PREFEITURA MUNICIPAL DE CUIABÁ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL
“AURO IDA

PROJETO MEIO AMBIENTE: EU CUIDO,

VOCÊ CUIDA E NÓS SOBREVIVEMOS

CUIABÁ-MT
2021
1. MODALIDADE ORGANIZATIVA: PROJETO “MEIO AMBIENTE: EU CUIDO,
VOCÊ CUIDA E NÓS SOBREVIVEMOS

2. FAIXA ETÁRIA: 0 A 5 ANOS E 11 MESES

3. TURMAS: BERÇÁRIO, MATERNAL, JARDIM I A E B, JARDIM II A E B,

PRÉ ESCOLA I A E B, PRÉ-ESCOLA II A E B

4. PÚBLICO ALVO: ALUNOS, PAIS E EDUCADORES

5. DURAÇÃO DO PROJETO: 3º BIMESTRE

6. EQUIPE GESTORA:
DIRETORA: ELZA CRISTINA ARRUDA
COORDENADORA PEDAGÓGICA: AMANDA RAFAELA DE SOUZA
SECRETÁRIO: EDUARDO POMPEU

7. PROFESSORAS QUE ELABORARAM O PROJETO:

ADRIANA ALVES FERREIRA PONDE

ELIZABETH DELGADO DE
SIQUEIRA FERNANDA
CHRISTINA DA SILVA
IZILDINHA DE FÁTIMA MIRANDA SUZUKI
ONETE BORGES DOS SANTOS
VANÉBORA DA CUNHA
TATEHIRA
 APRESENTAÇÃO

A infância é um dos períodos mais importantes na trajetória de um indivíduo. É

nesse momento que ele começa a interagir com a ideia de sociedade, aprende
conceitos, e, é fundamental apresentar e desenvolver diversos valores que serão a
grande base para a sua vida. É por isso que essa é a melhor fase para trabalhar a
educação ambiental.
Uma criança que aprende, desde cedo, que ela é parte da natureza e não
proprietária dela terá uma relação muito mais sustentável com o meio ambiente. Ela
saberá que precisa jogar o lixo no lugar certo não apenas porque a professora
mandou, mas porque ela tem responsabilidade com o planeta e porque se ela não fizer
isso estará prejudicando sua própria casa.
As crianças que são ensinadas a olharem para os ciclos da natureza, que têm a
oportunidade de plantar uma muda ou visitar a nascente de um rio se tornam
apaixonadas pelo meio ambiente. E, consequentemente, crescem com um senso de
cuidado e preservação muito maior do que aquelas que não são incentivadas nesse
sentido.
Nessa perpectiva, é considerando que a questão ambiental está em alta por
uma razão simples: a necessidade de sobrevivência. Quanto mais cedo o tema for
abordado com as crianças, maiores as chances de despertar a consciência pela
preservação. Por isso, a educação para uma vida sustentável deve começar já na
educação infantil.Os fatores primordiais para a preservação do meio ambiente são: a
reciclagem, o consumo consciente, a reutilização de materiais, a produção de uma
horta sustentável, entre outros fatores. Dessa forma se faz necessário que a escola
perceba a importância das questões ambientais e sensibilize as crianças, os pais e
todo corpo docente sobre as questões ambientais, garantindo que no futuro se
tornem cidadãos responsáveis e conscientes de seu papel diante do planeta em que
vive.
 JUSTIFICATIVA

Assim como defenido pelo Referencial Curricular Nacional, tendo como objetivo
do trabalho ambiental a observação e exploração do meio ambiente com curiosidade,
percebendo-se como ser integrante, dependente, transformador e, acima de tudo, que
tem atitudes para a preservação e a conservação de um ambiente sustentável. E como
a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organiza a educação infantil em cinco
campos de experiência, com o objetivo de apontar os saberes e conhecimentos
fundamentais às crianças, sendo um desses campos o “Espaços, tempos, quantidades,
relações e transformações”, que tem tudo a ver com o assunto do meio ambiente. Uma
vez que, a proposta desse campo parte do princípio que as crianças vivem em espaços e
tempos diversos e, que na medida que se desenvolvem, precisam entender tudo isso e
diferenciar cada um desses cenários.
E, em consonância com a Política Educacional do Município de Educação
“Escola Cuiabana”, este projeto vem contribuir com os educadores, para formação de
uma geração consciente em relação ao seu papel como cidadão voltado para uma
valoração ética, social, econômica e ambiental, além de pensar em um espaço formativo
que promova esse aprendizado, a fim de se ensinar a importância de atitudes de
preservação, para que as gerações futuras não sofram com a destruição ambiental.
Diante da atual situação pela qual estamos passando e que ocasionou o
isolamento social e o fechamento das unidades escolares ainda sim por percebemos a
necessidade de um trabalho que aborde discussões de preservação e conservação do
meio ambiente e nesse projeto buscaremos desenvolver com as crianças da unidade
escolar CMEI Auro Ida, uma cultura de sustentabilidade abordando vários assuntos
relacionados à temática, de forma lúdica considerando e adequando ao momento de
isolamento social que estamos vivenciando devido a expansão da COVID-19.

