Aprendizagem Motora e Psicomotricidade

APRENDIZAGEM MOTORA
E PSICOMOTRICIDADE
APRENDIZAGEM MOTORA E PSICOMOTRICIDADE

PROF. RAPHAEL SOARES @PROFISSAOEDUCACAOFISICA
RAPHAEL.SOARES@SG.UNIVERSO.EDU.BR
Conceitos
APRENDIZAGEM
►Alteração na capacidade da pessoa em desempenhar uma habilidade, que

deve ser inferida como uma melhoria relativamente permanente no
desempenho devido à prática ou experiência (MAGILL, 2000, p. 136).
►Processo interno que produz alterações consistentes no comportamento

individual em decorrência da interação da experiência, da educação e do
treinamento com processos biológicos (Gallahue, 2005, p.17)
►Características: Aperfeiçoamento, consistência, persistência e adaptabilidade.

Conceitos
APRENDIZAGEM MOTORA
►Série de processos associados à prática ou à experiência, que levam a

mudanças relativamente permanentes na capacidade de movimento
(SCHMIDT; LEE, 2005, p. 302).

Conceitos
CRESCIMENTO
►Refere-se ao aspecto quantitativo das proporções do organismo. Trata-se

das mudanças das dimensões corporais como peso, altura, perímetro
cefálico, etc.
DESENVOLVIMENTO
►Refere-se ás mudanças qualitativas tais como as aquisições e o

aperfeiçoamento de capacidades e funções, que permitem à realização de
coisas novas, cada vez mais complexas e habilidades, cada vez maiores.

Conceitos
CRESCIMENTODESENVOLVIMENTO
►O crescimento termina com determinada idade, quando este alcança sua

maturação biológica, enquanto que o desenvolvimento é um processo que
acompanha o homem em toda a existência.
DESENVOLVIMENTO MOTOR
►Refere-se às mudanças ocorridas no desempenho motor obtidas pelo

individuo em relação aos aspectos de comportamento e controle motores,
através da interação dos processos de maturação e experiências vivenciadas
no seu meio ambiente.

Conceitos
COMPORTAMENTO MOTOR
► Alterações no aprendizado e no desenvolvimento, incluindo os processos

maturacionais vinculados ao desempenho motor.
CONTROLE MOTOR
► Capacidade de regular ou orientar os mecanismos essenciais para o

movimento. Realizado através da organização pelo S.N.C. e por informações
sensoriais

Conceitos
HABILIDADE MOTORA
► Grau de aptidão da capacidade de realizar uma ação motora com objetivo de

desempenhar uma tarefa específica com padrão específico para o movimento a
ser realizado com precisão, exatidão e controle.
APTIDÃO MOTORA
► Condição interna de bem-estar influenciado pelo estado nutricional, estrutura

genética e maturacional e pré-disposição física.

Conceitos
Na tentativa de compreender o conceito e o processo de desenvolvimento, observasse que existem

dois fatores essenciais, referidos na literatura, que necessitam de elucidações: a maturação e a
experiência.
MATURAÇÃO: processo como sendo o andamento, a sequência e o progresso em direção ao estado

biológicomaduro apesar de ser um fenômeno essencialmente biológico, isso não impede que esse
processo sofra forte influência dos contextos sociocultural e ambiental
Malina e Bouchard (2002)
EXPERIÊNCIA: Guedes e Guedes (1997): são fatos procedentes do meio ambiente, que podem induzir
ou transformar o surgimento de certas características do desenvolvimento, predeterminadas
geneticamente, por meio doprocesso de aprendizagem.

Conceitos
a) o processo que conduz o corpo humano à forma e às funções normais adultas
(MALINA; BOUCHARD; BAROR, 2004);
b) o andamento, a sequência e o progresso em direção ao estado biológico maduro (B A
X T E R-J O N E S ; et al, 2005);
c) o processo que leva a um completo estado de desenvolvimento morfológico,
fisiológico e psicológico e que, necessariamente, tem controle genético e ambiental
(MATSUDO; MATSUDO, 1991).
MATURAÇÃO ESQUELÉTICA,
A MATURAÇÃO SEXUAL E A
MATURAÇÃO SOMÁTICA.

