dos artistas se inserem. É possível propor aos estudantes a
experiência de montar uma exposição na escola, perpassando a pesquisa
com a seleção do tema, a curadoria na seleção das obras que narram o
tema proposto. O professor assume o papel de facilitador e orientador,
viabilizando as trocas de como foi a experiência em desenvolver uma das
profissões do sistema de arte, possibilitando a construção de
conhecimento individual e em conjunto.
Linguagens - Arte
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha teatro e dança, são na, maioria das vezes coletivas, envolvendo
sonora etc.) e espaços (convencionais e não diferentes áreas. Vivenciar e compreender o potencial de cada uma,
convencionais) para composição cênica e amplia e consolida a expressão de uma composição cênica e
apresentação coreográfica. (EF69AR15) Discutir as apresentação coreográfica.
experiências pessoais e coletivas em dança Dialogar sobre as vivências individuais e coletivas em dança possibilita a
vivenciadas na escola e em outros contextos, observação e reflexão dos estudantes sobre as próprias expressões ao
problematizando estereótipos e preconceitos. caracterizar uma pessoa ou um enredo: movimentos, gestos, entonação
de voz, trejeitos. A mediação do professor permite evitar colocações
Música (EF69AR23) Explorar e criar improvisações, Experimentar ampliando a possibilidade de criar improvisações entre as
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, inúmeras formas e recursos de expressão musical. É possível estimular
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou experiências múltiplas, de modo que o estudante possa vivenciar todos
instrumentos acústicos ou eletrônicos, os recursos relacionados a materialidade dos sons e da música.
convencionais ou não convencionais, expressando Instrumentos e recursos sonoros em suas improvisações possibilitam a
idéias musicais de maneira individual, coletiva e identificação de um processo criativo singular. Os processos de criação
colaborativa. devem ser compreendidos como experimentação musical ampla e com
liberdade, sem a preocupação com o resultado final, o que permitirá ao
estudante identificar a sua melhor maneira de se expressar.
Linguagens - Arte
práticas.

espectador. estímulos. Utilize o livro didático.
Artes Integradas (EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio -.A construção do repertório cultural do estudante parte de conhecer e
cultural, material e imaterial, de culturas diversas, respeitar os valores, as crenças e os saberes que os bens de culturas
em especial a brasileira, incluindo suas matrizes diversas trazem dentro de si. É possível estimular a compreensão do
indígenas, africanas e européias, de diferentes significado de bens culturais por meio de investigação e pesquisa na
épocas, e favorecendo a construção de vocabulário própria comunidade, assimilando o significado que objetos, celebrações,
e repertório relativos às diferentes linguagens lugares e ofícios têm para as pessoas da comunidade
artísticas. É possível propor a investigação de objetos da comunidade,
contextualizar, permite compreender, respeitar e valorizar. Estas
(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes habilidades dialogam com as habilidades (EF69AR02) e (EF69AR03). Há
tecnologias e recursos digitais para acessar, possibilidade também de relacionar o artigo 26 A da Lei 9.394 (Lei de
apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas Diretrizes e Bases da Educação)., que prevê conteúdos referentes à
e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e história e cultura afro-brasileira e indígena nos currículos.
responsável. .
6º ANO/ 1° BIMESTRE

DCT Aprova Brasil
(EF67EF03) Experimentar e fruir D7 - Identificar a tese de um texto Que bom é conseguir uma vitória!
esportes de marca, invasão, Ganhar uma partida ou um torneio é
trabalho coletivo e o protagonismo. uma festa para todo o mundo e,
sobretudo para as crianças. No
entanto, tão importante como
celebrar a vitória é saber perder e,
além disso, fazê-lo dignamente. Esse
é um valor que deve ser abordado
junto aos estudantes, porque para as
crianças é mais difícil ainda, porque
estas não têm maturidade emocional
necessária para controlar seus
sentimentos, são muito egocêntricas
pela sua condição de crianças e
desejam ser o centro das atenções
de todos os que as rodeiam e não
conseguem levar numa boa não
terem conseguido o êxito desejado.
Numa abordagem sobre a
importância da aceitação da derrota,
como uma condição tanto do esporte
como da vida, propor atividades
voltadas ao debate e à discussão por
meio de artigos e reportagens que
tenham este tema como pano de
fundo e, a partir destas discussões,
propor atividades voltadas para o
jogo de futebol.
Disponível em:
https://br.guiainfantil.com/blog/educa
cao/aprendizagemganhar-e-perder-
sabedoria-para-as-criancas/
1
(EF67EF09TO) Respeitar as D8 - Estabelecer relação entre a tese Na cultura oriental o respeito aos
pessoas de diferentes faixas e os argumentos oferecidos para ascendentes na velhice é latente. A
etárias, reconhecendo o processo sustentá-la. reverência ao sensei, ao ancião, o
de envelhecimento e valorizando os reconhecimento dos mais jovens à
idosos, inclusive na prática de sabedoria, e a transmissão de seus
exercícios físicos. conhecimentos é bastante
valorizada. Na cultura indígena, o
velho e sua experiência de vida tem
notório valor e submissão perante os
jovens. Cabe destacar a
aplicabilidade de movimentos da
ginástica, com enfoque no respeito
às pessoas idosas. O professor tem
autonomia para escolher qual
atividade desenvolver com seus
alunos, no entanto, deve focar a
argumentação sobre a importância
de valores como respeito e empatia
com o envelhecimento. Sugerimos
atividades que priorizem movimentos
de consciência corporal, como
alongamento, exercícios de
equilíbrio, respiração e ginástica
geral.

DCT Aprova Brasil
(EF67EF03TO) D6 - Estimar a medida de grandeza Ao vivenciar esportes de rede como

(EF67EF04TO) Praticar um ou mais utilizando unidades de medida o voleibol/badminton, o professor
esportes de rede/parede e técnico- convencionais ou não. pode utilizar conhecimentos básicos
combinatórios oferecidos pela de geometria, para que os alunos
D4 - Identificar quadriláteros reconheçam as dimensões do
escola, usando habilidades técnico-
táticas básicas e respeitando observando as relações entre seus espaço de jogo e das posições
regras. lados (paralelos, congruentes, ocupadas na quadra, utilizando se de
habilidades técnico-táticas básicas
perpendiculares). para aprender as regras do jogo.
Numa abordagem prática o professor
pode trazer aos alunos a vivência
dos sistemas de jogo do voleibol:
6x0 / 4x2 / 5x1. Este objeto de

conhecimento pode ser abordado de
forma progressiva nas séries
subsequentes em razão de sua
complexidade.
2

DCT Aprova Brasil
(EF67EF07) Propor e produzir D8 - Estabelecer relação entre a tese O basquetebol é um esporte coletivo
alternativas para experimentação e os argumentos oferecidos para criado nos Estados Unidos e
dos esportes não disponíveis e /ou sustentá-la. praticado em todo o mundo. Seu
acessíveis na comunidade e das nome (basketball) está relacionado
demais práticas corporais com dois de seus elementos
tematizadas na escola. principais: a cesta (em inglês, basket)
e a bola (ball). Desde sua criação até
os dias de hoje, o basquete se
desenvolveu muito. Algumas regras
mudaram e o basquete é hoje,
segundo o site especializado Total
Sportek, o segundo esporte mais
popular do mundo (atrás apenas do
futebol). Para facilitar a pesquisa
sobre o desenvolvimento deste
esporte de invasão propomos uma
pesquisa em grupos, como sugestão,
seguem alguns tópicos para ajudar
na pesquisa: Onde o basquete
surgiu? Quais são suas principais
regras? Como se joga o basquete?
Quais são seus principais
equipamentos? Quais são seus
principais movimentos? Curiosidades
sobre o basquete. Quais são os
principais posicionamentos e
elementos técnicos e táticos no
basquete? Como sugestão de prática
propomos o desenvolvimento de
jogos de minibasquete com materiais
alternativos.
https://www.todamateria.com.br/histor
ia-do-basquete/
3
(EF67EF11TO) Experimentar, fruir D10 - Identificar o conflito gerador do
e recriar danças folclóricas enredo e os elementos que Alguns ritmos são facilmente
brasileiras, identificando seus constroem a narrativa. reconhecidos como tipicamente
elementos constitutivos (ritmo, brasileiros, basta apenas que sejam
espaço, gestos) tocadas as primeiras notas nos
instrumentos para estabelecermos
essa ligação. Só que o Brasil não se
limita ao amplamente conhecido.
Existem várias danças com
profundas raízes regionais que são
parte importante da nossa identidade
cultural, do nosso folclore. Cabe ao
professor a proposição de pesquisas
individuais ou em pequenos grupos,
com a prática dessas expressões
culturais e ritmos com a criação de
pequenos vídeos ou atividades
envolvendo apresentações de teatro,
música ou dança.
DCT Aprova Brasil
(EF67EF03) Experimentar e fruir D10 - Identificar o conflito gerador do Conhecer a origem do handebol
esportes de marca, invasão, enredo e os elementos que (distinguir ano e país de origem,
trabalho coletivo e o protagonismo. constroem a narrativa. quem a criou, onde e por quem era
praticada). Aprender as regras
básicas da modalidade e suas
estratégias. Descubra o que os
alunos já sabem sobre handebol.
Pergunte se alguém já jogou antes
ou se sabe como jogar. Sugira
comparações com modalidades mais
conhecidas, como futebol, indicando
as semelhanças, como o gol e a
presença da rede. E mostre também
as diferenças, como o ritmo de jogo e
a prática de lançar a bola com as
mãos. Aproveite para questionar se
conhecem algum jogador de
handebol ou se já assistiram alguma
partida antes.
https://novaescola.org.br/conteudo/62
18/handebol-iniciacao
4
(EF67EF17) Problematizar D8 - Estabelecer relação entre a tese Com milhares de praticantes e
preconceitos e estereótipos e os argumentos oferecidos para federações espalhadas pelo mundo,
relacionados ao universo das lutas sustentá-la. o Judô se tornou um dos esportes
e demais práticas corporais, mais praticados, representando um
propondo alternativas para superá- nicho de mercado fiel e bem definido.
los, com base na solidariedade, na Não restringindo seus adeptos a
justiça, na equidade e no respeito homens com vigor físico e
estendendo seus ensinamentos para
mulheres, crianças, idosos e pessoas
com necessidades especiais, o Judô
teve um aumento significativo no
número de praticantes. Sugere-se ao
professor a intervenção por meio da
pesquisa e discussão sobre as
diversas lutas no Brasil, em especial,
ao judô que possui uma filosofia
voltada para os valores do esporte
como: disciplina, resiliência e
respeito ao próximo.

DCT Aprova Brasil
(EF67EF03) Experimentar e fruir D10 - Identificar o conflito gerador Presente desde a primeira edição
esportes de marca, invasão, trabalho do enredo e os elementos que dos Jogos Olímpicos modernos, em
coletivo e o protagonismo. constroem a narrativa. 1896, a maratona é a prova de
corrida mais famosa de mundo. São
42,195 quilômetros de esforço,
dificuldade e muita superação. A
prova conhecida por
tradicionalmente fechar os jogos é,
para muitos, também a mais
emocionante. Por meio da pesquisa
em textos e videos, propor aos
estudantes que façam uma pesquisa
sobre a criação da maratona, e o
que embasa a distância percorrida
por esses atletas. Nessa etapa é
possível a vivência de corridas de
revezamentos e afins.
5
(EF67EF09cTO) Compreender as D25 - Efetuar cálculos que envolvam A avaliação antropométrica (ou
relações entre o consumo de operações com números racionais antropometria) é formada por um
alimentos e os resultados da (adição, subtração, multiplicação, conjunto de medidas físicas,
avaliação antropométrica e índice de divisão, potenciação). corporais, que são realizadas a
massa corporal partir de métodos já padronizados e
valores de referência definidos (IMC,
circunferências corporais e/ou
dobras cutâneas). Com essa
proposição é possível que os
estudantes conheçam os protocolos
de avaliação e as metodologias de
aplicação destes cálculos
matemáticos e, a partir dos
resultados, sejam sensibilizados a
discutir sobre a importância do
consumo consciente dos alimentos a
fim de minimizar percentuais de
obesidade, assim como de
desnutrição infantil. Importante
ressaltar que a escolha dos
protocolos de avaliação a serem
estudados estejam em consonância
ao nível de aprendizagem dos
estudantes, uma vez que este objeto
de conhecimento deve ser abordado
de forma progressiva nas demais
séries em razão de sua
complexidade.
6
7ª ANO/ 2° BIMESTRE

DCT Aprova Brasil
(EF67EF06) Analisar as D10 - Identificar o conflito gerador do Rebeca Rodrigues de Andrade é

transformações na organização e enredo e os elementos que uma ginasta artística brasileira,
na prática dos esportes em suas constroem a narrativa. campeã olímpica e mundial, que
diferentes manifestações compete pelo Flamengo. Nos Jogos
(profissional e comunitário/lazer) Olímpicos de 2020, tornou-se a
primeira ginasta brasileira a ser
campeã olímpica e a primeira atleta
do Brasil a ganhar duas medalhas
numa mesma edição das
Olimpíadas. A partir de videos,
artigos e documentários disponíveis
incentivar a pesquisa dos estudantes
acerca da ginástica artística, sua
evolução ao longo do tempo,
especificidades, complexidade dos
movimentos e principais nomes da
modalidade no Brasil e no mundo.
Nos movimentos básicos da ginástica
o professor tem a possibilidade de
trabalhar algumas valências físicas,
tais como: força, resistência,
velocidade, agilidade, coordenação,
flexibilidade, mobilidade e equilíbrio.
7
(EF67EF07) Propor e produzir D10 - Identificar o conflito gerador do As coletas seletivas dificilmente
alternativas para experimentação enredo e os elementos que atingem todos os bairros de uma
dos esportes não disponíveis e/ou constroem a narrativa. cidade, estamos pouco preocupados
acessíveis na comunidade e das em comprar roupas novas em
demais práticas corporais brechós e há uma grande
tematizadas na escola, disponibilidade de embalagens e
preservando o meio ambiente. produtos de plástico, que demoram
mais a se degradarem e impactam o
meio ambiente de diferentes formas.
Repensar nosso consumo é também
enxergar outras formas de viver e de
reduzir, ou até de zerar, a nossa
produção de lixo. (Revista Vida
Simples).
A partir de textos, vídeos e outros
recursos didáticos o professor pode
trazer à discussão sobre a
importância do consumo consciente e
temas relacionados à
sustentabilidade. Ao final do trabalho
propõe-se a criação de brinquedos e
implementos esportivos como
(raquetes de tênis de mesa e/ou
petecas) com material reciclado e a
partir desta construção, propor uma
atividade com os estudantes.
disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=nz
SZ9G4CHxc
8

DCT Aprova Brasil
(EF67EF01TO) Compreender a D10 - Identificar o conflito gerador do Os jogos eletrônicos são aquelas
relação entre os jogos eletrônicos, enredo e os elementos que modalidades de jogos que se utilizam
a compulsividade e as violências constroem a narrativa. da tecnologia de um computador e
simbólica, psicológica e física, e podem ser jogados em celulares,
suas consequências no cotidiano tablets, computadores pessoais ou
dos adolescentes e jovens. em equipamentos criados mais
especificamente para esse uso,
chamados de consoles.Nas aulas não
presenciais, é importante organizar
práticas significativas e reflexivas
acerca dos jogos eletrônicos, de
modo que os alunos reconheçam
seus sentidos e potenciais riscos para
um estilo de vida ativo, crítico e
tolerante. Nesse processo, pode-se
propor que os alunos compartilhem as
sensações ao praticar os jogos
eletrônicos. Podem também comparar
as sensações nas práticas dos jogos
eletrônicos com aquelas
experimentadas em outros tipos de
jogos com movimentação intensa e
discutir sobre suas preferências
pessoais. Deve-se compreender
também que os jogos sofreram
modificações no seu modo de prática,
inicialmente com jogos com pouca
modificação para jogos com maior
envolvimento corporal. É possível
aprofundar o estudo acerca da
influência da tecnologia sobre nossos
movimentos, por meio de enquetes,
textos, filmes ou vídeos sobre o
assunto. É interessante explicitar
habilidades que permitam que os
alunos reconheçam que, por um lado,
a evolução da tecnologia trouxe
facilidades para nossa vida, mas, por
outro, teve como consequência um
estilo de vida menos ativo.
9
(EF67EF04) Praticar um ou mais D 10 - Identificar o conflito gerador do Pare alguns segundos do seu dia e
esportes de invasão e precisão enredo e os elementos que faça as seguintes perguntas junto
oferecidos pela escola, usando constroem a narrativa. comigo. Quantas pessoas cadeirantes
habilidades técnico-táticas básicas eu vi na cidade hoje? Quantos
e respeitando regras. deficientes auditivos ou visuais
encontrei no shopping? Quantos
professores e colegas na escola com
algum tipo de deficiência eu tenho?
São muitos questionamentos que
precisam ser feitos em relação às
pessoas com deficiência no Brasil e
podemos chegar a algumas respostas
que podem soar ingênuas como,
“bem, se eu não as vejo é porque não
existem ou estão em menor número
no país”. (Revista Vida Simples)
A partir destes questionamentos
proponha uma pesquisa quantitativa
acerca do número de PcD na sua
comunidade ou em seu entorno, e
proponha que os estudantes façam
uma entrevista com essas pessoas
sobre os desafios enfrentados no seu
dia-a-dia para driblar as dificuldades
de acessibilidade. A partir daí sugere-
se o desenvolvimento de atividades
simulando uma deficiência visual ou
física, adaptando esportes de
precisão como boliche, bocha e/ou
arco e flecha.
https://impulsiona.org.br/movimento-
paralimpico/
10

DCT Aprova Brasil
(EF67EF16) Identificar as D10 - Identificar o conflito gerador do “A força do sorriso” Fotógrafo

características (códigos, rituais, enredo e os elementos que recifense retrata o riso da população
elementos técnico-táticos, constroem a narrativa. negra para ressignificar sua beleza e
indumentária, materiais, potência. Desvincular a imagem de
instalações, instituições) das lutas dor e sofrimento ao povo preto. Essa
do Brasil. Inclusive de matriz é a ideia do jovem Ronald Santos
africana. Cruz, que encontrou na fotografia
uma maneira de exaltar a beleza e a
felicidade de pessoas negras.
(Revista Vida Simples). No mês da
consciência negra ressaltamos a
necessidade de abordar temas
relevantes como o racismo. Os
estudantes precisam levar essa
mensagem para fora da escola,
dando visibilidade à questão de que
o racismo existe e que precisa ser
combatido. Trazer à discussão sobre
os padrões de beleza, onde o povo
negro é reconhecidamente
negligenciado pela mídia, por meio
de trabalhos interdisciplinares,
pesquisas, leituras e debates. Numa
abordagem prática sugerimos a
capoeira, em razão de suas origens
africanas, simbolizando a força e a
resistência do povo negro. É preciso
conhecer a origem e a natureza da
capoeira para melhor apreciá-la em
suas múltiplas possibilidades de
movimento.
https://oronaldphotos.com.br/
74/capoeira-o-gingado-que-vem-da-
africa
11
(EF67EF21) Identificar a origem D10 - Identificar o conflito gerador do Existem muitas referências quanto à
das práticas corporais de aventura enredo e os elementos que definição de práticas corporais de
urbanas, valorizando a própria constroem a narrativa. aventura (PCA), porém, em geral,
segurança e integridade física, bem elas podem ser classificadas como
como as dos demais. um conjunto de atividades
caracterizadas geralmente por
desafiar e aproveitar os ambientes
físicos, lidar com riscos e perigos
advindos da imprevisibilidade,
oferecer emoções diversificadas e
subverter modelos padronizados
para estar e se movimentar nas
cidades e na natureza. Seja como
alternativa para evitar a aglomeração
do transporte público ou como
atividade física, o ciclismo conquistou
espaço, principalmente durante a
pandemia do novo coronavírus. Por
meio de pesquisa e debates promova
uma discussão sobre os benefícios
dessa modalidade para a saúde, e os
cuidados necessários em razão de
ser uma atividade que oferece
grande risco de acidentes no trânsito,
assim como suas múltiplas
finalidades, seja ela para o lazer,
deslocamento urbano, ou esportivo.
fisica/praticas-corporais-de-aventura-
urbana-relacoes-com-o-ambiente-
fisico/6594
https://veja.abril.com.br/saude/perigo-
no-pedal-estudo-mostra-os-riscos-
graves-de-acidentes-com-ciclistas/
12
8ºANO/ 1° BIMESTRE

DCT Aprova Brasil
(EF89EF03) Experimentar e fruir D7 - Identificar a tese de um texto Ao estudar o futebol e suas origens,
esportes de marca, invasão, os estudantes podem perceber a
trabalho coletivo e o protagonismo. relação histórica desse esporte, sua
evolução e transformações ao longo
do tempo. Cabe ressaltar o enredo
da série: The English Game que
narra a história da invenção do
futebol e como ele se tornou o
esporte mais popular do mundo, a
partir da luta de dois jogadores de
classes sociais diferentes. Sugestão
de Leitura: A invenção do país do
futebol, Ronaldo Helal · Antonio
Jorge Soares · Hugo Lovisolo
disponível em:
https://play.google.com/books/reader
?id=nYoQBAAAQBAJ&pg=GBS.PP1
&hl=pt
13
(EF89EF07aTO) Identificar, D7 - Identificar a tese de um texto Alterações na coluna representadas
analisar e manter a própria postura por desvios anormais ou
e movimentos não prejudiciais em acentuamento de curvas normais já
diferentes situações do cotidiano. existentes é o que chamamos de
desvios posturais. A infância e a
adolescência são períodos importantes
para o desenvolvimento do sistema
musculoesquelético. Assim, a adoção de
hábitos posturais incorretos nessa fase
pode ocasionar o surgimento de desvios
anormais na coluna. As causas mais
comuns destes desvios são má postura
durante as aulas, o uso incorreto de
mochila escolar, a utilização de calçados
inadequados, o sedentarismo e a
obesidade.
Sugerimos que o professor aborde o
tema na prática com alunos que
possuem algum desvio postural, e
promova a discussão sobre as
consequências de uma postura
inadequada e suas consequência
para a saúde e bem-estar do
indivíduo. Importante discutir sobre
as causas, assim como propor a
execução de exercícios atenuantes,
reforçando a importância de uma
postura adequada para minimizar
possíveis problemas de saúde
decorrentes desta prática.
https://mundoeducacao.uol.com.br/bi
ologia/desvios-posturais.htm
https://www.medicina.ufmg.br/observ
aped/desvios-posturais-na-infancia-e-
adolescencia/
Sugestão de leitura: O CORPO FALA
Pierre Wel e Roland Tompakow
disponível em:
https://docs.google.com/viewer?a=v&
pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvb
WFpbnxubHBzaTAxNHxneDo0OWN
hMmYzYzc5ZDA3OWFk
14

DCT Aprova Brasil
(EF89EF01) Experimentar D10 - Identificar o conflito gerador do O Tribunal de Justiça do Rio Grande
diferentes papéis (jogador, árbitro e enredo e os elementos que do Sul confirmou na semana
técnico) fruir os esportes de constroem a narrativa. passada que o ex-jogador
rede/parede, valorizando o trabalho profissional William Ribeiro será
coletivo e o protagonismo julgado por um júri popular por ter
agredido o árbitro Rodrigo Crivellaro
na noite de 4 de outubro de 2021,
durante o jogo entre o Guarani de
Venâncio Aires e o São Paulo de Rio
Grande, válido pela divisão de
acesso do Campeonato
Gaúcho.William responderá por
tentativa de homicídio qualificado por
motivo fútil. Ele agrediu Rodrigo
Crivellaro de forma cruel e covarde.
Empurrou, derrubou e chutou a
cabeça do árbitro, que teve vértebras
fraturadas, precisou usar colete
cervical, fazer fisioterapia e ficou 90
dias afastados das atividades
profissionais. Só voltou a apitar em
20 de abril de 2022. Por meio da
investigação e pesquisa de textos
jornalísticos, abordar temas como:
fair play, respeito, autoridade e
empatia no âmbito esportivo, focar a
discussão nos valores do esporte
como: disciplina, resiliência e
respeito ao próximo, uma vez que o
tema da violência no esporte não se
resumo às arquibancadas, dedicar-se
a inversão de papeis com os
estudantes no papel de jogador/
árbitro e ou/
técnico).https://www.espn.com.br/blo
gs/carloseugeniosimon/819026_agre
ssao-a-arbitro-faz-jogador-responder-
por-tentativa-de-homicidio-e-liga-
alerta-sobre-violencia-no-futebol-
brasileiro.
15
(EF89EF05) Identificar as D10 - Identificar o conflito gerador do Lance Armstrong (nascido Lance
transformações históricas do enredo e os elementos que Edward Gunderson; Plano, 18 de
fenômeno esportivo e discutir constroem a narrativa. setembro de 1971) é um ex-ciclista
alguns de seus problemas (doping, profissional americano, campeão de
corrupção, violência etc) e a forma ciclismo em estrada em 1993. Ficou
com as mídias os apresentam. famoso por ter vencido o Tour de
France por sete vezes seguidas —
um recorde absoluto nessa prova —
entre 1999 e 2005. Todavia, em
2012, alguns anos após encerrar sua
carreira esportiva, perdeu todos os
títulos obtidos depois de 1998 e foi
banido do ciclismo competitivo pela
União Ciclística Internacional, em
razão do uso de dopagem
bioquímica.
Propor aos alunos a investigação por
meio de pesquisa e estudos de caso,
sobre os inúmeros episódios de uso
de esteroides anabolizantes no meio
esportivo e, a partir desta
abordagem, levantar questões,
sensibilizando sobre as
consequências sociais e fisiológicas
do uso destas substâncias para a
saúde do indivíduo a longo prazo.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lance_Armstro
ng
16
DCT Aprova Brasil
(EF897EF04) Identificar os D7 - Identificar a tese de um texto Esportes de campo e taco é o nome

elementos técnicos ou técnico- dado a uma categoria de esportes,
táticos individuais, combinações que utilizam um taco para bater em
táticas, sistemas de jogo e regras uma bola, lançando-a o mais longe
das modalidades esportivas possível em um campo.Cada um dos
praticadas, bem como diferenciar esportes que fazem parte desta
as modalidades esportivas com categoria tem as suas próprias
base nos critérios da lógica interna regras, mas o objetivo em todos é
das categorias de esporte de arremessar a bola o mais longe.
invasão e campo e taco. Sugere-se ao professor a abordagem
deste objeto de conhecimento por
meio de pesquisas sobre o contexto
histórico e as várias possibilidades
de desenvolver os jogos. Propomos
o desenvolvimento das atividades em
pequenos grupos onde cada um faria
uma pesquisa sobre um determinado
esporte e a propositura de
implementos adaptados para a
vivência destas modalidades.
fisica/caracteristicas-dos-esportes-
de-campo-e-taco/6565
https://www.youtube.com/watch?v=o
kvPinxzAI8
https://sme.goiania.go.gov.br/conexa
oescola/ensino_fundamental/esporte
s-de-campo-e-taco/
17
(EF89EF15) Analisar as D7 - Identificar a tese de um texto “As danças folclóricas representam
características (ritmos, gestos, um conjunto de danças sociais,
coreografias e músicas) das danças peculiares de cada estado brasileiro,
de salão da cultura brasileiras, bem oriundas de antigos rituais mágicos e
como suas transformações religiosos. .As danças folclóricas
históricas e os grupos de origem. possuem diversas funções como a
comemoração de datas religiosas,
homenagens, agradecimentos,
saudações às forças espirituais, etc.
No Brasil, o folclore brasileiro possui
muitas danças que representam as
tradições e as culturas de
determinada região. No país, as
danças folclóricas surgiram da fusão
das culturas europeia, indígena e
africana. Elas são celebradas em
festas populares caracterizadas por
músicas, figurinos e cenários
representativos.” Sugere-se ao
professor a proposição de pesquisas
em pequenos grupos, para conhecer
as principais danças folclóricas
brasileiras e propor a criação de
pequenos videos ou atividades
envolvendo apresentações
representativas dessas inúmeras
manifestações culturais.
https://www.todamateria.com.br/dancas-
folcloricas/
18

DCT Aprova Brasil
(EF89EF02) Praticar um ou mais D7 - Identificar a tese de um texto O handebol é uma modalidade

esportes de invasão e combate esportiva que possui adeptos que se
oferecidos pela escola, usando interessam pelo seu desenvolvimento
habilidades técnico-táticas básicas. e que se envolvem em projetos de
equipes para disputas em diversos
níveis. No Brasil, há várias
competições de handebol, elas têm
conotações escolares e profissionais.
Com essa premissa o professor pode
provocar a discussão por meio de
videos e fotos sobre a importância
dos valores do esporte, em especial
ao Fair-play e ao respeito às normas
e regras, uma vez que trata-se de
uma modalidade de frequente
contato físico entre os participantes.
https://sme.goiania.go.gov.br/conexa
oescola/ensino_fundamental/handeb
ol-com-etica/
https://impulsiona.org.br/fair-play-o-
jogo-limpo/
19
(EF89EF18) Discutir as D7 - Identificar a tese de um texto. As lutas têm sua origem nas formas
transformações históricas, o primitivas de defesa e vêm evoluindo
com a sociedade humana, representando
processo de esportivização e a em sua diversidade uma das
midiatização de uma ou mais lutas, manifestações do movimento humano
valorizando e respeitando as mais expressiva, em que são estudados
culturas de origem. de modo indissociável o corpo e mente,
ligados a uma filosofia de vida,
privilegiando o respeito ao outro e o auto
aperfeiçoamento, tendo a autodefesa
como meta. Nesse sentido, é importante
que o educador possibilite ao estudante,
contato e vivências significativas com
esse conteúdo, favorecendo, assim, uma
reflexão crítica sobre essas práticas e
sobre o mundo em que vivem.
Retomando as principais modalidades de
lutas do Brasil que os estudantes
conheceram e experimentaram nos anos
anteriores. Em seguida, promova uma
reflexão acerca das diferentes
terminologias e conceitos utilizados para
melhor compreender o contexto das
lutas: lutas, artes marciais e esportes de
combate. Lance os seguintes
questionamentos: Os termos lutas, artes
marciais e modalidades esportivas de
combate são sinônimos (que tem
significado idêntico ou muito
semelhante)? Referem-se às mesmas
manifestações corporais? Ou seriam
diferentes terminologias (conceitos), cada
uma destinada a um referido contexto? A
ideia é mobilizar o conhecimento,
possibilitando aos estudantes entender
que toda produção humana é dinâmica,
histórica e geograficamente discutida e
renovada.
fisica/praticas-corporais-de-lutas-artes-
marciais-e-esportes-de-combate/6592
Sugestão de leitura: Judô: A educação
para todos, Duarte, Paulo.
20

DCT Aprova Brasil
(EF89EF07) Experimentar e fruir D25 - Efetuar cálculos que envolvam Converse com os estudantes sobre
um ou mais programas de operações com números racionais atividades físicas e exercícios. Qual
exercícios físicos, identificando as (adição, subtração, multiplicação, a diferença entre eles? O que é
exigências corporais desses divisão, potenciação). aptidão física e como desenvolvê-la?
diferentes programas e Saúde e qualidade de vida são a
reconhecendo a importância de mesma coisa? Quais as
uma prática individualizada, semelhanças e diferenças? Quais
adequada às características e são as atividades físicas e os
necessidades de cada sujeito. exercícios praticados por eles dentro
e fora da escola? Qual a
periodicidade da prática? Quais
benefícios trazem para a saúde?
Depois de responderem a essas
questões, exponha outras. Quais as
práticas mais indicadas para o
desenvolvimento da aptidão física?
E as melhores para a força
muscular, a resistência
cardiovascular, a flexibilidade e a
manutenção de um peso adequado?
Realize uma avaliação da aptidão
física de cada um, mensurando
indicadores como o Índice de Massa
Corporal (IMC) e a potência aeróbica
(teste de cooper).
261/a-importancia-da-atividade-
fisica-em-nossas-vidas
21
(EF89EF08TO) Identificar os D7 - Identificar a tese de um texto Em seu livro O Músculo da Alma – A
benefícios e riscos para a saúde, Chave para a Sabedoria Corporal, o
provenientes da visão capitalista da autor Nuno Cobra Jr. faz um alerta
ginástica de condicionamento físico, sobre o que a sociedade de
ofertadas em diferentes espaços. consumo fez com o nosso corpo.
Estrategicamente, ele foi
transformado em um bem de
consumo, uma “roupa” que usamos
como forma de aumentar o poder de
sedução e o status social. É possível
pensar a cultura do corpo como uma
“cultura do narcisismo”, em que os
indivíduos estão obcecados por
ilusões de perfeição física,
esmagados pela proliferação de
imagens e pelo consumismo.
Sugerimos a leitura do livro O
Músculo da Alma: A Chave para a
Sabedoria Corporal, e discussão por
meio de Seminário ou outra técnica
que o professor entender pertinente
sobre a indústria do emagrecimento,
dos suplementos, das clínicas de
estética, das técnicas cirúrgicas
milagrosas, além da indústria
farmacêutica e da própria indústria
do fitness.
Sugestão de leitura: Nuno Cobra Jr,
O Músculo da Alma – A Chave para
a Sabedoria Corporal.
https://nunocobrajr.com.br/livro
https://www.ecycle.com.br/o-
musculo-da-alma-editora-voo-nuno-
cobra-jr/
22
9º ANO/2° BIMESTRE

DCT Aprova Brasil
(EF89EF04) Identificar os D25 - Efetuar cálculos que Para organizar uma competição ou evento
elementos técnicos ou envolvam operações com esportivo você precisa escolher uma forma ou tipo
técnico-táticos individuais, números racionais (adição, de competição (torneio, campeonato ou jogos) e
combinações táticas, subtração, multiplicação, um sistema de disputa (eliminatórias, rodízio ou
sistemas de jogo e regras divisão, potenciação). misto). Basicamente, se você tem pouco tempo
das modalidades para realizar uma competição esportiva, sua
esportivas praticadas. escolha deve ser pela forma de disputa TORNEIO
e o sistema de disputa o de ELIMINATÓRIA
SIMPLES. Já se você tem bastante tempo
disponível, a forma deve ser o CAMPEONATO e o
sistema deve ser o de RODÍZIO ou MISTO. A
partir dos principais processos que podem ser
adotados para a realização de uma competição, o
professor pode promover uma pesquisa em
pequenos grupos e a exposição por meio de
Seminário ou outra técnica que entender
pertinente, para que os estudantes se apropriem
sobre como são feitas as tabelas de jogos de um
campeonato e/ou torneio e a simulação de cálculos
para obter os resultados dos jogos.
https://www.youtube.com/watch?v=qnE4wbN3id4
23
(EF89EF05) Identificar as D7 - Identificar a tese de um Inicialmente um campo exclusivo dos homens, o
transformações históricas texto. esporte mudou ao longo da história graças às
do fenômeno esportivo e conquistas das mulheres. Algumas foram vítimas
discutir alguns de seus de discriminação, mas sua luta e suas conquistas
problemas e a forma como abriram precedentes e se tornaram uma inspiração
as mídias os apresentam. para muitas outras. O interesse pelo esporte
feminino tem crescido nas últimas décadas, mas
ainda há muito a fazer para conseguirmos uma
igualdade real. O que é ser uma mulher que vive o
esporte? Mulher no esporte é resistência, é querer
mais, é não se contentar com crenças limitantes e
deixar que, muitas vezes, restrições te impeçam de
seguir em frente. É querer provar para si, por meio
do esporte, o quão forte e capitã da sua própria
vida podemos ser. Vejo nas mulheres atletas uma
força de verdade, uma força de vontade, que
supera qualquer limitação que a vida possa ter
imposto, especialmente as mulheres Olímpicas –
além das atletas, estendo esse ímpeto e
“atrevimento” às treinadoras, árbitras e gestoras
esportivas.(Isabel Swan, Coordenadora da área
Mulher no Esporte do COB e medalhista olímpica
na vela em Pequim 2008). Sugere-se a pesquisa e
discussão sobre o espaço que a mulher vem
conquistando no campo esportivo, seja como
grande nome do esporte de rendimento ou como
em cargos de gestão, destaque para a atual
Ministra dos Esportes, Ana Moser, assim como
levantar temas relacionados a: Casamento e
gravidez; Falta de reconhecimento da atleta
enquanto profissional; Discriminação sexual com
mulheres que praticam esportes considerados
masculinos; Clubes, equipes e patrocinadores
privilegiam times masculinos; Assédio no meio
esportivo;
https://www.iberdrola.com/compromisso-social/mulheres-
esportistas.https://www.cob.org.br/pt/galerias/noticias/mu
lher-no-esporte-e-resistencia-
/https://www12.senado.leg.br/institucional/datasena
do/materias/pesquisas/mulheres-no-esporte-
pesquisa-sobre-equidade-de-genero
aula/fundamental/9ano/educacao-fisica/os-
preconceitos-nas-praticas-corporais/6576
24
9º ANO/3° BIMESTRE

DCT Aprova Brasil
(EF89EF02) Praticar um ou mais D10 - Identificar o conflito O basquete surgiu em 1891 no inverno da
esportes de invasão e campo e taco gerador do enredo e os cidade de Massachussets. De lá para cá,
oferecidos pela escola, usando elementos que constroem a muita coisa mudou: as regras se
habilidades técnico-táticas básicas. narrativa. modificaram, grandes jogadores
apareceram, nasceu a milionária NBA, bem
como outras evoluções além da bola e a
cesta. A modalidade possui forte tendência
no mundo da moda, no entanto é pouca
praticada no âmbito escolar. A proposta é
que o professor em conjunto com os alunos
proponha alternativas para vivenciar a
modalidade por meio de jogos reduzidos e
provoque a discussão sobre a forte
influência do basquete na moda, ainda que
seja um esporte pouco difundido nas
comunidades locais.
Fonte: Impulsiona-2019.17-basquete 3x3.pdf
25
(EF89EF14) Discutir estereótipos e D10 - Identificar o conflito O esporte é um grande aliado dos
preconceitos relativos às danças de gerador do enredo e os professores na hora de combater a
salão da cultura mundial e demais elementos que constroem a indisciplina, violência e o bullying na escola.
práticas corporais e propor narrativa. O jogo coletivo estimula a inclusão e a
alternativas para sua superação. aceitação das diferenças. Meninos e
meninas, gordinhos e magrinhos, altos e
baixos, praticar atividades físicas é para
todos. Incluir no planejamento de aulas
modalidades democráticas pode ser o
primeiro passo na hora de romper as
barreiras do preconceito e da indisciplina. O
Comitê Olímpico Internacional (COI), no livro
intitulado Ensinando Valores Olímpicos,
define valor como “o que é considerado
importante na vida, o que faz com que ela
valha a pena. O valor também ajuda as
pessoas a decidirem o que é moralmente
certo ou errado.” É com esta premissa que o
COI expressa o objetivo do Olimpismo:
colocar o esporte a serviço do
desenvolvimento harmonioso do homem, de
modo a promover uma sociedade pacífica
preocupada em preservar a dignidade
humana. Este objetivo é atingido na medida
em que o esporte auxilia no desenvolvimento
dos valores olímpicos e educacionais,
ampliando esta aprendizagem para a vida. A
melhor forma de falar sobre valores com
crianças e adolescentes é através de
histórias, sejam elas reais ou inventadas.
Você pode utilizar algumas provocações
para manter o debate ativo: Estes valores
são aplicáveis apenas aos esportes? Qual a
importância da excelência, do respeito e da
amizade na vida?
https://impulsiona.org.br/
https://impulsiona.org.br/desafio/combater-
indisciplina-violencia-e-bullying-na-escola/
Sugestão de filme: As Nadadoras. O filme é um
retrato da força, esperança e perseverança que
as jovens demonstraram frente a uma
adversidade que jamais imaginaram ter que
enfrentar: ter que sair de seu país para sobreviver
da guerra. Baseado na história real das irmãs
Mardini, refugiadas sírias que fugiram da guerra e
tiveram que nadar por suas vidas. Hoje, Yusra é
atleta Olímpica e Embaixadora da Boa Vontade
do ACNUR.
26
9ª ANO/4° BIMESTRE

DCT Aprova Brasil
(EF89EF05TO) Compreender o D7 - Identificar a tese de um “Aceitar o fracasso eventual, ou mesmo uma

caráter dos esportes nos contextos texto série deles, fará com que “fracassemos melhor”.
amador, recreativo, escolar e E isso significa ser capaz de lidar com esse
sentimento em vez de empurrá-lo para debaixo
profissional, evitando a do tapete”. (Revista Vida Simples, Fracassar é
competitividade excessiva. da vida)
Ganhar ou perder é experimentar um limite. E
ele exige aceitar emocionalmente o que já se
sabia no começo: vitória e derrota fazem parte
do jogo. Trata-se, então, de se dedicar mais,
estudar e exercitar procedimentos, conhecer
melhor o adversário e a si mesmo. Aprender a
jogar é aprender a competir, a fazer escolhas. É
fundamental escolher com sabedoria, pois
tempo, espaço e recursos são limitados na
nossa sociedade atual. E quem escolhe uma
coisa perde outra. A busca pela vitória a
qualquer custo, a valorização do vitorioso, o
grande aporte financeiro levam o esporte de
rendimento a apresentar uma série de questões
problemáticas no que se refere à ética. Numa
abordagem sobre as similaridades da vitória e
da derrota como consequências inerentes ao
esporte seja ele de rendimento ou de lazer,
promover o debate a partir :da pesquisa e
investigação sobre: A frustração da derrota e os
sentimento ruins como raiva, frustração,
chateação?Como foi ser o campeão ou a
campeã ? Qual a sensação de se treinar
arduamente durante dias, meses e anos e
chegar à competição e ser eliminado, vendo os
outros sendo valorizados?Como acham que os
atletas que vivem disso se sentiriam? Em um
momento como esse vocês acham que, se
alguém oferecesse um meio da pessoa ganhar
as competições utilizando substâncias que
melhoram o seu desempenho, elas aceitariam?
https://novaescola.org.br/conteudo/669/competir-
e-cooperar-fazem-parte-do-mesmo-jogo
aula/fundamental/8ano/educacao-fisica/o-esporte-
de-rendimento-e-os-seus-problemas/6584
27
(EF89EF19) Experimentar e fruir D7 - Identificar a tese de um O Dia da Árvore é comemorado em 21 de
diferentes práticas corporais de texto setembro e tem como objetivo principal a
aventura na natureza, valorizando a conscientização a respeito desse
própria segurança e integridade importante recurso natural. "Em virtude da
física, bem como as dos demais, grande quantidade de utilizações e da
respeitando o patrimônio natural e expansão urbana, as árvores são
minimizando os impactos de constantemente exterminadas, o que
degradação ambiental. resulta em grandes áreas desmatadas. O
desmatamento afeta diretamente a vida de
toda a população, que passa a enfrentar
erosões, assoreamento de rios, redução do
regime de chuvas e da umidade relativa do
ar, desertificação e perda de
biodiversidade." Propor a pesquisa por
meio de artigos jornalísticos sobre o
desmatamento e os grandes incêndios e
suas consequências para a fauna e a flora
brasileira.
Proponha uma atividade interdisciplinar
como o plantio de árvores nativas ou ainda,
a critério do professor e levando em conta
a realidade da escola propor a realização
das práticas corporais de aventura na
natureza priorizando a segurança e a
preservação do meio ambiente, como por
exemplo a corrida orientada.
https://brasilescola.uol.com.br/datas-
comemorativas/dia-da-arvore.htm
fisica/conhecendo-novas-praticas-
corporais-de-aventura-na-natureza/6582
28
Habilidades Descritor Sugestão

DCT Aprova Brasil Pedagógica
(EF06LI01) Interagir em D1 – Localizar informaçõesexplícitas O professor poderá desenvolver vários

situações de intercâmbio oral, em um texto. descritores e habilidades num mesmo
demonstrando iniciativa para planejamento. Ao definir o tópico a ser
utilizar a língua inglesa. D3 – Inferir o sentido de umapalavra trabalhado, as atividades deverão
ou expressão. constar itens que desenvolvam os
(EF06LI03) Solicitar descritores propostos.
esclarecimentos em língua D5 – Interpretar texto com auxílio de
inglesa sobre o que não material gráfico diverso O professor deve criar uma rotina de
entendeu e o significado de (propagandas, quadrinhos, fotoetc.). saudações em inglês durante todas as
palavras ou expressões aulas.
desconhecidas. D17 – Reconhecer o efeito desentido
decorrente do uso dapontuação e de Greetings
(EF06LI16) Construir repertório outras notações. ESL Worksheets
relativo às expressões usadas https://en.islcollective.com/english-esl-
para o convívio social e o uso da D18 – Reconhecer o efeito de worksheets/general-
língua inglesa em sala deaula. sentido decorrente da escolha de topic/greetings/hello-
uma determinada palavra ou goodbyeetc/59603
expressão.
Game: Greetings
Wordwall
https://wordwall.net/pt/resource/26522
01/greetings-game
Solicitar esclarecimentos em língua

inglesa significa utilizar a língua-alvo
para solucionar dúvidas sobre o idioma
estrangeiro. Para isso, é importante a
apresentação e a sistematização de
expressões que abordem essa
necessidade, tais como: “What’s the
meaning of ‘X’?, “Could you repeat,
please?”, “How do you say ‘X’ in
English?”
Apresentar e sistematizar
determinadas expressões de rotina
social e escolar, em inglês. (“May I go
to the restroom?”), “Can you lend me
your eraser?” etc.).
(EF06LI01) Interagir em D1 – Localizar informaçõesexplícitas O professor deve criar uma rotina de
situações de intercâmbio oral, em um texto. saudações em inglês durante todas as
demonstrando iniciativa para aulas.
utilizar a língua inglesa. D3 – Inferir o sentido de umapalavra
ou expressão. Sistematizar determinadas expressões
(EF06LI03) Solicitar de rotina social e escolar.
esclarecimentos em língua D5 – Interpretar texto com auxílio de
inglesa sobre o que não material gráfico diverso British Council Material
entendeu e o significado de (propagandas, quadrinhos, fotoetc.). Imperatives
palavras ou expressões https://learnenglishkids.britishcouncil.o
desconhecidas. D6 – Identificar o tema de um texto. rg/imperatives
(EF06LI21) Reconhecer o uso D17 – Reconhecer o efeito desentido - Grammar

do imperativo em enunciados decorrente do uso dapontuação e de - Games
de atividades, comandos e outras notações. - Activities
instruções.
Engoo Material
(EF06LI16) Construir repertório Cook! Imperatives
relativo às expressões usadas
para o convívio social e o uso da
língua inglesa em sala deaula.

(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver vários
de palavras cognatas e pistas do explícitas em um texto. descritores e habilidades num mesmo
contexto discursivo, o assunto e as planejamento. Ao definir o tópico a ser
informações principais em textos D3 – Inferir o sentido de uma trabalhado, as atividades deverão
orais sobre temas familiares. palavra ou expressão. constar itens que desenvolvam os
(Assuntos do contexto local) descritores propostos.
(EF06LI08) Identificar o assunto deum auxílio de material gráfico British Council Material
texto, reconhecendo sua organização diverso (propagandas, Family Photo (Grammar – Possessives)
textual e palavrascognatas. quadrinhos, foto etc.). https://learnenglishkids.britishcouncil.org
/grammar-and-vocabulary/grammar-
(EF06LI09) Localizar informações D6 – Identificar o tema de um chants/family-photo
específicas em texto. texto.
- Preparation (vocabularies)
(EF06LI23) Empregar, de forma - Video / Transcript
inteligível, os adjetivos possessivos. - Game
- Activities
Youtube Material
My Little Family (Possessive Adjectives)
https://www.youtube.com/watch?v=hmc
yHLKFGIA
Utilizar o vídeo ou a ideia do vídeo para

empregar os adjetivos possessivos.
Trabalhar com recortes de revistas ou
fotos para que os estudantes utilizem os
pronomes e se apropriem desse
conhecimento de maneira sólida e
significativa.
(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio D1 – Localizar informações Engoo Material
de palavras cognatas e pistas do explícitas em um texto. This is not your book. (Grammar:
contexto discursivo, o assunto e as Possessive Adjectives + Genitive Case)
informações principais em textos D3 – Inferir o sentido de uma https://engoo.com.br/app/lessons/gram
orais sobre temas familiares. palavra ou expressão. mar-grammar-this-is-not-your-
(Assuntos do contexto local) book/PnW6xIyJEeeDte_uv8P6rQ?categ
D5 – Interpretar texto com ory_id=6r1fXsYHEeimuzOlcF_9gA&cou
(EF06LI08) Identificar o assunto deum auxílio de material gráfico rse_id=1llXaMYPEeiWI9-YoYwf4A
texto, reconhecendo sua organização diverso (propagandas,
textual e palavrascognatas. quadrinhos, foto etc.). - Grammar Focus
- Dialogue
(EF06LI09) Localizar informações D6 – Identificar o tema de um - Fill in the blanks
específicas em texto. texto.
Youtube Material
(EF06LI23) Empregar, de forma Family - English Language
inteligível, os adjetivos possessivos. https://www.youtube.com/watch?v=_Oj_
BIikipE
(EF06LI22) Descrever relações por
meio do uso de apóstrofo (’) + s. Utilizar o vídeo ou a ideia do vídeo para
empregar o “Genitive Case”. Cada
estudante desenha sua “Family tree”.
Pode utilizar recortes de revistas para
representar os familiares ou fotos. Para
que o estudante se aproprie desse
conhecimento de maneira sólida e
significativa, em pares ou
individualmente, cada um apresenta a
sua família.
Recomenda-se que a habilidade seja

consolidada pelas práticas de análise,
reflexão e uso da língua.

(EF06LI05) Aplicar os D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver vários

conhecimentos da língua inglesa explícitas em um texto. descritores e habilidades num mesmo
para falar de si e de outras pessoas, planejamento. Ao definir o tópico a ser
explicitando informações pessoais e D3 – Inferir o sentido de uma trabalhado, as atividades deverão
características relacionadas a palavra ou expressão. constar itens que desenvolvam os
gostos, preferências e rotinas. descritores propostos.
(EF06LI11) Explorar ambientes auxílio de material gráfico British Council Material
virtuais e/ou aplicativos para diverso (propagandas, My day (routine).
construir repertório lexical na língua quadrinhos, foto etc.). https://learnenglishkids.britishcouncil.org
inglesa. /read-and-write/writing-practice/level-1-
D6 – Identificar o tema de um writing/my-day
(EF06LI15) Produzir textos escritos texto.
em língua inglesa (histórias em - Preparation
quadrinhos, cartazes, chats,blogues, D17 – Reconhecer o efeito de - Game (utilizar o app para jogar ou
agendas, fotolegendas, entre outros), sentido decorrente do uso da adaptar o jogo em papéis, onde os
sobre si mesmo, sua família, seus pontuação e de outras estudantes colocam as frases na ordem
amigos, gostos, preferências e notações. correta).
rotinas, sua comunidade e seu - Writing task
contexto escolar. - Discussion
(EF06LI19) Utilizar o presente do Engoo Material

indicativo para identificar pessoas I cook, you cook, he cooks.
(verbo to be) e descrever rotinas Simple Present Tense.
diárias. https://engoo.com.br/app/lessons/gram
mar-grammar-i-cook-you-cook-he-
(EF06LI17) Construir repertório cooks/rryNyEavEeelLVMfSTzEcQ?cate
lexical relativo a temas familiares gory_id=6r1fXsYHEeimuzOlcF_9gA&co
(escola, família, rotina diária, urse_id=1llXaMYPEeiWI9-YoYwf4A
atividades de lazer, esportes, entre
outros).
(EF06LI05) Aplicar os D1 – Localizar informações - Grammar Focus
conhecimentos da língua inglesa explícitas em um texto. - Fill in the Blanks
para falar de si e de outras pessoas, - Sentence Building
explicitando informações pessoais e D3 – Inferir o sentido de uma
características relacionadas a palavra ou expressão. Mosalíngua Material
gostos, preferências e rotinas. Text: The Fruit Shop.
D5 – Interpretar texto com https://www.mosalingua.com/pt/textos-
(EF06LI11) Explorar ambientes auxílio de material gráfico ingles-audio-iniciantes/#the-fruit-shop-a-
virtuais e/ou aplicativos para diverso (propagandas, loja-de-frutas
construir repertório lexical na língua quadrinhos, foto etc.).
inglesa. -Vocabularies
D6 – Identificar o tema de um -Exercises
(EF06LI15) Produzir textos escritos texto.
em língua inglesa (histórias em Engoo Material
quadrinhos, cartazes, chats,blogues, D17 – Reconhecer o efeito de Do you cook?
agendas, fotolegendas, entre outros), sentido decorrente do uso da Questions in Simple Present Tense.
sobre si mesmo, sua família, seus pontuação e de outras https://engoo.com.br/app/lessons/gram
amigos, gostos, preferências e notações. mar-grammar-do-you-
rotinas, sua comunidade e seu cook/OA2TGEkoEee1Q1Msv-
contexto escolar. FLDw?category_id=6r1fXsYHEeimuzOl
cF_9gA&course_id=1llXaMYPEeiWI9-
(EF06LI19) Utilizar o presente do YoYwf4A
indicativo para identificar pessoas
(verbo to be) e descrever rotinas I do not cook.
diárias. Negative Simple Present Sentences.
https://engoo.com.br/app/lessons/gram
(EF06LI17) Construir repertório mar-grammar-i-do-not-
lexical relativo a temas familiares cook/M7lW_kkiEee-
(escola, família, rotina diária, qBNKekuW8g?category_id=6r1fXsYHE
atividades de lazer, esportes, entre eimuzOlcF_9gA&course_id=1llXaMYPE
outros). eiWI9-YoYwf4A

Chores.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org
/grammar-and-vocabulary/word-
games/chores-2
- Vocabularies
- Game
- Discussion

(EF06LI02) Coletar informações do D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver

grupo, perguntando e respondendo explícitas em um texto. vários descritores e habilidades num
sobre a família, os amigos, a escola e mesmo planejamento. Ao definir o
a comunidade tópico a ser trabalhado, as atividades
D3 – Inferir o sentido de uma deverão constar itens que
(EF06LI06) Planejar apresentação palavra ou expressão. desenvolvam os descritores
sobre a família, a comunidade e a propostos.
escola, compartilhando-a oralmente
com o grupo. D5 – Interpretar texto com British Council Material
auxílio de material gráfico The woolly jumper (Present Simple
(EF06LI12) Interessar-se pelo texto diverso (propagandas, and Present Continuous)
lido, compartilhando suas ideias sobre quadrinhos, foto etc.). https://learnenglishkids.britishcouncil.
o que o texto informa/comunica. org/grammar-and-
D6 – Identificar o tema de um vocabulary/grammar-videos/the-
(EF06LI15) Produzir textos escritos em texto. woolly-jumper
língua inglesa (histórias emquadrinhos,
cartazes, chats, blogues, agendas, D17 – Reconhecer o efeito de - Preparation
foto-legendas, entre outros), sobre si sentido decorrente do uso da - Grammar Video
mesmo, sua família, seus amigos, pontuação e de outras - Game
gostos, preferências e rotinas, sua notações. - Activities
comunidade e seu contexto escolar - Discussion
(EF06LI20) Utilizar o presente Produzir significa escrever textos

contínuo para descrever ações em autênticos, criativos e autônomos.
progresso. Nesta etapa, é esperada a produção
de textos que utilizem poucos
(EF06LI17) Construir repertório lexical recursos verbais (mensagem,
relativo a temas familiares (escola, tirinhas, fotolegendas, adivinhas,
família, rotina diária, atividades de entre outros) sobre temas concretos
lazer, esportes, entre outros). e familiares (sua família, seusamigos,
gostos, rotina etc.).
Activity
Solicitar aos estudantes queescrevam
frases de atividades que eles fazem
no dia-a-dia (rotina) –
Simple Present. E de
atividades que eles estão fazendo
naquele momento – Present
Continuous. Utilizando as estruturas
verbais aprendidas.
(EF06LI02) Coletar informações do D1 – Localizar informações British Council Material
grupo, perguntando e respondendo explícitas em um texto. Daily Routines
sobre a família, os amigos, a escola e https://learnenglishkids.britishcouncil.
a comunidade D3 – Inferir o sentido de uma org/grammar-and-vocabulary/word-
palavra ou expressão. games/daily-routines
(EF06LI06) Planejar apresentação - Daily Routines Vocabulary
sobre a família, a comunidade e a D5 – Interpretar texto com - Game
escola, compartilhando-a oralmente auxílio de material gráfico - Discussion
com o grupo. diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.). Na impossibilidade de jogar, pode
(EF06LI12) Interessar-se pelo texto imprimir as palavras e figuras e em
lido, compartilhando suas ideias sobre D6 – Identificar o tema de um grupo, fazer o “match” e escrever a
o que o texto informa/comunica. texto. estrutura completa. Trabalhar as
formas: afirmativa, negativa e
(EF06LI15) Produzir textos escritos em D17 – Reconhecer o efeito de interrogativa.
língua inglesa (histórias emquadrinhos, sentido decorrente do uso da
cartazes, chats, blogues, agendas, pontuação e de outras Engoo Material
foto-legendas, entre outros), sobre si notações. Elementary Reading Series / Arte
mesmo, sua família, seus amigos, Why Doesn’t the Mona Lisa Have
gostos, preferências e rotinas, sua Eyebrows?
comunidade e seu contexto escolar https://engoo.com.br/app/lessons/ele
mentary-reading-series-art-why-
(EF06LI20) Utilizar o presente doesnt-the-mona-lisa-have-
contínuo para descrever ações em eyebrows/ju_0StjVEeer3Ie291v-
progresso. pg?category_id=w1rlrMYXEeiHv5_J2
SPajg&course_id=K13sMMYYEeiVQ
(EF06LI17) Construir repertório lexical Z91crdtmA
relativo a temas familiares (escola,
família, rotina diária, atividades de - Dialogue Practice (cartoon) – Focar
lazer, esportes, entre outros). nos tempos verbais (Simple Present
x Present Continuous).

(EF07LI21) Analisar o alcance da D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver vários

língua inglesa e os seus contextos de explícitas em textos. descritores e habilidades num mesmo
uso no mundo globalizado. planejamento. Ao definir o tópico a ser
D3- Inferir o sentido de uma trabalhado, as atividades deverão
(EF07LI01) Interagir em situações de palavra ou expressão. constar itens que desenvolvam os
intercâmbio oral para realizar as descritores propostos.
atividades em sala de aula, de forma D5- Interpretar textos com
respeitosa e colaborativa, trocando auxílio de material gráfico British Material
ideias e engajando-se em brincadeiras diverso (propagandas, Pronouns
e jogos. quadrinhos, foto, etc) https://learnenglishkids.britishcouncil.o
rg/grammar-and-vocabulary/grammar-
(EF07LI02) Entrevistar os colegas D18- Reconhecer o efeito de practice/pronouns
para conhecer suas histórias de vida. sentido decorrente da
escolha de uma determinada - Game
(EF07LI06) Antecipar o sentido global palavra ou expressão - Activities
de textos em língua inglesa por
inferências, com base em leitura Storyberries Material
rápida, observando títulos, primeiras e The World’s Best Ice Cream.
últimas frases de parágrafos e https://www.storyberries.com/bedtime-
palavras-chave repetidas. stories-the-worlds-best-ice-cream-by-
jade-maitre-short-stories-for-kids-
(EF07LI07) Identificar a (s) informação healthy-eating/
(ões) - chave de partes de um texto em
língua inglesa (parágrafos). Antecipar por inferência o sentidoglobal
de um texto significa prever o seu
(EF07LI12) Planejar a escrita de assunto geral por meio da leitura de
textos em função do contexto (público, elementos linguísticos simples, tais
finalidade, layout e suporte). como títulos e palavras-chave que
aparecem várias vezes.
(EF07LI17) Explorar o caráter
polissêmico de palavras de acordo - Picture Book – pode imprimir trechos
com o contexto de uso. do livro. Trabalhar com áudio do livro
para desenvolver a oralidade também.
(EF07LI19) Discriminar sujeito de
objeto utilizando pronomes a eles -Desenvolver de modo contextualizado
relacionados. e articulado as práticas de oralidade,
leitura e escrita. Recomenda-se que a
habilidade seja consolidada pelas
práticas de uso, análise e reflexão da
língua.
- No livro lido, identificar os pronomes

estudados, diferenciando o sujeito do
objeto.
(EF07LI21) Analisar o alcance da D1 –Localizar informações Wordwall Material
língua inglesa e os seus contextos de explícitas em textos. Subject and Object Pronouns
uso no mundo globalizado. Jogo
D3- Inferir o sentido de uma https://wordwall.net/pt-
(EF07LI01) Interagir em situações de palavra ou expressão. br/community/object-and-subject-
intercâmbio oral para realizar as pronouns
atividades em sala de aula, de forma D5- Interpretar textos com
respeitosa e colaborativa, trocando auxílio de material gráfico British Council Material
ideias e engajando-se em brincadeiras diverso (propagandas, Different Families
e jogos. quadrinhos, foto, etc) https://learnenglishkids.britishcouncil.o
rg/listen-and-watch/poems/different-
(EF07LI02) Entrevistar os colegas D18- Reconhecer o efeito de families
para conhecer suas histórias de vida. sentido decorrente daescolha
de uma determinada palavra - Preparation
(EF07LI06) Antecipar o sentido global ou expressão - Game
de textos em língua inglesa por - Activities
inferências, com base em leitura - Discussion
rápida, observando títulos, primeiras e
últimas frases de parágrafos e - Antecipar por inferência o sentido
palavras-chave repetidas. global de um texto significa prever o
seu assunto geral por meio da leitura
(EF07LI07) Identificar a (s) informação de elementos linguísticos simples, tais
(ões) - chave de partes de um texto em como títulos e palavras-chave que
língua inglesa (parágrafos). aparecem várias vezes.
(EF07LI12) Planejar a escrita de -Desenvolver de modo contextualizado

textos em função do contexto (público, e articulado às práticas de oralidade,
finalidade, layout e suporte). leitura e escrita. Recomenda-se que a
habilidade seja consolidada pelas
(EF07LI17) Explorar o caráter práticas de uso, análise e reflexão da
polissêmico de palavras de acordo língua. No texto lido, identificar os
com o contexto de uso. pronomes estudados, diferenciando o
sujeito do objeto.
(EF07LI19) Discriminar sujeito de
objeto utilizando pronomes a eles
relacionados.

(EF07LI22) Explorar modos de falar D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver vários
em língua inglesa, refutando explícitas em textos. descritores e habilidades num mesmo
preconceitos e reconhecendo a planejamento. Ao definir o tópico a ser
variação linguística como fenômeno D3- Inferir o sentido de uma trabalhado, as atividades deverão
natural das línguas. palavra ou expressão. constar itens que desenvolvam os
descritores propostos.
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos D5- Interpretar textos com
prévios para compreender um texto auxílio de material gráfico Linguahouse Material
oral. diverso (propagandas, I can do it
quadrinhos, foto, etc) https://www.linguahouse.com/esl-
(EF07LI08) Relacionar as partes de lesson-plans/general-english/i-can-do-it
um texto (parágrafos) para construir D10- Identificar o conflito
seu sentido global. gerador do enredo e os - Teacher lesson plan
elementos que constroem a
(EF07LI13) Organizar texto em narrativa. British Council Material
unidades de sentido, dividindo-o em Modals – “can” and “can’t”
parágrafos ou tópicos e subtópicos, https://learnenglishkids.britishcouncil.or
explorando as possibilidades de g/grammar-and-vocabulary/grammar-
organização gráfica, de suporte e de practice/modals-can-and-cant
formato do texto.
- Grammar topic
(EF07LI20) Empregar, de forma - Game
inteligível, os verbos modais can e - Activities.
could para descrever habilidades (no
presente e no passado).
(EF07LI22) Explorar modos de falar D1 – Localizar informações Engoo Material
em língua inglesa, refutando explícitas em textos. He can cook almost any dish.
preconceitos e reconhecendo a https://engoo.com.br/app/lessons/gram
variação linguística como fenômeno D3- Inferir o sentido de uma mar-grammar-he-can-cook-almost-any-
natural das línguas. palavra ou expressão. dish/9xRpwmHSEeeUe8On7FEMLA?c
ategory_id=6r1fXsYHEeimuzOlcF_9gA
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos D5- Interpretar textos com &course_id=1llXaMYPEeiWI9-
prévios para compreender um texto auxílio de material gráfico YoYwf4A
oral. diverso (propagandas,
quadrinhos, foto, etc). - Grammar Focus – Can/Could
(EF07LI08) Relacionar as partes de
um texto (parágrafos) para construir D10- Identificar o conflito Modal Verbs: Can/Could
seu sentido global. gerador do enredo e os http://www.webquestcreator2.com/maj
elementos que constroem a wq/ver/cazaver/2438
(EF07LI13) Organizar texto em narrativa.
unidades de sentido, dividindo-o em Antecipar por inferência o sentido global
parágrafos ou tópicos e subtópicos, de um texto significa prever o seu
explorando as possibilidades de assunto geral por meio da leitura de
organização gráfica, de suporte e de elementos linguísticos simples, tais
formato do texto. como títulos e palavras-chave que
aparecem várias vezes.
(EF07LI20) Empregar, de forma Desenvolver de modo contextualizado
inteligível, os verbos modais can e e articulado as práticas de oralidade,
could para descrever habilidades (no leitura e escrita. Recomenda-se que a
presente e no passado). habilidade seja consolidada pelas
práticas de uso, análise e reflexão da
língua. Na tirinha, identificar os modais
estudados, diferenciando o seu
sentido.
Utilizar de maneira sólida e

significativa, o modal “can” nos tempos,
presente e passado.

(EF07LI22) Explorar modos de falar D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver

em língua inglesa, refutando explícitas em textos. vários descritores e habilidades num
preconceitos e reconhecendo a mesmo planejamento. Ao definir o
variação linguística como fenômeno D3- Inferir o sentido de uma tópico a ser trabalhado, as atividades
natural das línguas. palavra ou expressão deverão constar itens que
desenvolvam os descritores
(EF07LI04) Identificar o contexto, a D5- Interpretar textos com propostos.
finalidade, o assunto e os auxílio de material gráfico
interlocutores em textos orais diverso (propagandas, Linguahouse Material
presentes no cinema, na internet, na quadrinhos, foto, etc) Past Simple vs. Continuous
televisão, entre outros. https://www.linguahouse.com/esl-
D6 – Identificar o tema de um lesson-plans/general-english/past-
(EF07LI09) Selecionar em um texto a texto simple-vs-past-continuous
informação desejada como objetivo
de leitura. D10- Identificar o conflito Past Simple vs. Continuous
gerador do enredo e os https://www.linguahouse.com/esl-
(EF07LI10) Escolher, em ambientes elementos que constroem a lesson-plans/business-english/past-
virtuais, textos em língua inglesa, de narrativa. simple-vs-continuous
fontes confiáveis, para
estudos/pesquisas escolares. News in Levels Material
Man Lived in the Woods for 27 Years
(EF07LI13) Organizar texto em https://www.newsinlevels.com/product
unidades de sentido, dividindo-o em s/man-lived-in-the-woods-for-27-
parágrafos ou tópicos e subtópicos, years-level-1/
explorando as possibilidades de
organização gráfica, de suporte e de
formato do texto.
(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia

de verbos regulares no passado
(+ed).
(EF07LI18) Utilizar o passado

simples e o passado contínuo para
produzir textos orais e escritos,
mostrando relações de sequência e
causalidade
(EF07LI22) Explorar modos de falar D1 – Localizar informações News in Levels Material
em língua inglesa, refutando explícitas em textos. Dog Waits outside Hospital
preconceitos e reconhecendo a https://www.newsinlevels.com/product
variação linguística como fenômeno D3- Inferir o sentido de uma s/dog-waits-outside-hospital-level-2/
natural das línguas. palavra ou expressão
(EF07LI04) Identificar o contexto, a D5- Interpretar textos com Past Simple – Sentences
finalidade, o assunto e os auxílio de material gráfico https://learnenglishkids.britishcouncil.o
interlocutores em textos orais diverso (propagandas, rg/grammar-and-vocabulary/grammar-
presentes no cinema, na internet, na quadrinhos, foto, etc) practice/past-simple-sentences
televisão, entre outros.
D6 – Identificar o tema de um - Game
(EF07LI09) Selecionar em um texto a texto - Activities
informação desejada como objetivo
de leitura. D10- Identificar o conflito
gerador do enredo e os
(EF07LI10) Escolher, em ambientes elementos que constroem a
virtuais, textos em língua inglesa, de narrativa.
fontes confiáveis, para
estudos/pesquisas escolares.
(EF07LI13) Organizar texto em

unidades de sentido, dividindo-o em
parágrafos ou tópicos e subtópicos,
explorando as possibilidades de
organização gráfica, de suporte e de
formato do texto.
(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia

de verbos regulares no passado
(+ed).
(EF07LI18) Utilizar o passado

simples e o passado contínuo para
produzir textos orais e escritos,
mostrando relações de sequência e
causalidade.

(EF07LI23) Reconhecer a variação D1 – Localizar informaçõesexplícitas O professor poderá desenvolver

linguística como manifestação de em textos. vários descritores e habilidades
formas de pensar e expressar o num mesmo planejamento. Ao
mundo. D2- Estabelecer relações entre definir o tópico a ser trabalhado,
partes de um texto, identificando as atividades deverão constar
(EF07LI05) Compor, em língua repetições ou substituições que itens que desenvolvam os
inglesa, narrativas orais sobre fatos, contribuem para a continuidade de descritores propostos.
acontecimentos e personalidades um texto.
marcantes do passado. Youtube Material
D5- Interpretar textos com auxílio de Linking Words (part-1)
(EF07LI11) Participar de troca de material gráfico diverso https://www.youtube.com/watch?
opiniões e informações sobre textos, (propagandas, quadrinhos, foto, etc) v=s0ARuyYD0bw
lidos na sala de aula ou em outros
ambientes. D6 – Identificar o tema de um texto News in Levels Material
Pele dies
(EF07LI14) Produzir textos diversos D10- Identificar o conflito gerador do https://www.newsinlevels.com/pr
sobre fatos, acontecimentos e enredo e os elementos que oducts/pele-dies-level-2/
personalidades do passado (linha do constroem a narrativa.
tempo / timelines, biografias, Orienta-se que a prática da
verbetes de enciclopédias, blogues, D12- Identificar a finalidade de escrita aconteça em pequenos
entre outros). textos de diferentes gêneros. textos, em situações
significativas de uso da língua
(EF07LI15) Construir repertório D13- Identificar as marcas inglesa. Utilizar o repertório
lexical relativo a verbos regulares e linguísticas que evidenciam o locutor relativo a verbos no passado
irregulares (formas no passado), e o interlocutor de um texto. (regulares e irregulares),
preposições de tempo (in, on, at) e preposições de tempo e
conectores (and, but, because, then, D14 – Distinguir um fato da opinião conectores textuais.
so, before, after, entre outros). relativa a esse fato.
(EF07LI18) Utilizar o passado D15- Estabelecer relações lógico-
simples e o passado contínuo para discursivas presentes no texto,
produzir textos orais e escritos, marcadas por conjunções,advérbios,
mostrando relações de sequência e etc.
causalidade.
(EF07LI23) Reconhecer a variação D1 – Localizar informaçõesexplícitas News in Levels Material
linguística como manifestação de em textos. Cristiano Ronaldo leaves
formas de pensar e expressar o Manchester United
mundo. D2- Estabelecer relações entre https://www.newsinlevels.com/pr
partes de um texto, identificando oducts/cristiano-ronaldo-leaves-
(EF07LI05) Compor, em língua repetições ou substituições que manchester-united-level-2/
inglesa, narrativas orais sobre fatos, contribuem para a continuidade de
acontecimentos e personalidades um texto. Trabalhar a escrita através de
marcantes do passado. textos autênticos, criativos e
D5- Interpretar textos com auxílio de
autônomos.
(EF07LI11) Participar de troca de material gráfico diversoUtilizar o repertório relativo a
opiniões e informações sobre textos, (propagandas, quadrinhos, foto, etc) verbos no passado (regulares e
lidos na sala de aula ou em outros irregulares), preposições de
ambientes. D6 – Identificar o tema de um texto tempo e conectores textuais.
Orienta-se que a prática da
(EF07LI14) Produzir textos diversos D10- Identificar o conflito gerador do escrita aconteça em pequenos
sobre fatos, acontecimentos e enredo e os elementos que textos, em situações
personalidades do passado (linha do constroem a narrativa. significativas de uso da língua
tempo / timelines, biografias, inglesa.
verbetes de enciclopédias, blogues, D12- Identificar a finalidade de
entre outros). textos de diferentes gêneros.
(EF07LI15) Construir repertório D13- Identificar as marcas

lexical relativo a verbos regulares e linguísticas que evidenciam o locutor
irregulares (formas no passado), e o interlocutor de um texto.
preposições de tempo (in, on, at) e
conectores (and, but, because, then, D14 – Distinguir um fato da opinião
so, before, after, entre outros). relativa a esse fato.
(EF07LI18) Utilizar o passado D15- Estabelecer relações lógico-
simples e o passado contínuo para discursivas presentes no texto,
produzir textos orais e escritos, marcadas por conjunções,advérbios,
mostrando relações de sequência e etc.
causalidade.

(EF08LI19) Investigar de que forma D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver vários
expressões, gestos e explícitas em textos. descritores e habilidades num mesmo
comportamentos são interpretados planejamento. Ao definir o tópico a ser
em função de aspectos culturais. D3- Inferir o sentido de uma trabalhado, as atividades deverão
palavra ou expressão. constar itens que desenvolvam os
(EF08LI20) Examinar fatores que descritores propostos.
podem impedir o entendimento entre D5- Interpretar textos com
pessoas de culturas diferentes que auxílio de material gráfico Linguahouse Material
falam a língua inglesa. diverso (propagandas, The Future
quadrinhos, foto, etc) https://www.linguahouse.com/esl-
(EF08LI02) Explorar o uso de recursos lesson-plans/general-english/the-future
linguísticos (frases incompletas, D10- Identificar o conflito
hesitações, entre outros) e gerador do enredo e os British Council Material
paralinguísticos (gestos, elementos que constroem a Will – future predictions
expressões faciais, entre outros) em narrativa. https://learnenglishkids.britishcouncil.or
situações de interação oral. g/grammar-and-vocabulary/grammar-
D12- Identificar a finalidade de practice/will-future-predictions
(EF08LI05) Inferir informações e textos de diferentes gêneros.
relações que não aparecem de modo - Grammar topic
explícito no texto para construção de D15- Estabelecer relações - Game
sentidos. Permitir a inferência de lógico-discursivas presentes no - Activities
múltiplas interpretações considerando texto, marcadas por
os diversos contextos sociais- conjunções, advérbios, etc.
históricos-culturais.
D18- Reconhecer o efeito de
(EF08LI11) Produzir textos sentido decorrente da escolha
(comentários em fóruns, relatos de uma determinada palavra
pessoais, mensagens instantâneas, ou expressão.
tweets, reportagens, histórias de
ficção, blogues, entre outros), com o
uso de estratégias de escrita
(planejamento, produção de
rascunho, revisão e edição final),
apontando sonhos e projetos para o
futuro (pessoal, da família, da
comunidade ou do planeta).
(EF08LI12) Construir repertóriolexical

relativo a planos, previsões e
expectativas para o futuro.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais do

futuro para descrever planos,
expectativas e fazer previsões.
(EF08LI19) Investigar de que forma D1 – Localizar informações British Council Material
expressões, gestos e explícitas em textos. One day we’ll have flying cars
comportamentos são interpretados https://learnenglishkids.britishcouncil.or
em função de aspectos culturais. D3- Inferir o sentido de uma g/grammar-and-vocabulary/grammar-
palavra ou expressão. chants/one-day-well-have-flying-cars
(EF08LI20) Examinar fatores que
podem impedir o entendimento entre D5- Interpretar textos com - Preparation
pessoas de culturas diferentes que auxílio de material gráfico - Game
falam a língua inglesa. diverso (propagandas, - Activities
quadrinhos, foto, etc) - Discussion
(EF08LI02) Explorar o uso de recursos
linguísticos (frases incompletas, D10- Identificar o conflito Utilizar o “Discussion” do texto
hesitações, entre outros) e gerador do enredo e os trabalhado para escrever previsões
paralinguísticos (gestos, elementos que constroem a para o futuro.
expressões faciais, entre outros) em narrativa.
situações de interação oral.
(EF08LI05) Inferir informações e textos de diferentes gêneros.
relações que não aparecem de modo
explícito no texto para construção de D15- Estabelecer relações
sentidos. Permitir a inferência de lógico-discursivas presentes no
múltiplas interpretações considerando texto, marcadas por
os diversos contextos sociais- conjunções, advérbios, etc.
históricos-culturais.
(EF08LI11) Produzir textos sentido decorrente da escolha
(comentários em fóruns, relatos de uma determinada palavra
pessoais, mensagens instantâneas, ou expressão.
tweets, reportagens, histórias de
ficção, blogues, entre outros), com o
uso de estratégias de escrita
(planejamento, produção de
rascunho, revisão e edição final),
apontando sonhos e projetos para o
futuro (pessoal, da família, da
comunidade ou do planeta).
(EF08LI12) Construir repertóriolexical

relativo a planos, previsões e
expectativas para o futuro.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais do

futuro para descrever planos,

(EF08LI01) Fazer uso da língua D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver vários
inglesa para resolver mal-entendidos, explícitas em textos. descritores e habilidades num mesmo
emitir opiniões e esclarecer planejamento. Ao definir o tópico a ser
informações por meio de paráfrases D3- Inferir o sentido de uma trabalhado, as atividades deverão
ou justificativas. palavra ou expressão. constar itens que desenvolvam os
(EF08LI11) Produzir textos D5- Interpretar textos com
(comentários em fóruns, relatos auxílio de material gráfico British Council Material
pessoais, mensagens instantâneas, diverso (propagandas, Homework problems
tweets, reportagens, histórias de quadrinhos, foto, etc). https://learnenglishteens.britishcouncil.
ficção, blogues, entre outros), com o org/skills/speaking/a1-
uso de estratégias de escrita D6 – Identificar o tema de um speaking/homework-problems
(planejamento, produção de texto
rascunho, revisão e edição final), Future Forms
apontando sonhos e projetos para o D12- Identificar a finalidade de https://learnenglishteens.britishcouncil.
futuro (pessoal, da família, da textos de diferentes gêneros. org/grammar/b1-b2-grammar/future-
comunidade ou do planeta). forms
D14 – Distinguir um fato da
(EF08LI12) Construir repertório opinião relativa a esse fato. - Grammar
lexical relativo a planos, previsões e - Worksheets
expectativas para o futuro. D18- Reconhecer o efeito de - Discussion
sentido decorrente da escolha
(EF08LI14) Utilizar formas verbais do de uma determinada palavra
futuro para descrever planos, ou expressão.
(EF08LI01) Fazer uso da língua D1 – Localizar informações É importante que os textos contenham
inglesa para resolver mal-entendidos, explícitas em textos. os elementos que constituem o falar do
emitir opiniões e esclarecer futuro, a fim de que o estudante se
informações por meio de paráfrases D2- Estabelecer relações entre aproprie desses conhecimentos de
ou justificativas. partes de um texto,maneira sólida e significativa.
identificando repetições ou
(EF08LI11) Produzir textos substituições que contribuem Identificar e fazer uso correto dos
(comentários em fóruns, relatos para a continuidade de um modos verbais do futuro. Pode-se
pessoais, mensagens instantâneas, texto. articular essa habilidade com as
tweets, reportagens, histórias de propostas de produção e
ficção, blogues, entre outros), com o D3- Inferir o sentido de uma compreensão de textos orais e escritos
uso de estratégias de escrita palavra ou expressão. que serão sugeridas ao estudante ao
(planejamento, produção de longo do ano.
rascunho, revisão e edição final), D5- Interpretar textos com
apontando sonhos e projetos para o auxílio de material gráfico News in Levels Material
futuro (pessoal, da família, da diverso (propagandas, EU car ban
comunidade ou do planeta). quadrinhos, foto, etc). https://www.newsinlevels.com/product
s/eu-car-ban-level-1/
(EF08LI12) Construir repertório D6 – Identificar o tema de um
lexical relativo a planos, previsões e texto Como mediação do professor, utilizar
expectativas para o futuro. formas verbais do futuro para construir
repertórios com relação a planos,
(EF08LI14) Utilizar formas verbais do D12- Identificar a finalidade de previsões e expectativas para o futuro.
futuro para descrever planos, textos de diferentes gêneros.

de uma determinada palavra
ou expressão.

