FICHA TÉCNICA

Diretor da Educação Básica

Gustavo Alves da Silva

Diretor de Serviços
Educacionais
Fabrício Vieira de Moraes

Coordenadora de Serviços
Educacionais
Fernanda Aparecida Alves

Equipe Pedagógica
Francislaine Maciel
Luiza Angélica Winter Venturim
Tânia Medeiros Barchechen Cordeiro

Revisão de Língua e Estilo

João Paulo Miranda da Costa
Milena Rodrigues Martins
ÍNDICE
Direito de aprendizagem e
desenvolvimento na Educação
Infantil ................................................................... 04
Campos de Experiência
considerados / Objetivos de
Aprendizagem específicos ............................... 04
Introdução / Justificativa .................................. 05
Desenvolvimento / Cronograma das
Atividades / Culminância ................................. 06
Atividade 1 – Plantio do Tomate ..................... 07
Atividade 2 – Brincadeira - Caçadores
de Frutas ............................................................... 09
Atividade 3 – Explorando por meio da
música e atividades manuais ........................... 11
Avaliação ............................................................... 12
Artigo - Fitossanidade no Contexto
das Relações Humanas .................................. 14
Referência Bibliográfica ................................... 16
Direito de aprendizagem
e desenvolvimento na
Educação Infantil
Conhecer-se e construir sua identidade
pessoal nas diversas experiências de
cuidados, interações, brincadeiras e
linguagens vivenciadas na Instituição
Escolar e em seu contexto familiar e
comunitário.
Expressar sentimentos, sensações
e emoções, utilizando diferentes
linguagens, ampliando o conhecimento
de si e do outro, o respeito em relação
à cultura e às diferenças entre as
pessoas.
Desenvolver progressivamente as
habilidades manuais, adquirindo
controle para desenhar, pintar, entre
outros.
Campos de Experiência
considerados
Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação;
Corpo, Gestos e Movimentos; Traços,
Sons, Cores e Formas; Espaço,
Tempo, Quantidades, Relações e
Transformações.
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Objetivos de
Aprendizagem específicos
(EI01ET03) Explorar o ambiente pela
ação e observação, manipulando,
experimentando e fazendo descobertas.
(EI02EO05) Perceber que as pessoas
têm características físicas diferentes,
respeitando essas diferenças.
(EI02EF03) Demonstrar interesse e
atenção ao ouvir a leitura de histórias
e outros textos, diferenciando escrita
de ilustrações, e acompanhando, com
orientação do adulto-leitor, a direção da
leitura (de cima para baixo, da esquerda
para a direita).
(EI02ET03) Compartilhar, com outras
crianças, situações de cuidado de plantas
e animais nos espaços da instituição e
fora dela.
(EI02CG05) Desenvolver
progressivamente as habilidades
manuais, adquirindo controle para
desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre
outros.
(EI03EO05) Demonstrar valorização das
características de seu corpo e respeitar
as características dos outros (crianças e
adultos) com os quais convive.
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos,
olhares e mímicas em brincadeiras, jogos
e atividades artísticas como dança, teatro
e música.
introdução
Para termos uma imunidade boa,
especialmente, neste momento em
que há um vírus à solta e é necessário
fazermos um isolamento físico e
precisamos nos alimentar bem! Porém,
ao falar em alimentos mais saudáveis, a
principal preocupação se encontra na
utilização dos agrotóxicos.
O uso excessivo de agrotóxicos pode
causar desequilíbrios na qualidade
nutricional dos alimentos e, por
consequência, na saúde humana. Por
isso, pode-se dizer que a fitossanidade
também está relacionada à empatia,
ao respeito às relações humanas como
um todo, pois alguns agrotóxicos são
tão prejudiciais à natureza quanto o
são aos seres humanos.
É importante dizer que, quando bem
utilizados, os agrotóxicos impedem a
ação de seres nocivos, sem estragar os
alimentos, portanto, o que deve haver
é o cuidado e o bom senso em seu uso.
Uma educação mais humana, que
busca introduzir a aprendizagem
socioemocional, poderá causar
impactos muito importantes não
somente no meio ambiente, mas nas
famílias, na economia e na sociedade
como um todo.
justificativa
Este projeto tem como objetivo
discutir o tema Fitossanidade
desenvolvido nos bimestres
anteriores, apresentando a analogia
da saúde vegetal com as relações
humanas.
O projeto traz aspectos relacionados
à saúde vegetal e ao desenvolvimento
das competências socioemocionais.
Ele favorece uma reflexão e
conscientização de respeito com
relação ao outro e princípios
fundamentais como: a solidariedade,
a integridade, a sustentabilidade, a
preservação da biodiversidade, a
equidade, a justiça social e ambiental,
a segurança alimentar e nutricional,
abordando também assuntos sobre a
Agroecologia.
Nesse projeto, a vivência relacionada
às atividades direciona o olhar da
criança à natureza, à paciência e ao
outro, além de promover uma reflexão
sobre um mundo mais sustentável,
também exercendo a paciência e o
respeito ao outro.
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dESENVOLVIMENTO
O projeto será desenvolvido durante
os meses de outubro e novembro de
forma interdisciplinar, pois abordará
temas como proteção e saúde do meio
ambiente, ou seja, os impactos na
biodiversidade de maneira articulada
e integrada ao desenvolvimento
curricular de cada ano.
As turmas de Educação Infantil
terão a oportunidade de relembrar o
desenvolvimento das sementes, as
partes das plantas e realizar atividades
que instiguem a curiosidade e o cuidado
com o meio ambiente e com o outro.
A escola poderá usar a ferramenta
Google meet ou outra plataforma de
videoconferência para desenvolver as
atividades propostas.
culminância
Diante do cenário de isolamento físico que estamos vivendo, sugerimos que esse
momento seja realizado de forma virtual ao final de cada atividade.
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CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
Em cada semana será realizada uma
atividade, sendo 3 atividades a serem
exploradas, mais a apresentação.
Não significa que elas deverão ser
exploradas no mesmo dia e em
semanas sequenciais. As atividades
devem ser desenvolvidas ao longo
do bimestre, sendo necessário mais
de um momento para a conclusão de
uma atividade.
ATIVIDADE 1 – PLANTIO DO TOMATE
(EI02EF03), (EI01ET03), (EI02ET03)
ATIVIDADE 2 – RESPEITANDO AS
DIFERENÇAS
(EI02EO05), (EI03EO05), (EI02EF03)
ATIVIDADE 3 – PARTES DAS
PLANTAS
(EI03CG03), (EI02CG05), (EI02ET03)