MATURAÇÃO:
 Malina e Bouchard (2002) afirmam que as diferenças maturacionais entre os sexos se destacam entre
os 9 e os14 anos de idade, para o sexo feminino, e entre os 11 e os 16 anos, para o sexomasculino.
 Maglischo (1999), por outro lado, traz uma referência mais específica, ao apontar para as faixas de 11 a
13 anos no sexo feminino, e de 13 a 15 anos no sexomasculino.
As características sexuais primárias são aquelas relacionadas diretamente com REPRODUÇÃO. No sexo
feminino, dizem respeito ao desenvolvimento dos ovários, do útero e da vagina; no sexo masculino,
refere-se ao desenvolvimento dos testículos, da próstata e da produção de esperma.
As características sexuais secundárias estão relacionadas ao DIMORFISMO SEXUAL EXTERNO, isto é, o

desenvolvimento dos seios, do pênis, dos pelos faciais e pubianos, bem como a modificação davoz.
IMC (PESO/ESTATURA²) COMO REFERÊNCIA
APRENDIZAGEM MOTORA E PSICOMOTRICIDADE PROF.

RAPHAEL SOARES @PROFISSAOEDUCACAOFISICA
Classificação da idade
O desenvolvimento humano pode ser dividido nos seguintes períodos:
Pré-natal – da concepção até o nascimento

Primeira infância - do nascimento aos 2 anos
Infância - 2 a 10 anos
Adolescência - 10 a 20 anos
Idade adulta – 20 aos 40 anos
Meia idade – dos 40 aos 60 anos
Terceira idade – acima de 60 anos

ANÁLISE OPERACIONAL DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
 Os teóricos afirmam que há faixas etárias universais, que se caracterizam por certos tipos de
comportamento. Esses comportamentos têm duração de tempo arbitrária, mas consideram-
lhes invariáveis.
 Os estágios são seqüenciais, não podem ser reordenados, mas podem ser omitidos.
 Cada fase dura por volta de um ano, e pode ser subdividido em um ou mais estágios.
 Os estágios descrevem as características desenvolvimentistas gerais. Fornecem uma visão

geral, mas não comporta detalhes.

TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
Teoria do Desenvolvimento Cognitivo - Piaget (1969)
►Utilizou o movimento como agente básico para a aquisição de estruturas

cognitivas na primeira infância. A idade cronológica foi usada apenas como
indicador geral do funcionamento cognitivo, observou os comportamentos.
►O desenvolvimento cognitivo ocorre pelo processo de adaptação, que

requer que o indivíduo faça ajustes às condições ambientais e intelectualiza
esses ajustes por processos complementares de acomodação e
assimilação.

PRINCIPAIS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
Continuação da Teoria do Desenvolvimento Cognitivo
►Fases do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget:
 Sensório motora – do nascimento até 2 anos

 Pré-operacional – de 2 à 7 anos
 Operações concretas – de 7 à 11 anos
 Operações formais – 12 anos em diante

!!! OBSERVAÇÕES IMPORTANTES !!!
Duas questões básicas direcionaram os estudos sobre o

desenvolvimento motor infantil:
a) diferenças individuais como variáveis biológicas e ou psicossociais,
procurando descrever mudanças e comportamentos
adequados/inadequados em determinadas idades.
b) influência do contexto ou situação ambiental, o que inclui não

somente a educação dos pais e o ambiente onde vivem, mas todo o
ambiente ao redor da criança como família, vizinhança, grupos sociais e
variáveis sócioeconômicos.