“Quando o homem aprender a respeitar até o

menor ser da criação, seja animal ou vegetal, ninguém precisará ensiná-la a
amar seu semelhante. ”
(Albert Schweitzer )
 OBJETIVO GERAL

Desenvolver com as crianças ações e posturas responsáveis diante de problemas

ambientais, como desperdício de água, queimadas, desmatamentos, extinção dos
animais e poluição sensibilizando-os sobre a importância da preservação do Meio
Ambiente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Incentivar o uso consciente da água;
• Ensinar sobre as práticas de reaproveitamento e reciclagem de materiais (como
papel, garrafas plásticas e outros materiais);
• Desenvolver com as crianças ações e posturas responsáveis diante de problemas
ambientais como: queimadas, poluição, desmatamento, extinção de animais;
• Falar sobre a importância da reutilização de materiais recicláveis;
• Fazer um mural com as lixeiras, explicar o porquê as cores das lixeiras;
• Discutir a ideia da seleção de lixos e o reaproveitamento;
• Fazer o desenho das lixeiras e solicitar que pinte as lixeiras com as cores
correspondentes;
• Orientá-los que de acordo com as normas mundiais da coleta seletiva de lixo,
procede assim, coletor amarelo: metal, coletor azul: papel, coletor vermelho:
plástico, coletor verde: vidro;
• Conhecer os cuidados que devem ter para evitar as doenças transmitidas pelo lixo
mal acondicionado;
• Realizar experiências com tinta usando o fundo da garrafa pet, proporcionando a
descoberta dos materiais retornáveis;
• Assistir vídeo sobre a preservação da natureza;
• Compreender o período de decomposição de cada elemento;
• Conhecer as plantas, como se alimentam, partes das plantas, tipos deplantas, a
germinação;
• Compreender que as ações humanas interferem na qualidade do ambiente;
• Confeccionar brinquedos com materiais recicláveis;
• Proporcionar conhecimento dos animais silvestres, e da flora brasileira;
• Desenvolver um processo de conscientização no ambiente escolar acerca da
defesa do meio ambiente saudável em relação a os protocolos da covid19.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Crianças de zero a 1 ano e 6 Crianças de 1 ano e 7 meses Crianças de 4 anos a 5 anos e

meses a 3 anos e 11 meses 11 meses
(EI01ET01) Explorar e (EI02ET01) Explorar e (EI03ET01) Estabelecer
descobrir as propriedades de descrever semelhanças e relações de comparação entre
objetos e materiais (odor, diferenças entre as objetos, observando suas
cor, sabor, temperatura). características e propriedades.
propriedades dos objetos
(textura, massa, tamanho).

(EI01ET02) Explorar (EI02ET02) Observar, relatar (EI03ET02) Observar e

relações de causa e efeito e descrever incidentes do descrever mudanças em
(transbordar, tingir, misturar, cotidiano e fenômenos diferentes materiais, resultantes
mover e remover etc.) na naturais (luz solar, vento, de ações sobre eles, em
interação com o mundo chuva etc.). experimentos envolvendo
físico. fenômenos naturais e artificiais.

(EI01ET03) Explorar o (EI02ET03) Compartilhar, (EI03ET03) Identificar e

ambiente pela ação e com outras crianças, selecionar fontes de
observação, manipulando, situações de cuidado de informações, para responder a
experimentando e fazendo plantas e animais nos questões sobre a natureza, seus
descobertas. espaços da instituição e fora fenômenos, sua conservação.
dela.
(EI01ET04) Manipular, (EI02ET04) Identificar (EI03ET04) Registrar
experimentar, arrumar e relações espaciais (dentro e observações, manipulações e
explorar o espaço por meio fora, em cima, embaixo, medidas, usando múltiplas
de experiências de acima, abaixo, entre e do linguagens (desenho, registro
deslocamentos de si e dos lado) e temporais (antes, por números ou escrita
objetos. durante e depois espontânea), em diferentes
suportes.
(EI01ET05) Manipular (EI02ET05) Classificar (EI03ET05) Classificar objetos e
materiais diversos e variados objetos, considerando figuras de acordo com suas
para comparar as diferenças determinado atributo semelhanças e diferenças.
e semelhanças entre eles. (tamanho, peso, cor, forma
etc.).
(EI01ET06) Vivenciar (EI02ET06) Utilizar conceitos (EI03ET06) Relatar fatos
diferentes ritmos, básicos de tempo (agora, importantes sobre seu
velocidades e fluxos nas antes, durante, depois, nascimento e desenvolvimento,
interações e brincadeiras ontem, hoje, amanhã, lento, a história dos seus familiares e
(em danças, balanços, rápido, depressa, devagar). da sua comunidade.
escorregadores etc.).

(EI02ET07) Contar (EI03ET07) Relacionar números

oralmente objetos, pessoas, às suas respectivas quantidades
livros etc., em contextos e identificar o antes, o depois e
diversos. o entre em uma sequência.

