Aulas sobre Percusso Corporal

(Rebeca Vazquez e Alessandra de Castro)

Objetivos desta sequncia de aulas:

Compreender o que percusso corporal, pulso, tempo e

contratempo.
Reconhecer diferentes tipos de notao musical e ser capaz de
utilizar a notao no convencional para grafar seu exerccio.
Compor uma sequncia sonora de percusso corporal.
Analisar e relacionar os diferentes parmetros do som.
Identificar a clula rtmica do Baio e compreender a
importncia de Luiz Gonzaga para a msica brasileira.

Avaliao:
Haver momentos de criao, interpretao e anlise voltados para
cada conceito explorado em aula como a contextualizao, os
parmetros do som, o ritmo Baio, a percusso corporal, nos quais
sero observados o empenho e a participao do aluno. A avaliao
dever ser contnua e processual, considerando-se a individualidade
de cada aluno.
Refletindo sobre a avaliao:
Sobre os estudantes:
O aluno demonstrou interesse, participando das atividades
sugeridas?
Entendeu o que percusso corporal?
Conseguiu compor uma sequncia
percusso corporal?
Reconheceu e aplicou

os

sonora

diferentes

por

tipos

meio

de

da

escrita

convencional, buscando aplicar o contedo discutido em sala?

Foi capaz de relacionar e analisar os diferentes parmetros do
som?
Compreendeu a importncia de Luiz Gonzaga para a msica
brasileira?
Escutou atentamente

os

exemplos

sonoros

apresentados,

demonstrando criticidade e anlise nos comentrios sobre o

que ouviu?

 Familiarizou-se

aprendeu

identificar

forma

as

caractersticas sonoras/rtmicas do Baio?

Sobre a atuao do professor:

Realizou pesquisa prvia sobre o tema e buscou material para

fundamentar as aulas?

Fez planejamento das atividades a serem aplicadas em sala?

Considera

que

os

recursos

utilizados

para

ampliar

os

conhecimentos sobre os instrumentos musicais no convencionais

foram adequados necessidade da turma?

As expectativas de aprendizagem foram alcanadas? Se no

foram, o que houve?

As estratgias de ensino empregadas foram apropriadas s

necessidades da turma? Quais dificuldades foram detectadas e

como as sanou?

Para voc, professor, o resultado do trabalho foi positivo? A

turma recebeu bem o tema? Reflita sobre o processo, apontando os

pontos positivos e o que precisa ser melhorado.
Recursos Materiais
Computador, data show, caixa de som, quadro, giz, impresso das
atividades, CDs, pendrive.

Aula 1
Em vrias culturas, podemos observar a presena da
percusso corporal como recurso sonoro e musical. Em
cada lugar, ela desenvolvida dentro de um estilo e,
conforme analisamos seu tipo de tcnica e nvel de
complexidade, podemos at identificar dilogos com o
respectivo contexto cultural (ALVES; OLIVEIRA, 2013).

Contedo:

Percusso Corporal em diversas culturas;

Parmetros do som;
Pulso.

Expectativas de Aprendizagem:
Esperase que o estudante:

Compreenda o que percusso corporal, sendo capaz de

identificar diversas culturas que a produzem;
Conhea e identifique os diferentes parmetros do som;
Compreenda o que pulso musical;
Explore diferentes sons do prprio corpo, relacionando-os aos
parmetros do som;
Crie uma sequncia sonora com os sons explorados ao longo da
aula.

Atividades:

Utilize diferentes vdeos com exemplos de percusso corporal,

discuta com os estudantes como se deu a produo musical dos
vdeos apresentados;
Conceitue o que percusso corporal;
Utilize a percusso corporal para exemplificar os parmetros do
som. Atravs da explorao do som de palmas, por exemplo,
demonstre como podemos variar os parmetros do som.
D um momento para que os estudantes possam explorar
outros sons corporais, que sero utilizados na atividade
sequente. Pea que, ao explorarem os sons do corpo,
relacionem os sons com os parmetros estudados.
Explique aos estudantes o que pulso musical e proponha um
pulso a ser seguido. Faa uma roda onde os alunos possam
demonstrar um dos sons que exploraram, seguindo o pulso
dado. Desta forma, toda a turma dever apresentar o som
corporal que escolheu, dentro do pulso determinado.
Para finalizar, crie (com os estudantes) uma sequncia de sons
utilizando alguns dos sons demonstrados por eles.

