PROJETO ELETIVA

O CORPO FALA:

A DANÇA COMO PRINCIPAL

FORMA DE EXPRESSÃO

Professor (a): Érika Mendes Diniz

2023
PROFESSOR ARTICULADOR: Érika Mendes Diniz

PROFESSOR COLABORADOR:

JUSTIFICATIVA: Todo ser humano, desde o ventre materno, tem contato com sons, através

dos batimentos cardíacos da mãe, dos sons digestivos, e das vibrações da própria voz da mãe (Jeandot apud
Artaxo et al, 2000, p.13). Ao nascerem, são embaladospela mãe com cantigas de ninar. Durante a infância,
desde bebê, ao ouvirem qualquer tipo de música, balançam o corpo, dançam intuitivamente e

espontaneamente, sem nenhum tipo de inibição. Na adolescência, uma onda de inibição começa a tomar
conta da maioria das pessoas. Quando adultas, essa inibição se cristaliza, criando um grande bloqueio
corporal, e o máximo que conseguem fazer ao ouvirem música é tamborilar os dedos numa mesa ou bater

os pés discretamente para acompanhar o ritmo. Dançar, que na infância era um movimento espontâneo,
passa a ser um grande desafio na vida adulta.

Desde a Pré-História, quando o homem ainda não utilizava a linguagem verbal, a dança era um dos meios
de comunicação. Na antigüidade a música e a dança faziam parte do cotidiano das pessoas, sendo
executadas nos rituais religiosos, nas festas, na preparação para a caça ou guerra (o que pode ser visto

ainda hoje em tribos indígenas, por exemplo).

Hoje, na era informatizada, muitos adultos (dependendo da profissão ou atividades que exercem) acabam
utilizando algumas articulações isoladas, resultando em diversas lesões por esforço repetitivo. Laban
afirma que “a dança alivia a sensação de mal-estar provocada pela repressão dos movimentos do

corpo que ocorre quando se põem em ação articulações isoladas ” (1990, p.25). Dançar, portanto, ajuda a
pessoa a pôr em movimento todas as articulações do corpo. Se a dança for uma atividade presente desde a
infância até a idade adulta, será um esforço preservado durante toda a vida de uma pessoa.

A dança desenvolve a auto-estima, a noção de ritmo, corporeidade, coordenação motora, domínio espaço-
temporal, e a criatividade. Dançar junto, além dessas contribuições, desenvolve o respeito, a disciplina, e o
trabalho em equipe, pois “a dança de salão é a união de dois corpos dançando como um só”

(Filme “Vem Dançar”- Liz Friedlander, 2006).

Os Parâmetros Curriculares Nacionais incluem a dança como um dos conteúdos a ser trabalhado nas aulas
de Educação Física a fim de promover a cidadania e uma melhor qualidade de vida aos alunos. Pensando
nesses fatores, decidi iniciar um trabalho de dança com os alunos de nossa escola.
 OBJETIVO GERAL:
Proporcionar a vivência das danças como principal meio de expressão corporal, tal como instrumento de
sociabilidade entre os alunos, e ampliar os conhecimentos sobre os repertórios existentes na dança.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Possibilitar a analise e compreensão da dança em todo seu contexto historico e como principal forma de
expressão do corpo;
• Promover estratégias para o desenvolvimento dos criterios avaliativos, identificando na dança um
processo evolutivo de aprendizagem;
• Desenvolver o hábito e a apreciação pela dança; proporcionar aos alunos, através da dança, a
oportunidade de ampliar sua percepção em relação a si próprios e sua vivência na sociedade, promovendo
uma consciencia corporal e do cuidado com a propria saude.

