MATRIZ CURRICULAR ANUAL

MATERNAL I

Coordenadoria Pedagógica da SME

Educação Infantil CMEIs/CEIs

2023
 Queridos profissionais da educação infantil,

O inicio do ano é sempre um bom momento para pensarmos um pouco sobre

a vida, lembrar das maravilhas que temos a agradecer e também de tudo aquilo
que nunca mais voltaremos a fazer.
Toda nova etapa deve ser comemorada, ganhamos uma ótima oportunidade de eliminar
tudo que já não traz felicidade para nossas vidas e assim obtemos mais espaço para
vivermos novas alegrias!
Vamos nos cercar de pensamentos positivos e continuar a dar o nosso melhor sempre
que possível.
Que este novo ano chegue primeiramente com muita saúde e coragem,
pois assim já temos o suficiente para conseguirmos todo o resto.
Que também nunca nos falte trabalho e que a nossa equipe continue por muitos anos
prezando sempre pela amizade e pela qualidade do ensino a nós responsabilizado!

Coordenadoria Pedagógica da SME.

 Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências
que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos
estruturantes. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Reconhecendo as
especificidades dos diferentes grupos etários que constituem a etapa da Educação Infantil, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão
sequencialmente organizados em três grupos por faixa etária, que correspondem, aproximadamente, às possibilidades de aprendizagem e às
características do desenvolvimento das crianças. Todavia, esses grupos não podem ser considerados de forma rígida, já que há diferenças de ritmo
na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças que precisam ser consideradas na prática pedagógica.
OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM
À medida que as crianças crescem, a organização dos processos educacionais se adapta às situações de aprendizagem. Confira abaixo os direitos que as
crianças têm de aprender de forma positiva e saudável:
1º direito: Conviver
Trata-se de promover a convivência das crianças em grupos, sejam eles grandes ou pequenos, com pessoas de outras idades a partir do uso de linguagens
variadas.
Ao garantir um amplo conhecimento de si mesmo e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas, os alunos aprendem a
conviver com as diferenças pessoais e culturais.
A escola, enquanto instituição de ensino, deve estimular o olhar para o próximo. A empatia desde cedo para que a criança cresça se torne um cidadão mais
consciente com as pessoas e o mundo a sua volta.
2º direito: Brincar
A BNCC reforça o direito do brincar cotidianamente em diversas formas, espaços, tempos e parceiros de brincadeira, sejam crianças ou adultos. Com esse
estímulo, amplia-se e diversifica-se as possibilidades de novas ideias.
Ou seja, o acesso a produções culturais fica mais estreito. A criança consegue trabalhar sua imaginação, criatividade, emoções e autoconhecimento. Além
de ter o privilégio de aperfeiçoar experiências sensoriais, corporais, cognitivas, sociais e expressivas.
Para aplicar as brincadeiras na rotina da criança é necessário diversificá-las para explorar ao máximo suas potencialidades e estimular a autonomia dos
pequenos para escolher as suas atividades favoritas e brincar livremente.
3º direito: Participar
É importante que as crianças participem de forma ativa no planejamento da gestão da escola e das atividades cotidianas. Mas você deve estar se
perguntando como isso deve acontecer.
Bem, elas precisam ter a oportunidade de escolher as brincadeiras, os materiais e os ambientes de aprendizagem que auxiliam no desenvolvimento de
diferentes linguagens. Envolver as crianças em todas essas etapas, faz com que comecem a tomar decisões e se posicionem diante suas preferências.
Isso contribui muito para a sua formação de cidadania e valores.
4º direito: Explorar
Esse direito permite que as crianças possam explorar, dentro e fora da escola, os movimentos, sons, gestos, texturas, palavras, cores, emoções,
transformações, formas, histórias, elementos da natureza, relacionamentos, entre outros aspectos.
Promover o contato com a arte, a ciência, a tecnologia e a cultura, contribui ainda mais para a construção de conhecimento e diversidade. Tudo se torna
mais natural e possível aos olhos das crianças.
5º direito: Expressar
Através de diferentes linguagens, a criança deve se expressar. Ela precisa entender sua importância como sujeito ao expressar suas necessidades, emoções,
dúvidas, sentimentos, descobertas, questionamentos, opiniões, entre outros.
Como incentivar esse mecanismo? Estimular rodas de conversas e momentos de fala em conselhos e debates para que os pequenos aprendam a argumentar
sobre decisões que afetam o coletivo também.
Pensar no próximo, questionar. Esses são direitos de qualquer pessoa, e por que não poderia ser de uma criança?
6º direito: Conhecer-se
Quando a criança começa a conhecer-se, ela constrói sua identidade pessoal, social e cultural, formando uma imagem positiva de si e de seus grupos de
pertencimento, nas interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas no ambiente escolar e em seu contexto familiar.
Garantindo esse direito, a criança se torna um ser questionar, observador, capaz de levantar hipóteses, julgar e pensar de forma mais específica. O direito
de conhecer-se deve ser aplicado desde cedo, ainda nos bebês.
Exemplos disso, são em situações que eles podem ficar frente ao espelho e se observar. Ao ter esses momentos, a criança desperta a consciência sobre seu
corpo e se reconhece como pessoa, e não objeto. Como é essencial seguir os direitos de aprendizagem na Educação Infantil. Eles transformam nossas
crianças em seres humanos mais conscientes e independentes, capazes de escolher o que é melhor para si, tendo empatia com o próximo.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO, O NÓS