Material de Apoio

http://prolicenmus.ufrgs.br/repositorio/moodle/material_didatico/musi
ca_aplicada/turma_abc/un17/mus_aplic_un17_conteudo.pdf
(apostila sobre percusso corporal)
http://www.youtube.com/watch?v=R_gxYPZgcrk
(experimentao dos sons do corpo-Fernando Barba)
http://www.youtube.com/watch?v=xqxJMCQxb_Q
(dana flamenca)
http://www.youtube.com/watch?v=KHyzrYBACcg
(BaianaBarbatuques)
http://www.youtube.com/watch?v=0hCTTSFXAfI
(Sapateado-Fred Astaire)
http://www.youtube.com/watch?v=FBtXzier1QQ
(Sapateado Irlands)

Aula 2
A msica uma linguagem sonora como a fala. Assim
como representamos a fala por meio de smbolos do
alfabeto, podemos representar graficamente a msica
por meio de uma notao musical. Existem vrios
sistemas de leitura e escrita que so utilizados para
representar graficamente uma obra musical. A escrita
permitiu que as msicas compostas antes do
aparecimento dos meios de comunicao modernos
pudessem ser preservadas e recriadas novamente. A
escrita musical permite que um intrprete toque uma
msica tal qual o compositor a prescreveu (Portal de
Educao Musical do Colgio Pedro II).

Contedo:

Percusso corporal
Notao no convencional
Tempo e contratempo

Expectativas de Aprendizagem:
Esperase que o estudante:

Compreenda diferentes tipos de notao musical;

Componha uma sequncia sonora de percusso corporal;
Compreenda o que tempo e contratempo, sendo capaz de
utilizar tal conceito em sua composio;
Consiga utilizar os parmetros do som de forma consciente em
sua composio.

Atividades:

Relembre a sequncia de sons corporais que foi criada na aula

anterior, bem como os conceitos trabalhados de parmetros do
som e pulso. Conceitue tempo e contratempo. Faa uma
vivncia atravs dos passos, caminhando no tempo e estalando
dedos no contratempo.
Explique que existem diversas maneiras de grafarmos a msica
e que, nesta aula, vocs iro criar conjuntamente uma forma de
notar a sequncia sonora que criaram na aula anterior. Ressalte
a importncia do registro musical na histria da msica.
Demonstre diversos tipos de notao musical tradicional
(neumas, grfica, audiopartitura, cifras, etc...).
Pea aos
estudantes que escolham um smbolo para cada som corporal.
Por exemplo: tringulo para palma estrela, quadrado para bater
nas coxas, etc.

Registre com os alunos a sequncia de sons que vocs haviam

criado na aula anterior.
Para finalizar, pea aos estudantes que componham e registrem
uma msica para percusso corporal, utilizando os conceitos de
tempo, contratempo e explorando todos os parmetros do som.
(Atividade a ser terminada na aula seguinte).

Exemplos diversos de notao musical

Aula 3
Nas atividades de composio, os estudantes so
confrontados com problemas musicais, engajando-se
em aes que incluem a gerao, desenvolvimento,
testagem e julgamento de ideias musicais (KRATUS,
1994). Todos os processos composicionais podem ser
vistos como combinaes variadas da explorao
(busca por novas ideias), desenvolvimento (reviso de
ideias) e repetio (reiterao das ideias musicais)
(KRATUS, 1994, p.131, traduo livre).

Contedo:

Percusso Corporal
Notao no convencional
Composio

Expectativas de Aprendizagem:
Esperase que o estudante:

Compreenda diferentes tipos de notao musical;

Componha uma sequncia sonora de percusso corporal;
Compreenda o que tempo e contratempo, sendo capaz de
utilizar tal conceito em sua composio;
Consiga utilizar os parmetros do som de forma consciente.

Atividades:

Nesta aula os estudantes devero terminar suas composies e

ensaiar para apresentlas turma.
Ressalte que eles devem preocupar-se em explorar os
diferentes parmetros do som.
Pea aos estudantes que, como exerccio de casa, estudem para
se apresentarem na prxima aula e que escrevam a partitura
em um cartaz, para que todos os colegas possam lla durante
sua apresentao.