EF08LI04) Utilizar recursos e D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver vários

repertório linguísticos apropriados explícitas em textos. descritores e habilidades num mesmo
para informar/comunicar/falar do planejamento. Ao definir o tópico a ser
futuro: planos, previsões, D2- Estabelecer relações entre trabalhado, as atividades deverão
possibilidades e probabilidades. partes de um texto, constar itens que desenvolvam os
identificando repetições ou descritores propostos.
(EF08LI09) Avaliar a própriaprodução substituições que contribuem
escrita e a de colegas, com base no para a continuidade de um É importante que os textos contenham
contexto de comunicação (finalidade e texto. os elementos que constituem o falar do
adequação ao público, conteúdo a ser futuro, a fim de que o estudante se
comunicado, organização textual, D3- Inferir o sentido de uma aproprie desses conhecimentos de
legibilidade,estrutura de frases). palavra ou expressão. maneira sólida e significativa.
(EF08LI17) Empregar, de modo D9- Diferenciar as partes Compreender textos orais e escritos que
inteligível, os pronomes relativos principais das secundárias em utilizem os pronomes relativos de forma
(who, which, that, whose) para um texto. inteligível, comunicando ideias
construir períodos compostos por compreensíveis na língua inglesa,ainda
subordinação. D10- Identificar o conflito que do ponto de vista gramatical, o texto
gerador do enredo e os não esteja totalmente preciso.
elementos que constroem a
narrativa. British Council Material
Relative Clauses
D11- Estabelecer relação https://learnenglishteens.britishcouncil.
causa/ consequência entre org/grammar/b1-b2-grammar/relative-
partes e elementos do texto. clauses
-Instructions
D14 – Distinguir um fato da -True/False
opinião relativa a esse fato. -Gap Fill
-Multiple Choice
D15- Estabelecer relações -Worksheets and downloads
lógico-discursivas presentes no -Discussion
texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.

sentido decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.

ou expressão.
(EF08LI04) Utilizar recursos e D1 – Localizar informações A habilidade refere-se ao uso dasformas
repertório linguísticos apropriados explícitas em textos. comparativas e superlativas dos
para informar/comunicar/falar do adjetivos utilizados para fazer
futuro: planos, previsões, D3- Inferir o sentido de uma comparações – por exemplo, bigger
possibilidades e probabilidades. palavra ou expressão. than / the best / more inteligente than /
the most expensive etc. Iniciar com
(EF08LI09) Avaliar a própriaprodução D10- Identificar o conflito revisão de vocabulários de adjetivos,
escrita e a de colegas, com base no gerador do enredo e os facilitará a compreensão das regras.
contexto de comunicação (finalidade e elementos que constroem a
adequação ao público, conteúdo a ser narrativa. British Council Material
comunicado, organização textual, Comparative and Superlative
legibilidade,estrutura de frases). D14 – Distinguir um fato da Adjectives
opinião relativa a esse fato. https://learnenglishteens.britishcouncil.
(EF08LI15) Utilizar, de modo org/grammar/a1-a2-
inteligível, as formas comparativas e D15- Estabelecer relações grammar/comparative-and-superlative-
superlativas de adjetivos para lógico-discursivas presentes no adjectives
comparar qualidades e quantidades. texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc. Instructions
(EF08LI17) Empregar, de modo - True/False
inteligível, os pronomes relativos D17- Reconhecer o efeito de - Gap Fill
(who, which, that, whose) para sentido decorrente do uso da - Multiple Choice
construir períodos compostos por pontuação e de outras - Worksheets and downloads
subordinação. notações. - Discussion

ou expressão.

(EF08LI03) Construir o sentido global D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver

de textos orais, relacionando suas explícitas em textos. vários descritores e habilidades num
partes, o assunto principal e mesmo planejamento. Ao definir o
informações relevantes. D3- Inferir o sentido de uma tópico a ser trabalhado, as atividades
palavra ou expressão. deverão constar itens que
(EF08LI16) Utilizar, de modointeligível, desenvolvam os descritores
corretamente, some, any,many, much. D5- Interpretar textos com propostos.
diverso (propagandas,
É importante que os textos contenham
quadrinhos, foto, etc). os elementos que constituem o falardo
futuro, a fim de que o estudante se
D6 – Identificar o tema de um aproprie desses conhecimentos de
texto maneira sólida e significativa.
D10- Identificar o conflito Engoo Material

gerador do enredo e os How much pizza is there? How many
elementos que constroem a pizza pies?
narrativa. https://engoo.com.br/app/lessons/gra
mmar-grammar-how-much-pizza-is-
D14 – Distinguir um fato da there-how-many-pizza-
opinião relativa a esse fato. pies/D4eElGcjEeeoyzviNxSmsQ?cate
gory_id=6r1fXsYHEeimuzOlcF_9gA&c
D12- Identificar a finalidade de ourse_id=1llXaMYPEeiWI9-YoYwf4A
- Grammar Focus
D17- Reconhecer o efeito de - Practice
pontuação e de outras Observar imagem, palavras cognatas
notações. (parecidas com o Português) e
conhecimentos linguísticos estudados
D18- Reconhecer o efeito de para auxiliar na compreensão do texto.
de uma determinada palavra News in Levels
ou expressão. Cows make electricity
https://www.newsinlevels.com/product
s/cows-make-electricity-level-1/
(EF08LI18) Construir repertório D1 – Localizar informações Uma estratégia que pode ajudar é a
cultural por meio do contato com explícitas em textos. oferta de textos que trazem exemplos
manifestações artístico- -culturais de palavras que contenham sufixos e
vinculadas à língua inglesa (artes D3- Inferir o sentido de uma prefixos comuns da língua inglesa e, a
plásticas e visuais, literatura, música, palavra ou expressão. partir da análise dessas palavras
cinema, dança, festividades, entre dentro do contexto, o estudante
outros), valorizando a diversidade D5- Interpretar textos com poderá compreender como esse
entre culturas, bem como a cultural auxílio de material gráfico conhecimento pode ser útil para a
local. diverso (propagandas, dedução de significado de palavras
quadrinhos, foto, etc). desconhecidas dentro de um texto.
(EF08LI03) Construir o sentido global
de textos orais, relacionando suas D6 – Identificar o tema de um Prefixes and Suffixes
partes, o assunto principal e texto https://opentextbc.ca/advancedenglish
informações relevantes. /chapter/prefixes-and-suffixes/
D10- Identificar o conflito
(EF08LI08) Analisar, criticamente, o gerador do enredo e os - Grammar
conteúdo de textos, comparando elementos que constroem a - Text
diferentes perspectivas apresentadas narrativa. - Writing Application
sobre um mesmo assunto.
D12- Identificar a finalidade de Observar imagem, palavras cognatas
(EF08LI10) Reconstruir o texto, com textos de diferentes gêneros. (parecidas com o Português) e
cortes, acréscimos, reformulações e conhecimentos linguísticos estudados
correções, para aprimoramento, edição D14 – Distinguir um fato da para auxiliar na compreensão do texto.
e publicação final. opinião relativa a esse fato.
News in Levels Material
(EF08LI13) Reconhecer sufixos e D17- Reconhecer o efeito de Olympic ban
prefixos comuns utilizados na sentido decorrente do uso da https://www.newsinlevels.com/product
formação de palavras em língua pontuação e de outras s/olympic-ban-level-1/
inglesa. notações.
(EF08LI16) Utilizar, de modointeligível, D18- Reconhecer o efeito de

corretamente, some, any,many, much. sentido decorrente da escolha
ou expressão.

(EF09LI11) Utilizar recursos verbais e D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver

não verbais para construção da explícitas em textos. vários descritores e habilidades num
persuasão em textos da esfera mesmo planejamento. Ao definir o
publicitária, de forma adequada ao D3- Inferir o sentido de uma tópico a ser trabalhado, asatividades
contexto de circulação (produção e palavra ou expressão. deverão constar itens que
compreensão). desenvolvam os descritores
D4 – Inferir uma informação propostos.
(EF09LI13) Reconhecer, nos novos implícita em um texto.
gêneros digitais (blogs, mensagens Reconhecer e identificar o uso de
instantâneas, tweets, entre outros), D5- Interpretar textos com auxílio linguagem em meio digital:
novas formas de escrita (abreviação de material gráfico diverso “internetês”.
de palavras, palavras comcombinação (propagandas, quadrinhos, foto,
de letras e números, pictogramas, etc). Youtube Material
símbolos gráficos, entre outros) na The Fools
constituição das mensagens. D6 – Identificar o tema de um Abreviações de Whatsapp em
texto Inglês
https://www.thefools.com.br/blog/po
D9- Diferenciar as partesprincipais st/abreviacoes-online-em-ingles
das secundárias em umtexto.
Atividade:
D11- Estabelecer relação causa/ Escrever mensagens, utilizando o
consequência entre partes e vocabulário aprendido e trocar entres
elementos do texto. os estudantes. Solicitar a leitura para
a decodificação da mensagem.
D15- Estabelecer relações lógico-

discursivas presentes no texto,
marcadas por conjunções,
advérbios, etc.

sentido decorrente da escolha de
uma determinada palavra ou
expressão.
(EF09LI02) Compilar as ideias-chave D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver
de textos por meio de tomada de explícitas em textos. vários descritores e habilidades num
notas. mesmo planejamento. Ao definir o
D3- Inferir o sentido de uma tópico a ser trabalhado, asatividades
(EF09LI13) Reconhecer, nos novos palavra ou expressão. deverão constar itens que
gêneros digitais (blogs, mensagens desenvolvam os descritores
instantâneas, tweets, entre outros), D4 – Inferir uma informação propostos.
novas formas de escrita (abreviação implícita em um texto.
de palavras, palavras comcombinação Reconhecer e identificar o uso de
de letras e números, pictogramas, D5- Interpretar textos com auxílio linguagem em meio digital:
símbolos gráficos, entre outros) na de material gráfico diverso “internetês”.
constituição das mensagens. (propagandas, quadrinhos, foto,
etc). Youtube Material
The Fools
D6 – Identificar o tema de um texto Abreviações de Whatsapp em
Inglês
D9- Diferenciar as partesprincipais https://www.thefools.com.br/blog/po
das secundárias em umtexto. st/abreviacoes-online-em-ingles
D11- Estabelecer relação causa/ Atividade:

consequência entre partes e Escrever mensagens, utilizando o
elementos do texto. vocabulário aprendido e trocar
entres os estudantes. Solicitar a
D12- Identificar a finalidade de leitura para a decodificação da
textos de diferentes gêneros. mensagem.
D15- Estabelecer relações lógico-

discursivas presentes no texto,
marcadas por conjunções,
advérbios, etc.

uma determinada palavra ou
expressão.

(EF09LI03) Analisar posicionamentos D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver vários

defendidos e refutados em textos explícitas em textos. descritores e habilidades num mesmo
orais sobre temas de interesse social planejamento. Ao definir o tópico a ser
e coletivo. D3- Inferir o sentido de uma trabalhado, as atividades deverão
palavra ou expressão. constar itens que desenvolvam os
(EF09LI06) Distinguir fatos deopiniões descritores propostos.
em textos argumentativos da esfera D6 – Identificar o tema de um
jornalística. texto British Council Material
Conjunctions: and, or, but, so,
(EF09LI07) Identificar argumentos D10- Identificar o conflito because and although
principais e as evidências/exemplos gerador do enredo e os https://learnenglishteens.britishcouncil
que os sustentam. elementos que constroem a .org/grammar/a1-a2-
narrativa. grammar/conjunctions-and-or-but-so-
(EF09LI10) Propor potenciais because-and-although
argumentos para expor e defender D11- Estabelecer relação
ponto de vista em texto escrito, causa/ consequência entre - Preparation
refletindo sobre o tema proposto e partes e elementos do texto. - Reading
pesquisando dados, evidências e - True or False
exemplos para sustentar os D12- Identificar a finalidade de - Gap Fill
argumentos, organizando-os em textos de diferentes gêneros. - Worksheets and Downloads
sequência lógica. - Discussion
(EF09LI14) Utilizar conectores sentido decorrente da escolha Para que o estudante se aproprie
indicadores de adição, condição, de uma determinada palavra desse conteúdo de maneira sólida e
oposição, contraste, conclusão e ou expressão. significativa, pode trabalhar com as
síntese como auxiliares naconstrução frases do texto lido, em pedaços de
da argumentação e intencionalidade papel, utilizando os conectores
discursiva. adequados à frase e a ideia que
transmite.
(EF09LI03) Analisar posicionamentos D1 – Localizar informações Engoo Material
defendidos e refutados em textos explícitas em textos. Even though I cook a lot, I am not
orais sobre temas de interesse social good at it.
e coletivo. D3- Inferir o sentido de uma https://engoo.com.br/app/lessons/gra
palavra ou expressão. mmar-grammar-even-though-i-cook-a-
(EF09LI06) Distinguir fatos deopiniões lot-i-am-not-good-at-it/9-
em textos argumentativos da esfera D6 – Identificar o tema de um ox0GfjEeebkeNVSkUDiQ?category_id
jornalística. texto =6r1fXsYHEeimuzOlcF_9gA&course_i
d=1llXaMYPEeiWI9-YoYwf4A
(EF09LI07) Identificar argumentos D10- Identificar o conflito
principais e as evidências/exemplos gerador do enredo e os - Grammar Focus
que os sustentam. elementos que constroem a - Practice
narrativa.
(EF09LI10) Propor potenciais Atividade:
argumentos para expor e defender D11- Estabelecer relação Para que o estudante se aproprie
ponto de vista em texto escrito, causa/ consequência entre desse conteúdo de maneira sólida e
refletindo sobre o tema proposto e partes e elementos do texto significativa, pode cortar as “linking
pesquisando dados, evidências e words” e frases em pedaços de papel.
exemplos para sustentar os D18- Reconhecer o efeito de Identificar os principais argumentos e
argumentos, organizando-os em sentido decorrente da escolha indicadores que os amparam na
sequência lógica. de uma determinada palavra escrita, formando a frase.
ou expressão.
(EF09LI14) Utilizar conectores
indicadores de adição, condição,
oposição, contraste, conclusão e
síntese como auxiliares naconstrução
da argumentação e intencionalidade
discursiva.

(EF09LI04) Expor resultados de D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver

pesquisa ou estudo com o apoio de explícitas em textos. vários descritores e habilidades num
recursos, tais como notas, gráficos, mesmo planejamento. Ao definir o
tabelas, entre outros, adequando as D3- Inferir o sentido de uma tópico a ser trabalhado, as atividades
estratégias de construção do texto palavra ou expressão. deverão constar itens que
oral aos objetivos de comunicação e desenvolvam os descritores
ao contexto. D5- Interpretar textos com propostos.
(EF09LI08) Explorar ambientes diverso (propagandas, Essa habilidade poderá ser articulada
virtuais de informação e socialização, quadrinhos, foto, etc). com as propostas de produção e
analisando a qualidade e a validade compreensão de textos orais e
das informações veiculadas. D11- Estabelecer relação escritos que serão sugeridas ao
causa/ consequência entre estudante.
(EF09LI12) Produzir textos partes e elementos do texto.
(infográficos, fóruns de discussão British Council Material
online, fotorreportagens, campanhas Have to, must and should for
publicitárias, memes, entre outros) obligation and advice.
sobre temas de interesse coletivo https://learnenglishteens.britishcounci
local ou global, que revelem l.org/grammar/a1-a2-grammar/have-
posicionamento crítico. to-must-and-should-for-obligation-
and-advice
(EF09LI16) Empregar, de modo
inteligível, os verbos should, must, - Preparation
have to, may e might para indicar - Reading
recomendação, necessidade ou - True or False
obrigação e probabilidade. - Gap Fill
- Worksheets and Downloads
- Discussion

Problem Page
https://learnenglishkids.britishcouncil.
org/read-and-write/writing-
practice/level-3-writing/problem-page
- Preparation
- Game
- Writing Task
- Discussion
(EF09LI04) Expor resultados de D1 – Localizar informações Essa habilidade poderá ser articulada
pesquisa ou estudo com o apoio de explícitas em textos. com as propostas de produção e
recursos, tais como notas, gráficos, compreensão de textos orais e
tabelas, entre outros, adequando as D3- Inferir o sentido de uma escritos que serão sugeridas ao
estratégias de construção do texto palavra ou expressão. estudante.
oral aos objetivos de comunicação e
ao contexto. D5- Interpretar textos com Atividade:
auxílio de material gráfico Escrever situações em pedações de
(EF09LI08) Explorar ambientes diverso (propagandas, papéis e cada estudante ao retirar o
virtuais de informação e socialização, quadrinhos, foto, etc). seu, escreve um “advice”
analisando a qualidade e a validade empregando os verbos de
das informações veiculadas. D11- Estabelecer relação recomendação, necessidade ou
causa/ consequência entre obrigação e probabilidade
(EF09LI12) Produzir textos partes e elementos do texto. corretamente.
(infográficos, fóruns de discussão
online, fotorreportagens, campanhas D13- Identificar as marcas British Council Material
publicitárias, memes, entre outros) linguísticas que evidenciam o Modals – Must and Mustn’t
sobre temas de interesse coletivo locutor e o interlocutor de um
local ou global, que revelem texto. https://learnenglishkids.britishcouncil.
posicionamento crítico. org/grammar-and-
vocabulary/grammar-
(EF09LI16) Empregar, de modo practice/modals-must-and-mustnt
inteligível, os verbos should, must,
have to, may e might para indicar - Grammar
recomendação, necessidade ou - Game
obrigação e probabilidade. - Activities

(EF09LI01) Fazer uso da línguainglesa D1 – Localizar informações O professor poderá desenvolver

para expor pontos de vista, argumentos explícitas em textos. vários descritores e habilidades num
e contra-argumentos, considerando o mesmo planejamento. Ao definir o
contexto e os recursos linguísticos D3- Inferir o sentido de uma tópico a ser trabalhado, as atividades
voltados para a eficácia da palavra ou expressão deverão constar itens que
comunicação. desenvolvam os descritores
D5- Interpretar textos com auxílio propostos.
(EF09LI09) Compartilhar, com os de material gráfico diverso
colegas, a leitura dos textos escritos (propagandas, quadrinhos, foto, Trabalhar “The first and second
pelo grupo, valorizando os diferentes etc). conditional”
pontos de vista defendidos, com ética e
respeito. D11- Estabelecer relação causa/ Revisar Past Simple (verbos
consequência entre partes e regulares/irregulares)
(EF09LI12) Produzir textos elementos do texto.
(infográficos, fóruns de discussão British Council Material
online, fotorreportagens, campanhas D12- Identificar a finalidade de Conditionals
publicitárias, memes, entre outros) textos de diferentes gêneros. https://learnenglishteens.britishcounci
sobre temas de interesse coletivo local l.org/grammar/b1-b2-
ou global, que revelem posicionamento grammar/conditionals
crítico.
- Preparation
(EF09LI15) Empregar, de modo - Reading
inteligível, as formas verbais em - True or False
orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If- - Gap Fill
clauses). - Worksheets and Downloads
- Discussion
(EF09LI01) Fazer uso da línguainglesa D1 – Localizar informações Engoo Material
para expor pontos de vista, argumentos explícitas em textos. If I cook more, I’ll get better at
e contra-argumentos, considerando o cooking
contexto e os recursos linguísticos D3- Inferir o sentido de uma https://engoo.com.br/app/lessons/gra
voltados para a eficácia da palavra ou expressão. mmar-grammar-if-i-cook-more-ill-get-
comunicação. better-at-
D5- Interpretar textos com auxílio cooking/1hE3IGTSEee9aSOwtQdyT
(EF09LI09) Compartilhar, com os de material gráfico diverso Q?category_id=6r1fXsYHEeimuzOlc
colegas, a leitura dos textos escritos (propagandas, quadrinhos, foto, F_9gA&course_id=1llXaMYPEeiWI9-
pelo grupo, valorizando os diferentes etc). YoYwf4A
pontos de vista defendidos, com ética e
respeito. D11- Estabelecer relação causa/ - Grammar
consequência entre partes e - Dialogue Practice
(EF09LI12) Produzir textos elementos do texto. - Exercise
(infográficos, fóruns de discussão
online, fotorreportagens, campanhas D12- Identificar a finalidade de Engoo Material
publicitárias, memes, entre outros) textos de diferentes gêneros. If I could cook, I would cook every
sobre temas de interesse coletivo local day
ou global, que revelem posicionamento https://engoo.com.br/app/lessons/gra
crítico. mmar-grammar-if-i-could-cook-i-
would-cook-every-
(EF09LI15) Empregar, de modo day/IUSrbmTYEeeWRsPYhKF4tg?ca
inteligível, as formas verbais em tegory_id=6r1fXsYHEeimuzOlcF_9g
orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If- A&course_id=1llXaMYPEeiWI9-
clauses). YoYwf4A
- Grammar
- Dialogue Practice
- Exercise
Língua Portuguesa
1º BIMESTRE - 2023
1º
BIMEST EIXO HABILIDADES DESCRITOR
RE
Sugere-se a leitura de
(EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o pequenos trechos de
direito garantido, bem como as circunstâncias de sua textos normativos, como
aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos Estratégias e D1 - Localizar informações do Estatuto da Criança e
A escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, procedimentos de leitura explícitas em um texto. Adolescente, do Código de
t regulamentações para o mercado publicitário, Código em textos legais e D3 - Inferir o sentido de uma Defesa do Consumidor ou
u de Defesa do Consumidor, Código Nacional de normativos. palavra ou expressão. do Código Nacional de
a Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros. Trânsito.
ç
ã Trabalhar textos e
o atividades do livro didático.
n
a
v (EF67LP16) Explorar e analisar espaços de Utilizar o Material do
i Leitura reclamação de direitos e de envio de solicitações (tais Contexto de produção, D12 - Identificar a finalidade de APROVA BRASIL - Lição 1
d como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos circulação e recepção de textos de diferentes gêneros. (e-mail) e Lição 2 (carta
a públicos, plataformas do consumidor, plataformas de textos e práticas D14 - Distinguir um fato da pessoal).
p reclamação), bem como de textos pertencentes a relacionadas à defesa de opinião relativa a esse fato.
ú gêneros que circulam nesses espaços, reclamação direitos e à participação D18 - Reconhecer o efeito de Trabalhar textos e
b ou carta de reclamação, solicitação ou carta de social. sentido decorrente da escolha atividades do livro didático.
l solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de uma determinada palavra ou
i de produção desses textos em casos que remetam a Gênero carta de expressão.
c reivindicações que envolvam a escola, a comunidade reclamação, solicitação
a ou algum de seus membros como forma de se ou carta de solicitação.
engajar na busca de solução de problemas pessoais,
dos outros e coletivos.
Utilizar o material do
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de Relação entre contexto de APROVA BRASIL - Lição 3
produção, a forma de organização das cartas de produção e características D13 - Identificar as marcas (carta de reclamação).
solicitação e de reclamação (datação, forma de início, composicionais e linguísticas que evidenciam o
apresentação contextualizada do pedido ou da estilísticas dos gêneros locutor e o interlocutor de um Sugestão de sequência
reclamação, em geral, acompanhada de explicações, (carta de solicitação, carta texto. didática a partir do gênero
argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de de reclamação, petição D19 - Reconhecer o efeito de carta de reclamação:
finalização mais ou menos cordata, dependendo do on-line, carta aberta, sentido decorrente da ATIVIDADES
tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas abaixo-assinado, exploração de recursos https://observatorio.movim
linguísticas relacionadas à argumentação, explicação proposta, etc.). ortográficos e/ou entopelabase.org.br/wp-
ou relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita morfossintáticos. content/uploads/2022/10/a
fundamentada de cartas como essas ou de D11 - Estabelecer relação nexo-1-ficha-lp-6o-ano-
postagens em canais próprios de reclamações e causa/consequência entre fundamental-sequencia-
solicitações em situações que envolvam questões partes e elementos do texto. de-atividade-genero-
relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus D14 - Distinguir um fato da postagem-de-reclamacao-
membros. opinião relativa a esse fato. 2022-10-v01.pdf
RESPOSTAS
https://observatorio.movim
entopelabase.org.br/wp-
content/uploads/2022/10/a
nexo-2-ficha-lp-6o-ano-
fundamental-expectativa-
de-respostas-genero-
postagem-de-reclamacao-
2022-10-v01.pdf
Trabalhar textos e
_ Organização de
(EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou D1 - Localizar informações marcadores com ícones
da solicitação e sua sustentação, explicação ou Estratégias, explícitas em um texto. para os estudantes
justificativa, de forma a poder analisar a pertinência procedimentos de leitura D4 - Inferir uma informação identificarem nas cartas de
da solicitação ou justificação. em textos reivindicatórios implícita em um texto. reclamação:
ou propositivos. D9 - Diferenciar as partes -objeto de reclamação
principais das secundárias em ou solicitação;
um texto. -argumentos de
D8 - Estabelecer relação entre a sustentação;
tese e os argumentos - explicação;
oferecidos para sustentá-la. - justificativa.
D15 - Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes no Trabalhar textos e
texto, marcadas por atividades do livro didático.
conjunções, advérbios etc.
D12 - Identificar a finalidade de Planejamento e produção

(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, Estratégia de produção: textos de diferentes gêneros. de cartas de reclamação, a
problemas que requeiram a denúncia de desrespeito planejamento de textos D9 - Diferenciar as partes partir de temas que
a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações reivindicatórios ou principais das secundárias em envolvem a comunidade
Produ que contemplem a comunidade escolar ou algum de propositivos. um texto. local.
seus membros e examinar normas e legislações.
ção de
Trabalhar textos e
textos atividades do livro didático.
Produção de carta de
reclamação.
(EF67LP32) Escrever palavras com correção Associar o
ortográfica, obedecendo às convenções da língua Regras ortográficas. desenvolvimento dessa
escrita. habilidade com práticas de
leitura, de oralidade e de
escrita de textos, de forma
que o estudante possa
observar esses processos
em ação e refletir sobre
como são produtivos e
criativos.
Sugere-se a análise e
emprego das regras
ortográficas na produção
de cartas de reclamação.
Análise Textos e atividades do livro

Linguísti didático.
ca
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de Uso de recursos de D2 - Estabelecer relações entre Associar o
coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial coesão referencial e partes de um texto, identificando desenvolvimento dessa
e outros recursos expressivos adequados ao gênero sequencial. repetições ou substituições que habilidade com práticas de
textual. contribuem para a continuidade leitura, de oralidade e de
de um texto. escrita de textos, de forma
criativos.
Sugere-se o emprego de
pronomes, sinônimos,
entre outros termos, como
substitutos para nomes na
produção textual.
Associar o
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. Pontuação. D17 - Reconhecer o efeito de desenvolvimento dessa
sentido decorrente do uso da habilidade com práticas de
pontuação e de outras leitura, de oralidade e de
notações. escrita de textos, de forma
criativos.
Sugere-se a análise e
emprego das regras
ortográficas na produção
de cartas de reclamação.
Trabalhar textos e
No decorrer de todo o
A (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender Gênero contos/ contos D1 - Localizar informações bimestre realizar a leitura
– selecionando procedimentos e estratégias de populares. explícitas em um texto. de obras literárias com os
r
leitura adequada a diferentes objetivos e levando em D3 - Inferir o sentido de uma estudantes.
tí conta características dos gêneros e suportes –, palavra ou expressão. Utilizar o material do
s romances infanto-juvenis, contos populares, contos D4 - Inferir uma informação APROVA BRASIL - Lição 4
ti de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, implícita em um texto. (conto), Lição 5 (conto
c narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, D14 - Distinguir um fato da popular) e textos do livro
o Leitura crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, opinião relativa a esse fato. didático.
- mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos
L e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre Leitura de uma obra
it outros, expressando avaliação sobre o texto lido e literária, no mínimo, por
e estabelecendo preferências por gêneros, temas, bimestre.
autores.
r Visitação da biblioteca
á para conhecimento do
acervo bibliográfico.
r Utilizar o material do
i Identificação dos D10 - Identificar o conflito APROVA BRASIL - Lição 4
o elementos constitutivos gerador do enredo e os (conto), Lição 5 (conto
da estrutura narrativa: elementos que constroem a popular)
enredo, personagens, narrativa.
tempo, espaço e narrador. D11 - Estabelecer relação Textos e atividades do livro
causa/consequência entre didático.
Reconhecimento da partes e elementos do texto;
relação causa e D9 - Diferenciar as partes
consequência das ações principais das secundárias em
dos personagens. um texto.
D16 - Identificar efeitos de ironia
Efeitos de ironia e humor. ou humor em textos variados.
D17 - Reconhecer o efeito de
Discurso direto e indireto. sentido decorrente do uso da
notações.
D15 - Estabelecer relações Associar o

(EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por Palavras derivadas por lógico-discursivas presentes no desenvolvimento dessa
acréscimo de afixos e palavras compostas. acréscimo de afixos e texto, marcadas por habilidade com práticas de
palavras compostas. conjunções, advérbios etc. leitura, de oralidade e de
Advérbios formados por que o estudante possa
sufixo. observar esses processos
Análise em ação e refletir sobre
Linguísti criativos.
ca Sugere-se o estudo desses
aspectos linguísticos na
leitura de contos.
D19 - Reconhecer o efeito de Associar o

(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de Morfossintaxe. sentido decorrente da desenvolvimento dessa
substantivos e adjetivos e de verbos nos modos exploração de recursos habilidade com práticas de
Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e Modo Indicativo e ortográficos e/ou escrita de textos, de forma
negativo. Subjuntivo. morfossintáticos. que o estudante possa
criativos.
Sugere-se o estudo desses

aspectos linguísticos na
leitura de contos.
Associar o
(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos Efeitos de sentido dos D19 - Reconhecer o efeito de desenvolvimento dessa
modos verbais, considerando o gênero textual e a modos verbais na sentido decorrente da habilidade com práticas de
intenção comunicativa. estrutura narrativa. exploração de recursos leitura, de oralidade e de
ortográficos e/ou escrita de textos, de forma
morfossintáticos. que o estudante possa
criativos.
Sugere-se apresentar
exemplos do emprego dos
verbos nos modos
indicativo, subjuntivo e
imperativo e seus efeitos
de sentido.
(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos Leitura em voz alta de D1 - Localizar informações No decorrer de todo o
– como contos de amor, de humor, de suspense, de textos literários diversos explícitas em um texto. bimestre realizar a leitura
terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem da literatura tocantinense. D3 - Inferir o sentido de uma de obras literárias com os
como leituras orais capituladas (compartilhadas ou palavra ou expressão. estudantes.
não com o professor) de livros de maior extensão, Contação de histórias da D4 - Inferir uma informação
como romances, narrativas de enigma, narrativas de tradição oral tocantinense implícita em um texto. A Lição 5 do material
aventura, literatura infanto-juvenil, – contar/recontar e indígena. APROVA BRASIL sugere
histórias tanto da tradição oral (causos, contos de que sejam realizadas
esperteza, contos de animais, contos de amor, contos “contações de histórias”.
de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da Os estudantes podem
tradição literária escrita, expressando a compreensão pesquisar, em publicações
e interpretação do texto por meio de uma leitura ou locais ou regionais, contos
fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as populares de sua região
pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto em conversas com
Oralidade pela pontuação quanto por outros recursos gráfico- pessoas mais velhas ou
editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, pesquisadores de sua
ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse cidade.
conto/reconto, seja para análise posterior, seja para
produção de audiobooks de textos literários diversos
ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem Apresentação dos livros
efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas lidos no decorrer do
diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa bimestre.
(como quadras, sonetos, liras, haicais etc.),
empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos Os estudantes podem
e cinésicos necessários aos efeitos de sentido organizar slides, vídeos,
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego podcasts sobre capítulos
de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, principais ou personagens
bem como eventuais recursos de gestualidade e que mais gostaram.
pantomima que convenham ao gênero poético e à
situação de compartilhamento em questão.
Variação Linguística Associar o
desenvolvimento dessa
habilidade com práticas de
(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua
falada, o conceito de norma-padrão e o de
preconceito linguístico.
criativos.
Linguagem formal e D13 - Identificar as marcas Sugere-se identificar as

Análise informal. linguísticas que evidenciam o variedades da língua
Linguísti locutor e o interlocutor de um falada nos textos literários
ca texto. da cultura local.
D1 - Localizar informações No decorrer de todo o

(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como Produções escritas do explícitas em um texto. bimestre realizar a leitura
contos populares/lendas, dentre outros, que utilizem gênero conto. D3 - Inferir o sentido de uma de obras literárias com os
cenários e personagens realistas ou de fantasia, Uso dos elementos da palavra ou expressão. estudantes.
observando os elementos da estrutura narrativa estrutura narrativa. D4 - Inferir uma informação Sugere-se a produção de
próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, Uso de tempos verbais implícita em um texto. contos de forma individual
personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando adequados à narração de D10 - Identificar o conflito ou coletiva, ficando a
tempos verbais adequados à narração de fatos fatos passados. gerador do enredo e os critério do professor.
Escrita passados, empregando conhecimentos sobre elementos que constroem a
diferentes modos de se iniciar uma história e de Inserção dos discursos narrativa.
inserir os discursos direto e indireto. direto e indireto. D17 - Reconhecer o efeito de
notações.
LÍNGUA PORTUGUESA - 6º ANO - 2º BIMESTRE
CAMPO EIXO HABILIDADES DESCRITOR
(EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma Reconstrução do D1 - Localizar informações Utilizar o material do

neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar contexto de produção, explícitas em um texto. APROVA BRASIL -
diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade circulação e recepção D3 - Inferir o sentido de uma Lições 6 (notícia) e 7
dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido de textos de notícia palavra ou expressão. (reportagem).
advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a municipal D4 - Inferir uma informação
poder desenvolver uma atitude crítica frente aos /estadual/nacional. implícita em um texto. Textos e atividades do
textos jornalísticos e tornar-se consciente das D5 - Interpretar texto com livro didático.
escolhas feitas enquanto produtor de textos. auxílio de material gráfico
Jornalí D12 - Identificar a finalidade
de textos de diferentes
stico -
gêneros.
midiáti Leitura D13 - Identificar as marcas
co linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
D14 - Distinguir um fato da
D18 - Reconhecer o efeito
de sentido decorrente da
escolha de uma
determinada palavra ou
expressão.
(EF06LP02) Estabelecer relação entre os Diferenciar notícias e D12 - Identificar a finalidade Utilizar o material do
diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a reportagens. de textos de diferentes APROVA BRASIL -
centralidade da notícia. gêneros. Lições 6 (notícia) e 7
D20 - Reconhecer (reportagem).
diferentes formas de tratar
uma informação na
comparação de textos que
função das condições em
que ele foi produzido e
daquelas em que será
recebido.
(EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento Hiperlinks em textos D2 - Estabelecer relações Trabalhar

dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na noticiosos publicados na entre partes de um texto, procedimentos e
Web. Web. identificando repetições ou estratégias próprios da
substituições que leitura em ambiente
contribuem para a digital.
(EF67LP04) Distinguir, em segmentos Estratégia de leitura: D14 - Distinguir um fato da Sugere-se o trabalho
descontínuos de textos, fato da opinião enunciada distinção de fato e opinião relativa a esse fato. com atividades de
em relação a esse mesmo fato. opinião. diferenciação entre fato
e opinião em textos de
notícias e/ou
reportagens.
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os Efeitos de sentidos do D11 - Estabelecer relação Associar o
efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos uso de recursos causa/consequência entre desenvolvimento dessa
linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, linguístico-discursivos partes e elementos do texto. habilidade com práticas
sequências descritivas e expositivas e ordenação de prescrição, D15 - Estabelecer relações de leitura, de oralidade e
de eventos. causalidade, lógico-discursivas de escrita de textos.
sequências descritivas e presentes no texto,
expositivas e ordenação marcadas por conjunções, Textos e atividades do
de eventos. advérbios etc. livro didático.
Produ
ção de
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para Estratégias de D12 - Identificar a finalidade Essa habilidade está
textos circulação em outras mídias (rádio ou TV/ vídeo), produção: planejamento de textos de diferentes associada à habilidade
tendo em vista as condições de produção, do texto de notícia impressa e de gêneros. (EF67LP10).
– objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia circulação em outras
de circulação etc. –, a partir da escolha do fato a mídias.
ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou
comunidade), do levantamento de dados e
informações sobre o fato – que pode envolver
entrevistas com envolvidos ou com especialistas,
consultas a fontes, análise de documentos,
cobertura de eventos etc.–, do registro dessas
informações e dados, da escolha de fotos ou
imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de
uma estrutura hipertextual (no caso de publicação
em sites ou blogs noticiosos).
(EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em Escrita de notícias com D1 - Localizar informações Sugere-se que os
vista características do gênero – título ou manchete adequação à norma- explícitas em um texto. estudantes produzam
com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), padrão e ao uso D3 - Inferir o sentido de uma notícias a respeito de
lide, progressão dada pela ordem decrescente de adequado de palavra ou expressão. fatos acontecidos na sua
importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de ferramentas de edição. D4 - Inferir uma informação cidade ou no seu bairro.
palavras que indicam precisão –, e o implícita em um texto.
estabelecimento adequado de coesão e produzir D12 - Identificar a finalidade
notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, de textos de diferentes
além das características do gênero, os recursos de gêneros.
mídias disponíveis e o manejo de recursos de D14 - Distinguir um fato da
captação e edição de áudio e imagem. opinião relativa a esse fato.
D2 - Estabelecer relações
entre partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições que
contribuem para a
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e Gêneros Memórias D1 - Localizar informações Trabalhar o material
compreender – selecionando procedimentos e Literárias/ Diário/ explícitas em um texto. APROVA BRASIL -
estratégias de leitura adequados a diferentes Relatos pessoais. D3 - Inferir o sentido de uma Lições 8 (diário), 9
objetivos e levando em conta características dos palavra ou expressão. (relato pessoal) e 10
gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, D4 - Inferir uma informação (relato de viagem).
contos populares, contos de terror, lendas implícita em um texto.
brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de D6 - Identificar o tema de O Portal Escrevendo o
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, um texto. Futuro do CENPEC
Artístico- autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, D9 - Diferenciar as partes apresenta a oficina 4,
Leitura
Literário poemas de forma livre e fixa (como sonetos e principais das secundárias diferenciando esses
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre em um texto. gêneros:
outros, expressando avaliação sobre o texto lido e D12 - Identificar a finalidade https://www.escrevendo
estabelecendo preferências por gêneros, temas, de textos de diferentes ofuturo.org.br/caderno_v
autores. gêneros. irtual/caderno/memoria/i
D13 - Identificar as marcas ndex.html .
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de É importante identificar
um texto. as marcas linguísticas
D14 - Distinguir um fato da do locutor e interlocutor
opinião relativa a esse fato. presentes em cada
D20 - Reconhecer gênero trabalhado.
diferentes formas de tratar Realizar comparativo
uma informação na entre textos de
comparação de textos que diferentes gêneros que
tratam do mesmo tema, em tratam do mesmo tema.
recebido.
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de Morfossintaxe. D18 - Reconhecer o efeito Propor atividades, a
substantivos e adjetivos e de verbos nos modos de sentido decorrente da partir da leitura dos
Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e Adjetivo: conceito, escolha de uma gêneros propostos, que
negativo. classificação e flexão. determinada palavra ou empregam verbos e
Verbos: modo indicativo expressão. adjetivos em suas
e subjuntivo. D19 - Reconhecer o efeito diferentes flexões e
de sentido decorrente da funções.
exploração de recursos Entender o uso de
ortográficos e/ou verbos e adjetivos de
morfossintáticos. acordo com a
Todos Análise intencionalidade do texto
os linguísti e os efeitos de sentido
campos ca que provocam dentro de
um contexto.
APROVA BRASIL: Lição

8 - atividades 4 e 7;
Lição 9 - atividade 4;
Lição 10 - atividades 5 e
7.
Textos e atividades do
livro didático.
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como Produção escrita D1 - Localizar informações Propor aos estudantes a
contos populares/lendas, dentre outros, que coletiva do gênero explícitas em um texto. produção de um texto de
utilizem cenários e personagens realistas ou de Memórias Literárias. D4 - Inferir uma informação memórias literárias,
fantasia, observando os elementos da estrutura implícita em um texto. destacando a
narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como Uso de tempos verbais D2 - Estabelecer relações importância da
Produ enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, adequados à narração entre partes de um texto, adequação dos fatos no
Artístico- utilizando tempos verbais adequados à narração de de fatos passados. identificando repetições ou tempo passado, o foco
ção de
literário fatos passados, empregando conhecimentos sobre substituições que narrativo em 1ª pessoa e
textos diferentes modos de se iniciar uma história e de contribuem para a outros elementos
inserir os discursos direto e indireto. continuidade de um texto. característicos deste
D13 - Identificar as marcas gênero.
um texto.
CAMPO EIXO HABILIDADES DESCRITOR
D1 - Localizar
em um texto.
D3 - Inferir o sentido de
Para desenvolver essa
uma palavra ou
habilidade, podem ser
(EF67LP27) Analisar, entre os textos expressão.
realizadas atividades
literários e entre estes e outras Relação entre gêneros D4 - Inferir uma
em conjunto com o(a)
manifestações artísticas (como literários e outras informação implícita em
um texto. professor(a) de Arte
cinema, teatro, música, artes visuais e manifestações
(EF69AR30) e
midiáticas), referências explícitas ou artísticas, como o D11 - Estabelecer
(EF69AR32).
implícitas a outros textos, quanto aos teatro. relação
Utilizar o material
temas, personagens e recursos causa/consequência
APROVA BRASIL:
literários e semióticos. entre partes e
Lição 11 (Roteiro de
elementos do texto.
teatro).
Artístic D16 - Identificar efeitos
de ironia ou humor em
o-
textos variados.
literári Leitura
o
D10 - Identificar o
conflito gerador do
enredo e os elementos
que constroem a Sugere-se a análise do
(EF67LP29) Identificar, em texto Elementos narrativa. roteiro teatral da Lição
dramático, personagem, ato, cena, fala característicos do texto D13 - Identificar as 11 (APROVA BRASIL),
e indicações cênicas e a organização dramático. marcas linguísticas que a identificação das
do texto: enredo, conflitos, ideias evidenciam o locutor e o marcas linguísticas
principais, pontos de vista, universos interlocutor de um texto. presentes neste texto e
de referência. D17 - Reconhecer o o uso do discurso
efeito de sentido direto.
decorrente do uso da
notações.
(EF69LP52) Representar cenas ou
D11 - Estabelecer
textos dramáticos, considerando, na
relação
caracterização dos personagens, os
causa/consequência
aspectos linguísticos e Professor, para
entre partes e
paralinguísticos das falas (timbre e tom representação de
elementos do texto.
de voz, pausas e hesitações, cenas dramáticas, fica
D16 - Identificar efeitos
entonação e expressividade, Representação de a seu critério utilizar o
Oralidade de ironia ou humor em
variedades e registros linguísticos), os cenas. texto da Lição 11
textos variados.
gestos e os deslocamentos no espaço (APROVA BRASIL) ou
D17 - Reconhecer o
cênico, o figurino e a maquiagem e outro de sua
efeito de sentido
elaborando as rubricas indicadas pelo preferência.
autor por meio do cenário, da trilha
sonora e da exploração dos modos de
notações.
interpretação.
D1 - Localizar
em um texto.
D3 - Inferir o sentido de
uma palavra ou
expressão.
D4 - Inferir uma
informação implícita em
(EF67LP08) Identificar os efeitos de Essa habilidade pode
um texto.
sentido devidos à escolha de imagens ser explorada a partir
D5 - Interpretar texto
estáticas, sequenciação ou de gêneros, como gifs e
com auxílio de material
sobreposição de imagens, definição de memes, para depois
gráfico diverso
figura/fundo, ângulo, profundidade e aprofundar em
Efeitos de sentido. (propagandas,
Jornalísti foco, cores/tonalidades, relação com o anúncios publicitários
Exploração de quadrinhos, foto etc.).
co- Leitura escrito (relações de reiteração, publicados em jornais,
multissemiose em D12 - Identificar a
midiático complementação ou oposição) etc. em revistas ou em mídias
anúncios publicitários. finalidade de textos de
notícias, reportagens, sociais.
fotorreportagens, foto-denúncias, Utilizar a Lição 12
D16 - Identificar efeitos
memes, gifs, anúncios publicitários e (Anúncio Publicitário)
de ironia ou humor em
propagandas publicados em jornais, do material APROVA
textos variados.
revistas, sites na internet etc BRASIL.
D18 - Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente da escolha
de uma determinada
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar
textos publicitários, levando em conta
o contexto de produção dado, D5 - Interpretar texto
Sugere-se produzir, em
explorando recursos multissemióticos, com auxílio de material
grupos, anúncios
relacionando elementos verbais e gráfico diverso
Produção, revisão e publicitários para
Produção de visuais, utilizando adequadamente (propagandas,
edição de textos jovens ou crianças,
textos estratégias discursivas de persuasão quadrinhos, foto etc.).
publicitários. utilizando recursos,
e/ou convencimento e criando título ou D12 - Identificar a
como imagens, letras
slogan que façam o leitor motivar-se a finalidade de textos de
maiores, expressões e
interagir com o texto produzido e se diferentes gêneros.
sinta atraído pelo serviço, ideia ou
produto em questão.
(EF69LP12) Desenvolver estratégias

de planejamento, elaboração, revisão,
edição, reescrita/ redesign (esses três
últimos quando não for situação ao
vivo) e avaliação de textos orais, áudio
e/ou vídeo, considerando sua
adequação aos contextos em que
Planejamento, Sugere-se produção
foram produzidos, à forma
elaboração, revisão, D12 - Identificar a oral de anúncios
composicional e estilo de gêneros, a
Oralidade edição e avaliação de finalidade de textos de publicitários para
clareza, progressão temática e
textos orais, áudio e/ou diferentes gêneros. divulgação em redes
variedade linguística empregada, os
vídeo. sociais.
elementos relacionados à fala, tais
como modulação de voz, entonação,
ritmo, altura e intensidade, respiração
etc., os elementos cinésicos, tais como
postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão
facial, contato de olho com plateia etc.
D5 - Interpretar texto
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o com auxílio de material
Lição 13 (Cartum) e 14
fato central, suas principais gráfico diverso
(Tira) do material
circunstâncias e eventuais (propagandas,
Estratégia de leitura: APROVA BRASIL.
decorrências; em reportagens e quadrinhos, foto etc.).
apreender os sentidos
fotorreportagens o fato ou a temática D6 - Identificar o tema
Jornalísti globais do texto. Estudar as
retratada e a perspectiva de de um texto.
características do
co- abordagem, em entrevistas os D11 - Estabelecer
Gêneros cartum e tira. gênero cartum e tira,
midiático principais temas/subtemas abordados, relação entre
identificando a
explicações dadas ou teses causa/consequência
Ironia e humor presença do humor.
defendidas em relação a esses entre partes e
presentes nos textos.
subtemas; em tirinhas, memes, elementos do texto.
charge, a crítica, ironia ou humor D16 - Identificar efeitos
Leitura presente. de ironia ou humor em
textos variados.
Lição 13 (atividades 3 e
4).
(EF67LP05) Identificar e avaliar teses/ Identificar com os
D7 - Identificar a tese de
opiniões/posicionamentos explícitos e estudantes que os
Identificação de teses / um texto.
argumentos em textos argumentativos cartuns fazem uma
posicionamentos D8 - Estabelecer
(carta de leitor, comentário, artigo de crítica a temas sociais,
explícitos e relação entre a tese e os
opinião, resenha crítica etc.), podendo defender
argumentos. argumentos oferecidos
manifestando concordância ou posições e apresentar
para sustentá-la.
discordância. argumentos.
Lição 13 - atividades 6,
8 e 10.
Lição 14 (atividade 8)
Estudar o emprego de
sinais de pontuação e
D17 - Reconhecer o
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, outras notações
efeito de sentido
conhecimentos linguísticos e Tempos verbais. gráficas e seus efeitos
gramaticais: tempos verbais, Regras ortográficas. de sentido em cartuns e
concordância nominal e verbal, regras Pontuação. tiras.
Análise notações.
ortográficas, pontuação, etc.
linguística Utilizar textos e
atividades do livro
didático para
desenvolver as
habilidades de análise
linguística.
(EF69LP55) Reconhecer as D13 - Identificar as

Lição 14 (atividade 7) -
variedades da língua falada, o conceito Linguagem formal e marcas linguísticas que
linguagem formal e
de norma-padrão e o de preconceito informal. evidenciam o locutor e o
informal (coloquial).
linguístico. interlocutor de um texto.
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, Identificação dos D5 - Interpretar texto
e compreender – selecionando elementos constitutivos com auxílio de material
procedimentos e estratégias de leitura da estrutura narrativa: gráfico diverso
adequados a diferentes objetivos e enredo, personagens, (propagandas,
Possibilitar aos
levando em conta características dos tempo, espaço e quadrinhos, foto etc.).
estudantes o acesso a
gêneros e suportes –, romances narrador. D10 - Identificar o
variadas HQs para
infanto-juvenis, contos populares, Gênero História em conflito gerador do
exploração dos
contos de terror, lendas brasileiras, Quadrinhos e Mangás: enredo e os elementos
elementos da estrutura
indígenas e africanas, narrativas de linguagem verbal e não que constroem a
Leitura narrativa e elementos
aventuras, narrativas de enigma, verbal, efeitos de ironia narrativa.
não-verbais.
mitos, crônicas, autobiografias, e humor, movimentos D11 - Estabelecer
histórias em quadrinhos, mangás, cinestésicos, tipos de relação entre
Artístico- Explorar recursos
poemas de forma livre e fixa (como balões. causa/consequência
digitais da plataforma
literário sonetos e cordéis), vídeo-poemas, Reconhecimento da entre partes e
do Aprova Brasil.
poemas visuais, dentre outros, relação causa e elementos do texto.
expressando avaliação sobre o texto consequência das D16 - Identificar efeitos
lido e estabelecendo preferências por ações dos de ironia ou humor em
gêneros, temas, autores. personagens. textos variados.
Estruturação da oração:
sujeito e predicado.
(EF06LP10) Identificar sintagmas O estudo da habilidade
Análise Oração: sintagmas
nominais e verbais como constituintes deve estar associado à
linguística nominais e verbais.
imediatos da oração. leitura e escrita de
textos.
(EF69LP51) Engajar-se ativamente
nos processos de planejamento,
textualização, revisão/ edição e
reescrita, tendo em vista as restrições Dar suporte aos
temáticas, composicionais e estudantes para
Planejamento,
estilísticas dos textos pretendidos e as D12 - Identificar a planejamento,
textualização,
Produção de texto configurações da situação de finalidade de textos de produção e reescrita de
revisão/edição e
produção – o leitor pretendido, o diferentes gêneros. histórias em
reescrita de HQs.
suporte, o contexto de circulação do quadrinhos.
texto, as finalidades etc. – e
considerando a imaginação, a estesia
e a verossimilhança próprias ao texto
literário
OBJETOS DE
SUGESTÕES
CAMPO EIXO HABILIDADES CONHECIMENT DESCRITOR
PEDAGÓGICAS
O
D1 - Localizar
em um texto.
D3 - Inferir o sentido
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e
Estratégias de de uma palavra ou Lições 16 (Poema) e 17
compreender – selecionando procedimentos
leitura. Apreciação expressão. (Poema visual) do material -
e estratégias de leitura adequados a
e réplica de poemas D4 - Inferir uma APROVA BRASIL.
diferentes objetivos e levando em conta
de forma livre e fixa informação implícita Estudar o gênero
características dos gêneros e suportes –
(como sonetos e em um texto. poema/poema visual,
Leitura poemas de forma livre e fixa (como sonetos
cordéis), vídeo- D5 - Interpretar texto compreendendo temática,
e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais,
Artístic poemas, poemas com auxílio de finalidade, efeitos de ironia e
dentre outros, expressando avaliação sobre
visuais e de autores material gráfico humor e elementos verbais e
o- o texto lido e estabelecendo preferências por
tocantinenses. diverso não-verbais.
literári gêneros, temas, autores.
(propagandas,
o quadrinhos, foto etc.).
D6 - Identificar o tema
de um texto.
Recursos
Semânticos de D3 - Inferir o sentido Lição 17 (atividade 4).
Análise (EF06LP03) Analisar diferenças de sentido
sinonímia, de uma palavra ou Utilizar textos e atividades do
linguística entre palavras de uma série sinonímica.
antonímia e expressão. livro didático.
homonímia.
(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido
decorrentes da interação entre os elementos
linguísticos e os recursos paralinguísticos e
cinésicos, como as variações no ritmo, as
modulações no tom de voz, as pausas, as
manipulações do estrato sonoro da
linguagem, obtidos por meio da estrofação, Divida a turma em grupos
das rimas e de figuras de linguagem como pequenos para análise de
as aliterações, as assonâncias, as poemas impressos, com
onomatopeias, dentre outras, a postura atenção às rimas,
D4 - Inferir uma
corporal e a gestualidade, na declamação de sonoridade, jogos de
informação implícita
poemas, apresentações musicais e teatrais, palavras e o efeito de humor
Efeitos de sentido. em um texto.
tanto em gêneros em prosa quanto nos presente nos textos.
Análise Linguagem D18 - Reconhecer o
gêneros poéticos, os efeitos de sentido Pode-se colocar como
linguística conotativa, efeito de sentido
decorrentes do emprego de figuras de referência os poemas das
figurada. decorrente da escolha
linguagem, tais como comparação, Lições 16 e 17 para análise
de uma determinada
metáfora, personificação, metonímia, inicial no grupo grande.
hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e
antítese e os efeitos de sentido decorrentes Lição 16 (atividade 6) e Lição
do emprego de palavras e expressões 17 (atividade 6) - sonoridade
denotativas e conotativas (adjetivos, e ritmo.
locuções adjetivas, orações subordinadas
adjetivas etc.), que funcionam como
modificadores, percebendo sua função na
caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada
gênero narrativo.
Artístic (EF67LP31) Criar poemas compostos por

o- versos livres e de forma fixa (como quadras
literári e sonetos), utilizando recursos visuais, Criação de poemas
o semânticos e sonoros, tais como cadências, por versos livres e Produção de poemas
Produção de
ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo- de forma fixa e diversos ou vídeo-poemas
texto poemas, explorando as relações entre poemas visuais e em grupo.
imagem e texto verbal, a distribuição da vídeos-poemas.
mancha gráfica (poema visual) e outros
recursos visuais e sonoros.
(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários
diversos – como contos de amor, de humor,
de suspense, de terror; crônicas líricas,
humorísticas, críticas; bem como leituras
orais capituladas (compartilhadas ou não
com o professor) de livros de maior
extensão, como romances, narrativas de
enigma, narrativas de aventura, literatura
infanto-juvenil, – contar/recontar histórias
tanto da tradição oral (causos, contos de
esperteza, contos de animais, contos de
amor, contos de encantamento, piadas,
D12 - Identificar a
dentre outros) quanto da tradição literária
finalidade de textos de
escrita, expressando a compreensão e
interpretação do texto por meio de uma
D13 - Identificar as
leitura ou fala expressiva e fluente, que
Declamação de marcas linguísticas
respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a
Poemas. que evidenciam o Pode-se promover saraus,
entonação indicados tanto pela pontuação,
Emprego de locutor e o interlocutor eventos culturais para
Oralidade quanto por outros recursos gráfico-editoriais,
recursos cinésicos - de um texto. apresentação e declamação
como negritos, itálicos, caixa-alta,
rimas, entonação, D15 - Estabelecer de poemas.
ilustrações, etc., gravando essa leitura ou
ritmo, timbre. relações lógico-
esse conto/reconto, seja para análise
discursivas presentes
posterior, seja para produção de audiobooks
no texto, marcadas
de textos literários diversos ou de podcasts
por conjunções,
de leituras dramáticas com ou sem efeitos
advérbios etc.
especiais e ler e/ou declamar poemas
diversos, tanto de forma livre quanto de
forma fixa (como quadras, sonetos, liras,
haicais etc.), empregando os recursos
linguísticos, paralinguísticos e cinésicos
necessários aos efeitos de sentido
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o
emprego de pausas e prolongamentos, o
tom e o timbre vocais, bem como eventuais
recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação
de compartilhamento em questão.
Apresentar aos estudantes
textos do gênero verbete de
dicionário e verbetes de
D1 - Localizar enciclopédia.
informações explícitas Ver Lições 18 e 19 do
em um texto. material APROVA BRASIL.
de uma palavra ou Após o conhecimento sobre o
Práticas expressão. gênero verbete, iniciar
(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de
de Curadoria de .D12 - Identificar a pesquisas sobre temáticas
Leitura recortes e questões definidos previamente,
estudo e informação. finalidade de textos de diferentes ou comuns, de
usando fontes indicadas e abertas. acordo com o planejamento
pesquisa diferentes gêneros.
D18 - Reconhecer o do professor.
efeito de sentido Caso os estudantes não
decorrente da escolha tenham acesso à internet,
de uma determinada cabe ao professor levar
palavra ou expressão. revistas, recortes, jornais,
entre outros suportes para
busca de temáticas.
Estratégias de D1 - Localizar
A divulgação de resultados
escrita: informações explícitas
pode culminar em feiras de
(EF67LP21) Divulgar resultados de textualização, em um texto.
ciências ou em eventos de
pesquisas por meio de apresentações orais, revisão e edição. D3 - Inferir o sentido
fechamento do ano,
painéis, artigos de divulgação científica, Divulgação de de uma palavra ou
possibilitando formas de
verbetes de enciclopédia, podcasts resultados de expressão.
divulgação que envolvam
científicos, etc. pesquisa. D4 - Inferir uma
Práticas toda a comunidade escolar.
informação implícita
de Produção de em um texto.
estudo e texto D6 - Identificar o tema
pesquisa de um texto.
D12 - Identificar a
Uso de grifos, produção de
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das diferentes gêneros.
marginálias, notas,
notas e/ou esquemas feitos, com o uso Resumo e relatório. D14 - Distinguir um
esquemas que podem se
adequado de paráfrases e citações. fato da opinião
organizar em forma de novos
verbetes.
Conversação
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na
espontânea.
participação em conversações e em
Procedimentos de
discussões ou atividades coletivas, na sala
apoio à Após a organização de
de aula e na escola e formular perguntas
compreensão. verbetes, pode-se realizar
coerentes e adequadas em momentos
apresentações orais do
oportunos em situações de aulas,
trabalho de produção.
apresentação oral, seminário, etc. D12 - Identificar a
Oralidade finalidade de textos de
É importante a tomada de
notas para organização das
(EF67LP24) Tomar nota de aulas,
principais ideias
identificando e hierarquizando as
Tomada de nota de apresentadas.
informações principais, tendo em vista
resultados de
apoiar o estudo e a produção de sínteses e
divulgação de
reflexões.
pesquisa.
Rever com os estudantes as
classes de palavras,
pronomes e substantivos que
de uma palavra ou
funcionam como recursos
expressão.
coesivos.
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, D2 - Estabelecer
recursos de coesão referencial (nome e relações entre partes
Uso da Coesão Sugere-se utilizar trechos de
Análise pronomes), recursos semânticos de de um texto,
sequencial e textos para fazer as devidas
linguística sinonímia, antonímia e homonímia e identificando
referencial. substituições de nomes por
mecanismos de representação de diferentes repetições ou
pronomes ou outros
vozes (discurso direto e indireto). substituições que
sinônimos. Por exemplo:
contribuem para a
Seres humanos (pessoas), A
continuidade de um
ficção científica (ela).
texto.
Lição 19 (atividade 8).
Textualização.
Critérios de
organização tópica Organização de textos por
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os (geral para o meio de tópicos.
critérios de organização tópica (do geral específico, do Estudo de preposições e
para o específico, do específico para o geral específico para o algumas conjunções com
etc.), as marcas linguísticas dessa geral). valor semântico de oposição,
organização (marcadores de ordenação e explicação, adição e
enumeração, de explicação, definição e Preposição: valores conclusão.
exemplificação, por exemplo) e os semânticos,
mecanismos de paráfrase, de maneira a combinação e Utilizar textos e atividades do
organizar mais adequadamente a coesão e contração. livro didático.
a progressão temática de seus textos.
Conjunção: Lição 19 (atividade 7).
principais valores
semânticos.
D6 - Identificar o tema
de um texto.
(EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao D12 - Identificar a
leitor nos jornais, revistas, impressos e on- Exploração do finalidade de textos de Ler com os estudantes o
line, sites noticiosos etc., destacando espaço do leitor em diferentes gêneros. texto da página 108 do livro
Jornalísti notícias, fotorreportagens, entrevistas, jornais, revistas D14 - Distinguir um APROVA BRASIL. Identificar
charges, assuntos, temas, debates em foco, (impressos e on- fato da opinião temática, finalidade, fatos e
co- Leitura
posicionando-se de maneira ética e line) e sites relativa a esse fato. opiniões distintas.
midiático respeitosa frente a esses textos e opiniões a noticiosos, etc. D21 - Reconhecer
eles relacionadas, e publicar notícias, notas posições distintas
jornalísticas, fotorreportagem de interesse entre duas ou mais
geral nesses espaços do leitor. opiniões relativas ao
mesmo fato ou ao
mesmo tema.
D7 - Identificar a tese
de um texto.
D8 - Estabelecer
relação entre a tese e
os argumentos
oferecidos para
sustentá-la.
D13 - Identificar as
marcas linguísticas
Lição 20 (Artigo de opinião)
que evidenciam o
Identificação de do material APROVA
locutor e o
teses / BRASIL.
(EF67LP05) Identificar e avaliar teses/ interlocutor.
posicionamentos
opiniões/posicionamentos explícitos e D21 - Reconhecer
explícitos e Conhecer sobre as
argumentos em textos argumentativos (carta posições distintas
Leitura de leitor, comentário, artigo de opinião,
argumentos em
entre duas ou mais
características do gênero e
artigos de opinião. compará-lo com uma
resenha crítica etc.), manifestando opiniões relativas ao
reportagem.
concordância ou discordância. mesmo fato ou ao
Gênero artigo de
mesmo tema.
opinião
D20 - Reconhecer
diferentes formas de
tratar uma informação
na comparação de
textos que tratam do
mesmo tema, em
função das condições
em que ele foi
produzido e daquelas
em que será recebido.
Lição 20 (atividade 10) do

(EF69LP56) Fazer uso consciente e material APROVA BRASIL.
Análise reflexivo de regras e normas da norma- Variação
Linguística padrão em situações de fala e escrita nas Linguística Utilizar textos e atividades do
quais ela deve ser usada. livro didático.
Língua Portuguesa
1º BIMESTRE - 2023
OBJETOS DE
CAM
EIXO HABILIDADE CONHECIMENT DESCRITORES SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
POS
O
(EF67LP28) Ler, de forma No decorrer de todo o bimestre
autônoma, e compreender – Leitura e D1 - Localizar informações realizar a leitura de obras literárias
selecionando procedimentos e compreensão de explícitas em um texto. com os estudantes.
estratégias de leitura adequada a lendas/ mitos D3 - Inferir o sentido de uma palavra Motivar o estudante para leituras
diferentes objetivos e levando em brasileiros, ou expressão. autônomas, oferecendo variado
conta características dos gêneros indígenas e D12 - Identificar a finalidade de acervo de livros, rodas de conversas
e suportes –, romances infanto- africanos. textos de diferentes gêneros. sobre as obras lidas e eventos
juvenis, contos populares, contos D9 - Diferenciar as partes principais culturais, favorecendo a fruição
de terror, lendas brasileiras, das secundárias em um texto. literária. Leitura de textos literários
indígenas e africanas, narrativas de autores tocantinenses
de aventuras, narrativas de Leitura de fábulas. D12 - Identificar a finalidade de valorizando hábitos, vocabulário,
enigma, mitos, crônicas, textos de diferentes gêneros. costumes e as raízes socioculturais
autobiografias, histórias em D2 - Estabelecer relações entre do estado em que o educando
quadrinhos, mangás, poemas de partes de um texto, identificando nasceu e/ou vive – selecionando
forma livre e fixa (como sonetos e repetições ou substituições que procedimentos e estratégias de
cordéis), vídeo-poemas, poemas contribuem para a continuidade de leitura adequados.
visuais, dentre outros, um texto.
Leitura expressando avaliação sobre o D9 - Diferenciar as partes principais Material APROVA BRASIL: Lição 1
texto lido e estabelecendo das secundárias em um texto. (Mito) e Lição 2 (Fábula).
preferências por gêneros, temas, D18 - Reconhecer o efeito de
Artíst autores. sentido decorrente da escolha de Trabalhar textos e atividades do livro
ico- determinada palavra ou expressão. didático.
Literá Identificação do D6 - Identificar o tema de um texto.
rio tema. Visitação à biblioteca para
conhecimento do acervo
Identificação do D10 - Identificar o conflito gerador bibliográfico.
conflito gerador do do enredo e os elementos que
enredo e dos constroem a narrativa.
elementos que
constroem a
narrativa.
D20 - Reconhecer diferentes formas APROVA BRASIL:
de tratar uma informação na Lição 1 (atividade 9).
Comparação entre comparação de textos que tratam Lição 2 (atividade 7)
textos sobre a do mesmo tema, em função das
mesma temática. condições em que ele foi produzido Trabalhar textos e atividades do livro
e daquelas em que será recebido. didático.
Estabelecimento D11 - Estabelecer relação
das relações de causa/consequência entre partes e Trabalhar textos e atividades do livro
causa/consequênci elementos do texto. didático.
a entre partes e
elementos do texto.
(EF07LP09) Identificar, em textos Advérbios e D15 - Estabelecer relações lógico- Associar o desenvolvimento dessa
Análise lidos ou de produção própria, Locuções discursivas presentes no texto, habilidade com práticas de leitura,
Linguís advérbios e locuções adverbiais Adverbiais. marcadas por conjunções, de oralidade e de escrita de textos,
tica que ampliam o sentido do verbo advérbios etc. de forma que o estudante possa
núcleo da oração. observar esses processos em ação
e refletir sobre como são produtivos
(EF07LP08) Identificar, em textos Relações entre e criativos.
lidos ou de produção própria, adjetivos e
adjetivos que ampliam o sentido substantivos. APROVA BRASIL: Lição 1 (atividade
do substantivo sujeito ou 5).
complemento verbal. Trabalhar textos e atividades do livro
didático.
Associar o desenvolvimento dessa
habilidade com práticas de leitura,
de oralidade e de escrita de textos,
de forma que o estudante possa
observar esses processos em ação
e refletir sobre como são produtivos
e criativos.
APROVA BRASIL: Lição 2 (atividade
6).
Trabalhar textos e atividades do livro
didático.
(EF67LP30) Criar narrativas No decorrer de todo o bimestre
ficcionais, tais como contos Produção, releitura, realizar a leitura de obras literárias
populares, contos de suspense, reescrita e revisão com os estudantes.
mistério, terror, humor, narrativas de mitos e fábulas,
de enigma, crônicas, histórias em observando conflito Planejamento, produção, revisão e
quadrinhos, dentre outros, que gerador, enredo, reescrita de mitos e/ou fábulas.
utilizem cenários e personagens foco narrativo,
realistas ou de fantasia, personagens,
Produ observando os elementos da cenário e
estrutura narrativa próprios ao resolução.
ção
gênero pretendido, tais como
De enredo, personagens, tempo,
Textos espaço e narrador, utilizando
tempos verbais adequados à
narração de fatos passados,
empregando conhecimentos
sobre diferentes modos de se
iniciar uma história e de inserir os
discursos direto e indireto.
(EF67LP33) Pontuar textos Elementos D17 - Identificar o efeito de sentido Associar o desenvolvimento dessa
adequadamente. notacionais da decorrente do uso da pontuação e habilidade com práticas de leitura,
escrita – ortografia de outras notações. de oralidade e de escrita de textos,
padrão, pontuação de forma que o estudante possa
adequada, observar esses processos em ação
mecanismos de e refletir sobre como são produtivos
concordância e criativos.
Análise nominal e verbal,
Linguís regência verbal Sugere-se a produção de mitos e
tica etc., sempre que o fábulas para emprego de parênteses
contexto exigir o e travessões. Utilização do Material
uso da norma- APROVA BRASIL:
padrão. Lição 1 (Mito) - atividade 11.
Lição 2 (Fábula) - atividade 5.
Trabalhar textos e atividades do livro

didático.
(EF69LP29) Refletir sobre a Reconstrução das D1 - Localizar informações Material APROVA BRASIL: Lição 3
relação entre os contextos de condições de explícitas em um texto. (infográfico).
produção dos gêneros de produção e D6 - Identificar o tema de um texto. Por meio dos infográficos, os
divulgação científica – texto recepção dos textos D5 - interpretar texto com auxílio de estudantes também poderão
didático, artigo de divulgação e adequação do material gráfico diverso desenvolver descritores de
científica, reportagem de texto à construção (propagandas, quadrinhos, foto Matemática.
divulgação científica, verbete de composicional e ao etc.).
enciclopédia (impressa e digital), estilo de gênero D12 - Identificar a finalidade de
esquema, infográfico (estático e infográfico. textos de diferentes gêneros. Textos e atividades do livro didático.
animado), relatório, relato D9 - Diferenciar as partes principais
Práticas multimidiático de campo, podcasts das secundárias em um texto.
de e vídeos variados de divulgação D13 - Identificar as marcas
Estudo e científica etc. – e os aspectos linguísticas que evidenciam o
Pesquis relativos à construção locutor e o interlocutor de um texto.
a composicional e às marcas D20 - Reconhecer diferentes formas
linguísticas características desses de tratar uma informação na
gêneros, de forma a ampliar suas comparação de textos que tratam
possibilidades de compreensão (e do mesmo tema, em função das
Leitura produção) de textos pertencentes condições em que ele foi produzido
a esses gêneros. e daquelas em que será recebido.
D16 - Identificar efeitos de ironia ou
humor em textos variados.
determinada palavra ou expressão.
(EF67LP20) Realizar pesquisa, a Curadoria de D1 - Localizar informações Para a produção de infográficos e
partir de recortes e questões informação. Textos explícitas em um texto. resumos é necessário pesquisa em
definidos previamente, usando de divulgação D6 - Identificar o tema de um texto. campo, pesquisa em sala de aula
fontes indicadas e abertas. científica. D12 - Identificar a finalidade de (com recortes providenciados pelo
textos de diferentes gêneros. professor) ou por meio de sites, para
D5 - Interpretar texto com auxílio de curadoria de informações.
material gráfico diverso Essa habilidade pode ser
(propagandas, quadrinhos, foto desenvolvida em conjunto com
etc.). outros componentes curriculares,
D18 - Reconhecer o efeito de como Geografia, Educação Física
sentido decorrente da escolha de ou Ciências.
determinada palavra ou expressão.
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar Critérios de D6 - Identificar o tema de um texto.
os critérios de organização tópica organização tópica D13 - Identificar as marcas Organização de informações
(do geral para o específico, do (geral para o linguísticas que evidenciam o coletadas em pesquisas em forma
específico para o geral etc.), as específico, do locutor e o interlocutor de um texto. de tópicos.
marcas linguísticas dessa específico para o
organização (marcadores de geral).
Análise
ordenação e enumeração, de
Linguís
explicação, definição e
tica
exemplificação, por exemplo) e os
mecanismos de paráfrase, de
maneira a organizar mais
adequadamente a coesão e a
progressão temática de seus
textos.
(EF67LP22) Produzir resumos, a Produção escrita de Essa habilidade se refere à
partir das notas e/ou esquemas resumos, notas ou apropriação de diferentes modos de
feitos, com o uso adequado de esquemas. divulgar pesquisas realizadas.
paráfrases e citações. Supõe o estudo das especificidades
dos gêneros e da adequação ao
contexto de produção, com
destaque para a natureza dos
Produção resultados, as intencionalidades e o
de Texto público provável.
Material APROVA BRASIL: Lição 4