O sujeito se constitui integralmente a partir das interações que estabelece consigo mesmo, com o outro e com o meio em que vive. As
relações vividas e sentidas nos diferentes ambientes ao qual pertence garantem, desde o nascimento, a percepção, assimilação e compreensão do
que é visto, sentido e vivido, resultando em aprendizagens que proporcionarão o seu desenvolvimento integral.

Exemplos disso, são em situações que eles podem ficar frente ao espelho e se observar. Ao ter esses momentos, a criança desperta a
consciência sobre seu corpo e se reconhece como pessoa, e não objeto. Como é essencial seguir os direitos de aprendizagem na Educação Infantil.
Eles transformam nossas crianças em seres humanos mais conscientes e independentes, capazes de escolher o que é melhor para si, tendo empatia
com o próximo.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O EU, O OUTRO, O NÓS
SENTIDOS,
SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
CONHECIMENTOS
 (EIO2EO03-A) Construir noções de respeito e
cooperação, ao estabelecer relações de amizade e ao
participar de brincadeiras e interações variadas com
crianças de diferentes faixa etária e adultos.
 (JTI-EIO2EO04) Praticar suas habilidades
comunicativas, ampliando a compreensão das
mensagens dos colegas.
 (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos,
buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
Interações  (JTI-O2EO03) Fazer uso das normas sociais
participando das brincadeiras de faz de conta e jogos.
Conviver harmonicamente com seu grupo construindo
noções de cooperação.
 (EI02EO04-A) Utilizar estratégias variadas, gestos,
expressão facial, movimentos e linguagem oral para
narrar histórias, expressar ideias e opiniões com
crianças de diferentes faixas etárias e adultos.
MEDIAÇÃO DO PROFESSOR/ ATIVIDADES A SEREM
DESENVOLVIDAS
 Organizar o ambiente e as rotinas, favoráveis a uma boa
transição casa-escola e criação de vinculos entre as crianças.
 Oferecer materiais e propor atividades em que as crianças
percebam a necessidade de compartilhar e cooperar,
ajudando cada uma a reconhecer a existência do ponto de
vista do outro e a considerar possíveis sentimentos,
intenções e opiniões das demais pessoas, construindo
atitudes negociadoras e tolerantes.
 Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação
com crianças/crianças e crianças/adultos.
 Apresentar situações onde as crianças compreendam regras
simples de convívio social, respeitando sua vez de expressar
e ouvindo os companheiros.
 Planejar jogos e brincandeiras em grupo para que as crianças
aprendam a coorperar, dividir brinquedos, ajudar colegas
com dificuldades.
 Diálogos e brincadeiras em grupo para que as crianças
possam interagir entre si, com a professora e com o espaço,
se sentindo seguros para que assim se construam os vínculos
afetivos.
 Participar de eventos culturais diversificados na instituição.
  (GO-EI02EO10) Experimentar e utilizar diferentes
utensilios, explorando suas funções e possibilidades, nos
momentos de autocuidado (alimentação, banho, troca de
roupa, repouso, higiene bucal etc).
 (JTI-EIO2EO07) Participar de diversas atividades
coletivas fazendo uso das boas maneiras de convívio
social, demonstrando autonomia para lidar com
frustações.
 (EI02EO07-A) Vivenciar brincadeiras coletivas que
exercitam a compreensão de regras, normas e valores do
convívio social, desenvolvendo capacidade de lidar com
Autonomia
frustrações.
 (JTI-EI02EO02) Demonstrar autoconfiança diante dos