Aula 4
A Formao de Plateia faz com que cidadosexpectadores tenham a oportunidade de descobrir um
papel social e individual que precisa ser desenvolvido.
Esta ao gera uma fonte inesgotvel de cultura e
reflexo, favorecendo uma atuao no mundo mais
dinmica e consciente, propiciando uma empatia entre
artista e plateia, despertando-o para o mundo das artes
(BOLSHOI apud COSTA, 2012).

Contedo:

Percusso Corporal
Performance
Leitura Musical

Expectativas de Aprendizagem:
Esperase que o estudante:

Compreenda a importncia da formao de plateia,

demonstrando uma escuta analtica, respeitosa e silenciosa ao
longo das produes apresentadas;
Analise as diferentes formas de grafias apresentadas e perceba
a variedade de legendas apresentadas pelos colegas,
relacionandoa ao fazer musical;
Apresentese para a turma, analisando sua prpria composio
e executandoa de acordo com a notao que utilizou.

Atividades:

Ao iniciar a aula, explique a importncia da anlise, do silncio

e do respeito na apresentao dos colegas.
Pea que cada estudante explique a legenda da sua partitura, e
quais sons vai explorar ao longo da composio. Ento pea a
eles que se apresentem.
Ao trmino de cada apresentao, faa perguntas classe,
sobre como o estudante-compositor utilizou os parmetros do
som.
Se possvel filme, fotografe ou grave o udio das
apresentaes. importante manter um portflio das atividades
desenvolvidas.

Aula 5
As atividades de apreciao devem levar os alunos a
focalizarem os materiais sonoros, efeitos, gestos
expressivos e estrutura da pea, para compreenderem
como esses elementos so combinados ouvir uma
grande variedade de msica alimenta o repertrio de
possibilidades criativas; permitir ao aluno o acesso
variedade musical possibilitar uma ao mais criativa;
novas leituras podero ser realizadas, com novos
significados (FRANA; SWANWICK, 2002).

Contedo:

Percusso Corporal
Baio
Luiz Gonzaga
Forma Musical
Tutti x solo

Expectativas de Aprendizagem:
Esperase que o estudante:

Conhea o compositor Luiz Gonzaga e reconhea sua

importncia na msica brasileira;
Reconhea o ritmo do Baio, sendo capaz de identificlo
auditivamente e reproduzilo na percusso corporal;
Compreenda o conceito de forma musical, da forma ABA e o
que tutti e solo;
Improvise na atividade proposta, utilizando o tempo adequado e
explorando os sons do corpo.

Atividades:

Apresente um vdeo de Luiz Gonzaga em que ele esteja

executando um Baio. Pergunte quem conhece o cantor e
compositor. Depois de ouvir o que os estudantes sabem sobre
Luiz Gonzaga, complemente falando mais sobre o compositor,
sua histria e importncia na msica brasileira.

http://www.youtube.com/watch?v=DdmolSUJVAo
(msica respeita Januario-Video de Luiz Gonzaga cantando
Baio)
http://www.youtube.com/watch?v=mwFGvGMxotc
(msica Baio de Dois-Luiz Gonzaga)
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/baiaoluiz
gonzagasalaaula695006.shtml?page=0

(Texto da nova escola sobre Luiz Gonzaga-contextualizao,

indicaes de atividades e escuta).

Diga aos estudantes que vocs iro aprender um ritmo

nordestino chamado Baio, que foi difundido no Brasil todo
graas ao trabalho de Luiz Gonzaga.
Apresente o vdeo de Thiago Madalozzo, em que ele ensina
como executar o Baio na percusso corporal.
https://www.youtube.com/watch?v=IdSMa_u7atE
(Explicao de como executar o Baio na percusso corporal).

Junto com os alunos, pratique esta clula rtmica, na percusso

corporal.
Quando perceber que os alunos compreenderam a execuo do
ritmo, fale sobre forma musical com eles.
Explique a forma ABA e faa um pequeno exerccio musical, em
que A seja o ritmo do Baio repetido por 4 vezes e B seja uma
sequncia de 8 tempos de estalo dos dedos.
Utilizando o mesmo exerccio anterior, explique o que tutti e
solo e escolha um solista para improvisar (percusso corporal
ou vocal) durante os 8 tempos de estalo.