(resumo).
(EF07LP12) Reconhecer recursos Coesão anafórica e D2 - Estabelecer relações entre Material APROVA BRASIL: Lição 4
de coesão referencial: catafórica. partes de um texto, identificando (atividade 8).
substituições lexicais (de repetições ou substituições que
substantivos por sinônimos) ou contribuem para a continuidade de Envolve o uso de recursos da língua
pronominais (uso de pronomes um texto. que evitam a repetição indesejada
anafóricos – pessoais, de palavras, ajudam o leitor
Análise possessivos, demonstrativos). (estudante) a resgatar, durante a
Linguísti leitura, o objeto/fato/assunto de que
ca (EF67LP36) Utilizar, ao produzir o texto trata e também faz com que
texto, recursos de coesão o estudante compreenda a ordem de
referencial (léxica e pronominal) e acontecimentos das ações.
sequencial e outros recursos
expressivos adequados ao gênero Uso de recursos de Trabalhar textos e atividades do livro
textual. coesão referencial didático.
e sequencial.
(EF67LP23) Respeitar os turnos Apresentação oral D12- Identificar a finalidade de Sugere-se que os estudantes
de fala, na participação em de resumos, notas textos de diferentes gêneros. apresentem seus resumos de forma
conversações e em discussões ou e esquemas. D13 - Identificar as marcas oral para todos os colegas, visando
atividades coletivas, na sala de linguísticas que evidenciam o a uma interação respeitosa e ética
aula e na escola e formular locutor e o interlocutor de um texto. em sala de aula.
perguntas coerentes e adequadas D2 - Estabelecer relações entre
em momentos oportunos em partes de um texto, identificando
Oralidade
situações de aulas, apresentação repetições ou substituições que
oral, seminário etc. contribuem para a continuidade de
um texto.
D9 - Diferenciar as partes principais
das secundárias em um texto.
(EF69LP45) Posicionar-se D1-Localizar informações explícitas Material APROVA BRASIL: Lição 5
criticamente em relação a textos em um texto. (sinopse).
pertencentes a gêneros como D3-Inferir o sentido de uma palavra
quarta-capa, programa (de teatro, ou expressão. Trabalhar, se possível, textos e
dança, exposição etc.), sinopse, D4-Inferir uma informação implícita atividades do livro didático.
resenha crítica, comentário em em um texto.
blog/vlog cultural etc., para D12-Identificar a finalidade de
selecionar obras literárias e outras textos de diferentes gêneros.
manifestações artísticas (cinema, D10-Identificar o conflito gerador do
teatro, exposições, espetáculos, Reconstrução das enredo e os elementos da narrativa.
CD´s, DVD´s etc.), diferenciando condições de D11-Estabelecer relação
as sequências descritivas e produção, causa/consequência entre partes e
avaliativas e reconhecendo-os circulação e elementos do texto.
como gêneros que apoiam a recepção. D14 - Distinguir um fato da opinião
escolha do livro ou produção relativa a esse fato.
cultural e consultando-os no Apreciação e
momento de fazer escolhas, Réplica.
quando for o caso. Reconstrução
Artís das condições de produção,
Leitura
tico- circulação e recepção. Apreciação
Li e réplica
terári
o
(EF69LP04) Identificar e analisar Efeitos de sentido. D5 - Interpretar texto com auxílio de APROVA BRASIL - Lição 5.
os efeitos de sentido que material gráfico diverso
fortalecem a persuasão nos textos (propagandas, quadrinhos, foto Trabalhar, se possível, textos e
publicitários, relacionando as etc.). atividades do livro didático.
estratégias de persuasão e apelo D12 - Identificar a finalidade de
ao consumo com os recursos textos de diferentes gêneros.
linguístico-discursivos utilizados, D17 - Reconhecer o efeito de
como imagens, tempo verbal, sentido decorrente do uso da
jogos de palavras, figuras de pontuação e de outras notações.
linguagem etc., com vistas a D18 - Reconhecer o efeito de
fomentar práticas de consumo sentido decorrente da escolha de
conscientes. determinada palavra ou expressão.
(EF67LP11) Planejar resenhas, Estratégias de D1 - Localizar informações Planejamento de sinopse.
vlogs, vídeos e podcasts variados, produção: explícitas em um texto.
e textos e vídeos de apresentação planejamento de D3 - Inferir o sentido de uma palavra
e apreciação próprios das culturas textos ou expressão.
juvenis (algumas possibilidades: argumentativos e D4 - Inferir uma informação implícita
fanzines, fanclipes, e-zines, apreciativos, em um texto.
gameplay, detonado etc.), dentre resenhas e vlogs D12 - Identificar a finalidade de
outros, tendo em vista as e/ou vídeos e textos de diferentes gêneros.
condições de produção do texto - podcasts variados D11 - Estabelecer relação
objetivo, leitores/ espectadores, dos livros lidos. causa/consequência entre partes e
veículos e mídia de circulação etc. elementos do texto.
–, a partir da escolha de uma D18 - Reconhecer o efeito de
produção ou evento cultural para sentido decorrente da escolha de
analisar – livro, filme, série, game, determinada palavra ou expressão.
canção, videoclipe, fanclipe,
Produção show, saraus, slams etc. – da
de texto busca de informação sobre a
produção ou evento escolhido, da
síntese de informações sobre a
obra/evento e do elenco/seleção
de aspectos, elementos ou
recursos que possam ser
destacados positiva ou
negativamente ou da roteirização
do passo a passo do game para
posterior gravação dos vídeos.
(EF67LP12) Produzir resenhas Textualização de Produção de sinopse.
críticas, vlogs, vídeos, podcasts textos
variados e produções e gêneros argumentativos e
próprios das culturas juvenis apreciativos.
(algumas possibilidades: fanzines, Produção de
fanclipes, e-zines, gameplay, resenha críticas dos
detonado etc.), que livros lidos, filmes e
apresentem/descrevam e/ou games entre outros.
avaliem produções culturais (livro, Produção de vlogs,
filme, série, game, canção, disco, vídeos e podcasts
videoclipe etc.) ou evento (show, dos livros lidos.
sarau, slam etc.), tendo em vista o
contexto de produção dado, as
características do gênero, os
recursos das mídias envolvidas e
a textualização adequada dos
textos e/ou produções.
(EF67LP21) Divulgar resultados Apresentação oral D12- Identificar a finalidade de Organização de seminários e/ou
de pesquisas por meio de das produções textos de diferentes gêneros. rodas de conversa para que os
apresentações orais, painéis, textuais. D13 - Identificar as marcas estudantes apresentem oralmente
Oralidade
artigos de divulgação científica, linguísticas que evidenciam o os textos produzidos.
verbetes de enciclopédia, locutor e o interlocutor de um texto.
podcasts científicos etc.
OBJETOS DE
CAMPOS EIXO HABILIDADE DESCRITORES SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
CONHECIMENTO
(EF67LP28) Ler, de forma
autônoma, e compreender – Leitura e compreensão D1 - Localizar informações explícitas Promover momentos de leitura
selecionando procedimentos de contos de mistério. em um texto; individual ou em grupo de variados
e estratégias de leitura D2 - Estabelecer relações entre partes livros de contos, explorando o acervo
adequados a diferentes de um texto, identificando repetições bibliográfico da escola.
Artístic objetivos e levando em conta ou substituições que contribuem para
o- características dos gêneros a continuidade de um texto; Material APROVA BRASIL -
Literári e suportes –, romances D4 - Inferir uma informação implícita Lição 6 (Conto de mistério).
o infanto-juvenis, contos em um texto;
populares, contos de terror, D6 - Identificar o tema de um texto; SUGESTÃO:
lendas brasileiras, indígenas D12 - Identificar a finalidade de textos Sequência didática de Conto de
e africanas, narrativas de de diferentes gêneros; Mistério - ATIVIDADES
aventuras, narrativas de D18 - Reconhecer o efeito de sentido https://observatorio.movimentopelaba
enigma, mitos, crônicas, decorrente da escolha de uma se.org.br/wp-
autobiografias, histórias em determinada palavra ou expressão. content/uploads/2022/10/anexo-1-
Leitur quadrinhos, mangás, ficha-lp-7o-ano-fundamental-
poemas de forma livre e fixa sequencia-de-atividade-genero-
a (como sonetos e cordéis), conto-de-misterio-2022-10-v01.pdf
vídeo-poemas, poemas
visuais, dentre outros, RESPOSTAS
expressando avaliação https://observatorio.movimentopelaba
sobre o texto lido e se.org.br/wp-
estabelecendo preferências content/uploads/2022/10/anexo-2-
por gêneros, temas, autores. ficha-lp-7o-ano-fundamental-
expectativa-de-respostas-genero-
conto-de-misterio-2022-10-v01.pdf
(EF67LP30) Criar narrativas Produção, reeleitura, Produção, reescrita e revisão de
ficcionais, tais como contos reescrita e revisão de pequenos contos a partir das leituras
populares, contos de contos, observando, já realizadas, empregando
suspense, mistério, terror, principalmente os corretamente a norma culta da língua,
humor, narrativas de elementos da narrativa os verbos, os pronomes e as regras
enigma, crônicas, histórias e empregando tempos de concordância nominal e verbal.
em quadrinhos, dentre verbais adequados.
outros, que utilizem cenários Trabalhar com textos e atividades do
e personagens realistas ou livro didático.
de fantasia, observando os
elementos da estrutura
narrativa próprios ao gênero
pretendido, tais como
enredo, personagens,
tempo, espaço e narrador,
Produ utilizando tempos verbais
ção de adequados à narração de
textos fatos passados, empregando
conhecimentos sobre
diferentes modos de se
iniciar uma história e de
inserir os discursos direto e
indireto.
(EF07LP04) Reconhecer, Verbos como núcleo O estudo da sintaxe, concordância
em textos, o verbo como o das orações. nominal e verbal não deve ser
núcleo das orações. D19 - Reconhecer o efeito de sentido realizado de forma isolada, mas
decorrente da exploração de recursos
associado à leitura e à produção de
ortográficos e/escrita ou
(EF07LP07) Identificar, em textos, com foco nos efeitos de
morfossintáticos.
textos lidos ou de produção sentido que as estruturas sintáticas
própria, a estrutura básica da podem produzir.
oração: sujeito, predicado, Sujeito e predicado.
complemento (objetos direto (atividades 7, 10, 11 e 12).
e indireto).
(EF07LP06) Empregar as Trabalhar textos e atividades do livro

regras básicas de didático.
concordância nominal e
verbal em situações Modos e tempos
comunicativas e na verbais, concordância
Análise produção de textos. nominal e verbal,
Linguísti pontuação etc.
ca (EF07LP10) Utilizar, ao
produzir texto,
conhecimentos linguísticos e
gramaticais: modos e
tempos verbais,
verbal, pontuação etc.
(EF67LP32) Escrever
palavras com correção
ortográfica, obedecendo às Ortografia.
convenções da língua .
(EF67LP27) Analisar, entre Leitura de literatura de D1 - Localizar informações explícitas Sugere-se trabalhar cordéis e outras
os textos literários e entre cordel e letras de em um texto; manifestações artísticas como filme e
estes e outras música. D3 - Inferir o sentido de uma palavra música. Pode ser realizado um
ou expressão;
manifestações artísticas trabalho interdisciplinar com o(a)
D4 - Inferir uma informação implícita
(como cinema, teatro, Intertextualidade. em um texto; professor(a) de Arte.
música, artes visuais e D5 - Interpretar texto com auxílio de Sugestão:
midiáticas), referências material gráfico diverso (propagandas, Cordéis digitalizados -
explícitas ou implícitas a quadrinhos, foto etc.); http://www.ablc.com.br/o-
outros textos, quanto aos D6 - Identificar o tema de um texto; cordel/cordeis-digitalizados/
temas, personagens e D9 - Diferenciar as partes principais
das secundárias em um texto;
Artístico- recursos literários e Música em forma de cordel: “O amor é
Leitura D11 - Estabelecer relação
Literário semióticos. filme” -
causa/consequência entre partes e
elementos do texto; https://armazemdetexto.blogspot.com
D12 - Identificar a finalidade de textos /2022/07/musica-o-amor-e-filme-
de diferentes gêneros; cordel-do-fogo.html
D16 - Identificar efeitos de ironia ou https://www.letras.mus.br/cordel-do-
humor em textos variados; fogo-encantado/153398/
D20 - Reconhecer diferentes formas
de tratar uma informação na
comparação de textos que tratam do Material APROVA BRASIL - Lição 7
mesmo tema, em função das (Cordel) e Lição 8 (Letra de canção).
condições em que ele foi produzido e
daqueles em que será recebido.
(EF07LP13) Estabelecer Coesão referencial. D2 - Estabelecer relações entre partes Trabalhar a coesão referencial na
relações entre partes do de um texto, identificando repetições leitura e produção oral de literaturas
texto, identificando ou substituições que contribuem para de cordel ou músicas.
substituições lexicais (de a continuidade de um texto.
Todos os Análise substantivos por sinônimos) Utilizar textos e atividades do livro
Linguísti ou pronominais (uso de didático.
campos
ca pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos,
demonstrativos), que
contribuem para a
continuidade do texto.
(EF67LP28) Ler, de forma D1 - Localizar informações explícitas Material APROVA BRASIL - Lição 9
autônoma, e compreender – em um texto; (Poema e Haicai) e 10 (Soneto).
selecionando procedimentos D3 - Inferir o sentido de uma palavra
ou expressão;
e estratégias de leitura,
D4 - Inferir uma informação implícita Utilizar textos e atividades do livro
adequados a diferentes em um texto;
objetivos e levando em conta didático.
D6 - Identificar o tema de um texto;
características dos gêneros Estratégias de leitura. D9 - Diferenciar as partes principais
e suportes –, romances Apreciação e réplica. das secundárias em um texto;
infanto- -juvenis, contos D12 - Identificar a finalidade de textos
populares, contos de terror, de diferentes gêneros;
D16 - Identificar efeitos de ironia ou
lendas brasileiras, indígenas
humor em textos variados.
e africanas, narrativas de
aventuras, narrativas de
enigma, mitos, crônicas,
autobiografias, histórias em
quadrinhos, mangás,
Leitura poemas de forma livre e fixa
(como sonetos e cordéis),
vídeo-poemas, poemas
visuais, dentre outros,
expressando avaliação
sobre o texto lido e
estabelecendo preferências
por gêneros, temas, autores.
(EF67LP38) Analisar os
efeitos de sentido do uso de
figuras de linguagem, como
comparação, metáfora, Figuras de linguagem.
metonímia, personificação,
hipérbole, dentre outras.
(EF07LP05) Identificar, em Verbos transitivo e D18 - Reconhecer o efeito de sentido Associar o desenvolvimento dessa
orações de textos lidos ou de intransitivo. decorrente da escolha de uma habilidade com práticas de leitura, de
produção própria, verbos de Efeitos de sentido. determinada palavra ou expressão; oralidade e de escrita de textos, com
D19 - Reconhecer o efeito de sentido foco nos efeitos de sentido que podem
predicação completa e
decorrente da exploração de recursos se associar às estruturas sintáticas
incompleta: intransitivos e ortográficos e/ou morfossintáticos. em estudo.
transitivos.
(EF07LP11) Identificar, em Períodos Compostos. D15 - Estabelecer relações lógico-
Análise discursivas presentes no texto, Estudar o valor semântico dos
textos lidos ou de produção Conjunções: principais
linguísti marcadas por conjunções, advérbios advérbios e preposições, ver
própria, períodos compostos valores semânticos.
ca etc. atividades e textos do livro didático.
nos quais duas orações são Preposição: valores
conectadas por vírgula, ou semânticos,
por conjunções que combinação e
expressem soma de sentido contração.
(conjunção “e”) ou oposição
de sentidos (conjunções
“mas”, “porém”).
(EF67LP31) Criar poemas Criação de poemas por Produção escrita e oral de cordéis e
compostos por versos livres versos livres e de forma poemas para apresentação em saraus
e de forma fixa (como fixa e poemas visuais e e eventos culturais.
vídeos-poemas.
quadras e sonetos),
Produção de cordel.
utilizando recursos visuais,
semânticos e sonoros, tais
como cadências, ritmos e
Produção rimas, e poemas visuais e
de textos vídeo-poemas, explorando
as relações entre imagem e
texto verbal, a distribuição da
mancha gráfica (poema
visual) e outros recursos
visuais e sonoros.
CAM OBJETOS DE
EIXO HABILIDADE DESCRITORES SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
POS CONHECIMENTO
(EF67LP28) Ler, de forma
autônoma, e compreender – Estratégias de leitura. D1 - Localizar uma informação Promover momentos de leitura individual
selecionando procedimentos Leitura de relato explícita em um texto; e em grupo na sala, na biblioteca e em
e estratégias de leitura, pessoal e romances, D3 - Inferir o sentido de uma outros espaços da escola. Podem ser
adequados a diferentes levando em conta sua palavra ou expressão; realizados saraus, eventos culturais e
objetivos e levando em conta finalidade, marcas D4 - Inferir uma informação rodas de conversa sobre as obras lidas.
características dos gêneros e linguísticas, autores e implícita em um texto;
suportes –, romances infanto- elementos da narrativa. D6 - Identificar o tema de um Material APROVA BRASIL - Lição 11
-juvenis, contos populares, texto; (Relato pessoal), Lição 12 (Romance) e
contos de terror, lendas D11 - Estabelecer relação Lição 13 (Romance de aventura).
brasileiras, indígenas e causa/consequência entre
africanas, narrativas de partes e elementos do texto; Para estudo sobre relato pessoal, é
aventuras, narrativas de D12 - Identificar a finalidade de importante que os estudantes conheçam
enigma, mitos, crônicas, textos de diferentes gêneros; as marcas linguísticas características do
Artísti
autobiografias, histórias em D9 - Diferenciar as partes gênero - uso da 1ª pessoa do singular,
co-
quadrinhos, mangás, poemas principais das secundárias em linguagem informal.
Literári
de forma livre e fixa (como um texto;
o Leitura
sonetos e cordéis), vídeo- D13 - Identificar as marcas
poemas, poemas visuais, linguísticas que evidenciam o
dentre outros, expressando locutor e o interlocutor de um
avaliação sobre o texto lido e texto;
estabelecendo preferências D20 - Reconhecer diferentes
por gêneros, temas, autores. formas de tratar uma informação
na comparação de textos que
função das condições em que
ele foi produzido e daquelas em
que será recebido;
ou humor em textos variados.
(EF67LP33) Pontuar textos Pontuação. D17 - Reconhecer o efeito de É importante reforçar o uso da pontuação
adequadamente. sentido decorrente do uso da e seus empregos.
pontuação e de outras notações. Atividades para identificação dos efeitos
de sentido dos sinais de pontuação.
SUGESTÃO:
https://www.tudosaladeaula.com/2022/1
1/atividade-de-pontuacao-anos-finais-
com-gabarito.html
Todo
s os Trabalhar as atividades do livro didático.
cam
pos Material APROVA BRASIL - Lição 12
(atividade 5) e Lição 13 (atividade 4).
Análise
Linguística
(EF07LP08) Identificar, em Relações entre Identificar os adjetivos dentro do texto e
textos lidos ou de produção adjetivos e os efeitos de sentido que provocam. O
própria, adjetivos que substantivos. D18 - Reconhecer o efeito de desenvolvimento dessa habilidade deve
ampliam o sentido do Complemento Verbal. sentido decorrente da escolha estar associado a práticas de leitura, de
substantivo sujeito ou de determinada palavra ou oralidade e de escrita de textos.
Análise complemento verbal. expressão.
Linguística Trabalhar textos e atividades do livro
didático.
Material APROVA BRASIL - Lição 13

atividades 8 e 10.
(EF69LP50) Elaborar texto Construção da Sugere-se a elaboração de um texto

teatral, a partir da adaptação textualidade. teatral adaptado de um romance lido pela
de romances, contos, mitos, Elaboração de texto turma, podendo ser escrito de forma
narrativas de enigma e de teatral a partir de coletiva, ou em grupos menores.
aventura, novelas, biografias romance lido. Devem ser explorados, com os
romanceadas, crônicas, estudantes, os elementos da narrativa
dentre outros, indicando as dentro do gênero romance
rubricas para caracterização (personagens, cenário, enredo, narrador,
do cenário, do espaço, do tempo), trabalhado anteriormente em
Artís tempo; explicitando a (EF67LP28).
tico- Produção caracterização física e
literá de texto psicológica dos personagens
rio e dos seus modos de ação;
reconfigurando a inserção do
discurso direto e dos tipos de
narrador; explicitando as
marcas de variação linguística
(dialetos, registros e jargões)
e retextualizando o tratamento
da temática.
(EF69LP52) Representar Representação de Apresentação de cenas ou textos
cenas ou textos dramáticos, cenas ou textos dramáticos produzidos (EF69LP50).
considerando, na dramáticos.
caracterização dos Divisão da turma em grupos que podem
personagens, os aspectos encenar:
linguísticos e paralinguísticos capítulos, falas, cenas de um romance.
das falas (timbre e tom de voz, A encenação pode ser realizada em sala
pausas e hesitações, ou em um evento cultural da escola.
entonação e expressividade,
Oralidade variedades e registros - Na correção das produções, verificar
linguísticos), os gestos e os quais as inadequações de ortografia,
deslocamentos no espaço concordância verbal e nominal
cênico, o figurino e a apresentada pelos estudantes para
maquiagem e elaborando as organização de atividades.
rubricas indicadas pelo autor
por meio do cenário, da trilha
sonora e da exploração dos
modos de interpretação
(EF67LP16) Explorar e Contexto de produção, D2 - Estabelecer relações entre Distribua revistas e jornais e, caso os
analisar espaços de circulação e recepção partes de um texto, identificando estudantes tenham acesso à internet,
reclamação de direitos e de de textos e práticas repetições ou substituições que explore sites de ouvidorias, plataformas
envio de solicitações (tais relacionadas à defesa contribuem para a continuidade do consumidor, entre outros para que
como ouvidorias, SAC, canais de direitos e à de um texto; eles tenham contato com textos
ligados a órgãos públicos, participação social. D3 - Inferir o sentido de uma reivindicativos diversos.
plataformas do consumidor, palavra ou expressão;
plataformas de reclamação), Gêneros Carta de D6 - Identificar o tema de um Material APROVA BRASIL - Lição 14
bem como de textos reclamação/ Carta texto; (Carta aberta).
pertencentes a gêneros que aberta. D11 - Estabelecer relação
Atua circulam nesses espaços, causa/consequência entre
ção reclamação ou carta de partes e elementos do texto; Para entender melhor sobre Carta
na Leitura reclamação, solicitação ou D12 - Identificar a finalidade de aberta, sugiro acessar o doc e assistir ao
vida carta de solicitação, como textos de diferentes gêneros. vídeo:
públi forma de ampliar as https://www.portugues.com.br/redacao/c
possibilidades de produção arta-aberta-.html
ca
desses textos em casos que
remetam a reivindicações que
envolvam a escola, a
comunidade ou algum de
seus membros como forma de
se engajar na busca de
solução de problemas
pessoais, dos outros e
coletivos.
(EF67LP17) Analisar, a partir Contexto de produção e D3 - Inferir o sentido de uma Análise do contexto de produção e
do contexto de produção, a características palavra ou expressão; características de textos reivindicativos,
forma de organização das composicionais e D4 - Inferir uma informação como Cartas de reclamação, solicitação
cartas de solicitação e de estilísticas dos gêneros implícita em um texto; e Carta aberta.
reclamação (datação, forma (carta de solicitação, D6 - Identificar o tema de um
de início, apresentação carta de reclamação, texto; Material APROVA BRASIL - Lição 14
contextualizada do pedido ou carta aberta). D11 - Estabelecer relação (Carta aberta).
da reclamação, em geral, causa/consequência entre
acompanhada de Apreciação e réplica. partes e elementos do texto;
explicações, argumentos e/ou D12 - Identificar a finalidade de
relatos do problema, fórmula Identificação de objeto textos de diferentes gêneros;
de finalização mais ou menos da reclamação, D13 - Identificar as marcas
cordata, dependendo do tipo explicação e linguísticas que evidenciam o
Leitura de carta e subscrição) e pertinência da locutor e o interlocutor de um
algumas das marcas solicitação texto;
linguísticas relacionadas à
argumentação, explicação ou
relato de fatos, como forma de
possibilitar a escrita
fundamentada de cartas como
essas ou de postagens em
canais próprios de
reclamações e solicitações
em situações que envolvam
questões relativas à escola, à
comunidade ou a algum dos
seus membros.
(EF67LP18) Identificar o Estratégias, D6 - Identificar o tema de um Continuidade da Lição 14 - APROVA
objeto da reclamação e/ou da procedimentos de texto; BRASIL.
solicitação e sua sustentação, leitura em textos D7 - Identificar a tese de um
explicação ou justificativa, de reivindicatórios ou texto; Utilizar textos e atividades do livro
forma a poder analisar a propositivos. D8 - Identificar relação entre a didático.
pertinência da solicitação ou tese e os argumentos oferecidos
justificação. para sustentá-la; SUGESTÃO COMPLEMENTAR DE
D12 - Identificar a finalidade de PLANO DE AULA (Carta de solicitação):
textos de diferentes gêneros; https://novaescola.org.br/planos-de-
D21 - Reconhecer posições aula/fundamental/7ano/lingua-
distintas entre duas ou mais portuguesa/a-argumentacao-na-carta-
opiniões relativas ao mesmo de-solicitacao/3188
fato e ao mesmo tema.
Produção Identificação da finalidade do texto, sua
de texto temática e a defesa apresentada,
juntamente com os argumentos. Podem
ser realizados debates e rodas de
conversa a respeito do entendimento dos
estudantes sobre os textos, se
concordam com a tese e os argumentos
defendidos e expostos nas leituras.
(EF67LP19) Realizar Estratégia de D7 - Identificar a tese de um Sugere-se levantar questões a respeito
levantamento de questões, produção: texto; de temáticas que envolvem o ambiente
problemas que requeiram a planejamento de textos D8 - Identificar relação entre a escolar, como o bullying, a acessibilidade
denúncia de desrespeito a reivindicatórios ou tese e os argumentos oferecidos a deficientes físicos, o uso de aparelhos
direitos, reivindicações, propositivos. para sustentá-la; celulares em sala de aula, a ausência de
reclamações, solicitações que Cartas de solicitação, D12 - Identificar a finalidade de sinalização em frente à unidade escolar
contemplem a comunidade de reclamação, Carta textos de diferentes gêneros; ou mesmo o desrespeito às placas de
escolar ou algum de seus aberta. D13 - Identificar as marcas trânsito no entorno da escola, entre
membros e examinar normas linguísticas que evidenciam o outros.
e legislações. locutor e o interlocutor de um A escolha da temática fica a critério de
texto. cada professor, de acordo com a
D21 - Reconhecer posições realidade de sua escola. O levantamento
distintas entre duas ou mais de fatos podem ser anotados por
Análise opiniões relativas ao mesmo representantes da turma.
Linguística fato e ao mesmo tema.
(EF69LP25) Posicionar-se de Discussão oral. D7 - Identificar a tese de um Após o levantamento de infomações na
forma consistente e texto; habilidade (EF67LP19), pode-se propor
sustentada em uma D8 - Identificar relação entre a um debate entre os estudantes, divididos
discussão, assembleia, tese e os argumentos oferecidos em grupos, para apresentar as
reuniões de colegiados da para sustentá-la; problemáticas, defender opiniões de
escola, de agremiações e D13 - Identificar as marcas forma ética e respeitosa com os colegas
outras situações de linguísticas que evidenciam o de sala de aula e propor ações de
apresentação de propostas e locutor e o interlocutor de um melhoria para a escola e comunidade
defesas de opiniões, texto; escolar.
respeitando as opiniões D21 - Reconhecer posições É importante que os estudantes
contrárias e propostas distintas entre duas ou mais entendam como devem se portar em
alternativas e fundamentando opiniões relativas ao mesmo discussões orais, a linguagem
seus posicionamentos, no fato e ao mesmo tema. empregada deve ser respeitosa,
Oralidade tempo de fala previsto, coerente e adequada ao momento e
valendo-se de sínteses e ambiente (marcas linguísticas).
propostas claras e
justificadas.
(EF07LP14) Identificar, em Modalização e D13 - Identificar as marcas Na leitura de cartas de solicitação e
textos, os efeitos de sentido argumentatividade. linguísticas que evidenciam o outros textos, identificar em grupos
do uso de estratégias de locutor e o interlocutor de um adjetivos, advérbios e verbos que são
modalização e texto; escolhidos com uma intencionalidade
argumentatividade. D15 - Estabelecer relações dentro do texto e o uso de estratégias de
lógico-discursivas presentes no argumentação.
texto, marcadas por conjunções,
advérbios etc; Utilizar textos e atividades do livro
D19 - Reconhecer o efeito de didático.
sentido decorrente da
exploração de recursos O QUE SÃO MODALIZADORES?
ortográficos e/ou https://brasilescola.uol.com.br/o-que-
morfossintáticos. e/portugues/o-que-sao-modalizadores-
discursivos.htm
Análise SUGESTÕES COMPLEMENTARES

Linguística Exemplo de Modalização do discurso em
Carta de solicitação:
aula/fundamental/7ano/lingua-
portuguesa/carta-de-solicitacao-
modalizacao-do-discurso/3185
Exemplo de Argumentação na Carta de

Solicitação:
portuguesa/a-argumentacao-na-carta-
de-solicitacao/3188
(EF67LP02) Explorar o Apreciação e réplica. D1 - Localizar informações Material APROVA BRASIL - Lição 15
espaço reservado ao leitor explícitas em um texto; (Carta de leitor).
nos jornais, revistas, Gênero Carta de leitor. D3 - Inferir o sentido de uma
impressos e on-line, sites palavra ou expressão; Disponibilizar aos estudantes textos de
noticiosos etc., destacando D12 - Identificar a finalidade de Cartas de leitor e explorar a finalidade do
notícias, fotorreportagens, textos de diferentes gêneros; gênero, o significado de palavras e o
entrevistas, charges, D17 - Reconhecer o efeito de efeito de sentido da escolha de
assuntos, temas, debates sentido decorrente do uso da determinada expressão e da pontuação
pontuação e de outras notações; empregada nos textos.
em foco, posicionando-se de
maneira ética e respeitosa
Jorn frente a esses textos e
de uma determinada palavra ou
opiniões a eles
alísti expressão.
relacionadas, e publicar
co- Leitura
notícias, notas jornalísticas,
midi fotorreportagem de
ático interesse geral nesses
espaços do leitor.
(EF67LP04) Distinguir, em Estratégia de leitura. D14 - Distinguir um fato da Continuidade da Lição 15 - Livro
segmentos descontínuos de Distinção de fato e opinião relativa a esse fato. APROVA BRASIL.
textos, fato da opinião opinião.
enunciada em relação a esse Utilizar textos e atividades do livro
mesmo fato. didático para trabalhar fato e opinião.
SUGESTÃO DE ATIVIDADE:
https://www.tudosaladeaula.com/2021/1
1/atividade-sobre-fato-e-opiniao-com-
explicacao-anos-finais.html
Jorn
alísti
co- Leitura
midi
ático
(EF67LP05) Identificar e Estratégia de leitura.
avaliar Identificação de teses, D7 - Identificar a tese de um Vídeo CARTA DE LEITOR:
teses/opiniões/posicioname opiniões, texto; https://www.youtube.com/watch?v=xyJ0t
ntos explícitos e argumentos posicionamentos D8 - Estabelecer relação entre nCLYHg
em textos argumentativos explícitos e argumentos tese e os argumentos oferecidos
(carta de leitor, comentário, de cartas de leitor. para sustentá-las; Debater a respeito de alguns textos de
artigo de opinião, resenha Carta de leitor em sala de aula, para ver
crítica etc.), manifestando posicionamento dos estudantes e
verificar se reconheceram a tese e os
concordância ou
argumentos defendidos nos textos.
discordância.
Jorn
alísti
co- Leitura
midi
ático
7º ANO – 4º BIMESTRE
OBJETOS DE
CAMPOS EIXO HABILIDADE DESCRITORES SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
CONHECIMENTO
(EF67LP07) Identificar o uso Efeitos de sentido. D6 - Identificar o tema de um Trabalhar a Lição 16 (Anúncio
de recursos persuasivos em Identificação do uso de texto; publicitário) do material APROVA
textos argumentativos recursos persuasivos D7 - Identificar a tese de um BRASIL.
diversos (como a elaboração em textos texto;
do título, escolhas lexicais, argumentativos em D8 - Estabelecer relação entre Como introdução ao gênero, sugere-
construções metafóricas, a fotorreportagens, foto- tese e os argumentos oferecidos se que solicite aos estudantes que
explicitação ou a ocultação de denúncias, memes, para sustentá-la; tragam para escola panfletos de
fontes de informação) e gifs. D12 - Identificar a finalidade de anúncios que encontrarem em alguma
perceber seus efeitos de textos de diferentes gêneros; loja ou empresa da cidade.
sentido. D13 - Identificar as marcas Faça questionamentos sobre os
Jorn linguísticas que evidenciam o panfletos:
alísti locutor e o interlocutor de um - O panfleto aborda um tema ou
co- texto; transmite uma informação ou
midi D18 - Reconhecer o efeito de explicação sobre ele ou
ático sentido decorrente da escolha oferece um produto/serviço?
de uma determinada palavra ou - A linguagem utilizada é formal
expressão; ou informal?
Leitura D19 - Reconhecer o efeito de - Quem é o público-alvo desse
sentido decorrente da panfleto?
exploração de recursos SUGESTÃO:https://novaescola.org.br/pl
ortográficos e/ou anos-de-aula/fundamental/7ano/lingua-
morfossintáticos. portuguesa/reconhecer-o-genero-
panfleto-folheto/3177
Para desenvolver a habilidade, outros
questionamentos são necessários:
- Quando o panfleto oferece um
produto, qual a tese e os
argumentos defendidos?
Quais recursos persuasivos
utilizados?
- Os textos apresentam título
diferenciado, palavras,
expressões ou construções
metafóricas com a intenção
de convencer e chamar a
atenção do público?
(EF67LP08) Identificar os
efeitos de sentido devidos à Efeitos de sentido. D5 - Interpretar texto com o
escolha de imagens estáticas, Exploração da auxílio de material gráfico
sequenciação ou multissemiose em diverso (propagandas,
sobreposição de imagens, fotorreportagens, foto- quadrinhos, foto etc.);
definição de figura/fundo, denúncias, memes,
ângulo, profundidade e foco, gifs.
cores/tonalidades, relação
com o escrito (relações de
reiteração, complementação
ou oposição), etc. em notícias,
reportagens,
fotorreportagens, foto-
denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e
propagandas publicados em
jornais, revistas, sites na
internet, etc
(EF67LP11) Planejar Estratégias de
resenhas, vlogs, vídeos e produção:
podcasts variados, e textos e planejamento de textos
vídeos de apresentação e argumentativos e
apreciação próprios das apreciativos:
culturas juvenis (algumas fotorreportagens, foto-
possibilidades: fanzines, denúncias, memes,
fanclipes, e-zines, gameplay, gifs, apresentação e
detonado, etc.), dentre outros, apreciação próprios
tendo em vista as condições das culturas juvenis
de produção do texto –
objetivo, leitores/
espectadores, veículos e
mídia de circulação etc. –, a
partir da escolha de uma
Produção produção ou evento cultural
para analisar – livro, filme,
de texto
série, game, canção,
videoclipe, fanclipe, show,
saraus, slams etc. – da busca
de informação sobre a
produção ou evento
escolhido, da síntese de
informações sobre a
obra/evento e do
elenco/seleção de aspectos,
elementos ou recursos que
possam ser destacados
positiva ou negativamente ou
da roteirização do passo a
passo do game para posterior
gravação dos vídeos.
(EF67LP12) Produzir Textualização de textos Produção de memes.
resenhas críticas, vlogs, argumentativos e
vídeos, podcasts variados e apreciativos –
produções e gêneros próprios fotorreportagens, foto-
das culturas juvenis (algumas denúncias, memes,
possibilidades: fanzines, gifs, apresentação e
fanclipes, e-zines, gameplay, apreciação próprios
detonado etc.), que das culturas juvenis.
apresentem/descrevam e/ou
Produção avaliem produções culturais
de texto (livro, filme, série, game,
canção, disco, videoclipe etc.)
ou evento (show, sarau, slam
etc.), tendo em vista o
contexto de produção dado,
as características do gênero,
os recursos das mídias
envolvidas e a textualização
adequada dos textos e/ou
produções.
(EF67LP20) Realizar Curadoria de Lição 17 (Artigo de divulgação
pesquisa, a partir de recortes informação. D12 – Identificar a finalidade de científica) do material APROVA
e questões definidos textos de diferentes gêneros BRASIL.
Práti previamente, usando fontes
cas indicadas e abertas. Contempla o descritor de Matemática.
de D37 - Associar informações
estu Leitura apresentadas em listas e/ou
do e tabelas simples aos gráficos que
pesq as representam e vice-versa.
uisa
(EF67LP21) Divulgar Estratégias de escrita: D5 - Interpretar texto com o A divulgação de resultados pode
resultados de pesquisas por textualização, revisão e auxílio de material gráfico culminar em feiras de ciências ou em
meio de apresentações orais, edição. Divulgação de diverso (propagandas, eventos de fechamento do ano,
painéis, artigos de divulgação resultados de pesquisa. quadrinhos, foto etc.). possibilitando formas de divulgação
científica, verbetes de que envolvam toda a comunidade
enciclopédia, podcasts escolar.
Produção
científicos, etc.
de texto Resumo e relatório.
(EF67LP22) Produzir Paráfrases e citações.
resumos, a partir das notas
e/ou esquemas feitos, com o
uso adequado de paráfrases e
citações
(EF67LP24) Tomar nota de Tomada de nota de D6 - Identificar o tema de um A tomada de notas é solicitada: a
aulas, identificando e resultados de texto. partir de materiais gravados, até ser
hierarquizando as divulgação de proposto para ser realizada durante as
Práti
informações principais, tendo pesquisa. D9 - Diferenciar as partes interações (reuniões, aulas,
cas em vista apoiar o estudo e a principais das secundárias em apresentações orais, seminários etc.).
de produção de sínteses e um texto.
estu Oralidade reflexões pessoais ou outros
do e objetivos em questão. D12 - Identificar a finalidade de
pesq textos de diferentes gêneros.
uisa
(EF67LP25) Reconhecer e Progressão temática. D9 - Diferenciar as partes Na leitura — em especial na leitura

utilizar os critérios de principais das secundárias em colaborativa —, o estudo do texto
organização tópica (do geral um texto; possibilita o reconhecimento dos
para o específico, do D11 - Estabelecer relação critérios empregados na organização
específico para o geral etc.), causa/consequência entre dos tópicos, assim como a
as marcas linguísticas dessa partes e elementos do texto; identificação das marcas linguísticas
Análise organização (marcadores de D13 - Identificar as marcas utilizadas.
linguística ordenação e enumeração, de linguísticas que evidenciam o
explicação, definição e locutor e o interlocutor de um
exemplificação, por exemplo) texto.
e os mecanismos de
paráfrase, de maneira a
organizar mais
adequadamente a coesão e a
progressão temática de seus
textos.
(EF67LP26) Reconhecer a Textualização. D12 -Identificar a finalidade de Pode-se propor práticas de leitura de
estrutura de hipertexto em Hipertexto em artigo de textos de diferentes gêneros. textos de divulgação científica em
textos de divulgação científica divulgação científica. ambientes digitais. Recomenda-se
e proceder à remissão a atividade interdisciplinar, a fim de
conceitos e relações por meio contemplar outras áreas do
de notas de rodapés ou conhecimento. O professor de Língua
boxes. Portuguesa pode orientar quanto aos
procedimentos de leitura e produção e
os professores de outros
componentes curriculares podem
auxiliar no trabalho com linguagens
específicas (cartografia;
gráficos/infográficos, etc.). É relevante
ter acesso à Internet e/ou a
computadores.
(EF67LP02) Explorar o Depoimentos D3 - Inferir o sentido de uma Lição 18 (Depoimento), Lição 19
espaço reservado ao leitor Entrevistas palavra ou expressão; (Entrevista) e Lição 20 (Artigo de
nos jornais, revistas, D6 - Identificar o tema de um opinião) do material APROVA
impressos e on-line, sites texto; BRASIL.
noticiosos etc., destacando D11 - Estabelecer relação
notícias, fotorreportagens, causa/consequência entre
entrevistas, charges, partes e elementos do texto;
assuntos, temas, debates em D12 - Identificar a finalidade de
foco, posicionando-se de textos de diferentes gêneros;
maneira ética e respeitosa D13 - Identificar as marcas
frente a esses textos e linguísticas que evidenciam o
opiniões a eles relacionadas, locutor e o interlocutor de um
e publicar notícias, notas texto;
Jorn jornalísticas, fotorreportagem D18 - Reconhecer o efeito de
alísti de interesse geral nesses sentido decorrente da escolha
co- Leitura espaços do leitor de uma determinada palavra ou
midi expressão.
ático
(EF67LP04) Distinguir, em Distinção de fato e D14 - Distinguir um fato da Atividade 7 (lição 18) e atividade 6
segmentos descontínuos de opinião em opinião relativa a esse fato. (lição 19) e atividade 4 (lição 20) -
textos, fato da opinião depoimento, entrevista APROVA BRASIL.
enunciada em relação a esse e artigo de opinião.
mesmo fato.
(EF67LP14) Definir o contexto Planejamento, D12 - Identificar a finalidade de Há possibilidade de trabalho
de produção da entrevista levantamento de textos de diferentes gêneros. interdisciplinar com a habilidade
(objetivos, o que se pretende informações sobre (EF07LI02), da Língua Inglesa, no que
conseguir, porque aquele tema e entrevistas, D6 - Identificar o tema de um se refere à condução de entrevistas.
entrevistado etc.), levantar formulação de texto.
informações sobre o perguntas para
entrevistado e sobre o produção e edição de
acontecimento ou tema em entrevistas orais
questão, preparar o roteiro de
perguntar e realizar entrevista
oral com envolvidos ou
Jorn especialistas relacionados
alísti com o fato noticiado ou com o
co- Oralidade tema em pauta, usando
midi roteiro previamente elaborado
ático e formulando outras
perguntas a partir das
respostas dadas e, quando for
o caso, selecionar partes,
transcrever e proceder a uma
edição escrita do texto,
adequando-o a seu contexto
de publicação, à construção
composicional do gênero e
garantindo a relevância das
informações mantidas e a
continuidade temática
(EF67LP05) Identificar e Identificação de teses e D7 - Identificar a tese de um É importante que os alunos tenham
avaliar teses/ argumentos em artigo texto; acesso a exemplares de artigo de
opiniões/posicionamentos de opinião. D8 - Estabelecer relação entre opinião, com os quais tenham
explícitos e argumentos em tese e os argumentos oferecidos familiaridade e possam mobilizar
textos argumentativos (carta para sustentá-la; conhecimentos prévios para apoiá-
de leitor, comentário, artigo de D20 - Reconhecer diferentes los, tanto na avaliação de posições e
opinião, resenha crítica etc.), formas de tratar uma informação argumentos nos textos de terceiros
manifestando concordância na comparação de textos que quanto na manifestação de
Leitura ou discordância. tratam do mesmo tema, em discordância, visto que não é possível
função das condições em que avaliar nem posicionar-se a respeito
ele foi produzido e daquelas em do que não se conhece.
que será recebido;
D21 - Reconhecer posições
distintas entre duas ou mais
opiniões relativas ao mesmo
fato ou ao mesmo tema.
(EF69LP10) Produzir notícias Produção de D12 - Identificar a finalidade de Produção de entrevistas em áudio e
para rádios, TV ou vídeos, entrevistas ou podcasts textos de diferentes gêneros comentários em vídeo.
podcasts noticiosos e de de opinião.
opinião, entrevistas,
comentários, vlogs, jornais
radiofônicos e televisivos,
Jorn dentre outros possíveis,
alísti relativos a fato e temas de
interesse pessoal, local ou
co- Oralidade
global e textos orais de
midi apreciação e opinião –
ático podcasts e vlogs noticiosos,
culturais e de opinião,
orientando-se por roteiro ou
texto, considerando o
contexto de produção e
demonstrando domínio dos
gêneros
Língua Portuguesa
1º BIMESTRE - 2023
CAMPO EIXO HABILIDADES OBJETOS DESCRITOR SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
S
Artíst Leitura D1 - Localizar informações Cada estudante terá que ler, no mínimo, uma obra
ico (EF89LP34) Analisar a Leitura e explícitas em um texto. literária no bimestre, com a orientação do professor.
Literá organização de texto interpretação de Auto. D3 - Inferir o sentido de uma
rio dramático apresentado em palavra ou expressão. Apresentação para os estudantes das características
teatro, televisão, cinema, D4 - Inferir uma informação específicas do texto dramático (auto), as diferenças
identificando e percebendo os implícita em um texto. para o narrativo.
sentidos decorrentes dos D6 - Identificar o tema de um Leitura dramatizada do Auto.
recursos linguísticos e texto.
semióticos que sustentam sua D10-Identificar o conflito
realização como peça teatral, gerador do enredo e os Leitura e apreciação do cordel, identificando as
novela, filme etc elementos que constroem a características específicas do gênero.
narrativa.
D11 - Estabelecer relação Organização de questionamentos orais que
causa/consequência entre contemplam os descritores solicitados.
partes e elementos do texto.
D12 - Identificar a finalidade de APROVA BRASIL -
textos de diferentes gêneros. Lição 1- Auto.
D14 - Distinguir um fato da Lição 2 - Cordel.
D17 - Reconhecer o efeito de Lições trabalhadas individualmente, conforme o
sentido decorrente do uso de cronograma.
notações.
Leitura D1-Localizar informações
(EF89LP33) Ler, de forma Leitura e explícitas em um texto. Sugere-se a relação intertextual entre obras literárias
autônoma, e compreender – compreensão dos D3 - Inferir o sentido de uma de diferentes tempos e, em seguida, de adaptações
selecionando procedimentos e efeitos de sentidos palavra ou expressão. de obras para outras linguagens para,
estratégias de leitura provocados pelos D4-Inferir uma informação posteriormente, propor um estudo comparativo entre
adequados a diferentes usos de recursos implícita em um texto. a obra original. Trata-se não apenas da identificação
objetivos e levando em conta linguísticos em D6 - Identificar o tema de um das relações intertextuais, mas, sim, do estudo dos
características dos gêneros e Cordel. texto. efeitos de sentido produzidos por elas, implicando o
suportes – romances, contos D10-Identificar o conflito estudo de gêneros multimidiáticos que são uma
contemporâneos, minicontos, gerador do enredo e os resposta ao público em relação às produções
fábulas contemporâneas, elementos que constroem a baseadas no original, como por exemplo assistir vídeo
romances juvenis, biografias Leitura de narrativa.
obra com trechos do Auto da Compadecida de Ariano
romanceadas, novelas, literária. RelaçãoD11 Estabelecer relação Suassuna.
crônicas visuais, narrativas de causa/consequência
entre texto literário e entre
ficção científica, narrativas de as partes e elementos do texto.
outras APROVA BRASIL -
suspense, poemas de forma manifestações D12 Identificar a finalidade de Lição 1- Auto.
livre e fixa (como haicai), literárias. textos de diferentes gêneros. Lição 2 - Cordel.
poema concreto, ciberpoema, : D14 - Distinguir um fato da
dentre outros, expressando Paródias. opinião relativa a esse fato. Lições trabalhadas individualmente, conforme o
avaliação sobre o texto lido e Auto. cronograma.
estabelecendo preferências Cordel. D17 - Reconhecer o efeito de
por gêneros, temas, autores. sentido decorrente do uso de
notações.
Leitura Sugere-se a relação intertextual entre obras literárias
(EF89LP32) Analisar os efeitos Intertextualidade. D20 - Reconhecer diferentes de diferentes tempos e, em seguida, de para outras
de sentido decorrentes do uso formas de tratar uma linguagens (do romance para o cinema) para,
de mecanismos de informação na comparação de posteriormente, propor um estudo comparativo entre
intertextualidade (referências, a obra original e produções parodísticas, seja de
textos que tratam do mesmo
alusões, retomadas) entre os empresa, seja de fãs.
textos literários, entre esses tema, em função das condições
textos manifestações artísticas em que ele foi produzido e
(cinema, teatro, artes visuais e daquelas em que será
midiáticas, música), quanto recebido.
aos temas, personagens,
estilos, etc.)
Todo Análise D18-Reconhecer o efeito de A partir da leitura e interpretação dos gêneros

s os Linguístic (EF08LP09) Interpretar efeitos Efeitos de sentido de sentido decorrente da escolha estudados, organizar formas que os estudantes
de sentido de modificadores modificadores: de uma determinada palavra ou possam marcar e identificar nos textos os efeitos de
camp a (adjuntos adnominais – artigos expressão. sentido provocados pelos modificadores.
os definido ou indefinido, -Adjuntos adnominais.
adjetivos, expressões D2 Estabelecer relações entre APROVA BRASIL -
adjetivas) em substantivos partes de um texto, Lição 1- Auto.
com função de sujeito ou de identificando repetições ou Lição 2 -Cordel.
complemento verbal, usando- substituições que contribuem
os para enriquecer seus para a continuidade de um Textos e atividades de fixação do livro didático,
próprios textos. texto. referentes às habilidades e objetos de conhecimento
trabalhados.
(EF08LP10) Interpretar, em D15-Estabelecer relações
textos lidos ou de produção lógico-discursivas presentes no
própria, efeitos de sentido de -Adjuntos adverbiais. texto, marcadas por
modificadores do verbo conjunções, e advérbio.
(adjuntos adverbiais –
advérbios e expressões
adverbiais), usando-os para
enriquecer seus próprios
textos.
Artíst Produção Dividir a turma em grupos para que possam produzir
ico Textual (EF89LP36) Parodiar poemas Paródias de Poemas D6 - Identificar o tema de um uma paródia, com a estrutura de um cordel, a partir de
conhecidos da literatura e criar conhecidos ( cordel). texto. temáticas selecionadas pelos estudantes.
Literá textos em versos (como
poemas concretos, D12 Identificar a finalidade de Musicalização dos cordéis: repentes ou rap.
rio ciberpoemas, haicais, liras, textos de diferentes gêneros.
microrroteiros, lambe-lambes e
outros tipos de poemas),
explorando o uso de recursos
sonoros e semânticos (como
figuras de linguagem e jogos
de palavras) e visuais (como
relações entre imagem e texto
verbal e distribuição da
mancha gráfica), de forma a
propiciar diferentes efeitos de
sentido.
Oralidade Organização de saraus para apresentação das

(EF69LP53) Ler em voz alta Leitura em voz alta de D12 Identificar a finalidade de paródias produzidas e de outros poemas e textos
textos literários diversos – poemas, ou textos de diferentes gêneros. literários.
como contos de amor, de declamação de
humor, de suspense, de terror; Pode-se sugerir que os estudantes venham a caráter,
poemas.
crônicas líricas, humorísticas, organização de chás etc.
críticas, poemas etc(..).
Artí Leitura
stic (EF69LP47) Analisar, em Análise e Apresentação das características específicas dos
textos narrativos ficcionais, as identificação das textos narrativos:
o- diferentes formas de características D1-Localizar informações
Lite composição próprias de cada explícitas em um texto. Apólogo.
específicas de
rári gênero, os recursos coesivos D3 - Inferir o sentido de uma Romance.
que constroem a passagem do narrativas ficcionais
o palavra ou expressão.
tempo e articulam suas partes, Apólogo e Romance: D4 - Inferir uma informação Os textos são trabalhados individualmente na leitura,
a escolha lexical típica de cada implícita em um texto. com questionamentos orais a partir dos descritores
gênero para a caracterização - Personagens; D6 - Identificar o tema de um estudados.
dos cenários e dos - Cenários; texto.
personagens e os efeitos de - Tipos de D10 - Identificar o conflito A análise linguística, produção textual e oralidade
sentido decorrentes dos narradores; gerador do enredo e os podem ser trabalhadas de forma conjunta nos dois
tempos verbais, dos tipos de elementos que constroem a gêneros.
- Conflito gerador;
discurso, dos verbos de narrativa.
enunciação e das variedades - Espaço físico e
D11 - Estabelecer relação
linguísticas (no discurso direto, psicológico; causa/consequência entre -Organização de momentos para que os estudantes
se houver) empregados, - Tempos partes e elementos do texto. façam a leitura dos prólogos dos livros que estão
identificando o enredo e o foco cronológicos e D12 - Identificar a finalidade de lendo, dos livros selecionados para leitura no
narrativo e percebendo como psicológicos. textos de diferentes gêneros. bimestre.
se estrutura a narrativa nos D14 - Distinguir um fato da - Os estudantes podem apresentar os prólogos de
diferentes gêneros e os efeitos opinião relativa a esse fato. formas divertidas: dramatizando, utilizando o figurino
Leitura e
de sentido decorrentes do foco D17 - Reconhecer o efeito de de um dos personagens do livro.
narrativo típico de cada identificação de
sentido decorrente do uso de
gênero, da caracterização dos Prólogo. pontuação e de outras
espaços físico e psicológico e notações. APROVA BRASIL:
dos tempos cronológico e Lição 3: Apólogo.
psicológico, das diferentes Lição 4: Prólogo.
vozes no texto (do narrador, de Lição 5: Romance.
personagens em discurso
direto e indireto), do uso de -As lições são trabalhadas individualmente no
pontuação expressiva, decorrer das semanas.
palavras e expressões
conotativas e processos Textos e atividades de fixação do livro didático
figurativos e do uso de referentes às habilidades e objetos de conhecimento
recursos linguístico- trabalhados.
gramaticais próprios a cada
gênero narrativo.
To D2 - Estabelecer relações entre APROVA BRASIL:
(EF69LP55) Reconhecer as Variedades partes de um texto, Lição 3: Apólogo.
dos variedades da língua falada, o linguísticas. identificando repetições ou Lição 4: Prólogo.
conceito de norma-padrão e o substituições que contribuem Lição 5: Romance.
os de preconceito linguístico. Norma-padrão. para a continuidade de um
texto. Conforme as atividades de fixação de cada lição. As
cam (EF69LP56) Fazer uso D19 - Reconhecer o efeito de lições são trabalhadas individualmente no decorrer
pos Análise Preconceito sentido decorrente da das semanas.
consciente e reflexivo de
Linguísti regras e normas da norma- linguístico. exploração de recursos
ca padrão em situações de fala e ortográficos e/ou Trabalhar a variedade linguística conforme ela for
escrita nas quais ela deve ser Regras e normas da morfossintáticos. apresentada nos textos trabalhados.
usada. norma padrão. Os estudantes identificam as variedades linguísticas
nos livros lidos no bimestre.
(EF08LP06) Identificar, em Ortografia.
textos lidos ou de produção Momentos de reflexão sobre o preconceito linguístico,
própria, os termos constitutivos assistir vídeos sobre o assunto:
da oração (sujeito e seus https://www.youtube.com/watch?v=V2NErkkGuxM
modificadores, verbo e seus
Termos constitutivos
complementos e
modificadores). da oração: Textos e atividades de fixação do livro didático
Sujeito; referentes às habilidades e objetos de conhecimento
(EF08LP07) Diferenciar, em Verbo; trabalhados.
textos lidos ou de produção Complementos.
própria, complementos diretos
e indiretos de verbos
transitivos, apropriando-se da
regência de verbos de uso
Complementos
frequente.
indiretos e indiretos de
verbos transitivos.
Produ D12 - Identificar a finalidade de Elaboração de texto teatral a partir da leitura dos livros
ção de (EF69LP50) Elaborar texto Elaboração de texto textos de diferentes gêneros. lidos.
texto teatral, a partir da adaptação teatral. Divisão da turma em grupos, cada estudante reconta
de romances, contos, mitos, a história do livro lido no bimestre.
narrativas de enigma e de D20 - Reconhecer diferentes A turma elege um ou mais de um livro para ser
aventura, novelas, biografias formas de tratar uma transformado em peça teatral, podem ser:
romanceadas, crônicas, dentre informação na comparação de capítulos, falas, cenas de um ou mais livros.
outros, indicando as rubricas
textos que tratam do mesmo
para caracterização do - Caso a turma leia o mesmo livro, os grupos podem
cenário, do espaço, do tempo; tema, em função das condições elaborar textos a partir dos capítulos.
explicitando a caracterização em que ele foi produzido e - Na correção das produções, verificar quais as
física e psicológica dos daquelas em que será inadequações de ortografia, concordância verbal e
personagens e dos seus recebido. nominal apresentada pelos estudantes.
modos de ação;
reconfigurando a inserção do
discurso direto e dos tipos de
narrador; explicitando as
marcas de variação linguística
(dialetos, registros e jargões) e
retextualizando o tratamento
da temática.
Oralida D12 - Identificar a finalidade de Representação para turma dos textos teatrais
de (EF69LP52) Representar Representação de textos de diferentes gêneros. elaborados.
cenas ou textos dramáticos, cenas ou textos
considerando, na dramáticos dos livros Apresentação de cenas ou textos dramáticos
caracterização dos organizados a partir dos livros lidos no decorrer do
lidos.
personagens, os aspectos Bimestre.
linguísticos e paralinguísticos
das falas (timbre e tom de voz, Divisão da turma em grupos, cada estudante reconta
pausas e hesitações, a história do livro lido no bimestre.
entonação e expressividade, A turma elege um ou mais de um livro para ser
variedades e registros transformado em peça teatral, podem ser:
linguísticos), os gestos e os - capítulos, falas, cenas de um ou mais livros.
deslocamentos no espaço
cênico, o figurino e a - Caso a turma leia o mesmo livro, os grupos podem
maquiagem e elaborando as elaborar textos a partir dos capítulos.
rubricas indicadas pelo autor - Na correção das produções, verificar quais as
por meio do cenário, da trilha inadequações de ortografia, concordância verbal e
sonora e da exploração dos nominal apresentada pelos estudantes para
modos de interpretação. organização de atividades.
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ANO - 2º BIMESTRE
CAMPOS EIXO HABILIDADES OBJETOS DE DESCRITOR SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
CONHECIMENTO
D1 - Localizar informações Professor, retomando o romance “Capitães

(EF89LP32) Analisar os efeitos de Relação entre texto explícitas em um texto. de areia”, trabalhado na Lição 5 do material
sentido decorrentes do uso de literário e as outras D4 - Inferir uma informação APROVA BRASIL, introduzir a:
mecanismos de intertextualidade manifestações literárias. implícita em um texto. Lição 6 (Resenha crítica) - APROVA
(referências, alusões, retomadas) D7 - Identificar a tese de um BRASIL a respeito do romance citado.
entre os textos literários, entre esses Intertextualidade. texto.
textos literários e outras D8 - Estabelecer relação entre Estudar durante a aula sobre a presença de
Leitura
manifestações artísticas (cinema, Resenha crítica. tese e os argumentos opiniões, tese e argumentos na resenha
teatro, artes visuais e midiáticas, oferecidos para sustentá-la. crítica.
música), quanto aos temas, D13 - Identificar as marcas
personagens, estilos, autores etc., e linguísticas que evidenciam o Pode-se retomar o romance, assistindo ao
entre o texto original e paródias, locutor e o interlocutor de um filme inspirado na obra de Jorge Amado:
paráfrases, pastiches, trailer honesto, texto. https://youtu.be/LnKaB_c5ti0
Artísti vídeos-minuto, vidding, dentre outros D14 - Distinguir um fato da
co- opinião relativa a esse fato.
literário
Os estudantes devem continuar com a
(EF69LP51) Engajar-se ativamente Planejamento, D2 - Estabelecer relações entre leitura de livros diversos durante o bimestre.
nos processos de planejamento, textualização, partes de um texto,
textualização, revisão/ edição e revisão/edição e identificando repetições ou Nesta habilidade, sugere-se a elaboração
Produção reescrita, tendo em vista as restrições reescrita de resenhas substituições que contribuem de uma resenha crítica a partir da leitura de
temáticas, composicionais e dos livros lidos. para a continuidade de um um livro, tendo em vista o contexto de
de texto estilísticas dos textos pretendidos e as texto; produção do gênero (finalidade, suporte,
configurações da situação de D12 - Identificar a finalidade de público-alvo) e o emprego correto de:
produção – o leitor pretendido, o textos de diferentes gêneros. - sinônimos e pronomes que
suporte, o contexto de circulação do contribuem para a continuidade do
texto, as finalidades etc. – e texto.
literário.
D17 - Reconhecer o efeito de Utilizar textos e atividades do livro didático.

(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, Ortografia. sentido decorrente do uso da
conhecimentos linguísticos e pontuação e de outras Essa habilidade deve ser trabalhada
gramaticais: ortografia, regências e Regência Verbal. notações. associada à produção do gênero resenha
concordâncias nominal e verbal, Concordância nominal e crítica.
modos e tempos verbais, pontuação verbal.
etc
Modos e tempos
verbais.
Pontuação.
Análise
Linguísti Crase.
ca
(EF08LP05) Analisar processos de Léxico/morfologia. Utilizar textos e atividades do livro didático.
formação de palavras por composição Formação de palavras
(aglutinação e justaposição), (aglutinação e
apropriando-se de regras básicas de justaposição).
uso do hífen em palavras compostas
D1 - Localizar informações
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, Leitura de obra literária. explícitas em um texto. Lição 7 (Crônica) do material APROVA
e compreender – selecionando Leitura e compreensão D3 - Inferir o sentido de uma BRASIL.
Leitura procedimentos e estratégias de leitura de crônicas. palavra ou expressão.
adequados a diferentes objetivos e D10 - Identificar o conflito Leitura de textos do gênero crônica,
levando em conta características dos Inferência do sentido de gerador do enredo e os compreensão dos recursos poéticos
gêneros e suportes – romances, uma palavra ou elementos que constroem a presentes nos textos, como a escolha de
contos contemporâneos, minicontos, expressão. narrativa. palavras ou expressões.
fábulas contemporâneas, romances D11 - Estabelecer relação
Artísti juvenis, biografias romanceadas, Elementos da narrativa. causa/consequência entre Sugere-se elaborar atividade de
co- novelas, crônicas visuais, narrativas de partes e elementos do texto. identificação dos elementos da narrativa a
literário ficção científica, narrativas de Identificação do tema. D12 - Identificar a finalidade de partir da leitura de uma crônica.
suspense, poemas de forma livre e fixa textos de diferentes gêneros.
(como haicai), poema concreto, D18 - Reconhecer o efeito de As crônicas visuais também podem ser
ciberpoema, dentre outros, sentido decorrente da escolha trabalhadas a partir da leitura de fotografias,
expressando avaliação sobre o texto de uma determinada palavra ou por meio de aulas interdisciplinares que
lido e estabelecendo preferências por expressão. contemplem habilidades de Artes Visuais do
gêneros, temas, autores. componentes de Artes.
Análise Utilizar as atividades e textos do livro
linguísti (EF08LP08) Identificar, em textos lidos Verbos na voz ativa e na didático.
ca ou de produção própria, verbos na voz voz passiva.
ativa e na voz passiva, interpretando
os efeitos de sentido de sujeito ativo e
passivo (agente da passiva).
Produção Ver textos e atividades do livro didático.

de texto (EF89LP35) Criar contos ou crônicas Produção, releitura,
(em especial, líricas), crônicas visuais, revisão e reescrita de SUGESTÃO COMPLEMENTAR:
minicontos, narrativas de aventura e crônica. https://plurall-
de ficção científica, dentre outros, com content.s3.amazonaws.com/oeds/NV_ORG/PNL
temáticas próprias ao gênero, usando D/PNLD20/Portugues_Conexao_Uso/8ano/01_
BIMESTRE/08_VERSAO_FINAL/03_PDFS/06_
os conhecimentos sobre os
CNX_LP_8ANO_1BIM_Sequencia_didatica_3_
constituintes estruturais e recursos TRT.pdf
expressivos típicos dos gêneros
narrativos pretendidos, e, no caso de
produção em grupo, ferramentas de
escrita colaborativa
Reconstrução do D1 - Localizar informações Lição 8 (Notícia) do material APROVA
(EF89LP01) Analisar os interesses que contexto de produção, explícitas em um texto. BRASIL.
movem o campo jornalístico, os efeitos circulação e recepção D5 - Interpretar textos com
das novas tecnologias no campo e as de notícias. auxílio de material gráfico Estudar sobre fake news, situações de
condições que fazem da informação diverso (propagandas, produção dos textos noticiosos (meios de
uma mercadoria, de forma a poder quadrinhos, foto etc.). circulação digital) e diferentes
desenvolver uma atitude crítica frente D6 - Identificar o tema de um posicionamentos no campo jornalístico.
Leitura
aos textos jornalísticos. texto.
Jornalí D9 - Diferenciar as partes Utilizar textos e atividades do livro didático.
stico- (EF69LP01) Diferenciar liberdade de Fidedignidade da principais das secundárias em
midiáti expressão de discursos de ódio, informação. um texto. Atividade 12 da lição estudada atende ao
co posicionando-se contrariamente a Diferenciação entre D12 - Identificar a finalidade de descritor D5 quando relaciona imagem e
esse tipo de discurso e vislumbrando liberdade de expressão textos de diferentes gêneros. texto.
possibilidades de denúncia quando for e discurso de ódio.
o caso.
Análise D4 - Inferir uma informação Atividades do livro didático sobre

linguísti (EF08LP13) Inferir efeitos de sentido Coesão Sequencial: implícita em um texto. conjunções adjetivas e adverbiais.
ca decorrentes do uso de recursos de conjunções D15 - Estabelecer relações
coesão sequencial: conjunções e coordenativas e lógico-discursivas presentes no Atividades 6 e 7 (Lição 6) e atividades 8 e 9
articuladores textuais. subordinativas; texto, marcadas por (Lição 8).
articuladores textuais. conjunções, advérbios etc.
As orações e Associar essa habilidade às práticas de
conjunções na leitura e produção de notícias.
construção do texto.
D2 - Estabelecer relações entre
(EF89LP17) Relacionar textos e Reconstrução do partes de um texto, Lição 9 (Estatuto) do material APROVA
documentos legais e normativos de contexto de produção, identificando repetições ou BRASIL.
importância universal, nacional ou circulação e recepção substituições que contribuem
Leitura local que envolvam direitos, em de textos legais e para a continuidade de um Levar para os estudantes textos normativos
Atuaçã
especial, de crianças, adolescentes e normativos (o ECA, o texto. diversos (no livro do Aprova Brasil, sugere o
o na jovens – tais como a Declaração dos Estatuto do Idoso e o D3 - Inferir o sentido de uma Estatuto do Idoso), para conhecimento das
vida Direitos Humanos, a Constituição Código de Defesa do palavra ou expressão. características do gênero e suas finalidades.
pública Brasileira, o ECA -, e a Consumidor). D4 - Inferir uma informação
regulamentação da organização implícita em um texto.
escolar – por exemplo, regimento D9 - Diferenciar as partes
escolar -, a seus contextos de principais das secundárias em
produção, reconhecendo e analisando um texto.
possíveis motivações, finalidades e D12 - Identificar a finalidade de
sua vinculação com experiências textos de diferentes gêneros.
humanas e fatos históricos e sociais, D18 - Reconhecer o efeito de
como forma de ampliar a compreensão sentido decorrente da escolha
dos direitos e deveres, de fomentar os de uma determinada palavra ou
princípios democráticos e uma atuação expressão.
pautada pela ética da responsabilidade
(o outro tem direito a uma vida digna
tanto quanto eu tenho).
D4 - Inferir uma informação Explorar com os estudantes ações da
(EF89LP18) Explorar e analisar Contexto de produção, implícita em um texto. comunidade escolar, do grêmio estudantil e
instâncias e canais de participação circulação e recepção D12 - Identificar a finalidade de do conselho da escola, além de canais e
disponíveis na escola (conselho de de textos e práticas textos de diferentes gêneros. plataformas digitais (caso tenha acesso à
escola, outros colegiados, grêmio relacionadas à defesa internet).
livre), na comunidade (associações, de direitos e à
Leitura coletivos, movimentos, etc.), no participação social.
município ou no país, incluindo formas Textos legais e
de participação digital, como canais e normativos.
plataformas de participação (como
portal e-cidadania), serviços, portais e
ferramentas de acompanhamentos do
trabalho de políticos e de tramitação de
leis, canais de educação política, bem
como de propostas e proposições que
circulam nesses canais, de forma a
participar do debate de ideias e
propostas na esfera social e a engajar-
se com a busca de soluções para
problemas ou questões que envolvam
a vida da escola e da comunidade
D4 - Inferir uma informação Lição 10 (Abaixo-assinado) do material
(EF89LP19) Analisar, a partir do Relação entre contexto implícita em um texto. APROVA BRASIL.
contexto de produção, a forma de de produção e D12- Identificar a finalidade de
organização das cartas abertas, características textos de diferentes gêneros.
abaixo-assinados e petições on-line composicionais e SUGESTÃO DE ATIVIDADE E
(identificação dos signatários, estilísticas dos gêneros PRODUÇÃO:
explicitação da reivindicação feita, abaixo-assinados e https://portal.educacao.go.gov.br/wp-
acompanhada ou não de uma breve petições on-line. content/uploads/2021/01/8o-LP-Atividade-2-
apresentação da problemática e/ou de Genero-Abaixo-assinado-Posicionamento-
critico-Analise-de-recursos-argumentativos-3.pdf
justificativas que visam sustentar a Apreciação e réplica.
reivindicação) e a proposição,
Leitura discussão e aprovação de propostas
políticas ou de soluções para
problemas de interesse público,
apresentadas ou lidas nos canais
Atuaçã digitais de participação, identificando
suas marcas linguísticas, como forma
o na
de possibilitar a escrita ou subscrição
vida consciente de abaixo-assinados e
pública textos dessa natureza e poder se
posicionar de forma crítica e
fundamentada frente às propostas
Produção D12 - Identificar a finalidade de
de texto (EF89LP21) Realizar enquetes e Estratégia de produção: textos de diferentes gêneros. Promover pesquisas de campo com os
pesquisas de opinião, de forma a planejamento de textos estudantes sobre alguma problemática da
levantar prioridades, problemas a reivindicatórios ou escola, ou proposta de melhoria para
resolver ou propostas que possam propositivos. comunidade escolar.
contribuir para melhoria da escola ou
da comunidade, caracterizar demanda Enquetes e pesquisa de
/necessidade, documentando-a de opinião.
diferentes maneiras por meio de
diferentes procedimentos, gêneros e
mídias e, quando for o caso, selecionar
informações e dados relevantes de
fontes pertinentes diversas (sites,
impressos, vídeos etc.), avaliando a
qualidade e a utilidade dessas fontes,
que possam servir de contextualização
e fundamentação de propostas, de
forma a justificar a proposição de
propostas, projetos culturais e ações
de intervenção.
D8 - Estabelecer relação entre a Continuidade da Lição 10 (Abaixo-

(EF89LP22) Compreender e comparar Apresentação e tese e os argumentos assinado).
as diferentes posições e interesses em discussão de propostas, oferecidos para sustentá-los.
jogo em uma discussão ou projetos culturais ou Pode-se realizar seminários para
Oralidade apresentação de propostas, avaliando ações de intervenção. apresentação dos resultados das pesquisas
a validade e força dos argumentos e as (EF89LP21)
consequências do que está sendo
proposto e, quando for o caso, formular
e negociar propostas de diferentes
naturezas relativas a interesses
coletivos envolvendo a escola ou
comunidade escolar.
D18 - Reconhecer o efeito de - Lição 9 (atividade 12) , o emprego
(EF69LP28) Observar os mecanismos Modalização em textos sentido decorrente da escolha “é dever”, “compete a” no tempo
de modalização adequados aos textos reivindicativos. de uma determinada palavra ou verbal - presente ou futuro do
jurídicos, as modalidades deônticas, expressão. presente indicam obrigatoriedade.
que se referem ao eixo da conduta Tempo e modos - Lição 10 (atividade 4), emprego do
(obrigatoriedade/permissibilidade) verbais. adjetivo “abusivas”, com efeito de
como, por exemplo: Proibição: “Não se sentido, indicando proibição.
deve fumar em recintos fechados.”;
Obrigatoriedade: “A vida tem que valer
a pena.”; Possibilidade: “É permitido a SUGESTÃO DE ATIVIDADE E
entrada de menores acompanhados PRODUÇÃO:
de adultos responsáveis”, e os https://novaescola.org.br/planos-de-
mecanismos de modalização aula/fundamental/8ano/lingua-
adequados aos textos políticos e portuguesa/modalizacao-na-producao-de-
textos/3240
propositivos, as modalidades
apreciativas, em que o locutor exprime
um juízo de valor (positivo ou negativo)
Análise acerca do que enuncia. Por exemplo:
linguístic “Que belo discurso!”, “Discordo das
escolhas de Antônio.” “Felizmente, o
a buraco ainda não causou acidentes
mais graves.”
D7 - Identificar a tese de um Lição 10 (atividade 6) - utilização de

(EF89LP23) Analisar, em textos Movimentos texto. argumentos de autoridade para sustentação
argumentativos, reivindicatórios e argumentativos e força D8 - Estabelecer relação entre da tese, por meio de dados estatísticos
propositivos, os movimentos dos argumentos em a tese e os argumentos confiáveis.
argumentativos utilizados textos argumentativos, oferecidos para sustentá-la.
(sustentação, refutação e negociação), reivindicatórios e
avaliando a força dos argumentos propositivos: abaixo-
utilizados. assinado.
CONHECIMENTO
(EF89LP01) Analisar os interesses que Reconstrução do D4 - Inferir uma informação Lição 11 (Reportagem) do material
movem o campo jornalístico, os efeitos contexto de produção, implícita em um texto. APROVA BRASIL.
das novas tecnologias no campo e as circulação e recepção D12 - Identificar a finalidade de
condições que fazem da informação de reportagens textos de diferentes gêneros.
uma mercadoria, de forma a poder nacionais e D6 - Identificar o tema de um
desenvolver uma atitude crítica frente internacionais. texto.
Leitura
aos textos jornalísticos.
D4 - Inferir uma informação Continuar o estudo sobre reportagens.

(EF08LP01) Identificar e comparar as Relação entre gêneros implícita em um texto.
várias editorias de jornais impressos e jornalísticos emD6 - Identificar o tema de um Utilizar textos e atividades do livro didático
Jornalí
digitais e de sites noticiosos, de forma circulação, mídias e texto. sobre o gênero.
stico- a refletir sobre os tipos de fato que são práticas da culturaD20 - Reconhecer diferentes
midiáti noticiados e comentados, as escolhas digital comparando formas de tratar uma SUGESTÃO COMPLEMENTAR:
co sobre o que noticiar e o que não editoriais de jornais informação na comparação de https://novaescola.org.br/planos-de-
noticiar e o destaque/enfoque dado e a impressos e digitais. textos que tratam do mesmo aula/fundamental/8ano/lingua-
fidedignidade da informação. tema, em função das condições portuguesa/estrategias-para-leitura-de-
reportagem/3594
Fidedignidade da em que ele foi produzido e
informação daquelas em que será recebido.
D5 - Interpretar texto com Trabalhar com reportagens que apresentam
(EF89LP07) Analisar, em notícias, Exploração da auxílio de material gráfico movimento, vídeos, imagens em sites
reportagens e peças publicitárias em multissemiose. diverso (propagandas, noticiosos.
várias mídias, os efeitos de sentido quadrinhos, foto etc.).
devidos ao tratamento e à composição Análise em peças Utilizar textos e atividades do livro didático.
dos elementos nas imagens em publicitárias em várias
movimento, à performance, à mídias os efeitos SUGESTÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
montagem feita (ritmo, duração e devidos trabalho com a https://dialogosassessoria.files.wordpress.com/2
sincronização entre as linguagens – composição dos 016/01/reportagematividades1.pdf
complementaridades, interferências elementos.
etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos
e sampleamentos das músicas e
efeitos sonoros.
Planejamento de reportagens.
(EF89LP08) Planejar reportagem Estratégia de produção:
impressa e em outras mídias (rádio ou planejamento de gênero
TV/vídeo, sites), tendo em vista as textual reportagem Utilizar material do livro didático.
condições de produção do texto – impressa e em outras
objetivo, leitores/espectadores, mídias e infográficos.
veículos e mídia de circulação etc. – a SUGESTÃO COMPLEMENTAR DE
partir da escolha do fato a ser SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
aprofundado ou do tema a ser focado https://dialogosassessoria.files.wordpress.com/2
(de relevância para a turma, escola ou 016/01/reportagematividades1.pdf
comunidade), do levantamento de
dados e informações sobre o fato ou
tema – que pode envolver entrevistas
Produção com envolvidos ou com especialistas,
de texto consultas a fontes diversas, análise de
documentos, cobertura de eventos etc.
-, do registro dessas informações e
dados, da escolha de fotos ou imagens
a produzir ou a utilizar etc., da
produção de infográficos, quando for o
caso, e da organização hipertextual
(no caso a publicação em sites ou
blogs noticiosos ou mesmo de jornais
impressos, por meio de boxes
variados)
SUGESTÃO COMPLEMENTAR DE
(EF89LP09) Produzir reportagem Reportagem impressa e SEQUÊNCIA DIDÁTICA :
impressa, com título, linha fina em outras mídias, https://dialogosassessoria.files.wordpress.com/2
(optativa), organização composicional infográficos. 016/01/reportagematividades1.pdf
(expositiva, interpretativa e/ou
opinativa), progressão temática e uso Estratégia de produção:
de recursos linguísticos compatíveis textualização de textos
com as escolhas feitas e reportagens e publicação em sites.
multimidiáticas, tendo em vista as
condições de produção, as Progressão temática.
características do gênero, os recursos Recursos linguísticos.
e mídias disponíveis, sua organização
hipertextual e o manejo adequado de
recursos de captação e edição de
áudio e imagem e adequação à norma-
padrão
D2 - Estabelecer relações entre Associar essa habilidade à prática de

(EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, Recursos de coesão partes de um texto, produção do gênero reportagem.
recursos de coesão sequencial sequencial e referencial. identificando repetições ou
(articuladores) e referencial (léxica e substituições que contribuem Utilizar atividades do livro didático.
Análise pronominal), construções passivas e Discurso direto e para a continuidade de um
impessoais, discurso direto e indireto e indireto. texto. - Atividades 8 e 9 (Lição 11) do
linguística APROVA BRASIL.
outros recursos expressivos
adequados ao gênero textual.
D1-Localizar informações SUGESTÃO COMPLEMENTAR DE
(EF89LP13) Planejar entrevistas orais Estratégias de explícitas em um texto. SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
com pessoas ligadas ao fato noticiado, produção: D3 - Inferir o sentido de uma https://dialogosassessoria.files.wordpress.com/2
especialistas etc., como forma de obter planejamento, palavra ou expressão. 016/01/reportagematividades1.pdf
dados e informações sobre os fatos realização e edição de D6 - Identificar o tema de um
cobertos sobre o tema ou questão entrevistas orais. texto. Lição 12 (Entrevista) do material APROVA
discutida ou temáticas em estudo, D12 - Identificar a finalidade de BRASIL.
levando em conta o gênero e seu textos de diferentes gêneros.
contexto de produção, partindo do D18 - Reconhecer o efeito de
levantamento de informações sobre o sentido decorrente da escolha
entrevistado e sobre a temática e da de uma determinada palavra ou
elaboração de um roteiro de expressão.
Oralidade perguntas, garantindo a relevância das D19 - Reconhecer o efeito de
informações mantidas e a continuidade sentido decorrente da
temática, realizar entrevista e fazer exploração de recursos
edição em áudio ou vídeo, incluindo ortográficos e/ou
uma contextualização inicial e uma fala morfossintáticos.
de encerramento para publicação da
entrevista isoladamente ou como parte
integrante de reportagem
multimidiática, adequando-a a seu
contexto de publicação e garantindo a
relevância das informações mantidas e
a continuidade temática.
Todos D13 - Identificar as marcas Utilizar textos e atividades do livro didático.

os (EF69LP56) Fazer uso consciente e Variação Linguística. linguísticas que evidenciam o
campos reflexivo de regras e normas da norma- locutor e o interlocutor de um
Análise padrão em situações de fala e escrita texto.
linguística nas quais ela deve ser usada.
D5 - Interpretar texto com Lição 13 (Tira)
(EF69LP05) Inferir e justificar, em Inferência em tirinhas, auxílio de material gráfico Lição 14 (Cartum)
textos multissemióticos – tirinhas, cartuns de efeito de diverso (propagandas, Material do APROVA BRASIL.
charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou quadrinhos, foto etc.).
humor, ironia e/ou crítica pelo uso crítica pelo uso ambíguo D10 - Identificar o conflito É importante dar destaque no estudo dos
ambíguo de palavras, expressões ou expressões ou imagens gerador do enredo e os gêneros tira e cartum:
imagens ambíguas, de clichês, de ambíguas, de clichês, elementos que constroem a - a presença do humor e da ironia;
Jornalí recursos iconográficos, de pontuação, de recursos narrativa. - relação entre elementos verbais e
stico- etc. iconográficos, de D12 - Identificar a finalidade de não-verbais;
midiátic pontuação entre outros textos de diferentes gêneros. - emprego de figuras de linguagem
o D13 - Identificar as marcas (linguagem conotativa);
linguísticas que evidenciam o - linguagem informal das tiras;
locutor e o interlocutor de um - a crítica social presente nos
texto. cartuns.
Leitura D16 - Identificar efeitos de ironia
ou humor em textos variados.
D20 - Reconhecer diferentes Comparação entre textos.

(EF08LP02) Justificar diferenças ou Relação entre textos. formas de tratar uma - Lição 13 (atividade 9)
semelhanças no tratamento dado a informação na comparação de - Lição 14 (atividade 7).
uma mesma informação veiculada em textos que tratam do mesmo
textos diferentes, consultando sites e tema, em função das condições
serviços de checadores de fatos. em que ele foi produzido e
daquelas em que será recebido.
D17 - Reconhecer o efeito de Utilizar atividades do livro didático sobre
(EF08LP16) Explicar os efeitos de Efeitos de sentido: sentido decorrente do uso da sinais de pontuação.
sentido do uso, em textos, de sinais de pontuação, pontuação e de outras Estudar o efeito de sentido dos sinais de
estratégias de modalização e uso do grau notações. pontuação e outras notações dentro de
argumentatividade (sinais de aumentativo. D19 - Reconhecer o efeito de tiras e cartuns:
pontuação, adjetivos, substantivos, sentido decorrente da - atividade 6 (Lição 13);
expressões de grau, verbos e exploração de recursos - atividade 4 (Lição 14).
perífrases verbais, advérbios etc. ortográficos e/ou
morfossintáticos. O efeito de sentido do emprego de
recursos ortográficos e morfossintáticos
(grau do substantivo) - atividade 2 (Lição
13).
Figuras de linguagem. - Lição 13 (atividade 13), linguagem

(EF89LP37) Analisar os efeitos de D13 - Identificar as marcas conotativa e denotativa - figuras de
Análise sentido do uso de figuras de linguagem linguísticas que evidenciam o linguagem.
linguística como ironia, eufemismo, antítese, locutor e o interlocutor de um
aliteração, assonância, dentre outras. texto. Utilizar textos e atividades do livro didático.
ou humor em textos variados. SUGESTÃO COMPLEMENTAR DE
FIGURA DE LINGUAGEM EM MEMES:
aula/fundamental/8ano/lingua-portuguesa/a-
personificacao-como-figura-ironica-no-genero-
meme/4631
D12 - Identificar a finalidade de Para produção de cartuns, sugere-se tratar
(EF69LP07) Produzir textos em Produção de tiras/ textos de diferentes gêneros. de questões sociais da atualidade.
diferentes gêneros, considerando sua cartuns ou memes.
adequação ao contexto produção e SUGESTÃO COMPLEMENTAR PARA
circulação – os enunciadores PRODUÇÃO DE MEMES:
envolvidos, os objetivos, o gênero, o https://novaescola.org.br/planos-de-
suporte, a circulação -, ao modo aula/fundamental/8ano/lingua-
(escrito ou oral; imagem estática ou em portuguesa/planejando-memes-com-a-
tematica-a-cultura-do-meu-bairro/4638
movimento etc.), à variedade
Produção linguística e/ou semiótica apropriada a
de texto esse contexto, à construção da
textualidade relacionada às
propriedades textuais e do gênero),
utilizando estratégias de
planejamento, elaboração, revisão,
edição, reescrita/redesign e avaliação
de textos, para, com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas,
corrigir e aprimorar as produções
realizadas, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações, correções
de concordância, ortografia,
pontuação em textos e editando
imagens, arquivos sonoros, fazendo
cortes, acréscimos, ajustes,
acrescentando/ alterando efeitos,
ordenamentos etc
Lição 15 (Manual de instruções).
(EF69LP20) Identificar, tendo em vista Reconstrução das D3 - Inferir o sentido de uma
o contexto de produção, a forma de condições de produção palavra ou expressão. Sugere-se a introdução dessa habilidade
organização dos textos normativos e e circulação e D12 - Identificar a finalidade de para trabalhar o modo imperativo do verbo
legais, a lógica de hierarquização de adequação do texto à textos de diferentes gêneros. que se apresenta em textos instrucionais
seus itens e subitens e suas partes: construção D19 - Reconhecer o efeito de (Manual de instruções) e em textos
parte inicial (título – nome e data – e composicional e ao sentido decorrente da normativos.
Atuaçã Leitura ementa), blocos de artigos (parte, livro, estilo de gênero. exploração de recursos
o na capítulo, seção, subseção), artigos ortográficos e/ou Trabalhar textos e atividades do livro
vida (caput e parágrafos e incisos) e parte morfossintáticos. didático.
pública final (disposições pertinentes à sua
implementação) e analisar efeitos de Efeitos de sentido Associar atividades de verbos no
sentido causados pelo uso de causados pelo uso do imperativo à leitura de textos injuntivos e
vocabulário técnico, pelo uso do imperativo. normativos.
imperativo, de palavras e expressões
que indicam circunstâncias, como
advérbios e locuções adverbiais, de
palavras que indicam generalidade,
como alguns pronomes indefinidos, de
forma a poder compreender o caráter
imperativo, coercitivo e generalista das
leis e de outras formas de
regulamentação.
D15 - Estabelecer relações Utilizar atividades e textos do livro didático.