desafios propostos nas diferentes interações cotidianas.
 GO-EI02EO09) Demonstrar percepções de suas
necessidades físicas e ter iniciativas de autocuidado e
auto-organização (beber água, vestir roupas, guardar
seus pertences) bem como perceber as necessidades do
outro.
 (GO-EI02EO08) Conhecer as possibilidade e limites de
seu corpo, percebendo situações que coloquem em risco
sua segurança fisica nas interações cotidianas.
 Criar situações em que as crianças possam expressar afetos,
desejos e saberes e aprendam a ouvir o outro, conversar,
argumentar, fazer planos, enfrentar conflitos, participar de
atividades em grupo e criar amizades.
 Planejar brincadeiras e atividades em grupo, para que as
crianças desenvolvam o respeito as regras simples,
esperando sua vez; ouvir o outro em roda de conversa,
histórias, brincadeiras e jogos.
 Brincadeiras de comando: siga o mestre, estátua, mímica,
lá vem seu Juca, sombra, coelho sai da toca.
 Promover rodas de conversa sobre noções de cuidado físico,
dos materiais, brinquedos, espaço e pertences próprios, dos
colegas e da escola.
 Explicar para as crianças, antes das brincadeiras, quais são
as regras, para que possam compreender que, em
determinadas situações, precisam esperar a sua vez para
brincar, respeitando o tempo dos colegas (boliche, bola no
alvo, cantigas de roda, passa anel, entre outras).
  (EI02EO05-A) Identificar suas características físicas a
partir da relação com as crianças e adultos.
 (JTI-EIO2EO05) Reconhecer, respeitar e valorizar as
características fisicas e sociais dos colegas.
 (GO-EI02EO11) Reconhecer e manifestar suas
preferências, desejos, sentimentos nas interações em
diferentes contextos, respeitando o próximo.
 (JTI–EI02EO10) Experimentar, utilizar, nomear
diferentes objetos, reconhecendo suas funções nos
momentos de autocuidado.
 (JTI-EI02EO14) Participar de brincadeiras, momentos de
musica e de conversas que reperesentam diferentes
culturas .
 (GO-EI02EO13) Conhecer histórias, saberes, sentimentos,
Identidade desejos das pessoas com as quais convive na instituição e
em diferentes grupos sociais.
 Desenvolver atividades que auxilie na construção da
identidade pessoal, e promova um sentimento de
autoestima, autonomia e confiança em suas possibilidades
de pertencimento a um determinado grupo étnico-racial,
crença religiosa, local de nascimento etc.
 Apresentar para as crianças uma imagem com pessoas de
diferentes etnias para que observem. Depois faça a
brincadeira do espelho uma criança em frente a outra
observando suas características e em seguida socializando.
 Explorar a diversidade por meio de filmes infantis.
 Executar dinâmicas que estimulem valores.
 Perceber que as pessoas têm características físicas
diferentes, respeitando essas diferenças.
 Planejar atividades que permitam reconhecer-se e
valorizar-se observando a própria imagem (através do
espelho, de fotos).
 Propor brincadeiras em pares, de modo que uma criança
se responsabilize pela outra.
 Promover atividades que envolva todas as crianças
levando-as a respeitar as diferenças (etnia, gênero,
cultura...).
 Estimular a resolução de conflitos a partir do diálogo com
outras crianças e adultos, aprendendo a lidar com a
frustração.
 Fortalecer os vínculos afetivos de todas as crianças com
suas familias e ajudá-las a captar as possibilidades trazidas
por diferentes tradições culturais para a compreensão do
mundo e de si mesmas.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

