Documento Curricular Referência para o Ensino Fundamental – Jacundá/PA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTES

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais
brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes
contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e
comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.

3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua
tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.

4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.

6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na
sociedade.

7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.

8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.

9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
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Componente Curricular: ARTES
1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – I BIMESTRE
UNIDADE OBJETO DE HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente  Mímicas;
diversas formas e gêneros de expressão musical,  Danças de roda;
reconhecendo e analisando os usos e as funções  Brincadeiras contadas;
da música em diversos contextos de circulação,  Músicas eletrônicas;
 Músicas Infantis. em especial, aqueles da vida cotidiana.  Pega – pega;
 Usar o próprio aluno: palmas, pés;
 Instrumentos músicas: pandeiro tambor,
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, chocalho, sino;
como as existentes no próprio corpo (palmas)  Atividades rítmicas;
 Sons e silêncio. voz, percussão corporal), na natureza e em  Danças variadas;
objetos cotidianos, reconhecendo os elementos  Atividade rítmicas expressivas gestos;
Música e constituídos da música e as características de  Uso de objetos instrumentais convencionais;
movimento. instrumentos musicais variados.  Desenho livre;
(EF15AR16) Explorar diferentes  Pinturas;
formas de registro musical não convencional  Coreografias;
representação gráfica de sons partituras criativas  Paródia;
 Identificar sons curtos etc.), bem como procedimentos e técnicas de  Teatro;
e sons longos. registro em áudio e áudio visual, e reconhecer a  Ilustração de musica e exposição na sala;
notação musical convencional.  Confeccionar instrumentos musicais;
(EF15AR15JA) Verificar se treinamento
auditivo proporcional pela prática musical é
um fator que exerce influência na habilidade de
reconhecer a fala no silencio no ruído.
 Corpo, voz e
objeto (EF15AR17) Experimentar improvisações,
composições e sonorização de histórias, entre outros,
utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos
musicais convencionais ou não convencionais, de
modo individual, coletivo e
colaborativo.
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Componente Curricular: ARTES

2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – I BIMESTRE
UNIDADE OBJETO DE HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de  Pinturas com diversos materiais
Artes, ideia e  Músicas. manifestações da dança presente sem diferentes contextos, cultivando  Desenho das mãos, pés e
Movimento.  Olhar. a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corpo;
 Ouvir. corporal.  Recortes e colagens;
 Imaginar. (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas  Apresentação de danças;
 Ciranda. com o todo corporal na construção do movimento dançado.  Cantiga de roda;
 Desenho livre (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no  Confecção de painéis e
e direcionado espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de cartazes;
 Pintura movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento  Roda de conversas;
dançado.  Teatro observando as diferentes
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo musicas vivenciadas durante o
individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estudo;
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do  Vídeo apresentando imagens
movimento, com base nos códigos de dança. (EF15AR12) Discutir, artísticas e danças corporais;
com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas  Produção de frases sobre a
em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de aula com musica e danças;
vocabulários e repertórios.  Exposição das frases em mural na
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não sala de aula.
convencional representação gráfica de sons partituras criativas etc.),
bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio
e áudio visual, e reconhecer a notação musical convenciona.
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Componente Curricular: Artes

3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – I BIMESTRE
UNIDADE OBJETO DE
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF15AR13) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de  Apresentar diferentes
 Uma linha expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as gêneros sons musicais, para
para melodia. funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aguçar o reconhecimento das
aqueles da vida cotidiana. linhas;
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música  Melodias;
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos,  Danças;
brincadeiras, canções e práticas diversas decomposição/criação,  Mímica;
ArteBrincante.  Músicas. execução e apreciação musical.  Apresentar a mensagem do
texto por meio de desenho e
 Formas de (EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no pintura;
expressão. próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em  Propor momentos para cantar
objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e com uso de microfone;
 Pintura as características de instrumentos musicais variados  Utilizar momento para
imitações de son bichos e outros
 Desenho livre e (EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não sons de instrumentos e objetos.
direcionado convencional representação gráfica de sons partituras criativas etc.),
bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e áudio visual,
e reconhecer a notação musical convenciona.

(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização

de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo
individual,
coletivo e colaborativo.
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Componente Curricular: ARTES

4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – I BIMESTRE
OBJETO DE
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
CONHECIMENTO
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da  Demonstrar as diversidades de
dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, danças por meio de vídeo, e
 Contextos e a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. prática.
práticas.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o  Criar grupos de dança para
todo corporal na construção do movimento dançado. demonstrações culturais.

(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientações no espaço  Trabalhar a expressão corporal

 Elementos da (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de através da dança, coreografada.
linguagem. movimentos (lento, moderando e rápido) na construção do movimento
dançado.
 Interagir com materiais,
Dança. (EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, instrumento e
coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e procedimentos variados em
 Processos de expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos dança, de modo a utilizá-los
criação. de dança. nos trabalhos pessoais e
coletivos.
(EF15AR12) Discutir as experiências corporais pessoais e coletivas
desenvolvidas em aula, de modo a problematizar questões de gênero e corpo.

(EF15AR07PA) Experimentar e dialogar com diferentes possibilidades de

materiais e/ou movimentos e concepções dançadas na criação de brincadeiras,
jogos, contação de histórias e etc. em atividades pessoais
e coletivas
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Componente Curricular:
5º ANODO ENSINO FUNDAMENTAL – I BIMESTRE
OBJETO DE HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
UNIDADE TEMÁTICA ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
CONHECIMENTO
 Processos de Criação. (EF15AR23) Reconhecer e experimentar em  Criar cenários e histórias com efeitos especiais:
projetos temáticos, as relações processuais entre Livro Conectados página 22.
 Matrizes estéticas e diversas linguagens artísticas. (EF15AR24)  Construindo engenhocas com desenhos: Livro
culturais. Caracterizar e experimentar conectados páginas 27 e 28, Taumatrópio e
brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, Zootrópio;
Artes Integradas.  Patrimônio Cultural. canções e histórias de diferentes matrizes  Confecção de jogos e brinquedos em sala;
estéticas e culturais;  Criar grupos de danças regionais;
(EF15AR25) Conhecer e Valorizar o patrimônio  Leitura e apreciação de canções do Brasil e
cultural, material e imaterial, de culturas diversas, e Região Amazônica;
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes  Contação de histórias culturais de um povo da
indígenas, africanas e europeias, de diferentes localidade e região Amazônica;
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e  Vídeos educativos, reportagens, imagens do
repertório relativos a diferentes linguagens patrimônio cultural brasileiro, africano, europeu e
artísticas. indígenas, levando os alunos a descobrirem,
investigarem a importância do patrimônio cultural
para a nossa história.