ATIVIDADES
Atividade 1 – Plantio do Tomate
Objetivos de aprendizagem
específicos
(EI01ET03) Demonstrar interesse e
atenção ao ouvir a leitura de histórias
e outros textos, diferenciando escrita
de ilustrações, e acompanhando, com
orientação do adulto-leitor, a direção da
leitura (de cima para baixo, da esquerda
para a direita).
(EI03ET03) Explorar o ambiente pela
ação e observação, manipulando,
experimentando e fazendo descobertas.
(EI02ET03) Compartilhar, com outras
crianças, situações de cuidado de
plantas e animais nos espaços da
instituição e fora dela. partilhar, com
outras crianças, situações de cuidado
de plantas e animais nos espaços da
instituição e fora dela.
Orientação metodológica
Para iniciar as atividades propostas,
vamos começar com uma bela contação
de história! Os contos favorecem o
desenvolvimento infantil e fortalecem
vínculos.
Assista com os alunos, ao conto - Era
uma vez uma semente, disponível em:
https://www.youtube.com/
watch?v=MhRs4MTO7Fg
Essa atividade pode apresentar não
somente o conhecimento das plantas,
mas também as emoções das crianças
como ansiedade, habilidade e disciplina
no cuidado com a planta e a espera.
Uma sugestão para ampliar o
vocabulário das crianças: A História
da Sementinha disponível em:
https://www.youtube.com/
watch?v=xrvry9xDu1U
Após a leitura e a música, vamos
trabalhar o aspecto de ordenar
processos por meio do plantio de
sementes de tomate. Pergunte às
crianças se elas sabem como plantar.
Enumere, com elas, o processo do
plantio, citando passo a passo.
Como plantar
1. Cavar um buraco na terra do
canteiro, do vaso.
2. Se for utilizar um copo de iogurte,
colocar terra ou algodão.
3. Colocar as sementes na terra ou no
algodão.
4. Cobrir as sementes – nivelar a terra
ou algodão.
5. Regar com moderação todos os
dias e esperar.
Informe às crianças que precisamos
aprender a esperar e observar por
alguns dias, pois o tomate tem um
processo de crescimento. Em um
período de 4 a 7 dias as crianças já
poderão ver as sementes germinarem.
Para finalizar essa atividade, trabalhe
com elas a História O Nabo Gigante
, disponível no vídeo “Contarola com
Carol Levy”: https://www.youtube.com/
watch?v=lqeqS15_M40&t=1202s
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Na próxima aula, cante com as crianças
a música da História O Nabo Gigante:
https://youtu.be/lqeqS15_M40?t=1298

