EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR:

ATIVIDADES RITMADAS E
EXPRESSIVAS

Profª Ms. Margarete

Brolesi
 ESCOLA – incentivo à cultura, ás práticas
esportivas, à convivência social e a preservação
do meio ambiente

•
Os princípios norteadores: inclusão,
diversidade e alteridade.

Co-educação - temática atual

 Educação Física

 Disciplina escolar.

 Área de conhecimento que lida com a

cultura corporal de movimento.

 Cultura corporal: jogos, esportes, ginástica,

atividades rítmicas e expressivas, dança,
lutas.
 Blocos de Conteúdos
Os conteúdos são organizados em 3
blocos:
Conhecimento sobre corpo
Atividades rítmicas e expressivas

Esportes,Jogos, Lutas e Ginásticas

OS PRINCÍPIOS NORTEADORES:
INCLUSÃO, DIVERSIDADE E
ALTERIDADE
 INCLUSÃO

 Direito à participação plena.

 Acesso a todas as vivências que o

contexto escolar oferece.

 Atividades esportivas: dependendo do

modo que é oferecida no contexto
escolar  EXCLUEM.

 DIGA NÃO: a valorização do mais

habilidoso.
 INCLUSÃO

 Estratégias:utilizar atividades como

dança, jogos tradicionais infantis
(pipa, bolinha de gude).

 Adaptaçãodas atividades: Queimada =

os “queimados” voltam a campo.

 Adequar as propostas de aula para que

o grupo todo participe.
 DIVERSIDADE

Incluir o maior número possível de

•
atividades relacionadas a prática corporal.

•Não preconizar somente um único conteúdo.

•Vivenciar todos os elementos da cultura

corporal.
 ALTERIDADE
• Considerar o aluno como sujeito e não
como objeto.

• Respeitar, ouvir, conhecer  enquanto

ser humano integral.

• Conhecer as fases de desenvolvimento

da criança; suas características e seus
interesses.
 ALTERIDADE
• 1º ao 5º ano : desenvolvimento das
habilidades motoras básicas 
jogos e brincadeiras.

• 5º e 6º ano : iniciação nas formas

culturais do esporte, atividades
rítmicas e expressivas  aspecto
lúdico.
 ALTERIDADE

8º ao 9º ano : aperfeiçoamento das

•
habilidades motoras específicas 
desenvolvimento global e equilibrado das
capacidades físicas.

• Ensino médio: aulas teóricas, aplicar

práticas que o aluno identifique como
significativas para ele próprio, temas a
serem discutidos: lazer,saúde, bem estar.
 CO-EDUCAÇÃO
 Política educacional, que prevê um conjunto de medidas e
ações a serem implementadas nos sistemas de ensino, nas
unidades escolares, nos afazeres das salas de aula e nos jogos e
nas brincadeiras dos pátios;

 Não é somente coloca meninos e meninas no mesmo espaço,

sem alterar as relações de gênero, mantendo a hegemonia
masculina quanto a dominação e o poder, enquanto o feminino
fica às margens das relações e da apropriação dos grandes
espaços na Escola.

Chama atenção de professores e professoras compromissados

com a transformação social, que a co-educação é o caminho para
efetivamente garantir o direito à igualdade respeitando as
diferenças.
 4 PILARES DA EDUCAÇÃO SEGUNDO A
UNESCO

→ APRENDER A CONHECER (CONHECER O MUNDO

QUE NOS RODEIA) APRENDER A APRENDER

→ APRENDER A FAZER (SABER POR EM PRÁTICA OS

CONHECIMENTOS)

→ APRENDER A CONVIVER ( RESPONSABILIDADEPOR

UM MUNDO MAIS SOLIDÁRIO. CORRESPONDE A
UMADAS TAREFAS ESSENCIAIS DA EDUCAÇÃO)

→ APRENDER A SER (A EDUCAÇÃO DEVE CONTRIBUIR

PARA O DESENVOLVIMENTO TOTAL DA PESSOA)
CONTEÚDOS/ESTRATÉGIAS DE ENSINO

 Tarefas rítmicas – descobrindo andamento e métrica;

 Aulas com música, historiadas;
 Atividades ritmadas com e sem aparelhos;
 Explorando a expressão em movimentos gímnicos;
 Danças folclóricas de diversas culturas;
 Danças urbanas, danças de salão;
 Gincanas, campeonatos, festivais, torneios 
atividades complementares;
 Utilização dos princípios básicos na construção de
desenhos coreográficos;
 Aulas teóricas ( discussão sobre temas da atualidade,
revistas, jornais, vídeos).
DOCENTES = CRIATIVIDADE

Vamos canalizar
para a
expressividade,
por refletir sentimentos,
pensamentos
e
Emoções!
 O Corpo
Expressão Corporal

 Brincadeira de mímica
 professores
 alunos
 Com Música
 seguir o ritmo
 na pausa - estátua
 diversificação de movimentos
 Sistematização
 Como podemos perceber o
que o outro expressa com seu
movimento?
O Corpo

 Utilização do boneco
articulado
 imitação de gestos propostos
 observação das articulações

 Sistematização
 Como podemos perceber o que
o outro expressa com seu
movimento?
 O Corpo
 Em duplas
 um desenha o outro variando
posições
 tentativa de se colocar nas
posições de outras duplas
 Em deslocamento
 ao sinal para e tenta assumir
a posição do desenho próximo
 Sistematização
 O que é importante perceber
para nos colocarmos nas
posições dos desenhos no
chão?
em pares, um desenha o outro -
proposta de posições variadas
utilizando diversas formas de
deslocamento - ao sinal para e
tenta assumir a posição do
desenho próximo
em pares, tentam colocar-se
nas posições que ainda não
tentaram
roda - o que precisamos
perceber para nos colocar nas
posições dos desenhos do chão?
Atividades para o Ensino Infantil
e Fundamental I (1º ao 5º ano)

Tema: Resgate Cultural do Carnaval através dos

Jogos e Brincadeiras.
Nível de Ensino: Ensino Infantil.
Objetivos:Resgatar a história do carnaval utilizando
como incentivo a pesquisa a partir dos jogos e
brincadeiras populares.
Conteúdos:
 Cantigas de Roda
 Danças
 Festejos Carnavalescos
Desenvolvimento:

1º Momento: O professor deverá elaborar um questionário para os pais dos

alunos com questões referentes ao Carnaval.
2º Momento: Colocar em sala de aula diversos materiais referentes a pintura,
em que os alunos deverão desenhar e pintar o que entendeu sobre o Carnaval
com os seus pais.
3º Momento: Promover uma vivência com a historicidade do Carnaval através
de um BAILE com fantasias carnavalescas e músicas. Ex: Marchinhas de
Carnaval introduzindo o jogo e a brincadeira popular, tais como: brincadeiras
de roda, trenzinhos, pega-pega com serpentinas, morto vivo, danças e outras.

Avaliação:

No final da atividade proposta, observar se houve satisfação e aprendizagem

por parte dos alunos verificando se os objetivos propostos foram alcançados.

Referências:

Os alunos e os professores deverão realizar buscas em referenciais teóricos

na área em estudo.