O corpo revela-se, desde cedo, como fonte de comunicação. É por meio dele que a criança expressa suas vontades, emoções e conceitos e
constitui sua identidade social vivenciando diferentes experiências em relação ao gênero, à etnia ou raça, à classe, à religião, à sexualidade e aos
objetos de sua cultura.
À medida que vai descobrindo e tendo conhecimento de seu corpo, a criança se desenvolve não só fisicamente, mas sensorial, lúdica e
esteticamente. Por meio das interações e brincadeiras, os sentidos, sensações, postura, mímica, gestos, movimentos impulsivos e coordenados vão se
tornando parte da criança, permitindo-lhe compreender o mundo que a cerca e agir sobre ele, transformando-o.
O corpo da criança, na Educação Infantil, deve ser entendido como ponto fundamental para o trabalho pedagógico e considerado em todas
as ações do cotidiano escolar. Se a criança fala com o corpo isso indica que ela deve ser constantemente estimulada e desafiada a descobri-lo, entendê-
lo e usá-lo.
Sendo assim, as instituições de Educação Infantil, juntamente com as professoras em suas práticas pedagógicas e na organização do espaço
escolar, necessitam assegurar o trabalho com o cuidado físico, o desenvolvimento motor, a ampliação de repertório de gestos e mímicas, o uso do
corpo em espaços que garantam a emancipação e a liberdade, evitando a submissão e o controle opressor em situações individuais e coletivas.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: CORPO, GESTOS MOVIMENTOS
SENTIDOS,
SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
CONHECIMENTOS
 (JTI-EI02CG01) Explorar gestos e movimentos de sua
cultura no cuidado de si nas diversas cantigas, brincadeiras
corporais e de faz de conta.
 (JTI-EI02CGO5) Desenvolver progressivamente a
coordenação motora, adquirindo controle para desenhar,
pintar, rasgar, recortar, folhear entre outros.
 (GO-EI02CG06) Conhecer, experimentar e realizar
brincadeiras que permitam correr, pular, saltar, escalar,
rolar, subir, escorregar, balançar, equilibrar etc. nos
diferentes espaços da instituição e fora dela.
 (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço
(pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo
orientações.
Gestos e  (JTI-EI02CG04) Demonstrar valorização das
movimentos caracteristicas do seu corpo, nas diversas atividades das
quais participa, como o cuidado de si e do outro, em jogos.
 (GO-EI02CG09) Experimentar e identificar as sensações
causadas em si e no outro, por meio dos sentidos,olfato,
audição, visão, tato e paladar, na utilização de brinquedos,
materiais e objetos.
MEDIAÇÃO DO PROFESSOR/ ATIVIDADES A SEREM
DESENVOLVIDAS
 Explorar na interação comunicativa e/ou expressiva os
gestos com as crianças, incentivando a verbalização a
compreensão do significado desses gestos.
 Participar de brincadeiras com cantigas, rimas, lendas,
parlendas ou outras situações que envolvam movimentos
corporais.
 Brincadeiras que envolvam gestos e expressões corporais:
danças, mímica, estátua, siga o mestre.
 Acompanhar o ritmo das músicas com palmas, batendo os
pés, objetos e danças coletivas.
 Reproduzir gestos mostrados em vídeos, pela professora,
por colegas, de músicas infantis: pintinho amarelinho, pop
pop, sai preguiça, formiguinha, cobra não tem pé, boneca
de lata, entre outras.
 Recriar movimentos a partir de uma música, de um som,
de uma ideia, e se sensibilidade quanto ao valor
espressivo de seus gestos, na medida em que explora.
 Propor atividades que desenvolvam progressivamente
habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar,
pintar, rasgar, folhear, entre outros.
 Estimular o faz de conta (brincandeiras sociais, cuidar dos
brinquedos, casinha, dirigir carro...)
 Desenvolver habilidades motoras e o controle de seus
movimentos no deslocamento do espaço, alternando
diferentes velocidades, direções e posições.
  (EI02CG02-A) Desenvolver noções de equilíbrio e
lateralidade, ao movimentar-se para um lado e para o outro,
andar sobre um traçado, em situações de deslocamentos e
brincadeiras.
 (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se
por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro,
fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de
diferentes naturezas.
 (JTI-EI02CG07) Explorar formas de deslocamento no
espaço, combinando movimentos e orientações diversas.
 (JTI-EI02CG02) Explorar suas possibilidades de
deslocamento corporal ao se envolver em brincadeiras
Corpo tradicionais e de faz de conta.
 (GO-EI02CG08) Reconhecer os cuidados necessários para
a manutenção da saúde e a prevenção de doenças – evitar
colocar mãos e objetos na boca, lavar e assoar o nariz, não
compartilhar objetos de higiene pessoal etc.
 (JTI-EI02CG10) Explorar progressivamente o próprio
corpo na perspectiva de conhecê-lo sentido os seus
movimentos, ouvindo seus barulhos, conhecendo suas
funções e formas de funcionamento.
 (GO-EI02CG10) Conhecer as funções do corpo,
identificando e nomeando suas partes, por meio da
exploração de vídeos, histórias, textos informativos,
esqueletos etc.
 Deslocar o corpo no espaço, orientando-se por noções
como: rastejar, engatinhar, andar sobre linhas e cordas,
pular, balançar, escorregar, ao envolver em brincadeiras e
atividades.
 Localizar um brinquedo e buscá-lo, reconhecer onde se
encontram seus pertences pessoais, explorar o espaço ao
seu redor fazendo movimentos como saltar, correr, se
arrastar, brincar com os colegas de esconder e achar
brinquedos e objetos no espaço, bem como experimentar
novas explorações a partir de diferentes perspectivas. olhar
pela janela, em cima da mesa ou do escorregador do
parque.
 Montar brinquedos, pegar objetos e manuseá-los com
certos cuidados.
 Conversar e mostrar para os alunos a importância dos
hábitos de higiene. Mostrar a eles os objetos e produtos que
usamos na nossa higiene diária e outros utensílios que nos
ajudam no cuidado de si.
 Explorar os diferentes desafios oferecidos pelo espaço com
maior autonomia e presteza por meio de movimentos como
andar, correr, saltar, saltitar, pular para baixo, subir, escalar,
arrastar-se, pendurar-se, balançar-se, equilibrar-se etc.
 Aprimorar a coordenação visomotora fina, utilizando
movimento de preensão com pinça em diferentes situações
de uso de objetos, como lápis, pincel, caneta ou jogos de
encaixe com peças pequenas.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