(EI02ET08) Registrar com (EI03ET08) Expressar medidas

números a quantidade de (peso, altura etc.), construindo
crianças (meninas e gráficos básicos.
meninos, presentes e
ausentes) e a quantidade de
objetos da mesma natureza
(bonecas, bolas, livros etc.).
 METODOLOGIA

A metodologia que será utilizada nesse projeto será por meio de

diálogos informais e educativos, brincadeiras lúdicas e coletivas, videos,
desenhos, coletas de dados, confecções de materiais educativos por meio de
sucatas recicláveis e retornáveis. Buscando aplicar cada metodologia conforme
as especificidades de cada turma durante o período de aplicação do projeto,
contribuindo para a aprendizagem da criança.

SUGESTÃO DE ATIVIDADES

1. Organizar as crianças em rodinha de forma que todas possam olhar e

interagir e conscientizá-la sobre conservação e preservação do meio
ambiente;
2. Aprender sobre os benefícios da preservação do meio ambiente,
reciclagem, coleta seletiva, reaproveitamento de embalagens;
3. Fazer o desenho dada lixeiras em papel pardo e organizar eles em grupo
nas mesas, para que pintem com tinta guache as lixeiras;
4. Fazer um mural com as lixeiras, explicar sobre as cores das lixeiras,
orientá-los de acordo com as normas mundiais da coleta seletiva de lixo,
procede assim: Coletor amarelo – metal, Coletor azul – papel, coletor
vermelho – plástico, coletor verde – vidro;
5. Mostrar fotos coloridas, para observarem a natureza preservada e natureza
poluída agredida;
6. Carimbos com folhas: Pedir para as crianças trazer de casa uma folha que
acharem caídas no chão de sua casa ou mesmo do caminho da escola,
para fazer registro com cola colorida;
7. Fazer mural com recorte de jornais e revista de rótulos de embalagens
retornáveis;
8. Manusear de livros de história;
9. Exploração de músicas, danças, pinturas, dobraduras, recortes e colagens;
10. Desenvolvimento progressivo de hábito de higiene pessoal (escovar os
dentes, lavar as mãos, tomar banho e lavar o rosto) e social (quanto a jogar
o lixo no lixo e preservar o ambiente);
11. Utilização de materiais concretos e lúdicos para o aprimoramento dos cinco
sentidos;
12. Conversa informal sobre meio ambiente, tipos de animais, poluição
ambiental, coleta de lixo, reciclagem;
13. Levantar possíveis problemas ambientais vividos pela comunidade (lixos
jogados pelas ruas, desperdícios de água, queimadas, etc.) e discutir junto
com as crianças formas de resolver os problemas;
14. Discutir a ideia do lixo seletivo;
15. Fazer recorte de jornais e revista de rótulos de embalagens retornáveis e
colar no mural;
16. Plantar uma plantinha em um vaso e acompanhar seu crescimento. Pode
ser feijão e algodão ou um pouco de terra em uma embalagem sustentável;
17. Cultivar uma horta na unidade escolar

RECURSOS:

• Giz de cera;
• Tinta guache tesoura cola;
• Lápis de cor;
• Papeis diferenciados;
• Pincel;
• Brinquedos;
• Musica CD;
• Fotos imagens;
• Revista;
• Folhas de árvore;
• Tnt;
• Garrafa pet;
• Cordão de nylon;
• Palito de churrasco;
• Tampinha de garrafa;
• Livros de história;
• Folhas de árvore;
• Lápis preto, borracha, apontador;
• Folha de A4;
• Caixa de papelão;
• Terra preta, e instrumento de jardinagem infantil (caso tenha a
possibilidadeda horta na escola);
 AVALIAÇÃO

Será feita ao longo do projeto observando o cumprimento de etapas e

crescimento individual das crianças e por meio das observações e registros de
atividades realizadas pelas mesmas, conforme a colaboração e participação
dos alunos e das famílias (no caso das aulas remotas).

CULMINÂNCIA

Será montado painel com diferentes imagens relacionadas ao tema

e trabalhos produzidos pelos alunos para exposição. Vídeos produzidos pelos
alunos, apresentações de músicas e danças realizados em sala ou vídeo aula,
considerando o ensino de forma hibrida.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental.

Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.

BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/Ministério da

Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação
Integral Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.

____________Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil/ Ministério a

Educação e do Desporto, Secretária de Educação Fundamental – Brasília: MEC/
SEF,1998.

MACHADO, Edilene de Souza; SILVA, Mabel Strober Moreira da (org.). Escola

Cuiabana: cultura, tempos de vida, direitos de aprendizagem e inclusão. 2. ed.
Cuiabá: Gráfica Print, 2020. 304 p.

SITES VISITADOS:

https://novaescola.org.br/conteudo/4725/os-dez-melhores-planos-de-aula
paraeducacao-infantil

https://www.educacaoetransformacao.com.br/projeto-meio-ambiente/

Fonte:http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/projeto-meioambiente-
naeducacao-infanti