(EF08LP13) Inferir efeitos de sentido Coesão Sequencial: lógico-discursivas presentes no
decorrentes do uso de recursos de conjunções texto, marcadas por
coesão sequencial: conjunções e coordenativas e conjunções, advérbios etc.
articuladores textuais. subordinativas;
articuladores textuais.
CONHECIMENTO
(EF89LP33) Ler, de forma Leitura e compreensão D3 - Inferir o sentido de uma Lição 16 (Biografia)
autônoma, e compreender – de biografias e palavra ou expressão. Lição 17 (Autobiografia)
selecionando procedimentos e autobiografias. D6 - Identificar o tema de um APROVA BRASIL.
estratégias de leitura adequados a texto.
diferentes objetivos e levando em Inferência do sentido de D9 - Diferenciar as partes Sugere-se conhecer a biografia de
Leitura conta características dos gêneros e uma palavra ou principais das secundárias em escritores tocantinenses e os títulos de suas
suportes – romances, contos expressão. um texto. principais obras.
contemporâneos, minicontos, Identificação do tema. D12 - Identificar a finalidade de
fábulas contemporâneas, romances textos de diferentes gêneros. Como forma de incentivo à leitura e
juvenis, biografias romanceadas, D18 - Reconhecer o efeito de valorização de escritores e obras
novelas, crônicas visuais, narrativas sentido decorrente da escolha tocantinenses, podem ser convidados
de ficção científica, narrativas de de uma determinada palavra ou autores locais e regionais para realizarem
Artístico- suspense, poemas de forma livre e expressão. palestras, rodas de conversas e divulgar
literário fixa (como haicai), poema concreto, seu trabalho na escola.
ciberpoema, dentre outros,
expressando avaliação sobre o
texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas,
autores.
Leitura D2 - Estabelecer relações entre Lição 16 (Biografia) - atividade 3
(EF69LP47) Analisar, em textos Análise de recursos partes de um texto, identificando destacando a marcação de tempo no texto
narrativos ficcionais, as diferentes coesivos que repetições ou substituições que de biografia.
formas de composição próprias de constroem a passagem contribuem para a continuidade
cada gênero, os recursos coesivos do tempo. de um texto.
que constroem a passagem do D10 - Identificar o conflito
tempo e articulam suas partes, a Caracterização de gerador do enredo e os
escolha lexical típica de cada cenário e dos elementos que constroem a
gênero para a caracterização dos personagens, efeitos narrativa.
cenários e dos personagens e os de sentido decorrentes D13 - Identificar as marcas
efeitos de sentido decorrentes dos dos tempos verbais, linguísticas que evidenciam o
tempos verbais, dos tipos de tipos de discurso, locutor e o interlocutor de um
discurso, dos verbos de enunciação verbos de enunciação, texto.
e das variedades linguísticas (no tempos cronológicos e
discurso direto, se houver) psicológicos.
empregados, identificando o enredo Estabelecimento de
e o foco narrativo e percebendo relações entre partes
como se estrutura a narrativa nos de um texto,
diferentes gêneros e os efeitos de identificando repetições
sentido decorrentes do foco ou substituições que
narrativo típico de cada gênero, da contribuem para a
caracterização dos espaços físico e continuidade do texto.
psicológico e dos tempos Estabelecimento de
cronológico e psicológico, das relação
diferentes vozes no texto (do causa/consequência
narrador, de personagens em entre partes e
discurso direto e indireto), do uso de elementos do texto.
pontuação expressiva, palavras e
expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos
linguístico-gramaticais próprios a
cada gênero narrativo.
Análise D2 - Estabelecer relações entre Utilizar textos e atividades do livro didático.
linguísti (EF08LP09) Interpretar efeitos de Adjunto partes de um texto, identificando
adnominal.
ca sentido de modificadores (adjuntos Artigos definido ou repetições ou substituições que Associar o desenvolvimento dessa
adnominais – artigos definido ou contribuem para a continuidade
indefinido. Expressões habilidade com práticas de leitura e escrita
indefinido, adjetivos, expressões adjetivas. de um texto. de biografias e autobiografias.
adjetivas) em substantivos com D4 - Inferir uma informação
função de sujeito ou de Função do Sujeito. implícita em um texto. Lição 16 - atividades 7 e 8.
complemento verbal, usando-os Complemento nominal
para enriquecer seus próprios e verbal.
textos.
D4 - Inferir uma informação Lição 18 (Artigo de opinião)

(EF89LP03) Analisar textos de Estratégia de leitura: implícita em um texto. Lição 19 (Editorial)
opinião e editoriais e posicionar-se apreender os sentidos D6 - Identificar o tema de um APROVA BRASIL
de forma crítica e fundamentada, globais do texto texto.
ética e respeitosa frente a fatos e Apreciação e réplica D14 - Distinguir um fato da Discutir textos de artigo de opinião, as
opiniões relacionados a esses Gênero artigo de opinião relativa a esse fato. características do gênero e os
Jornalísti D18 - Reconhecer o efeito de posicionamentos assumidos pelos autores.
textos. opinião e editoriais.
co- sentido decorrente da escolha
midiático de uma determinada palavra ou
Leitura expressão.
opiniões relativas ao mesmo
fato ou ao mesmo tema.
D20 - Reconhecer diferentes Utilizar textos e atividades do livro didático.
(EF08LP02) Justificar diferenças ou Relação entre textos formas de tratar uma informação
semelhanças no tratamento dado a (artigos de opinião, na comparação de textos que
uma mesma informação veiculada editoriais). tratam do mesmo tema, em
em textos diferentes, consultando função das condições em que
sites e serviços de checadores de ele foi produzido e daquelas em
fatos. que será recebido.
D7 - Identificar a tese de um Lição 18 (Artigo de opinião).

(EF89LP04) Identificar e avaliar Artigo de opinião. texto.
teses/opiniões/posicionamentos D8 - Estabelecer relação entre Sugere-se escolher temáticas para
explícitos e implícitos, argumentos e Identificação de a tese e os argumentos realização de júri simulado ou debates.
contra-argumentos em textos tese/opiniões. oferecidos para sustentá-la. Elencar com os estudantes argumentos e
argumentativos do campo (carta de D21 - Reconhecer posições contra-argumentos para defesa por meio de
leitor, comentário, artigo de opinião, Posicionamentos distintas entre duas ou mais cartazes e posteriormente oralmente.
resenha crítica etc.), posicionando- implícitos e explícitos. opiniões relativas ao mesmo
se frente à questão controversa de Argumentos e contra- fato ou ao mesmo tema.
forma sustentada. argumentos.
D12 - Identificar a finalidade de Realização de debates sobre temáticas
(EF89LP12) Planejar coletivamente Debate regrado. textos de diferentes gêneros. escolhidas pelo professor.
Oralidade a realização de um debate sobre
tema previamente definido, de Objetivos do debate.
interesse coletivo, com regras
acordadas e planejar, em grupo, Argumentos e
participação em debate a partir do estratégias de
levantamento de informações e convencimento mais
argumentos que possam sustentar o eficazes, etc..
posicionamento a ser defendido (o
que pode envolver entrevistas com
especialistas, consultas a fontes
diversas, o registro das informações
e dados obtidos etc.), tendo em vista
as condições de produção do
debate – perfil dos ouvintes e
demais participantes, objetivos do
debate, motivações para sua
realização, argumentos e
estratégias de convencimento mais
eficazes etc. e participar de debates
regrados, na condição de membro
de uma equipe de debatedor,
apresentador/mediador, espectador
(com ou sem direito a perguntas),
e/ou de juiz/avaliador, como forma
de compreender o funcionamento
do debate, e poder participar de
forma convincente, ética, respeitosa
e crítica e desenvolver uma atitude
de respeito e diálogo para com as
ideias divergentes.
Produção D12 - Identificar a finalidade de Dando continuidade à identificação de
de texto (EF89LP10) Planejar artigos de Planejamento da textos de diferentes gêneros. teses, argumentos, contra-argumentos e
opinião, tendo em vista as produção de artigo de posicionamento durante debate, organizar
condições de produção do texto – opinião. textos de artigo de opinião.
objetivo, leitores/espectadores,
veículos e mídia de circulação etc. – Tipos de argumentos:
, a partir da escolha do tema ou enumeração, citação,
questão a ser discutido(a), da causa e consequência
relevância para a turma, escola ou
comunidade, do levantamento de
dados e informações sobre a
questão, de argumentos
relacionados a diferentes
posicionamentos em jogo, da
definição – o que pode envolver
consultas a fontes diversas,
entrevistas com especialistas,
análise de textos, organização
esquemática das informações e
argumentos – dos (tipos de)
argumentos e estratégias que
pretende utilizar para convencer os
leitores.
Produção das ideias defendidas em debate,
(EF08LP03) Produzir artigos de Produção, releitura, juntamente com os grupos na sala de aula.
opinião, tendo em vista o contexto revisão e reescrita de
de produção dado, a defesa de um artigo de opinião.
ponto de vista, utilizando Contexto de produção
argumentos e contra-argumentos e defesa de um ponto de
articuladores de coesão que vista, argumentos e
marquem relações de oposição, contra argumentos,
contraste, exemplificação, ênfase articuladores de
coesão: conjunções,
pronomes, expressões
adverbiais, etc.
D11 - Estabelecer relação Continuidade às lições 18 e 19.

(EF89LP14) Analisar, em textos Análise de movimentos causa/ consequência entre
argumentativos e propositivos, os argumentativos, tipos partes e elementos do texto. Utilizar textos e atividades do livro didático.
movimentos argumentativos de de argumentos e força
sustentação, refutação e argumentativa em
negociação e os tipos de textos argumentativos.
argumentos, avaliando a força/tipo
dos argumentos utilizados.
Análise
linguística Apresentar trechos de artigos de opinião e
(EF89LP15) Utilizar, nos debates, Debate: estilo, defesa D14 - Distinguir um fato da editoriais que apresentam operadores
operadores argumentativos que de ideia operadores opinião relativa a esse fato. argumentativos e seu uso adequado.
marcam a defesa de ideia e de argumentativos: D15 - Estabelecer relações Propor atividades para emprego adequado
diálogo com a tese do outro: concordo, discordo, lógico-discursivas presentes no de conectivos.
concordo, discordo, concordo concordo parcialmente, texto, marcadas por
parcialmente, do meu ponto de do meu ponto de vista, conjunções, advérbios etc. Utilizar textos e atividades do livro didático.
vista, na perspectiva aqui assumida na perspectiva aqui
etc. assumida, etc.
D15 - Estabelecer relações Associar o desenvolvimento dessa
(EF89LP16) Analisar a modalização Modalização em textos lógico-discursivas presentes no habilidade com a prática de leitura e escrita
realizada em textos noticiosos e noticiosos a partir de texto, marcadas por conjunções, de textos argumentativos.
argumentativos, por meio das locuções adverbiais. advérbios etc.
modalidades apreciativas, Utilizar o livro didático.
viabilizadas por classes e estruturas
gramaticais como adjetivos,
locuções adjetivas, advérbios,
locuções adverbiais, orações
adjetivas e adverbiais, orações
relativas restritivas e explicativas
etc., de maneira a perceber a
apreciação ideológica sobre os fatos
noticiados ou as posições implícitas
ou assumidas
D2 - Estabelecer relações entre Associar o desenvolvimento dessa

(EF08LP14) Utilizar, ao produzir Recursos de coesão partes de um texto, identificando habilidade com a prática de escrita de textos
texto, recursos de coesão sequencial e repetições ou substituições que argumentativos.
sequencial (articuladores) e referencial. contribuem para a continuidade
referencial (léxica e pronominal), Construções passivas e de um texto.
construções passivas e impessoais, impessoais.
discurso direto e indireto e outros
recursos expressivos adequados ao
gênero textual.
D6 - Identificar o tema de um Lição 20 (Artigo de divulgação científica)
(EF69LP29) Refletir sobre a relação texto. APROVA BRASIL
entre os contextos de produção dos D4 - Inferir uma informação
gêneros de divulgação científica – Artigo de divulgação implícita em um texto. Estudar sobre as características de artigo
texto didático, artigo de divulgação científica. D5 - Interpretar texto com auxílio de divulgação científica, a finalidade do
científica, reportagem de divulgação de material gráfico diverso texto, as marcas linguísticas que
científica, verbete de enciclopédia .Curadoria de (propagandas, quadrinhos, foto evidenciam o gênero e a relação dos
(impressa e digital), esquema, informação. etc.). elementos verbais e não-verbais (fotos,
infográfico (estático e animado), D9 - Diferenciar as partes legenda).
Práticas relatório, relato multimidiático de principais das secundárias em
de estudo campo, podcasts e vídeos variados um texto.
e de divulgação científica etc. – e os D12 - Identificar a finalidade de
pesquisa aspectos relativos à construção textos de diferentes gêneros.
composicional e às marcas D13 - Identificar as marcas
linguísticas características desses linguísticas que evidenciam o
Leitura gêneros, de forma a ampliar suas locutor e o interlocutor de um
possibilidades de compreensão (e texto.
produção) de textos pertencentes a
esses gêneros.
(EF89LP24) Realizar pesquisa, Propor pesquisas para produção de um

estabelecendo o recorte das Realização artigo científico.
de
questões, usando fontes abertas e pesquisa.
confiáveis.
Produção D12 - Identificar a finalidade de Continuidade das pesquisas realizadas
de texto (EF69LP35) Planejar textos de Planejamento de artigo textos de diferentes gêneros. para organização de esquemas, notas,
divulgação científica, a partir da de divulgação sínteses e posterior produção de texto.
elaboração de esquema que científica.
considere as pesquisas feitas
anteriormente, de notas e sínteses
de leituras ou de registros de
experimentos ou de estudo de
campo, produzir, revisar e editar
textos voltados para a divulgação do
conhecimento e de dados e
resultados de pesquisas, tais como
artigo de divulgação científica, artigo
de opinião, reportagem científica,
verbete de enciclopédia, verbete de
enciclopédia digital colaborativa,
infográfico, relatório, relato de
experimento científico, relato
(multimidiático) de campo, tendo em
vista seus contextos de produção,
que podem envolver a
disponibilização de informações e
conhecimentos em circulação em
um formato mais acessível para um
público específico ou a divulgação
de conhecimentos advindos de
pesquisas bibliográficas,
experimentos científicos e estudos
de campo realizados.
Essa habilidade está relacionada com o
(EF69LP36) Produzir, revisar e Produção, revisão e desenvolvimento de descritores de
editar textos voltados para a edição de artigo de Matemática na interpretação e criação de
divulgação do conhecimento e de divulgação científica/ infográficos e tabelas.
dados e resultados de pesquisas, podcast/ infográficos.
tais como artigos de divulgação
científica, verbete de enciclopédia,
Produção
infográfico, infográfico animado,
de texto podcast ou vlog científico, relato de
experimento, relatório, relatório
multimidiático de campo, dentre
outros, considerando o contexto de
produção e as regularidades dos
gêneros em termos de suas
construções composicionais e
estilos.
D9 - Diferenciar as partes Sugere-se a divisão da turma em grupos
(EF69LP38) Organizar os dados e Apresentação de textos principais das secundárias em para apresentação oral de pesquisas
informações pesquisados em de divulgação um texto. realizadas e textos produzidos por meio de
painéis ou slides de apresentação, científica. cartazes, slides e outras mídias que
levando em conta o contexto de estiverem disponíveis na escola.
produção, o tempo disponível, as
Oralidade características do gênero
apresentação oral, a multissemiose,
as mídias e tecnologias que serão
utilizadas, ensaiar a apresentação,
considerando também elementos
paralinguísticos e cinésicos e
proceder à exposição oral de
resultados de estudos e pesquisas,
no tempo determinado, a partir do
planejamento e da definição de
diferentes formas de uso da fala –
memorizada, com apoio da leitura
ou fala espontânea.
Língua Portuguesa
1º BIMESTRE - 2023
OBJETOS DE
CAMPO EIXO HABILIDADES DESCRITOR SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
CONHECIMENTO
D1-Localizar informações Utilizar o material do APROVA BRASIL -
(EF89LP33) Ler, de forma Estratégias de leitura. explícitas em um texto. Lição 1 (biografia e autobiografia) e Lição 2
autônoma, e compreender – D2-Estabelecer relações (crônica). Se possível, use atividades
selecionando procedimentos e Apreciação e réplica entre partes de um texto, disponíveis no livro didático.
estratégias de leitura adequados a identificando repetições ou
diferentes objetivos e levando em Leitura de biografia/ substituições que contribuem Durante a leitura, pode propor perguntas
conta características dos gêneros biografia romanceada e para a continuidade de um para compreensão temática do texto e
e suportes – romances, contos autobiografia. texto. perguntas com foco na forma de
contemporâneos, minicontos, D3-Inferir o sentido de uma composição, tratando:
fábulas contemporâneas, Leitura de crônicas. palavra ou expressão. (1) de recursos coesivos, que demarcam
romances juvenis, biografias D4-Inferir uma informação passagem de tempo;
romanceadas, novelas, crônicas implícita em um texto. (2) de escolhas lexicais para caracterizar o
visuais, narrativas de ficção D6-Identificar o tema de um cenário e personagens;
Artís científica, narrativas de suspense, texto. (3) de tempos verbais e seus efeitos de
poemas de forma livre e fixa D10-Identificar o conflito sentido; (4) de tipos de discursos e verbos
tico
(como haicai), poema concreto, gerador do enredo e os de enunciação;
Lite Leitura elementos que constroem a (5) de emprego de pontuação expressiva;
ciberpoema, dentre outros,
rário expressando avaliação sobre o narrativa. (6) uso de recursos linguístico-gramaticais
texto lido e estabelecendo D11-Estabelecer relação próprios a cada gênero narrativo.
preferências por gêneros, temas, causa/consequência entre Utilizar textos e atividades do livro
autores. parte e elementos do texto. didático.
D12-Identificar a finalidade Leitura de uma obra literária por bimestre.
de textos e diferentes Visitação da biblioteca para conhecimento
gêneros. do acervo bibliográfico.
D13-Identificar as marcas
locutor de um texto.
D14 - Distinguir um fato da
D2-Estabelecer relações
(EF69LP47) Analisar, em textos Análise de recursos entre partes de um texto, APROVA BRASIL - Lição 2 (crônica).
narrativos ficcionais, as diferentes coesivos que constroem a identificando repetições ou
Análi formas de composição próprias de passagem do tempo e substituições que contribuem Utilizar textos e atividades do livro didático.
se cada gênero, os recursos articulam crônicas. para a continuidade de um
coesivos que constroem a texto.
Lin
passagem do tempo e articulam Caracterização de cenário e
guísti suas partes, a escolha lexical dos personagens, efeitos de D3-Inferir o sentido de uma
ca típica de cada gênero para a sentido decorrentes dos palavra ou expressão.
caracterização dos cenários e dos tempos verbais, tipos de
personagens e os efeitos de discurso, verbos de D11 - Estabelecer relação
sentido decorrentes dos tempos enunciação, tempos causa/consequência entre
verbais, dos tipos de discurso, dos cronológicos e psicológicos. parte e elementos do texto.
verbos de enunciação e das
variedades linguísticas (no Estabelecimento de D14 - Distinguir um fato da
discurso direto, se houver) relações entre partes de um opinião relativa a esse fato.
texto.
D1 - Localizar informações Utilizar o material APROVA BRASIL: Lição

(EF69LP49) Mostrar-se Leitura de contos de explícitas em um texto. 3 (conto e romance de ficção).
interessado e envolvido pela autores da Literatura D3 - Inferir o sentido de uma
leitura de livros de literatura e por Brasileira e Tocantinense. palavra ou expressão. Utilizar textos e atividades do livro didático.
D4 - Inferir uma informação
outras produções culturais do
implícita em um texto. Sugere-se o incentivo à leitura de obras
Artísti campo e receptivo a textos que Leitura de romances.
D6 - Identificar o tema de um regionais e conhecimento da biografia de
co rompam com seu universo de texto. seus autores.
Leitura
Literá expectativas, que representem D14 - Distinguir um fato da
rio um desafio em relação às suas opinião relativa a esse fato.
possibilidades atuais e suas
experiências anteriores de leitura,
apoiando-se nas marcas
linguísticas, em seu conhecimento
sobre os gêneros e a temática e
nas orientações dadas pelo
professor.
D13 - Identificar as marcas O trabalho relacionado às variedades

(EF09LP10) Comparar as regras Colocação pronominal. linguísticas que evidenciam o linguísticas deve ser realizado de tal
de colocação pronominal na locutor de um texto. maneira que o estudante consiga
norma-padrão com o seu uso no selecionar a variedade adequada à
situação comunicativa, repudiando
português brasileiro coloquial.
D15 Estabelecer relações qualquer preconceito linguístico relativo ao
Todos Análi
lógico-discursivas presentes uso delas.
os se
Lin no texto, marcadas por
cam Sugere-se o desenvolvimento de
guísti conjunções, advérbios etc.
(EF09LP11) Inferir efeitos de atividades com recursos coesivos a partir
pos ca sentido decorrentes do uso de Coesão sequencial. do trabalho com os gêneros biografia,
recursos de coesão sequencial Conjunções e articuladores conto, crônica ou romance.
(conjunções e articuladores textuais.
Utilizar textos e atividades do livro didático.
textuais).
(EF89LP35) Criar contos ou A produção, aqui, deve ser entendida como
crônicas (em especial, líricas), Produção, reeleitura, D12 - Identificar a finalidade processo que envolve as operações de
crônicas visuais, minicontos, reescrita e revisão de de textos e diferentes planejamento, produção e revisão dos
narrativas de aventura e de crônicas ou contos, gêneros. textos, por meio da criação de oficinas
literárias, em parceria com profissionais da
ficção científica, dentre outros, observando conflito
biblioteca/sala de leitura e com
com temáticas próprias ao gerador, enredo, foco professores(as) de Arte.
Prod
ução gênero, usando os narrativo, personagens,
Textu conhecimentos sobre os cenário e resolução.
al constituintes estruturais e
recursos expressivos típicos dos
gêneros narrativos pretendidos,
e, no caso de produção em
grupo, ferramentas de escrita
colaborativa.
Artísti
(EF69LP52) Representar cenas D13 - Identificar as marcas Apresentação de cenas ou textos
co linguísticas que evidenciam o dramáticos organizados a partir dos livros
ou textos dramáticos, Representação de cenas
Literár considerando, na caracterização locutor de um texto. lidos no decorrer do Bimestre.
io D12 - Identificar a finalidade
dos personagens, os aspectos
de textos e diferentes Divisão da turma em grupos, cada
linguísticos e paralinguísticos gêneros. estudante reconta a história do livro lido no
das falas (timbre e tom de voz, D14 - Distinguir um fato da bimestre.
pausas e hesitações, entonação opinião relativa a esse fato.
e expressividade, variedades e A turma elege um ou mais de um livro para
Orali registros linguísticos), os gestos ser transformado em peça teatral, podem
dade e os deslocamentos no espaço ser:
capítulos, falas, cenas de um ou mais
cênico, o figurino e a maquiagem
livros.
e elaborando as rubricas
indicadas pelo autor por meio do -Caso a turma leia o mesmo livro, os
cenário, da trilha sonora e da grupos podem elaborar textos a partir dos
exploração dos modos de capítulos.
interpretação. - Na correção das produções, verificar
quais as inadequações de ortografia,
concordância verbal e nominal
apresentada pelos estudantes para
organização de atividades.
(EF69LP05) Inferir e justificar,

em textos multissemióticos – Inferência em tirinhas, D3 - Inferir o sentido de uma Para o trabalho com os gêneros tirinhas,
tirinhas, charges, memes, gifs charge e memes de efeito palavra ou expressão. charge, memes supõe-se o conhecimento
etc. –, o efeito de humor, ironia de humor, ironia e/ou crítica prévio dos textos jornalísticos. Entender a
pelo uso ambíguo D5- Interpretar texto com crítica ou o humor em uma charge ou
e/ou crítica pelo uso ambíguo de
palavras, expressões ou expressões ou imagens meme, por exemplo, implica o
diverso.
Jornalí imagens ambíguas, de clichês, ambíguas, de clichês, de conhecimento do fato citado. É preciso
stico- Leitu de recursos iconográficos, de recursos D6 - Identificar o tema de reconhecer o diálogo entre textos
midiáti ra pontuação etc um texto. (intertextualidade e interdiscursividade).
co
D7 - Identificar a tese de um Utilizar o material do APROVA BRASIL -
texto. Lição 4 (tira) e 5 (cartum e charge).
D12 - Identificar a finalidade Se possível, utilizar textos e atividades do

de textos de diferentes
gêneros. livro didático.
D13 - Identificar as marcas
o locutor de um texto.
D16 - Identificar efeitos de

ironia ou humor em textos
variados.

de sentido decorrente do
uso da pontuação e de
outras.

escolha de uma
expressão.
(EF69LP07) Produzir textos em
diferentes gêneros, Produção de tiras, charges D12 - Identificar a finalidade Utilizar o material do APROVA BRASIL -
considerando sua adequação ao e memes ( em programas de textos de diferentes Lição 4 (tira) e 5 (cartum e charge). Use
contexto produção e circulação – próprios conforme a gêneros. também atividades do livro didático.
os enunciadores envolvidos, os disponibilidade).
objetivos, o gênero, o suporte, a .Sugere-se a delimitação das operações de
circulação -, ao modo (escrito ou produção de textos, como:
oral; imagem estática ou em
movimento etc.), à variedade (a) contextualização: definição da situação
linguística e/ou semiótica comunicativa em que o texto será
apropriada a esse contexto, à produzido (quem serão os leitores, onde
construção da textualidade circulará, com qual finalidade, em qual
relacionada às propriedades gênero);
Prod textuais e do gênero), utilizando

Jornalí (b) planejamento: envolve a elaboração do
ução estratégias de planejamento,
stico conteúdo temático ( o que será dito) e a
de elaboração, revisão, edição,
Midiáti organização do texto parte a parte;
texto reescrita/redesign e avaliação de
co s textos, para, com a ajuda do
(c) elaboração do texto: momento da
professor e a colaboração dos
construção do texto;
colegas, corrigir e aprimorar as
produções realizadas, fazendo
(d) revisão processual (durante a
cortes, acréscimos,
produção) e final.
reformulações, correções de
concordância, ortografia,
pontuação em textos e editando
imagens, arquivos sonoros,
fazendo cortes, acréscimos,
ajustes, acrescentando/
alterando efeitos, ordenamentos
etc.
(EF69LP41) Usar
adequadamente ferramentas de Apresentações orais Apresentações orais dos textos
apoio a apresentações orais, produzidos: tiras, charges e memes.
escolhendo e usando tipos e D7 - Identificar a tese de um
texto.
tamanhos de fontes que
D3 - Inferir o sentido de uma
permitam boa visualização, palavra ou expressão.
topicalizando e/ou organizando o Sugere-se exposição desses trabalhos.
D12 - Identificar a finalidade
conteúdo em itens, inserindo de de textos de diferentes
forma adequada imagens, gêneros.
gráficos, tabelas, formas e
elementos gráficos,
dimensionando a quantidade de
texto (e imagem) por slide,
usando progressivamente e de
forma harmônica recursos mais
sofisticados como efeitos de
transição, slides mestres, layouts
personalizados etc
LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO – 2º BIMESTRE
CAM OBJETOS DE
EIXO HABILIDADES DESCRITOR SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
PO CONHECIMENTO
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, .Estratégias de leitura. Lição 6 (Fábula)

e compreender – selecionando D1 - Localizar informações Lição 7 (Poema)
procedimentos e estratégias de Apreciação e réplica de explícitas em um texto. Lição 8 (Poema visual e poema concreto)
leitura adequados a diferentes poemas de autores regionais. D3 - Inferir o sentido de uma Lição 9 (Miniconto)
objetivos e levando em conta palavra ou expressão. Lição 10 (Haicai e soneto)
características dos gêneros e Textos em versos (como D4 - Inferir uma informação APROVA BRASIL
suportes – romances, contos poemas concretos, implícita em um texto.
Artí contemporâneos, minicontos, fábulas ciberpoemas, haicais, liras, D6 - Identificar o tema de um Revisar, brevemente, o gênero fábula,
contemporâneas, romances juvenis, microrroteiros, lambe-lambes texto. destacando:
stic
biografias romanceadas, novelas, e outros tipos de poemas). D10 - Identificar o conflito gerador - finalidade do gênero;
o crônicas visuais, narrativas de ficção do enredo e os elementos que - temática do texto;
Lite Leitura científica, narrativas de suspense, Inferência do sentido de uma constroem a narrativa. - elementos da narrativa (foco
rári poemas de forma livre e fixa (como palavra ou expressão. D11 - Estabelecer relação narrativo, enredo, espaço);
o haicai), poema concreto, ciberpoema, causa/consequência entre parte e - conflito gerador;
dentre outros, expressando avaliação Identificação do conflito elementos do texto. - moral do texto.
sobre o texto lido e estabelecendo gerador do enredo e os D12 - Identificar a finalidade de
preferências por gêneros, temas, elementos que constroem a textos de diferentes gêneros. Leitura de poemas de autores regionais
autores. narrativa. e nacionais em rodas de leitura na sala
ou na biblioteca.
Leitura de obra literária
(conto).
(EF89LP32) Analisar os efeitos de Relação entre textos. D1 - Localizar informações Analisar a intertextualidade em:
sentido decorrentes do uso de explícitas em um texto. Lição 6 - atividade 10;
mecanismos de intertextualidade Leitura de fábula, música D4 - Inferir uma informação Lição 7 - atividade 3, 4 e 11;
(referências, alusões, retomadas) poema, verbete e gravuras. implícita em um texto. Lição 8 - atividade 4;
entre os textos literários, entre esses D6 - Identificar o tema de um Lição 10 - atividade 2.
Artí textos literários e outras Análise dos mecanismos texto.
stic manifestações artísticas (cinema, intertextualidade: (referências, D20 - Reconhecer diferentes
o teatro, artes visuais e midiáticas, alusões, retomadas, paródias, formas de tratar uma informação
Lite música), quanto aos temas, paráfrases e pastiches). na comparação de textos que
rári personagens, estilos, autores etc., e tratam do mesmo tema, em
o entre o texto original e paródias, função das condições em que ele
paráfrases, pastiches, trailer honesto, foi produzido e daquelas em que
vídeos-minuto, vidding, dentre outros será recebido.
opiniões relativas ao mesmo fato
ou ao mesmo tema.
Leitur
a D5 - Interpretar texto com auxílio Lição 8 (Poema visual e poema concreto).
(EF69LP48) Interpretar, em poemas, Poemas concretos.
efeitos produzidos pelo uso de de material gráfico diverso
recursos expressivos sonoros Ciberpoemas. (propagandas, quadrinhos, foto Estudar as características do poema
(estrofação, rimas, aliterações etc), etc.). visual e concreto (efeitos de sentido da
semânticos (figuras de linguagem, Figuras de linguagem. D18 - Reconhecer o efeito de escolha de palavras e exploração de
por exemplo), gráfico-espacial sentido decorrente da escolha de recursos morfossintáticos/ortográficos e
(distribuição da mancha gráfica no uma determinada palavra ou uso da imagem).
papel), imagens e sua relação com o expressão.
texto verbal. D19 - Reconhecer o efeito de Introduzir o gênero Haicai e suas
sentido decorrente da exploração características.
de recursos ortográficos e/ou Sugestão complementar de sequência
morfossintáticos. didática:
portuguesa/a-estrutura-composicional-do-
haicai/4435
(EF89LP36) Parodiar poemas Relação entre textos. D5 - Interpretar texto com auxílio Lição 10 (Haicai e soneto) do material
conhecidos da literatura e criar textos de material gráfico diverso APROVA BRASIL.
em versos (como poemas concretos, Textos em versos (como (propagandas, quadrinhos, foto
ciberpoemas, haicais, liras, poemas concretos, etc.). Produção de paródias de poemas
microrroteiros, lambe-lambes e ciberpoemas, haicais, liras, D12 - Identificar a finalidade de clássicos da literatura brasileira, estudo
outros tipos de poemas), explorando microrroteiros, lambe-lambes textos de diferentes gêneros. das características do Haicai
o uso de recursos sonoros e e outros tipos de poemas). D4 - Inferir uma informação (metrificação) e criação de textos do
semânticos (como figuras de Paródias de poemas. implícita em um texto. gênero.
linguagem e jogos de palavras) e Sugestão complementar de planos:
visuais (como relações entre imagem Metrificação
e texto verbal e distribuição da https://novaescola.org.br/planos-de-
mancha gráfica), de forma a propiciar aula/fundamental/9ano/lingua-
diferentes efeitos de sentido. portuguesa/metrificacao-no-haicai/4436
Produ Produção de Haicai
ção (EF69LP51) Engajar-se ativamente https://novaescola.org.br/planos-de-
de nos processos de planejamento, aula/fundamental/9ano/lingua-
texto textualização, revisão/ edição e portuguesa/produzindo-haicai-projeto-
reescrita, tendo em vista as arvore-de-haicai-ii/4386
restrições temáticas,
composicionais e estilísticas dos
textos pretendidos e as
configurações da situação de
produção – o leitor pretendido, o
suporte, o contexto de circulação do
texto, as finalidades etc. – e
considerando a imaginação, a
estesia e a verossimilhança próprias
ao texto literário.
Lição 7 - atividades 5 e 8 (comparação e
(EF89LP37) Analisar os efeitos de Figuras de linguagem. metáfora).
Análi sentido do uso de figuras de Lição 10 - atividade 1, 6, 7 e 8 (metáfora,
linguagem como ironia, eufemismo, antítese e paradoxo).
se
antítese, aliteração, assonância,
linguí dentre outras. Utilizar textos e atividades do livro
stica didático.
Continuidade da Lição 9 (Minicontos)

(EF89LP35) Criar contos ou crônicas Criação de contos usando os
(em especial, líricas), crônicas conhecimentos sobre os Trabalhar as condições de produção do
visuais, minicontos, narrativas de constituintes estruturais e miniconto e produzir textos do gênero.
Produ aventura e de ficção científica, dentre recursos expressivos típicos
outros, com temáticas próprias ao dos gêneros narrativos.
ção
gênero, usando os conhecimentos
de sobre os constituintes estruturais e
texto recursos expressivos típicos dos
gêneros narrativos pretendidos, e, no
caso de produção em grupo,
ferramentas de escrita colaborativa.
Utilizar atividades e textos do livro

(EF09LP05) Identificar, em textos Oração subordinadas. Sujeito. didático.
lidos e em produções próprias, Verbo de ligação. Predicativo.
orações com a estrutura sujeito-verbo Associar o desenvolvimento dessa
Análi de ligação-predicativo. habilidade com as práticas de leitura e
se escrita.
linguí
stica
D13 - Identificar as marcas Identificar nos textos:
(EF09LP10) Comparar as regras de Colocação pronominal. linguísticas que evidenciam o - Marcas linguísticas do narrador;
colocação pronominal na norma- Coesão sequencial. locutor e o interlocutor de um - Uso de pronomes e conjunções
padrão com o seu uso no português texto. para evitar repetições;
brasileiro coloquial. D2 - Estabelecer relações entre
Análi
partes de um texto, identificação
se de repetições ou substituições
linguí que contribuem para a
stica (EF09LP11) Inferir efeitos de sentido Conjunções e articuladores continuidade de um texto.
decorrentes do uso de recursos de textuais. D19 - Reconhecer o efeito de
coesão sequencial (conjunções e sentido decorrente da exploração
articuladores textuais). de recursos
ortográficos/morfossintáticos.
CAM OBJETOS DE
PO CONHECIMENTO
Lição 11 (Verbete enciclopédico e
(EF69LP29) Refletir sobre a relação .Reconstrução das condições verbete de dicionário)
entre os contextos de produção dos de produção e recepção dos D1 - Localizar informações Lição 14 (Infográfico)
gêneros de divulgação científica – textos e adequação do texto à explícitas em um texto. do material APROVA BRASIL.
texto didático, artigo de divulgação construção composicional e D3 - Inferir o sentido de uma
Prá científica, reportagem de divulgação ao estilo de verbetes de palavra ou expressão. Apresentar aos estudantes exemplos de
tica científica, verbete de enciclopédia enciclopédia e de dicionário e D4 - Inferir uma informação textos de divulgação e suas condições de
(impressa e digital), esquema, infográficos. implícita em um texto. produção e recepção:
s
infográfico (estático e animado), D6 - Identificar o tema de um - Linguagem formal, objetiva e
de texto. com presença de termos
relatório, relato multimidiático de
est campo, podcasts e vídeos variados D12 - Identificar a finalidade de científicos;
udo Leitura de divulgação científica etc. – e os textos de diferentes gêneros. - Meio de veiculação.
e aspectos relativos à construção D13 - Identificar as marcas - Elementos não-verbais
pes composicional e às marcas linguísticas que evidenciam o presentes.
qui linguísticas características desses locutor e o interlocutor de um
sa gêneros, de forma a ampliar suas texto.
possibilidades de compreensão (e
produção) de textos pertencentes a
esses gêneros.
É interessante realizar atividades que,
(EF89LP30) Analisar a estrutura de Textualização. Hipertexto e contemplem textos de divulgação
hipertexto e hiperlinks em textos de hiperlinks em textos de científica em outros componentes, como
divulgação científica que circulam na divulgação científica: verbete Geografia e Ciências, por exemplo, de
Web e proceder à remissão a de enciclopédia. modo que, de um lado, o professor de
conceitos e relações por meio de links Língua Portuguesa possa colaborar com
os demais, no sentido de orientar o
ensino de procedimentos de leitura e de
produção desses textos, e, de outro, os
demais professores possam colaborar
com o de Língua Portuguesa, orientando-
o quanto aos recursos das linguagens
específicas (cartografia,
gráficos/infográficos, simulações, por
exemplo) usados na construção de
sentidos dos textos.
Seria ideal a realização de projetos em
que os estudantes acessem à Internet
para atividades interdisciplinares.
Utilizar recursos digitais da plataforma

APROVA BRASIL.
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar Produção, revisão e edição de
textos voltados para a divulgação do verbete de enciclopédia e/ou Pode-se eleger o infográfico como um
conhecimento e de dados e infográficos. gênero a ser trabalhado nos 9º anos,
resultados de pesquisas, tais como optando por uma produção impressa
artigos de divulgação científica, e/ou digital ou uma produção para o
verbete de enciclopédia, infográfico, ambiente virtual, com hiperlinks e
infográfico animado, podcast ou vlog infográficos com algum grau de
científico, relato de experimento, interatividade.
relatório, relatório multimidiático de
campo, dentre outros, considerando o Acessar recursos digitais da plataforma
contexto de produção e as APROVA BRASIL.
Prá regularidades dos gêneros em termos
tica de suas construções composicionais
e estilos.
s
de
Produç (EF69LP37) Produzir roteiros para
est
ão de elaboração de vídeos de diferentes
udo tipos (vlog científico, vídeo-minuto,
texto
e programa de rádio, podcasts) para Produção de roteiros para
pes divulgação de conhecimentos elaboração de vídeos para
qui científicos e resultados de pesquisa, divulgação de conhecimentos
sa tendo em vista seu contexto de científicos.
produção, os elementos e a
construção composicional dos
roteiros.
(EF89LP25) Divulgar o resultado de

pesquisas por meio de
apresentações orais, verbetes de
enciclopédias colaborativas, A divulgação de resultados pode
Divulgação de resultados de
reportagens de divulgação científica, culminar em feiras de ciências ou demais
pesquisas por meio de
vlogs científicos, vídeos de diferentes eventos, possibilitando a produção de
verbetes de enciclopédias
tipos, etc. diferentes formas de divulgação que
colaborativas. envolvam toda a comunidade escolar.
D12 - Identificar a finalidade de Propõe-se que sejam realizadas
(EF69LP38) Organizar os dados e Organização de dados e textos de diferentes gêneros. apresentações iniciais breves, com apoio
informações pesquisados em painéis informações pesquisadas de texto a ser consultado/lido pelos
ou slides de apresentação, levando para apresentação em painéis estudantes.
em conta o contexto de produção, o e/ou slides.
tempo disponível, as características
do gênero apresentação oral, a
multissemiose, as mídias e
tecnologias que serão utilizadas,
Oralida ensaiar a apresentação,
de considerando também elementos
paralinguísticos e cinésicos e
proceder à exposição oral de
resultados de estudos e pesquisas,
no tempo determinado, a partir do
planejamento e da definição de
diferentes formas de uso da fala –
memorizada, com apoio da leitura ou
fala espontânea.
Elaborar atividades em que os

(EF09LP06) Diferenciar, em textos Efeito de sentido do uso dos estudantes possam explorar, livremente,
lidos e em produções próprias, o verbos de ligação. diferentes alternativas de estruturação
efeito de sentido do uso dos verbos de um "mesmo" enunciado, podem
de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, contribuir significativamente para a
Análise “parecer” e “permanecer” percepção e compreensão da natureza e
linguísti do funcionamento dos mecanismos
ca sintáticos em jogo.
Entender o papel da sintaxe no
funcionamento da língua. Essa
habilidade deve estar associada à prática
de leitura e escrita de textos.
(EF09LP09) Identificar efeitos de Elementos notacionais da
sentido do uso de orações adjetivas escrita/morfossintaxe. Efeitos D15 - Estabelecer relações Essa habilidade deve estar associada à
restritivas e explicativas em um de sentido do uso de orações lógico-discursivas presentes no prática de leitura e escrita de textos.
período composto. adjetivas restritivas e texto, marcadas por conjunções,
explicativas em um período advérbios etc. Utilizar textos e atividades do livro
composto. didático disponível na escola.
Lição 13 (Anúncio publicitário)

(EF89LP07) Analisar, em notícias, Efeitos de sentido. Exploração APROVA BRASIL
reportagens e peças publicitárias em da multissemiose de peças D5 - Interpretar texto com auxílio
várias mídias, os efeitos de sentido publicitárias em várias mídias. de material gráfico diverso Trabalhar com esse gênero de forma a
Jor devidos ao tratamento e à (propagandas, quadrinhos, foto compreender suas características em
nalí composição dos elementos nas etc.). várias mídias.
stic imagens em movimento, à D18 - Reconhecer o efeito de
o- Leitura performance, à montagem feita sentido decorrente da escolha de Utilizar os recursos digitais fornecidos na
mid (ritmo, duração e sincronização entre uma determinada palavra ou plataforma do APROVA BRASIL.
iáti as linguagens – expressão.
co complementaridades, interferências D19 - Reconhecer o efeito de
etc.) e ao ritmo, melodia, sentido decorrente da exploração
instrumentos e sampleamentos das de recursos ortográficos e/ou
músicas e efeitos sonoros. morfossintáticos.
Recomenda-se discutir com os
(EF89LP11) Produzir, revisar e editar Estratégias de produção: D12 - Identificar a finalidade de estudantes a relação entre as esferas
peças e campanhas publicitárias, planejamento, textualização, textos de diferentes gêneros. publicitária e jornalística, para que
envolvendo o uso articulado e revisão e edição de peças e entendam a finalidade das campanhas
complementar de diferentes peças campanhas publicitárias. publicitárias e suas estratégias de
publicitárias: cartaz, banner, indoor, persuasão.
folheto, panfleto, anúncio de
Produç jornal/revista, para internet, spot,
ão de propaganda de rádio, TV, a partir da
texto escolha da questão/problema/ causa
significativa para a escola e/ou a
comunidade escolar, da definição do
público-alvo, das peças que serão
produzidas, das estratégias de
persuasão e convencimento que
serão utilizadas.
A forma imperativa no gênero Manual de
(EF69LP17) Perceber e analisar os D12 - Identificar a finalidade de Instruções (Lição 12) - APROVA BRASIL
recursos estilísticos e semióticos dos textos de diferentes gêneros.
gêneros jornalísticos e publicitários, Recursos estilísticos e
os aspectos relativos ao tratamento semióticos dos gêneros D19 - Reconhecer o efeito de
da informação em notícias, como a publicitários. sentido decorrente da exploração
ordenação dos eventos, as escolhas de recursos ortográficos e/ou
lexicais, o efeito de imparcialidade do As formas de imperativo em morfossintáticos.
relato, a morfologia do verbo, em gêneros publicitários.
textos noticiosos e argumentativos, D13 - Identificar as marcas
reconhecendo marcas de pessoa, Estratégias de persuasão e linguísticas que evidenciam o
número, tempo, modo, a distribuição apelo ao consumo utilizados locutor e o interlocutor de um
dos verbos nos gêneros textuais (por (tempo verbal, jogos de texto.
Análise exemplo, as formas de pretérito em palavras, metáforas,
linguísti relatos; as formas de presente e imagens).
ca futuro em gêneros argumentativos; as
formas de imperativo em gêneros
publicitários), o uso de recursos
persuasivos em textos
argumentativos diversos (como a
elaboração do título, escolhas
lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes
de informação) e as estratégias de
persuasão e apelo ao consumo com
os recursos linguístico-discursivos
utilizados (tempo verbal, jogos de
palavras, metáforas, imagens).
Lição 15 (Resumo)
(EF69LP34) Grifar as partes Estratégias de leitura para D1 - Localizar informações APROVA BRASIL
essenciais do texto, tendo em vista os organização de resenhas e/ou explícitas em um texto.
objetivos de leitura, produzir organização de quadro Trabalhar as características e a
Prá marginálias (ou tomar notas em outro comparativo, esquema, D6 - Identificar o tema de um composição de um resumo.
tica suporte), sínteses organizadas em resumo mapa conceitual, texto.
s itens, quadro sinóptico, quadro quadro sinóptico dos livros
de comparativo, esquema, resumo ou lidos. D12 - Identificar a finalidade de
resenha do texto lido (com ou sem textos de diferentes gêneros.
est
Leitura comentário/análise), mapa
udo conceitual, dependendo do que for D9 - Diferenciar as partes
e mais adequado, como forma de principais das secundárias em um
pes possibilitar uma maior compreensão texto.
qui do texto, a sistematização de
sa conteúdos e informações e um D37 - Associar informações
posicionamento frente aos textos, se apresentadas em listas e/ou
esse for o caso. tabelas simples aos gráficos que
as representam e vice-versa
LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO – 4º BIMESTRE
CAMP OBJETOS DE
O CONHECIMENTO
Lição 16 (Resenha crítica)
(EF69LP45) Posicionar-se .Reconstrução das condições APROVA BRASIL
criticamente em relação a textos de produção, circulação e D1 - Localizar informações
pertencentes a gêneros como quarta- recepção. Apreciação e explícitas em um texto. Atividades de leitura, análise e discussão
capa, programa (de teatro, dança, réplica D3 - Inferir o sentido de uma oral dos gêneros e textos citados, para
exposição etc.), sinopse, resenha palavra ou expressão. que os estudantes possam concretizar
crítica, comentário em blog/vlog D4 - Inferir uma informação suas opiniões com base em argumentos
Artí cultural etc., para selecionar obras implícita em um texto. explícitos.
stic literárias e outras manifestações D6 - Identificar o tema de um
o- artísticas (cinema, teatro, exposições, texto.
Leitura espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), D12 - Identificar a finalidade de
liter
ário diferenciando as sequências textos de diferentes gêneros.
descritivas e avaliativas e D13 - Identificar as marcas
reconhecendo-os como gêneros que linguísticas que evidenciam o
apoiam a escolha do livro ou locutor e o interlocutor de um
produção cultural e consultando-os texto.
no momento de fazer escolhas,
quando for o caso
Realização de estratégias de leitura em
(EF69LP46) Participar de práticas de Leitura de obras literárias D6-Identificar o tema de um texto. sala de obras regionais para posterior
compartilhamento de leitura/recepção nacionais e/ou regionais. discussão a respeito.
de obras literárias/ manifestações D5 - Interpretar texto com auxílio
artísticas, como rodas de leitura, de material gráfico diverso Sugestão - sequência gênero resenha a
clubes de leitura, eventos de (propagandas, quadrinhos, foto partir do filme “Liga da Justiça”:
contação de histórias, de leituras etc.).
dramáticas, de apresentações D12 - Identificar a finalidade de https://novaescola.org.br/planos-de-
teatrais, musicais e de filmes, textos de diferentes gêneros. aula/fundamental/9ano/lingua-
cineclubes, festivais de vídeo, saraus, portuguesa/a-funcao-social-do-genero-
slams, canais de booktubers, redes resenha/3027
sociais temáticas (de leitores, de
cinéfilos, de música etc.), dentre Podem produzir gêneros digitais para
outros, tecendo, quando possível, divulgação da apreciação da obra.
comentários de ordem estética e
Leitura
afetiva e justificando suas
apreciações, escrevendo
comentários e resenhas para jornais,
blogs e redes sociais e utilizando
formas de expressão das culturas
juvenis, tais como, vlogs e podcasts
culturais (literatura, cinema, teatro,
música), playlists comentadas,
fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos,
fanclipes, posts em fanpages, trailer
honesto, vídeo-minuto, dentre outras
possibilidades de práticas de
apreciação e de manifestação da
cultura de fãs.
D15 - Estabelecer relações Utilizar textos e atividades do livro
(EF09LP04) Escrever textos Fono-ortografia. lógico-discursivas presentes no didático.
corretamente, de acordo com a texto, marcadas por conjunções,
norma-padrão, com estruturas Oração e período simples e advérbios etc. Essa habilidade deve ser desenvolvida a
sintáticas complexas no nível da composto. partir das práticas de leitura e escrita das
oração e do período. resenhas.
Orações subordinadas
substantivas.
Análise
linguíst Orações adjetivas
ica
Pronome relativo.
Produção da resenha.
(EF69LP51) Engajar-se ativamente Planejamento, textualização, D12 - Identificar a finalidade de
nos processos de planejamento, revisão/edição e reescrita de textos de diferentes gêneros.
textualização, revisão/ edição e resenhas dos livros lidos.
reescrita, tendo em vista as restrições
temáticas, composicionais e
estilísticas dos textos pretendidos e
as configurações da situação de
Produç produção – o leitor pretendido, o
ão de suporte, o contexto de circulação do
texto texto, as finalidades etc. – e
literário.
D4 - Inferir uma informação Lição 17 (Artigo de opinião)
(EF89LP04) Identificar e avaliar Estratégia de leitura: implícita em um texto. APROVA BRASIL
teses/opiniões/posicionamentos apreender os sentidos globais D6 -Identificar o tema de um texto.
explícitos e implícitos, argumentos e do texto - artigo de opinião. D14 - Distinguir um fato da É importante que os estudantes tenham
contra-argumentos em textos opinião relativa a esse fato. acesso a exemplares de artigos de
argumentativos do campo (carta de Identificação e avaliação de: D7 - Identificar a tese de um texto. opinião que tratem de questões
Jor leitor, comentário, artigo de opinião, tema/teses/opiniões/posiciona D8 - Estabelecer relação entre a controversas, com os quais tenham
nalí resenha crítica etc.), posicionando-se mentos explícitos e implícitos, tese e os argumentos oferecidos familiaridade e possam mobilizar
stic frente à questão controversa de argumentos e contra- para sustentá-la. conhecimentos prévios para apoiá-los,
o- Leitura forma sustentada. argumentos. D21 - Reconhecer posições tanto na avaliação de posições e
mid distintas entre duas ou mais argumentos nos textos de terceiros,
iátic Apreciação e réplica. opiniões relativas ao mesmo fato quanto na manifestação de discordância,
o ou ao mesmo tema visto que não é possível avaliar nem
posicionar-se a respeito do que não se
conhece.
Vídeo sobre Artigo de opinião:

https://youtu.be/PzTtPVGHTNo
O planejamento de gêneros
(EF89LP10) Planejar artigos de Estratégia de produção: argumentativos como o artigo de opinião
opinião, tendo em vista as condições planejamento de artigo de D12 - Identificar a finalidade de implica mobilizar com maior intensidade
de produção do texto – objetivo, opinião textos de diferentes gêneros. habilidades que devolvam o pensamento
leitores/espectadores, veículos e crítico, visto que se propõe a dar uma
mídia de circulação etc. –, a partir da resposta a uma questão polêmica que vai
escolha do tema ou questão a ser exigir do/a autor/a interpretar
discutido (a), da relevância para a informações selecionadas, avaliar o
turma, escola ou comunidade, do raciocínio e explicar evidências.
Produç levantamento de dados e
informações sobre a questão, de
ão de argumentos relacionados a diferentes
texto posicionamentos em jogo, da
definição – o que pode envolver
consultas a fontes diversas,
entrevistas com especialistas, análise
de textos, organização esquemática
das informações e argumentos – dos
(tipos de) argumentos e estratégias
que pretende utilizar para convencer
os leitores.
(EF09LP03) Produzir artigos de Textualização, revisão e
opinião, tendo em vista o contexto de reescrita de artigos de opinião.
produção dado, assumindo posição
diante de tema polêmico,
argumentando de acordo com a
estrutura própria desse tipo de texto e
utilizando diferentes tipos de
Produç argumentos – de autoridade,
ão de comprovação, exemplificação,
texto princípio etc.
Debate regrado: debatedor,
(EF89LP12) Planejar coletivamente a Estratégias de produção: apresentador/mediador, espectador
realização de um debate sobre tema planejamento e participação (com ou sem direito a perguntas), e/ou de
previamente definido, de interesse em debates regrados. Perfil juiz/avaliador.
coletivo, com regras acordadas e dos ouvintes e demais
planejar, em grupo, participação em participantes. Objetivos do Para o debate é necessário uma
debate a partir do levantamento de debate e estratégias de curadoria de informações, produção de
informações e argumentos que convencimento. texto argumentativo e habilidades
possam sustentar o posicionamento a próprias para apresentação oral.
ser defendido (o que pode envolver
entrevistas com especialistas,
consultas a fontes diversas, o registro
das informações e dados obtidos
etc.), tendo em vista as condições de
produção do debate – perfil dos
ouvintes e demais participantes,
objetivos do debate, motivações para
sua realização, argumentos e
estratégias de convencimento mais
eficazes etc. e participar de debates
regrados, na condição de membro de
uma equipe de debatedor,
apresentador/ mediador, espectador
(com ou sem direito a perguntas),
e/ou de juiz/avaliador, como forma de
compreender o funcionamento do
debate, e poder participar de forma
convincente, ética, respeitosa e
crítica e desenvolver uma atitude de
respeito e diálogo para com as ideias
divergentes.
(EF89LP15) Utilizar, nos debates, Operadores argumentativos:
operadores argumentativos que concordo, discordo, concordo
marcam a defesa de ideia e de parcialmente, do meu ponto
diálogo com a tese do outro: de vista, na perspectiva aqui
concordo, discordo, concordo assumida etc. Oração
parcialmente, do meu ponto de vista, subordinadas adverbiais.
Função argumentativa das
Análise adverbiais. Orações
linguíst reduzidas.
ica
Lição 18 (Carta denúncia)
(EF89LP20) Comparar propostas Estratégias e procedimentos D20 - Reconhecer diferentes APROVA BRASIL
políticas e de solução de problemas, de leitura em textos formas de tratar uma informação
identificando o que se pretende reivindicatórios ou na comparação de textos que
fazer/implementar, por que propositivos. tratam do mesmo tema, em
(motivações, justificativas), para que função das condições em que ele
(objetivos, benefícios e foi produzido e daquelas em que
Atu consequências esperados), como será recebido.
açã (ações e passos), quando etc. e a
forma de avaliar a eficácia da D21 – Reconhecer posições
o
proposta/solução, contrastando distintas entre duas ou mais
na Leitura dados e informações de diferentes opiniões relativas ao mesmo fato
vida fontes, identificando coincidências, ou ao mesmo tema.
púb complementaridades e contradições,
lica de forma a poder compreender e
posicionar-se criticamente sobre os
dados e informações usados em
fundamentação de propostas e
analisar a coerência entre os
elementos, de forma a tomar
decisões fundamentadas.
D1 - Localizar informações Carta denúncia.
(EF89LP21) Realizar enquetes e Enquetes e pesquisas de explícitas em um texto.
pesquisas de opinião, de forma a opinião. Proposição de Há articulação entre habilidades desse
levantar prioridades, problemas a propostas, projetos culturais e D14 – Distinguir um fato da campo e do campo de práticas de estudo
resolver ou propostas que possam ações de intervenção. opinião relativa a esse fato. e pesquisa, quando as práticas deste
contribuir para melhoria da escola ou último campo mobilizam habilidades que
da comunidade, caracterizar envolvem tomada de notas, sínteses de
demanda/ necessidade, leituras, elaboração de entrevistas,
documentando-a de diferentes enquetes etc.
Produç maneiras por meio de diferentes
procedimentos, gêneros e mídias e,
ão de quando for o caso, selecionar
texto informações e dados relevantes de
fontes pertinentes diversas (sites,
impressos, vídeos etc.), avaliando a
qualidade e a utilidade dessas fontes,
que possam servir de
contextualização e fundamentação
de propostas, de forma a justificar a
proposição de propostas, projetos
culturais e ações de intervenção.
D6 - Identificar o tema de um Carta denúncia
(EF89LP22) Compreender e Apreender o sentido geral dos texto.
comparar as diferentes posições e textos. Apreciação e réplica.
interesses em jogo em uma Apresentação e discussão de D20 - Reconhecer diferentes
discussão ou apresentação de propostas, projetos culturais formas de tratar uma informação
propostas, avaliando a validade e ou ações de intervenção. na comparação de textos que
força dos argumentos e as tratam do mesmo tema, em
consequências do que está sendo função das condições em que ele
proposto e, quando for o caso, foi produzido e daquelas em que
Oralida formular e negociar propostas de será recebido.
de diferentes naturezas relativas a
interesses coletivos envolvendo a D11 - Estabelecer relação
escola ou comunidade escolar. causa/consequência entre partes
e elementos do texto.
D21 – Reconhecer posições

opiniões relativas ao mesmo fato
ou ao mesmo tema.
D7 - Identificar a tese de um texto. Carta denúncia.
(EF89LP23) Analisar, em textos Movimentos argumentativos e
argumentativos, reivindicatórios e força dos argumentos. D8 – Estabelecer relação entre a A avaliação da força dos argumentos
propositivos, os movimentos tese e os argumentos oferecidos requer um trabalho permanente de
Análise argumentativos utilizados para sustentá-la. alimentação temática e reflexões da
linguíst (sustentação, refutação e turma sobre temas atuais e controversos.
ica negociação), avaliando a força dos D12 – Identificar a finalidade de
argumentos utilizados. textos de diferentes gêneros.
D1 - Localizar informações Lição 19 (Notícia)
(EF89LP01) Analisar os interesses Reconstrução do contexto de explícitas em um texto. Lição 20 (Reportagem)
que movem o campo jornalístico, os produção, circulação e D3 – Inferir o sentido de uma APROVA BRASIL
efeitos das novas tecnologias no recepção da notícia e palavra ou expressão.
campo e as condições que fazem da reportagem (local, estadual e D4 – Inferir uma informação Pode-se analisar os seguintes pontos:
informação uma mercadoria, de nacional). implícita em um texto. - A rapidez e a instantaneidade das
Jor forma a poder desenvolver uma D6 – Identificar o tema de um informações e suas consequências
nalí atitude crítica frente aos textos texto. (dentre elas, o risco de um tratamento
stic jornalísticos. D14 – Distinguir um fato da superficial do fato ou assunto);
o- Leitura opinião relativa a esse fato. - A criação de canais de notícias
mid D12 - Identificar a finalidade de independentes;
iátic textos de diferentes gêneros - A abertura para uma participação mais
o ativa dos leitores que influenciam as
pautas dos jornais e se tornam
produtores de conteúdo (com envio de
fotos, vídeos e textos verbais);
- O fenômeno das fake news e a
presença mais ostensiva da propaganda.
D5 - Interpretar texto com auxílio LIção 19 (Notícia)
(EF09LP01) Analisar o fenômeno da Caracterização do campo de material gráfico diverso Lição 20 (Reportagem)
disseminação de notícias falsas nas jornalístico e relação entre os (propagandas, quadrinhos, foto APROVA BRASIL
redes sociais e desenvolver gêneros em circulação, mídias etc.).
estratégias para reconhecê-las, a e práticas da cultura digital
partir da verificação/avaliação do (meme, gifs, comentário, D12 - Identificar a finalidade de
veículo, fonte, data e local da charge digital etc.) em relação textos de diferentes gêneros.
Jor publicação, autoria, URL, da análise aos temas das notícias e
nalí da formatação, da comparação de reportagens estudadas. D20 - Reconhecer diferentes
stic diferentes fontes, da consulta a sites formas de tratar uma informação
o- Leitura de curadoria que atestam a na comparação de textos que
mid fidedignidade do relato dos fatos e tratam do mesmo tema, em
iátic denunciam boatos etc. função das condições em que ele
o foi produzido e daquelas em que
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de Diferenciação entre liberdade será recebido.
expressão de discursos de ódio, de expressão e discurso de
posicionando-se contrariamente a ódio.
esse tipo de discurso e vislumbrando
possibilidades de denúncia quando
for o caso.
D12 - Identificar a finalidade de
(EF89LP08) Planejar reportagem Estratégia de produção: textos de diferentes gêneros
impressa e em outras mídias (rádio planejamento de reportagem
ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as impressa ou em outras mídias.
condições de produção do texto –
objetivo, leitores/espectadores,
veículos e mídia de circulação etc. –
a partir da escolha do fato a ser
aprofundado ou do tema a ser focado
(de relevância para a turma, escola
ou comunidade), do levantamento de
Produç dados e informações sobre o fato ou
tema – que pode envolver entrevistas
ão de
com envolvidos ou com especialistas,
texto consultas a fontes diversas, análise
de documentos, cobertura de eventos
etc. -, do registro dessas informações
e dados, da escolha de fotos ou
imagens a produzir ou a utilizar etc.,
da produção de infográficos, quando
for o caso, e da organização
hipertextual (no caso a publicação em
sites ou blogs noticiosos ou mesmo
de jornais impressos, por meio de
boxes variados).
D1 - Localizar informações Procedimentos como grifar, fazer
(EF89LP24) Realizar pesquisa, Curadoria de informação. explícitas em um texto. anotações, bem como produções de
estabelecendo o recorte das Realização de pesquisa para textos que apoiem a compreensão, como
Prát questões, usando fontes abertas e realização da reportagem. D3 – Inferir o sentido de uma resumos, esquemas etc., serão
ica confiáveis palavra ou expressão. importantes no processo de
compreensão desses textos
de
D6 – Identificar o tema de um
est texto.
udo Leitura D9 - Diferenciar as partes
e principais das secundárias em um
pes texto.
qui D11 - Estabelecer relação
sa causa/consequência entre partes
e elementos do texto.
D12 - Identificar a finalidade de
(EF89LP09) Produzir reportagem Estratégia de produção,

impressa, com título, linha fina revisão e reescrita:
(optativa), organização textualização de reportagem
composicional (expositiva, impressa ou em outras mídias.
interpretativa e/ou opinativa),
Jor progressão temática e uso de
nalí recursos linguísticos compatíveis
stic Produç com as escolhas feitas e reportagens
o- ão de multimidiáticas, tendo em vista as
mid texto condições de produção, as
iátic características do gênero, os
o recursos e mídias disponíveis, sua
organização hipertextual e o manejo
adequado de recursos de captação e
edição de áudio e imagem e
adequação à norma-padrão.
(EF69LP10) Produzir notícias para Produção de textos
rádios, TV ou vídeos, podcasts jornalísticos orais.
noticiosos e de opinião, entrevistas,
comentários, vlogs, jornais
radiofônicos e televisivos, dentre
outros possíveis, relativos a fato e
temas de interesse pessoal, local ou
global e textos orais de apreciação e
Oralida opinião – podcasts e vlogs noticiosos,
de culturais e de opinião, orientando-se
por roteiro ou texto, considerando o
contexto de produção e
demonstrando domínio dos gêneros.
Ensino Médio
2023
Linguagens - Ensino Médio
QUADRO DE SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS DA ÁREA DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
1ª A 3ª SÉRIE
Competência 1. Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na
recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar asformas de participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Quanto aos descritores nas atividades de análise, reflexão, discussão sobre determinado tema dê preferência a perguntas e pesquisas que estimulem o estudante a
identificar/inferir informações e dados, a finalidade, distinguir fato de opinião, interpretar textos com auxilio gráfico eetc.
E nas aulas práticas recorrer a esses mesmos questionamentos para a produção de um texto, execução de uma performance ou criação dealgo como produto final de
um planejamento semanal, quinzenal, mensal, bimestral ou até mesmo semestral.
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO DESCRITORES SUGESTÃO PEDAGÓGICA

ESPECÍFICAS DE
LINGUAGENS E SUAS
TECNOLOGIAS
EM13LGG101 - LÍNGUA INGLESA - a) Linguagens, seus D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA
Compreender e analisar diálogos e práticas culturais (situações reais de explícitas em textos.
processos de produção e comunicação – linguagem formal, informal); b)
circulação de discursos, nas Multimídia; c) Contextos e práticas; d) Sistemas D3 - Inferir o sentido de uma O nível de complexidade dos textos muda conforme a
diferentes linguagens, para de linguagem (verbal, não verbal); e) Processos palavra ou expressão. série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
fazer escolhas de criação (escolha do gênero/tipo textual, adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
fundamentadas em função sujeitos de um texto, finalidade deste texto); f) D4 – Inferir uma informação - O professor poderá desenvolver vários descritores e
de interesses pessoais e Meios de produção e difusão (suporte para implícita em um texto. habilidades num mesmo planejamento.
coletivos. circulação e divulgação). A Língua Inglesa - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
contribui no desenvolvimento dessa habilidade D5 - Interpretar textos com atividades deverão constar itens que desenvolvam os
em aproximação progressiva e compreensiva de auxílio de material gráfico descritores propostos.
discursos por meio de procedimentos de análise diverso (propagandas, - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
das situações em que foi produzida e veiculada, quadrinhos, foto, etc). contemplem os descritores.
dos usos de recursos multissemióticos e de seus - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
efeitos de sentidos, que pautem escolhas e D12- Identificar a finalidade trabalhar somente a estrutura linguística presente no
posturas de apreciação e réplica frente aos de textos de diferentes texto, que para cada série precisa ser distinta.
discursos que circulam, nos diferentes campos de gêneros. - Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com
atuação. leitura compartilhada, repetição, etc.
D35 - Associar informações - Utilizar estratégias de leitura: skimming, scanning,
apresentadas em listas e/ou elementos verbais e não verbais do texto, inferências
tabelas simples aos gráficos tipográficas para leitura, compreensão e análise textual.
que representam e vice-
versa. British Council Material
At the university sports club
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/
a1-reading/at-the-university-sports-club
-Instructions
-Preparation
-Reading
-Check your understanding
-Worksheets
EDUCAÇÃO FÍSICA - a) Vivências, EDUCAÇÃO FÍSICA

experimentação, reflexão, compreensão, O reconhecimento da disciplina e suas múltiplas faces é
discussão, análises e produção de conceitos de de muita relevância para a construção do indivíduo,
práticas corporais institucionalizadas como: fazendo ampla relação com as práticas corporais e sua
esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, cultura através da vivência e experimentação.
outras; b)Vivências, experimentação, reflexão, Algumas opções propostas por esta habilidade:
compreensão, discussão, análises e produção de
conceitos de práticas corporais não- • Reconhecer os elementos da história da dança
institucionalizadas como: atividades cênicas, clássica como o movimento da dança: Dança clássica
atividades circenses, atividades recreativas,
outras; c) Compreensão, análise, reflexão, • Identificar os principais tipos de dança de salão e
discussão, produção de conceitos sobre tópicos suas histórias : Dança de salão
emergentes como: sexualidade, gênero, etnias,
cuidado com o corpo, estética, esporte e • Apreciar e identificar os movimentos folclóricos do
sociedade. A Educação Física contribui no Brasil : Dança folclóricas
desenvolvimento dessa habilidade pela
problematização do contexto cultural originário, “Assim, a leitura/escuta/apreciação/experimentação e a
da evolução histórica e da influência dos análise de discursos e atos de linguagem podem ocorrer
marcadores sociais (classe, gênero, idade, por meio de contextualização, problematização e
origem cultural etc.) na experimentação e nos propostas de investigação que permitam ao estudante
significados atribuídos às práticas corporais. relacionar aspectos contextuais e escolhas de recursos
expressivos (linguísticos, gestuais, artísticos,
multissemióticos), na produção de sentidos e na
revelação de intencionalidades; de modo que os jovens
possam fazer escolhas fundamentadas de discursos e de
atos de linguagem, de acordo com interesses pessoais e
coletivos, seus valores e seus projetos de vida. Ao

trabalhar essa habilidade a área contribui para o
desenvolvimento do pensamento autônomo, da
responsabilidade e do uso das linguagens assentado em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e
solidário.” ( Reúna, BNCC COMENTADA PARA O
ENSINO MÉDIO)
ARTE
ARTE - Patrimônio cultural e manifestações Atividades de identificação, pesquisa, apreciação e
culturais regionais (Apreciação do patrimônio discussão do patrimônio artístico, nas práticas com bens
Material e Imaterial). A Arte contribui no materiais (obras urbanísticas e artísticas) e imateriais
desenvolvimento dessa habilidade pela vivência, (saberes da cultura popular, dança, músicas, artes e
análise e significação de diferentes modos pelos artesanatos).
quais processos e produções artísticas chegam a
público, seja por meio de locais consagrados à As leituras textuais e imagéticas contribuem para que o
apreciação, seja considerando as possibilidades estudante crie o hábito de refletir e expressar-se,
e alternativas advindas com as tecnologias e as compreendendo a intencionalidade no contexto das
mediações das indústrias culturais. Levar os obras, inferindo informações em textos escritos, imagens,
jovens a compreensão da leitura visual, elaborar gráficos e tabelas.
seus próprios meios de registros, e desenvolver
um pensamento autônomo, atitudes de O professor de Arte pode escolher algum aspecto da
responsabilidade de construção e conservação. manifestação artística regional para fazer a compreensão
e análise que compõem o processo de construção
histórica dessa prática.
As sequências 1 e 2 do livro didático “Diversidade:

Lugares, Falas e Culturas Multiversos-FTD“ podem ser
trabalhadas para tratar da diversidade e riqueza cultural
da dança.
Para acessar alguns materiais adicionais de Arte, segue

o link:
https://www1.educacao.pe.gov.br/cpar/
EM13LGG102 - Analisar LÍNGUA INGLESA - a) Relação entre textos D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA
visões de mundo, conflitos (intertextualidade: tradução), atos de linguagem e explícitas em textos. O nível de complexidade dos textos muda conforme a
de interesse, preconceitos e discursos; b) Apreciação (avaliação de aspectos série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
ideologias presentes nos éticos, estéticos e políticos em textos e D3- Inferir o sentido de uma adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
discursos veiculados nas produções artísticas e culturais etc.); c) Réplica palavra ou expressão. - Trabalhar com mais de um texto que aborde a mesma
diferentes mídias, ampliando (posicionamento responsável em relação a temática para que haja comparação.
suas possibilidades de temas, visões de mundo e ideologias veiculados D4 – Inferir uma informação - Além de utilizar a sugestão citada acima, sugere-se
explicação, interpretação e por textos e atos de linguagem). d) Planejamento, implícita em um texto. como estratégia separar os estudantes em grupos para
intervenção crítica da/na produção e edição de textos orais, escritos e compreender o texto e posteriormente comparar as
realidade. multimodais. A Língua Inglesa contribui no D5- Interpretar textos com informações com os demais.
desenvolvimento dessa habilidade pela análise auxílio de material gráfico - O professor poderá utilizar tanto textos de gêneros
de posicionamentos assumidos ao redor do diverso (propagandas, diferentes que apresentem a mesma temática, quanto
mundo sobre determinado tema, ampliando a quadrinhos, foto, etc).
territorialidade do pensamento dos jovens e de textos do mesmo gênero que tratem de forma
suas possibilidades de práticas de linguagem D6 – Identificar o tema de um diversificada a informação.
para além de suas realidades imediatas. texto. - Dê preferência a textos pequenos, resumos e
acrescentar algumas palavras chaves traduzidas no final
D12- Identificar a finalidade dos textos.
de textos de diferentes - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
gêneros. trabalhar somente a estrutura linguística presente no
texto, que para cada série precisa ser distinta.
D14 – Distinguir um fato da Neste site, o mesmo texto, tem no nível 1,2 e 3.(estrutura
opinião relativa a esse fato. linguística e vocabulários são mais complexos).
D16- Identificar efeitos de News in Levels Material

ironia ou humor em textos The price of Europe’s energy crisis
variados. https://www.newsinlevels.com/products/the-price-of-
europes-energy-crisis-level-1/
D39 - Identificar informações
a partir de dados dispostos News in Levels Material
em tabelas. Paris saves energy
https://www.newsinlevels.com/products/paris-saves-
D40 - Identificar dados energy-level-1/
apresentados por meio de
gráficos.
EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA - a) Vivências, "Skate não é só para meninos", diz a medalhista olímpica
experimentação, reflexão, compreensão, Rayssa Leal. Por que futebol ainda é esporte 'só para
discussão, análises e produção de conceitos de homem' no Brasil? Por quase 40 anos, mulheres foram
práticas corporais institucionalizadas como: proibidas de jogar no país; hoje, lutam para vencer
esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, resistência à modalidade, ainda sentida desde a infância.
outras; b)Vivências, experimentação, reflexão,
compreensão, discussão, análises e produção de
conceitos de práticas corporais não-
institucionalizadas como: atividades cênicas,
atividades circenses, atividades recreativas, Provocar a discussão entre os estudantes acerca do

outras; c) Compreensão, análise, reflexão, histórico de determinados esportes serem associados
discussão, produção de conceitos sobre tópicos exclusivamente ao público masculino, possibilitando a
emergentes como: sexualidade, gênero, etnias, intervenção de forma crítica acerca destes preconceitos e
cuidado com o corpo, estética, esporte e estereótipos. Há possibilidades de integrar outros
sociedade. A Educação Física contribui no componentes pela exploração conjunta de temáticas
desenvolvimento dessa habilidade pela análise complexas (racismo, estereótipos de gênero, feminismo,
crítica de práticas corporais, com identificação de violência, privacidade nas mídias sociais).
preconceitos e estereótipos associados a grupos Livro didático de apoio: No mundo dos Afetos Multiversos-
minoritários, interesses econômicos, ideológicos FTD, Pag. 77
e políticos.
Material de apoio:
https://www.terra.com.br/esportes/futebol/por-que-
futebol-ainda-e-esporte-so-para-homem-no-
brasil,854d92eb673c47c921ef5f7cdb8898ea6mbs7xzy.h
tml
ARTE - Diversidades culturais; Valores na arte, ARTE

uso das representações corporal artísticas. A Arte O professor de Arte pode escolher algum aspecto da
contribui no desenvolvimento dessa habilidade manifestação artística regional para fazer a compreensão
pela fruição, com foco na problematização de e análise que compõem o processo de construção
como distintos grupos sociais e seus valores (em histórica dessas práticas. Pode-se enfocar as etnias
especial, os minoritários) são tematizados nas presentes no Tocantins, sua identidade cultural,
diferentes linguagens artísticas (músicas, diferentes dialetos e culinárias.
danças, pinturas, linguagens, vestimentas...).
Sugere-se ainda a problematização de como jovens de

periferia são tematizados por meio das músicas de hip-
hop. (Livro “Mundo dos Afetos” - pag. 84)
Vale ressaltar a importância de instigar os estudantes na

compreensão e análise desses suportes, questionando-
os sobre o assunto abordado, a intencionalidade no
contexto das obras. Identificar informações em textos
escritos, imagens, gráficos e tabelas.
As Sequências 1 e 2 do livro didático “Mundo dos Afetos”

podem ser trabalhadas para tratar da “Arte e publicidade”
e do “Hip-Hop como resistência”.
Utilizar os livros didáticos disponíveis.
EM13LGG103 - Analisar o LÍNGUA INGLESA - a) Regularidades de D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA

funcionamento das diversas composição e estilo em diferentes gêneros explícitas em textos. O nível de complexidade dos textos muda conforme a
linguagens, para interpretar textuais; b) Conhecimentos linguísticos série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
e produzir criticamente (morfológicos, sintáticos), paralinguísticos D3- Inferir o sentido de uma adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
discursos em textos de (entonação, ritmo etc.), multissemióticos palavra ou expressão. - O professor poderá desenvolver vários descritores e
diversas semioses (visuais, (imagens etc.) e cinésicos (postura corporal, habilidades num mesmo planejamento.
verbais, sonoras gestuais). gestualidade etc.); c) Apreciação e curadoria. A D4 – Inferir uma informação - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
Língua Inglesa contribui no desenvolvimento implícita em um texto. atividades deverão constar itens que desenvolvam os
dessa habilidade pela análise de usos de descritores propostos.
recursos da língua na construção de sentidos. D5- Interpretar textos com - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
auxílio de material gráfico contemplem os descritores.
diverso (propagandas, - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,

quadrinhos, foto, etc). trabalhar somente a estrutura linguística presente no
D12- Identificar a finalidade - Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com
de textos de diferentes leitura compartilhada, repetição, etc.
gêneros.
D13- Identificar as marcas Finding a home
linguísticas que evidenciam https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/
o locutor e o interlocutor de a1-reading/finding-a-home
-Instructions
um texto.
-Preparation
-Reading
D16- Identificar efeitos de -Check your understanding
ironia ou humor em textos -Worksheets
variados.
-Compreender os aspectos culturais dentro de um
anúncio de jornal.
EDUCAÇÃO FÍSICA - a) Vivências,

experimentação, reflexão, compreensão, EDUCAÇÃO FÍSICA
discussão, análises e produção de conceitos de
práticas corporais institucionalizadas como: O circo é um lugar mágico, que nos remete a vivências e
esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, sensações incríveis, nos fazendo viajar na beleza das
outras; b)Vivências, experimentação, reflexão, cores, na alegria dos palhaços e nas acrobacias e
compreensão, discussão, análises e produção de aventuras dos trapezistas. Como abordagem pedagógica
sugerimos: O que falar sobre o circo? Por que o circo é
conceitos de práticas corporais não- importante? Como e onde surgiu o circo?Qual foi o
institucionalizadas como: atividades cênicas, objetivo do circo? Porque os animais foram proíbidos no
atividades circenses, atividades recreativas, circo? Sugestão de filme: O Palhaço. Como sugestão de
outras. A Educação Física contribui no atividade reconhecer no enredo do filme aspectos
desenvolvimento dessa habilidade pela relacionadas à busca da identidade, a reafirmação de
experimentação de práticas corporais, com valores esquecidos no mundo moderno e a busca de si,
análise e reflexão sobre como gestos são o estudo do interior do sujeito como ser único, dotado de
construídos e como podem ser aprendidos, emoção e razão. O professor de Educação Física pode
considerando aspectos biomecânicos, executar exercícios que envolvam força, equilíbrio,
fisiológicos, expressivos e de suas relações com flexibilidade, coordenação motora, dentre outras
os diferentes contextos das práticas corporais. capacidades físicas que envolvam expressão e
consciência corporal.
Material de apoio: História do Circo: origem,

personagens, arte circense - Toda Matéria
ARTE - Identificação dos signos, linguagens seus