Aula 6
Ao longo dos quarenta e nove anos da carreira de
Gonzaga, diversos compositores contriburam para a
consolidao da sua trajetria artstica e do gnero
baio, eternizando o legado cultural do compositor. O
auge do baio se deu entre os anos 1946 e 1954, e foi
exatamente nesse perodo que a msica de Luiz
Gonzaga e Humberto Teixeira teve projeo nacional e
internacional (MORAES, 2009, p.62).

Contedo:

Forma Musical
Parmetros do Som
Notao no convencional
Baio
Luiz Gonzaga

Expectativas de Aprendizagem:
Esperase que o estudante:

Identifique o ritmo do Baio em diferentes composies e

arranjos;
Relembre os contedos trabalhados, demonstrando como
utilizlos em atividades de prtica musical.

Atividades:

Relembre com os estudantes o artista trabalhado na aula

anterior, Luiz Gonzaga.
Coloque outros exemplos de Baio, gravados por diferentes
artistas que foram influenciados por Luiz Gonzaga.
Revise os contedos apresentados ao longo de toda essa
sequncia, vivenciando alguns dos exerccios anteriores. Utilize
esse momento para avaliar de que forma os estudantes
compreenderam os conceitos trabalhados; caso apresentem
alguma dvida, utilize esse momento para esclarecer.

http://bravonline.abril.com.br/materia/eu-naoexistiriasem
gonzagao
(texto sobre como Luiz Gonzaga influenciou Gilberto Gil).

Aula 7
Atravs da autoavaliao, o aluno tem uma
participao mais ampla e ativa no processo de
aprendizagem, porque ele tem oportunidade de analisar
seu progresso nos estudos (o quanto rendeu e quanto
poderia ter rendido), bem como suas atitudes e
comportamento frente ao professor e aos colegas. Alm
disso, a autoavaliao tem uma funo pedaggica,
pois a conscincia dos prprios erros e acertos a
melhor forma de conduzir ao aperfeioamento. (HAYDT,
1988, p. 147-148)

Contedo:

Avaliao

Expectativas de Aprendizagem:
Esperase que o estudante:

Seja capaz de fazer uma avaliao sobre as aulas, refletindo

sobre seu envolvimento, produtividade e compreenso dos
contedos propostos.

Atividades:
Pea uma autoavaliao para cada estudante. Oriente para que
avaliem alguns tpicos especficos: produtividade, respeito
produo dos colegas, envolvimento com as atividades, participao
dos trabalhos em grupo, capricho e organizao. Diga aos estudantes
que eles tambm podem avaliar outros tpicos que no tenham sido
cogitados.
REFERNCIAS
ALVES, Shirlei; OLIVEIRA, Romrio da Silva. A Percusso Corporal
das Origens ao Contemporneo. Monografia (Bacharelado em
Educao Fsica) Centro de Cincias da Sade, Universidade
Estadual Vale do Acara, Sobral, 2013.
COSTA, Srgio de Melo. Polticas Culturais no Cear: Estudo Sobre
a Criao do Centro Cultural Bando do Nordeste. Monografia (Curso
de Cincias Sociais) Centro de Humanidades, Universidade Federal
do Cear, Fortaleza, 2012.
FRANA, Ceclia C.; SWANWICK, Keith. Composio, Apreciao e
Performance na Educao Musical: teoria, pesquisa e prtica. Em
Pauta (Rio de Janeiro), Porto Alegre, 2002, v.13, n. 21, p. 5-41.

HAYDT, Regina Clia Cazaux. Avaliao do Processo EnsinoAprendizagem. So Paulo: tica, 1988.
KRATUS, John. The Ways Children Compose. In: LEES, H. (Ed.). Musical
Connections: Tradition and Change. Tampa, Proceedings of the 21 st
World Conference of the International Society for Music Education,
1994, p.128-141.
MORAES, Jonas Rodrigues de. Truce um Tringulo no Matulo
[...] Xote, Maracatu e Baio: A Musicalidade de Luiz Gonzaga na
Construo da Identidade Nordestina. Dissertao (Mestrado em
Histria Social) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So
Paulo, 2009.
Em <www.portaledumusicalcp2.mus.br/.../9ano_02_Notacao%20musical.pdf> Acesso
em 30 setembro 2015.