ÁREAS DO CONHECIMENTO: Ciências humanas sociais aplicadas / Linguagens / Artes

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:
(GO-EF06AR09-A) Estabelecer relações entre partes e todo corporal na construção do movimento dançado, a
partir de orientações anatômicas, alinhamentos posturais, apoios, eixos, transferências de peso, tempos,
planos, direções.
(GO-EF06AR12-A) Investigar e experimentar diferentes técnicas de improvisação e criação do
movimento, como fonte para a construção de vocabulários corporais dançados.
(GO-EF06AR36) Experimentar diferentes formas de expressão, consciência e percepção do corpo, tais como:
elementos das práticas somáticas, danças de roda, jogos e brincadeiras tradicionais e contemporâneas,
contação de histórias dramatizadas, entre outras atividades interartísticas.
GO-EF06AR08-A) Contextualizar, apreciar e experimentar manifestações das danças tradicionais, sociais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a dimensão brincante e a capacidade de simbolizar.
Ampliar o repertório corporal, valorizar as expressões das tradições e das culturas contemporâneas e
periféricas, em âmbito regional e nacional e internacional.
GO-EF06AR10-A) Explorar as diversas acoes corporais, como saltar, girar, rolar, correr, na relação com as
diferentes formas de orientacao no espaco, deslocamentos, planos, direcoes, caminhos e tempo/ritmos de
movimento, lento, moderado e rapido, ampliando as percepcoes e sensações sobre o proprio corpo e o corpo
do outro, transformando-o em material de pesquisa e criação para o movimento dancado.
(GO-EF06AR11-A) Criar, jogar e improvisar movimentos dançados de modo coletivo, colaborativo e
autoral, propondo diferentes ações, virtuais e/ou presenciais, que envolvam a comunidade escolar e ou local.
EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
histórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as
narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.).
(GO-EF06AR11-B) Considerar aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos
do movimento, explorando diferentes matrizes estéticas e culturais, dando destaque à valorização da cultura
regional goiana e seus modos de produção nas relações com comunidades locais, povos indígenas, rurais,
quilombolas.
(GO-EF06AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na instituição escolar e
em outros contextos, problematizando estereótipos, preconceitos, diversidade, acessibilidade, como fonte
para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

METODOLOGIA:
As atividades do projeto serão desenvolvidas semanalmente em dias específicos na aula das eletiva.
As atividades terão as seguintes seqüências:
Apresentação do projeto aos alunos na sala de aula;
Seleção dos filmes para cada periodo hisstorico;
Realização de rodas de conversa para analise do filme;
Discussão individual do conteúdo dos filme assistido com cada aluno;
Produção individual e coletiva a respeito dos filmes;
Pesquisa sobre o tempo historico, tal qual curiosidades e referencis
apresentadas pelo filme;
Revisão das produções desenvolvidas pelos alunos;

RECURSOS DIDÁTICOS:
Salas com recurso audio vizual

Revistas e jornais

Dicionarios

Labaratório de informatica

Impressões

Quadro e pincéis Folha A4

Lapís, canetas e marca textos

A lista pode ser alterada comforme a nesseciadades do projeto.

PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA: Apresentação dos materiais produsidos pelos estudantes ao

decorrer do projeto para toda a escola em forma de Powepoint, resaltando a relevancia dos filmes analisados
para compreensão do tempo historico ao qual faz referencia.
RESULTADOS ESPERADOS: Os alunos que tem dificuldades em aprender ficaram ainda mais
prejudicados com a pandemia. Com o retorno das aulas híbridas, a escola deverá ter variados
incentivos e é necessário que o lúdico esteja presente.
Por fim, acredita-se que o projeto promoverá uma contribuição significativa para a superação
das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos que não conseguem dominar as
habilidades necessárias para o domínio da autodidática.
AVALIAÇÃO: A avaliação será realizada no decorrer do desenvolvimento da aprendizagem, levando em
consideração a participação e o interesse dos alunos nas atividades propostas tanto individuais quanto
coletivas.

REFERÊNCIAS:
CRONOGRAMA:

CICLO I
Apresentação/Diagnóstico SEMANA 1

SEMANA 2

CICLO II SEMANA 3
Conteudos a serem
abordados SEMANA 4

SEMANA 5

SEMANA 6

SEMANA 7

SEMANA 8

SEMANA 9

CICLO III
SEMANA 10

SEMANA 11
Conteudos a serem SEMANA 12
abordados

SEMANA 13

SEMANA 14

SEMANA 15
SEMANA 16
CICLO IV SEMANA 17
Culminância