ARTE
diálogos e práticas culturais; Multimídias; Fruiçãoe
O professor de Arte pode escolher algum aspecto da
apreciação de obras de arte em diferentes
manifestação artística regional para fazer a compreensão
linguagens artísticas, observando contextos,
elementos, materialidade e processos criativos. A
histórica dessas práticas.
arte contribui no desenvolvimento dessa Apreciação de obras como imagens estáticas para
habilidade em experiências de fruição e observação de seus contextos e elementos visuais.
apreciação de obras em diferentes linguagens (“A representação da burguesia na arte” - sequência 2 do
artísticas, observando contextos, elementos,
livro Cidade em pauta Multiversos-FTD).
materialidades e processos criativos. Levar os O professor de Matemática poderá utilizar as esculturas
jovens a construir e analisar seu percurso de geométricas da artista Ligia Clark na resolução de
conhecimento em Arte (componente curricular) problemas, envolvendo volume de um sólido geométrico.
de forma coletiva, podendo ser com a

metodologia da sala de aula invertida ou rotação. Vale ressaltar a importância de instigar os estudantes na
compreensão e análise desses suportes, questionando-
os sobre a intencionalidade no contexto da obra
produzida e a presença das marcas linguísticas do autor.
Identificar e inferir informações em textos escritos,
imagens, gráficos e tabelas.
EM13LGG104 - Utilizar as LÍNGUA INGLESA - a) Planejamento, produção D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA
diferentes linguagens, e edição de textos orais, escritos e multimodais explícitas em textos. O nível de complexidade dos textos muda conforme a
levando em conta seus (charge, história em quadrinhos, placas, série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
funcionamentos, para a outdoors, cartuns, linguagem cinematográfica, D3- Inferir o sentido de uma adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
compreensão e produção de etc); b) Interpretação Textual; c) Apreciação e palavra ou expressão. - O professor poderá desenvolver vários descritores e
textos e discursos em réplica. A Língua Inglesa contribui no habilidades num mesmo planejamento.
diversos campos de atuação desenvolvimento dessa habilidade pela D4 – Inferir uma informação - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
social. mobilização de conhecimentos sobre as etapas implícita em um texto. atividades deverão constar itens que desenvolvam os
da produção textual, com articulação de recursos descritores propostos.
verbais e não verbais, consideração de contextos D5- Interpretar textos com - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
de produção, circulação e recepção, para exercer auxílio de material gráfico contemplem os descritores.
a autoria, individual ou coletivamente, em práticas diverso (propagandas, - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
sociais claramente situadas, ampliando o quadrinhos, foto, etc). trabalhar somente a estrutura linguística presente no
repertório de vivências discursivas significativas. texto, que para cada série precisa ser distinta.
D13- Identificar as marcas - Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com

linguísticas que evidenciam leitura compartilhada, repetição, etc.
um texto. British Council Material
Exam help messages
a1-reading/exam-help-messages
-Instructions
-Preparation
-Reading
-Worksheets
EDUCAÇÃO FÍSICA - a) Vivências, EDUCAÇÃO FÍSICA - Os esportes radicais urbanos e de

experimentação, reflexão, compreensão, aventura estão no gosto de pessoas de idades diversas.
discussão, análises e produção de conceitos de Não há necessariamente contraindicações para a prática
práticas corporais não-institucionalizadas: dos diversos tipos de esportes de aventura e tipos de
atividades recreativas. A Educação Física esporte urbanos. O cuidado que é preciso tomar é que,
contribui no desenvolvimento dessa habilidade devido ao grau de riscos oferecidos e a exigência física
pela ampliação de possibilidades de se feita por essas práticas esportivas, pessoas com algum
movimentar, por meio da experimentação de problema de saúde precisam ter maiores cuidados. No
gestos das diferentes práticas corporais e dos material didático de Linguagens, Natureza em Pauta
conhecimentos históricos, científicos e culturais Multiversos-FTD, pág 52, podemos abordar as
que as embasam. inúmeras possibilidades dos esportes de aventura.
ARTE - Fruição e apreciação de obras de arte em

diferentes linguagens artísticas, observando ARTE
contextos, elementos, materialidade e processos
criativos.A Arte contribui no desenvolvimento O professor de Arte pode escolher algum aspecto da
dessa habilidade pela mobilização de manifestação artística regional para fazer a compreensão
conhecimentos e experiências com os elementos e análise que compõem o processo de construção
constitutivos das linguagens artísticas em histórica dessas práticas.
processos de criação autorais, especialmente
coletivos e colaborativos, com mais autonomia Propor a fruição e apreciação das imagens fotográficas,
dos jovens. Produzir projetos coletivos, observando o contexto, os elementos, a materialidade e
organizando numa linha do tempo as obras de o processo criativo. Criar projetos individuais ou coletivos
arte, suas linguagens e construir novas propostas utilizando a técnica da fotografia na criação e produção.
através da experimentação de objetos. (Sequência 2 do livro “Diversidade: Lugares, Falas e
Culturas”(Multiversos-FTD - pag. 74)
Podem ser trabalhadas também a apreciação e a criação

de pinturas e esculturas.
Vale ressaltar a importância de instigar os estudantes na

compreensão das obras imagéticas, sua intencionalidade
e as marcas que evidenciam seu autor.
EM13LGG105 - Analisar e LÍNGUA INGLESA - a) Apreciação de textos com D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA
experimentar diversos processos de remediação e de produções explícitas em textos. O nível de complexidade dos textos muda conforme a
processos de remidiação de multimídia e transmídia; b) Intertextualidade e série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
produções multissemióticas, interdiscursividade; c) Processos de produção adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
multimídia e transmídia, textual com remidiação; d) Processos de D4 – Inferir uma informação - O professor poderá desenvolver vários descritores e
desenvolvendo diferentes produção textual multimídia ou transmídia. A implícita em um texto. habilidades num mesmo planejamento.
modos de participação e Língua Inglesa contribui no desenvolvimento - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
intervenção social. dessa habilidade propondo: análise de diferentes D5- Interpretar textos com atividades deverão constar itens que desenvolvam os
atos de linguagem, que se utilizam de recursos auxílio de material gráfico descritores propostos.
variados das linguagens verbal (multissemioses), diverso (propagandas, - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
em diálogo com as culturas juvenis; propostas de quadrinhos, foto, etc). contemplem os descritores.
produções que reflitam o protagonismo em novos - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
modos de participação e intervenção social; D6 – Identificar o tema de um trabalhar somente a estrutura linguística presente no
mobilização de conhecimentos sobre gêneros texto. texto, que para cada série precisa ser distinta.
multissemióticos, processos de remediação - Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com
(recombinação de uma forma de linguagem para D12- Identificar a finalidade leitura compartilhada, repetição, etc.
outra ou de uma mídia para outra), multi e de textos de diferentes - Utilizar estratégias de leitura: conhecimento prévio,
transmídia, como produções de fãs (fan vid, gêneros. skimming, scanning, elementos verbais e não verbais do
fanfic, fan art, machinima etc.), reportagens texto, inferências tipográficas para leitura, compreensão
multimidiáticas (que podem ser criadas pela D13- Identificar as marcas e análise textual.
produção conjunta de uma reportagem, um linguísticas que evidenciam
documentário, entrevistas em áudio), o locutor e o interlocutor de Por ser um texto longo, o planejamento proposto desta
desenvolvimento de projetos sociais e aula poderá ser adaptado por série.
um texto.
manifestação culturais, integrando eventos
esportivos, musicais, gincanas, saraus e Linguahouse Material
intervenção urbana, trabalhando de forma D14 – Distinguir um fato da The reunion of wizards
interdisciplinar e transdisciplinar. opinião relativa a esse fato. https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/general-
english/the-reunion-of-wizards
D39 - Identificar informações
a partir de dados dispostos -Vocabulary focus
em tabelas. -Reading
-Comprehension
D40 - Identificar dados -Discussion

apresentados por meio de -Writing homework
gráficos.
EDUCAÇÃO FÍSICA - Compreensão, análise, EDUCAÇÃO FÍSICA A presença da defesa por corpos
reflexão, discussão, produção de conceitos sobre magros na mídia e, mais recentemente, nas redes
tópicos emergentes: Estética: padrões corporais, sociais, tem levado as pessoas (especialmente
a valorização na sociedade e pela mídia, uso de adolescentes) a perseguirem um padrão idealizado para
anabolizantes e drogas em geral, cirurgias seus corpos. Os distúrbios alimentares são comuns na
plásticas, implantes, anorexia, bulimia e adolescência e no começo da vida adulta. Eles estão
vigorexia, outros; A Educação Física contribui no relacionados a uma série de consequências psicológicas,
desenvolvimento dessa habilidade ao propor a como ansiedade e pressões sociais para o chamado
análise de questões controversas nas práticas da ‘corpo perfeito’. Como abordagem pedagógica sugerimos
cultura corporal, com investigação de diferentes a discussão e debate sobre os temas: Culto excessivo ao
pontos de vista, para formação de opinião corpo;Maus hábitos alimentares; Distorção da imagem
sustentada em argumentos. corporal; Autoestima baixa; Sentimento de culpa;
Questões hormonais; Distúrbios emocionais. Sugestão
de filme: O Mínimo para Viver Distúrbios alimentares:
tipos, causas, sintomas e tratamentos | Vittude.com
ARTE
ARTE - Fruição e apreciação de obras de arte em O professor de Arte pode escolher alguma manifestação
diferentes linguagens artísticas, observando artística regional para realização de saraus e eventos
contextos, elementos, materialidade e processos culturais, trabalhando de forma interdisciplinar e
criativos. A Arte contribui no desenvolvimento transdisciplinar. Pode-se também produzir documentários

dessa habilidade propondo: análise de diferentes a respeito da cultura tocantinense para apresentação.
atos de linguagem, que se utilizam de recursos
variados das linguagens verbal, artística e Na utilização do Livro didático, sugere-se o trabalho com
corporal (multissemioses), em produções o tópico “Você me vê, eu me vejo, eu vejo você” da
culturais utilizam de diferentes mídias integradas, sequência 1 do volume Identidades (página 51).
em diálogo com as culturas juvenis; propostas de
produções que reflitam o protagonismo em novos Na apreciação das obras, é necessário identificar a
modos de participação e intervenção social; finalidade, dados por meio de gráficos e tabelas,
mobilização de conhecimentos sobre gêneros interpretar imagens, inferir informações, reconhecer
multissemióticos, processos de remediação, multi marcas linguísticas e distinguir fatos e opiniões.
e transmídia, como produções de fãs (fan vid,
fanfic, fan art, machinima etc.), reportagens Utilizar os livros didáticos disponíveis.
multimidiáticas (que podem ser criadas pela
produção conjunta de uma reportagem, um
documentário, entrevistas em áudio),
desenvolvimento de projetos sociais e
manifestação culturais, integrando eventos
esportivos, musicais, gincanas, saraus e
intervenção urbana, trabalhando de forma
interdisciplinar e transdisciplinar.
Competência 2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as
diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos
Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer
natureza.
EM13LGG201 - Utilizar as LÍNGUA INGLESA - a) Processos de produção e D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA
diversas linguagens criação de textos e atos de linguagem; b) Inglês explícitas em textos.
(artísticas, corporais e formal e informal. A Língua Inglesa contribui no O nível de complexidade dos textos muda conforme a
verbais) em diferentes desenvolvimento dessa habilidade pela D3- Inferir o sentido de uma série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
contextos, valorizando-as participação em práticas de linguagem pautada palavra ou expressão. adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
como fenômeno social, na consciência sobre as escolhas discursivas - O professor poderá desenvolver vários descritores e
cultural, histórico, variável, (lexical, nível de formalidade, postura e D4 – Inferir uma informação habilidades num mesmo planejamento.
heterogêneo e sensível aos gestualidade).. implícita em um texto. - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
contextos de uso. atividades deverão constar itens que desenvolvam os
D5- Interpretar textos com descritores propostos.
auxílio de material gráfico - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
diverso (propagandas, contemplem os descritores.
quadrinhos, foto, etc). - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
trabalhar somente a estrutura linguística presente no
D13- Identificar as marcas texto, que para cada série precisa ser distinta.
linguísticas que evidenciam - Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com
o locutor e o interlocutor de leitura compartilhada, repetição, etc.
- Utilizar estratégias de leitura: conhecimento prévio,
um texto.
skimming, scanning, elementos verbais e não verbais do
texto, inferências tipográficas para leitura, compreensão
e análise textual.
- Utilizar expressões cotidianas em diferentes
situações/contexto de uso da língua, na produção escrita.

A thank-you email
a1-reading/a-thank-you-email
-Instructions
-Preparation
Reading
-Worksheets
- Percepção, análise e construção dos discursos direto e

indireto em diferentes gêneros textuais (Noções de
primeira e terceira pessoa - foco narrativo; Conhecimento
de marcas discursivas - travessão, dois pontos, aspas;
Verbos de elocução - falou, disse, indagou.
EDUCAÇÃO FÍSICA
experimentação, reflexão, compreensão, Batalha contra o sedentarismo
discussão, análises e produção de conceitos de “Em 2018, a Organização Mundial da Saúde (OMS)
práticas corporais não-institucionalizadas: publicou os resultados da primeira pesquisa feita sobre o
atividades de aventura (Esportes radicais hábito da atividade física. Os resultados foram alarmantes
urbanos). A Educação Física contribui no e motivaram um plano de ação global para atividade física
desenvolvimento dessa habilidade pela no período 2018-2030. Veja mais informações em: ONU.
experimentação de práticas corporais de Mais de 1,4 bilhão de adultos no mundo não praticam
diferentes grupos culturais, com problematização atividade física suficiente. Brasil, 5 set. 2018. Disponível
de identidades e valores, bem como pela escolha em: https://nacoesunidas.org/mais-de-14-bilhao-de-
consciente de gestos e expressões verbais adultos-no-mundo-nao-praticamatividade-fisica-
condizentes com o respeito à diversidade, aos suficiente/. Acesso em: 12 ago. 2020.” Alarmante os
objetivos e ao contexto de interação. dados apresentados em pesquisas recentes acerca do
tema, e que pode ser amplamente discutido e combatido
nas aulas de educação física.
.
O sedentarismo é um grande problema de ordem
mundial. A cada ano o número de pessoas sedentárias
aumenta em vários países causando grande
preocupação para autoridades e órgãos de saúde. E está
diretamente relacionado à doenças que todos os anos
são responsáveis por muitas mortes. Um assunto de
extrema importância que deve ser trabalhado nas
escolas.
Como as práticas corporais não institucionalizadas que
são: “práticas corporais relacionadas ao movimento
humano, cujo desenvolvimento acontece de ‘forma’ não
convencional e/ou também denominada de ‘não
tradicional’, a exemplo do esporte, das ginásticas, do
exercício resistido (musculação). São práticas
alternativas tanto pela forma como se realizam como
também pelos seus objetivos (Cesana; Souza Neto, 2008,
p.462” e que servem para serem fontes de pesquisas,
debates, leituras de artigos, discussões, apresentações
sobre prevenção e combate ao sedentarismo e por fim
culminando em estudo dirigido para que os estudantes
descubram em suas pesquisas novas possibilidades de
práticas corporais além das já vivenciadas em âmbito
escolar.
Material de apoio:
https://escolaweb.educacao.al.gov.br/planos-de-
aula/sedentarismo-55097
ARTE - Manifestações típicas folclóricas da ARTE

Região Norte e do Tocantins; Apreciação, Propõe-se atividade de investigação e fruição de obras
experimentação de linguagens artísticas (artes artísticas locais de diferentes matrizes culturais. Pode ser
visuais, audiovisuais, teatro, música, dança). realizada uma feira folclórica com experimentação de
Selecionar recursos expressivos (linguísticos, linguagens artísticas (danças, músicas) da tradição e
gestuais, artísticos, multissemióticos) para cultura do Tocantins. Essa habilidade pode ser trabalhada
produzir discursos e atos de linguagem. A Arte em conjunto com a habilidade (EM13LGG604).
contribui pela experimentação de linguagens
artísticas (teatro, música, dança, artes visuais, Planejamento e elaboração de um Projeto Integrador.
audiovisual, circo etc.), reconhecendo seu
desenvolvimento histórico e cultural, seu papel Utilizar os livros didáticos disponíveis.
nos processos identitários, seu potencial e sua
legitimidade para expressar ideias e atuar nos
mais diversos contextos da vida social.
EM13LGG202 - Analisar LÍNGUA INGLESA - a) Processos de produção e D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA
interesses, relações de criação de textos e atos de linguagem; b) explícitas em textos. O nível de complexidade dos textos muda conforme a
poder e perspectivas de conjunções; advérbios; interjeições; d) série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
mundo nos discursos das Apreciação, curadoria e réplica. A Língua Inglesa D3- Inferir o sentido de uma adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
diversas práticas das contribui no desenvolvimento dessa habilidade palavra ou expressão. - O professor poderá desenvolver vários descritores e
linguagens (artísticas, em análises de marcas discursivas, nas habilidades num mesmo planejamento.
corporais e verbais), diferentes práticas de linguagem, que indiquem D4 – Inferir uma informação - Ao definir os tópicos a serem trabalhados, as atividades
compreendendo posicionamentos que possam ser confrontados. implícita em um texto. deverão constar itens que desenvolvam os descritores
criticamente o modo como propostos.
circulam, constituem-se e - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
contemplem os descritores.
(re)produzem significação e D12- Identificar a finalidade - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
ideologias. de textos de diferentes trabalhar somente a estrutura linguística presente no
gêneros. texto, que para cada série precisa ser distinta.
- Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com
D13- Identificar as marcas leitura compartilhada, repetição, etc.
linguísticas que evidenciam - Utilizar estratégias de leitura: conhecimento prévio,
o locutor e o interlocutor de skimming, scanning, elementos verbais e não verbais do
um texto.
e análise textual.
- Trabalhar as marcas linguísticas nas diferentes práticas
D14 – Distinguir um fato da de linguagem: leitura e escrita.
D16- Identificar efeitos de Conjunctions: and, or, but, so, because and although
ironia ou humor em textos https://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar/a1-
variados. a2-grammar/conjunctions-and-or-but-so-because-and-
although
D20 - Reconhecer diferentes
formas de tratar uma -Instructions
informação a partir da -Transcript
comparação entre textos. -Grammar
-Worksheets
-Discussion

Adverbs of Frequency
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar/a1-
a2-grammar/adverbs-of-frequency
-Instructions
-Transcript
-Grammar
-Worksheets
-Discussion

experimentação, reflexão, compreensão, O componente curricular Educação Física apresenta uma
discussão, análises e produção de conceitos de tendência histórica que contribui para que haja um
práticas corporais institucionalizadas como: tratamento desigual entre meninos e meninas, o que se
esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, reflete na construção das habilidades motoras
outras; b)Vivências, experimentação, reflexão, naturalizando situações em que conferem maiores
compreensão, discussão, análises e produção de beneficios para um do que o outro. Objeto de importância
conceitos de práticas corporais não- e muito estudo, o entendimento sobre os gênero no
institucionalizadas como: atividades cênicas, processo de valorização/desvalorização dentro do
atividades circenses, atividades recreativas, esporte tornam-se de suma importância, visto que são de
outras; c) Compreensão, análise, reflexão, contato permanente no dia a dia dos estudantes. Como:
discussão, produção de conceitos sobre tópicos diferença de salários de jogadores para jogadoras, ações
emergentes como: sexualidade, gênero, etnias, publicitárias em que os homens são mais bem pagos,
cuidado com o corpo, estética, esporte e supervalorização do homem em detrimento da mulher no
sociedade. A Educação Física contribui no esporte e etc. Um mundo de discursos, pesquisas,
desenvolvimento dessa habilidade pela análise identificação poderá ser acessado pelos estudantes ao se
de processos de valorização/desvalorização das depararem com essa reflexão.
práticas corporais, em função de marcadores
sociais como classe social, gênero, local de Para saber mais (professor) : D-19: Didática da
origem, etnia e religião. EducaçãoFísica - Gênero
ARTE - Grupos Culturais, contextos e identidade, ARTE

apreciação, experimentação e réplicas. Buscar os Propor o desenvolvimento da escuta pela análise de
registros da cultura local, produções artísticas de contextos históricos e culturais, tendo a música como
diferentes grupos, suas influências e como eles, referência da intencionalidade de ampliar, por meio de
os estudantes se posicionam dentro desse gêneros e estilos musicais de diferentes grupos culturais,
universo. o universo cultural dos estudantes e o seu
A Arte contribui no desenvolvimento dessa posicionamento dentro desse universo.
habilidade pela análise de contextos históricos e Sugere-se trabalhar o Hip- hop - sequência 2
culturais de produção das linguagens artísticas, (Livro “Mundo dos Afetos”(Multiversos-FTD)
das visões de mundo que carregam e dos Utilizar outros livros didáticos disponíveis.
processos de disputa de sentidos, relativos às A partir das leituras de textos deve-se identificar
produções artísticas de diferentes grupos informações explícitas, inferir o sentido de palavras e
culturais. expressões, informações implícita, identificar a finalidade,
as marcas linguísticas características do locutor,
distinguir fato de opinião e identificar efeitos de ironia nas
músicas.
Pode-se comparar gêneros musicais diferentes sobre
uma mesma temática, como, por exemplo, o hip-hop e o
cordel.
EM13LGG203 Analisar os LÍNGUA INGLESA - Planejamento, produção e D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA
diálogos e os processos de edição de textos orais, escritos e explícitas em textos. O nível de complexidade dos textos muda conforme a
disputa por legitimidade nas multissemióticos. série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
práticas de linguagem e em D3- Inferir o sentido de uma adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
suas produções (artísticas, palavra ou expressão. - O professor poderá desenvolver vários descritores e
corporais e verbais). habilidades num mesmo planejamento.
D4 – Inferir uma informação - Ao definir o tema a ser trabalhado, as atividades deverão
implícita em um texto. constar itens que desenvolvam os descritores propostos.
- Direcione perguntas relacionadas ao tema que
D6 – Identificar o tema de um contemplem os descritores.
texto. - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
D5- Interpretar textos com texto, que para cada série precisa ser distinta.
auxílio de material gráfico - Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com
diverso (propagandas, leitura compartilhada, repetição, etc.
quadrinhos, foto, etc). - Utilizar estratégias de leitura: conhecimento prévio,
D12- Identificar a finalidade texto, inferências tipográficas para leitura, compreensão
de textos de diferentes e análise textual.
gêneros. - Utilizar o Mind Maps para desenvolver a habilidade de
planejamento e produção de textos. Conforme a série,
D14 – Distinguir um fato da solicitar aos estudantes que escrevam frases, parágrafos
opinião relativa a esse fato. e pequenos textos.

Mind Maps
a2-reading/mind-maps
-Instructions
-Preparation
-Reading
-Worksheets

experimentação, reflexão, compreensão,
discussão, análises e produção de conceitos de
práticas corporais institucionalizadas como: Para desenvolver essa habilidade, é necessária a
esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, problematização de direitos nas práticas corporais, pela
outras; b)Vivências, experimentação, reflexão, experimentação de modos inclusivos em práticas
compreensão, discussão, análises e produção de corporais e pela análise, produção e circulação de
conceitos de práticas corporais não- discursos sobre essas práticas, considerando valores
institucionalizadas como: atividades cênicas, democráticos.
atividades circenses, atividades recreativas, Para objeto de pesquisas, diálogos, discussões e analise
outras; c) Compreensão, análise, reflexão, será importante para os estudantes enxergarem a
discussão, produção de conceitos sobre tópicos legitimidade dos povos indígenas quanto a identidade do
emergentes como: sexualidade, gênero, etnias, povo e como o contato com a escola, o aprendizado, o
cuidado com o corpo, estética, esporte e esporte na vida das minorias (podendo dar enfoque aos
sociedade. A Educação Física contribui no povos indígenas visto quão ampla é a reflexão sobre
desenvolvimento dessa habilidade pela análise seus direitos e necessidades) pode contribuir em sua
da disputa entre discursos opressores e de formação e contribuirão para a mudança dessa realidade.
discursos e processos pela busca de legitimidade
das práticas corporais de grupos minoritários,
como as mulheres, os pobres, os negros, os
indígenas, os imigrantes, habitantes das
periferias, entre outros.
Materiais de apoio:
● Sequência 3 do livro didático Diversidade:
lugares, falas e culturas (Multiversos-FTD).
https://www.scielo.br/j/rbce/a/Myy79QZWJYsZmQ7bdjvX
Jjn/?lang=pt.
ARTE - Grupos urbanos, novas formas de ARTE

expressões; Manifestações restritas a pequenas Reconstrução das condições de produção, circulação e
localidades; Experienciar e apropriar de diversos recepção de discursos e atos de linguagens nas práticas
tipos de movimentos culturais. Propor a análise das diferentes linguagens, inclusive as menos
do novo e as tradições, em suas diferentes valorizadas.
concepções de criação e autenticidade do fazer Para trabalhar grupos urbanos minoritários, sugere-se
artísticos. A Aíte contíibui no desenvolvimento estudar “Arte nas veias da cidade” (pag.34) da sequência
dessa habilidade pela análise de tensões entíe o 1 do volume “Cidade em pauta”, livro didático da Editora
novo e a tíadição, de difeíentes concepções de FTD. O grafite e a resistência de um grupo minoritário,
oíiginalidade e autenticidade do fazeí aítístico e elementos de linguagem, grafite como forma de ocupação
de foímas e píocessos com que instâncias e urbana e a produção no estêncil.
agentes confeíem píestígio e legitimidade a
deteíminados aítistas e obías. Posicionar-se Utilizar textos de outros livros didáticos disponíveis.
diante das criações de expressões artísticas dos
grupos sociais que são excluídos do É importante desenvolver os descritores por meio das
reconhecimento social, como torná-los inseridos leituras e análises, por meio de inferência de informações,
e valorizados, legitimação destas expressões. identificação de opiniões, tema e intencionalidades
empregadas.
EM13LGG204 - Dialogar e LÍNGUA INGLESA – a) Diálogos e D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA

produzir entendimento argumentações sobre temas diversos em inglês explícitas em textos. O nível de complexidade dos textos muda conforme a
mútuo, nas diversas b) Operadores argumentativos de: adição; série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
linguagens (artísticas, explicação; condição; comparação; finalidade; D3- Inferir o sentido de uma adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
corporais e verbais), com proporção; alternância; consequência; palavra ou expressão. - O professor poderá desenvolver vários descritores e
vistas ao interesse comum explicação; conclusão; oposição. A Língua habilidades num mesmo planejamento.
pautado em princípios e Inglesa contribui no desenvolvimento dessa D5- Interpretar textos com - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
valores de equidade habilidade pela construção de conhecimentos auxílio de material gráfico atividades deverão constar itens que desenvolvam os
assentados na democracia e sobre operadores argumentativos e diverso (propagandas, descritores propostos.
nos Direitos Humanos. modalizadores, bem como pela análise e uso quadrinhos, foto, etc). - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
desses recursos em práticas de linguagem que contemplem os descritores.
visem à produção de deliberação ou consenso. D12- Identificar a finalidade - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
de textos de diferentes trabalhar somente a estrutura linguística presente no
gêneros. texto, que para cada série precisa ser distinta.
D14 – Distinguir um fato da leitura compartilhada, repetição, etc.
opinião relativa a esse fato. - Utilizar estratégias de leitura: conhecimento prévio,
e análise textual.
- Análise e uso dos operadores argumentativos nas
práticas de linguagem: leitura e escrita.
Engo Material
Even though I cook a lot, I am not good at it.
Conjunctions/Prepositions of Contrast (In Spite Of /

Despite / Although / Even Though)
https://engoo.com.br/app/lessons/grammar-grammar-
even-though-i-cook-a-lot-i-am-not-good-at-it/9-
ox0GfjEeebkeNVSkUDiQ?category_id=6r1fXsYHEeimuz
OlcF_9gA&course_id=1llXaMYPEeiWI9-YoYwf4A
-Grammar
-Exercises
Engoo Material
Olympic Committee Seeks Way to Let Russians Compete
https://engoo.com.br/app/daily-news/article/olympic-
committee-seeks-way-to-let-russians-
compete/mruPzLILEe2pkpN0Ac6XEg
Daily News
-Vocabulary
-Article
-Discussion
EDUCAÇÃO FÍSICA - a)Vivências, EDUCAÇÃO FÍSICA

experimentação, reflexão, compreensão, Segundo dados da Organização Mundial da Saúde
discussão, análises e produção de conceitos de (OMS), uma em cada sete pessoas vive com algum tipo
práticas corporais não-institucionalizadas: de deficiência no mundo. Pense, agora, na diversidade
atividades recreativas, atividades circenses, desse grupo: diferentes orientações sexuais, opiniões
outras. A Educação Física contribuino políticas, crenças, valores, medos. Pessoas com
desenvolvimento dessa habilidade pela deficiência estão na internet, nos relacionamentos
problematização de direitos nas práticas afetivos, no trabalho, nas escolas, nas universidades, nas
corporais, pela experimentação de modos ruas, nos parques, na comunidade;. Mas, na maior parte
inclusivos em práticas corporais e pela análise, das vezes, ainda são rotulados, mistificados e
produção e circulação de discursos sobre essas estereotipados. E é sobre isso que estamos falando:
práticas, considerando valores democráticos. atitudes e comportamentos que podem apagar essa
presença ou reduzi-lós a adjetivos e interpretações
simplistas.
No material didático de Linguagens disposto para
Ensino Médio, No Mundo do Trabalho, Multiversos-
FTD - Sequência 2 podemos abordar as inúmeras
possibilidades dos esportes voltados às Pcd.
ARTE - Processos de criação seus aspectos ARTE

éticos e estéticos; Práticas inclusivas nas práticas A Arte contribui no desenvolvimento dessa habilidade em
da cultura corporal; Contextos de produções das processos de criação colaborativos com: experimentação
artes visuais dentro das particularidades locais. de práticas artísticas de diferentes grupos; investigação
de questões, conflitos e situações de desrespeito à
dignidade da pessoa humana e às liberdades garantidas
pelo Estado Democrático de Direito; e problematização
da esfera artística como espaço de discussão de temas
de sua época.
Usar recursos expressivos que conotam, nas situações
de interação oral, visual, sonora, corporal e audiovisual, a
abertura para a escuta e compreensão de diferentes
pontos de vista e/ou para a construção de consensos.
Analisar aspectos éticos e estéticos em diferentes
produções artísticas e culturais.
Interpretar textos escritos e visuais, inferir o sentido de

palavras e expressões, identificar fatos e opiniões,
reconhecer e dialogar ideias, focando no objetivo
comunicativo.
Competência 3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a
consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
EM13LGG301 - Participar de LÍNGUA INGLESA - a) Gêneros textuais; b) D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA
processos de produção Consideração do contexto de produção, explícitas em textos. O nível de complexidade dos textos muda conforme a
individual e colaborativa em circulação e recepção de textos e atos de série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
diferentes linguagens linguagem (Assunto tratado no texto, interlocutor D3- Inferir o sentido de uma adotados pela escola ou retirar de sites renomados.
(artísticas, corporais e visado, ou seja, sujeito ou público a quem o texto palavra ou expressão. - O professor poderá desenvolver vários descritores e
verbais), levando em conta se dirige e que pode ser conhecido ou presumido, habilidades num mesmo planejamento.
suas formas e seus objetivo a ser atingido, propósito que motiva a D4 – Inferir uma informação - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
funcionamentos, para produção, gênero textual próprio da situação de implícita em um texto. atividades deverão constar itens que desenvolvam os
produzir sentidos em comunicação, suporte em que o texto vai ser descritores propostos.
diferentes contextos. veiculado: jornal mural, jornal da escola, rádio D5- Interpretar textos com - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
comunitária, revista em quadrinhos, panfleto etc. auxílio de material gráfico contemplem os descritores.
e, até mesmo, ao tom a ser dispensado ao texto: diverso (propagandas, - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se
formal, informal, engraçado, irônico, carinhoso quadrinhos, foto, etc). trabalhar somente a estrutura linguística presente no
etc.); c) Processo de produção de textos texto, que para cada série precisa ser distinta.
linguísticos e multissemióticos. A Língua Inglesa D6 – Identificar o tema de um - Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com
contribui no desenvolvimento dessa habilidade texto. leitura compartilhada, repetição, etc.
em processos de produção de textos e atos de - Utilizar estratégias de leitura: conhecimento prévio,
linguagem, de autoria individual e coletiva, que skimming, scanning, elementos verbais e não verbais do
mobilizem conhecimentos sobre recursos
linguísticos e multissemióticos, em usos D12- Identificar a finalidade texto, inferências tipográficas para leitura, compreensão
reflexivos, de acordo com efeitos de sentidos de textos de diferentes e análise textual.
desejados. Produzir textos. Leitura e escrita. gêneros. - Análise e uso dos recursos linguísticos nas práticas de
linguagem: leitura e escrita.
D13 - Identificar as marcas - Conforme a série, solicitar aos estudantes que escrevam
linguísticas que evidenciam frases, parágrafos e pequenos textos, utilizando os
o locutor e o interlocutor de conhecimentos adquiridos.
um texto.
Put the paragraphs into the correct order
. https://learnenglishteens.britishcouncil.org/exams/readin g-
exams/put-the-paragraphs-into-the-correct-order
-Linking words
-Pronouns
-Discussion

A for and against essay
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/b 1-
writing/a-for-and-against-essay
-Instructions
-Preparation
-Reading
-Worksheets
-Discussion

discussão, análises e produção de conceitos de O balé sob a perspectiva da inclusão
práticas corporais institucionalizadas: dança,
ginástica em geral; b)Vivências, experimentação, “A dança se traduz em movimentos que expressam a
reflexão, compreensão, discussão, análises e relação entre técnica, emoção e os contextos social e
produção de conceitos de práticas corporais não- político em que ela está inserida. Por isso, a criatividade
institucionalizadas: atividades cênicas, atividades e a expressividade transformam a maneira como aqueles
circenses, outras. (A Educação Física contribui que dançam se relacionam com o mundo.”
no desenvolvimento dessa habilidade pela
experimentação de práticas corporais de Como que a experimentação da dança transforma a vida
diferentes matrizes culturais pautada: pelo de pessoas de diversas faixas etárias e contextos sociais
respeito ao outro; pela colaboração com inclusão; e modifica a maneira de enxergar os direitos comuns a
e pela análise de relações entre práticas todos.
corporais, consumo, meio ambiente e Direitos No material didático de Linguagens disposto para
Humanos.). Ensino Médio No mundo dos afetos (Multiversos-FTD)
- Sequência 1 trás a tona o Balé como fonte de reflexão
sobre o homem na dança e a inclusão dos octogenários
neste universo tendo como resultado mudança de estilo
de vida, hábitos, consumos e etc.
ARTE - Compreensão de espaço, luz e contexto ARTE

(produções seus elementos), experimentações Propor a experimentação e fruição da dança do contexto
de elementos midiáticos, como fanfics e regional, nacional ou mundial, respeitando as escolhas e
fanclipes. A Arte contribui no desenvolvimento o contexto cultural, e assim, contribuindo para que o
dessa habilidade em processos de apreciação e
criação com suas diferentes linguagens (dança, estudante desenvolva os movimentos que ele traz como
teatro, música, artes visuais etc.), que repertório.
demandem: mobilização de conhecimentos sobre Exercitar a escuta e o diálogo na autoria coletiva.
elementos constitutivos das linguagens artísticas;
escolhas; e tomada de decisões, considerando Ao estimular a experimentação / produção / participação
intencionalidades e contextos culturais. dos estudantes, abordar sempre a intencionalidade do
que se faz e/ou produz e qual o público-alvo.
EM13LGG302 - Posicionar- LÍNGUA INGLESA - a) Análise do contexto de LÍNGUA INGLESA
se criticamente diante de produção, circulação e recepção de textos e atos D7 - Identificar a tese de um O nível de complexidade dos textos muda conforme a
diversas visões de mundo de linguagem; b) Recursos das diferentes texto. série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
presentes nos discursos em linguagens e produção de sentidos (Figuras de adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
diferentes linguagens, Linguagem); c) Interpretação de textos. A Língua D12- Identificar a finalidade - O professor poderá desenvolver vários descritores e
levando em conta seus Inglesa contribui no desenvolvimento dessa de textos de diferentes habilidades num mesmo planejamento.
contextos de produção e de habilidade em propostas de apreciação de textos gêneros. - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
circulação. linguísticos e multissemióticos, de gêneros dos atividades deverão constar itens que desenvolvam os
diferentes campos de atuação, que veiculem D13 - Identificar as marcas descritores propostos.
diferentes visões de mundo. Leitura. linguísticas que evidenciam - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
o locutor e o interlocutor de contemplem os descritores.
- Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se
um texto.
D14 – Distinguir um fato da - Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com
opinião relativa a esse fato. leitura compartilhada, repetição, etc.
D16- Identificar efeitos de skimming, scanning, elementos verbais e não verbais do
ironia ou humor em textos texto, inferências tipográficas para leitura, compreensão
variados. e análise textual.
- Trabalhar a leitura. Argumentos, opiniões e debates de

gêneros dos diferentes campos de atuação.

Bullying
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-
break/magazine-zone/bullying
-Instructions
-Preparation
-Reading
-Worksheets
-Discussion

discussão, análises e produção de conceitos de Compreender a importância de discutir o racismo nos
práticas corporais institucionalizadas: esportes. A esportes: sua origem e como evoluiu historicamente,
Educação Física contribui no desenvolvimento como afeta os praticantes. Refletir e compreender sobre
dessa habilidade pela experimentação de práticas formas de combater, bem como analisar os valores e
da cultura corporal, com reflexão sobre suas visões de mundo do jovem na sociedade e a posicionar-
origens, desenvolvimento histórico e cultural, e se contra atitudes racistas dentro e fora de campo.
análise dos valores e visões de mundo que
expressam. Livro didático de apoio: Diversidades: lugares, falas e
culturas (Multiversos-FTD) - Sequência 3.
ARTE
ARTE - Produções (Artes Visuais, Dança, Música,
O componente Arte poderá desenvolver essa habilidade
Teatro e Artes Integradas) com posicionamentos em processos de apreciação e criação (dança, teatro,
críticos; música, artes visuais etc.), considerando as reflexões
feitas sobre o tema abordado, articulando suas
capacidades sensíveis criativas, críticas e reflexivas,
ampliando assim os repertórios de expressão e
comunicação de seus modos de ser, pensar e agir no
mundo.
Possibilita a construção intencional e informada do
Projeto de Vida.
Sugere-se a Sequência 3 (pag. 126) do livro “Natureza

em pauta” para trabalhar sustentabilidade e militância
ambiental, e saber se posicionar diante da temática.
Ao estimular a experimentação / produção / participação

dos estudantes, abordar sempre a intencionalidade do
que se faz e ou produz e qual o público alvo.
EM13LGG303 - Debater LÍNGUA INGLESA - a) Leitura de textos D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA
questões polêmicas de argumentativos e de opinião (Apreciação e explícitas em textos. O nível de complexidade dos textos, muda conforme a
relevância social, analisando Réplica). b) Marcadores do discurso; c) produção série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
diferentes argumentos e de resenhas, comentário de leitor, etc. d) D3- Inferir o sentido de uma adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
opiniões, para formular, Diálogos e debates em inglês. A Língua Inglesa palavra ou expressão. - O professor poderá desenvolver vários descritores e
negociar e sustentar contribui no desenvolvimento dessa habilidade habilidades num mesmo planejamento.
posições, frente à análise de em propostas de apreciação de textos linguísticos D4 – Inferir uma informação - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
perspectivas distintas. e multissemióticos, de gêneros dos diferentes implícita em um texto. atividades deverão constar itens que desenvolvam os
campos de atuação, que veiculem diferentes descritores propostos.
visões de mundo e posicionando o entendimento D12- Identificar a finalidade - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
alcançado. Esse desenvolvimento implica: de textos de diferentes contemplem os descritores.
análise de visões de mundo que os textos gêneros. - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
veiculam e mobilização de conhecimentos de trabalhar somente a estrutura linguística presente no
gêneros e estratégias de argumentação para D14 – Distinguir um fato da texto, que para cada série precisa ser distinta.
então se posicionar. opinião relativa a esse fato. - Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com
leitura compartilhada, repetição, etc.
e análise textual.
- Análise e uso dos recursos linguísticos nas práticas de
linguagem: leitura e escrita para se posicionar.

A for and against essay about the internet
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/b 2-
writing/a-for-and-against-essay-about-the-internet
-Instructions
-Preparation
-Reading
-Check your writing
-Worksheets
-Discussion

discussão, análises e produção de conceitos de O esporte é realmente para todos?
práticas corporais institucionalizadas como:
esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, “Presente na vida de muitas pessoas, o esporte é uma
outras; b)Vivências, experimentação, reflexão, das mais significativas manifestações da cultura corporal
compreensão, discussão, análises e produção de de movimento. Suas mensagens vão além do universo
conceitos de práticas corporais não- esportivo, alcançam diversas áreas do cotidiano do ser
institucionalizadas como: atividades cênicas, social, afetivo e profissional e afirmam a superação como
atividades circenses, atividades recreativas, um valor importante. As pessoas envolvidas com o
outras; c) Compreensão, análise, reflexão, esporte podem se deparar com grandes desafios. Nesses
discussão, produção de conceitos sobre tópicos momentos, necessitam de um incentivo para fazer valer
emergentes como: sexualidade, gênero, etnias, seu poder de reação e tentar vencer as dificuldades.
cuidado com o corpo, estética, esporte e Inúmeros são os exemplos de situações que se
sociedade. A Educação Física contribui no encaminham para uma derrota, mas sofrem uma
desenvolvimento dessa habilidade ao propor a reviravolta que lhes dá outro desfecho. No esporte,
análise de questões controversas nas práticas da superar as dificuldades físicas ou mentais faz parte do
cultura corporal, com investigação de diferentes treinamento. O sucesso de um atleta, amador ou
pontos de vista, para formação de opinião profissional, depende de seu comprometimento, sua
sustentada em argumentos. motivação e sua paixão pela atividade praticada, além do
apoio da sociedade, da própria família e de bons
treinadores.”
No livro didático; No mundo do trabalho (Multiversos-

FTD) - Sequência 2 encontramos estratégias didáticas
sobre o assunto atraves de questionários, pesquisas,
leitura de artigos para serem realizados para e pelos
estudantes. Interessante o professor perceber no primeiro
contato com o tema se seus estudantes entendem sobre
e se sabem relacionar o tipo de deficiência daquele que o
pratica.
ARTE - Investigação de propostas artístico

culturais dialogando com os processos de criaçãoe ARTE
expressões contemporâneas.A Arte contribui no O componente Arte poderá desenvolver essa habilidade
desenvolvimento dessa habilidade por meio da em processos de apreciação e criação (dança, teatro,
apreciação de obras que problematizem, música, artes visuais etc.), considerando as reflexões
expressem pontos de vista acerca de temas feitas sobre o tema abordado, articulando suas
polêmicos e de relevância social, com capacidades sensíveis criativas, críticas e reflexivas,
mobilização de repertório artístico-cultural, ampliando assim os repertórios de expressão e
abertura e interesse por distintas matrizes comunicação de seus modos de ser, pensar e agir no
estéticas e culturais. mundo.
Dar continuidade à Sequência 3 (p. 126) do livro
“Natureza em pauta” ((Multiversos-FTD)) para debate a
respeito dos prejuízos ao meio ambiente.

dos estudantes abordar sempre a finalidade do que se faz
e ou produz e a temática. Além de identificar fatos e
opiniões.
EM13LGG304 - Formular LÍNGUA INGLESA - a) Leitura e interpretação de D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA
propostas, intervir e tomar textos que abordem temas relativos aos Direitos explícitas em textos. O nível de complexidade dos textos muda conforme a
decisões que levem em humanos, socioambientais, saúde e consumo série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
conta o bem comum e os responsável. b) Marcadores do discurso; c) D4 – Inferir uma informação adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
Direitos Humanos, a produção de resenhas, resumo, etc. d) implícita em um texto. - O professor poderá desenvolver vários descritores e
consciência socioambiental Expressões de opinião e fato. e) Diálogos e habilidades num mesmo planejamento.
e o consumo responsável em debates em inglês sobre os textos abordados. A D5- Interpretar textos com - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
âmbito local, regional e Língua Inglesa contribui no desenvolvimento auxílio de material gráfico atividades deverão constar itens que desenvolvam os
global. dessa habilidade em propostas de apreciação de diverso (propagandas, descritores propostos.
textos linguísticos e multissemióticos, de gêneros quadrinhos, foto, etc). - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
dos diferentes campos de atuação, que veiculem contemplem os descritores.
diferentes visões de mundo e posicionamento. D6 - Identificar o tema de um - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
texto. trabalhar somente a estrutura linguística presente no
D12- Identificar a finalidade - Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com
de textos de diferentes leitura compartilhada, repetição, etc.
gêneros. - Utilizar estratégias de leitura: conhecimento prévio,
D13- Identificar as marcas texto, inferências tipográficas para leitura, compreensão
linguísticas que evidenciam e análise textual.
o locutor e o interlocutor de - Trabalhar a leitura. Argumentos, opiniões e debates de
um texto.
opinião relativa a esse fato. British Council Material
International Women’s Day
break/magazine-zone/international-womens-day
-Instructions
-Preparation
-Reading
-Worksheets
-Discussion
Neste site, o mesmo texto, tem no nível 1,2 e 3.(estrutura

linguística e vocabulários são mais complexos).
News in Levels
International Women’s Day
https://www.newsinlevels.com/products/international-
womens-day-level-1/

discussão, análises e produção de conceitos de O corpo natural e o corpo cultural
práticas corporais institucionalizadas como:
esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, “O corpo humano pode ser visto apenas como corpo
outras; b)Vivências, experimentação, reflexão, natural? Na vida social, o corpo humano pode ser
compreensão, discussão, análises e produção de caracterizado por muitos adjetivos: magro, alto, forte,
conceitos de práticas corporais não- baixo, ágil, leve, entre outros. Os significados dessas
institucionalizadas como: atividades cênicas, diferenças são culturais, criados pela sociedade para
atividades circenses, atividades recreativas,
outras;
c) Compreensão, análise, reflexão, discussão, rotular com esse ou aquele adjetivo, segundo
produção de conceitos sobre tópicos determinados padrões. Mas como diferenciar o corpo
emergentes como: sexualidade, gênero, etnias, natural – aquele que age instintivamente pela
cuidado com o corpo, estética, esporte e sobrevivência, alimentação e reprodução – do corpo
sociedade. A Educação Física contribui no cultural, que adapta suas habilidades físicas e
desenvolvimento dessa habilidade por meio da comportamentais às expectativas da sociedade? A
análise de políticas de lazer e esporte, da verdade é que, desde o nascimento, o ser humano
investigação de sua eficácia nos contextos começa a sofrer forte influência social em suas decisões,
locaise de processos de discussão e intervenção o que transforma o ser natural em um ser cultural.”
pela garantia do direito ao lazer ativo e à prática
de cultura corporal, com mobilização de O trecho citado do livro didático de apoio Natureza
conhecimentos de gêneros e práticas próprias em pauta - Sequência 3 (Multiversos-FTD) o autor traz
para isso. uma sintese sobre aspectos que diferenciam esses
conceitos, e sugere atividades de pesquisas e culminam
ao final da leitura apresentações e questionamentos da
atividade sugerida.
ARTE - Instalações artísticas, construções de ARTE

práticas corporal coletivas em ambientes que O componente Arte poderá desenvolver essa habilidade
levem a interação, obra e público. Construções de mapeando problemas debatidos em aulas anteriores ou
práticas corporal coletivas; Instalações artísticas nas aulas de Língua Inglesa / Educação Física por meio
em ambientes que levem a interação, obra e de intervenções como instalações artísticas em
público. A Arte contribui no desenvolvimento ambientes que levem a interação, obra e público. (Ex.
dessa habilidade pela utilizar uma praça pública ou pátio da escola para
apreciação, vivência e experimentação de
propostas de arte como intervenção, bem como
pela apropriação criativa de processos artísticos exposição dos trabalhos realizados em sala de aula sobre
na produção de propostas de arte como tópicos emergentes).
intervenção. Esse desenvolvimento implica Como sugestão, pode-se desenvolver a sequência 3
mobilização de repertório artístico-cultural e (pag. 143) - (Multiversos-FTD)Todos são iguais perante a
tratamento estético e ético de temas como Lei do livro “Identifidades”.
Direitos Humanos e sustentabilidade.
dos estudantes, abordar sempre a finalidade com que se
faz e/ou produz e qual a temática.
EM13LGG305 - Mapear e EDUCAÇÃO FÍSICA - a) Vivências, D1 – Localizar informações EDUCAÇÃO FÍSICA

criar, por meio de práticas de experimentação, reflexão, compreensão, explícitas em textos. Projetos e iniciativas proporcionam inclusão através do
linguagem, possibilidades de discussão, análises e produção de conceitos de esporte a pessoas com deficiência.
atuação social, política, práticas corporais institucionalizadas como: D4 – Inferir uma informação
artística e cultural para esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, implícita em um texto. “As práticas corporais adaptadas realizadas por pessoas
enfrentar desafios outras; b)Vivências, experimentação, reflexão, com algum tipo de deficiência ou mobilidade reduzida,
contemporâneos, discutindo compreensão, discussão, análises e produção de D6 – Identificar o tema de um além do desenvolvimento físico, favorecem a
princípios e objetivos dessa conceitos de práticas corporais não- texto. sociabilização, a independência, a autoconfiança e a
atuação de maneira crítica, institucionalizadas como: atividades cênicas, autoestima. Também transmitem para a sociedade a
criativa, solidária e ética. atividades circenses, atividades recreativas, D12- Identificar a finalidade mensagem de que as dificuldades e os desafios da vida
outras; c) Compreensão, análise, reflexão, de textos de diferentes devem ser enfrentados com resiliência e espírito de
discussão, produção de conceitos sobre tópicos gêneros. superação dos próprios limites.”
cuidado com o corpo, estética, esporte e D13- Identificar as marcas Na LEITURA 2 do livro didático No mundo do trabalho
sociedade. A Educação Física contribui no linguísticas que evidenciam (Multiversos-FTD) o esporte adaptado é amplamente
desenvolvimento dessa habilidade pela análise discutido trazendo a reflexão das dores e necessidades
de modos de participar da elaboração de políticas das pessoas com deficiência. Inclui-los em praticas
públicas e de atividades comunitárias que esportivas institucionalizadas e as não -
favoreçam a experimentação das práticas da o locutor e o interlocutor de institucionalizadas é para além do direito dos pcd 's um
cultura corporal e o debate público quanto ao um texto. anseio das vertentes de politicas publicas.
direito ao lazer e ao esporte, na perspectiva da
defesa de uma cidadania plena, com processos D14 – Distinguir um fato da Sugerimos que seja proposto aos estudantes pesquisas
inclusivos. opinião relativa a esse fato. individuais sobre atletas brasileiros paralímpicos e que “
na pesquisa, aborde a história de vida dos atletas, a
modalidade que praticam, suas dificuldades, facilidades e
adaptações, a capacitação necessária para praticar o
esporte, entre outras questões que considerarem
pertinentes”.
ARTE - Expressões e linguagens ARTE

contemporâneas; A Arte contribui no O componente Arte poderá desenvolver essa habilidade
desenvolvimento dessa habilidade em processos mapeando problemas debatidos em aulas anteriores ou
de investigação de propostas artístico-culturais nas aulas de Língua Inglesa / Educação Física por meio
que dialoguem com questões e desafios de intervenções como instalações artísticas em
contemporâneos e em processos de criação que ambientes que levem a interação, obra e público. (Ex.
problematizem essas temáticas, em produções utilizar uma praça pública ou pátio da escola para
autorais individuais e coletivas. exposição dos trabalhos realizados em sala de aula sobre
tópicos emergentes).

faz e/ou produz e qual a temática.
Competência 4. Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso,
reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de
preconceitos de qualquer natureza.
EM13LGG401 - Analisar LÍNGUA INGLESA - a) Condições de produção, D3- Inferir o sentido de uma LÍNGUA INGLESA
criticamente textos de modo circulação e recepção de discursos e atos de palavra ou expressão. O nível de complexidade dos textos muda conforme a
a compreender e linguagem; b) Variação linguística histórica série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
caracterizar as línguas como (inglês arcaico e inglês moderno – variação D5- Interpretar textos com adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
fenômeno (geo)político, linguística diacrônica), regional (truck / lorry – auxílio de material gráfico - O professor poderá desenvolver vários descritores e
histórico, social, cultural, variação linguística diatópica), social (as gírias, diverso (propagandas, habilidades num mesmo planejamento.
variável, heterogêneo e os jargões e o linguajar caipira e outros - variação quadrinhos, foto, etc). - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
sensível aos contextos de linguística diastrática) e de situação comunicativa atividades deverão constar itens que desenvolvam os
uso. (formal / informal – variação linguística diafásica). D12- Identificar a finalidade descritores propostos.
A Língua Inglesa contribui no desenvolvimento de textos de diferentes - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
dessa habilidade por meio de atividades de gêneros. contemplem os descritores.
problematização e análise de condições sociais, - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
históricas, geográficas e culturais em que se D13- Identificar as marcas trabalhar somente a estrutura linguística presente no
realizam discursos e atos de linguagem, dos linguísticas que evidenciam texto, que para cada série precisa ser distinta.
diferentes campos de atuação, com foco no uso o locutor e o interlocutor de - Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com
das variedades da língua. O desenvolvimento leitura compartilhada, repetição, etc.
um texto.
dessa habilidade implica relacionar contextos e - Utilizar estratégias de leitura: conhecimento prévio,
usos da língua, visando à compreensão das skimming, scanning, elementos verbais e não verbais do
línguas como dinâmicas, heterogêneas e D14 – Distinguir um fato da texto, inferências tipográficas para leitura, compreensão
variáveis, e relacionar usos da língua a grupos opinião relativa a esse fato. e análise textual.
específicos (regionais, sociais, entre outros), com
compreensão de como a língua é parte dos Conforme a série:
processos identitários de seus falantes. Arte - - Trabalhar artigos definidos e indefinidos, Adjetivos .
Apreciação de produção artística, local, regional, Pronomes pessoais, objeto, demonstrativos e
nacional e mundial sendo essa sonora; de possessivos. Números cardinais ( 1-1000). Presente
imagens, corporal, realizando análise crítica e simples, Passado Simples, Futuro Simples, Presente
estética. Trabalhando assim: Elementos da Contínuo, Passado Contínuo. Imperativo.
Linguagem; Materialidades; Mediação Cultural; - Trabalhar pistas tipográficas ( layout, cor da fonte,
Patrimônio Cultural; Processos de Criação; figuras, gráficos, tabelas), bem como características
Saberes Estéticos e Culturais. inerentes a cada gênero textual. Comparativo de
igualdade, superioridade, inferioridade e superlativo.
Presente Perfeito e Passado perfeito. Can, Could, May,
Might, Must, Would, Should.
- Trabalhar Condicionais ( Zero, First, Second, Third).

How to speak Colombian coastal slang!
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/blogs/life-
around-world/how-speak-colombian-coastal-slang

British vs American accent challenge
break/youtubers/british-vs-american-accent-challenge
-Instructions
-Worksheets
EM13LGG402 - Empregar, LÍNGUA INGLESA - a) Contexto de produção, LÍNGUA INGLESA

nas interações sociais, a circulação e recepção de textos. b) Variação de D13- Identificar as marcas O nível de complexidade dos textos muda conforme a
variedade e o estilo de língua estilo (os dialetos e registros ou estilos - dialeto linguísticas que evidenciam série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
adequados à situação regional ou territorial, exemplo: have got – adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
comunicativa , ao(s) registro: grau de formalidade do texto); c) - O professor poderá desenvolver vários descritores e
interlocutor(es) e ao gênero Adequação e pertinência; d) Apreciação e réplica. habilidades num mesmo planejamento.
do discurso, respeitando os A Língua Inglesa contribui no desenvolvimento o locutor e o interlocutor de - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
usos das línguas por esse(s) dessa habilidade em práticas de produção de um texto. atividades deverão constar itens que desenvolvam os
interlocutor(es) e sem textos linguísticos e multissemióticos e de descritores propostos.
preconceito linguístico. performances, com foco na análise do contexto - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
de produção, circulação e recepção, para contemplem os descritores.
escolhas de recursos das variedades da língua - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
com intencionalidade, adequação e pertinência. trabalhar somente a estrutura linguística presente no
O desenvolvimento dessa habilidade implica a texto, que para cada série precisa ser distinta.
mobilização de conhecimentos sobre a variação - Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com
linguística, a problematização de escolhas leitura compartilhada, repetição, etc.
linguísticas e o engajamento colaborativo em - Utilizar estratégias de leitura: conhecimento prévio,
processos de interação, com postura de respeito skimming, scanning, elementos verbais e não verbais do
ao uso das diferentes variedades e registros e texto, inferências tipográficas para leitura, compreensão
compreensão do que expressam de valores e e análise textual.
pertenças de seus falantes. - Análise e uso dos recursos linguísticos nas práticas de
linguagem: leitura e escrita.
- Conhecer as variações linguísticas e respeitar o uso das
diferentes variedades.

The north-south divide
around-world/north-south-divide
Linguahouse Material
Cultural Know-How
https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/business-
english/cultural-know-how
-Idioms
-Cultural Etiquette
-Grammar
-Talking point
ARTE
ARTE: Contexto de produção artística, experiência Realização de práticas de danças típicas, jogos regionais,
estética e recepção à produção local. movimentos artísticos, arte de rua, entre outras, com a
Possibilitando assim a experiência de apreciaçãoe presença de variedades linguísticas (regionais, sociais,
respeito a arte que não circula na mídia. de situação), com análise da pertença dessas práticas,
inclusive em sua expressão linguística, como
manifestações de valores e pertenças de grupos
socioculturais.
Ex: Grafite, hip hop.

dos estudantes, abordar sempre a finalidade do emprego
e as marcas linguísticas do locutor e do interlocutor.
EM13LGG403 - Fazer uso LÍNGUA INGLESA - a) Práticas de linguagem D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA
do inglês como língua de (produção de textos orais, escritos e explícitas em textos. O nível de complexidade dos textos muda conforme a
comunicação global, levando multissemióticos) - Interagir em inglês em série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
em conta a multiplicidade e contextos diversos, presenciais ou virtuais, D3- Inferir o sentido de uma adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
variedade de usos, usuários síncronos ou não; b) Condições de produção, palavra ou expressão.
e funções dessa língua no circulação e recepção de discursos e atos de - O professor poderá desenvolver vários descritores e
mundo contemporâneo. linguagem; c) Produção de textos linguísticos e D4 – Inferir uma informação habilidades num mesmo planejamento.
multissemióticos - Participar de práticas implícita em um texto. - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
translíngues, como traduzir uma conversa para atividades deverão constar itens que desenvolvam os
alguém, produzir uma paródia de uma canção, D5- Interpretar textos com descritores propostos.
resumir as ideias de um texto ou tecer um auxílio de material gráfico - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
comentário em português sobre um texto ou diverso (propagandas, contemplem os descritores.
vídeo em inglês (ou vice-versa); d) quadrinhos, foto, etc). - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
Experimentação de ferramentas e de processos trabalhar somente a estrutura linguística presente no
multimidiáticos na produção de textos ou atos de D13- Identificar as marcas texto, que para cada série precisa ser distinta.
linguagem em inglês; e) Entonação, linguísticas que evidenciam - Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com
expressividade e gestualidade. o locutor e o interlocutor de leitura compartilhada, repetição, etc.
um texto. - Utilizar estratégias de leitura: conhecimento prévio,
D39 - Identificar informações e análise textual.
a partir de dados dispostos - Trabalhar textos dos gêneros: resenha (movie review),
em tabelas. anúncio publicitário, entrevista e rinhas.
-
D40 - Identificar dados BritIsh Council Material
apresentados por meio de Skyfall film review
gráficos. https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/b 2-
writing/skyfall-film-review
-Instructions
-Preparation
-Reading
-Worksheets
-Discussion
ARTE - Navegar em produções artísticas em ARTE

territórios multiculturais realizando assim a vivência O componente Arte poderá desenvolver essa habilidade
e integração com produções artísticas de outras em processos de apreciação e criação (dança, teatro,
localidades. Trabalhando assim:Elementos da música, artes visuais etc.), considerando as reflexões
Linguagem; Materialidades; Processos de Criação; feitas sobre o tema abordado, articulando suas
Saberes Estéticos e Culturais. capacidades sensíveis criativas, críticas e reflexivas,
ampliando assim os repertórios de expressão e
comunicação de seus modos de ser, pensar e agir no
mundo.
Presença de neologismos e estrangeirismos, no volume
“Mundo do Trabalho” (Multiversos-FTD)- página 101.
Nessa sequência, pode-se explorar os infográficos para
desenvolver os descritores de Matemática.
Competência 5. Compreender os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentidos nas práticas sociais da cultura corporal de movimento,
reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
EM13LGG501 - Selecionar e LÍNGUA INGLESA - Planejamento e produção D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA
utilizar movimentos de textos escritos e multissemióticos. explícitas em textos. O nível de complexidade dos textos muda conforme a
corporais de forma série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
consciente e intencional para D4 – Inferir uma informação adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
interagir socialmente em implícita em um texto. - O professor poderá desenvolver vários descritores e
práticas corporais, de modo habilidades num mesmo planejamento.
a estabelecer relações - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
construtivas, empáticas, atividades deverão constar itens que desenvolvam os
éticas e de respeito às D12- Identificar a finalidade - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
diferenças. de textos de diferentes contemplem os descritores.
gêneros. - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
e análise textual.
- Planejar e produzir textos.

My study tips
break/youtubers/my-study-tips
-Instructions
-Transcript
-Worksheets
-Discussion
Sugestão: Utilizando o texto sugerido acima, solicitar aos

estudantes que escrevam o seu “Study Schedule”.

experimentação, reflexão, compreensão, EDUCAÇÃO FÍSICA (Gilsamara Moura,
discussão, análises e produção de conceitos de artigo Espelho, Espelho meu)
práticas corporais institucionalizadas como: Disponível em:
esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, https://periodicos.ufba.br/index.php/mapad2/article/viewF
outras; b)Vivências, experimentação, reflexão, ile/16876/11138
compreensão, discussão, análises e produção de Esta habilidade é rica em possibilidades quanto à
conceitos de práticas corporais não- diversidade de expressões corporais disponíveis no
institucionalizadas como: atividades cênicas, Brasil e Mundo. Para desenvolvê - la, orientamos que
atividades circenses, atividades recreativas, possibilite aos estudantes trabalhos em grupos ou trios
outras; c) Compreensão, análise, reflexão, por meio de pesquisas, videos acerca das modalidades
discussão, produção de conceitos sobre tópicos dança (folclóricas, danças de rua e etc.), ginásticas em
emergentes como: sexualidade, gênero, etnias, geral, lutas e seus conceitos, para que nesta interação
cuidado com o corpo, estética, esporte e eles consigam visualizar as diferenças - culturais,
sociedade. A Educação Física contribui no vestimentas, ritmos - e desenvolvam suas relações tendo
desenvolvimento dessa habilidade pela seleção e como base a empatia e respeito ao outro.
experimentação de gestos de diferentes práticas
corporais de forma reflexiva, autoral, investigativa
e criativa.
ARTE - A dança como forma de expressão;

Experimentação de performance como meio de ARTE
comunicar suas preferências e valores; Teatro Arte contribui no desenvolvimento dessa habilidade pela
prática contemporânea.. análise, experimentação e compreensão das dimensões
estética e ética de gestos nas diferentes práticas artístico-
corporais, como na dança, no teatro e nas performances.

faz e/ou produz.
EM13LGG502 - Analisar LÍNGUA INGLESA - Planejamento e produção D4 – Inferir uma informação LÍNGUA INGLESA
criticamente preconceitos, de textos escritos e multissemióticos. implícita em um texto. O nível de complexidade dos textos muda conforme a
estereótipos e relações de série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
poder presentes nas práticas D6 - Identificar o tema de um adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
corporais, adotando texto. - O professor poderá desenvolver vários descritores e
posicionamento contrário a habilidades num mesmo planejamento.
qualquer manifestação de D12- Identificar a finalidade - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
injustiça e desrespeito a de textos de diferentes atividades deverão constar itens que desenvolvam os
direitos humanos e valores gêneros. descritores propostos.
democráticos. - Direcione perguntas relacionadas ao texto que
D14 – Distinguir um fato da contemplem os descritores.
opinião relativa a esse fato. - Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,
D16- Identificar efeitos de texto, que para cada série precisa ser distinta.
ironia ou humor em textos - Desenvolver a pronúncia das palavras do texto com
variados. leitura compartilhada, repetição, etc.
e análise textual.

News in Levels
International Holocaust Remembrance Day
https://www.newsinlevels.com/products/international-
holocaust-remembrance-day-level-1/

discussão, análises e produção de conceitos de Para o desenvolvimento desta habilidade sugere - se que
práticas corporais institucionalizadas como: os estudantes reflitam e compreendam sobre duas das
esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, diversas práticas corporais: luta ( atraves da capoeira) e
outras; b)Vivências, experimentação, reflexão, dança (por meio da dança urbana: funk), quanto as suas
compreensão, discussão, análises e produção de origens e estereótipos bem como sua evolução ao longo
conceitos de práticas corporais não- dos anos. Ao analisar/ou perceberem as diferenças de
institucionalizadas como: atividades cênicas, culturas e pensamentos passarão a discutir entre eles,
atividades circenses, atividades recreativas, compreenderão sobre as diferenças e entenderão a
outras; c) Compreensão, análise, reflexão, importância de serem respeitosos, justos, éticos e
discussão, produção de conceitos sobre tópicos democráticos.
cuidado com o corpo, estética, esporte e Livro didático de apoio: Identidades (Multiversos-
sociedade. A Educação Física contribui no FTD) - Sequências 2 e 3.
desenvolvimento dessa habilidade por
procedimentos de análise de preconceitos,
estereótipos e situações de injustiça no acesso
e/ou na divulgação de práticas corporais, em
discursos que circulam em diferentes esferas e
mídias, e pela experimentação reflexiva de
práticas, com postura de combate a preconceitos
e estereótipos.
ARTE - História da dança, construções sociais, ARTE

históricas e culturais; Construções de formas de O professor de Arte pode escolher algum aspecto da
expressão pelo movimento rítmico corporal. manifestação artística regional para fazer a compreensão
histórica dessas práticas.
Slides sobre danças, rituais e artesanato indígena:
https://www1.educacao.pe.gov.br/cpar/
A Arte contribui no desenvolvimento do descritor de tema,

no sentido de explorar as diferentes formas de produção
do tema trabalhado, despertando nos estudantes atitudes
críticas e reflexivas.
Compreensão e análise dos suportes textuais,
questionando-os sobre o assunto abordado, a finalidade
e efeitos de ironia ou humor.
EM13LGG503 - Vivenciar LÍNGUA INGLESA - Apreciação (avaliação de D1 – Localizar informações LÍNGUA INGLESA
práticas corporais e significá- aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e explícitas em textos. O nível de complexidade dos textos muda conforme a
las em seu projeto de vida, produções artísticas e culturais etc.). Réplica série trabalhada. Pode-se utilizar os textos dos livros
como forma de (posicionamento responsável em relação a D13- Identificar as marcas adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
autoconhecimento, temas, visões de mundo e ideologias veiculados linguísticas que evidenciam - O professor poderá desenvolver vários descritores e
autocuidado com o corpo e por textos e atos de linguagem). o locutor e o interlocutor de habilidades num mesmo planejamento.
com a saúde, socialização e - Ao definir o tema/gênero textual a ser trabalhado, as
um texto.
entretenimento. atividades deverão constar itens que desenvolvam os
- Direcione perguntas relacionadas ao texto que
contemplem os descritores.
- Ao definir o tema/texto a ser estudado, orienta-se,

e análise textual.
linguagem: leitura e escrita .

News in Levels
Hobbies are great
https://www.newsinlevels.com/products/hobbies-are-
great-level-1/

Choosing a musical instrument
b2-reading/choosing-a-musical-instrument
-Instructions
-Preparation
-Reading
-Worksheets
-Discussion

experimentação, reflexão, compreensão, “ A Educação Física desenvolve essa habilidade pela
discussão, análises e produção de conceitos de promoção de práticas corporais ajustadas às
práticas corporais institucionalizadas como: necessidades e interesses juvenis, que permitam
esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, processos de identificação, significação e escolhas,
outras; b)Vivências, experimentação, reflexão, conforme os Projetos de Vida. Esse desenvolvimento
compreensão, discussão, análises e produção de implica expressar identidades, favorecer a integração
conceitos de práticas corporais não- com a comunidade, engajar-se pelo lazer e estabelecer
institucionalizadas como: atividades cênicas, relações entre práticas corporais e saúde.” ( Reúna,
atividades circenses, atividades recreativas, BNCC COMENTADA PARA O ENSINO MÉDIO).
outras; c) Compreensão, análise, reflexão, Vivenciar práticas esportivas em grupo propicia o
discussão, produção de conceitos sobre tópicos desenvolvimento integral do estudante: social, intelectual,
emergentes como: sexualidade, gênero, etnias, físico, afetivo e etc. Ao conhecerem seus limites, suas
cuidado com o corpo, estética, esporte e especificidade, a preservação de sua saúde, o
sociedade. A Educação Física desenvolve essa autocuidado e na interação com o outro passa a
habilidade pela promoção de práticas corporais perceber-se como ser humano atuante no coletivo. Assim
ajustadas às necessidades e interesses juvenis, o estudante entende a si mesmo e passa a valorizar em
que permitam processos de identificação, suas socializações o interesse do seu próximo.
significação e escolhas, conforme os Projetos de
Vida. Esse desenvolvimento implica expressar Livro didático apoio: No mundo dos afetos
identidades, favorecer a integração com a (Multiversos-FTD) - Sequência 3
comunidade, engajar-se pelo lazer e estabelecer
relações entre práticas corporais e saúde.
Competência 6. Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e
mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo
protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
EM13LGG601 - Apropriar-se EDUCAÇÃO FÍSICA - a)Vivências, D1 – Localizar informações EDUCAÇÃO FÍSICA
do patrimônio artístico de experimentação, reflexão, compreensão, explícitas em textos. O eu protagonista
diferentes tempos e lugares, discussão, análises e produção de conceitos de “A definição do eu abrange muitos aspectos, todos
compreendendo a sua práticas corporais institucionalizadas: danças, D5- Interpretar textos com complementares e igualmente importantes na construção
diversidade, bem como os ginásticas em geral, lutas; b)Vivências, auxílio de material gráfico da personalidade. A razão não se dissocia da emoção, o
processos de legitimação experimentação, reflexão, compreensão, diverso (propagandas, social do individual, tampouco a vida pessoal da
das manifestações artísticas discussão, análises e produção de conceitos de quadrinhos, foto, etc). profissional. Ser saudável, protagonista em suas
na sociedade, práticas corporais não-institucionalizadas como: relações, ter uma carreira de sucesso, entre outros,
desenvolvendo visão atividades cênicas, atividades circenses, D6 – Identificar o tema de um podem parecer objetivos óbvios e unânimes entre os
estética, crítica e histórica. atividades recreativas, outras. A Educação Física texto. jovens, mas o caminho para atingi-los tem muitos
contribui no desenvolvimento dessa habilidade desafios. Para trilhá-lo, o desenvolvimento do
por meio de atividades de investigação, D12- Identificar a finalidade autoconhecimento é imprescindível e balizará futuras
apreciação e discussão do patrimônio artístico, a de textos de diferentes escolhas. As práticas corporais, em suas diferentes
partir das danças. Esse desenvolvimento implica: gêneros. manifestações, são importantes aliadas no processo de
práticas com bens materiais (obras urbanísticas e autodesenvolvimento. As lutas, as ginásticas, as práticas
artísticas) e imateriais (saberes da cultura corporais de aventura, os esportes, as danças, os jogos
popular, dança, músicas, artes e artesanatos e as brincadeiras evidenciam traços importantes da
etc.), significativos em termos locais e globais; personalidade de cada pessoa, revelando facilidades e
análise dos atores e processos de disputa de dificuldades que podem ser trabalhadas em cada
legitimidade e sentido; e reflexão sobre as atividade.”
diferentes valorizações contempladas no O trecho acima foi retirado do livro didático No
patrimônio e sobre o que elas refletem a respeito mundo do trabalho (Multiversos-FTD) - Sequência 3 e
do protagonismo e de grupos, seus valores e pode ser acessado como direcionamento para as
pertenças. aulas com foco nessa habilidade.
O autor discorre sobre a importância do descobrimento
do eu como protagonista da sua própria história. A
vivência e experimentação da ginástica, dança promovem
o conhecimento de si mesmo e assim o estudante
sentindo-se bem conseguirá desenvolver aspectos
importantes para a vida adulta.
Momentos de pesquisa e possivel desenvolvimento dos

descritores elencados:
● Pesquisas individuais sobre a importância

dessas práticas corporais para conhecimento do
eu para aperfeiçoar visão critica;
● Dividir a turma em dois grupos para o debate
acerca da ginástica como prática corporal no
desenvolvimento do eu;
● A partir do que for extraído dos momentos em
aula escolher um fato relativo ao protagonismo
juvenil ( na ginástica ou dança) e propiciar um
debate em que o outro grupo possua opiniões
diversas sobre o tema.
ARTE - Arquitetura e seus elementos de

ARTE
produções do patrimônio artístico e social;
Propor atividades de investigação, pesquisa, apreciação
Fotografia registros e construção de acervos;
e discussão do patrimônio artístico, nas práticas com
Saberes e fazeres de comunidade, (causos,
bens materiais (obras urbanísticas e artísticas) e
textos e produções artísticas). A Arte contribui no
imateriais (saberes da cultura popular, dança, músicas,
desenvolvimento dessa habilidade por meio de
artes e artesanatos etc.), significativos em termos locais
atividades de investigação, apreciação e
e globais.
discussão do patrimônio artístico. Esse
Reflexão sobre as diferentes valorizações contempladas
desenvolvimento implica: práticas com bens
no patrimônio e sobre o que elas refletem a respeito do
materiais (obras urbanísticas e artísticas) e
protagonismo e de grupos, seus valores e pertenças.
imateriais (saberes da cultura popular, dança,
músicas, artes e artesanatos etc.), significativos
em termos locais e globais; análise dos atores e Pode-se desenvolver essa habilidade, trabalhando a
processos de disputa de legitimidade e sentido; e Sequência 3 (a partir da pág. 133), no livro didático “No
reflexão sobre as diferentes valorizações mundo do trabalho”.
contempladas no patrimônio e sobre o que elas
refletem a respeito do protagonismo e de grupos, Utilizar os livros didáticos disponíveis.
seus valores e pertenças.
.
EM13LGG602 - Fruir e EDUCAÇÃO FÍSICA -a) Vivências e análises de D3- Inferir o sentido de uma EDUCAÇÃO FÍSICA
apreciar esteticamente práticas corporais institucionalizadas: danças, palavra ou expressão.
diversas manifestações ginásticas em geral, lutas; b)Vivências e análises Jogo: entre o regional e o universal
artísticas e culturais, das de práticas corporais não-institucionalizadas D4 – Inferir uma informação “As interações em um ambiente competitivo ajudam as
locais às mundiais, assim como: atividades cênicas, atividades circenses, implícita em um texto. pessoas a entender o significado de equipe e a
como delas participar, de atividades recreativas, outras. A Educação Física compreender a importância de uma disputa saudável.
modo a aguçar contribui no desenvolvimento dessa habilidade D5- Interpretar textos com Isso faz os participantes assimilarem diferentes
continuamente a em atividades de investigação e fruição de obras auxílio de material gráfico linguagens e ressignificarem suas ações, desenvolvendo
sensibilidade, a imaginação artísticas de diferentes linguagens, épocas, diverso (propagandas, o respeito e o entendimento da existência de regras, às
e a criatividade. lugares e matrizes culturais. Implica: mobilização quadrinhos, foto, etc). quais devem obedecer ao tomar decisões.”
de repertórios pessoais; abertura para
experiências de fruição de diferentes propostas D6 – Identificar o tema de um Como material de apoio no desenvolvimento desta
artísticas; análise dos contextos de produção, texto. habilidade sugerimos o uso do livro didático
circulação e recepção de manifestações Diversidade: lugares, falas e culturas (Multiversos-
artísticas; significação das relações com a Arte D12- Identificar a finalidade FTD) - Sequência 1 para nortear o trabalho com os
nas formas de ver, sentir, imaginar, criar e de dar de textos de diferentes estudantes.
forma às experiências pessoais e coletivas. gêneros.
O autor aborda nessa leitura a respeito da funcionalidade
e intencionalidade dos jogos na construção dos valores
D13- Identificar as marcas através da vivência das regras, bem como as mudanças
linguísticas que evidenciam ao longo dos anos. A criatividade e originalidade na
o locutor e o interlocutor de mudança de regras, não somente em jogos recreativos,
perpassam ao entendimento muitas vezes por parte dos
um texto.
estudantes que o mais interessante será cooperar ao
invés de ganhar, estimulando assim o interesse em
D39 - Identificar informações participar potencializando suas experiências pessoais e
a partir de dados dispostos coletivas.
em tabelas.
D40 - Identificar dados

apresentados por meio de
gráficos.
ARTE - Formação cultural do estado do

Tocantins; As etnias que compõem a identidade ARTE
cultural nas artes, na culinária e dialetos. Atividades de investigação e fruição de obras artísticas de
Construção de acervos digitais, com elementos e diferentes linguagens, épocas, lugares e matrizes
informações da comunidade local; Matrizes culturais.
estéticas e culturais (analisar, sentir,experimentar, Mobilização de repertórios pessoais; abertura para
contextualizar, reproduzir, ...) A Arte contribui no experiências de fruição de diferentes propostas artísticas;
desenvolvimento dessa habilidade em atividades análise dos contextos de produção, circulação e recepção
de investigação e fruição de obras artísticas de de manifestações artísticas; significação das relações
diferentes linguagens, épocas, lugares e matrizes com a Arte nas formas de ver, sentir, imaginar, criar e de
culturais. dar forma às experiências pessoais e coletivas.
Implica: mobilização de repertórios pessoais;
abertura para experiências de fruição de
diferentes propostas artísticas; análise dos Essa habilidade implica o contato direto do estudante com
contextos de produção, circulação e recepção de eventos e espaços artístico-culturais (saraus,
manifestações artísticas; significação das espetáculos, cinemas, eventos de rua, exposições etc.).
relações com a Arte nas formas de ver, sentir,
imaginar, criar e de dar forma às experiências O professor de Matemática poderá utilizar as esculturas
pessoais e coletivas. geométricas do artista Hélio Oiticica na resolução de
problemas, envolvendo volume de um sólido geométrico.
Sugestões de vídeos (complementar):

https://demaua.educacao.sp.gov.br/videoteca-arte/
EM13LGG603 - Expressar- EDUCAÇÃO FÍSICA - a) Vivências, D1 – Localizar informações EDUCAÇÃO FÍSICA

se e atuar em processos de experimentação, reflexão, compreensão, explícitas em textos. A ressignificação do espaço urbano diante das práticas
criação autorais individuais e discussão, análises e produção de conceitos de esportivas/expressivas.
coletivos nas diferentes práticas corporais institucionalizadas: danças, D3- Inferir o sentido de uma
linguagens artísticas (artes ginásticas em geral, lutas; b)Vivências, palavra ou expressão. “Assim como os grafites podem ser manifestações de
visuais, audiovisual, dança, experimentação, reflexão, compreensão, resistência à exclusão social de alguns grupos, o esporte
música e teatro) e nas discussão, análises e produção de conceitos de pode favorecer formas de ocupação do espaço urbano
intersecções entre elas, práticas corporais não-institucionalizadas como: D4 – Inferir uma informação que promovam a convivência social e contemplem a
recorrendo a referências atividades cênicas, atividades circenses, implícita em um texto. demanda de lazer da população. A criação de alternativas
estéticas e culturais, atividades recreativas, outras. A Educação Física de ocupação do espaço para manifestações culturais
conhecimentos de naturezas contribui no desenvolvimento dessa habilidade D5- Interpretar textos com diversas, como as práticas corporais, é exemplo de uso
diversas (artísticos, em atividades de expressão e criação, com auxílio de material gráfico social do espaço público. Sem estruturas urbanas
históricos, sociais e políticos) experimentação das diferentes linguagens que a diverso (propagandas, adequadas para práticas esportivas, como quadras e
e experiências individuais e integram. Para a progressão curricular, o quadrinhos, foto, etc). campos em número suficiente e em bom estado de
coletivas. desenvolvimento dessa habilidade implica variar conservação, muitos apaixonados por esportes
propostas que mobilizem: conhecimentos sobre D6 – Identificar o tema de um transformam ruas e praças em locais de realização de
as diferentes linguagens, seus recursos e texto. práticas corporais tradicionais, que acabam
materialidades; discussão de temas, conceitos, ressignificando o espaço público.”
questões e formas que sejam significativas para D12- Identificar a finalidade
os processos de criação; discussão e negociação de textos de diferentes Para além das quatro linhas nesta leitura do livro
de contextos de produção, circulação e recepção gêneros. didático Cidade em Pauta (Multiversos-FTD) -
de produções; interfaces entre a autoria individual Sequência 1 o autor entrega um arsenal de recursos para
e a coletiva, com abertura e respeito pelas D13- Identificar as marcas o desenvolvimento da habilidade proposta. A maneira
diferentes perspectivas e busca pela composição linguísticas que evidenciam como as atividades lifestyles*: basquete de rua e suas
conjunta; e diálogos com outras realizações o locutor e o interlocutor de diversificações ( de acordo com o ambiente e realidade
artísticas de repertórios das experiências que está inserido) valorizam a criatividade e a habilidade
um texto.
estudantis de fruição e experimentação. dos jogadores, e podem modificar o meio em que se vive
e apresentar uma nova cultura.
opinião relativa a esse fato. * Lifestyle, ou estilo de vida, é um conjunto de
características, personalidade e valores que
D16- Identificar efeitos de representam o modo de vida de uma pessoa. É um
ironia ou humor em textos conceito que estabelece padrões relacionados às
variados. escolhas, hábitos, consumo e comportamento. O termo
é muito usado para associar perfil de pessoas.
ARTE- Experimentação de linguagens e D39 - Identificar informações ARTE

materialidades artísticas. A Arte contribui no a partir de dados dispostos Autoria coletiva de criações artísticas. Experimentação de
desenvolvimento dessa habilidade em atividades em tabelas. linguagens e materialidades artísticas.
de expressão e criação, com experimentação das Na área, essa habilidade pode ser favorecida com a
diferentes linguagens que a integram. Para a D40 - Identificar dados realização de projetos em que os estudante tenham
progressão curricular, o desenvolvimento dessa apresentados por meio de protagonismo na iniciativa e experimentação de
habilidade implica variar propostas que gráficos. processos criativos com as diferentes linguagens, sendo
mobilizem: conhecimentos sobre as diferentes possível o desenvolvimento articulado da habilidade de
linguagens, seus recursos e materialidades; área EM13LGG105, de modo que esses processos sejam
discussão de temas, conceitos, questões e também tomados como formas de intervir em realidades
formas que sejam significativas para os locais ou globais.
processos de criação; discussão e negociação de
contextos de produção, circulação e recepção de Sugestão complementar:
produções; interfaces entre a autoria individual e https://www.protagonismodigital.sed.ms.gov.br/roteiro-
a coletiva, com abertura e respeito pelas de-estudo/comunicacao-em-diferentes-linguagens-
diferentes perspectivas e busca pela composição 57347
conjunta; e diálogos com outras realizações A arte e a tecnologia
artísticas de repertórios das experiências
estudantis de fruição e experimentação. Obs1: Ao estimular a experimentação / produção /
participação dos estudantes abordar sempre a
intencionalidade do que se faz e/ou produz e qual o
público alvo.
EM13LGG604 - Relacionar EDUCAÇÃO FÍSICA - a) Vivências, D1 – Localizar informações EDUCAÇÃO FÍSICA
as práticas artísticas às experimentação, reflexão, compreensão, explícitas em textos.
diferentes dimensões da discussão, análises e produção de conceitos de A riqueza cultural das danças regionais
vida social, cultural, política e práticas corporais institucionalizadas: danças, D4 – Inferir uma informação
econômica e identificar o ginásticas em geral, lutas; b)Vivências, implícita em um texto. “Geograficamente, o Brasil é dividido em cinco grandes
experimentação, reflexão, compreensão, regiões. Cada uma delas apresenta diferentes elementos
processo de construção discussão, análises e produção de conceitos de D6 – Identificar o tema de um culturais que compõem suas próprias identidades e as
histórica dessas práticas. práticas corporais não-institucionalizadas como: texto. tornam únicas. As diversas tradições foram construídas
atividades cênicas, atividades circenses, D12- Identificar a finalidade no contexto das transformações históricas, sociais,
atividades recreativas, outras. A Educação Física de textos de diferentes econômicas e da miscigenação entre povos de diferentes
contribui no desenvolvimento dessa habilidade gêneros. etnias que influenciaram costumes, crenças e imprimiram
em propostas de investigação, pesquisa, marcas culturais nas regiões onde se estabeleceram.
experimentação de diferentes práticas artísticas e D13- Identificar as marcas Algumas dessas tradições se expandiram para outras
análise de seus contextos de produção, linguísticas que evidenciam regiões do território nacional, não se restringindo apenas
circulação e recepção. Esse desenvolvimento o locutor e o interlocutor de à região de origem. “
implica: mobilização de conhecimentos sobre as
um texto.
diferentes linguagens da Arte (artes visuais, Nessa fonte de pesquisa encontrada no livro didático
dança, música, teatro), suas concepções, Diversidade: lugares, falas e culturas (Multiversos-
materialidades e processos em diferentes FTD) - Sequência 2 expressam a maneira como um povo
momentos históricos; investigação de como e sua cultura se posicionam no mundo. Diante da
práticas artísticas confirmam, questionam ou diversidade cultural,artistica e filosófica o povo se
inovam estéticas e estilos de época; e expressa por meio de danças e expressões artísticas.
compreensão da dinamicidade da Arte, modos de
produção, circulação e recepção, conforme a Para objeto de estudo, o livro destaca importantes
dinâmica social e as intencionalidades de seus pesquisas em grupos para a discussão e reflexão das
atores. diferentes culturas das cinco regiões brasileiras.
ARTE - Influências da cultura da região Norte na ARTE

formação da cultura do Tocantins; Formação da O professor de Arte pode escolher algum aspecto da
identidade cultural e seus principais manifestação artística regional para fazer a compreensão
representantes. A Arte contribui no histórica dessas práticas. Essa habilidade pode ser
desenvolvimento dessa habilidade em propostas trabalhada em conjunto com (EM13LGG201).
de investigação, pesquisa, experimentação de
diferentes práticas artísticas e análise de seus A sequência 2 do volume “Diversidades: Lugares, Falas
contextos de produção, circulação e recepção. e Culturas” pode ser trabalhada para investigação,
Esse desenvolvimento implica: mobilização de pesquisa e experimentação da prática da dança.
conhecimentos sobre as diferentes linguagens da
Arte (artes visuais, dança, música, teatro), suas Pode-se propor também atividade de investigação,
concepções, materialidades e processos em pesquisa e experimentação da linguagem do teatro de
diferentes momentos históricos; investigação de diferentes épocas, lugares e matrizes culturais.
como práticas artísticas confirmam, questionam
ou inovam estéticas e estilos de época; e Vale ressaltar a importância de instigar os estudantes na
compreensão da dinamicidade da Arte, modos de compreensão e análise desses suportes, questionando-
produção, circulação e recepção, conforme a os sobre o assunto abordado, a finalidade do texto. Inferir
dinâmica social e as intencionalidades de seus / Identificar informações em textos escritos.
atores.
Competência 7. Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir
as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação
e vida pessoal e coletiva.
EM13LGG701 - Explorar LÍNGUA INGLESA - A língua Inglesa contribui D1 – Localizar informações Analisar condições de produção, circulação e recepção
tecnologias digitais da com essa habilidade ao desenvolver atividades explícitas em textos. de textos e atos de linguagem no universo digital. -
informação e comunicação utilizando as mídias e as ferramentas digitais nos D5- Interpretar textos com Discutir responsabilidades e consequências éticas do uso
(TDIC), compreendendo processos de produção coletiva e ou individual. auxílio de material gráfico de ferramentas digitais de informação e comunicação,
seus princípios e diverso (propagandas, plataformas e mídias sociais, jogos online, entre outros.
funcionalidades, e utilizá-las ARTE - A Arte contribui no desenvolvimento quadrinhos, foto, etc). - Participar de práticas de linguagem em ambientes
de modo ético, criativo, dessa habilidade por meio de práticas de digitais de maneira ética e responsável.
responsável e adequado a linguagem, no âmbito de aulas ou de projetos da
área, que impliquem processos de
práticas de linguagem em experimentação, criação e produção, em autoria D12- Identificar a finalidade - Usar meios e ferramentas digitais para processos
diferentes contextos. colaborativa de textos ou atos de linguagem, com de textos de diferentes colaborativos de criação e produção de textos e atos de
as diferentes linguagens e com a experimentação gêneros. linguagem.
de tecnologias digitais. Esse desenvolvimento - Exercitar a autoria colaborativa, com abertura para a
implica: conhecer e explorar as potencialidades D14 – Distinguir um fato da negociação, planejamento e execução de propostas
das tecnologias para a criação de trabalhos opinião relativa a esse fato. autorais coletivas, em práticas das diferentes linguagens
coletivos e colaborativos, em práticas como: (linguística, corporal e artística).
criação de enciclopédias colaborativas, D16- Identificar efeitos de - Pode-se observar, portanto, que cada componente da
dicionários de regionalismos, videodança, jogos e ironia ou humor em textos área (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e
aplicativos para práticas corporais. Ele pressupõe variados. Educação Física) pode contribuir por meio de práticas de
dimensões de criatividade, inovação, linguagem, no âmbito de aulas ou projetos da área, que
colaboração, ética e valores, possibilitando o impliquem processos de experimentação, criação e
trabalho interdisciplinar e transdisciplinar. produção, em autoria colaborativa de textos ou atos de
linguagem, com as diferentes linguagens e com a
experimentação de tecnologias digitais, tais como:
criação de enciclopédias colaborativas, dicionários de
regionalismos, podcasts, videodança, jogos e aplicativos
para práticas corporais.
Sugestões de gêneros digitais:
- Memes;
- Fanfics;
- Video-minuto;
- Posts;
- Tweets;
- Gifs;
- Vlogs.
LÍNGUA INGLESA
O nível de complexidade dos textos, muda conforme a
série trabalhada. Pode-se utilizar o texto dos livros
adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
- O professor poderá desenvolver vários descritores e
habilidades num mesmo planejamento.
- Ao definir o tópico a ser trabalhado, as atividades
deverão constar itens que desenvolvam os descritores
propostos.
- Direcione perguntas relacionadas a atividade proposta
que contemplem os descritores.
- Ao definir a atividade a ser desenvolvida, orienta-se,
trabalhar somente a estrutura linguística presente na
prática, que para cada série precisa ser distinta.
e análise textual.