A comunicação é algo essencial à vida humana e o bebê, desde seu nascimento, a utiliza por meio dos gestos e expressões corporais agregados
ao choro. Aos poucos o choro e o gemido vão sendo substituídos por balbucios e, em seguida, pela fala, que se constituem pela apropriaçãogradativa da
língua materna, por meio do contato com o outro e o meio à sua volta. Dessa forma, as palavras se tornam o veículo de comunicação ede pensamento
privilegiado pela criança. Esse pensamento será potencializado em relação à criação, expressão e comunicação, a partir da

gestualidade, do movimento realizado nas brincadeiras e jogos corporais, na apropriação da linguagem oral ou em Libras, na expressão gráfica,
musical, plástica, dramática, escrita, dentre outras.
O trabalho na Educação Infantil precisa garantir experiências com a linguagem oral que sejam significativas para as crianças, pois é no
contato com diferentes narrativas, na participação em situações de comunicação formal ou informal que ela se percebe sujeito pertencente a uma
cultura e a um grupo social.
A leitura e a escrita devem permear o universo infantil de forma instigante, levando os pequenos a investigar, explorar, conhecer e ler imagens,
livros, poemas, canções, textos diversos, palavras, letras e números. O contato com a cultura escrita é fundamental para o desenvolvimento integral da
criança e deve partir daquilo que ela já conhece e das curiosidades que apresenta.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESCUTA,FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
SENTIDOS,
SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
CONHECIMENTOS
 (JTI-EI02EF01) Expressar suas ideias, sentimentos e
emoções por meio de diferentes linguagens como: a dança, o
desenho, a mímica, a música, a linguagem escrita ou oral.
 (JTI-EI02EF11) Apropriar-se de expressões verbais comuns
ao seu grupo social fazendo uso de boas maneiras.
 (EI02EF01-A) Conhecer o próprio nome como elemento de
sua identidade, reconhecendo-o em seus objetos pessoais.
 (JTI-EI02EF13) Participar e propor brincadeiras que
envolvem poemas, contos, parlendas, fabúlas, canções de
Culturas orais ninar, cantigas de roda e trava-língua.
( fala e escuta)  (EI02EF03) Participar de momentos de leitura de textos
realizada pelo(a) professor(a), observar as ilustrações dos
livros buscando identificar sua relação com o texto lido.
 (EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em
imagens ou temas sugeridos.
 (GO-EI02EF14) Memorizar músicas, quadrinhas, parlendas e
recontar histórias com apoio de gestos, objetos e/ou imagens.
 (GO-EI02EF15) Perceber em diferentes situações
comunicativas, a necessidade de ouvir com atenção o outro,
significar o que ele está dizendo e alternar os turnos de fala.
 (EI02EF02-A) Explorar rimas, sonoridades e jogos de
palavras, em poemas e outros textos versificados.
 (JTI-EI02EF06) Oralizar histórias contadas, ao seu modo.
Nomear objetos, pessoas, personagens, fotografias e gravuras
utilizando miniaturas, fantoches de objetos ou animais.
MEDIAÇÃO DO PROFESSOR/ ATIVIDADES A SEREM
DESENVOLVIDAS
 Proporcionar experiências que desenvolvam a
coordenação visomotora ( traçados de linhas, pintura,
sequência lógica, recorte e colagem).
 Dinâmica de grupo uma caixa decorada nomeando objetos,
pessoas, fotografias, gravuras.
 Ampliar seu vocabulário por meio de músicas,
narrativas, poemas, histórias, contos, parlendas,
conversas e brincadeiras para desenvolver sua capacidade
de comunicação.
 Planejar momentos para que a criança identifique o seu
próprio nome e dos seus outros colegas (cantigas com
nome, brincadeiras, jogos cantados, chamadinha).
 Organizar momentos coletivos como: cantigas,
brincadeiras de roda, jogos cantados que necessitem de
atenção das crianças de forma que a comunicação esteja
presente intercalando fala/escuta.
 Propor momentos para dramatizar histórias ouvidas,
poemas, parlendas para os colegas ou adultos.
 Explorar imagens em momentos de leitura ou compondo
sequencias lógicas para um grupo de gravuras.