Espera, espera para nascer espera

Espera para crescer espera
Esperar para colher espera
E quando você menos esperar
Tá na hora (3x)
De comer
Explique às crianças que toda plantinha
precisa ser cuidada e regada todos os
dias, assim como nossas amizades e
nossas famílias (os relacionamentos).
Explique também que precisamos
aprender a esperar. Chame a atenção
das crianças para as diferentes etapas
do plantio, para a formação de raízes,
para o aparecimento do broto, das
folhas, para o crescimento dela em si.
E, claro, envolva-o nos cuidados: regar,
deixar ao sol, colocar mais algodão.
Recursos
• Algodão ou terra.
• Semente de tomate (caso não tenha,
pode ser de feijão).
• Vaso ou copo descartável.
• Água.

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Atividade 2 – Brincadeira - semelhante a um bico e patas, esse
Caçadores de frutas
Objetivos de aprendizagem
específicos
(EI02EO05) Perceber que as pessoas
têm características físicas diferentes,
respeitando essas diferenças.
(EI03EO05) Demonstrar valorização
das características de seu corpo e
respeitar as características dos outros
(crianças e adultos) com os quais
convive.
(EI02EF03) Demonstrar interesse e
atenção ao ouvir a leitura de histórias
e outros textos, diferenciando escrita
de ilustrações, e acompanhando, com
orientação do adulto-leitor, a direção da
leitura (de cima para baixo, da esquerda
para a direita).
Orientação Metodológica
Nesta atividade, vamos estimular os
alunos a demonstrar empatia pelos
outros, para que percebam que as
pessoas têm diferentes sentimentos,
necessidades e maneiras de pensar e
agir, a valorizarem suas características
e respeitarem as características dos
outros.
Reúna as crianças, mesmo que de forma
remota e virtual, e, primeiramente,
mostre imagens de diversas plantas de
cores, formatos e espécies diferentes.
Fale também sobre os animais – que
cada um é diferente do outro, mostre
uma imagem do animal Ornitorrinco. O
ornitorrinco é um animal extremamente
exótico com características que
lembram aves e répteis. Mas apesar
de botar ovos, ter uma estrutura
animal é um mamífero.
Conte a história A Sementinha que
não queria crescer, disponível em:
https://youtu.be/W1VTi18d8IA e discuta
com eles as diferentes sensações
experimentadas pela sementinha,
a amizade com a dona minhoca,
os sentimentos que teve durante
sua vida e explore a questão das
diferenças entre as plantas, entre os
seres vivos.
Após este momento, retome as
características do ornitorrinco e
comece uma história coletiva com
os alunos em que o ornitorrinco
estava muito triste, pois queria se
parecer com o pato, com a lontra e
vai inserindo animais, e ele queria ser
como outros. Continue com a história,
usando a criatividade das crianças,
estimulando-as até chegarem
ao ponto que ele descobriu que
há características que são muito
especiais.
Nesta atividade, trabalhe com os
alunos a empatia perguntando:
• O que será que o ornitorrinco
sentiu quando não encontrou o seu
lugar?
• Se fosse você, o que você
sentiria?
Peça às crianças para pesquisarem
sobre esse animal e criarem uma
amiga para ele com garrafa pet,
papelão, massinha, podendo usar
materiais diversos.
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Estimule a criatividade das crianças,
questionando-as como elas seriam
se tivessem uma orelha de macaco,
as pernas do tigre, solicitando que
pensem em uma parte de cada animal
a criarem um animal diferente.
Terminada essas atividades, peça-lhes
que observem suas diferenças, pois
cada um é especial na sua forma de
ser, pensar e agir.
Em seguida, peça às crianças que
assistam, com os pais, ao seguinte
vídeo: “A Diferença é o que nos
une”, disponível em: https://youtu.be/
eLtzvypcurE.