Help!I’m addicted to podcasts!
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/blogs/entertai
nment/help-im-addicted-podcasts
-Reading
-Discussion
Utilizar o “Discussion” do texto sugerido acima para

desenvolver ideias de produção coletiva ou individual.
EM13LGG702 - Avaliar o LÍNGUA INGLESA - A língua Inglesa contribui D1 – Localizar informações Analisar condições de produção, circulação e recepção
impacto das tecnologias com essa habilidade ao desenvolver atividades explícitas em textos. de textos e atos de linguagem no universo digital.
digitais da informação e utilizando as mídias e as ferramentas digitais nos - Discutir responsabilidades e consequências éticas do
comunicação (TDIC) na processos de produção coletiva e ou individual. D3- Inferir o sentido de uma uso de ferramentas digitais de informação e
formação do sujeito e em palavra ou expressão. comunicação, plataformas e mídias sociais, jogos online,
suas práticas sociais, para EDUCAÇÃO FÍSICA - a) Compreensão, análise, entre outros.
fazer uso crítico dessa mídia reflexão, discussão, produção de conceitos sobre D4 – Inferir uma informação - Fazer curadoria de informações e opiniões, com
em práticas de seleção, tópicos emergentes como: sexualidade, gênero, implícita em um texto. diferentes intencionalidades e propósitos, considerando
compreensão e produção de etnias, cuidado com o corpo, estética, esporte e valores éticos.
discursos em ambiente sociedade. A Educação Física contribui no D5- Interpretar textos com - Participar de práticas de linguagem em ambientes
digital. desenvolvimento dessa habilidade por meio da auxílio de material gráfico digitais de maneira ética e responsável.
problematização e da experimentação de usos, diverso (propagandas, - Usar meios e ferramentas digitais para processos
formas e alcances da tecnologia, nas diferentes quadrinhos, foto, etc). colaborativos de criação e produção de textos e atos de
práticas de linguagem de diferentes campos de linguagem.
atuação e na avaliação de como essas práticas D12- Identificar a finalidade - Exercitar a autoria colaborativa, com abertura para a
impactam os processos de formação dos sujeitos de textos de diferentes negociação, planejamento e execução de propostas
contemporâneos. gêneros. autorais coletivas, em práticas das diferentes linguagens
(linguística, corporal e artística).
ARTE - A Arte contribui no desenvolvimento D13- Identificar as marcas - Pode-se observar, portanto, que cada componente da
dessa habilidade por meio de práticas de linguísticas que evidenciam área (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e
linguagem, no âmbito de aulas ou de projetos da o locutor e o interlocutor de Educação Física) pode contribuir para o
área, que impliquem processos de desenvolvimento desta habilidade por meio de práticas de
um texto.
experimentação, criação e produção, em autoria linguagem, no âmbito de aulas ou projetos da área, que
colaborativa de textos ou atos de linguagem, com impliquem processos de experimentação, criação e
as diferentes linguagens e com a experimentação D14 – Distinguir um fato da produção, em autoria colaborativa de textos ou atos de
de tecnologias digitais. Esse desenvolvimento opinião relativa a esse fato. linguagem, com as diferentes linguagens e com a
implica: conhecer e explorar as potencialidades experimentação de tecnologias digitais, tais como:
das tecnologias para a criação de trabalhos D16- Identificar efeitos de criação de enciclopédias colaborativas, dicionários de
coletivos e colaborativos, em práticas como: ironia ou humor em textos regionalismos, podcasts, videodança, jogos e aplicativos
criação de enciclopédias colaborativas, variados. para práticas corporais.
dicionários de regionalismos, videodança, jogos e Sugestões de gêneros digitais:
aplicativos para práticas corporais. Ele pressupõe - Memes;
dimensões de criatividade, inovação, - Fanfics;;
colaboração, ética e valores, possibilitando o - Video-minuto;
trabalho interdisciplinar e transdisciplinar. - Posts;
- Tweets;
- Gifs;
- Vlogs.
LÍNGUA INGLESA
propostos.

e análise textual.
- Argumentar, opinar e debater sobre o impacto das
tecnologias digitais da informação e comunicação na
formação do sujeito e em suas práticas sociais.

The rise of fake news
c1-reading/the-rise-of-fake-news
-Instructions
-Preparation
-Reading
-Worksheets
-Discussion

EM13LGG703 - Utilizar LÍNGUA INGLESA - A língua Inglesa contribui D1 – Localizar informações Analisar condições de produção, circulação e recepção
diferentes linguagens, com essa habilidade ao desenvolver atividades explícitas em textos. de textos e atos de linguagem no universo digital.
mídias e ferramentas digitais utilizando as mídias e as ferramentas digitais nos - Discutir responsabilidades e consequências éticas do
em processos de produção processos de produção coletiva e ou individual. D3- Inferir o sentido de uma uso de ferramentas digitais de informação e
coletiva, colaborativa e palavra ou expressão. comunicação, plataformas e mídias sociais, jogos online,
projetos autorais em EDUCAÇÃO FÍSICA - a)Vivências, entre outros.
ambientes digitais. experimentação, reflexão, compreensão, D4 – Inferir uma informação - Fazer curadoria de informações e opiniões, com
discussão, análises e produção de conceitos de implícita em um texto. diferentes intencionalidades e propósitos, considerando
práticas corporais não-institucionalizadas como: valores éticos.
atividades cênicas, atividades circenses, D5- Interpretar textos com - Participar de práticas de linguagem em ambientes
atividades recreativas, outras; b)Compreensão, auxílio de material gráfico digitais de maneira ética e responsável.
análise, reflexão, discussão, produção de diverso (propagandas, - Usar meios e ferramentas digitais para processos
conceitos sobre tópicos emergentes como: quadrinhos, foto, etc). colaborativos de criação e produção de textos e atos de
estética, esporte e sociedade.. A Educação Física linguagem.
contribui no desenvolvimento dessa habilidade D12- Identificar a finalidade - Exercitar a autoria colaborativa, com abertura para a
por meio de práticas de linguagem, no âmbito de de textos de diferentes negociação, planejamento e execução de propostas
aulas ou de projetos da área, que impliquem gêneros. autorais coletivas, em práticas das diferentes linguagens
processos de experimentação, criação e (linguística, corporal e artística). - Pode-se observar,
produção, em autoria colaborativa de textos ou D14 – Distinguir um fato da portanto, que cada componente da área (Língua
atos de linguagem, com as diferentes linguagens opinião relativa a esse fato. Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e Educação Física)
e com a experimentação de tecnologias digitais. pode contribuir para o desenvolvimento desta habilidade
Esse desenvolvimento implica: conhecer e D16- Identificar efeitos de por meio de práticas de linguagem, no âmbito de aulas ou
explorar as potencialidades das tecnologias para ironia ou humor em textos projetos da área, que impliquem processos de
a criação de trabalhos coletivos e colaborativos, variados. experimentação, criação e produção, em autoria
em práticas como: criação de enciclopédias colaborativa de textos ou atos de linguagem, com as
colaborativas, dicionários de regionalismos, diferentes linguagens e com a experimentação de

videodança, jogos e aplicativos para práticas tecnologias digitais, tais como: criação de enciclopédias
corporais. Ele pressupõe dimensões de colaborativas, dicionários de regionalismos, podcasts,
criatividade, inovação, colaboração, videodança, jogos e aplicativos para práticas corporais.
ética e valores. Sugestões de gêneros digitais:
- Memes;
ARTE - As mídias e as ferramentas digitais nas - Fanfics;;
artes. Os - Video-minuto;
processos criativos, as experimentações dos - Posts;
recursos tecnológicos, conhecer e - Tweets;
explorar as potencialidades das tecnologias para - Gifs;
a criação de trabalhos - Vlogs.
artísticos, conhecer e promover os valores éticos
e não proliferação de LÍNGUA INGLESA
discursos de ódio, cientes que existe uma O nível de complexidade dos textos, muda conforme a
legislação a ser cumprida; Propor aos série trabalhada. Pode-se utilizar o texto dos livros
jovens a criação de uma obra de arte de autoria adotados pela escola ou retirar de sites renomados,
coletiva, utilizando softwares e - O professor poderá desenvolver vários descritores e
mídias digitais, agregando os variados recursos habilidades num mesmo planejamento.
semióticos; diálogos com - Ao definir o tópico a ser trabalhado, as atividades
práticas das culturas juvenis e Projeto de Vida. deverão constar itens que desenvolvam os descritores
propostos.

e análise textual.
-Desenvolver atividades utilizando as mídias e as
ferramentas digitais.

How learners learn
around-world/how-learners-learn
-Reading
-Discussion

desenvolver ideias de produção coletiva ou individual de
vídeos. Se possível, marcar a escola na rede social.
EM13LGG704 - Apropriar-se LÍNGUA INGLESA - A língua Inglesa contribui D1 – Localizar informações Analisar condições de produção, circulação e recepção
criticamente de processos com essa habilidade ao desenvolver atividades explícitas em textos. de textos e atos de linguagem no universo digital.
de pesquisa e busca de utilizando as mídias e as ferramentas digitais nos - Discutir responsabilidades e consequências éticas do
informação, por meio de processos de produção coletiva e ou individual. D3- Inferir o sentido de uma uso de ferramentas digitais de informação e
ferramentas e dos novos palavra ou expressão. comunicação, plataformas e mídias sociais, jogos online,
formatos de produção e ARTE - Curadoria Digital. A Arte contribui no entre outros.
distribuição do desenvolvimento dessa habilidade por meio de
conhecimento na cultura de práticas de investigação, pesquisa, produção e D4 – Inferir uma informação - Fazer curadoria de informações e opiniões, com
rede. distribuição de informação no contexto digital, implícita em um texto. diferentes intencionalidades e propósitos, considerando
tanto no âmbito de práticas da linguagem artística valores éticos.
em seus processos de estudos, como no âmbito D5- Interpretar textos com - Participar de práticas de linguagem em ambientes
de projetos da área, sendo possível a articulação auxílio de material gráfico digitais de maneira ética e responsável.
com o desenvolvimento das habilidades diverso (propagandas, - Usar meios e ferramentas digitais para processos
EM13LP11 e EM13LP28. Esse desenvolvimento quadrinhos, foto, etc). colaborativos de criação e produção de textos e atos de
implica a dimensão ética, colaborativa e criativa linguagem.
na produção e distribuição do conhecimento nas D14 – Distinguir um fato da - Exercitar a autoria colaborativa, com abertura para a
redes, bem como o fortalecimento do aprender a opinião relativa a esse fato. negociação, planejamento e execução de propostas
aprender, com ampliação da autonomia. autorais coletivas, em práticas das diferentes linguagens
D16- Identificar efeitos de (linguística, corporal e artística).
ironia ou humor em textos - Pode-se observar, portanto, que cada componente da
variados. área (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e
Educação Física) pode contribuir para o
desenvolvimento desta habilidade por meio de práticas de
linguagem, no âmbito de aulas ou projetos da área, que
impliquem processos de experimentação, criação e
produção, em autoria colaborativa de textos ou atos de
linguagem, com as diferentes linguagens e com a
experimentação de tecnologias digitais, tais como:
criação de enciclopédias colaborativas, dicionários de
regionalismos, podcasts, videodança, jogos e aplicativos
para práticas corporais.
Sugestões de gêneros digitais:
- Memes;
- Fanfics;;
- Video-minuto;
- Posts;
- Tweets;
- Gifs;
- Vlogs.
LÍNGUA INGLESA
propostos.
e análise textual.
- Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e
busca de informação.


How false information spreads
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/
c1-listening/how-false-information-spreads
-Instructions
-Preparation
-Reading
-Worksheets
-Discussion

Língua Portuguesa
Ensino Médio
2023
1ª Série
Campos de atuação Competência Habilidades Obj. conhecimento Descritor Sugestões
1
1ª Série
(EM13LP49) Perceber as Repertórios de leitura: Livro do APROVA
peculiaridades estruturais e diferentes gêneros BRASIL – Lição 1
estilísticas de diferentes gêneros literários D3-Inferir o sentido de (Poema).
literários (a apreensão pessoal do uma palavra ou
cotidiano nas crônicas, a Gêneros do campo expressão. Os estudantes devem ler
manifestação livre e subjetiva do eu artístico-literários: obras literárias durante o
lírico diante do mundo nos poemas, Regularidades. D4-Inferir uma informação bimestre de forma
a múltipla perspectiva da vida implícita em um texto. individual ou coletiva.
humana e social dos romances, a Apreciação (avaliação de
dimensão política e social de textos aspectos éticos, estéticos D6-Identificar o tema de Podem ser realizadas
da literatura marginal e da periferia e políticos em textos e um texto. análises de obras que
etc.) para experimentar os produções artísticas e exploram aspectos do
diferentes ângulos de apreensão culturais etc.). D9-Diferenciar as partes gênero poema, recursos
do indivíduo e do mundo pela principais das linguísticos e
1 Réplica (posicionamento secundárias em um texto. multissemióticos e
literatura.
Artístico-Literário responsável em relação a relações com contextos.
temas, visões de mundo e D18-Reconhecer o efeito
ideologias veiculados por de sentido decorrente da
textos e atos de escolha de uma
linguagem). determinada palavra ou Textos e atividades do
expressão. livro didático.
D19-Reconhecer o efeito
exploração de recursos Leitura de obras literárias.
ortográficos e/ou
morfossintáticos.
D21-Reconhecer
posições distintas entre
duas ou mais opiniões .
2
1ª Série
(EM13LP06) Analisar efeitos de Análise de contextos de D3 – Inferir o sentido de Livro do APROVA

sentido decorrentes de usos produção e os efeitos de uma palavra ou BRASIL – Lição 1
expressivos da linguagem, da sentidos: recursos expressão. (Poema).
escolha de determinadas palavras diferenciados de
ou expressões e da ordenação, pontuações e outras D17 – Reconhecer o Linguagem denotativa e
combinação e contraposição de notações (escolha de efeito de sentido linguagem conotativa em
palavras, dentre outros, para palavras ou expressões), decorrente do uso da poemas e outros
ampliar as possibilidades de elementos significativos pontuação e de outras gêneros.
construção de sentidos e de uso para a construção de notações.
Todos os campos 1 crítico da língua. relações entre recursos Efeitos de sentido de
expressivos e efeitos de D18 – Reconhecer o recursos expressivos,
sentidos (ambiguidade, efeito de sentido como pontuação,
conotação, denotação) decorrente da escolha de escolha de determinadas
nos poemas e em outros uma determinada palavra palavras ou expressões
gêneros. ou expressão. e empregos ortográficos.
D19 – Reconhecer o Figuras de linguagem.

efeito de sentido
Semântica. decorrente da exploração Textos e atividades do
de recursos ortográficos livro didático.
e/ou morfossintáticos.
3
1ª Série
(EM13LP07) Analisar, em textos de Análise de expressões e D11 – Estabelecer Material do APROVA

diferentes gêneros, marcas que de diferentes recursos relação BRASIL – Lição 2
expressam a posição do gramaticais que operam causa/consequência (Fábula) atividades 11 e
enunciador frente àquilo que é dito: como modalizadores entre partes e elementos 12.
uso de diferentes modalidades (verbos modais, tempos do texto.
(epistêmica, deôntica e apreciativa) e modos verbais, Analisar usos de recursos
e de diferentes recursos expressões modais, D15 – Estabelecer modalizadores e seus
gramaticais que operam como adjetivos, locuções ou relações lógico- efeitos de sentido em
Todos os campos modalizadores (verbos modais, orações adjetivas, discursivas presentes no textos de gêneros
1 tempos e modos verbais, advérbios, locuções ou texto, marcadas por diversos.
expressões modais, adjetivos, orações adverbiais, conjunções, advérbios,
locuções ou orações adjetivas, entonação etc.), uso de etc
advérbios, locuções ou orações estratégias de
adverbiais, entonação etc.), uso de impessoalização (uso da Textos e atividades do
estratégias de impessoalização terceira pessoa e de voz livro didático.
(uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.).
passiva etc.), com vistas ao
incremento da compreensão e da
criticidade e ao manejo adequado
desses elementos nos textos
produzidos, considerando os
contextos de produção.
4
1ª Série
(EM13LP01) Relacionar o texto, Leitura, escuta e D20-Reconhecer Material APROVA

tanto na produção como na apreciação de textos de diferentes formas de BRASIL – Lição 2
leitura/escuta, com suas condições diferentes gêneros. tratar uma informação na (Fábula) e Lição 3
de produção e seu contexto sócio- Condição de Produção, comparação de textos (Conto).
histórico de circulação reestruturação, que tratam do mesmo
(leitor/audiência previstos, circulação de textos tema, em função das Analisar os elementos
objetivos, pontos de vista e escritos e multimodais condições em que ele foi que configuram o
perspectivas, papel social do autor, em diversos domínios / produzido e daquelas contexto de produção de
época, gênero do discurso etc.), de esferas, gêneros e em que será recebido. um texto, nas práticas de
forma a ampliar as possibilidades suportes (relato, debate, leitura e produção de
Artístico- Literário 2 de construção de sentidos e de teatro, resumo, conto, D21-Reconhecer fábulas e contos. Assim,
análise crítica e produzir textos crônica, carta ao leitor, posições distintas entre por exemplo, nos contos,
adequados a diferentes situações. memórias, pesquisa, duas ou mais opiniões deve-se colocar em chave
reportagem, artigode relativas ao mesmo fato quem escreveu o texto, o
opinião, conto fantástico, ou ao mesmo tema. contexto, onde ele foi
editorial, carta publicado, quais suas
argumentativa, resenha características (elementos
crítica, notícia, texto do texto narrativo).
publicitário, artigosde
leis, instruções e outros). As lições são trabalhadas
individualmente, conforme
o cronograma.
livro didático.
Leitura de obras literárias.
4
1ª Série
(EM13LP52) Analisar obras Repertórios de leitura: D3 – Inferir o sentido de Material do APROVA

significativas das literaturas literatura brasileira, uma palavra ou BRASIL - Lição 3 (Conto).
brasileiras e de outros países e portuguesa, indígena, expressão.
povos, em especial a portuguesa, a africana e latino- Os estudantes devem ler
indígena, a africana e a latino- americana, tocantinense. D10 – Identificar o obras literárias nacionais
americana, com base em conflito gerador do ou regionais, durante o
ferramentas da crítica literária Reconstrução das enredo e os elementos bimestre, de forma
(estrutura da composição, estilo, condições de produção, que constroem a individual ou coletiva.
aspectos discursivos) ou outros circulação e recepção de narrativa.
critérios relacionados a diferentes contos. Textos e atividades do
matrizes culturais, considerando o D19 – Reconhecer o livro didático.
contexto de produção (visões de Apreciação (avaliação de efeito de sentido
Artístico-Literário 1,2 aspectos éticos, estéticos decorrente da
mundo, diálogos com outros textos,
inserções em movimentos estéticos e políticos em textos e exploração de recursos
e culturais etc.) e o modo como produções artísticas e ortográficos e/ou Leitura de obras de
dialogam com o presente. culturais etc.). morfossintáticos.to ou ao autores tocantinenses e
mesmo tema. nacionais mensalmente
Réplica (posicionamento ou bimestralmente.
responsável em relação a
temas, visões de mundo.
Reconstrução da
textualidade e
compreensão dos efeitos
de sentidos provocados
pelos usos de recursos
linguísticos e
multissemióticos.
5
1ª Série
(EM13LP02) Estabelecer relações Situações de produção, D2 – Estabelecer Material do APROVA

entre as partes do texto, tanto na circulação e recepção de relações entre partes de BRASIL - Lição 3 (Conto).
produção como na leitura/escuta, texto. um texto, identificando
considerando a construção repetições ou Analisar como as
composicional e o estilo do gênero, Coesão e Coerência. substituições que regularidades
usando/reconhecendo Estrutura, construção e contribuem para a composicionais e
adequadamente elementos e estilos de gêneros continuidade de um estilísticas podem
recursos coesivos diversos que textuais. texto. concorrer para a
contribuam para a coerência, a construção da coesão e
Todos os campos 1 continuidade do texto e sua Relações lógico- da coerência textual, seja
progressão temática, e discursivas. Construção na leitura/escuta de
organizando informações, tendo de sentidos textos, seja na produção
em vista as condições de produção (pressuposição e de contos.
e as relações lógico-discursivas inferência; dêixis, anáfora,
envolvidas (causa/efeito ou catáfora, elipse,
consequência; tese/argumentos; substituição, lexical,
problema/solução; referência e outros). Textos e atividades do
definição/exemplos etc.). livro didático.
6
1ª Série
(EM13LP10) Analisar o fenômeno Análise dos fenômenos D13 – Identificar as Material do APROVA
da variação linguística, em seus de variações fonético- marcas linguísticas que BRASIL - Lição 3 (Conto).
diferentes níveis (variações fonológica, lexicais em evidenciam o locutor e o (atividades 3 e 4).
fonético-fonológica, lexical, suas diferentes interlocutor de um texto. Analisar as ocorrências
sintática, semântica e estilístico- dimensões (regional, D19 – Reconhecer o da variação linguística em
pragmática) e em suas diferentes histórica, social, efeito de sentido diferentes situações de
dimensões (regional, histórica, situacional, ocupacional, decorrente da exploração interação e em práticas
social, situacional, ocupacional, etária etc.). Análise de de recursos ortográficos dos campos de atuação.
etária etc.), de forma a ampliar a situações de produção, e/ou morfossintáticos. Estudo de inúmeras
compreensão sobre a natureza viva circulação, recepção e variedades (morfológico,
e dinâmica da língua e sobre o de atos de linguagem lexical, sintático,
fenômeno da constituição de utilizando as variedades semântico, estilístico-
variedades linguísticas de prestígio da língua que marcam pragmático); análise
Todos os campos 4 e estigmatizadas, e a fundamentar posicionamentos, comparativa de
o respeito às variedades preconceitos e relações variedades;
linguísticas e o combate a de poder. problematização de
preconceitos linguísticos. adequação/inadequação
a contextos de produção,
circulação e recepção de
textos e atos de
linguagem; postura crítica
e combativa frente a
manifestações de
preconceito linguístico.
livro didático.
7
1ª Série
(EM13LP15) Planejar, produzir, Produção de texto, D13 – Identificar as Planejamento, produção,

revisar, editar, reescrever e avaliar revisão e reescrita e uso marcas linguísticas que revisão e reescrita de
textos escritos e multissemióticos, do conhecimento dos evidenciam o locutor e o textos de diferentes
considerando sua adequação às aspectos notacionais - interlocutor de um texto. gêneros, como poema,
condições de produção do texto, no Ortografia padrão, conto e fábula.
que diz respeito ao lugar social a pontuação adequada e D19 – Reconhecer o
ser assumido e à imagem que se escolha da variável efeito de sentido
Todos os campos 1,3 pretende passar a respeito de si linguística adequada ao decorrente da exploração
mesmo, ao leitor pretendido, ao contexto de produção. de recursos ortográficos
veículo e mídia em que o texto ou e/ou morfossintáticos.
produção cultural vai circular, ao
contexto imediato e sócio-histórico
mais geral, ao gênero textual em
questão e suas regularidades, à
variedade linguística apropriada a
esse contexto e ao uso do
conhecimento dos aspectos
notacionais (ortografia padrão,
pontuação adequada, mecanismos
de concordância nominal e verbal,
regência verbal etc.), sempre que o
contexto o exigir.
8
1ª Série
(EM13LP47) Participar de eventos Relação entre os gêneros D12 – Identificar a Apresentação das
(saraus, competições orais, em circulação no campo finalidade de textos de produções textuais:
audições, mostras, festivais, feiras jornalístico-midiático, diferentes gêneros.
culturais e literárias, rodas e clubes mídias locais, regionais, -Saraus- apresentação
de leitura, cooperativas culturais, nacionais, globais e dos poemas produzidos.
jograis, repentes, slams etc.), práticas da cultura digital.
inclusive para socializar obras da Mapeamento de práticas -Seminário referente aos
própria autoria (poemas, contos e do campo artístico- livros lidos.
suas variedades, roteiros e literário, considerando a
3,6 microrroteiros, video-minutos, literatura tocantinense
Artístico-Literário playlists comentadas de música impressa e digital. Obras
etc.) e/ou interpretar obras de Literárias. Apreciação e
outros, inserindo-se nas diferentes réplica. Processos de
práticas culturais de seu tempo. produção de textos
linguísticos e
multissemióticos em
gêneros do campo
artístico-literário.
9
1ª Série
Campos de Competência Habilidades Obj. conhecimento Descritor Sugestões

atuação
(EM13LP31) Compreender Análise do contexto de D14 – Distinguir um fato Material do APROVA

criticamente textos de divulgação produção, circulação e da opinião relativa a esse BRASIL - Lição 4
científica orais, escritos e recepção de textos de fato. (Verbete de dicionário).
multissemióticos de diferentes áreas divulgação científica.
do conhecimento, identificando sua D18 – Reconhecer o Para trabalhar com esse
organização tópica e a hierarquização efeito de sentido gênero, é importante a
das informações, identificando e decorrente da escolha de análise de como se dá a
descartando fontes não confiáveis e Organização tópico uma determinada palavra organização tópica
problematizando enfoques discursiva. ou expressão. (desenvolvimento
tendenciosos ou superficiais. temático), com percepção
D19 – Reconhecer o de hierarquia na
efeito de sentido apresentação das
Curadoria da informação. decorrente da exploração informações e de seus
de recursos ortográficos encadeamentos lógico-
e/ou morfossintáticos. discursivos.
Práticas de 1
Estudo e Sugere-se também a
pesquisa
análise das condições de
produção, circulação e
recepção de outros textos
de divulgação científica e
atividades do Livro
Didático.
10
1ª Série
Campos de atuação Competênci Habilidades Obj. conhecimento Descritor Sugestões

a
(EM13LP34) Produzir textos para a Produção de textos orais D12-Identificar a Sugere-se produção de
divulgação do conhecimento e de e escritos e revisão de finalidade de textos de verbetes de dicionário ou
resultados de levantamentos e textos escritos para a diferentes gêneros. outro texto de divulgação
pesquisas - texto monográfico, divulgação do científica, conforme
ensaio, artigo de divulgação conhecimento e de trabalho realizado em
científica, verbete de enciclopédia resultados de sala, para circulação
(colaborativa ou não), infográfico levantamentos e social em práticas das
Estudos de práticas 3 (estático ou animado), relato de pesquisas, tais como: culturas juvenis (canais
e pesquisa experimento, relatório, relatório textos monográficos, da Internet dedicados à
multimidiático de campo, multissemióticos, divulgação científica, por
reportagem científica, podcast ou ensaios, artigos de exemplo) e em práticas
vlog científico, apresentações orais, divulgação científica, mais institucionalizadas
seminários, comunicações em verbete de enciclopédia (feiras, olimpíadas,
mesas redondas, mapas dinâmicos (colaborativo ou não), seminários, entre
etc. -, considerando o contexto de infográfico (estático ou outros).
produção e utilizando os animado), relato de
conhecimentos sobre os gêneros de experimento, relatório,
divulgação científica, de forma a relatório multimidiático
engajar-se em processos de campo, reportagem Textos e atividades do
significativos de socialização e científica, podcast ou livro didático.
divulgação do conhecimento. vlog científico,
apresentações orais,
seminários,
comunicações em
mesas redondas, mapas
dinâmicos, etc.
11
1ª Série
(EM13LP27) Engajar-se na busca Participação nas práticas Material do APROVA

de solução para problemas que da vida pública, com BRASIL - Lição 5 (Carta
envolvam a coletividade, discussão sobre D8 – Estabelecer relação pessoal e e-mail) para
denunciando o desrespeito a problemas que afetam a entre a tese e os estudo das
direitos, organizando e/ou coletividade. argumentos oferecidos características dos
participando de discussões, para sustentá-la. gêneros.
campanhas e debates, produzindo Apreciação e réplica.
textos reivindicatórios, normativos, Curadoria de Produzir cartas de
entre outras possibilidades, como informações e opiniões. reclamação, solicitação
forma de fomentar os princípios Produção escrita ou e-mails para a
Atuação na vida 3 democráticos e uma atuação (planejamento, solução de problemas,
pública pautada pela ética da textualização, revisão e locais ou globais, que
responsabilidade, pelo consumo edição) de textos afetem a coletividade.
consciente e pela consciência linguísticos e Para isso, é necessária
socioambiental. multissemióticos. a análise de problemas,
com curadoria de
informações e opiniões;
e exercício do diálogo,
com escuta, abertura
para negociação e
engajamento na
construção de
consensos e no
exercício da deliberação.
12
1ª Série
(EM13LP15) Planejar, produzir, Planejamento, produção D13 – Identificar as Sugere-se estudar o

revisar, editar, reescrever e avaliar de texto, revisão e marcas linguísticas que emprego da variação
textos escritos e multissemióticos, reescrita e uso do evidenciam o locutor e o linguística adequada nas
considerando sua adequação às conhecimento dos interlocutor de um texto. cartas produzidas
condições de produção do texto, aspectos notacionais - anteriormente.
no que diz respeito ao lugar social Ortografia padrão,
a ser assumido e à imagem que pontuação adequada,
1,3 se pretende passar a respeito de mecanismos de D17 – Reconhecer o
Todos os campos si mesmo, ao leitor pretendido, ao concordância nominal e efeito de sentido Empregar corretamente
veículo e mídia em que o texto ou verbal, regência verbal, decorrente do uso da os sinais de pontuação
produção cultural vai circular, ao etc. e escolha da variável pontuação e de outras na produção textual.
contexto imediato e sócio-histórico linguística adequada ao notações.
mais geral, ao gênero textual em contexto de produção.
questão e suas regularidades, à Fonologia.
esse contexto e ao uso do Morfologia.
pontuação adequada,
mecanismos de concordância
nominal e verbal, regência verbal
etc.), sempre que o contexto o
exigir.
13
1ª Série
(EM13LP45) Analisar, discutir, Consideração do contexto D12-Identificar a APROVA BRASIL: Lição

produzir e socializar, tendo em de produção, circulação e finalidade de textos de 6 - Relato oral e escrito.
vista temas e acontecimentos de recepção de textos do diferentes gêneros.
interesse local ou global, notícias, campo jornalístico- Proposição em grupos ou
foto-denúncias, fotorreportagens, midiático. Relação entre D21-Reconhecer individual pesquisas
reportagens multimidiáticas, os gêneros em circulação posições distintas entre sobre temas
1 duas ou mais opiniões diversificados para a
documentários, infográficos, no campo jornalístico-
Jornalístico produção de artigos de
podcasts noticiosos, artigos de midiático, mídias locais, relativas ao mesmo fato opinião.
Midiático opinião, críticas da mídia, vlogs de regionais, ou ao mesmo tema.
nacionais, Socialização dos textos
opinião, textos de apresentação e globais e práticas da produzidos a partir de
apreciação de produções culturais cultura digital. Usos de D9-Diferenciar as partes relatos orais.
(resenhas, ensaios etc.) e outros recursos linguísticos e principais das
gêneros próprios das formas de multissemióticos e seus secundárias em um texto. Apresentação de outros
gêneros discursivos para
expressão das culturas juvenis efeitos de sentido. que os estudantes
(vlogs e podcasts culturais, Produção de textos do indiquem a finalidade de
gameplay etc.), em várias mídias, campo jornalístico- cada um deles.
vivenciando de forma significativa midiático: processo. MAT Uso de metodologias
o papel de repórter, analista, atraentes como: uso de
Uso de diferentes mídias. D35-Associar vídeos , slides, roda de
crítico, editorialista ou articulista,
informações conversas etc.
leitor, vlogueiro e booktuber, entre apresentadas em listas
outros. e/ou tabelas simples aos -Atividades no livro
gráficos que didático.
representam e vice-
versa.
Acessar a Plataforma
Aprova Brasil para
utilização de recursos
digitais.
14
1ª Série
(EM13LP01) Relacionar o texto, Leitura, escuta e D2 – Estabelecer Material APROVA

tanto na produção como na apreciação de biografias. relações entre partes de BRASIL - Lição 7
leitura/ escuta, com suas um texto, identificando (Biografia).
condições de produção e seu Condição de produção, repetições ou
contexto sócio-histórico de reestruturação, circulação substituições que Estudo do gênero
circulação (leitor/audiência de textos biográficos. contribuem para a biografia.
previstos, objetivos, pontos de continuidade de um texto.
vista e perspectivas, papel social Acessar a Plataforma
do autor, época, gênero do D6-Identificar o tema de Aprova Brasil para
Todos os campos 2 discurso etc.), de forma a ampliar um texto. utilização de recursos
as possibilidades de construção digitais.
de sentidos e de análise crítica e D9 – Diferenciar as partes
produzir textos adequados a principais das
diferentes situações. secundárias em um texto.
D12-Identificar a
15
1ª Série
(EM13LP19) Apresentar-se por Textos multimodais (perfis D4-Inferir uma informação Material APROVA
meio de textos multimodais variados, gifs biográficos, implícita em um texto. BRASIL - Lição 7
diversos (perfis variados, gifs biodata, currículo web, (Biografia) e Lição
biográficos, biodata, currículo videocurrículo, etc.) e de D6-Identificar o tema de 8 (Diário e blog).
3 web, videocurrículo etc.) e de ferramentas digitaisum texto.
ferramentas digitais (ferramenta (ferramenta de gif, wiki, Produzir textos, em
de gif, wiki, site etc.), para falar de site etc.). D12-Identificar a diferentes gêneros e
si mesmo de formas variadas, finalidade de textos de linguagens, para falar de
considerando diferentes situações Planejamento, diferentes gêneros. si, conforme situação de
Vida pessoal e objetivos. elaboração, revisão e interação.
apresentação de textos D19-Reconhecer o efeito
(EM13LP20) Compartilhar gostos, orais e multimodais de sentido decorrente da Acessar a Plataforma
interesses, práticas culturais, diversos, para falar de si, exploração de recursos Aprova Brasil para
temas/ problemas/questões que por meio de ferramentas ortográficos e/ou utilização de recursos
2 despertam maior interesse ou digitais. morfossintáticos. digitais.
preocupação, respeitando e
valorizando diferenças, como Produção de textos orais,
forma de identificar afinidades e escritos e ampliação de
interesses comuns, como também repertórios. Socialização
de organizar e/ou participar de de interesses comuns em
grupos, clubes, oficinas e afins. relação às práticas
culturais, no âmbito
nacional, regional e local.
(músicas, danças, filmes,
livros, peças teatrais,
jogos e outros).
16
1ª Série
Campos de atuação Competên Habilidades Obj. conhecimento Descritor Sugestões

cia
(EM13LP17) Elaborar roteiros para a Elaboração de roteiros D2-Estabelecer relações Livro APROVA BRASIL -
produção de vídeos variados (vlog, para a produção de entre partes de um texto, Lição 7: Biografia e
videoclipe, videominuto, documentário vídeos variados (vlog, identificando repetições Lição 8: Diário e blog.
etc.), apresentações teatrais, videoclipe, videominuto, ou substituições que
narrativas multimídia e transmídia, documentário etc.) e contribuem para a Sugere-se produção de
podcasts, playlists comentadas etc., apresentações teatrais, continuidade de um texto. textos tais como:
para ampliar as possibilidades de narrativas multimídia e produção de diário,
produção de sentidos e engajar-se em transmídia, podcasts, D12-Identificar a criação de blogs, vlogs,
práticas autorais e coletivas. playlists comentadas etc. finalidade de textos de ou outro textos conforme
diferentes gêneros. trabalho realizado em
Todos os campos de 1 sala, pode ser
atuação social D1-Localizar informações desenvolvida também
explícitas em um texto dentro de projetos da
área (ou das áreas) ou
D3- Inferir o sentido de dentro de iniciativas dos
uma palavra ou jovens que demandem
expressão. produções de autoria
coletiva, especialmente
D1-Localizar informações com gêneros e práticas
explícitas em um texto. dos novos letramentos e
dos multiletramentos, e
que impliquem etapa de
produção de roteiro.
Professor (a), acesse a

Plataforma Aprova Brasil
para utilização de
recursos digitais.
17
1ª Série
(EM13LP52) Analisar obras Repertórios de leitura: D1-Localizar informações Livro APROVA BRASIL -
significativas das literaturas literatura brasileira, explícitas em um texto. Lição 9 (Cordel) e Lição
brasileiras e de outros países e portuguesa, indígena, D9-Diferenciar as partes 10 (Conto fantástico).
povos, em especial a portuguesa, africana e latino- principais das
a indígena, a africana e a latino- americana, tocantinense. secundárias em um texto. Relatar experiências de
americana, com base em Reconstrução das D2-Estabelecer relações leituras de textos de
ferramentas da crítica literária condições de produção, entre partes de um texto, diferentes gêneros
(estrutura da composição, estilo, circulação e recepção de identificando repetições literários e
aspectos discursivos) ou outros textos artístico-literários. ou substituições que temporalidades das
critérios relacionados a diferentes Apreciação (avaliação de contribuem para a literaturas brasileira,
matrizes culturais, considerando o aspectos éticos, estéticos continuidade de um texto. portuguesa, africana,
2 contexto de produção (visões de e políticos em textos e D20-Reconhecer indígenas e latino-
Artístico Literário mundo, diálogos com outros produções artísticas e diferentes formas de americanas. Relacionar
textos, inserções em movimentos culturais etc.) Réplica tratar uma informação na visões de mundo e
estéticos e culturais etc.) e o modo (posicionamento comparação de textos valores culturais
como dialogam com o presente. responsável em relação a que tratam do mesmo ficcionalizados em textos
temas, visões de mundo e tema, em função das a seus contextos de
ideologias veiculados por condições em que ele foi produção. ”
textos e atos de produzido e daquelas em
linguagem). Reconstrução que será recebido. Sugestão: Livro por área
da textualidade e de conhecimento:
compreensão dos efeitos Multiversos : linguagens :
de sentidos provocados diversidade: lugares,
pelos usos de recursos falas e culturas : ensino
linguísticos e médio / Maria Tereza
multissemióticos. Rangel Arruda Campos
Relações entre textos e [et al.]. – 1. ed. – São
discursos. Escolas Paulo : FTD, 2020.
Literárias e Obras Sequência 1- As
Literárias. diversidades tecem o
mundo.
Diversidade: as tradições
e suas atualizações | P.
25
18
(EM13LP10) Analisar o fenômeno Análise dos fenômenos Livro APROVA BRASIL -

da variação linguística, em seus de variações fonético- D13 – Identificar as Lição 9 (Cordel) e Lição
diferentes níveis (variações fonológica, lexicais em marcas linguísticas que 10 (Conto fantástico).
fonético-fonológica, lexical, suas diferentes evidenciam o locutor e o
sintática, semântica e estilístico- dimensões (regional, Trabalhar as variações
interlocutor de um texto.
pragmática) e em suas diferentes histórica, social, linguísticas presentes
dimensões (regional, histórica, situacional, ocupacional, nos gêneros cordel e
Todos os campos 4 social, situacional, ocupacional, etária etc.). Análise de conto fantástico.
etária etc.), de forma a ampliar a situações de produção,
compreensão sobre a natureza circulação, recepção e Atividades e textos do
viva e dinâmica da língua e sobre de atos de linguagem livro didático.
o fenômeno da constituição de utilizando as variedades
variedades linguísticas de da língua que marcam
prestígio e estigmatizadas, e a posicionamentos,
fundamentar o respeito às preconceitos e relações
variedades linguísticas e o de poder
combate a preconceitos
linguísticos.
19
1ª Série
(EM13LP54) Criar obras autorais, Relações entre textos, D4 – Inferir uma Podem ser sugeridas
em diferentes gêneros e mídias - com foco em informação implícita em propostas de produção
mediante seleção e apropriação assimilações e rupturas um texto. textual com gêneros do
de recursos textuais e expressivos quanto a temas e campo artístico-literário,
do repertório artístico -, e/ou procedimentos estéticos. D9 – Diferenciar as partes por processos críticos e
produções derivadas (paródias, Obras Literárias. principais das criativos.
estilizações, fanfics, fanclipes Definição das condições secundárias em um texto.
Artístico etc.), como forma de dialogar de produção, circulação e Sugere-se oficinas de
Literário crítica e/ou subjetivamente com o recepção. Usos de D2 – Estabelecer criação, coletivos de
texto literário. recursos linguísticos e relações entre partes de poesia cordel, contos
3 multissemióticos. um texto, identificando fantásticos , blogs
(EM13LP51) Selecionar obras do Intertextualidade, paródia repetições ou literários ou revistas
repertório artístico-literárioe estilização. Produção substituições que digitais.
contemporâneo à disposição de textos escritos, contribuem para a
segundo suas predileções, de multimodais e reescrita de continuidade de um texto. Leitura de obras de
modo a constituir um acervo paródias, estilizações, autores regionais e
pessoal e dele se apropriar para fanfics, fanclipes etc nacionais.
se inserir e intervir com autonomia
e criticidade no meio cultural. Práticas do letramento Professor (a), acesse a
literário para escolha de Plataforma Aprova Brasil
títulos. Análise de para utilização de
contextos de produção, recursos digitais.
circulação e recepção de
obras. Curadoria de
títulos da literatura
contemporânea. Obras
Literárias.
20
1ª Série
(EM13LP04) Estabelecer relações Análise e compreensão D4-Inferir uma informação Livro APROVA BRASIL -
de interdiscursividade e dos aspectos de implícita em um texto. Lição 11 (Relato de
intertextualidade para explicitar, textualidade e viagem).
sustentar e conferir consistência a intertextualidade, D10-Identificar o conflito
posicionamentos e para construir utilizados para explicação gerador do enredo e os Analisar as condições de
e corroborar explicações e relatos, e consistência a elementos que constroem produção, circulação e
fazendo uso de citações e posicionamentos e a narrativa. recepção de textos.
paráfrases devidamente informações. (paráfrase, Parafrasear textos com
marcadas. citação e estilização). D11-Estabelecer relação intencionalidade na
causa/consequência entre produção de um texto. É
1 partes e elementos do importante promover a
Todos os campos texto. reflexão e a troca sobre
as diferentes formas de
D12-Identificar a marcar discursos no
finalidade de textos de texto, de acordo com as
diferentes gêneros. intencionalidades do que
se pretende alcançar no
D16-Identificar efeitos de ouvinte/leitor/espectador.
variados
D20-Reconhecer Professor (a), acesse a

diferentes formas de Plataforma Aprova Brasil
tratar uma informação na para utilização de
comparação de textos recursos digitais.
que tratam do mesmo
tema, em função das
produzido e daquelas em
que será recebido.
21
1ª Série
(EM13LP01) Relacionar o texto, Leitura, escuta e D2 – Estabelecer Livro APROVA BRASIL-

tanto na produção como na apreciação de textos de relações entre partes de Lição 11 (relato de
leitura/escuta, com suas diferentes gêneros. um texto, identificando viagem) e Lição 12 (
condições de produção e seu Condição de Produção, repetições ou Resumo).
contexto sócio-histórico de reestruturação, circulação substituições que
circulação (leitor/audiência de textos escritos e contribuem para a Planejar oficinas de
previstos, objetivos, pontos de multimodais em diversos continuidade de um texto. leitura e produção de
vista e perspectivas, papel social domínios / esferas, textos, exposições,
2 do autor, época, gênero do gêneros e suportes D16 – Identificar efeitos palestras, escrita e
Todos os campos discurso etc.), de forma a ampliar (relato, debate, teatro, de ironia ou humor em reescrita de textos e
as possibilidades de construção resumo, conto, crônica, textos variados fichas de leitura,
de sentidos e de análise crítica e carta ao leitor, memórias, documentários, relato,
produzir textos adequados a pesquisa, reportagem, D10 – Identificar o conflito resumo e etc.
diferentes situações. artigo de opinião, conto gerador do enredo e os
fantástico, editorial, carta elementos que constroem Utilize atividades do livro
argumentativa, resenha a narrativa. didático.
crítica, notícia, texto
publicitário, artigos de D20 – Reconhecer Professor (a), acesse a
leis, instruções e outros). diferentes formas de Plataforma Aprova Brasil
tratar uma informação na para utilização de
comparação de textos recursos digitais.
que tratam do mesmo
que será recebido.
22
1ª Série
(EM13LP07) Analisar, em textos Análise de expressões e D15-Estabelecer relações Livro APROVA BRASIL -
de diferentes gêneros, marcas que de diferentes recursos lógico-discursivas Lição 11 (Relato de
expressam a posição do gramaticais que operam presentes no texto, viagem) e Lição 12 (
enunciador frente àquilo que é como modalizadores marcadas por Resumo).
dito: uso de diferentes (verbos modais, tempos e conjunções, advérbios
modalidades (epistêmica, deôntica modos verbais, etc. Professor (a), propor
e apreciativa) e de diferentes expressões modais, D17-Reconhecer o efeito análise e usos de
recursos gramaticais que operam adjetivos, locuções ou de sentido decorrente do recursos modalizadores
como modalizadores (verbos orações adjetivas, uso da pontuação e de e seus efeitos de sentido
modais, tempos e modos verbais, advérbios, locuções ou outras notações. em textos de gêneros
expressões modais, adjetivos, orações adverbiais, D2-Estabelecer relações diversos. Utilizar
locuções ou orações adjetivas, entonação etc.), uso de entre partes de um texto, recursos linguísticos
advérbios, locuções ou orações estratégias de identificando repetições para expressar
1 adverbiais, entonação etc.), uso impessoalização (uso da ou substituições que posicionamentos na
Todos os campos de estratégias de impessoalização terceira pessoa e de voz contribuem para a produção de textos, com
(uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.). continuidade de um texto. consideração do
passiva etc.), com vistas ao D11-Estabelecer relação contexto de produção,
incremento da compreensão e da Morfologia. causa/consequência entre circulação e recepção.
criticidade e ao manejo adequado partes e elementos do Propor atividades sobre
desses elementos nos textos Sintaxe. texto. advérbios e pontuação.
produzidos, considerando os Utilize atividades do livro
contextos de produção. didático.
Sugestão: Livro por área

de conhecimento.
Multiversos : linguagens :
identidades : ensino
médio / Maria Tereza
Rangel Arruda Campos
[et al.]. – 1. ed. – São
Paulo : FTD, 2020.
Sequência 2- Gente de
toda parte: somos todos
imigrantes. P. 58
23
1ª Série
(EM13LP29) Resumir e resenhar Produção de resumos e D9 – Diferenciar as partes Livro APROVA BRASIL -
textos, por meio do uso de paráfrases, utilizando principais das Lição 12 (Resumo).
paráfrases, de marcas do discurso estratégias e mecanismos secundárias em um texto.
reportado e de citações, para uso lexicais e sintáticos. Professor (a), promover
em textos de divulgação de Recursos linguísticos que D4-Inferir uma informação a produção de resumo
estudos e pesquisas. apresentam os modos de implícita em um texto. nas situações de estudo
introdução das vozes no e pesquisa sobre temas
texto: uso de paráfrases, D2-Estabelecer relações e conteúdos variados
2 reportando às citações e entre partes de um texto, e/ou dos livros lidos no
marcas de discurso. identificando repetições bimestre.
Produção de texto, ou substituições que
Práticas de estudo e reescrita de resumo e contribuem para a Utilize o livro didático.
pesquisa continuidade de um texto.
resenhas.
D18-Reconhecer o efeito Plataforma Aprova Brasil
de sentido decorrente da para utilização de
escolha de uma recursos digitais.
expressão.
24
1ª Série
25
1ª Série (EM13LP48)Identificar Reconstrução das D6-Identificar o tema de Livro APROVA BRASIL -
assimilações, rupturase condições de produção, um texto. Lição 13 (Novela de
permanências no processo de circulação e recepção de D10-Identificar o conflito cavalaria).
constituição da literatura brasileira textos da literatura gerador do enredo e os
e ao longo de sua trajetória, por brasileira e da ocidental. elementos que constroem Analisar recursos e
meio da leitura e análise de obras a narrativa. procedimentos literários
fundamentais do cânone Escolas Literárias e D20-Reconhecer em obras lidas.
ocidental, em especial da literatura Obras Literárias. diferentes formas de Comparar recursos e
portuguesa, para perceber a tratar uma informação na procedimentos literários
historicidade de matrizes e Reconstrução da comparação de textos em obras de uma
procedimentos estéticos. textualidade e que tratam do mesmo mesma temporalidade e
compreensão dos efeitos tema, em função das de diferentes
Artístico-Literário de sentido provocados condições em que ele foi temporalidades,
1 pelos usos. produzido e daquelas em pertencentes à literatura
que será recebido. brasileira e à ocidental.
D16 – Identificar efeitos Promover ações que
de ironia ou humor em configurem a escola
textos variados. como comunidade
leitora, com eventos de
letramentos e
multiletramentos
(saraus, clubes de
leitura, projetos
integradores do Ensino
Médio, canais de trocas
de leitura no contexto
digital etc.).
Recomenda-se a leitura
de obras literárias e sua
respectiva análise
literária.
Use atividades
disponíveis no livro
didático.

26
1ª Série
recursos digitais.
27
1ª Série
Produção de texto,
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisão e reescrita e uso D12-Identificar a Produzir textos escritos
revisar, editar, reescrever e avaliar do conhecimento dos finalidade de textos de e multissemióticos com o
textos escritos e multissemióticos, aspectos notacionais - diferentes gêneros. uso de processos e
considerando sua adequação às Ortografia padrão, procedimentos trazidos
condições de produção do texto, pontuação adequada, pelas novas mídias. Na
no que diz respeito ao lugar social mecanismos de revisão do texto,
a ser assumido e à imagem que concordância nominal e trabalhar a concordância
se pretende passar a respeito de verbal, regência verbal, nominal e verbal. Caso
si mesmo, ao leitor pretendido, ao etc. e escolha da variável haja necessidadede
veículo e mídia em que o texto ou linguística adequada ao revisar morfologia e
Todos os campos produção cultural vai circular, ao contexto de produção. sintaxe ou outras
1 contexto imediato e sócio-histórico inadequações
Fonologia.
mais geral, ao gênero textual em apresentadas pelos
questão e suas regularidades, à Morfologia. estudantes na produção
variedade linguística apropriada a textual.
esse contexto e ao uso do Sintaxe.
mecanismos de concordância
nominal e verbal, regência verbal
etc.), sempre que o contexto o
exigir.
26
1ª Série
27
1ª Série (EM13LP53)Produzir Repertórios de leitura e Livro APROVA BRASIL -
apresentações e comentários de apreciação. D12- Identificar a Lição 13 (Novela de
apreciativos e críticos sobre livros, finalidade de textos de cavalaria).
filmes, discos, canções, Apreciação. diferentes gêneros.
espetáculos de teatro e dança, Essa habilidade refere-
exposições etc. (resenhas, vlogs e Reconstrução da se à capacidade de
podcasts literários e artísticos, textualidade e apreciar diferentes
playlists comentadas, fanzines, compreensão dos efeitos objetos das práticas no
ezines etc.) de sentido provocados campo artístico-literário
pelos usos de recursos (livros, filmes, discos,
linguísticos e canções, espetáculos de
multissemióticos. teatro e dança,
Artístico-Literário 3 exposições) para
Produção de textos orais compartilhar pontos de
e escritos (reescrita). vista opinativos e críticos
com outros
Obras Literárias. leitores/ouvintes/especta
dores, exercitando a
autoria em diferentes
gêneros, linguagens e
mídias adequados a
essa situação
comunicativa e típicos
das culturas juvenis nos
contextos digitais.
Produzir textos de
apreciação a respeito de
textos de novelas de
cavalaria, em diferentes
gêneros, linguagens e
mídias.

recursos digitais.
28
1ª Série
(EM13LP44) Analisar formas Contexto de produção, D12 – Identificar a Livro APROVA BRASIL -
contemporâneas de publicidade circulação e recepção de finalidade de textos de Lição 14 (Folheto e
em contexto digital (advergame, textos publicitários. diferentes gêneros. Folder).
anúncios em vídeos, social Análise de textos de D6 – Identificar o tema de
advertising, unboxing, narrativa gêneros discursivos um texto. Professor(a), para
mercadológica, entre outras), e contemporâneos de D20 – Reconhecer sensibilizar os
peças de campanhas publicitárias campanhas publicitárias e diferentes formas de estudantes acerca da
e políticas (cartazes, folhetos, política. tratar uma informação na esfera publicitária, pode-
anúncios, propagandas em Apreciação (avaliação de comparação de textos se projetar ou escrever
diferentes mídias, spots, jingles aspectos éticos, estéticos que tratam do mesmo as seguintes questões
etc.), identificando valores e e políticos em textos e tema, em função das problematizadoras: O
Jornalístico representações de situações, produções artísticas e condições em que ele foi que é, para você, a
Midiático 1,3 grupos e configurações sociais culturais etc.). Réplica produzido e daquelas em esfera publicitária?
veiculadas, desconstruindo (posicionamento que será recebido. Quais textos (incluindo
estereótipos, destacando responsável em relação a D2 – Estabelecer vídeos e outros) são
estratégias de engajamento e temas, visões de mundo e relações entre partes de comuns nessa esfera?
viralização e explicando os ideologias veiculados por um texto, identificando Para que servem? Onde
mecanismos de persuasão textos e atos de repetições ou esses textos são
utilizados e os efeitos de sentido linguagem). Recursos substituições que comumente publicados?
provocados pelas escolhas feitas linguísticos e contribuem para a De que forma as mídias
em termos de elementos e multissemióticos e efeitos continuidade de um texto. sociais (como o
recursos linguístico-discursivos, de sentido. Mecanismos Instagram e o TikTok)
imagéticos, sonoros, gestuais e de persuasão e mudaram a maneira
espaciais, entre outros. argumentação como as pessoas têm
acesso a esses textos?
Você segue algum
“digital influencer”?
Como ele vende
produtos ao mostrar seu
estilo de vida?
Use atividades
didático.
28
1ª Série
(EM13LP37) Conhecer e analisar Análise comparativa de D1 – Localizar Livro APROVA BRASIL -

diferentes projetos editorias - projetos editoriais informações explícitas em Lição 14 (Folheto e
institucionais, privados, públicos, (institucionais, privados, um texto. Folder).
financiados, independentes etc. -, públicos, financiados, D1 – Localizar
de forma a ampliar o repertório de independentes e outros). informações explícitas em Discutir pluralidade de
escolhas possíveis de fontes de Relação entre textos e um texto. imprensa à luz de
informação e opinião, discursos do campo 20 – Reconhecer valores democráticos.
reconhecendo o papel da mídia jornalístico-midiático. diferentes formas de Promover a leitura e
plural para a consolidação da Folheto e Folder. tratar uma informação na análise de diferentes
democracia. comparação de textos gêneros do campo
que tratam do mesmo jornalístico-midiático, a
tema, em função das fim de mobilizar o
condições em que ele foi estudante a reconhecer
produzido e daquelas em as condições de
Jornalístico que será recebido. produção, circulação e
Midiático 2 recepção dos gêneros.
Tais condições se
referem, sobretudo, à
questão da autoria
(quem é o autor desse
texto? qual é seu papel
social?); o suporte (onde
o texto está publicado?
Qual a diferença entre
um texto impresso e um
digital?) o leitor
presumido (quem é o
leitor com acesso a essa
categoria de
publicação?) e qual a
função social desse
texto (informar,
persuadir, argumentar,
entreter).
Use atividades
didático.
29
1ª Série
(EM13LP34) Produzir textos para Produção de textos orais D12-Identificar a Utilizar os recursos de
a divulgação do conhecimento e e escritos e revisão de finalidade de textos de diferentes linguagens
de resultados de levantamentos e textos escritos para a diferentes gêneros. adequados ao gênero do
pesquisas - texto monográfico, divulgação do texto em produção, com
ensaio, artigo de divulgação conhecimento e de vistas à construção de
científica, verbete de enciclopédia resultados de sentidos de folhetos e
(colaborativa ou não), infográfico levantamentos e folders e outros.
(estático ou animado), relato de pesquisas, tais como: Realizar produção
experimento, relatório, relatório textos monográficos, textual para a divulgação
multimidiático de campo, multissemióticos, ensaios, do conhecimento e de
reportagem científica, podcast ou artigos de divulgação resultados de
vlog científico, apresentações científica, verbete de levantamentos e
orais, seminários, comunicações enciclopédia (colaborativo pesquisas, em gêneros
Práticas de estudo e em mesas redondas, mapas ou não), infográfico próprios para isso (texto
pesquisa dinâmicos etc. -, considerando o (estático ou animado), monográfico, ensaio,
3 contexto de produção e utilizando relato de experimento, artigo de divulgação
os conhecimentos sobre os relatório, relatório científica, verbete de
gêneros de divulgação científica, multimidiático de campo, enciclopédia, wiki,
de forma a engajar-se em reportagem científica, infográfico estático ou
processos significativos de podcast ou vlog científico, animado, relato de
socialização e divulgação do apresentações orais, experimento, relatório,
conhecimento. seminários, folhetos, relatório
comunicações em mesas multimidiático de campo,
redondas, mapas reportagem científica,
dinâmicos, etc. podcast ou vlog
científico, apresentações
orais, seminários,
comunicações em
mesas redondas, mapas
dinâmicos, entre outros)

recursos digitais.
30
1ª Série
(EM13LP07) Analisar, em textos Análise em contextos de D15-Estabelecer relações Livro APROVA BRASIL -
de diferentes gêneros, marcas que produção dos diferentes lógico-discursivas Lição 14 (Folheto e
expressam a posição do gêneros, de diferentes presentes no texto, folder).
enunciador frente àquilo que é modalidades (epistêmica, marcadas por
dito: uso de diferentes deôntica e apreciativa) conjunções, Utilizar
advérbios recursos
modalidades (epistêmica, deôntica elementos linguísticos etc. linguísticos para
e apreciativa) e de diferentes que marcam a posição do expressar
recursos gramaticais que operam enunciador. D11-Estabelecer relação posicionamentos na
como modalizadores (verbos causa/consequência entre produção de textos, com
Todos os campos 1 modais, tempos e modos verbais, Análise de expressões e partes e elementos do consideração do
expressões modais, adjetivos, de diferentes recursos texto. contexto de produção,
locuções ou orações adjetivas, gramaticais que operam circulação e recepção.
advérbios, locuções ou orações como modalizadores D2 – Estabelecer Essa habilidade requer a
adverbiais, entonação etc.), uso (verbos modais, tempos e relações entre partes de organização de
de estratégias de impessoalização modos verbais, um texto, identificando atividades de leitura que
(uso de terceira pessoa e de voz expressões modais, repetições ou colaborem para que o
passiva etc.), com vistas ao adjetivos, locuções ou substituições que estudante reconheça os
incremento da compreensão e da orações adjetivas, contribuem para a recursos gramaticais que
criticidade e ao manejo adequado advérbios, locuções ou continuidade de um texto. operam como
desses elementos nos textos orações adverbiais, modalizadores dos
produzidos, considerando os entonação etc.), uso de gêneros discursivos
contextos de produção. estratégias de estudados.
impessoalização (uso da
terceira pessoa e de voz Utilize o livro didático.
passiva etc.).
Morfologia.
31
1ª Série
(EM13LP26) Relacionar textos e Leitura e análise da Livro APROVA BRASIL -

documentos legais e normativos relação do contexto de D6-Identificar o tema de Lição 15 (Regulamento).
de âmbito universal, nacional, produção, circulação e um texto.
local ou escolar que envolvam a recepção de gêneros
definição de direitos e deveres - textuais da esfera social D1-Localizar Analisar o contexto de
em especial, os voltados a de circulação: política e informações explícitasprodução, circulação e
adolescentes e jovens - aos seus jurídica em âmbito em um texto. recepção de textos
contextos de produção, universal, nacional e legais e normativos.
identificando ou inferindo local (Estatuto da D18-Reconhecer o efeito Analisar regularidades
possíveis motivações e Criança e Adolescentes- de sentido decorrente da dos textos de gêneros
finalidades, como forma de ECA, normativas, escolha de uma legais e normativos.
1 ampliar a compreensão desses decretos e outros). determinada palavra ou
Vida pública direitos e deveres. expressão. Comparar textos legais e
normativos.
D2 – Estabelecer Discutir direitos e
relações entre partes de deveres, com base em
um texto, textos legais e
identificando repetições normativos.
ou substituições que
contribuem para Use atividades
a continuidade de um disponíveis no livro
texto. didático.

recursos digitais.
32
1ª Série
(EM13LP27) Engajar-se na busca Participação nas práticas D18-Reconhecer o efeito Livro APROVA BRASIL -
de solução para problemas que da vida pública, com de sentido decorrente da Lição 15 (Regulamento).
envolvam a coletividade, discussão sobre escolha de uma
denunciando o desrespeito a problemas que afetam a determinada palavra ou Professor (a),
direitos, organizando e/ou coletividade. Apreciação expressão. Promover o protagonismo
participando de discussões, e réplica. Curadoria de por meio de diferentes
campanhas e debates, produzindo informações e opiniões. D20-Reconhecer práticas de linguagem em
textos reivindicatórios, normativos, Produção escrita diferentes formas de diferentes eventos
entre outras possibilidades, como (planejamento, tratar uma informação na (reuniões, agremiações,
forma de fomentar os princípios textualização, revisão e comparação de textos coletivos, movimentos
democráticos e uma atuação edição) de textos que tratam do mesmo sociais, debates,
pautada pela ética da linguísticos e tema, em função das assembleias etc.).
responsabilidade, pelo consumo multissemióticos. condições em que ele foi Discutir problemas que
consciente e pela consciência produzido e daquelas afetam a coletividade.
Vida pública socioambiental. em que será recebido. Fazer curadoria de
1 informações e opiniões.
Produzir textos
linguísticos e
multissemióticos em
gêneros do campo de
atuação na vida pública.
Use atividades
didático.
Sugestão: Livro por área

de conhecimento:
Sequência 3 - Todos são
iguais perante a lei | P.
143 Leitura Trechos da
Constituição da República
Federativa do Brasil de
1988 | P. 144.
33
1ª Série
(EM13LP15) Planejar, produzir, Produção de texto, D15-Estabelecer Produzir textos escritos

revisar, editar, reescrever e avaliar revisão e reescrita e uso relações lógico- e multissemióticos com o
textos escritos e multissemióticos, do conhecimento dos discursivas presentes no uso de processos e
considerando sua adequação às aspectos notacionais - texto, marcadas por procedimentos trazidos
condições de produção do texto, Ortografia padrão, conjunções, advérbios pelas novas mídias.
no que diz respeito ao lugar social pontuação adequada, etc. Organização de
a ser assumido e à imagem que mecanismos de regulamentos para redes
se pretende passar a respeito de concordância nominal e D19-Reconhecer o efeito sociais, para a sala de
si mesmo, ao leitor pretendido, ao verbal, regência verbal, de sentido decorrente da aula e/ou regulamentos
veículo e mídia em que o texto ou etc. e escolha da exploração de recursos divertidos (como se
produção cultural vai circular, ao variável linguística ortográficos e/ou comportar na balada
contexto imediato e sócio-histórico adequada ao contexto morfossintáticos. etc.)
Vida Pública 1 mais geral, ao gênero textual em de produção. Fonologia. Na revisão do texto,
questão e suas regularidades, à Morfologia. Sintaxe. trabalhar a concordância
variedade linguística apropriada a nominal e verbal. Caso
esse contexto e ao uso do haja necessidade de
conhecimento dos aspectos revisar morfologia e
notacionais (ortografia padrão, sintaxe ou outras
pontuação adequada, inadequações
mecanismos de concordância apresentadas pelos
nominal e verbal, regência verbal estudantes na produção
etc.), sempre que o contexto o textual.
exigir. Use atividades
didático.
recursos digitais.
34
1ª Série
(EM13LP25) Participar de Discussão sobre temas Livro APROVA BRASIL -

reuniões na escola (conselho de de interesse e relevância D12-Identificar a Lição 15 (Regulamento).
escola e de classe, grêmio livre social, praticando a finalidade de textos de
etc.), agremiações, coletivos ou oralidade com a escuta diferentes gêneros. Essa habilidade refere-
movimentos, entre outros, em atenta, respeitando turno se à participação
debates, assembleias, fóruns de e tempo de fala, em qualificada em situações
discussão etc., exercitando a debates, mesa redonda, orais diversas de
escuta atenta, respeitando seu assembleias, relatos, discussão e negociação
turno e tempo de fala, fóruns de discussão, de interesses coletivos,
posicionando-se de forma dentre outros. especialmente no
fundamentada, respeitosa e ética contexto escolar.
diante da apresentação de Discutir temas
Vida Pessoal 1, 2, 3 propostas e defesas de opiniões, controversos de
usando estratégias linguísticas interesse da turma e/ou
típicas de negociação e de apoio de relevância social.
e/ou de consideração do discurso Apresentar posições em
do outro (como solicitar relação ao assunto e ao
esclarecimento, detalhamento, discurso de outros, de
fazer referência direta ou retomar forma respeitosa e ética.
a fala do outro, parafraseando-a Apresentar argumentos
para endossá-la, enfatizá-la, e contra-argumentos na
complementá-la ou enfraquecê- defesa de seu ponto de
la), considerando propostas vista.
alternativas e reformulando seu Usar atividades
posicionamento, quando for caso, disponíveis no Livro
com vistas ao entendimento e ao Didático - Unidade 2 (
bem comum. Língua Portuguesa).

recursos digitais.
35
1ª Série
(EM13LP49) Perceber as Repertórios de leitura: D3 – Inferir o sentido de Livro APROVA BRASIL -

peculiaridades estruturais e textos artístico-literários uma palavra ou Lição 16 (Poema Visual).
estilísticas de diferentes gêneros de diferentes gêneros. expressão.
literários (a apreensão pessoal do Gêneros artístico- D6 – Identificar o tema Promover experiências
cotidiano nas crônicas, a literários: regularidades. de um texto. de leitura que remetem a
manifestação livre e subjetiva do Reconstrução das D21 – Reconhecer uma diversidade de
eu lírico diante do mundo nos condições de produção, posições distintas entre valores e culturas,
poemas, a múltipla perspectiva da circulação e recepção de duas ou mais opiniões possibilitando analisar
vida humana e social dos textos artístico-literários. relativas ao mesmo fato características dos
romances, a dimensão política e Escolas Literárias e ou ao mesmo tema. gêneros na significação
Artístico-Literário social de textos da literatura Obras Literárias. D12 – Identificar a dos textos e na
marginal e da periferia etc.) para Apreciação (avaliação finalidade de textos de apreciação de valores,
1 experimentar os diferentes de aspectos éticos, diferentes gêneros. costumes e culturas que
ângulos de apreensão do estéticos e políticos em D1 – Localizar representam e
indivíduo e do mundo pela textos e produções informações explícitas expressam.
literatura artísticas e culturais em um texto. Os estudantes devem ler
etc.). Réplica D2 – Estabelecer obras literárias nacionais
(posicionamento relações entre partes de ou regionais, durante o
responsável em relação um texto, identificando bimestre, de forma
a temas, visões de repetições ou individual ou coletiva.
mundo e ideologias substituições que
veiculados por textos e contribuem para a
atos de linguagem). continuidade de um Usar atividades
Reconstrução da texto. disponíveis no Livro
textualidade e Didático - Unidade 3
compreensão dos efeitos (Língua Portuguesa).
de sentido provocados
pelos usos de recursos Professor (a), acesse a
linguísticos e Plataforma Aprova Brasil
multissemióticos. para utilização de
recursos digitais.
36
1ª Série
(EM13LP51) Selecionar obras do Práticas do letramento D6 – Identificar o tema Livro APROVA BRASIL -
repertório artístico-literário literário para escolha de de um texto. Lição 16 (Poema Visual)
contemporâneo à disposição títulos. Análise de D2 – Estabelecer e Lição 17 (Causo).
segundo suas predileções, de contextos de produção, relações entre partes de
modo a constituir um acervo circulação e recepção de um texto, identificando Ler com autonomia
pessoal e dele se apropriar para obras. Curadoria de repetições ou obras contemporâneas.
se inserir e intervir com autonomia títulos da literatura substituições que Compartilhar
e criticidade no meio cultural. contemporânea. Obras contribuem para a experiências de leitura.
Literárias. Apreciação e continuidade de um Analisar contextos de
réplica. texto. produção, circulação e
1 Compartilhamento de D21 – Reconhecer recepção de obras
Artístico-Literário experiências leitoras ( posições distintas entre literárias
roda de conversa, de duas ou mais opiniões contemporâneas.
leitura, em sites, em relativas ao mesmo fato
blogs, em feeds, redes ou ao mesmo tema. Usar atividades
sociais e outros) D12 – Identificar a disponíveis no livro
Reconstrução da finalidade de textos de didático.
textualidade e diferentes gêneros.
compreensão dos efeitos D1 – Localizar
de sentido provocados informações explícitas
pelos usos de recursos em um texto. Sugestão: Livro por área
linguísticos e D10 – Identificar o de conhecimento:
multissemióticos. conflito gerador do Multiversos : linguagens :
enredo e os elementos identidades: ensino
que constroem a médio / Maria Tereza
narrativa. Rangel Arruda Campos
[et al.]. – 1. ed. – São
Paulo : FTD, 2020.
Sequência 3 - A
identidade cravada no
corpo.
37
1ª Série
(EM13LP54) Criar obras autorais, Relações entre textos, Livro APROVA BRASIL -
em diferentes gêneros e mídias - com foco em Lição 16 (Poema Visual)
mediante seleção e apropriação assimilações e rupturas D12-Identificar a e Lição 17 (Causo).
de recursos textuais e expressivos quanto a temas e finalidade de textos de
do repertório artístico -, e/ou procedimentos estéticos. diferentes gêneros. Professor (a),
produções derivadas (paródias, Obras Literárias. Propor aos estudantes o
estilizações, fanfics, fanclipes Definição das condições exercício da autoria com
etc.), como forma de dialogar de produção, circulação criatividade na produção
3 crítica e/ou subjetivamente com o e recepção. Usos de de textos, em diferentes
texto literário. recursos linguísticos e gêneros, linguagens e
multissemióticos. mídias, com a
Artístico-Literário (EM13LP16) Produzir e analisar Intertextualidade, mobilização de
textos orais, considerando sua paródia e estilização. conhecimentos sobre os
adequação aos contextos de Produção de textos gêneros literários e de
produção, à forma composicional escritos, multimodais e recursos expressivos
e ao estilo do gênero em questão, reescrita de paródias, das diferentes
à clareza, à progressão temática e estilizações, fanfics, linguagens.
à variedade linguística fanclipes etc. Sugere-se oficinas de
empregada, como também aos criação, coletivos de
elementos relacionados à fala poesia e arte, blogs
4 (modulação de voz, entonação, literários ou revistas
ritmo, altura e intensidade, digitais.
respiração etc.) e à cinestesia
(postura corporal, movimentos e Usar atividades
gestualidade significativa, disponíveis no livro
expressão facial, contato de olho didático.
com plateia etc.).
38
1ª Série
(EM13LP47) Participar de eventos Relação entre os Sugere-se oficinas de