☺Grande parte do modelo conceitual da abordagem desenvolvimentista

relaciona-se com o conceito de habilidade motora, pois é por meio delas que
os seres humanos se adaptam a problemas do cotidiano.
☺Como as habilidades motoras mudam ao longo da vida do indivíduo

constituiu-se na área da educação física e doo desenvolvimento motor e, ao
mesmo tempo, estruturou-se uma área em torno da questão de como os seres
humanos aprendem habilidades motoras – a aprendizagem motora.

☺Para a perspectiva desenvolvimentista a Educação Física deve

proporcionar ao aluno condições para que seu desenvolvimento motor seja
ampliado pela interação entre o aumento da diversificação e a
complexidade dos movimentos.
☺Assim, o objetivo da educação física é o de oferecer experiências de
movimentos adequadas a seu nível de crescimento e desenvolvimento, a
fim de que a aprendizagem das habilidades motoras seja alcançada e para
que no cotidiano, o indivíduo possa corresponder aos desafios motores.

Modelo Teórico de desenvolvimento motor proposto por
Gallahue (2005)
 Para Gallahue o desenvolvimento motor é uma contínua alteração do comportamento

ao longo do ciclo de vida, realizado pela interação entre as necessidades da tarefa, as
necessidades biológicas do indivíduo e as condições do ambiente.
 O ser humano está num processo permanente de aprendizagem, pois o ambiente à sua
volta está em constantes mudanças. Podemos observar que as diferenças no
comportamento motor são provocadas por fatores biológicos (internos), ambientais
(experiência) e pela tarefa motora (atividade). A observação pode ser feita nas
alterações (processo, forma) e no produto (desempenho).

Modelo Teórico de desenvolvimento motor proposto por
Gallahue (2005)
 Assim, o processo de desenvolvimento motor pode ser

observado através do estudo das alterações no comportamento
motor no decorrer do ciclo da vida.
 Em outras palavras, o processo de desenvolvimento motor se

mostra por mudanças no comportamento motor.

Categoria de movimento
O movimento (observável) é uma janela para se estudar o desenvolvimento
motor e pode ser agrupado em três categorias:
– são aqueles movimentos que requerem um
grau de equilíbrio.
Ex: equilibrar num pé só, girar, virar-se, empurrar, puxar, não-locomotores,
posturas invertidas e rolamentos.
– são movimentos que envolvem mudanças na
localização do corpo relativamente a um ponto fixo na superfície.
Ex: andar, correr, pular, etc.
– refere-se à manipulação de objetos.
Ex: arremessar, apanhar, chutar, cortar.
Categoria de movimento
Grande número de movimentos envolve a combinação de
movimentos estabilizadores, locomotores e manipulativos.
Locomoção (pular), manipulação (girar a

corda) e estabilidade (manter o equilíbrio)
Locomoção (correr e pular),

manipulação (driblar, passar, chutar e cabecear) e estabilidade
(esquivar-se, alcançar, girar e virar-se)

FASE DO MOVIMENTO REFLEXO
☻ São os primeiros movimentos que o feto faz. Os reflexos são movimentos
involuntários e formam a base para as fases seguintes do desenvolvimento motor.
☻ Através dos reflexos a criança recém-nascida obtém informações sobre o ambiente
imediato (toque, luz, sons, etc.). Estes movimentos involuntários e a maturação do
sistema nervoso, nestes primeiros meses de vida ajudam a criança a aprender sobre
seu corpo e sobre o mundo. Os reflexos podem ser classificados em dois grupos: os
reflexos primitivos (sugar, pesquisar pelo olfato) e os reflexos posturais (reflexo
primário de pisar, arrastar)
Possui dois estágios:

1º Codificação de informações (do útero até o 4º mês) – Os movimentos
reflexos servem como o primeiro meio para colher informações, buscar alimento
e encontrar proteção;
2º Decodificação de informações (do 4º mês até 1 ano) – Substitui a atividade
sensório-motora pelo comportamento perceptivo-motor.
FASE DO MOVIMENTO RUDIMENTAR
☻Caracteriza-se pelo aparecimento dos primeiros movimentos voluntários
observados. Os movimentos rudimentares são determinados de forma maturacional e
caracterizam-se por uma seqüência de aparecimento previsível. O nível com que estas
habilidades aparecem varia de acordo com a criança e depende de fatores biológicos,
ambientais e da tarefa.
Possui dois estágios:

1º - Estágio da inibição reflexa (do nascimento até 1 ano) – Reflexos primitivos e
posturais são substituídos pelo comportamento motor voluntário. Os movs. embora
intencionais, parecem descontrolados e grosseiros.
2º - Estágio pré-controle (de 1 ano aos 2 anos) – A criança começa a ganhar maior
precisão e controle de seus movimentos. A criança aprende a obter e manter seu
equilíbrio, manipular objetos e locomover-se com maior eficiência e controle.

FASE DO MOVIMENTO FUNDAMENTAL
☻Aperfeiçoamento dos movimentos rudimentares. Representam a fase em que as crianças estão
ativamente envolvidas na exploração e experimentação de suas capacidades motoras de seus corpos.
☻Essa fase é o período mais crítico para que as formas motoras básicas sejam desenvolvidas
corretamente.
☻Esse processo inicia-se em casa, nas brincadeiras realizadas no dia-a-dia e, portanto, a criança chega
à escola dominando-os parcialmente.
Possui 3 estágios:
1º - Estágio Inicial (2 aos 3 anos) – Movimentos caracterizados por elementos que faltam ou seqüência
imprópria; uso exagerado do corpo e por falhas na coordenação e no ritmo
2º - Estágio Elementar (4 aos 5 anos) – Envolve maior controle, melhor coordenação e ritmo dos
movimentos fundamentais, mas os movimentos ainda são restritos ou exagerados, embora mais
coordenados;
3º - Estagio Maduro (6 aos 7 anos) – É caracterizado pela eficiência mecânica, coordenação e
performances controladas.
FASE DO MOVIMENTO ESPECIALIZADO OU MOVIMENTO RELACIONADO AO ESPORTE
☻Aperfeiçoamento da fase dos movimentos fundamentais. As habilidades locomotoras,
manipulativas e estabilizadoras são progressivamente refinadas, combinadas e elaboradas.
☻O aparecimento e a ampliação do desenvolvimento de habilidades de muitos fatores da
tarefa, individuais e ambientais, como por exemplo: tempo de reação, velocidade de movimento,
coordenação, altura, peso, hábitos, pressão do grupo social, etc.
Possui 3 estágios:
1º - Estágio de Transição (7 aos 10 anos) – Começa a combinar e aplicar habilidades motoras
fundamentais para a performance de habilidades relacionadas ao esporte e em ambientes
recreacionais;
2º - Estágio de aplicação (11 aos 13 anos) - O indivíduo é capaz de realizar habilidades mais
complexas; há um interesse por jogos mais difíceis;
3º - Estagio de utilização permanente(fase especializada) (14 anos ou +) – A especialização
representa o ápice do processo de desenvolvimento e é caracterizada pelo desejo do indivíduo
de participar de um número limitado de atividades motoras, em determinado período.


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►Refere-se às mudanças ocorridas no desempenho motor obtidas pelo

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► Capacidade de regular ou orientar os mecanismos essenciais para o

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► Grau de aptidão da capacidade de realizar uma ação motora com objetivo de

► Condição interna de bem-estar influenciado pelo estado nutricional, estrutura

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MATURAÇÃO: processo como sendo o andamento, a sequência e o progresso em direção ao estado

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As características sexuais secundárias estão relacionadas ao DIMORFISMO SEXUAL EXTERNO, isto é, o

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 Assim, o processo de desenvolvimento motor pode ser

 Em outras palavras, o processo de desenvolvimento motor se

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Locomoção (pular), manipulação (girar a

Locomoção (correr e pular),

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