Materiais
• Garrafa Pet (pequena) ou uma lata de
alumínio.
• Cola bastão.
• Papelão.
• Massa de modelar.
• Materiais diversos.

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Atividade 3 – Explorando por meio
da música e atividades manuais
Objetivos de aprendizagem específicos
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos,
olhares e mímicas em brincadeiras,
jogos e atividades artísticas como dança,
teatro e música.
(EI02CG05) Desenvolver
progressivamente as habilidades
manuais, adquirindo controle para
desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre
outros.
(EI02ET03) Compartilhar, com outras
crianças, situações de cuidado de plantas
e animais nos espaços da instituição e
fora dela.
Orientação Metodológica
Vamos iniciar esta atividade com uma
brincadeira, conhecida como as partes
das plantas. Retome com os alunos as
partes das plantas, como raiz, tronco,
caule, folha, flor, fruto e semente, assim
como os cuidados que precisamos ter
com elas.
Abra um espaço para que as crianças
digam que cuidados precisam ter com as
plantas. Pergunte como estão cuidando
do tomate (ou feijão) que plantaram no
momento anterior.
Para a brincadeira, vamos utilizar as
palavras: raiz, folha, flores, fruto, semente
e tronco.
Cada palavra irá corresponder a um
gesto:
Raiz: esticar as mãos nos pés.
Tronco: ficar em pé com as mãos nas
laterais bem paradinhas.
Folha: colocar a mãos abertas em cima
da outra.
Flores: abrir os braços.
Fruto: juntar as mãos fechadas.
Após a explicação de todos os
gestos, faça com eles a primeira vez,
depois brinque dando os comandos
e apresentando as imagens (anexo
1) para fixar a palavra à imagem,
aonde a criança irá fazendo o gesto
correspondente ao seu comando.
Em seguida, solicite às crianças que
desenhem uma planta e escolham uma
cor bem bonita para colarem retalhos
de EVA (ou outro tipo de material),
orientando-as a deixarem os retalhos
em tamanhos pequenos e em formato
de quadrado.
Essa atividade trabalha a
autorregulação, a qual auxilia no
equilíbrio e na concentração. É preciso
ensinar às crianças estratégias para que
elas, aos poucos, consigam se regular
sozinhas, ainda mais em momentos de
isolamento físico.
Esses pequenos movimentos, fornecem
possibilidade para a criança desfocar
do que está lhe deixando entediada,
ansiosa e até mesmo inquieta.
Materiais
• Retalhos de EVA e/ou outros materiais.
• Cola.
• Folha sulfite.
• Lápis de cor ou giz de cera.
11
avaliação
Avaliar a participação dos alunos, observando a interação, a curiosidade, a postura
investigativa e o interesse pelos assuntos. É preciso criar momentos em que
haja espaço para o protagonismo e para o desenvolvimento das competências
socioemocionais.