 Proporcionar dramatizações usando máscaras, fantoches,
mímicas, imitar a voz de personagens.
 Desenvolver procedimentos leitores apoiandos em
modelos adultos não convencionais.
 Montar um painel com a sequência da história, fazer a
oralidade da sequência.
  (JTI-EI02EF07) Manusear e explorar diferentes portadores
textuais como: livros, revistas, jornais, cartazes, listas,
cadernos de receitas, bulas e outros.
 (GO-EI02EF17) Ler imagens em diferentes contextos e
identificar ilustrações de personagens de histórias,
quadrinhos, desenhos animados etc.
 (EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de
escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
 (EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a
leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de
ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-
Culturas leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda
escritas para a direita).
 (EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de
escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros
textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinha, cartazes
de sala, cardápios, nóticias etc.).
 (JTI-EI02EF09) Presenciar e produzir marcas gráficas com
diferentes suportes de escrita conhecendo suas funções.
 (GO-EI02EF16) Produzir, tendo o (a) professor (a) como
escriba, listas, legendas, avisos, calendários, receitas,
convites, instruções, recontos e outros gêneros de uso
cotidiano.
 Instigar as crianças o interesse pela língua escrita por meio
de leitura de histórias, do incentivo para que a criança
comece a organizar ideias sobre a escrita.
 Explorar ferramentas e suportes de escrita para a seu
modo, desenhar, traçar letras e sinais gráficos. Desenhar
no chão, em papel grande e observar seu desenho e os
desenhos dos colegas.
 Apresentar histórias e personagens em livros e adotar
procedimentos básicos de um leitor, como ler a partir da
capa, virar as páginas sucessivamente.
 Fazer desenho livre, pintura e encobrir traçado com o dedo,
barbante e tinta guache.
 Garantir a criança escrever segundo suas ideias:
garatujas, desenhos, rabiscos, letras, números.
 Adquirir ritmo através da musicalização, esquerda /
direita, em cima / em baixo, fino / grosso, alto / baixo,
grande / pequeno.
 Organizar as crianças em rodinha de forma que todos
possam olhar-se e interagir. Conversar sobre os
personagens do livro, qual história eles mais gostam, em
qual cenário aconteceu, quais personagens fazem parte da
história, imitar os personagens, pedir para uma criança
descrever como é esse personagem suas características.
 Participar de situações coletivas e oralmente de diferentes
gêneros textuais (receitas, tirinhas, parlendas, cartazes,
narrativas oral a partir de ilustrações) expostos em
cartazes.
 Vivenciar situações de escritas em diferentes contextos
(simular escrita de palavras, números, listas de compras,
bilhetes, ...)
 Realizar diversas leituras de imagens e símbolos;
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Linguagens como artes visuais, dança, música e teatro colaboram para a constituição da identidade do indivíduo, por isso, quanto mais cedo a
criança vivenciar experiências com essas linguagens, maior será sua capacidade de expressão.
No cotidiano escolar, é importante que as crianças vivenciem experiências com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas,
tanto locais quanto universais, a fim de que explorem diferentes materiais, recursos tecnológicos, audiovisuais e multimídia.
Desse modo, estarão experimentando e realizando produções autorais individuais e coletivas, por meio de gestos, sons, traços, cores, danças,
mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens. Ao vivenciar experiências artísticas, a criança ampliará seu repertório cultural, seu vocabulário,
a expressão corporal e a criatividade.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

SENTIDOS,
SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E MEDIAÇÃO DO PROFESSOR/ ATIVIDADES A SEREM
CONHECIMENTOS DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIDAS

 (GO-EI02TS04) Conhecer, participar e relatar sobre as
diferentes manifestações culturais de sua região, em
momentos vividos dentro e fora da institução.
Manifestações
Culturais
 Promover momentos que haja participação das crianças em
situações de canto; festividades, construção de mural.
 Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens, dobraduras a
partir do próprio repertório, utilizando elementos das artes
visuais: ponto, linha, forma, volume, espaço, textura.
 Construir produções visuais utilizando materiais da natureza
como folhas, sementes (pipoca estourada por exemplo) e
materiais recicláveis.
 Incentivar as crianças a se expressarem em linguagens
diferentes, acompanhando percursos de produções de
desenhos, pinturas, esculturas, músicas e reconhecer o que
elas já sabem, como expressam, o que gostam de produzir,
olhar, escutar, observar suas interações, e propor desafios que
façam sentido para elas.
 Explorar em atividades diarias materiais que possibilite o
desenvolvimento da imaginação e o sensório-motor.
 Criar sons com o corpo e objetos. - Brincar com os ritmos
(baixo, rápido...)
 Apreciar músicas de diferentes culturas e ritmos. Criar
brinquedos sonoros (Chocalhos).
  (GO-EI02TS06) Manipular diferentes objetos lápis,
giz, carvão, gravetos, palitos, hidrocor, pincel, caneta
que deixam marcas em superficies ou suportes
variados, produzindo narrativas visuais.
 (EI02TS02) Utilizar materiais variados com
possibilidades de manipulação - argila, massa de
Sensibilidade e modelar – explorando cores, texturas, superfícies,
Criatividade planos, formas e volumes ao criar objetos
tridimensionais.
 (GO-EI02TS05) Desenvolver a capacidade de
observar, de prestar atenção aos detalhes, de
identificar o todo e as partes, no processo de
apreciação de paisagens, objetos do cotidiano,
artesanato, obras de arte.
 (GO-EI02TS10) Manipular diferentes objetos
sonoros e instrumentos musicais, percebendo suas
particularidades nos processos de produção sonora e
apreciação musical.
 (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras
disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas,
canções, músicas e melodias.
Manifestações  (GO-EI02TS09) Conhecer e apreciar ritmos e estilos
Artísticas musicais variados, incluindo os de sua região, em
Música diferentes situações vividas dentro e fora da
instituição, ampliando seu repertório musical.
 (JTI-EI02TS03) Explorar os sons produzidos pelo
corpo, por objetos, por elementos da natureza e
instrumentos, percebendo os parâmetros do som:
altura, intensidade, duração e timbre.
 Explorar as possibilidades expressivas do corpo das crianças
e da sua própria voz.
 Gravar produções sonoras das crianças.
 Riscar, pintar e traçar marcas que participem de situações de
auto iniciativa e de escolha, envolvendo explorações de tintas
e instrumentos riscantes..
 Construir formas planas e volumosas considerando suas
relações tridimensionais por meio de esculturas, modelagens
(massa de modelar, argila).
 Organizar rodas de brincadeiras utilizando músicas
explorando os timbres, volume alto e baixo, vocalizando ou
ouvindo em aparelhos sonoros.
 Participar de situações que envolvam músicas, brincadeiras e
jogos cantados nas atividades permanetes.
 Interpretar músicas e canções diversas, percebendo a
entonação, volume, ritmo da música.
 Participar de situações que envolvam o contato com as
qualidades sonoras (intensidade, timbre...).
 Explorar músicas diversas ( goianidades).
 Produzir sons a partir de instrumentos musicais diversos,
como sinos, flautas, apitos, coquinhos, etc.
 Identificar e imitar sons conhecidos, como os sons da
natureza (cantos de pássaros, “vozes” de animais, barulho do
vento, da chuva etc.), sons da cultura (vozes humanas, sons
instrumentos musicais, de máquinas, produzidos por objetos
e outras fontes sonoras) ou o silêncio.
  (GO-EI02TS14) Criar livremente movimentos,
dançando, explorando a gestualidade do corpo.
 (GO-EI02TS13) Experimentar e apreciar os
elementos formais da linguagem da dança por meio
das direções, dos níveis, das partes do corpo, das
Manifestações ações corporais, de apoios, do tempo (lento, moderado
Artísticas e rápido) e do peso (leve, firme e pesado) e suas
Dança variadas combinações.
 (JTI-EI02TS11) Explorar diversos movimentos
corporais (danças, imitações, mimicas, gestos,
expressões faciais e jogos teatrais) intensificando as
Manifestações
capacidades expressivas.
Artísticas
 (GO-EI02TS12) Apreciar e explorar a dramatização e
Teatro
jogos teatrais que permitam a vivência de gestos,
falas, sons, na personificação de variados
personagens, em diferentes situações do cotidiano.
 (GO-EI02TS015) Participar dos processos de decisão
Manifestações de utilização de elementos audiovisuaias: o que
Artísticas fotografar, que fotografar, apreciar, que sons gravar,
audiovisual que músicas ouvir, que cenas gravar em detrminada
situação, que filme ou desenho assitir etc.
 Participar de jogos musicais e explorar formas de produzir som
com o corpo: palmas, assobio, estalar de dedos, bater os pés.
 Brincar de roda explorando cantigas folclóricas.
 Fazer apresentações folclórica com músicas e danças.
 Confeccionar máscara folclórica.
 Brincadeiras folclóricas: escutar e cantar diversas músicas.
 Brincadeiras: eu começo e você termina, uma música que os
alunos conheçam bem, a professora começa a cantar e os
alunos terminam.
 Trabalhar parlendas na brincadeira das cadeiras, nas
brincadeiras de roda, trabalhar poesia cantada e trava língua na
brincadeira de roda.
 Planejar jogos e brincadeiras que permitam explorar gestos e
movimentos. Exemplos: mímica, dança da cadeira, o mestre
mandou.
 Criar cenários, personagens e tramas nas brincadeiras de faz
de conta.
 Propiciar momentos de passeios diversos: visitas em museu,
cinemas, teatro...
 CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