(saraus, competições orais, gêneros em circulação criação, coletivos de
audições, mostras, festivais, feiras no campo jornalístico- D12 – Identificar a poesia, e arte, blogs
culturais e literárias, rodas e midiático, mídias locais, finalidade de textos de literários ou revistas
clubes de leitura, cooperativas regionais, nacionais, diferentes gêneros. digitais.
culturais, jograis, repentes, slams globais e práticas da Saraus.
etc.), inclusive para socializar cultura digital. Concurso de Slam.
obras da própria autoria (poemas, Mapeamento de práticas
contos e suas variedades, roteiros do campo artístico- Propor eventos de
e microrroteiros, video-minutos, literário, considerando a interesse dos
playlists comentadas de música literatura tocantinense estudantes, mobilizar
etc.) e/ou interpretar obras de impressa e digital. conhecimentos sobre as
Artístico-Literário outros, inserindo-se nas diferentes Obras Literárias. práticas e os gêneros
6 práticas culturais de seu tempo. Apreciação e réplica. recorrentes nesses
Processos de produção eventos; apreciação e
de textos linguísticos e réplica de objetos do
multissemióticos em campo artístico-literário;
gêneros do campo autoria individual e
artístico-literário. colaborativa em textos
linguísticos e
multissemióticos, de
diferentes gêneros do
campo artístico-literário
(poemas, causos ,contos
e suas variedades,
roteiros e microrroteiros,
video-minutos, playlists
comentadas de música
etc.);
Usar atividades
didático.
39
1ª Série
2 (EM13LP36) Analisar os Relações entre textos, D12 – Identificar a Livro APROVA BRASIL -
interesses que movem o campo interesses e estratégias finalidade de textos de Lição 18 (Notícia)
jornalístico, os impactos das de viralização e efeitos diferentes gêneros.
novas tecnologias digitais de de persuasão. Análise - Comparar os diferentes
informação e comunicação e da crítica dos novos meios D21 – Reconhecer
graus de
Web 2.0 no campo e as condições de produção e circulação posições distintas entre
parcialidade/imparcialida
que fazem da informação uma de textos do campo duas ou mais opiniões de em diferentes
mercadoria e da checagem de jornalístico-midiático e relativas ao mesmo fato
gêneros jornalísticos.
informação uma prática (e um publicitário em diferentes ou ao mesmo tema. - Reconhecer o efeito de
serviço) essencial, adotando mídias. sentido provocado pelas
atitude analítica e crítica diante D14 – Distinguir um fato escolhas lexicais do
dos textos jornalísticos. da opinião relativa a autor. - Identificar as
esse fato. funções da linguagem e
Jornalístico (EM13LP41) Analisar os sua relação com a
Midiático processos humanos e automáticos D11 – Estabelecer função social do texto.
de curadoria que operam nas relação
redes sociais e outros domínios da causa/consequência
internet, comparando os feeds de Análise e comparação entre partes e elementos Sugestão: Livro por área
7 diferentes páginas de redes de feeds de notícias nas do texto. de conhecimento:
sociais e discutindo os efeitos redes sociais.Curadoria Linguagens.
desses modelos de curadoria, de de informação Multiversos : linguagens :
forma a ampliar as possibilidades no mundo do trabalho :
de trato com o diferente e ensino médio / Maria
minimizar o efeito bolha e a Tereza Rangel Arruda
manipulação de terceiros. Campos [et al.]. – 1. ed. –
São Paulo : FTD, 2020.
Sequência 1- A Arte no
mundo do trabalho | P. 33
Pensar e compartilhar | 34
Arte é trabalho? Arte
classificada / Composição
Aurorial, Paulo Bruscky
(Intervenção sobre jornal)
| 36.
40
1ª Série
(EM13LP38) Analisar os Análise de gêneros D14 – Distinguir um fato Livro APROVA BRASIL -
diferentes graus de discursivos: notícias, da opinião relativa a Lição 18 (Notícia).
parcialidade/imparcialidade (no reportagem, entrevista, esse fato.
limite, a não neutralidade) em entre outros, e seus Espera-se que o
textos noticiosos, comparando efeitos de sentido com D9 – Diferenciar as estudante não
relatos de diferentes fontes e foco na parcialidade, partes principais das reconheça apenas as
analisando o recorte feito de imparcialidade e secundárias em um condições de produção
fatos/dados e os efeitos de sentido neutralidade. Contexto texto. do texto, mas também
provocados pelas escolhas de produção, circulação D12 – Identificar a observe aspectos que
realizadas pelo autor do texto, de e recepção de textos do finalidade de textos de estruturam os diferentes
forma a manter uma atitude crítica campo jornalístico- diferentes gêneros. gêneros (a forma
diante dos textos jornalísticos e midiático. Realização de composicional) e
Jornalístico tornar-se consciente das escolhas curadoria de textos de D9 – Diferenciar as desenvolva habilidades
Midiático 1 feitas como produtor. diferentes gêneros, partes principais das que o tornam um leitor
veiculados em meios secundárias em um mais proficiente desses
diversos do campo texto. gêneros.
jornalístico midiático. Analisar as condições
Usos de recursos D20 – Reconhecer de produção: • Quem é
linguísticos e diferentes formas de o autor do texto? • Que
multissemióticos. tratar uma informação na gênero é esse? • Qual
comparação de textos sua função? • Quem
que tratam do mesmo são os leitores
tema, em função das presumidos desse texto?
condições em que ele foi Sobre a leitura de
produzido e daquelas informações globais do
em que será recebido. texto: • O que
aconteceu? •
Envolvendo quem? •
Quando? • Onde? •
Como? • Por quê?
Utilizar o livro didático.

recursos digitais.
41
1ª Série
(EM13LP45) Analisar, discutir, Consideração do D11 – Estabelecer Livro APROVA BRASIL -

produzir e socializar, tendo em contexto de produção, relação Lição 18 (Notícia).
vista temas e acontecimentos de circulação e recepção de causa/consequência
interesse local ou global, notícias, textos do campo entre partes e elementos Produzir individual e
fotodenúncias, fotorreportagens, jornalístico-midiático. do texto. colaborativamente textos
reportagens multimidiáticas, Relação entre os em gêneros do campo
1 documentários, infográficos, gêneros em circulação D12 – Identificar a jornalístico-midiático
podcasts noticiosos, artigos de no campo jornalístico- finalidade de textos de (notícia).
opinião, críticas da mídia, vlogs de midiático, mídias locais, diferentes gêneros.
Jornalístico opinião, textos de apresentação e regionais, nacionais, Professor (a), utilize
Midiático apreciação de produções culturais globais e práticas da D20 – Reconhecer metodologias atraentes
(resenhas, ensaios etc.) e outros cultura digital. Usos de diferentes formas de como: uso de vídeos ,
gêneros próprios das formas de recursos linguísticos e tratar uma informação na slides, roda de conversas,
expressão das culturas juvenis multissemióticos e seus comparação de textos pesquisas na
(vlogs e podcasts culturais, efeitos de sentido. que tratam do mesmo comunidades referentes a
gameplay etc.), em várias mídias, Produção de textos do tema, em função das temas sociais que podem
vivenciando de forma significativa campo jornalístico- condições em que ele foi ser noticiados etc.
o papel de repórter, analista, midiático: processo. Uso produzido e daquelas
crítico, editorialista ou articulista, de diferentes mídias. em que será recebido.
leitor, vlogueiro e booktuber , entre
outros.
42
1ª Série
(EM13LP49) Perceber as Repertórios de leitura: D4-Inferir uma Livro APROVA BRASIL -

peculiaridades estruturais e textos artístico-literários informação implícita em Lição 19 (Sinopse).
estilísticas de diferentes gêneros de diferentes gêneros. um texto.
literários (a apreensão pessoal do D9 – Diferenciar as Conhecer o gênero
cotidiano nas crônicas, a Reconstrução das partes principais das sinopse.
manifestação livre e subjetiva do condições de produção, secundárias em um
1,6 eu lírico diante do mundo nos circulação e recepção de texto. A partir dos livros lidos
poemas, a múltipla perspectiva da sinopses. D18-Reconhecer o efeito pelos estudantes
Artístico Literário vida humana e social dos de sentido decorrente da promover experiências
romances, a dimensão política e Leitura, escuta e escolha de uma de leitura que remetem a
social de textos da literatura apreciação de textos de determinada palavra ou uma diversidade de
marginal e da periferia etc.) para diferentes gêneros. expressão. valores e culturas,
experimentar os diferentes
ângulos de apreensão do Desenvolvê-la em
indivíduo e do mundo pela D12-Identificar a oficinas de
literatura. finalidade de textos de experimentação de
diferentes gêneros. literatura e outras artes.
(EM13LP01) Relacionar o texto, Pode-se propor teatro,
tanto na produção como na poesia, pintura, peças
leitura/escuta, com suas culturais e outros.
condições de produção e seu
contexto sócio-histórico de
circulação (leitor/audiência
previstos, objetivos, pontos de
Todos os campos vista e perspectivas, papel social
2 do autor, época, gênero do
discurso etc.), de forma a ampliar
as possibilidades de construção
de sentidos e de análise crítica e
produzir textos adequados a
diferentes situações
43
1ª Série
(EM13LP53) Produzir Repertórios de leitura e D4 – Inferir uma Livro APROVA BRASIL -

apresentações e comentários de apreciação. informação implícita em Lição 19 (Sinopse).
apreciativos e críticos sobre livros, Reconstrução das um texto.
filmes, discos, canções, condições de produção, D3 – Inferir o sentido de Apresentação dos livros
espetáculos de teatro e dança, circulação e recepção. uma palavra ou lidos.
exposições etc. (resenhas, vlogs e Apreciação (avaliação expressão.
podcasts literários e artísticos, de aspectos éticos, D10 – Identificar o Sugere-se que o
playlists comentadas, fanzines, estéticos e políticos em conflito gerador do professor (a) promova o
ezines etc.). textos e produções enredo e os elementos contato com diferentes
artísticas e culturais que constroem a objetos de práticas do
etc.). Réplica narrativa. campo artístico-literário
(posicionamento D12 – Identificar a (livros, filmes, discos,
responsável em relação finalidade de textos de canções, espetáculos de
Artístico- a temas, visões de diferentes gêneros. teatro e dança,
Literário mundo e ideologias exposições), para que o
veiculados por textos e estudante compartilhe
1
atos de linguagem). seus pontos de vista
Reconstrução da opinativos e críticos. A
textualidade e produção de apreciação
compreensão dos efeitos sobre livros, filmes,
de sentido provocados discos, canções,
pelos usos de recursos espetáculos de teatro e
linguísticos e dança, exposições, etc.
multissemióticos. pode ser feita em
Relações entre textos e diferentes gêneros,
discursos. Produção de linguagens e mídias (ex:
textos orais e escritos resenhas, podcasts).
(reescrita). Obras
Literárias.
44
1ª Série
(EM13LP46) Compartilhar Contexto de produção, D4 – Inferir uma Livro APROVA BRASIL -

sentidos construídos na circulação e recepção de informação implícita em Lição 20 (Crônica).
leitura/escuta de textos literários, textos literários. um texto.
percebendo diferenças e D12-Identificar a
eventuais tensões entre as formas Escolas Literárias e finalidade de textos de Utilize o livro didático
pessoais e as coletivas de Obras literárias. diferentes gêneros. unidade 1.Unidade. O
apreensão desses textos, para Apreciação e réplica. D10-Identificar o conflito leitor Todo leitor é autor,
exercitar o diálogo cultural e gerador do enredo e os todo autor é leitor Leitura
aguçar a perspectiva crítica. Práticas de trocas de elementos que “Crônica pra ninguém”,
experiências leitoras. constroem a narrativa. Antonio Prata (Folha de
D21-Reconhecer S.Paulo) Pensar e
posições distintas entre compartilhar
Artístico 6 duas ou mais opiniões #paraexplorar • O papel
Literário relativas ao mesmo fato do leitor.
ou ao mesmo tema. Fonte: Campos, Maria
Tereza Rangel Arruda
Multiversos : língua
portuguesa : ensino
Rangel Arruda Campos,
Lucas Kiyoharu Sanches
Oda. – 1. ed. – São Paulo
: FTD, 2020.
Sugestão de atividades:
https://www.escrevendoo
futuro.org.br/caderno_vir
tual/caderno/cronica/inde
x.html
45
1ª Série
(EM13LP06) Analisar efeitos de Análise de contextos de D18 – Reconhecer o Livro APROVA BRASIL -
sentido decorrentes de usos produção e os efeitos de efeito de sentido Lição 20 (Crônica).
expressivos da linguagem, da sentidos: recursos decorrente da escolha
escolha de determinadas palavras diferenciados de de uma determinada Professor (a) , analisar
ou expressões e da ordenação, pontuações e outras palavra ou expressão. processos de contexto
combinação e contraposição de notações (escolha de D15 – Estabelecer de produção do texto,
palavras, dentre outros, para palavras ou expressões), relações lógico- levando em conta os
ampliar as possibilidades de elementos significativos discursivas presentes no recursos gramaticais.
construção de sentidos e de uso para a construção de texto, marcadas por Utilize atividades do
crítico da língua. relações entre recursos conjunções, advérbios livro didático.
expressivos e efeitos de etc.
sentidos (ambiguidade, D16 – Identificar efeitos
Todos os campos 1 conotação, denotação) de ironia ou humor em
nos gêneros textos variados.
propaganda,
reportagens, quadrinhos
e outros. Semântica.
46
1ª Série
(EM13LP54) Criar obras autorais, Produção de crônicas.

em diferentes gêneros e mídias - Promover escritas
mediante seleção e apropriação D12-Identificar a colaborativas de
de recursos textuais e expressivos finalidade de textos de crônicas a partir da
do repertório artístico -, e/ou diferentes gêneros. observação do cotidiano
produções derivadas (paródias, escolar e/ou da
estilizações, fanfics, fanclipes comunidade.
etc.), como forma de dialogar
3 crítica e/ou subjetivamente com o Organização de
texto literário. apresentações variadas
das crônicas elaboradas
Artístico-Literário (EM13LP16) Produzir e analisar pelos estudantes, como
textos orais, considerando sua Apresentação das criação de esquetes.
adequação aos contextos de crônicas.
produção, à forma composicional
e ao estilo do gênero em questão,
à clareza, à progressão temática e Sugestão de atividades
à variedade linguística https://www.escrevendoo
empregada, como também aos futuro.org.br/caderno_vir
elementos relacionados à fala tual/caderno/cronica/inde
4 (modulação de voz, entonação, x.html
ritmo, altura e intensidade,
(postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa,
expressão facial, contato de olho
com plateia etc.).
47
LÍNGUA PORTUGUESA - 2ª SÉRIE - 2023
Campos Compe Habilidade Obj. Conhecimento Descritor Sugestões Pedagógicas

de tência
atuação
Todos 2 (EM13LP01) Relacionar o texto, tanto Gênero Receita. APROVA BRASIL –

os na produção como na leitura/ escuta, D1 – Localizar informações Lição 1 (Receita e Poema).
campos com suas condições de produção e Poema. explícitas em um texto. Lição 3 ( Relatório)
de seu contexto sócio-histórico de D3 - Inferir o sentido de
circulação (leitor/audiência previstos, Relatório. uma palavra ou expressão. Gêneros discursivos e atividades
atuação
objetivos, pontos de vista e D4-Inferir uma informação do Livro Didático.
perspectivas, papel social do autor, Tipologia textuais. implícita em um texto.
época, gênero do discurso etc.), de D6-Identificar o tema de As lições serão trabalhadas
forma a ampliar as possibilidades de Finalidade de textos de um texto. individualmente, conforme a
construção de sentidos e de análise diferentes gêneros. D12-Identificar a finalidade sequência e cronograma do
crítica e produzir textos adequados a de textos de diferentes material do APROVA BRASIL, em
diferentes situações. gêneros. concomitância com as habilidades
propostas.
Os objetos de conhecimento podem

ser reorganizados conforme a
realidade de cada turma.
Recomenda-se a proposição de
análise linguística e ortografia, após
a realização de produção textual
diagnóstica para verificar quais são
as inadequações de escrita,
concordância nominal e verbal, uso
dos articuladores discursivos, mais
comuns, apresentadas pelos
estudantes.
Observar as orientações Aprova

Brasil - Guia para o Professor.
de tência
atuação
Todos 1 (EM13LP02) Estabelecer relações Coesão e Coerência. D3-Inferir o sentido de uma APROVA BRASIL – Lição 1
os entre as partes do texto, tanto na Estrutura, construção e palavra ou expressão. (Receita e Poema).
campos produção como na leitura/escuta, estilos de gêneros textuais. D2 – Estabelecer relações Lição 3 ( Relatório)
de considerando a construção entre partes de um texto,
composicional e o estilo do gênero, Relações lógico-discursivas. identificando repetições ou Gêneros discursivos e atividades
atuação
usando/reconhecendo substituições que do Livro Didático.
adequadamente elementos e recursos Construção de sentidos contribuem para a
coesivos diversos que contribuam (pressuposição e inferência; continuidade de um texto. É importante que o estudante
para a coerência, a continuidade do dêixis, anáfora, catáfora, D18-Reconhecer o efeito compreenda os elementos
texto e sua progressão temática, e elipse, substituição, lexical, de sentido decorrente da linguísticos específicos de cada
organizando informações, tendo em referência e outros). escolha de uma gênero, por exemplo, a utilização do
vista as condições de produção e as determinada palavra ou modo imperativo nas receitas e
relações lógico-discursivas envolvidas expressão. manuais, pois o interlocutor não
(causa/efeito ou consequência; D15-Estabelecer relações pode ter dúvidas na hora de
tese/argumentos; problema/solução; lógico-discursivas executar os comandos. E assim,
definição/exemplos etc.). presentes no texto, utilizá-los de forma correta na
marcadas por conjunções, produção textual.
advérbios etc.
Observar as orientações Aprova
Brasil - Guia para o Professor.
1
de tência
atuação
Todos 1 (EM13LP03) Analisar relações de Reconstrução de aspectos D20-Reconhecer APROVA BRASIL – Lição 1
os intertextualidade e da interdiscursividade e da diferentes formas de tratar (Receita e Poema).
campos interdiscursividade que permitam a intertextualidade uma informação na
de explicitação de relações dialógicas, a (informação, comparação de textos
identificação de posicionamentos ou intencionalidade, que tratam do mesmo Gêneros discursivos: Receita e
atuação
de perspectivas, a compreensão de aceitabilidade, tema, em função das Poema.
paráfrases, paródias e estilizações, situacionalidade). condições em que ele foi
entre outras possibilidades. produzido e daquelas em Atividades do Livro didático
Análise e compreensão de que será recebido. relacionadas aos gêneros
paráfrase, paródia, estudados.
estilização e outros).
Pode-se realizar um trabalho com
os outros componentes da área,
como na Arte (um filme que faz
referência a outro por retomada e
recriação de uma cena, por
exemplo, ou sampleamento na
música) e em Educação Física, nas
práticas da cultura corporal (uma
dança contemporânea que
incorpora gestos de outra, como
ocorre na batalha do passinho,
dança das culturas juvenis que
hibridiza passos do ballet clássico,
do funk e da capoeira, por
exemplo).
2
de tência
atuação
Todos 1 (EM13LP07) Analisar, em textos de Análise de expressões e D2 – Estabelecer relações APROVA BRASIL – Lição 1
os diferentes gêneros, marcas que de diferentes recursos entre partes de um texto, (Receita e Poema).
campos expressam a posição do enunciador gramaticais que operam identificando repetições Lição 3 ( Relatório)
de frente àquilo que é dito: uso de como modalizadores ou substituições que
diferentes modalidades (epistêmica, (verbos modais, tempos e contribuem para a Gêneros discursivos: Receita,
atuação
deôntica e apreciativa) e de modos verbais, expressões continuidade de um texto. Poema e Relatório.
diferentes recursos gramaticais que modais, adjetivos, locuções D13 – Identificar as
operam como modalizadores (verbos ou orações adjetivas, marcas linguísticas que Atividades do Livro Didático
modais, tempos e modos verbais, advérbios, locuções ou evidenciam o locutor e o relacionadas aos objetos de
expressões modais, adjetivos, orações adverbiais, interlocutor de um texto. conhecimentos abordados.
locuções ou orações adjetivas, entonação etc.), uso de
advérbios, locuções ou orações estratégias de
adverbiais, entonação etc.), uso de impessoalização (uso da
estratégias de impessoalização (uso terceira pessoa e de voz).
de terceira pessoa e de voz passiva passiva etc.).
etc.), com vistas ao incremento da
compreensão e da criticidade e ao Morfologia.
manejo adequado desses elementos
nos textos produzidos, considerando
os contextos de produção.
3
de tência
atuação
Todos 3 (EM13LP15) Planejar, produzir, Planejamento, produção,

os revisar, editar, reescrever e avaliar revisão e reescrita de texto: D12-Identificar a finalidade Essa habilidade refere-se às
campos textos escritos e multissemióticos, de textos de diferentes operações e aos processos de
de considerando sua adequação às Poemas receitas. gêneros. produção textual (planejar, produzir,
condições de produção do texto, no revisar, editar, reescrever), que
atuação
que diz respeito ao lugar social a ser Ortografia padrão, devem se dar em contextos de
assumido e à imagem que se pontuação adequada, produção definidos (interlocutores,
pretende passar a respeito de si mecanismos de intencionalidades etc.).
mesmo, ao leitor pretendido, ao concordância nominal e
veículo e mídia em que o texto ou verbal, regência verbal, etc. Propor atividades de produção de
produção cultural vai circular, ao e escolha da variável receitas poéticas com atividades de
contexto imediato e sócio-histórico linguística adequada ao Arte para ilustração dessas
mais geral, ao gênero textual em contexto de produção. receitas.
questão e suas regularidades, à Fonologia.
variedade linguística apropriada a Morfologia.
esse contexto e ao uso do Sintaxe.
pontuação adequada, mecanismos de
concordância nominal e verbal,
contexto o exigir.
4
de tência
atuação
Todos 1,3
os (EM13LP16) Produzir e analisar textos Produção de textos orais e D6-Identificar o tema de Organizar Saraus para os
campos orais, considerando sua adequação multissemióticos um texto. estudantes apresentarem os textos
de aos contextos de produção, à forma (modulação de voz, que produziram ou de outros
atuação composicional e ao estilo do gênero entonação, ritmo, altura e autores.
em questão, à clareza, à progressão intensidade, respiração etc.)
temática e à variedade linguística e à cinestesia (postura D12-Identificar a finalidade Nesta habilidade é importante
empregada, como também aos corporal, movimentos e de textos de diferentes marcar com o estudante os
elementos relacionados à fala gestualidade significativa, gêneros. procedimentos necessários para
(modulação de voz, entonação, ritmo, expressão facial, contato de uma apresentação oral: expressão
altura e intensidade, respiração etc.) e olho com plateia etc.). corporal, a entonação, o contato
à cinestesia (postura corporal, visual com o interlocutor, além do
movimentos e gestualidade Saraus. respeito ao turno do outro e da
significativa, expressão facial, contato postura ética.
de olho com plateia etc.).
5
de tência
atuação
Todos 1,6 (EM13LP49) Perceber as Repertórios de leitura: APROVA BRASIL:

os peculiaridades estruturais e textos artístico-literários de D4-Inferir uma informação Lição 2 (Apólogo).
campos estilísticas de diferentes gêneros diferentes gêneros: implícita em um texto. Lição 4 ( Romance).
de literários (a apreensão pessoal do -Apólogo. D6-Identificar o tema de Lição 5 (Tirinha).
cotidiano nas crônicas, a -Romance um texto. Observar orientações: Aprova Brasil
atuação
manifestação livre e subjetiva do eu -Tirinha. D9-Diferenciar as partes Guia para professores.
lírico diante do mundo nos poemas, principais das secundárias
a múltipla perspectiva da vida Reconstrução das em um texto. Gêneros discursivos: Apólogo,
humana e social dos romances, a condições de produção, D12-Identificar a finalidade Romance e Tirinha.
dimensão política e social de textos circulação e recepção de de textos de diferentes
da literatura marginal e da periferia textos artístico-literários. gêneros. Atividades do Livro Didático.
etc.) para experimentar os diferentes D10-Identificar o conflito
ângulos de apreensão do indivíduo e Apreciação (avaliação de gerador do enredo e os Essa habilidade pode ser
do mundo pela literatura. aspectos éticos, estéticos e elementos que constroem desenvolvida pelo protagonismo
políticos em textos e a narrativa. dos jovens na curadoria de textos,
produções artísticas e D18-Reconhecer o efeito de diferentes gêneros e que
culturais etc.). de sentido decorrente da remetem a diferentes culturas, para
Réplica (posicionamento escolha de uma leitura individual e/ou compartilhada
responsável em relação a determinada palavra ou em eventos de letramento literário.
temas, visões de mundo e expressão.
ideologias veiculados por D19-Reconhecer o efeito Assim, por exemplo, a apreensão
textos e atos de de sentido decorrente da de aspectos do cotidiano, pelas
linguagem). exploração de recursos crônicas, pode ser comparada a
ortográficos e/ou procedimentos de enquadramentos
Reconstrução textualidade morfossintáticos. da fotografia ou do cinema. Modos
e compreensão dos efeitos D21-Reconhecer posições de narrar em romances que exigem
de sentido provocados distintas entre duas ou a maior participação do leitor
pelos usos de recursos mais opiniões relativas ao podem ser comparados a recursos
linguísticos e mesmo fato ou ao mesmo de “quebra da quarta parede” no
multissemióticos. tema. teatro, ou de edição e composição
de cenas no cinema.
6
Campos Comp Habilidade Obj. Conhecimento Descritor Sugestões Pedagógicas
de etênci
atuação a
Artístico 6 (EM13LP50) Analisar relações Reconstrução das condições D3-Inferir o sentido de Utilize o material do APROVA
Literário intertextuais e interdiscursivas entre de produção, circulação e uma palavra ou BRASIL –
obras de diferentes autores e gêneros recepção de textos literários. expressão. Lição 2 (Apólogo).
literários de um mesmo momento D18-Reconhecer o efeito Lição 4 ( Romance).
histórico e de momentos históricos Escolas Literárias e Obras de sentido decorrente da Lição 5 (Tirinha).
diversos, explorando os modos como Literárias. escolha de uma
a literatura e as artes em geral se Dialogia e relações entre determinada palavra ou Observar orientações: Aprova Brasil
constituem, dialogam e se textos literários e/ou expressão. Guia para professores.
retroalimentam. artísticos. D15-Estabelecer relações
lógico-discursivas Atividades do Livro Didático.
presentes no texto,
marcadas por conjunções, Essa habilidade refere-se à
advérbios etc. capacidade de relacionar visões de
D20-Reconhecer mundo, valores e ideologias que
diferentes formas de perpassam um texto literário e
tratar uma informação na outros discursos artísticos, e de
comparação de textos analisar como um texto literário
que tratam do mesmo evoca outro(s) textos literários ou
tema, em função das artísticos, por recursos da
condições em que ele foi intertextualidade (paródia, epígrafe,
produzido e daquelas em estilização, citação, alusão, entre
que será recebido. outros).
7
de etênci
atuação a
Todo os 1 (EM13LP06) Analisar efeitos de Análise de contextos de D11-Estabelecer relação Utilize o material do APROVA
campos sentido decorrentes de usos produção e os efeitos de causa/consequência entre BRASIL – Lição 2 (Apólogo), Lição
expressivos da linguagem, da escolha sentidos: recursos partes e elementos do 4( Romance) e Lição 5 (Tirinha).
de determinadas palavras ou diferenciados de pontuações texto.
expressões e da ordenação, e outras notações (escolha
combinação e contraposição de de palavras ou expressões), D18-Reconhecer o efeito
palavras, dentre outros, para ampliar elementos significativos para de sentido decorrente da É necessário organizar atividades
as possibilidades de construção de a construção de relações escolha de uma para que o estudante sistematize a
sentidos e de uso crítico da língua. entre recursos expressivos e determinada palavra ou compreensão dos efeitos de sentido
efeitos de sentidos expressão. de um texto e amplie a
(ambiguidade, conotação, possibilidade de escolhas de
denotação) nos gêneros recursos para uso crítico,
quadrinhos e outros. evidenciando-o em suas próprias
produções textuais, em textos de
Semântica. diferentes gêneros, linguagens e
campos de atuação.
8
de etênci
atuação a
Todo os 1 (EM13LP07) Analisar, em textos de Análise de expressões e de D5 – Estabelecer relações Utilize o material do APROVA
campos diferentes gêneros, marcas que diferentes recursos lógico-discursivas BRASIL –
expressam a posição do enunciador gramaticais que operam presentes no texto,
frente àquilo que é dito: uso de como modalizadores (verbos marcadas por conjunções, Lição 2 (Apólogo).
diferentes modalidades (epistêmica, modais, tempos e modos advérbios etc.
deôntica e apreciativa) e de diferentes verbais, expressões modais, Lição 4 ( Romance).
recursos gramaticais que operam adjetivos, locuções ou
como modalizadores (verbos modais, orações adjetivas, advérbios, Lição 5 (Tirinha).
tempos e modos verbais, expressões locuções ou orações
modais, adjetivos, locuções ou adverbiais, entonação etc.).
orações adjetivas, advérbios, locuções
Realizar as atividades do livro
ou orações adverbiais, entonação
didático referentes aos gêneros
etc.), uso de estratégias de
discursivos trabalhados e os
impessoalização (uso de terceira
recursos gramaticais que trabalham
pessoa e de voz passiva etc.), com
como modalizadores.
vistas ao incremento da compreensão
e da criticidade e ao manejo
Essa habilidade requer a
adequado desses elementos nos
organização de atividades de leitura
textos produzidos, considerando os
que colaborem para que o
estudante reconheça os recursos
gramaticais que operam como
modalizadores dos gêneros
discursivos estudados.
9
de etênci
atuação a
1,2 (EM13LP52) Analisar obras Repertórios de leitura: D4-Inferir uma informação Leitura de uma obra literária, no
significativas das literaturas brasileiras literatura brasileira, implícita em um texto. mínimo, por bimestre.
e de outros países e povos, em portuguesa, indígena, D6-Identificar o tema de
Artístico especial a portuguesa, a indígena, a africana e latino-americana, um texto. Os estudantes devem ser
Literário africana e a latino-americana, com tocantinense. D9-Diferenciar as partes incentivados a lerem as obras na
base em ferramentas da crítica Reconstrução das condições principais das íntegra.
literária (estrutura da composição, de produção, circulação e secundárias em um texto.
estilo, aspectos discursivos) ou outros recepção de textos artístico- D12-Identificar a Visitar a biblioteca da escola,
critérios relacionados a diferentes literários. finalidade de textos de apresentar o acervo bibliográfico
matrizes culturais, considerando o diferentes gêneros. para os estudantes.
contexto de produção (visões de D10-Identificar o conflito
mundo, diálogos com outros textos, gerador do enredo e os
inserções em movimentos estéticos e elementos que constroem Organização de atividades de
culturais etc.) e o modo como a narrativa. leitura a partir dos descritores
dialogam com o presente. D20-Reconhecer estudados.
diferentes formas de tratar
uma informação na
comparação de textos
que tratam do mesmo
que será recebido
10
de etênci
atuação a
1,2 (EM13LP53)Produzir apresentações e Reconstrução da textualidade Produção e apresentação de

comentários apreciativos e críticos e compreensão dos efeitos resenhas dos livros lidos.
Artístico sobre livros, filmes, discos, canções, de sentido provocados pelos O estudante poderá organizar
Literário espetáculos de teatro e dança, usos de recursos linguísticos slides, vlogs e podcasts literários
exposições etc. (resenhas, vlogs e e multissemióticos. etc.
podcasts literários e artísticos, Relações entre textos e
playlists comentadas, fanzines, e- discursos. Produção de tirinhas referente ao
zines etc.). Produção de textos orais e tema, personagens do livro lido etc.
escritos (reescrita).
Artístico 6 (EM13LP49) Perceber as Repertórios de leitura: D1 – Localizar Livro APROVA BRASIL - Lição 6
literário peculiaridades estruturais e textos artístico-literários de informações explícitas (Romance urbano).
estilísticas de diferentes gêneros diferentes gêneros. Gêneros em um texto.
literários (a apreensão pessoal do artístico-literários: D16-Identificar efeitos de Os estudantes devem ler obras
cotidiano nas crônicas, a regularidades. ironia ou humor em literárias durante o bimestre de
manifestação livre e subjetiva do eu Reconstrução das textos variados. forma individual ou coletiva.
lírico diante do mundo nos poemas, condições de produção, D20-Reconhecer
a múltipla perspectiva da vida circulação e recepção de diferentes formas de Podem ser realizadas análises de
humana e social dos romances, a textos artístico-literários. tratar uma informação na obras que exploram aspectos do
dimensão política e social de textos comparação de textos gênero romance urbano, recursos
da literatura marginal e da periferia Escolas Literárias e Obras que tratam do mesmo linguísticos e multissemióticos e
etc.) para experimentar os diferentes Literárias. tema, em função das relações com contextos.
ângulos de apreensão do indivíduo e condições em que ele foi
do mundo pela literatura. Reconstrução da produzido e daquelas em Utilizar atividades do livro didático.
textualidade e compreensão que será recebido.
dos efeitos de sentido D9-Diferenciar as partes Professor (a), acesse a Plataforma
provocados pelos usos de principais das Aprova Brasil para utilização de
recursos linguísticos e secundárias em um recursos digitais.
multissemióticos. texto.
11
de etênci
atuação a
Artístico 6 (EM13LP49) Perceber as Repertórios de leitura: D1 – Localizar Livro APROVA BRASIL - Lição 6
literário peculiaridades estruturais e textos artístico-literários de informações explícitas (Romance urbano).
estilísticas de diferentes gêneros diferentes gêneros. Gêneros em um texto.
literários (a apreensão pessoal do artístico-literários: D16-Identificar efeitos de Os estudantes devem ler obras
cotidiano nas crônicas, a regularidades. ironia ou humor em literárias durante o bimestre de
manifestação livre e subjetiva do eu Reconstrução das textos variados. forma individual ou coletiva.
lírico diante do mundo nos poemas, condições de produção, D20-Reconhecer
a múltipla perspectiva da vida circulação e recepção de diferentes formas de Podem ser realizadas análises de
humana e social dos romances, a textos artístico-literários. tratar uma informação na obras que exploram aspectos do
dimensão política e social de textos comparação de textos gênero romance urbano, recursos
da literatura marginal e da periferia Escolas Literárias e Obras que tratam do mesmo linguísticos e multissemióticos e
etc.) para experimentar os diferentes Literárias. tema, em função das relações com contextos.
ângulos de apreensão do indivíduo e condições em que ele foi
do mundo pela literatura. Reconstrução da produzido e daquelas em Utilizar atividades do livro didático.
textualidade e compreensão que será recebido.
dos efeitos de sentido D9-Diferenciar as partes
provocados pelos usos de principais das Professor (a), acesse a Plataforma
recursos linguísticos e secundárias em um Aprova Brasil para utilização de
multissemióticos. texto. recursos digitais.
12
(EM13LP50) Analisar Reconstrução das D20-Reconhecer diferentes Livro Aprova Brasil - Lição 6
Artístico 6 relações intertextuais e condições de produção, formas de tratar uma (Romance urbano).
literário interdiscursivas entre circulação e recepção de informação na comparação
obras de diferentes textos literários. de textos que tratam do Sugere-se que o professor proponha
autores e gêneros mesmo tema, em função das debates em sala de aula a partir dos
literários de um mesmo Escolas Literárias e Obras condições em que ele foi gêneros literários estudados,
momento histórico e de Literárias. produzido e daquelas em comparando os diferentes autores e
momentos históricos que será recebido. momentos históricos. Pode-se
diversos, explorando os Dialogia e relações entre D21-Reconhecer posições realizar um trabalho integrado com o
modos como a literatura textos literários e/ou distintas entre duas ou mais professor do componente de
e as artes em geral se artísticos. opiniões relativas ao mesmo História.
constituem, dialogam e fato ou ao mesmo tema. Analisar o contexto de produção,
se retroalimentam. D18-Reconhecer o efeito de circulação e recepção de textos
sentido decorrente da literários e artísticos. Pode-se
escolha de uma determinada relacionar textos literários e
palavra ou expressão. discursos artísticos na
D3-Inferir o sentido de uma leitura/escuta/apreciação de um
palavra ou expressão. texto literário. Analisar efeitos de
sentidos da intertextualidade.
Recomenda-se a leitura de obras

literárias e sua respectiva análise
literária.
Utilizar atividades do livro didático.
Sugestão: Livro por área de

conhecimento.
Multiversos : linguagens : Cidade em
Pauta : ensino médio / Maria Tereza
Rangel Arruda Campos [et al.]. – 1.
ed. – São Paulo : FTD, 2020.
Sequência 2 Um país que se
urbaniza. Página 52
13
Artístico 6 (EM13LP46) Contexto de produção, D2 – Estabelecer relações
Literário Compartilhar sentidos circulação e recepção de entre partes de um texto, Livro APROVA BRASIL - Lição 6
construídos na textos literários. identificando repetições ou (Romance urbano).
leitura/escuta de textos substituições que
literários, percebendo Escolas Literárias e Obras contribuem para a Professor (a), proponha o
diferenças e eventuais literárias. continuidade de um texto.
compartilhamento de experiências
tensões entre as formas D15 – Estabelecer relações
pessoais e as coletivas Apreciação e réplica. lógico-discursivas presentes de significação, na
de apreensão desses no texto, marcadas por leitura/escuta/apreciação de textos
textos, para exercitar o Práticas de trocas de conjunções, advérbios etc literários em práticas como rodas de
diálogo cultural e aguçar experiências leitoras. D3 – Inferir o sentido de uma leitura, tertúlias literárias, leitura em
a perspectiva crítica. palavra ou expressão. duplas, entre outras.
D4 – Inferir uma informação
Analisar efeitos de sentido de
procedimentos e recursos poéticos
na significação de textos literários.
Relatar experiências de leitura de
textos literários, de diferentes
gêneros e de diferentes
temporalidades, em práticas de
trocas com outros leitores. Discutir
diferentes possibilidades de leitura
de um texto. Comparar sentidos
atribuídos a um texto com os
discutidos pela crítica e/ou pela
historiografia literária.
Professor (a), acesse a Plataforma

Aprova Brasil para utilização de
recursos digitais.
14
Jornalístico- 1 (EM13LP45) Analisar, Consideração do contexto D6-Identificar o tema de um Livro APROVA BRASIL - Lição 7
midiático , discutir, produzir e de produção, circulação e texto. (Depoimento).
3 socializar, tendo em vista recepção de textos do D2-Estabelecer relações
temas e acontecimentos campo entre partes de um texto, Trabalhar o gênero documentário.
de interesse local ou jornalístico-midiático: identificando repetições ou
global, notícias, depoimento. substituições que Para produção de um documentário,
foto-denúncias, contribuem para a é importante a identificação de fatos,
fotorreportagens, Relação entre os gêneros continuidade de um texto. temas e questões que são
reportagens em circulação no campo D14-Distinguir um fato da significativas para os estudantes.
multimidiáticas, jornalístico-midiático, opinião relativa a esse fato.
documentários, mídias locais, regionais, D21-Reconhecer posições
infográficos, podcasts nacionais, globais e distintas entre duas ou mais Utilizar atividades do livro didático.
noticiosos, artigos de práticas da cultura digital. opiniões relativas ao mesmo
opinião, críticas da mídia, fato ou ao mesmo tema. Pode-se explorar as oficinas da
vlogs de opinião, textos Usos de recursos Olimpíada de Língua Portuguesa
de apresentação e linguísticos e sobre o gênero Documentário:
apreciação de produções multissemióticos e seus https://www.escrevendoofuturo.org.b
culturais (resenhas, efeitos de sentido. r/caderno_virtual/caderno/document
ensaios etc.) e outros ario/
gêneros próprios das Produção de textos do
formas de expressão das campo
culturas juvenis (vlogs e jornalístico-midiático: Professor (a), acesse a Plataforma
podcasts culturais, documentário. Aprova Brasil para utilização de
gameplay etc.), em várias recursos digitais.
mídias, vivenciando de Uso de diferentes mídias.
forma significativa o
papel de repórter,
analista, crítico,
editorialista ou articulista,
leitor, vlogueiro e
booktuber, entre outros.
15
Jornalístico- 3 D6-Identificar o tema de um
midiático , (EM13LP17) Elaborar Elaboração de roteiros texto. Elaboração de roteiros de forma
7 roteiros para a produção para a produção de coletiva para produção de pequenos
de vídeos variados (vlog, documentários. D12-Identificar a finalidade de documentários.
videoclipe, videominuto, textos de diferentes gêneros.
documentário etc.),
Socialização.
apresentações teatrais,
narrativas multimídia e
transmídia, podcasts,
playlists comentadas etc.,
para ampliar as
possibilidades de
produção de sentidos e
engajar-se em práticas
autorais e coletivas.
(EM13LP49) Perceber as Repertórios de leitura: D1 – Localizar informações Livro APROVA BRASIL - Lição 8
1 peculiaridades estruturais poemas épicos. explícitas em um texto. (Poema épico).
, e estilísticas de D3 – Inferir o sentido de uma
6 diferentes gêneros Reconstrução das palavra ou expressão. Promover experiências de leitura
literários (a apreensão condições de produção, D4 – Inferir uma informação que remetem a uma diversidade de
pessoal do cotidiano nas circulação e recepção de implícita em um texto. valores e culturas, possibilitando
crônicas, a manifestação poemas. D6 – Identificar o tema de analisar características dos gêneros
Artístico livre e subjetiva do eu um texto. na significação dos textos e na
literário lírico diante do mundo Apreciação e réplica. D19 – Reconhecer o efeito apreciação de valores, costumes e
nos poemas, a múltipla de sentido decorrente da culturas que representam e
perspectiva da vida Reconstrução da exploração de recursos expressam.
humana e social dos textualidade e ortográficos e/ou
romances, a dimensão compreensão dos efeitos morfossintáticos. Os estudantes devem ler obras
política e social de textos de sentido provocados D21 – Reconhecer posições literárias durante o bimestre, de
da literatura marginal e pelos usos de recursos distintas entre duas ou mais forma individual ou coletiva.
da periferia etc.) para linguísticos e opiniões relativas ao mesmo
experimentar os multissemióticos. fato ou ao mesmo tema.
diferentes ângulos de
apreensão do indivíduo e
do mundo pela literatura.
16
1 (EM13LP52) Analisar Repertórios de leitura:
, obras significativas das literatura brasileira, Utilizar atividades do livro didático
2 literaturas brasileiras e de portuguesa, indígena, Unidade 3 - As formas do poético.
outros países e povos, africana e Fonte: Campos, Maria Tereza
em especial a latino-americana, Rangel Arruda Multiversos : língua
portuguesa, a indígena, a tocantinense. portuguesa : ensino médio / Maria
africana e a Tereza Rangel Arruda Campos,
latino-americana, com Relações entre textos e Lucas Kiyoharu Sanches Oda. – 1.
base em ferramentas da discursos. ed. – São Paulo : FTD, 2020.
crítica literária (estrutura Escolas Literárias e Obras
da composição, estilo, Literárias.
aspectos discursivos) ou Leitura de obras literárias e sua
outros critérios respectiva análise literária.
relacionados a diferentes
matrizes culturais,
considerando o contexto
de produção (visões de
mundo, diálogos com
outros textos, inserções
em movimentos estéticos
e culturais etc.) e o modo
como dialogam com o
presente.
6 (EM13LP46) Contexto de produção, D1-Localizar informações Livro APROVA BRASIL - Lição 8

Compartilhar sentidos circulação e recepção de explícitas em um texto. (Poemas épico)
construídos na textos literários. D4-Inferir uma informação
leitura/escuta de textos Escolas Literárias e Obras implícita em um texto. Essa habilidade refere-se ao
6 literários, percebendo literárias. D6-Identificar o tema de um compartilhamento de experiências
Artístico diferenças e eventuais Apreciação e réplica. texto. de significação, na
literário tensões entre as formas Práticas de trocas de D20-Reconhecer diferentes leitura/escuta/apreciação de textos
pessoais e as coletivas experiências leitoras. formas de tratar uma literários em práticas como rodas de
de apreensão desses informação na comparação leitura, tertúlias literárias, leitura em
textos, para exercitar o Dialogia e relações entre de textos que tratam do duplas, entre outras.
diálogo cultural e aguçar textos literários e/ou mesmo tema, em função das
a perspectiva crítica. artísticos. condições em que ele foi Sugere-se que o professor proponha
produzido e daquelas em debates em sala de aula a partir dos
17
(EM13LP50) Analisar que será recebido. gêneros literários estudados ou dos
relações intertextuais e D21 – Reconhecer posições livros lidos, comparando os
interdiscursivas entre distintas entre duas ou mais diferentes autores e momentos
obras de diferentes opiniões relativas ao mesmo históricos.
autores e gêneros fato ou ao mesmo tema.
6 literários de um mesmo
momento histórico e de Utilizar atividades do livro didático.
momentos históricos
diversos, explorando os Professor (a), acesse a Plataforma
modos como a literatura Aprova Brasil para utilização de
e as artes em geral se recursos digitais.
constituem, dialogam e
se retroalimentam.
1 (EM13LP07) Analisar, em Análise de expressões e D15 – Estabelecer relações

textos de diferentes de diferentes recursos lógico-discursivas presentes Professor (a), propor análise e usos
gêneros, marcas que gramaticais que operam no texto, marcadas por de recursos modalizadores e seus
expressam a posição do como modalizadores conjunções, advérbios etc. efeitos de sentido em textos de
enunciador frente àquilo (verbos modais, tempos e D19 – Reconhecer o efeito
gêneros diversos. Utilizar recursos
que é dito: uso de modos verbais, expressões de sentido decorrente da
diferentes modalidades modais, adjetivos, locuções exploração de recursos linguísticos para expressar
Todos os (epistêmica, deôntica e ou orações adjetivas, ortográficos e/ou posicionamentos na produção de
Campos apreciativa) e de advérbios, locuções ou morfossintáticos. textos, com consideração do
diferentes recursos orações adverbiais, D2 – Estabelecer relações contexto de produção, circulação e
gramaticais que operam entonação etc.), uso de entre partes de um texto, recepção.
como modalizadores estratégias de identificando repetições ou
(verbos modais, tempos impessoalização (uso da substituições que
Propor atividades sobre advérbios e
e modos verbais, terceira pessoa e de voz contribuem para a
expressões modais, passiva etc.). continuidade de um texto. ortografia.
adjetivos, locuções ou
orações adjetivas, Morfologia. Utilizar atividades do livro didático.
advérbios, locuções ou
orações. Professor (a), acesse a Plataforma
recursos digitais.
18
1 (EM13LP54) Criar obras Repertórios de leitura e de Sugere-se oficinas de criação,
, autorais, em diferentes apreciação. coletivos de poemas, blogs literários
3 gêneros e mídias - ou revistas digitais.
mediante seleção e Relações entre textos, com
apropriação de recursos foco em assimilações e Organização de apresentações
textuais e expressivos do rupturas quanto a temas e referentes aos poemas produzidos e
repertório artístico -, e/ou procedimentos estéticos. dos livros lidos.
produções derivadas Obras Literárias.
Artístico (paródias, estilizações, Definição das condições
literário fanfics, fanclipes etc.), de produção, circulação e
como forma de dialogar recepção.
crítica e/ou Professor (a), acesse a Plataforma
subjetivamente com o Aprova Brasil para utilização de
texto literário. recursos digitais.
(EM13LP53) Produzir Produção de textos
apresentações e escritos, multimodais e
1 comentários apreciativos reescrita de paródias,
, e críticos sobre livros, estilizações, fanfics,
3 filmes, discos, canções, fanclipes etc.
espetáculos de teatro e
dança, exposições etc.
(resenhas, vlogs e
podcasts literários e
artísticos.
19
Jornalístico- 2 (EM13LP36) Analisar os Relações entre textos, Livro APROVA BRASIL - Lição 9
midiático interesses que movem o interesses e estratégias de D5-Interpretar texto com (Reportagem) e Lição 11 (Entrevista
campo jornalístico, os viralização e efeitos de auxílio de material gráfico jornalística).
impactos das novas persuasão. diverso (propagandas,
tecnologias digitais de quadrinhos, foto etc.).
informação e Análise crítica dos novos D2-Estabelecer relações Analisar textos jornalísticos de
comunicação e da Web meios de produção e entre partes de um texto, maneira crítica das novas
2.0 no campo e as circulação de textos do identificando repetições ou tecnologias digitais de informação e
condições que fazem da campo substituições que
comunicação e da Web.
informação uma jornalístico-midiático e contribuem para a
mercadoria e da publicitário em diferentes continuidade de um texto.
checagem de informação mídias. D4-Inferir uma informação Reconhecer o efeito de sentido
uma prática (e um implícita em um texto. provocado pelas escolhas lexicais
serviço) essencial, do autor.
adotando atitude analítica
e crítica diante dos textos Utilizar atividades do livro didático.
jornalísticos.

recursos digitais.
Sugestão usar o Livro por área de

conhecimento:
Multiversos : linguagens : cidade em

pauta : ensino médio / Maria Tereza
Rangel Arruda Campos [et al.]. – 1.
Sequência 3 - O futuro e as cidades

sustentáveis | 144
20
Jornalístico- 1 (EM13LP38) Analisar os D12 – Identificar a finalidade
midiático , diferentes graus de Análise de gêneros de textos de diferentes - Comparar os diferentes graus de
2 parcialidade/imparcialida discursivos: notícias, gêneros. parcialidade/imparcialidade em
de (no limite, a não reportagem,entrevista, D9-Diferenciar as partes diferentes gêneros jornalísticos.
neutralidade) em textos entre outros, e seus efeitos principais das secundárias
noticiosos, comparando de sentido com foco na em um texto.
relatos de diferentes parcialidade, D11 – Estabelecer relação
fontes e analisando o imparcialidade e causa/consequência entre
recorte feito de neutralidade. partes e elementos do texto.
fatos/dados e os efeitos D19 – Reconhecer o efeito
de sentido provocados Contexto de produção, de sentido decorrente da
pelas escolhas realizadas circulação e recepção de exploração de recursos
pelo autor do texto, de textos do campo ortográficos e/ou
forma a manter uma jornalístico-midiático. morfossintáticos.
atitude crítica diante dos D21 – Reconhecer posições
textos jornalísticos e Realização de curadoria de distintas entre duas ou mais
tornar-se consciente das textos de diferentes opiniões relativas ao mesmo
escolhas feitas como gêneros, veiculados em fato ou ao mesmo tema.
produtor. meios diversos do campo
jornalístico-midiático.
21
Jornalístico- 2 (EM13LP40) Analisar o Análise e checagem de D1 – Localizar informações Livro APROVA BRASIL lição 9
midiático , fenômeno da informações veiculadas em explícitas em um texto. (Reportagem) e lição 11 (Entrevista
7 pós-verdade - discutindo discursos jornalísticos D13 – Identificar as marcas jornalística).
as condições e os midiáticos. linguísticas que evidenciam
mecanismos de o locutor e o interlocutor de
disseminação de fake Posicionamento crítico e um texto. Analisar textos e discursos do
news e também ético diante desses D12 – Identificar a finalidade campo jornalístico-midiático. Analisar
exemplos, causas e discursos. de textos de diferentes fenômenos do jornalismo
consequências desse gêneros. contemporâneos, como a produção
fenômeno e da D16 – Identificar efeitos de de fake news e a pós-verdade.
prevalência de crenças e ironia ou humor em textos Utilizar procedimentos de checagem
opiniões sobre fatos -, de variados. da informação.
forma a adotar atitude Produzir posicionamentos críticos e
crítica em relação ao éticos diante de conteúdos do
fenômeno e desenvolver jornalismo contemporâneo, com
uma postura flexível que gêneros como comentários e carta
permita rever crenças e de leitor, entrevista e etc.
opiniões quando fatos
apurados as Reconhecer o efeito de sentido
contradisserem. provocado pelas escolhas lexicais
do autor.
Identificar as funções da linguagem
e sua relação com a função social
do texto.
conhecimento. Multiversos : linguagens
: identidades : ensino médio / Maria
Tereza Rangel Arruda Campos [et al.]. –
1. ed. – São Paulo : FTD, 2020.
Sequência 2 - Gente de toda parte:
somos todos imigrantes.
No trânsito do mundo | 58 Leitura
Trecho da entrevista “Migração é um
fenômeno da experiência humana”,
Ricardo Machado e Patricia Fachin |
59.
22
1 (EM13LP45) Analisar, Planejamento, produção, D12 – Identificar a finalidade Propor aos estudantes que realizem
, discutir, produzir e revisão e reescrita de de textos de diferentes reportagens/artigo de opinião sobre
3 socializar, tendo em vista entrevista, reportagem e/ou gêneros. problemas sociais que afetam a
temas e acontecimentos artigo de opinião. comunidade, utilizando entrevistas
de interesse local ou orais e escritas, observando:
global, notícias, práticas/processos de seleção,
fotodenúncias, filtragem de informações,
fotorreportagens, procedimentos de checagem e
reportagens validação, comparações, análises,
multimidiáticas, (re)organização, categorização e
documentários, reedição de informações etc.
Jornalístico infográficos, podcasts
Midiático noticiosos, artigos de
opinião, críticas da mídia,
vlogs de opinião, textos
de apresentação e
apreciação de produções
culturais (resenhas,
ensaios etc.) e outros
gêneros próprios das
formas de expressão das
culturas juvenis (vlogs e
podcasts culturais,
gameplay etc.), em várias
mídias, vivenciando de
forma significativa o
papel de repórter,
analista, crítico,
editorialista ou articulista,
leitor, vlogueiro e
booktuber, entre outros.
1 (EM13LP16) Produzir e Produção de reportagem D13-Identificar as marcas Organização, gravação e

, analisar textos orais, multimidiática. linguísticas que evidenciam apresentação de reportagem
4 considerando sua o locutor e o interlocutor de multimidiática, a partir dos
adequação aos contextos um texto. problemas sociais que afetam a
de produção, à forma comunidade.
23
composicional e ao estilo
do gênero em questão, à
clareza, à progressão
Todos os temática e à variedade
campos linguística empregada,
como também aos
elementos relacionados à
fala (modulação de voz,
entonação, ritmo, altura e
intensidade, respiração
etc.) e à cinestesia
(postura corporal,
movimentos e
expressão facial, contato
de olho com plateia etc.)
(EM13LP33) Selecionar, Seleção, elaboração e D5-Interpretar texto com Livro APROVA BRASIL Lição 10
elaborar e utilizar utilização de instrumentos auxílio de material gráfico (Gráficos).
instrumentos de coleta de de coleta de dados e diverso (propagandas,
dados e informações informações (entrevistas, quadrinhos, foto etc.). Analisar dados e informações.
(questionários, enquetes, questionários, enquetes, D6-Identificar o tema de um Tratar e/ou retextualizar dados e
mapeamentos, opinários) mapeamentos, opinários e texto. informações para difusão de
e de tratamento e análise outros). D1 – Localizar informações investigação/pesquisa.
dos conteúdos obtidos, explícitas em um texto.
Práticas de 3 que atendam Coleta, tratamento e D12 – Identificar a finalidade Professor (a), acesse a Plataforma
estudo e adequadamente a análise dos dados obtidos. de textos de diferentes Aprova Brasil para utilização de
pesquisa diferentes objetivos de gêneros. recursos digitais.
pesquisa.
MATEMÁTICA
D21- Identificar o gráfico que

representa uma situação
descrita em um texto.
24
(EM13LP01) Relacionar Leitura, escuta e D1-Localizar informações APROVA BRASIL Lição 12 (Manual
o texto, tanto na apreciação de Manual de explícitas em um texto. de instruções).
produção como na Instruções. D6-Identificar o tema de um
leitura/escuta, com suas texto.
condições de produção e D2-Estabelecer relações Professor (a), acesse a Plataforma
Todos os seu contexto entre partes de um texto, Aprova Brasil para utilização de
Campos 2 sócio-histórico de identificando repetições ou recursos digitais.
circulação substituições que
(leitor/audiência contribuem para a
previstos, objetivos, continuidade de um texto.
pontos de vista e D12-Identificar a finalidade
perspectivas, papel social de textos de diferentes
do autor, época, gênero gêneros.
do discurso etc.), de
forma a ampliar as
possibilidades (...)
25
1 (EM13LP49) Perceber as Repertórios de leitura: D10-Identificar o conflito Livro APROVA BRASIL Lição 13 (
, peculiaridades estruturais textos artístico-literários de gerador do enredo e os Romance regionalista) e Lição 14
6 e estilísticas de romances. elementos que constroem a (Roteiro de teatro).
diferentes gêneros narrativa.
literários (a apreensão Reconstrução das D12-Identificar a finalidade Promover experiências de leitura
pessoal do cotidiano nas condições de produção, de textos de diferentes que remetem a uma diversidade de
crônicas, a manifestação circulação e recepção de gêneros. valores e culturas, desenvolvê-la em
livre e subjetiva do eu textos artístico-literários. D8 – Estabelecer relação oficinas de experimentação de
lírico diante do mundo entre a tese e os literatura e outras artes. Analisar
Artístico nos poemas, a múltipla Apreciação e Réplica. argumentos oferecidos para características dos gêneros na
literário perspectiva da vida sustentá-la. significação dos textos e na
humana e social dos Reconstrução da D1-Localizar informações apreciação de valores, costumes e
romances, a dimensão textualidade e explícitas em um texto. culturas que representam e
política e social de textos compreensão dos efeitos D3-Inferir o sentido de uma expressam.
da literatura marginal e de sentido provocados palavra ou expressão.
da periferia etc.) para pelos usos de recursos
experimentar os linguísticos e Leitura de obras de autores
diferentes ângulos de multissemióticos. tocantinenses.
26
6 (EM13LP50) Analisar Dialogia e relações entre D4 – Inferir uma informação Utilizar atividades do livro didático
relações intertextuais e textos literários e/ou implícita em um texto. Unidade 5 - O mundo como palco.
interdiscursivas entre artísticos. Fonte: Campos, Maria Tereza Rangel
obras de diferentes D18 – Reconhecer o efeito Arruda Multiversos : língua portuguesa :
ensino médio / Maria Tereza Rangel Arruda
autores e gêneros de sentido decorrente da Campos, Lucas Kiyoharu Sanches Oda. – 1.
literários de um mesmo escolha de uma determinada ed. – São Paulo : FTD, 2020.
momento histórico e de palavra ou expressão.
momentos históricos Sugestão: Livro da área de
diversos, explorando os conhecimento: Linguagens.
modos como a literatura Multiversos : Linguagens : No
e as artes em geral se Mundo dos Afetos : ensino médio /
constituem, dialogam e Maria Tereza Rangel Arruda
se retroalimentam Campos [et al.]. -- 1. ed. -- São
Paulo : FTD, 2020.Sequência 2 -
Rede de afetos -O hip-hop como
resistência | 84.
Trazer para o palco o que me afeta:
Cindi Hip Hop Cena do espetáculo
Cindi Hip Hop – Pequena ópera-rap;
Cartaz do espetáculo Cindi Hip Hop
– Pequena ópera-rap , Grupo
Bartolomeu de Depoimentos (Teatro)
| 92.
6 (EM13LP46) Contexto de produção, D1 – Localizar informações

Compartilhar sentidos circulação e recepção de explícitas em um texto. Lição 13 ( Romance regionalista) e
construídos na textos literários. D3 – Inferir o sentido de uma Lição 14 (Roteiro de teatro).
leitura/escuta de textos palavra ou expressão.
literários, percebendo Escolas Literárias e Obras D8 – Estabelecer relação Professor (a), proponha o
Artístico diferenças e eventuais literárias. entre a tese e os
compartilhamento de experiências
literário tensões entre as formas argumentos oferecidos para
pessoais e as coletivas Apreciação e réplica. sustentá-la. de significação, na
de apreensão desses Práticas de trocas de D21 – Reconhecer posições leitura/escuta/apreciação de textos
textos, para exercitar o experiências leitoras. distintas entre duas ou mais literários em práticas como rodas de
diálogo cultural e aguçar opiniões relativas ao mesmo
a perspectiva crítica. fato ou ao mesmo tema.
27
leitura, tertúlias literárias, leitura em
duplas, entre outras.
1 (EM13LP07) Analisar, em Análise de expressões e D11-Estabelecer relação Professor (a), propor análise e usos
textos de diferentes de diferentes recursos causa/consequência entre de recursos modalizadores e seus
gêneros, marcas que gramaticais que operam partes e elementos do texto. efeitos de sentido em textos de
expressam a posição do como modalizadores D16-Identificar efeitos de gêneros diversos. Utilizar recursos
enunciador frente àquilo (verbos modais, tempos e ironia ou humor em textos linguísticos para expressar
que é dito: uso de modos verbais, expressões variados. posicionamentos na produção de
diferentes modalidades modais, adjetivos, locuções D15-Estabelecer relações textos, com consideração do
(epistêmica, deôntica e ou orações adjetivas, lógico-discursivas presentes contexto de produção, circulação e
apreciativa) e de advérbios, locuções ou no texto, marcadas por recepção. Propor atividades sobre
Todos os diferentes recursos orações adverbiais, conjunções, advérbios etc. advérbios, ortografia e pontuação.
Campos gramaticais que operam entonação etc.), uso de D19-Reconhecer o efeito de
como modalizadores estratégias de sentido decorrente da
(verbos modais, tempos impessoalização (uso da exploração de recursos Utilizar atividades do livro didático.
e modos verbais, terceira pessoa e de voz ortográficos e/ou
expressões modais, passiva etc.). morfossintáticos. Professor (a), acesse a Plataforma
adjetivos, locuções ou Aprova Brasil para utilização de
orações adjetivas, Morfologia.
recursos digitais.
advérbios, locuções ou
orações adverbiais,
entonação etc.), uso de Sugestão: Livro por área de
estratégias de conhecimento.
impessoalização (uso de
terceira pessoa e de voz Multiversos : linguagens : Natureza
passiva etc.), com vistas em Pauta : ensino médio / Maria
ao incremento da Tereza Rangel Arruda Campos [et al.].
compreensão e da
– 1. ed. – São Paulo : FTD, 2020.
criticidade e ao manejo
adequado desses
elementos nos textos
produzidos, considerando
os contextos de
28
produção. Pensar a língua • Adjetivos, adjuntos
adnominais, orações adjetivas e
(EM13LP13) Analisar, a produção de sentidos | P. 24.
1 partir de referências Análise dos efeitos de
contextuais, estéticas e sentido decorrentes de
Todos os culturais, efeitos de escolhas de elementos
Campos sentido decorrentes de sonoros (volume, timbre,
escolhas de elementos intensidade, pausas, ritmo,
sonoros (volume, timbre, efeitos sonoros,
intensidade, pausas, sincronização etc.) em
ritmo, efeitos sonoros, textos de diferentes
sincronização etc.) e de gêneros da cultura
suas relações com o audiovisual.
verbal, levando-os em
conta na produção de
áudios, para ampliar as
possibilidades de
construção de sentidos e
de apreciação
1 (EM13LP53) Produzir Reconstrução das

Artístico , apresentações e condições de produção, D12-Identificar a finalidade Pode-se propor apresentações ou
literário 3 comentários apreciativos circulação e recepção. de textos de diferentes comentários sobre os livros de
e críticos sobre livros, gêneros. romances lidos e espetáculos de
filmes, discos, canções, Relações entre textos e
teatro.
espetáculos de teatro e discursos.
dança, exposições etc. Produção de textos orais e
(resenhas, vlogs e escritos (reescrita).
podcasts literários e
artísticos, playlists
comentadas, fanzines,
ezines etc.).
29
3 (EM13LP27) Engajar-se Participação nas práticas D14 – Distinguir um fato da
na busca de solução para da vida pública, com opinião relativa a esse fato. Livro APROVA BRASIL Lição 15
problemas que envolvam discussão sobre problemas (Abaixo-assinado).
a coletividade, que afetam a coletividade. D21 – Reconhecer posições
denunciando o Apreciação e réplica. distintas entre duas ou mais Produzir abaixo-assinado para a
desrespeito a direitos, Curadoria de informações opiniões relativas ao mesmo
solução de problemas, locais ou
Atuação na organizando e/ou e opiniões. Produção fato ou ao mesmo tema.
vida pública participando de escrita (planejamento, D2 – Estabelecer relações globais, que afetem a coletividade.
discussões, campanhas textualização, revisão e entre partes de um texto, Para isso, é necessária a análise de
e debates, produzindo edição) de textos identificando repetições ou problemas, com curadoria de
textos reivindicatórios, linguísticos e substituições que informações e opiniões; e exercício
normativos, entre outras multissemióticos. contribuem para a do diálogo, com escuta, abertura
possibilidades,como continuidade de um texto.
para negociação e engajamento na
forma de fomentar os D7 – Identificar a tese de um
princípios democráticos texto. construção de consensos e no
e uma atuação pautada D9 – Diferenciar as partes exercício da deliberação.
pela ética da principais das secundárias
responsabilidade, pelo em um texto.
consumo consciente e .
pela consciência
socioambiental.
1 (EM13LP49) Perceber as Reconstrução das D4-Inferir uma informação

, peculiaridades estruturais condições de produção, implícita em um texto. Livro APROVA BRASIL:
6 e estilísticas de circulação e recepção de D2-Estabelecer relações
diferentes gêneros poemas líricos e contos. entre partes de um texto, Lição 16 (Poema lírico) e Lição 18
literários (a apreensão identificando repetições ou (Conto de mistério).
Artístico pessoal do cotidiano nas substituições que
literário crônicas, a manifestação contribuem para a
livre e subjetiva do eu continuidade de um texto. Utilizar atividades propostas no
lírico diante do mundo D9-Diferenciar as partes livro didático.
nos poemas, a múltipla principais das secundárias
perspectiva da vida em um texto.
humana e social dos D6-Identificar o tema de um
romances, a dimensão texto.
30
política e social de textos D16 – Identificar efeitos de
da literatura marginal e ironia ou humor em textos
da periferia etc.) para variados.
experimentar os
diferentes ângulos de
(EM13LP01) Relacionar Leitura, escuta e D12 – Identificar a finalidade

o texto, tanto na apreciação de poemas e de textos de diferentes Livro APROVA BRASIL Lição 16
produção como na contos. gêneros. (Poema lírico) e Lição 18 (Conto de
leitura/escuta, com suas D18 – Reconhecer o efeito mistério).
condições de produção e Condição de produção, de sentido decorrente da
seu contexto reestruturação, circulação escolha de uma determinada
Utilizar atividades propostas no
sócio-histórico de de textos escritos e palavra ou expressão.
circulação multimodais em diversos D3 – Inferir o sentido de uma livro didático.
Artístico (leitor/audiência domínios. palavra ou expressão.
literário 2 previstos, objetivos, D2 – Estabelecer relações
pontos de vista e entre partes de um texto,
perspectivas, papel social identificando repetições ou
do autor, época, gênero substituições que
do discurso etc.), de contribuem para a
forma a ampliar as continuidade de um texto.
possibilidades de
de análise crítica e
produzir textos
adequados a diferentes
situações.
6 (EM13LP46) Contexto de produção, D3 – Inferir o sentido de uma

Compartilhar sentidos circulação e recepção de palavra ou expressão. Essa habilidade refere-se ao
construídos na poemas e contos. D12 – Identificar a finalidade compartilhamento de experiências
leitura/escuta de textos de textos de diferentes de significação, na
literários, percebendo Apreciação e réplica. gêneros.
leitura/escuta/apreciação de textos
diferenças e eventuais D18 – Reconhecer o efeito
tensões entre as formas de sentido decorrente da literários em práticas como rodas de
31
pessoais e as coletivas escolha de uma determinada leitura, tertúlias literárias, leitura em
de apreensão desses palavra ou expressão. duplas, entre outras.
textos, para exercitar o
diálogo cultural e aguçar
a perspectiva crítica.
1 (EM13LP07) Analisar, em Análise de expressões e D19 – Reconhecer o efeito

textos de diferentes de diferentes recursos de sentido decorrente da Utilize atividades propostas no
gêneros, marcas que gramaticais que operam exploração de recursos livro didático.
expressam a posição do como modalizadores ortográficos e/ou
enunciador frente àquilo (verbos modais, tempos e morfossintáticos. Lição 16 (Poema lírico) e Lição 18
que é dito: uso de modos verbais, expressões D10 – Identificar o conflito
(Conto de mistério).
Todos os diferentes modalidades modais, adjetivos, locuções gerador do enredo e os
Campos (epistêmica, deôntica e ou orações adjetivas, elementos que constroem a
apreciativa) e de advérbios, locuções ou narrativa. Professor (a), acesse a Plataforma
diferentes recursos orações adverbiais, D15 – Estabelecer relações Aprova Brasil para utilização de
gramaticais que operam entonação etc.), uso de lógico-discursivas presentes recursos digitais.
como modalizadores estratégias de no texto, marcadas por
(verbos modais, tempos impessoalização (uso da conjunções, advérbios etc.
e modos verbais, terceira pessoa e de voz D16 – Identificar efeitos de
expressões modais, passiva etc.). ironia ou humor em textos
adjetivos, locuções ou Morfologia. variados.
orações adjetivas, D11 – Estabelecer relação
advérbios, locuções ou causa/consequência entre
orações adverbiais, partes e elementos do texto.
entonação etc.), uso de
estratégias de
impessoalização (uso de
terceira pessoa e de voz
passiva etc.), com vistas
ao incremento da
compreensão e da
criticidade e ao manejo
adequado desses
elementos nos textos
produzidos(...).
32
Artístico 1 (EM13LP54) Criar obras D12 – Identificar a finalidade Sugere-se a produção de contos e
literário , autorais, em diferentes de textos de diferentes poemas.
3 gêneros e mídias - Apreciação e réplica. gêneros.
mediante seleção e Apresentações culturais
apropriação de recursos Processos de produção de
textuais e expressivos do textos linguísticos e Utilizar atividades propostas no
repertório artístico -, e/ou multissemióticos em livro didático.
produções derivadas gêneros do campo
(paródias, estilizações, artístico-literário.
fanfics, fanclipes etc.),
como forma de dialogar
crítica e/ou
subjetivamente com o
texto literário.
(EM13LP47) Participar
3 de eventos (saraus,
, competições orais,
6 audições, mostras,
festivais, feiras culturais e
literárias, rodas e clubes
de leitura, cooperativas
culturais, jograis,
repentes, slams etc.),
inclusive para socializar
obras da própria autoria
(poemas, contos e suas
variedades, roteiros e
microrroteiros,
video-minutos, playlists
comentadas de música
etc.) e/ou interpretar
obras de outros,
inserindo-se nas
diferentes práticas
culturais de seu tempo.
33
D3-Inferir o sentido de uma
Todos os 3 (EM13LP28) Organizar Planejamento de situações palavra ou expressão. Livro APROVA BRASIL - Lição 17
Campos , situações de estudo e de estudo individual ou D5-Interpretar texto com (Verbete de enciclopédia).
7 utilizar procedimentos e coletivo. auxílio de material gráfico
estratégias de leitura
adequados aos objetivos Seleção de fontes confiáveis
D12-Identificar a finalidade
e à natureza do (localizar e relacionar de textos de diferentes
conhecimento em informações, inferir, apreciar gêneros.
questão. eticamente, entre outras), D2-Estabelecer relações
uso de palavras-chave e entre partes de um texto,
(EM13LP30) Realizar filtro de resultados; identificando repetições ou
pesquisas de diferentes cruzamento de informações, substituições que
Práticas de contribuem para a
tipos (bibliográfica, de etc. continuidade de um texto.
estudo e
campo, experimento
pesquisa
científico, levantamento Curadoria de informações.
7
de dados etc.), usando
fontes abertas e Seleção dos tipos de
confiáveis, registrando o pesquisa, suas etapas e
processo e comunicando seus procedimentos.
os resultados, tendo em
vista os objetivos Ampliação das capacidades
pretendidos e demais de leitura, procedimentos e
elementos do contexto de gêneros digitais de apoio à
produção, como forma de compreensão dos diferentes
compreender como o tipos de pesquisa:
conhecimento científico é bibliográfica, de campo,
produzido e apropriar-se experimento científico,
dos procedimentos e dos levantamento de dados.
gêneros textuais
envolvidos na realização
de pesquisas.
34
D2-Estabelecer relações
Práticas de (EM13LP31) Compreensão de verbete de entre partes de um texto, Lição 17 (Verbete de enciclopédia).
Compreender enciclopédia e textos de identificando repetições ou
Estudo e criticamente textos de divulgação científica escritos substituições que Pesquisa em sites, hiper-links,
contribuem para a apresentando a organização tópica e
divulgação científica e multissemióticos.
Pesquisa continuidade de um texto.
orais, escritos e hierarquização das informações do
D9 – Diferenciar as partes
multissemióticos de principais das secundárias verbete de enciclopédia e textos de
diferentes áreas do em um texto. divulgação científica.
conhecimento, D20-Reconhecer diferentes
identificando sua formas de tratar uma Comparações entre as informações
organização tópica e a informação na comparação e orientações para que os
de textos que tratam do estudantes acessem fontes
hierarquização das
mesmo tema, em função das
informações, confiáveis.
identificando e produzido e daquelas em
descartando fontes não que será recebido.
confiáveis e
problematizando
enfoques tendenciosos
ou superficiais.
35
D12 – Identificar a finalidade
Práticas de 3 (EM13LP34) Produzir Produção de textos orais e de textos de diferentes Organização de seminários para
estudo e textos para a divulgação escritos e revisão de textos gêneros. apresentação dos textos de
pesquisa do conhecimento e de escritos para a divulgação divulgação científica pesquisados.
resultados de do conhecimento e de
levantamentos e resultados de
pesquisas - texto levantamentos e
monográfico, ensaio, pesquisas, tais como:
artigo de divulgação textos monográficos,
científica, verbete de multissemióticos, ensaios,
enciclopédia (colaborativa artigos de divulgação
ou não), infográfico científica, verbete de
(estático ou animado), enciclopédia (colaborativo
relato de experimento, ou não), infográfico
relatório, relatório (estático ou animado),
multimidiático de campo, relato de experimento,
reportagem científica, relatório, relatório
podcast ou vlog científico, multimidiático de campo,
apresentações orais, reportagem científica,
seminários, comunicações podcast ou vlog científico,
em mesas redondas, apresentações orais,
mapas dinâmicos etc. -, seminários, comunicações
considerando o contexto em mesas redondas,
de produção e utilizando mapas dinâmicos, etc.
os conhecimentos sobre
os gêneros de divulgação
científica, de forma a
engajar-se em processos
significativos de
socialização e divulgação
do conhecimento.
36
(EM13LP48) Identificar Reconstrução das
Artístico-lite assimilações, rupturas e condições de produção, D12-Identificar a finalidade de Livro APROVA BRASIL - Lição 19
rário permanências no circulação e recepção de textos de diferentes gêneros. (Crônica humorística)
1 processo de constituição crônicas da literatura
, da literatura brasileira e brasileira e da ocidental. D6 – Identificar o tema de um Sugestão de sequência didática
6 ao longo de sua texto.
envolvendo o gênero crônica:
trajetória, por meio da Relações entre textos, com
leitura e análise de obras foco em assimilações e D4 – Inferir uma informação
fundamentais do cânone rupturas quanto a temas e implícita em um texto. https://biblioteca.institutoreuna.org.br
ocidental, em especial da procedimentos estéticos. /Sequencia_didatica_2_LP_vol2.pdf
literatura portuguesa, D3 – Inferir o sentido de uma
para perceber a palavra ou expressão.
historicidade de matrizes
e procedimentos D16 – Identificar efeitos de
estéticos. ironia ou humor em textos
variados.
D13 – Identificar as marcas

texto.
37
(EM13LP46) Contexto de produção,
Artístico-lite 6 Compartilhar sentidos circulação e recepção de D12 – Identificar a finalidade Lição 19 (crônica humorística).
rário construídos na crônicas. de textos de diferentes
leitura/escuta de textos gêneros. Sugestão de sequência didática
literários, percebendo Apreciação e réplica. envolvendo o gênero crônica:
diferenças e eventuais
D2 – Estabelecer relações
tensões entre as formas Práticas de trocas de
pessoais e as coletivas experiências leitoras. entre partes de um texto, https://biblioteca.institutoreuna.org.br
de apreensão desses identificando repetições ou /Sequencia_didatica_2_LP_vol2.pdf
textos, para exercitar o substituições que contribuem
diálogo cultural e aguçar para a continuidade de um
a perspectiva crítica. texto.