12
anexo 1

13
 ARTIGO

Fitossanidade no Contexto das Relações Humanas

Uma das preocupações da sociedade moderna é ter uma alimentação mais saudável, rica em
vitaminas, mas de baixo poder calórico. Segundo a Agência Brasil, a maioria dos brasileiros
se esforça para manter uma alimentação saudável, buscando consumir produtos mais frescos
e nutricionalmente ricos, sem a presença de substâncias químicas.
As frutas, verduras e legumes atendem, em grande parte, essa necessidade. Porém, quando se
fala em alimentos mais saudáveis, a principal preocupação está na utilização dos agrotóxicos.
Neste sentido, os países importadores vêm valorizando a adoção de práticas adequadas de
manejo vegetal como parte integrante de um sistema de prevenção contra pragas e doenças,
de modo a reduzir o uso de agrotóxicos. Lembrando o que vimos nos artigos anteriores, a
fitossanidade é um conjunto de ciências relacionadas à saúde das plantas.
Pode-se dizer que a fitossanidade também está relacionada à empatia, ao respeito, à
integridade, às relações humanas como um todo, pois alguns agrotóxicos são altamente
cancerígenos e podem causar má formação no feto, além de contaminar o solo e a água, ou
seja, causar danos tanto aos seres humanos quanto à natureza.
Então, quando não se considera tais riscos à saúde do outro, não estamos respeitando as
pessoas e muito menos o meio ambiente.
Os agrotóxicos são produtos químicos sintéticos, usados para matar insetos, larvas, fungos,
carrapatos sob a justificativa de controlar as doenças provocadas por essas pragas e de
regular o crescimento da vegetação. Os agrotóxicos têm seu uso tanto em atividades agrícolas
como em não agrícolas.
Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), são registradas 20 mil mortes por ano,
devido ao consumo de agrotóxicos.
Diante desses fatos, como não considerar as relações humanas? Como não refletir sobre as
competências socioemocionais?
Competências e habilidades socioemocionais estão na pauta do Fórum Mundial Econômico
há quase uma década, assim como a questão do meio ambiente, pois, para enfrentar os
desafios atuais, as pessoas precisam aprender a se comunicar melhor, a solucionar problemas
e a ter abertura para novas experiências, considerando, de forma empática e solidária, o
outro.
Ser receptivo a novas experiências, ter a tendência a pensar mais no coletivo do que de
maneira individualista, saber conciliar a satisfação pessoal com o bem-estar dos outros,
saber dominar os instintos egocêntricos que são próprios do ser humano é o que se busca.
É preciso aprender a conviver melhor com as pessoas e trabalhar colaborativamente, saber
agir em conjunto para alcançar um objetivo comum, deixando os interesses pessoais de lado.
Esse são aspectos das competências socioemocionais, os quais precisam ser valorizados
cada vez mais no ambiente escolar, a se estenderem por toda a sociedade, impactando
assim o cenário agrícola, auxiliando de forma assertiva a fitossanidade.

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Para que seja possível considerar o outro e ter como princípios fundamentais a solidariedade,
o respeito, a integridade, a sustentabilidade, a preservação da biodiversidade, a equidade, a
justiça social, ambiental e a segurança alimentar e nutricional, uma das alternativas é o trato
com a agroecologia.
A Agroecologia deve ser compreendida como Ciência e Prática Interdisciplinar que considera
não só o conhecimento científico advindo das Ciências Agrárias, da Saúde, Humanas e
Sociais, mas, principalmente, as técnicas e saberes populares que incorporam princípios
ecológicos às práticas agrícolas, gerando uma agricultura sustentável, que promove a saúde
e a vida digna.
Uma educação mais humana, buscando introduzir a aprendizagem socioemocional impactará
não somente no meio ambiente, mas nas famílias, na economia e na sociedade como um
todo, advinda de uma cultura sistêmica para entender que o colapso em que vivemos é
resultado da não implementação das competências socioemocionais na educação, pois tudo
começa por ela.

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referência bibliográfica
Era uma vez uma semente, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=MhRs4MTO7Fg
acessado em 30/07/2020.
A História da Sementinha disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=xrvry9xDu1U
acessado em 30/07/2020.
“Contarola com Carol Levy” disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=lqeqS15_M40&t=1202s
acessado em 30/07/2020.
A Sementinha que não queria crescer disponível em:
https://youtu.be/W1VTi18d8IA
acessado em 30/07/2020.
“A Diferença é o que nos une” disponível em:
https://youtu.be/eLtzvypcurE
acessado em 30/07/2020.

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