D16 – Identificar efeitos de

variados.

texto.
38
1 (EM13LP06) Analisar Análise de contextos de D18-Reconhecer o efeito de
Todos os efeitos de sentido produção e os efeitos de sentido decorrente da - Professor (a) , analisar
campos decorrentes de usos sentidos: recursos escolha de uma determinada processos de contexto de
expressivos da diferenciados de palavra ou expressão. produção do texto, levando
linguagem, da escolha de pontuações e outras D15-Estabelecer relações
em conta os recursos
determinadas palavras notações (escolha de lógico-discursivas presentes
ou expressões e da palavras ou expressões), no texto, marcadas por gramaticais.
ordenação, combinação elementos significativos conjunções, advérbios etc.
e contraposição de para a construção de D16-Identificar efeitos de Utilizar atividades propostas no
palavras, dentre outros, relações entre recursos ironia ou humor em textos livro didático unidade1.Todo leitor é
para ampliar as expressivos e efeitos de variados. autor, todo autor é leitor página 12.
possibilidades de sentidos (ambiguidade, Leitura “Crônica pra ninguém”,
construção de sentidos e conotação, denotação) nos Antonio Prata (Folha de S.Paulo).
de uso crítico da língua. gêneros propaganda,
reportagens, quadrinhos e
outros. Semântica. Campos, Maria Tereza Rangel
Arruda Multiversos : língua
portuguesa : ensino médio / Maria
Tereza Rangel Arruda Campos,
Lucas Kiyoharu Sanches Oda. – 1.
39
(EM13LP53) Criar obras Planejamento, produção e
Artístico-lite 1 autorais, em diferentes revisão de crônicas. D12 – Identificar a finalidade Propor a produção de crônicas.
rário , gêneros e mídias – de textos de diferentes
3 mediante seleção e gêneros. Sugestão de leituras de crônicas:
apropriação de recursos
textuais e expressivos do
https://www.escrevendoofuturo.org.b
repertório artístico –, e/ou
produções derivadas r/caderno_virtual/caderno/cronica/ind
(paródias, estilizações, ex.html
fanfics, fanclipes etc.),
como forma de dialogar
crítica e/ou
subjetivamente com o
texto literário
40
(EM13LP12) Selecionar Planejamento do processo D1-Localizar informações
1 informações, dados e de produção de texto, explícitas em um texto. Planejar oficinas de leitura e
, argumentos em fontes informações, dados e D20-Reconhecer diferentes produção de textos, exposições,
7 confiáveis, impressas e argumentos em fontes formas de tratar uma palestras, escrita e reescrita de
digitais, e utilizá-los de confiáveis. informação na comparação
textos e fichas de leitura,
forma referenciada, para Curadoria de informação. de textos que tratam do
que o texto a ser mesmo tema, em função das documentários, relato , manual de
produzido tenha um nível Leitura, escuta e apreciação condições em que ele foi instruções, bula de remédio, resumo
de aprofundamento de textos de diferentes produzido e daquelas em e etc.
adequado (para além do gêneros. que será recebido.
senso comum) e D4-Inferir uma informação Utilizar atividades propostas no
contemple a sustentação implícita em um texto. livro didático.
Condição de Produção,
das posições defendidas.
reestruturação, circulação
de textos escritos e Lição 20 (bula de remédio).
(EM13LP01) Relacionar
o texto, tanto na multimodais em diversos
Todos os 2 produção como na domínios / esferas, gêneros
Campos leitura/escuta, com suas e suportes (relato, debate,
recursos digitais.
condições de produção e resumo, memórias,
seu contexto pesquisa, artigo de opinião,
sócio-histórico de , editorial, carta
circulação argumentativa, resenha
(leitor/audiência crítica, notícia, texto
previstos, objetivos, publicitário, artigos de leis,
pontos de vista e instruções , bula e outros).
perspectivas, papel social
do autor, época, gênero
do discurso etc.), de
forma a ampliar as
possibilidades de
de análise crítica e
produzir textos
41
adequados a diferentes
situações.
(EM13LP15) Planejar, Produção de texto, revisão D12 – Identificar a finalidade

Todos os 1 produzir, revisar, editar, e reescrita e uso do de textos de diferentes Produção de bulas divertidas.
Campos , reescrever e avaliar conhecimento dos gêneros.
3 textos escritos e aspectos notacionais - https://digitalsimples.blogspot.com/20
multissemióticos, Ortografia padrão, 14/04/caixinhas-de-remedio-divertidas
considerando sua pontuação adequada,
-para.html
adequação às condições mecanismos de
de produção do texto, no concordância nominal e
que diz respeito ao lugar verbal, regência verbal, https://br.pinterest.com/pin/141300507
social a ser assumido e à etc. e escolha da variável 047203449/
imagem que se pretende linguística adequada ao
passar a respeito de si contexto de produção.
mesmo, ao leitor Fonologia. Morfologia.
pretendido, ao veículo e Sintaxe.
mídia em que o texto ou
produção cultural vai
circular, ao contexto
imediato e sócio-histórico
mais geral, ao gênero
textual em questão e
suas regularidades, à
variedade linguística
apropriada a esse
contexto e ao uso do
conhecimento dos
aspectos notacionais
(ortografia padrão,
mecanismos de
verbal, regência verbal
etc.), sempre que o
contexto o exigir.
42
1 D2 – Estabelecer relações ● Relacionar linguagens verbal e
, (EM13LP44) Analisar Contexto de produção, entre partes de um texto, não verbal.
7 formas contemporâneas circulação e recepção de identificando repetições ou ● Analisar peças publicitárias.
Jornalístico de publicidade em textos publicitários. Análise substituições que Reconhecer o mecanismo de
midiático contribuem para a persuasão em textos
contexto digital de textos de gêneros
continuidade de um texto. publicitários. Identificar o objetivo
(advergame, anúncios discursivos contemporâneos D9 – Diferenciar as partes do texto publicitário
em vídeos, social de campanhas publicitárias principais das secundárias Professor/a, para sensibilizar os
advertising, unboxing, e política. em um texto. estudantes acerca da esfera
narrativa mercadológica, D21 – Reconhecer posições publicitária, pode-se projetar ou
entre outras), e peças de Apreciação (avaliação de distintas entre duas ou mais escrever as seguintes questões
campanhas publicitárias aspectos éticos, estéticos e opiniões relativas ao mesmo problematizadoras: O que é, para
políticos em textos e fato ou ao mesmo tema. você, a esfera publicitária? Quais
e políticas (cartazes,
D3 – Inferir o sentido de uma textos (incluindo vídeos e outros)
folhetos, anúncios, produções artísticas e palavra ou expressão. são comuns nessa esfera? Para
propagandas em culturais etc.). que servem? Onde esses textos
diferentes mídias, spots, são comumente publicados? De
jingles etc.), identificando Réplica (posicionamento que forma as mídias sociais (como
valores e representações responsável em relação a o Instagram e o TikTok) mudaram a
temas, visões de mundo e maneira como as pessoas têm
de situações, grupos e
ideologias veiculados por acesso a esses textos? Você
configurações sociais segue algum “digital influencer”?
veiculadas, textos e atos de linguagem).
Como ele vende produtos ao
desconstruindo mostrar seu estilo de vida?
estereótipos, destacando Recursos linguísticos e
estratégias de multissemióticos e efeitos
engajamento e de sentido. Mecanismos de
viralização e explicando persuasão e argumentação Utilizar atividades propostas no
livro didático.
os mecanismos de
persuasão utilizados e os
efeitos de sentido
provocados pelas Professor (a), acesse a Plataforma
escolhas feitas em Aprova Brasil para utilização de
termos de elementos e recursos digitais.
recursos
43
linguístico-discursivos,
imagéticos, sonoros,
gestuais e espaciais,
entre outros.
Jornalístico 7 Rodas de conversa sobre a

Midiático (EM13LP41) Analisar os Efeito bolha e a influência das campanhas
processos humanos e manipulação de terceiros publicitárias na vida das pessoas,
automáticos de curadoria nas redes sociais e a consumismo, algoritmo de busca,
comparando os feeds de diferentes
que operam nas redes publicidade.
páginas de redes sociais e
sociais e outros domínios discutindo os efeitos desses
da internet, comparando modelos de curadoria .
os feeds de diferentes
páginas de redes sociais
e discutindo os efeitos
desses modelos de
curadoria, de forma a
ampliar as possibilidades
de trato com o diferente e
minimizar o efeito bolha e
a manipulação de
terceiros.
44
Todos os 1 Elaboração de campanhas
campos , (EM13LP15) Planejar, Planejamento, produção e D6-Identificar o tema de um publicitárias multissemióticas a
3 produzir, revisar, editar, revisão de campanhas texto. partir de temas oriundos da
reescrever e avaliar publicitárias própria comunidade, como
D12-Identificar a finalidade de divulgação do grêmio estudantil,
textos escritos e multissemióticas.
textos de diferentes gêneros. de campanhas de incentivo à
multissemióticos, vacinação, limpeza do bairro
considerando sua etc.
adequação às condições
de produção do texto, no
que diz respeito ao lugar
social a ser assumido e à
imagem que se pretende
passar a respeito de si
mesmo, ao leitor
pretendido, ao veículo e
mídia em que o texto ou
produção cultural vai
circular, ao contexto
imediato e sócio-histórico
mais geral, ao gênero
textual em questão e
suas regularidades, à
variedade linguística
apropriada a esse
contexto e ao uso do
conhecimento dos
ortografia padrão,
pontuação adequada,(...).
45
LÍNGUA PORTUGUESA - 3ª SÉRIE - 2023
Campos de Competên Habilidade Obj. Conhecimento Descritor Sugestões

atuação cia Pedagógicas
(EM13LP15) Planejar, produzir, Leitura, produção de texto, explícitas em um texto. Livro do APROVA
revisar, editar, reescrever e avaliar revisão e reescrita de charges D4- Inferir uma informação BRASIL - Lição 1
textos escritos e multissemióticos, e uso do conhecimento dos implícita em um texto. (Charge e Cartum).
D6-Identificar o tema de um
considerando sua adequação às aspectos notacionais -
texto.
condições de produção do texto, Ortografia padrão, pontuação As lições serão
D5-Interpretar texto com
no que diz respeito ao lugar social adequada, mecanismos de trabalhadas
a ser assumido e à imagem que concordância nominal e verbal, diverso (propagandas, individualmente,
conforme o APROVA
se pretende passar a respeito de regência verbal, etc. e escolha quadrinhos, foto etc.).
BRASIL, em
si mesmo, ao leitor pretendido, ao da variável linguística D16-Identificar efeitos de
concomitância com as
veículo e mídia em que o texto ou adequada ao contexto de ironia ou humor em textos
habilidades propostas.
variados.
produção cultural vai circular, ao produção.
Jornalístico D20-Reconhecer diferentes
contexto imediato e sócio-histórico Os objetos de
Midiático 1,3 formas de tratar uma
mais geral, ao gênero textual em Fonologia. conhecimento podem
informação na comparação
ser reorganizados
questão e suas regularidades, à de textos que tratam do
Morfologia. conforme a realidade de
variedade linguística apropriada a mesmo tema, em função
cada turma.
esse contexto e ao uso do das condições em que ele
Sugere-se retomar as
conhecimento dos aspectos Sintaxe. foi produzido e daquelas
características de
notacionais (ortografia padrão, charges e cartum para
D19 – Reconhecer o efeito
pontuação adequada, planejamento, produção
mecanismos de concordância e revisão de charges e
exploração de recursos
cartuns, empregando os
nominal e verbal, regência verbal ortográficos e/ou
etc.), sempre que o contexto o morfossintáticos.
necessários.
exigir. D17 – Reconhecer o efeito
de sentido decorrente do
uso da pontuação e de
outras notações.
(EM13LP48) Identificar Reconstrução das condições D3 – Inferir o sentido de Material do APROVA

assimilações, rupturas e de produção, circulação e uma palavra ou BRASIL - Lição 2 (Haicai)
permanências no processo de recepção de textos da expressão.
constituição da literatura brasileira literatura brasileira e da Sugere-se favorecer
e ao longo de sua trajetória, por ocidental. D4 – Inferir uma ações que configure
meio da leitura e análise de obras informação implícita em escola como comunidade
fundamentais do cânone Fruição de obras literárias de um texto leitora, com eventos de
ocidental, em especial da uma mesma temporalidade e letramentos e
literatura portuguesa, para de diferentes temporalidades D18 – Reconhecer o multiletramentos (saraus,
perceber a historicidade de (Escolas Literárias). efeito de sentido clubes de leitura,
1 matrizes e procedimentos decorrente da escolha projetos, tertúlias, canais
estéticos. Reconstrução da textualidade de uma determinada de trocas de leitura no
Artístico- e compreensão dos efeitos de palavra ou expressão. contexto digital etc.).
Literário sentido provocados pelos
usos. Cada estudante terá que
ler, no mínimo, uma obra
Recursos linguísticos e literária no bimestre, com
multissemióticos e efeitos de a orientação do
sentido. professor.
Relações entre textos, com Se possível, usar

foco em assimilações e atividades disponíveis no
rupturas quanto a temas e livro didático.
procedimentos estéticos.
1
(EM13LP49) Perceber as Gêneros artístico-literários: D12-Identificar a finalidade Material do APROVA

peculiaridades estruturais e regularidades. de textos de diferentes BRASIL – Lição 2
estilísticas de diferentes gêneros gêneros. (Haicai) e Lição 4
literários (a apreensão pessoal do Reconstrução das condições D6-Identificar o tema de (Lenda).
cotidiano nas crônicas, a de produção, circulação e um texto.
manifestação livre e subjetiva do recepção de haicais e lendas. D1-Localizar informações Promover experiências
eu lírico diante do mundo nos explícitas em um texto. de leitura que remetem a
Artístico- poemas, a múltipla perspectiva da Apreciação (avaliação de D21-Reconhecer posições uma diversidade de
Literário 1 vida humana e social dos aspectos éticos, estéticos e distintas entre duas ou valores e culturas,
romances, a dimensão política e políticos em textos e mais opiniões relativas ao possibilitando analisar
social de textos da literatura produções artísticas e mesmo fato ou ao mesmo características dos
marginal e da periferia etc.) para culturais etc.). tema. gêneros na significação
experimentar os diferentes Réplica (posicionamento D3-Inferir o sentido de dos textos e na
ângulos de apreensão do responsável em relação a uma palavra ou apreciação de valores,
indivíduo e do mundo pela temas, visões de mundo e expressão. costumes e culturas que
literatura. ideologias veiculados por D16-Identificar efeitos de representam e
textos e atos de linguagem). ironia ou humor em textos expressam.
variados.
Reconstrução da textualidade
e compreensão dos efeitos de
sentido provocados pelos
usos de recursos linguísticos
e multissemióticos.
2
Campos Compe Habilidade Obj. Conhecimento Descritor Sugestões
de tência Pedagógicas
atuação
(EM13LP06) Analisar efeitos de Análise de contextos de D17-Reconhecer o efeito Material do APROVA

sentido decorrentes de usos produção e os efeitos de de sentido decorrente do BRASIL – Lição 2 (Haicai) e
expressivos da linguagem, da escolha sentidos: recursos uso da pontuação e de lição 4 (Lenda).
de determinadas palavras ou diferenciados de pontuações outras notações.
expressões e da ordenação, e outras notações (escolha de D18-Reconhecer o efeito É necessário organizar
1
combinação e contraposição de palavras ou expressões), de sentido decorrente da atividades para que o
Todos palavras, dentre outros, para ampliar elementos significativos para escolha de uma estudante sistematize a
os as possibilidades de construção de a construção de relações determinada palavra ou compreensão dos efeitos de
campos sentidos e de uso crítico da língua. entre recursos expressivos e expressão. sentido de um texto e
efeitos de sentidos D19-Reconhecer o efeito amplie a possibilidade de
(ambiguidade, conotação, de sentido decorrente da escolhas de recursos para
denotação) nos gêneros exploração de recursos uso crítico, evidenciando-o
propaganda, reportagens, ortográficos e/ou em suas próprias produções
quadrinhos e outros. morfossintáticos textuais, em textos de
D15-Estabelecer relações diferentes gêneros,
Semântica. lógico-•discursivas linguagens e campos de
presentes no texto, atuação.
Morfologia. marcadas por
conjunções, advérbios etc Utilizar atividades
disponíveis nos livros
didáticos.
3
Relações entre textos, com

(EM13LP54) Criar obras autorais, foco em assimilações e D6 – Identificar o tema de APROVA BRASIL –
em diferentes gêneros e mídias - rupturas quanto a temas e um texto. Lição 2 (Haicai) e Lição
mediante seleção e apropriação de procedimentos estéticos. 4 (Lenda).
recursos textuais e expressivos do D9 – Diferenciar as partes
Obras Literárias. Definição das
repertório artístico -, e/ou principais das secundárias Essa habilidade refere-
condições de produção,
produções derivadas (paródias, em um texto. se ao exercício da
circulação e recepção.
estilizações, fanfics , fanclipes etc.), autoria com criatividade
como forma de dialogar crítica e/ou D4 – Inferir uma na produção de textos,
Usos de recursos linguísticos e
Artístico- 1 subjetivamente com o texto informação implícita em em diferentes gêneros,
multissemióticos.
Literário literário. um texto. linguagens e mídias,
Intertextualidade, paródia e
com a mobilização de
estilização. D2 – Estabelecer relações conhecimentos sobre os
entre partes de um texto, gêneros literários e de
Produção de textos escritos,
identificando repetições ou recursos expressivos
multimodais e reescrita de
substituições que das diferentes
paródias, estilizações, fanfics,
contribuem para a linguagens.
fanclipes etc.
Produzir textos com
gêneros do campo
artístico-literário, por
processos críticos e
criativos.
Sugerem-se oficinas de
criação, coletivos de
poesia e arte, blogs
literários ou revistas
digitais.
4
de tência
atuação
(EM13LP53) Produzir apresentações e Relações entre textos e D3-Inferir o sentido de Sugere-se que o professor
comentários apreciativos e críticos sobre discursos. uma palavra ou promova o contato com
livros, filmes, discos, canções, expressão. diferentes objetos de práticas
espetáculos de teatro e dança, Produção de textos orais e D9-Diferenciar as do campo artístico-literário
exposições etc. (resenhas, vlogs e escritos (reescrita). partes principais das (livros, filmes, discos, canções,
podcasts literários e artísticos, playlists secundárias em um espetáculos de teatro e dança,
1, 3 comentadas, fanzines , e-zines etc.). texto. exposições), para que o
Artístico
D10-Identificar o estudante compartilhe seus
- conflito gerador do pontos de vista opinativos e
Literário enredo e os elementos críticos.
que constroem a
narrativa. A produção de apreciação
. (resenhas, vlogs e podcasts
literários e artísticos, playlists
comentadas, fanzines , e-zines
etc.) pode ser em diferentes
gêneros, linguagens e mídias
sobre livros, filmes, discos,
canções, espetáculos de teatro
e dança, exposições etc
5
Campos de Compe Habilidade Obj. Conhecimento Descritor Sugestões
atuação tência Pedagógicas
(EM13LP26) Relacionar textos e Leitura, escuta e apreciação de D1-Localizar informações Livro do APROVA
documentos legais e normativos de textos de diferentes gêneros. explícitas em um texto. BRASIL - Lição 3
âmbito universal, nacional, local ou Condição de Produção, (Estatuto).
escolar que envolvam a definição de reestruturação, circulação de D7-Identificar a tese de um
direitos e deveres – em especial, os textos escritos e multimodais texto. Sugere-se a leitura de
Vida voltados a adolescentes e jovens – aos em diversos domínios / pequenos trechos de
Pública 1 seus contextos de produção, esferas, gêneros e suportes D18-Reconhecer o efeito de textos normativos,
identificando ou inferindo possíveis (relato, debate, teatro, resumo, sentido decorrente da como do Estatuto da
motivações e finalidades, como forma conto, crônica, carta ao leitor, escolha de uma Criança e Adolescente,
de ampliar a compreensão desses memórias, pesquisa, determinada palavra ou do Código de Defesa
direitos e deveres. reportagem, artigo de opinião, expressão. do Consumidor ou do
conto fantástico, editorial, Código Nacional de
carta argumentativa, resenha D4-Inferir uma informação Trânsito.
crítica, notícia, texto implícita em um texto.
publicitário, artigos de leis, Professor (a), acesse a
instruções e outros). Plataforma Aprova Brasil
recursos digitais.
6
Campos de Compe Habilidade Obj. Conhecimento Descritor Sugestões Pedagógicas
atuação tência
(EM13LP27) Engajar-se na busca de Participação nas práticas da 19 – Reconhecer o efeito Livro do APROVA BRASIL -
solução para problemas que envolvam vida pública, com discussão de sentido decorrente da Lição 3 (Estatuto).
a coletividade, denunciando o sobre problemas que afetam a exploração de recursos
desrespeito a direitos, organizando coletividade. ortográficos e/ou Sugere-se a realização de
e/ou participando de discussões, morfossintáticos. diferentes eventos como:
campanhas e debates, produzindo Apreciação e réplica. reuniões, agremiações,
Atuação 3 textos reivindicatórios, normativos, D15 – Estabelecer relações coletivos, movimentos
na Vida entre outras possibilidades, como Curadoria de informações e lógico-discursivas sociais, debates,
Pública forma de fomentar os princípios opiniões. presentes no texto, assembleias, palestras
democráticos e uma atuação pautada marcadas por conjunções, (temas: ECA, meio
pela ética da responsabilidade, pelo Produção escrita advérbios etc. ambiente, drogas e etc.) ,
consumo consciente e pela (planejamento, textualização, com o objetivo de discutir a
consciência socioambiental. revisão e edição) de textos solução de problemas locais
linguísticos e multissemióticos. ou globais que afetam a
coletividade.
Utilizar textos e atividades

dos livros didáticos
disponíveis.
7
Campos de Compet Habilidade Obj. Conhecimento Descritor Sugestões Pedagógicas
atuação ência
(EM13LP17) Elaborar roteiros para Elaboração de roteiros para a D18 – Reconhecer o Livro do APROVA BRASIL -
a produção de vídeos variados produção de vídeos variados efeito de sentido Lição 3 (Estatuto).
(vlog, videoclipe, videominuto, (vlog, videoclipe, decorrente da escolha
documentário etc.), apresentações videominuto, documentário de uma determinada Promover a roteirização
Todos os teatrais, narrativas multimídia e etc.) e apresentações palavra ou expressão. como etapa estruturante
campos transmídia, podcasts , playlists teatrais, narrativas multimídia para a produção de gêneros
comentadas etc., para ampliar as e transmídia, podcasts, D8 – Estabelecer e práticas diversas nos
possibilidades de produção de playlists comentadas etc. relação entre a tese e os componentes. Ela pode ser
sentidos e engajar-se em práticas argumentos oferecidos desenvolvida também dentro
3 autorais e coletivas. para sustentá-la. de projetos da área (ou das
áreas) ou dentro de
D3 – Inferir o sentido de iniciativas dos jovens que
uma palavra ou demandem produções de
expressão. autoria coletiva,
especialmente com gêneros
D7 – Identificar a tese e práticas dos novos
de um texto. letramentos e dos
multiletramentos, e que
impliquem etapa de
produção de roteiro.
8
Campos de Compet Habilidade Obj. Conhecimento Descritor Sugestões
atuação ência Pedagógicas
(EM13LP05) Analisar, em textos Análise de contextos de D7-Identificar a tese de um Livro do APROVA

argumentativos, os posicionamentos produção de textos texto. BRASIL - Lição 5 (Carta
assumidos, os movimentos argumentativos, dos D8-Estabelecer relação do leitor), Lição 6 (Artigo
argumentativos (sustentação, posicionamentos assumidos, entre a tese e os de opinião) e Lição 10
refutação/contra-argumentação e dos movimentos argumentos oferecidos para (Resenha crítica).
negociação) e os argumentos argumentativos (sustentação, sustentá-la.
utilizados para sustentá-los, para refutação/contra-argumentação Sugere-se a realização
avaliar sua força e eficácia, e e negociação). D16-Identificar efeitos de de práticas de leitura,
posicionar-se criticamente diante da ironia ou humor em textos escuta, apreciação,
Todos os 3 questão discutida e/ou dos variados.
análise e produção de
Campos argumentos utilizados, recorrendo aos D20-Reconhecer diferentes
mecanismos linguísticos necessários. formas de tratar uma textos de gêneros com
informação na comparação predomínio da
de textos que tratam do argumentação, que
mesmo tema, em função apresentem diferentes
das condições em que ele pontos de vistas e
foi produzido e daquelas argumentos sobre
temáticas ou questões
D21-Reconhecer posições
distintas entre duas ou mais polêmicas que circulam
opiniões relativas ao nos diferentes campos
mesmo fato ou ao mesmo de atuação e nas
tema. redações do
ENEM/vestibulares, em
diálogo com os
interesses de jovens e
adultos.
9
Campos de Compe Habilidade Obj. Conhecimento Descritor Sugestões
atuação tência Pedagógicas
(EM13LP45) Analisar, discutir, produzir Consideração do contexto de D3 – Inferir o sentido de APROVA BRASIL -
e socializar, tendo em vista temas e produção, circulação e uma palavra ou expressão. Lição 5 (Carta do leitor),
acontecimentos de interesse local ou recepção de textos do campo D4 – Inferir uma informação Lição 6 (Artigo de
global, notícias, fotodenúncias, jornalístico-midiático. implícita em um texto. opinião) e Lição 10
fotorreportagens, reportagens D14 – Distinguir um fato da (Resenha crítica).
multimidiáticas, documentários, Relação entre os gêneros em opinião relativa a esse fato.
infográficos, podcasts noticiosos, circulação no campo D16 – Identificar efeitos de Consideração do
artigos de opinião, críticas da mídia, de jornalístico-midiático, mídias ironia ou humor em textos contexto de produção,
Jornalístico- opinião, textos de apresentação e locais, regionais, nacionais, variados. circulação e recepção de
midiático apreciação de produções culturais globais e práticas da cultura D18 – Reconhecer o efeito carta do leitor, artigo de
2 (resenhas, ensaios etc.) e outros digital. de sentido decorrente da opinião e resenha crítica.
gêneros próprios das formas de Usos de recursos linguísticos e escolha de uma
expressão das culturas juvenis (vlogs e multissemióticos e seus efeitos determinada palavra ou Produzir textos do
podcasts culturais, gameplay, etc) em de sentido. expressão. campo jornalístico-
várias mídias, vivenciando de forma midiático: artigo de
significativa o papel de repórter, Produção de textos do campo opinião e resenha crítica.
analista, crítico, editorialista ou jornalístico-midiático: processo.
articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, Uso de diferentes mídias.
entre outros. Professor (a), acesse a
Carta do leitor. Plataforma Aprova Brasil
Artigo de opinião. recursos digitais.
Resenha crítica.
10
(EM13LP08) Analisar elementos e Análise dos elementos e D19 – Reconhecer o efeito Livro do APROVA
aspectos da sintaxe do português, aspectos da sintaxe do de sentido decorrente da BRASIL - Lição 5 (Carta
como a ordem dos constituintes da português, usos e efeitos de exploração de recursos do leitor), Lição 6 (Artigo
sentença (e os efeito que causam sua sentido (sintagma nominal, ortográficos e/ou de opinião) e Lição 10
inversão), a estrutura dos sintagmas, categorias sintáticas, os morfossintáticos. (Resenha crítica).
as categorias sintáticas, os processos processos de coordenação e D11 – Estabelecer relação
de coordenação e subordinação (e os subordinação e suas relações causa/consequência entre As lições são
efeitos de seus usos) e a sintaxe de na estruturação e produção de partes e elementos do trabalhadas
concordância e de regência, de modo sentido dos textos, sintaxe de texto. individualmente,
a potencializar os processos de concordância e de regências e D16 – Identificar efeitos de conforme o
compreensão e produção de textos e seus complementos). ironia ou humor em textos cronograma.
Todos os 1 a possibilitar escolhas adequadas à variados.
Campos situação comunicativa. Análise Sintática. D17 – Reconhecer o efeito Utilizar atividades
de sentido decorrente do propostas no livro
uso da pontuação e de didático.
outras notações.
Sugestão usar o Livro
por área de
conhecimento:
Multiversos :
linguagens : cidade
em pauta : ensino
Rangel Arruda
Campos [et al.]. – 1.
ed. – São Paulo :
FTD, 2020.
Sequência 2 Pensar a
língua • O tempo dos
verbos como âncoras do
texto pág. 89.
11
(EM13LP27) Engajar-se na busca de Participação nas práticas da D12 – Identificar a APROVA BRASIL
solução para problemas que vida pública, com discussão finalidade de textos de Lição 7 (Carta aberta)
envolvam a coletividade, denunciando sobre problemas que afetam a diferentes gêneros.
o desrespeito a direitos, organizando coletividade. D14 – Distinguir um fato da Ler e analisar textos e
e/ou participando de discussões, opinião relativa a esse fato. documentos legais que
campanhas e debates, produzindo Apreciação e réplica. D9 – Diferenciar as partes envolvam direitos e
textos reivindicatórios, normativos, principais das secundárias deveres.
entre outras possibilidades, como Curadoria de informações e em um texto.
forma de fomentar os princípios opiniões. D13 – Identificar as marcas Poderão ser explorados
democráticos e uma atuação pautada linguísticas que evidenciam textos como a
Atuação na pela ética da responsabilidade, pelo Produção escrita o locutor e o interlocutor de Declaração Universal
vida pública 3 consumo consciente e pela (planejamento, textualização, um texto. dos Direitos Humanos,
consciência socioambiental. revisão e edição) de textos a Constituição Federal
linguísticos e multissemióticos. do Brasil, os Estatutos
da Juventude, são de
(EM13LP26) Relacionar textos e Leitura e análise da relação do diferentes eventos
documentos legais e normativos de contexto de produção, como: reuniões,
âmbito universal, nacional, local ou circulação e recepção de agremiações, coletivos,
escolar que envolvam a definição de gêneros textuais da esfera movimentos etc.
direitos e deveres - em especial, os social de circulação: política e
voltados a adolescentes e jovens - jurídica em âmbito universal,
aos seus contextos de produção, nacional e local (Estatuto da
identificando ou inferindo possíveis Criança e Adolescentes-ECA,
motivações e finalidades, como forma normativas, decretos e outros).
de ampliar a compreensão desses
direitos e deveres.
12
(EM13LP12) Selecionar Planejamento do processo de D1 – Localizar informações Livro APROVA BRASIL -

informações, dados e argumentos produção de texto, explícitas em um texto. Lição 7 (Carta aberta).
em fontes confiáveis, impressas e informações, dados e
digitais, e utilizá-los de forma argumentos em fontes D4 – Inferir uma informação Fazer curadoria de
referenciada, para que o texto a confiáveis. implícita em um texto. argumentos para produção.
ser produzido tenha um nível de
aprofundamento adequado (para Curadoria de informação. D14 – Distinguir um fato da Analisar estratégias e
além do senso comum) e opinião relativa a esse fato. operadores da
contemple a sustentação das argumentação e recursos de
posições defendidas. D20 – Reconhecer modalização.
Todos os 1 diferentes formas de tratar
uma informação na Textualização e
Campos
comparação de textos que retextualização:
tratam do mesmo tema, em procedimentos, processo.
recebido.
13
(EM13LP08) Analisar elementos e Análise dos elementos e D15 – Estabelecer relações Material APROVA BRASIL:
aspectos da sintaxe do português, aspectos da sintaxe do lógico-discursivas Lição 7 (Carta aberta)
como a ordem dos constituintes português, usos e efeitos de presentes no texto,
da sentença (e os efeito que sentido (sintagma nominal, marcadas por conjunções,
causam sua inversão), a estrutura categorias sintáticas, os advérbios etc. Utilizar atividades propostas
dos sintagmas, as categorias processos de coordenação e D18 – Reconhecer o efeito no livro didático sobre o
Todos os sintáticas, os processos de subordinação e suas relações de sentido decorrente da objeto de conhecimento
Campos 1 coordenação e subordinação (e os na estruturação e produção de escolha de uma estudado.
efeitos de seus usos) e a sintaxe sentido dos textos, sintaxe de determinada palavra ou
de concordância e de regência, de concordância e de regências e expressão. Sugestão: Livro por área de
modo a potencializar os processos seus complementos). D11 – Estabelecer relação conhecimento.
de compreensão e produção de causa/consequência entre Multiversos : linguagens :
textos e a possibilitar escolhas Análise Sintática. partes e elementos do identidades : ensino médio
adequadas à situação texto. / Maria Tereza Rangel
comunicativa. Arruda Campos [et al.]. – 1.
ed. – São Paulo : FTD,
2020.
Sequência 3- A identidade
cravada no corpo
Pensar a língua • Orações
subordinadas adverbiais e a
produção de sentidos | P.
121.
Professor (a), proponha

atividades gramaticais que
já caíram em vestibulares e
ENEM.
https://brasilescola.uol.com.
br/
www.foconoenem.com
Orações.
14
(EM13LP39) Usar procedimentos Apresentações orais, a D7 – Identificar a tese de Livro APROVA BRASIL -
de checagem de fatos noticiados e produção de textos um texto. Lição 8 (Editorial) e lição 9
7 fotos publicadas (verificar/avaliarmultissemióticos (efeitos de D1 – Localizar informações (Infográfico).
veículo, fonte, data e local da transição, slides mestres, explícitas em um texto.
publicação, autoria, URL, layouts personalizados, D8 – Estabelecer relação
formatação; comparar diferentes gravação de áudios em slides entre a tese e os As lições são trabalhadas
fontes; consultar ferramentas e etc.). argumentos oferecidos para individualmente, conforme
sites checadores etc.), de forma a Análise e checagem de sustentá-la. o cronograma.
Campo combater a proliferação de informações veiculadas em D5 – Interpretar texto com
jornalístico notícias falsas (fake news). discursos jornalísticos auxílio de material gráfico Essa habilidade refere-se à
midiático midiáticos. diverso (propagandas,checagem de informações
(EM13LP40) Analisar o fenômeno Posicionamento crítico e ético quadrinhos, foto etc.). veiculadas por notícias ou
da pós-verdade - discutindo as diante desses discursos. D12 – Identificar a
fotos que as integram, por
condições e os mecanismos de finalidade de textos de meio de procedimentos
disseminação de fake news e Editorial diferentes gêneros. como: verificação e
também exemplos, causas e Infográfico. D14 – Distinguir um fato da avaliação de veículo, fonte,
consequências desse fenômeno e opinião relativa a esse fato.
data e local da publicação,
2,7 da prevalência de crenças e D4 – Inferir uma informação autoria, URL e formatação;
opiniões sobre fatos -, de forma a implícita em um texto. comparação de diferentes
adotar atitude crítica em relação fontes; e consulta a
ao fenômeno e desenvolver uma MATEMÁTICA ferramentas e sites
postura flexível que permita rever D21- Identificar o gráfico checadores; para identificar
crenças e opiniões quando fatos que representa uma e combater a proliferação de
apurados as contradisserem. situação descrita em um notícias falsas, em postura
texto. de réplica ativa.
Produzir posicionamentos
críticos e éticos diante de
conteúdos do jornalismo
contemporâneo etc.
15
(EM13LP37) Conhecer e analisar Análise comparativa de D12 – Identificar a Lição 8 (Editorial) e lição 9
diferentes projetos editoriais - projetos editoriais finalidade de textos de (Infográfico).
institucionais, privados, públicos, (institucionais, privados, diferentes gêneros. Professor (a), acesse a
financiados, independentes etc. -, públicos, financiados, D5 – Interpretar texto com Plataforma Aprova Brasil
de forma a ampliar o repertório de independentes e outros). auxílio de material gráfico para utilização de recursos
escolhas possíveis de fontes de Relação entre textos e diverso (propagandas, digitais.
Campo informação e opinião, discursos do campo quadrinhos, foto etc.).
jornalístico reconhecendo o papel da mídia jornalístico-midiático. D6 – Identificar o tema de Promover a leitura e análise
midiático 2 plural para a consolidação da um texto. de diferentes gêneros do
democracia. D3 – Inferir o sentido de campo jornalístico-midiático,
uma palavra ou expressão. a fim de mobilizar o
D9 – Diferenciar as partes estudante a reconhecer as
principais das secundárias condições de produção,
em um texto. circulação e recepção dos
D2 – Estabelecer relações gêneros. Tais condições se
entre partes de um texto, referem, sobretudo, à
identificando repetições ou questão da autoria (quem é
substituições que o autor desse texto? qual é
contribuem para a seu papel social?); o suporte
continuidade de um texto. (onde o texto está
D35- Associar publicado? Qual a diferença
informações apresentadas entre um texto impresso e
em listas e/ou tabelas um digital?) o leitor
simples aos gráficos que presumido (quem é o leitor
representam e vice-versa. com acesso a essa
categoria de publicação?) .
16
(EM13LP06) Analisar efeitos de Análise de contextos de produção D11 – Estabelecer relação Lição 8 (Editorial) e lição 9
sentido decorrentes de usos e os efeitos de sentidos: recursos causa/consequência entre (Infográfico).
expressivos da linguagem, da diferenciados de pontuações e partes e elementos do texto.
escolha de determinadas palavras outras notações (escolha de Professor (a), analise os
Todos os 1 ou expressões e da ordenação, palavras ou expressões), D19 – Reconhecer o efeito de processos de contexto de
Campos combinação e contraposição de elementos significativos para a sentido decorrente da produção do texto, levando em
palavras, dentre outros, para construção de relações entre exploração de recursos conta os recursos gramaticais.
ampliar as possibilidades de recursos expressivos e efeitos de ortográficos e/ou
construção de sentidos e de uso sentidos (ambiguidade, morfossintáticos.
crítico da língua. conotação, denotação) nos Utilizar atividades dos livros
gêneros propaganda, D17 – Reconhecer o efeito de didáticos disponíveis para
(EM13LP18) Utilizar softwares de reportagens, quadrinhos e outros. sentido decorrente do uso da trabalho com o objeto de
edição de textos, fotos, vídeos e Semântica e Sintaxe. pontuação e de outras conhecimento estudado.
áudio, além de ferramentas e notações.
ambientes colaborativos para criar Produção de textos e produções
textos e produções multissemióticas com finalidades D20 – Reconhecer diferentes
multissemióticas com finalidades diversas com a utilização de formas de tratar uma Produção de infográficos em
7
diversas, explorando os recursos e Softwares de edição de textos, informação na comparação de diferentes mídias, de acordo
efeitos disponíveis e apropriando- fotos, vídeos e áudio, além de textos que tratam do mesmo com a disponibilidade.
se de práticas colaborativas de ferramentas e ambientes tema, em função das condições
escrita, de construção coletiva do colaborativos. em que ele foi produzido e
conhecimento e de daquelas em que será
desenvolvimento de projetos. recebido.
17
(EM13LP34) Produzir textos para a Produção de textos orais e D12 – Identificar a finalidade de Realizar produção textual
divulgação do conhecimento e de escritos e revisão de textos textos de diferentes gêneros. para a divulgação do
resultados de levantamentos e escritos para a divulgação do conhecimento e de resultados
pesquisas - texto monográfico, conhecimento e de resultados de de levantamentos e pesquisas,
Práticas ensaio, artigo de divulgação levantamentos e pesquisas, tais em gêneros próprios para isso
de estudo científica, verbete de enciclopédia como: infográfico (estático ou (folhetos, editoriais, relatório
e 3 (colaborativa ou não), infográfico animado), relato de experimento, multimidiático de campo,
pesquisa (estático ou animado), relato de relatório, relatório multimidiático reportagem científica,
experimento, relatório, relatório de campo, reportagem científica, Infográficos, podcast ou vlog
multimidiático de campo, editoriais, podcast ou vlog científico, apresentações orais,
reportagem científica, podcast ou científico, apresentações orais, seminários, comunicações em
vlog científico, apresentações orais, seminários, comunicações em mesas redondas, mapas
seminários, comunicações em mesas redondas, mapas dinâmicos, entre outros).
mesas redondas, mapas dinâmicos dinâmicos, etc.
etc. -, considerando o contexto de Utilizar atividades propostas
produção e utilizando os Infográfico. nos livros didáticos disponíveis.
conhecimentos sobre os gêneros
de divulgação científica, de forma a
engajar-se em processos
significativos de socialização e
divulgação do conhecimento.
Plataforma Aprova Brasil para
utilização de recursos digitais.
18
(EM13LP42) Acompanhar, Reconstrução do contexto de
analisar e discutir a cobertura da produção, circulação e recepção D1 – Localizar informações Livro APROVA BRASIL - Lição
mídia diante de acontecimentos e de textos do campo jornalístico- explícitas em um texto. 11 (Crônica argumentativa ).
questões de relevância social, midiático.
local e global, comparando Curadoria de informações. D14 – Distinguir um fato da Analisar textos jornalísticos de
diferentes enfoques e
opinião relativa a esse fato. maneira crítica.
perspectivas, por meio do uso de Relação entre textos, discursos,
ferramentas de curadoria (como mídias e práticas da cultura Comparar os diferentes graus
Jornalístic agregadores de conteúdo) e da digital. D7 – Identificar a tese de um de parcialidade/imparcialidade
o midiático consulta a serviços e fontes de texto. em diferentes gêneros
2 checagem e curadoria de Apreciação e Réplica. jornalísticos.
informação, de forma a aprofundar D8 – Estabelecer relação entre
o entendimento sobre um a tese e os argumentos Propor atividades sobre fato e
determinado fato ou questão, oferecidos para sustentá-la. opinião.
identificar o enfoque
preponderante da mídia e manter-
D6 – Identificar o tema de um Reconhecer o efeito de sentido
se implicado, de forma crítica, com
os fatos e as questões que afetam texto. provocado pelas escolhas
a coletividade. lexicais do autor.
Utilizar atividades propostas

nos livros didáticos
disponíveis.
19
(EM13LP36) Analisar os Leitura, escuta e apreciação de
Campo interesses que movem o campo crônicas argumentativas. D14 – Distinguir um fato da Livro APROVA BRASIL - Lição
jornalístico jornalístico, os impactos das opinião relativa a esse fato. 11 (Crônica argumentativa).
midiático 2 novas tecnologias digitais de Condição de produção,
informação e comunicação e da reestruturação, circulação de D21 – Reconhecer posições Utilizar atividades propostas no
Web 2.0 no campo e as condições textos escritos e multimodais em
distintas entre duas ou mais livro didático.
que fazem da informação uma diversos domínios / esferas,
mercadoria e da checagem de gêneros e suportes de textos opiniões relativas ao mesmo
informação uma prática (e um jornalísticos. fato ou ao mesmo tema.
serviço) essencial, adotando
atitude analítica e crítica diante D18 – Reconhecer o efeito de
dos textos jornalísticos. sentido decorrente da escolha
de uma determinada palavra ou
expressão.
D12 – Identificar a finalidade de

20
(EM13LP06) Analisar efeitos de Análise de contextos de D18 – Reconhecer o efeito de
sentido decorrentes de usos produção e os efeitos de sentido decorrente da escolha Livro APROVA BRASIL - Lição
expressivos da linguagem, da sentidos: recursos diferenciados de uma determinada palavra 11 ( Crônica argumentativa ).
escolha de determinadas palavras de pontuações e outras ou expressão.
ou expressões e da ordenação, notações (escolha de palavras D15 – Estabelecer relações Professor (a), proponha
combinação e contraposição de ou expressões), elementos lógico-discursivas presentes
atividades gramaticais com
palavras, dentre outros, para significativos para a construção no texto, marcadas por
ampliar as possibilidades de de relações entre recursos conjunções, advérbios etc. ênfase em morfologia e análise
construção de sentidos e de uso expressivos e efeitos de sentidos D16 – Identificar efeitos de sintática.
crítico da língua. (ambiguidade, conotação, ironia ou humor em textos
denotação) nos gêneros variados.
propaganda, reportagens, D19 – Reconhecer o efeito de Utilizar atividades propostas no
quadrinhos e outros. Semântica. sentido decorrente da livro didático.
exploração de recursos
ortográficos e/ou
morfossintáticos.

21
(EM13LP45) Analisar, discutir, Consideração do contexto de
produzir e socializar, tendo em produção de crônicas D12 – Identificar a finalidade de Livro APROVA BRASIL - Lição
vista temas e acontecimentos de argumentativas. textos de diferentes gêneros. 11 (Crônica argumentativa )
1, 3 interesse local ou global, notícias,
fotodenúncias, fotorreportagens, Relação entre os gêneros em
Campo reportagens multimidiáticas, circulação no campo jornalístico-
documentários, infográficos, midiático, mídias locais,
jornalístico
podcasts noticiosos, artigos de regionais, nacionais, globais e Proponha produção de crônica
midiático opinião, críticas da mídia, vlogs de práticas da cultura digital. argumentativa.
opinião, textos de apresentação e
apreciação de produções culturais Uso de diferentes mídias. Utilize atividades propostas no
(resenhas, ensaios etc.) e outros livro didático.
gêneros próprios das formas de
expressão das culturas juvenis
(vlogs e podcasts culturais,
gameplay etc.), em várias mídias,
vivenciando de forma significativa
o papel de repórter, analista,
crítico, editorialista ou articulista, Professor (a), acesse a
leitor, vlogueiro e booktuber, entre Plataforma Aprova Brasil para
outros. utilização de recursos digitais.
22
(EM13LP46) Compartilhar D6-Identificar o tema de um
sentidos construídos na Contexto de produção, texto. Livro APROVA BRASIL - Lição
leitura/escuta de textos literários, circulação e recepção de D10-Identificar o conflito 12 (Poema modernista) e Lição
percebendo diferenças e poemas e contos. gerador do enredo e os 14 (Miniconto ou microconto).
eventuais tensões entre as formas elementos que constroem a
Artístico- pessoais e as coletivas de Escolas Literárias e Obras narrativa.
Professor (a), analise efeitos de
literário apreensão desses textos, para literárias. D3-Inferir o sentido de uma
6 exercitar o diálogo cultural e Apreciação e réplica. palavra ou expressão. sentido de procedimentos e
aguçar a perspectiva crítica. D9-Diferenciar as partes recursos poéticos na
Práticas de trocas de principais das secundárias em significação de textos literários.
experiências leitoras. um texto.
D4-Inferir uma informação Relatar experiências de leitura
implícita em um texto. de textos literários, de
diferentes gêneros e de
diferentes temporalidades, em
práticas de trocas com outros
leitores.
Discutir diferentes
possibilidades de leitura de um
texto.
Estudar autores e obras

modernistas.
Recomenda-se a leitura de
obras literárias e sua
respectiva análise literária.
23
(EM13LP54) Criar obras autorais, Relação entre os gêneros do
em diferentes gêneros e mídias - campo artístico-literário nas D12 – Identificar a finalidade de Produzir textos do campo
mediante seleção e apropriação mídias locais, regionais, textos de diferentes gêneros. artístico-literário.
3, 6 de recursos textuais e expressivos nacionais, globais e práticas da
do repertório artístico -, e/ou cultura digital. Sugere-se oficinas de criação,
produções derivadas (paródias, coletivos de poesia e arte,
Artístico- estilizações, fanfics, fanclipes Mapeamento de práticas do blogs literários ou revistas
literário etc.), como forma de dialogar campo artístico-literário, digitais.
crítica e/ou subjetivamente com o considerando a literatura
texto literário. tocantinense impressa e digital. Produzir minicontos e
(EM13LP47) Participar de eventos Obras Literárias. poemas.
1,3 (saraus, competições orais,
audições, mostras, festivais, feiras Processos de produção de
culturais e literárias, rodas e textos linguísticos e
clubes de leitura, cooperativas multissemióticos em gêneros do Realizar Mostras das
culturais, jograis, repentes, slams campo artístico-literário. produções textuais realizadas
etc.), inclusive para socializar pelos estudantes.
obras da própria autoria (poemas,
contos e suas variedades, roteiros
e microrroteiros, video-minutos,
playlists comentadas de música Plataforma Aprova Brasil para
etc.) e/ou interpretar obras de utilização de recursos digitais.
outros, inserindo-se nas diferentes
práticas culturais de seu tempo.
24
D12 – Identificar a finalidade Livro APROVA BRASIL - Lição
(EM13LP03) Analisar relações de de textos de diferentes 13 (Manifesto).
intertextualidade e gêneros.
interdiscursividade que permitam Reconstrução de aspectos da D9 – Diferenciar as partes Professor (a) , selecione
Todos os a explicitação de relações interdiscursividade e da principais das secundárias em informações relevantes sobre o
campos dialógicas, a identificação de intertextualidade (informação, um texto. objeto de estudo definido.
1 posicionamentos ou de intencionalidade, aceitabilidade, D8 – Estabelecer relação
perspectivas, a compreensão de situacionalidade) entre a tese e os argumentos Tratar informações de acordo
paráfrases, paródias e oferecidos para sustentá-la. com a intencionalidade de uso.
estilizações, entre outras D2 – Estabelecer relações
possibilidades. entre partes de um texto, Usar recursos da língua para
identificando repetições ou se apropriar do discurso do
substituições que contribuem outro de forma referenciada
para a continuidade de um (discurso citado e reportado).
texto.
D4 – Inferir uma informação Sugestão: Livro por área de
implícita em um texto conhecimento:Multiversos:
Análise e compreensão dos linguagens: identidades: ensino
(EM13LP04) Estabelecer relações aspectos de textualidade e médio / Maria Tereza Rangel
de interdiscursividade e intertextualidade, utilizados para
Arruda Campos [et al.]. – 1. ed.
intertextualidade para explicitar, explicação e consistência a
sustentar e conferir consistência a posicionamentos e informações. – São Paulo : FTD, 2020.
posicionamentos e para construir
e corroborar explicações e relatos,
fazendo uso de citações e
paráfrases devidamente Relações interdiscursivas e
marcadas. intertextuais.
25
(EM13LP26) Relacionar textos e Leitura e análise da relação do D14 – Distinguir um fato da Livro APROVA BRASIL - Lição
documentos legais e normativos contexto de produção, circulação opinião relativa a esse fato. 13 (Manifesto).
de âmbito universal, nacional, e recepção de gêneros textuais
local ou escolar que envolvam a da esfera social de circulação: D20 – Reconhecer diferentes Analisar práticas de linguagens
definição de direitos e deveres - política e jurídica em âmbito formas de tratar uma próprias para participação
em especial, os voltados a universal, nacional e local. informação na comparação de social.
adolescentes e jovens - aos seus textos que tratam do mesmo
contextos de produção, tema, em função das Discutir temas de interesse
identificando ou inferindo condições em que ele foi social, especialmente das
Atuação possíveis motivações e produzido e daquelas em que juventudes.
na vida 1 finalidades, como forma de será recebido.
pública ampliar a compreensão desses
direitos e deveres. D4 – Inferir uma informação
(EM13LP24) Analisar formas não
institucionalizadas de participação D12 – Identificar a finalidade
social, sobretudo as vinculadas a de textos de diferentes
manifestações artísticas, gêneros.
produções culturais, intervenções
urbanas e formas de expressão
típica das culturas juvenis que
pretendam expor uma
problemática ou promover uma
reflexão/ação, posicionando-se
em relação a essas produções e
manifestações.
26
(EM13LP27) Engajar-se na busca Participação nas práticas da vida D15 – Estabelecer relaçõesProduzir manifesto para a
de solução para problemas que pública, com discussão sobre lógico•-discursivas presentes
solução de problemas, locais
envolvam a coletividade, problemas que afetam a no texto, marcadas por ou globais, que afetam a
denunciando o desrespeito a coletividade. conjunções, advérbios etc.coletividade. Para isso, é
direitos, organizando e/ou Apreciação e réplica. necessária a análise de
participando de discussões, Curadoria de informações e D17 – Reconhecer o efeito de problemas, com curadoria de
campanhas e debates, produzindo opiniões. sentido decorrente do uso da informações e opiniões; e
Atuação textos reivindicatórios, normativos, pontuação e de outras exercício do diálogo, com
na vida 3 entre outras possibilidades, como Produção escrita (planejamento, notações. escuta, abertura para
pública forma de fomentar os princípios textualização, revisão e edição) negociação e engajamento na
democráticos e uma atuação de manifesto. construção de consensos e no
pautada pela ética da exercício da deliberação.
responsabilidade, pelo consumo Livro APROVA BRASIL - Lição
consciente e pela consciência 13 (Manifesto).
socioambiental.
É importante orientar os
estudantes nos seguintes
pontos: O que escrever? Para
quem? Qual a finalidade do
texto? Em que veículo de
comunicação ele irá se
apresentar? Na revisão do
texto, trabalhar a concordância
nominal e verbal. Caso haja
necessidade de revisar
morfologia e sintaxe ou outras
inadequações apresentadas
pelos estudantes na produção
textual.
https://mundoeducacao.uol.co
m.br/redacao/manifesto.htm#:~
:text=O%20manifesto%20%C3
%A9%20um%20g%C3%AAner
o,corpo%20do%20texto%20e%
20assinatura.
27
(EM13LP28) Organizar situações Planejamento de situações de D7-Identificar a tese de um Livro APROVA BRASIL - Lição
de estudo e utilizar procedimentos estudo individual ou coletivo. texto. 15 (Texto de divulgação
e estratégias de leitura adequados científica).
aos objetivos e à natureza do Seleção de fontes confiáveis D9-Diferenciar as partes
3,7 conhecimento em questão. (localizar e relacionar principais das secundárias em Planejar situações de estudo
Práticas de informações, inferir, apreciar um texto. individual ou coletivo.
estudo e eticamente, entre outras), uso de Selecionar fontes confiáveis,
pesquisa palavras-chave e filtro de D11-Estabelecer relação considerando a definição
resultados; cruzamento de causa/consequência entre prévia de temas, questões de
(EM13LP31) Compreender informações, etc. partes e elementos do texto. pesquisa e recortes. Fazer
criticamente textos de divulgação curadoria de informações e
científica orais, escritos e Curadoria de informações. D8-Estabelecer relação entre conteúdos.
multissemióticos de diferentes a tese e os argumentos
1 áreas do conhecimento, oferecidos para sustentá-la. Usar capacidades de leitura,
identificando sua organização gêneros e procedimentos de
tópica e a hierarquização das apoio à compreensão.
informações, identificando e
descartando fontes não confiáveis Usar capacidades de leitura,
e problematizando enfoques procedimentos e gêneros
tendenciosos ou superficiais. digitais de apoio à
compreensão.

conhecimento:
Multiversos : linguagens :
Identidades : ensino médio /
Maria Tereza Rangel Arruda
Campos [et al.]. – 1. ed. – São
Paulo : FTD, 2020.
Sequência 1 - O que é ser
brasileiro? Pensar a língua •
Aspectos linguísticos do
discurso científico | P. 23
28
D21 – Reconhecer posições
(EM13LP05) Analisar, em textos Contexto de produção, distintas entre duas ou mais Lição 15 (Texto de divulgação
argumentativos, os circulação e recepção de textos opiniões relativas ao mesmo científica).
posicionamentos assumidos, os da divulgação científica. fato ou ao mesmo tema.
movimentos argumentativos Sugere-se a realização de
(sustentação, refutação/contra- Curadoria de informações. D18 – Reconhecer o efeito de
práticas de leitura, análise e
Práticas de 3 argumentação e negociação) e os sentido decorrente da escolha
estudo e argumentos utilizados para de uma determinada palavra produção de textos de gêneros
pesquisa sustentá-los, para avaliar sua ou expressão. com predomínio da
força e eficácia, e posicionar-se argumentação, que apresentem
criticamente diante da questão D2 – Estabelecer relações diferentes pontos de vistas e
discutida e/ou dos argumentos entre partes de um texto, argumentos sobre temáticas ou
utilizados, recorrendo aos identificando repetições ou
questões polêmicas que
mecanismos linguísticos substituições que contribuem
para a continuidade de um circulam nos diferentes campos
necessários.
texto. de atuação e nas redações do
D4 – Inferir uma informação ENEM/vestibulares, em diálogo
implícita em um texto. com os interesses de jovens e
adultos.

29
(EM13LP08) Analisar elementos e Análise dos elementos e D15 – Estabelecer relações
aspectos da sintaxe do português, aspectos da sintaxe do lógico-discursivas presentes Lição 15 (Texto de divulgação
como a ordem dos constituintes português, usos e efeitos de no texto, marcadas por científica).
Todos os da sentença (e os efeito que sentido (sintagma nominal, conjunções, advérbios etc.
Campos causam sua inversão), a estrutura categorias sintáticas, os D3 – Inferir o sentido de uma Professor (a), proponha
1 dos sintagmas, as categorias processos de coordenação e palavra ou expressão.
atividades gramaticais que já
sintáticas, os processos de subordinação e suas relações na D11 – Estabelecer relação
coordenação e subordinação (e os estruturação e produção de causa/consequência entre caíram em vestibulares e
efeitos de seus usos) e a sintaxe sentido dos textos, sintaxe de partes e elementos do texto. ENEM.
de concordância e de regência, de concordância e de regências e
modo a potencializar os processos seus complementos).
de compreensão e produção de
textos e a possibilitar escolhas Professor (a), acesse a
adequadas à situação Plataforma Aprova Brasil para
comunicativa.
30
Análise do contexto de D7-Identificar a tese de um Selecionar tipo de pesquisa,
(EM13LP32)Selecionar produção, circulação e recepção texto. suas etapas e seus
informações e dados necessários de textos de divulgação procedimentos.
para uma dada pesquisa (sem científica. D9-Diferenciar as partes
excedê-los) em diferentes fontes principais das secundárias em Fazer curadoria de
Práticas de (orais, impressas, digitais etc.) e um texto. informações e conteúdos em
estudo e 7 comparar autonomamente esses contextos digitais.
pesquisa conteúdos, levando em conta seus D11-Estabelecer relação Usar capacidades de leitura,
contextos de produção, causa/consequência entre procedimentos e gêneros
referências e índices de partes e elementos do texto. digitais de apoio à
confiabilidade, e percebendo compreensão.
coincidências, D8-Estabelecer relação entre
complementaridades, a tese e os argumentos Professor (a). estimule os
contradições, erros ou oferecidos para sustentá-la. estudantes a produzirem
imprecisões conceituais e de textos argumentativos. Usar
dados, de forma a compreender e
procedimentos de apoio à
posicionar-se criticamente sobre
esses conteúdos e estabelecer compreensão, investigação e
recortes precisos. pesquisa.
(EM13LP30) Realizar pesquisas Procedimentos de pesquisa: Produzir textos, observando as

de diferentes tipos (bibliográfica, coleta e análise de dados. regularidades dos gêneros de
de campo, experimento científico, Relações entre textos e divulgação científica. Fazer
levantamento de dados etc.), discursos. curadoria de textos de
usando fontes abertas e
confiáveis, registrando o processo divulgação científica,
e comunicando os resultados, comparando fontes. Regras da
tendo em vista os objetivos ABNT.
pretendidos e demais elementos
do contexto de produção, como Professor (a), acesse a
forma de compreender como o Plataforma Aprova Brasil para
conhecimento científico é utilização de recursos digitais.
produzido e apropriar-se dos
procedimentos e dos gêneros
textuais envolvidos na realização
de pesquisas.
31
D6 – Identificar o tema de um
3 (EM13LP51) Selecionar obras do Práticas do letramento literário texto. Livro APROVA BRASIL - Lição
repertório artístico-literário para escolha de títulos. 16 (História em quadrinhos).
Artístico- contemporâneo à disposição Curadoria de títulos da literatura D4 – Inferir uma informação
implícita em um texto. Compartilhar experiências de
literário segundo suas predileções, de contemporânea.
modo a constituir um acervo leitura.
D10 – Identificar o conflito
pessoal e dele se apropriar para gerador do enredo e os
se inserir e intervir com autonomia elementos que constroem a Professor (a), propor
e criticidade no meio cultural. narrativa. D21 – Reconhecer procedimentos de estudo
posições distintas entre duas (grifar, anotar, resumir).
ou mais opiniões relativas ao
mesmo fato ou ao mesmo Utilizar atividades propostas
(EM13LP16) Produzir e analisar Compartilhamento de tema. nos livros didáticos disponíveis.
1,4 experiências leitoras ( roda de
textos orais, considerando sua D20 – Reconhecer diferentes
adequação aos contextos de conversa, de leitura, em sites, formas de tratar uma Propor atividades de
produção, à forma composicional em blogs, em feeds, redes informação na comparação de vestibulares com ênfase em
Todos os sociais e outros). histórias em quadrinhos,
e ao estilo do gênero em questão, textos que tratam do mesmo
campos tema, em função das charge , cartum e etc.
à clareza, à progressão temática e
à variedade linguística condições em que ele foi
produzido e daquelas em que
empregada, como também aos
será recebido.
elementos relacionados à fala
(modulação de voz, entonação,
ritmo, altura e intensidade,
(postura corporal, movimentos e
expressão facial, contato de olho
com plateia etc.).
32
D5 – Interpretar texto com Lição 16 (História em
(EM13LP50) Analisar relações Dialogia e relações entre textos auxílio de material gráfico quadrinhos).
intertextuais e interdiscursivas entre literários e/ou artísticos. diverso (propagandas,
obras de diferentes autores e quadrinhos, foto etc.). Promover experiências de
D12 – Identificar a finalidade leitura que remetem a uma
gêneros literários de um mesmo
Artístico de textos de diferentes diversidade de valores e
momento histórico e de momentos gêneros. culturas, desenvolvê-la em
Literário históricos diversos, explorando os oficinas de experimentação de
D16 – Identificar efeitos de
6 modos como a literatura e as artes ironia ou humor em textos literatura e outras artes.
em geral se constituem, dialogam e variados. Analisar características dos
se retroalimentam. D13 – Identificar as marcas gêneros na significação dos
linguísticas que evidenciam o textos e na apreciação de
locutor e o interlocutor de um valores, costumes e culturas
texto. que representam e expressam.
de textos de diferentes Utilizar atividades propostas no
gêneros. D16 – Identificar livro didático.
efeitos de ironia ou humor em
textos variados. Propor atividades de
vestibulares com ênfase em
histórias em quadrinhos,
charge , cartum e etc.
33
D19 – Reconhecer o efeito de
(EM13LP06) Analisar efeitos de Análise de contextos de produção sentido decorrente da Lição 16 (História em
sentido decorrentes de usos e os efeitos de sentidos: recursos exploração de recursos quadrinhos).
expressivos da linguagem, da diferenciados de pontuações e ortográficos e/ou
morfossintáticos. É necessário organizar
escolha de determinadas palavras outras notações (escolha de
D17 – Reconhecer o efeito de
Todo os 1 ou expressões e da ordenação, palavras ou expressões), atividades para que o
campos combinação e contraposição de elementos significativos para a pontuação e de outras estudante sistematize a
palavras, dentre outros, para construção de relações entre notações. compreensão dos efeitos de
ampliar as possibilidades de recursos expressivos e efeitos de D16 – Identificar efeitos de sentido de um texto e amplie a
construção de sentidos e de uso sentidos (ambiguidade, ironia ou humor em textos possibilidade de escolhas de
crítico da língua. conotação, denotação) nos variados. recursos para uso crítico,
gêneros propaganda, evidenciando-o em suas
reportagens, quadrinhos e outros. próprias produções textuais,
levando em conta os recursos
gramaticais em textos de
diferentes gêneros, linguagens
Semântica e campos de atuação.
Utilizar atividades propostas no

livro didático.
34
1, 6 (EM13LP21) Produzir, de forma Produção colaborativa de playlists de textos de diferentes Proponha a produção de textos
colaborativa, e socializar playlists e outros, comentário pessoal e gêneros. em histórias em quadrinhos,
comentadas de preferências
socialização, considerando o utilizando os recursos
culturais e de entretenimento, contexto de produção, circulação, estilísticos necessários para a
revistas culturais, fanzines, e-zines recepção dos playlists dos produção.
ou publicações afins quegêneros impressos e digitais da
divulguem, comentem e avaliem esfera midiática da cultura juvenil.
músicas, games, séries, filmes,
quadrinhos, livros, peças, Produzir histórias em quadrinhos.
Campo da
exposições, espetáculos de dança
vida
etc., de forma a compartilhar
pessoal gostos, identificar afinidades,
fomentar comunidades etc.
35
(EM13LP49) Perceber as Repertórios de leitura: textos D18 – Reconhecer o efeito de Lição 17 (Poema concreto) e
peculiaridades estruturais e artístico-literários de diferentes sentido decorrente da escolha Lição 18 (Auto).
estilísticas de diferentes gêneros gêneros. Gêneros artístico-
literários (a apreensão pessoal do literários: regularidades. ou expressão. As lições são trabalhadas
Artístico- cotidiano nas crônicas, a individualmente, conforme o
literário 1, 6 manifestação livre e subjetiva do Escolas Literárias e Obras D4 – Inferir uma informação cronograma.
eu lírico diante do mundo nos Literárias. implícita em um texto. Essa habilidade pode ser
poemas, a múltipla perspectiva da desenvolvida pelo
vida humana e social dos D14 – Distinguir um fato da protagonismo dos jovens na
romances, a dimensão política e opinião relativa a esse fato. curadoria de textos, de
social de textos da literatura diferentes gêneros e que
marginal e da periferia etc.) para D21 – Reconhecer posições remetem a diferentes culturas,
experimentar os diferentes distintas entre duas ou mais para leitura individual e/ou
ângulos de apreensão do opiniões relativas ao mesmo compartilhada em eventos de
indivíduo e do mundo pela fato ou ao mesmo tema. letramento literário.
literatura.
Os estudantes devem ler obras
literárias durante o bimestre de
forma individual ou coletiva.
Podem ser realizadas análises
de obras que exploram aspectos
do gênero poema, recursos
linguísticos e multissemióticos e
relações com contextos.

36
(EM13LP01) Relacionar o texto, Leitura, escuta e apreciação de D12 – Identificar a finalidade
tanto na produção como na textos de diferentes gêneros. de textos de diferentes Livro APROVA BRASIL- Lição
2 leitura/escuta, com suas gêneros. 17 (Poema concreto) e Lição
Todos os condições de produção e seu Condição de produção, D2 – Estabelecer relações 18 (Auto).
campos contexto sócio-histórico de reestruturação, circulação de entre partes de um texto,
circulação (leitor/audiência textos escritos e multimodais em identificando repetições ou
Promover experiências de
previstos, objetivos, pontos de diversos domínios / esferas, substituições que contribuem
leitura que remetem a uma
vista e perspectivas, papel social gêneros e suportes. para a continuidade de um
diversidade de valores e
do autor, época, gênero do texto.
culturas, possibilitando analisar
discurso etc.), de forma a ampliar D16 – Identificar efeitos de
características dos gêneros na
as possibilidades de construção ironia ou humor em textos
significação dos textos e na
de sentidos e de análise crítica e variados.
apreciação de valores,
produzir textos adequados a D1 – Localizar informações
costumes e culturas que
diferentes situações. explícitas em um texto.
representam e expressam.
(EM13LP10) Analisar o fenômeno linguísticas que evidenciam o
4 da variação linguística, em seus Variedades linguísticas de locutor e o interlocutor de um
diferentes níveis (variações prestígio - língua e poder. texto.
fonético-fonológica, lexical,
sintática, semântica e estilístico- Adequação dos usos de
pragmática) e em suas diferentes variedades da língua. Professor (a), acesse a
dimensões (regional, histórica, Plataforma Aprova Brasil para
social, situacional, ocupacional, Compreensão dos diversos utilização de recursos digitais.
etária etc.), de forma a ampliar a níveis de linguagem.
compreensão sobre a natureza
viva e dinâmica da língua e sobre Análise das ocorrências da
o fenômeno da constituição de variação linguística, em
variedades linguísticas de diferentes níveis e contextos.
prestígio e estigmatizadas, e a
fundamentar o respeito às Preconceito linguístico.
variedades linguísticas e o
combate a preconceitos
linguísticos.
37
(EM13LP07) Analisar, em textos Análise de expressões e de D19 – Reconhecer o efeito de Lição 17 (Poema concreto) e
de diferentes gêneros, marcas que diferentes recursos gramaticais sentido decorrente da Lição 18 (Auto).
expressam a posição do que operam como exploração de recursos
enunciador frente àquilo que é modalizadores (verbos modais, ortográficos e/ou Propor atividades sobre análise
Todos os dito: uso de diferentes tempos e modos verbais, morfossintáticos. sintática, ortografia e
Campos 1 modalidades (epistêmica, deôntica expressões modais, adjetivos, D13 – Identificar as marcas pontuação.
e apreciativa) e de diferentes locuções ou orações adjetivas, linguísticas que evidenciam o
recursos gramaticais que operam advérbios, locuções ou orações locutor e o interlocutor de um
como modalizadores (verbos adverbiais, entonação etc.), uso texto. Utilizar atividades do livro
modais, tempos e modos verbais, de estratégias de D17 – Reconhecer o efeito de didático.
expressões modais, adjetivos, impessoalização (uso da terceira sentido decorrente do uso da
locuções ou orações adjetivas, pessoa e de voz passiva etc.). pontuação e de outras
advérbios, locuções ou orações notações.
adverbiais, entonação etc.), uso Morfologia.
de estratégias de impessoalização
(uso de terceira pessoa e de voz
passiva etc.), com vistas ao
incremento da compreensão e da
criticidade e ao manejo adequado
desses elementos nos textos
produzidos, considerando os
38
(EM13LP54) Criar obras autorais, Produção de textos escritos, D12 – Identificar a finalidade
em diferentes gêneros e mídias - multimodais e reescrita de de textos de diferentes Lição 17 (Poema concreto) e
mediante seleção e apropriação paródias, estilizações, fanfics, gêneros. Lição 18 (Auto).
de recursos textuais e expressivos fanclipes etc.
3,6 do repertório artístico -, e/ou Criação de obras.
Artístico produções derivadas (paródias,
literário estilizações, fanfics, fanclipes
etc.), como forma de dialogar Criar momentos de socialização
crítica e/ou subjetivamente com o das atividades desenvolvidas.
texto literário.
Pode-se propor apresentação
(EM13LP47) Participar de eventos Mapeamento de práticas do de teatro, poesia, pintura, peças
(saraus, competições orais, campo artístico-literário, culturais e outros.
audições, mostras, festivais, feiras considerando a literatura
culturais e literárias, rodas e tocantinense impressa e digital.
clubes de leitura, cooperativas
culturais, jograis, repentes, slams Participação em eventos.
etc.), inclusive para socializar
obras da própria autoria (poemas,
contos e suas variedades, roteiros
e microrroteiros, video-minutos,
playlists comentadas de música
etc.) e/ou interpretar obras de
outros, inserindo-se nas diferentes
práticas culturais de seu tempo.
39
(EM13LP44) Analisar formas Análise e compreensão de D16 – Identificar efeitos de
contemporâneas de publicidade textos publicitários. ironia ou humor em textos Livro APROVA BRASIL - Lição
em contexto digital (advergame, variados. 19 (Anúncio publicitário).
anúncios em vídeos, social D1 – Localizar informações
advertising, unboxing, narrativa explícitas em um texto. Analisar textos publicitários de
mercadológica, entre outras), e D13 – Identificar as marcas
maneira crítica.
peças de campanhas publicitárias linguísticas que evidenciam o
e políticas (cartazes, folhetos, locutor e o interlocutor de um
Jornalístic 1,7 anúncios, propagandas em texto. Professor (a), acesse a
o-midiático diferentes mídias, spots, jingles D5 – Interpretar texto com Plataforma Aprova Brasil para
etc.), identificando valores e auxílio de material gráfico utilização de recursos digitais.
representações de situações, diverso (propagandas,
grupos e configurações sociais quadrinhos, foto etc.).
veiculadas, desconstruindo
estereótipos, destacando
estratégias de engajamento e
viralização e explicando os
mecanismos de persuasão
utilizados e os efeitos de sentido
provocados pelas escolhas feitas
em termos de elementos e
recursos linguístico-discursivos,
imagéticos, sonoros, gestuais e
espaciais, entre outros.
40
(EM13LP06) Analisar efeitos de Análise de contextos de D5 – Interpretar texto com
sentido decorrentes de usos produção e os efeitos de auxílio de material gráfico Lição 19 (Anúncio publicitário).
expressivos da linguagem, da sentidos: recursos diferenciados diverso (propagandas,
escolha de determinadas palavras de pontuações e outras quadrinhos, foto etc.).
ou expressões e da ordenação, notações (escolha de palavras Utilizar atividades dos livros
1 combinação e contraposição de ou expressões), elementos didáticos disponíveis.
palavras, dentre outros, para significativos para a construção
ampliar as possibilidades de de relações entre recursos
Todos os construção de sentidos e de uso expressivos e efeitos de sentidos
Campos crítico da língua. (ambiguidade, conotação,
denotação) nos gêneros
propaganda, reportagens,
quadrinhos e outros. Semântica.
41
(EM13LP28) Organizar situações Planejamento de situações de D7 – Identificar a tese de um Livro APROVA BRASIL - Lição
de estudo e utilizar procedimentos estudo individual ou coletivo. texto. 20 (Dissertação escolar)
Práticas de 3, 7 e estratégias de leitura adequados Seleção de fontes confiáveis D9 – Diferenciar as partes
estudo e aos objetivos e à natureza do (localizar e relacionar principais das secundárias em Planejar situações de estudo
pesquisa conhecimento em questão. informações, inferir, apreciar um texto. individual ou coletivo.
eticamente, entre outras), uso de D1 – Localizar informações
palavras-chave e filtro de explícitas em um texto. Selecionar fontes confiáveis,
resultados; cruzamento de D14 – Distinguir um fato da considerando a definição
informações, etc. opinião relativa a esse fato. prévia de temas, questões de
pesquisa e recortes.
Curadoria de informações. Selecionar tipo de pesquisa,
suas etapas e seus
procedimentos.
Fazer curadoria de
informações e conteúdos em
contextos digitais.
Usar capacidades de leitura,
procedimentos e gêneros
digitais de apoio à
compreensão.
42
(EM13LP08) Analisar elementos e Análise dos elementos e D15 – Estabelecer relações
aspectos da sintaxe do português, aspectos da sintaxe do lógico-•discursivas presentes Material do livro APROVA
Todos os como a ordem dos constituintes português, usos e efeitos de no texto, marcadas por BRASIL - Lição 20
Campos 1 da sentença (e os efeito que sentido (sintagma nominal, conjunções, advérbios etc. (Dissertação escolar).
causam sua inversão), a estrutura categorias sintáticas, os D19 – Reconhecer o efeito de
dos sintagmas, as categorias processos de coordenação e sentido decorrente da
Professor (a), proponha
sintáticas, os processos de subordinação e suas relações na exploração de recursos
coordenação e subordinação (e os estruturação e produção de ortográficos e/ou atividades gramaticais que já
efeitos de seus usos) e a sintaxe sentido dos textos, sintaxe de morfossintáticos. caíram em vestibulares e
de concordância e de regência, de concordância e de regências e D11 – Estabelecer relação ENEM.
modo a potencializar os processos seus complementos). causa/consequência entre
de compreensão e produção de partes e elementos do texto. https://vestibular.mundoeduca
textos e a possibilitar escolhas Análise Sintática cao.uol.com.br/vestibulares
adequadas à situação
comunicativa.
Utilizar atividades do livro
didático.
43
Análise de contextos de D7 – Identificar a tese de Lição 20 (Dissertação
(EM13LP05) Analisar, em textos produção de textos um texto. escolar)
argumentativos, os argumentativos, dos D8 – Estabelecer relação
posicionamentos assumidos, os posicionamentos assumidos, entre a tese e os
Todos os movimentos argumentativos dos movimentos argumentos oferecidos Fazer curadoria de
campos argumentativos (sustentação, para sustentá-la. argumentos.
(sustentação, refutação/contra-
3 refutação/contra-argumentação D14 – Distinguir um fato Analisar estratégias e
argumentação e negociação) e os e negociação). da opinião relativa a operadores da
argumentos utilizados para esse fato. argumentação e recursos
sustentá-los, para avaliar sua força de modalização.
e eficácia, e posicionar-se
criticamente diante da questão Sugestão:
discutida e/ou dos argumentos https://www.institutoclaro.
utilizados, recorrendo aos org.br/educacao/para-
mecanismos linguísticos ensinar/planos-de-
necessários. aula/dissertacao-um-
estudo-sobre-o-genero/

recursos digitais.
44
D6-Identificar o tema de Produção de Dissertação

(EM13LP15) Planejar, produzir, Planejamento, produção, revisão um texto. escolar.
revisar, editar, reescrever e avaliar e reescrita de dissertação .
textos escritos e multissemióticos, escolar.
Propor atividades com
considerando sua adequação às
temas do ENEM com
condições de produção do texto, no ênfase na redação.
que diz respeito ao lugar social a https://www.gov.br/inep/p
ser assumido e à imagem que se t-br/areas-de-
Todos os pretende passar a respeito de si atuacao/avaliacao-e-
campos 1,3 mesmo, ao leitor pretendido, ao exames-
veículo e mídia em que o texto ou educacionais/enem/prova
s-e-gabaritos
produção cultural vai circular, ao
contexto imediato e sócio-histórico
mais geral, ao gênero textual em
questão e suas regularidades, à
esse contexto e ao uso do
pontuação adequada, mecanismos
de concordância nominal e verbal,
contexto o exigir
45

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WANDERLEI BARBOSA CASTRO

Governador do Estado do Tocantins

FÁBIO PEREIRA VAZ

EDER MARTINS FERNANDES

CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

MARCIA CRISTINA MOTA BRASILEIRO

LINGUAGENS PEDAGOGOS DO CURRÍCULO

Aparecida Kristênia de Oliveira Brenna Ferreira Saminez

1º ANO – Arte – 1º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em

1º ANO – Arte – 2º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil.

- A habilidade de “descobrir”, embasada na investigação e observação, pressupõe

1º ANO – Arte – 3º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil.

2M1.5 – Identificar sequências de acontecimentos relativos a um dia.

(EF15AR16) Explorar diferentes

1º ANO – Arte – 4º Bimestre

Habilidades/ Habilidades de Português – Aprova Brasil.

Habilidades de Matemática - Aprova Brasil

Na habilidade experimentar, refere-se refazer múltiplas possibilidades de sonorização

2º ANO – Arte – 1º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar,

2º ANO – Arte – 2º Bimestre

(EF15AR14) Perceber e explorar os

2º ANO – Arte – 3º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil

Habilidades de Matemática – Aprova Brasil

(EF15AR04) Experimentar diferentes

(EF15AR11) Criar e improvisar

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o

Habilidades de Português – Aprova Brasil.

Habilidades de Matemática - Aprova Brasil

Há , também, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF01LP19),

(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz

3º ANO – Arte – 1º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil

Habilidades de Matemática - Aprova Brasil

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas

- Colaborar para construção de uma narrativa própria com olhar e pensamento

- Há aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF12EF01),

(EF15AR13) Identificar e apreciar

- Essa habilidade dialoga com a habilidade (EF15AR19) e também oportuniza o trabalho

3º ANO – Arte – 2º Bimestre

Descritores/ Habilidades de Português – Aprova Brasil -

Habilidades de Matemática - Aprova Brasil.

(EF15AR09) Estabelecer relações entre

3º ANO – Arte – 3º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil

(EF15AR04) Experimentar diferentes

(EF15AR11) Criar e improvisar

3º ANO – Arte – 4º Bimestre

Habilidades de Português – Aprova Brasil.

(EF15AR26) Explorar diferentes

D1 – Localizar informações explicita em um texto.

- Trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF12EF01), (EF12EF11), de Educação

(EF15AR09) Estabelecer relações entre

- A habilidade de “descobrir”, embasada na investigação e observação, pressupõe o

Essa habilidade pressupõe a identificação das características das diferentes matrizes

4º ANO – Arte – 3º Bimestre