As crianças, desde que nascem, buscam compreender o “como”, o “quando” e o “porquê” das coisas, por meio da relação que estabelecem
com o ambiente e nas interações com seus coetâneos e adultos.
Isso permite que, aos poucos, entrem em contato com os diversos conhecimentos que envolvem características, qualidades, usos e procedência
dos elementos da natureza e da cultura com seus fenômenos astronômicos, naturais, físicos e biológicos; do desenvolvimento corporal ao tomar
consciência das transformações e manifestações do próprio corpo; dos conhecimentos matemáticos básicos, que permeiam as mais variadas situações
do dia a dia.
Tais conhecimentos são apropriados pelas crianças por meio da curiosidade que lhes é peculiar, da indagação, da experimentação e da
formulação de noções intuitivas. Ao estabelecerem relações com os conhecimentos que compõem o patrimônio científico, ambiental e tecnológico,
além dos saberes tradicionais e locais, as crianças constroem uma relação de respeito e cuidado com a sustentabilidade do planeta e constituem sua
própria identidade.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

SENTIDOS,
SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E MEDIAÇÃO DO PROFESSOR/ ATIVIDADES A SEREM
CONHECIMENTOS DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIDAS

 (JTI-EI02ET01) Manipular objetos e brinquedos de
materiais diversos, explorando suas características físicas
e possibilidades: moder, chupar, produzir sons, apertar,
encher, esvaziar, empilhar, fazer afundar, soprar, montar,
construir, lançar etc.
 (EI01ET05) Classificar objetos, considerando
determinados atributo (tamanho, peso, cor, forma etc).
Espaços,
 (JTI-EI01ET05) Explorar objetos, pessoais e o meio em
Caracteristicas,
Propriedades e
que vive, conhecendo suas características, propriedades e
função social para que possa utilizá-los de forma
Funções de
independente de acordo com suas necessidades.
Objetos
 (EI02ET05-A) Explorar e comparar objetos, considerando
suas características espessura, textura etc.
 (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e
diferenças entre as características e propriedades dos
objetos (textura, massa, tamanho).
 Sentir com as mãos, sentir com os pés, confeccionar tapetes
com diferentes texturas para que as crianças andem por cima
e descrevam a sensação, o mesmo pode ser feito com as mãos,
noção de suavidade e firmeza, de força e fraqueza, sensação
do vento na pele.
 Classificar e separar objetos de acordo com suas
características (cor, forma, espessura ou tamanho).
 Participar de atividades que propiciam a manipulação de
diferentes materiais da natureza: terra, areia, argila, água,
folhas de árvore.
 Organizar as crianças em rodinha de forma que todas
possam olhar-se e interagir. Conversar sobre as cores
primárias e algumas secundárias e sobre as formas
(quadrado, retângulo, círculo e triângulo).
 Mostrar fotos coloridas, observando a diversidade de cores
e ressaltando suas formas. Perguntar a cor preferida de cada
um, trabalhando com o lúdico (a cor da roupa da criança, a
cor da pele, a cor do sapato etc.).
 Apresentar os Blocos Lógicos e valorizar suas cores
primárias, permitir que manuseiem.
  (EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do
cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva
etc).
 (EI02ET03) Compartilhar com as outras crianças,
situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da
instituição e fora dela.
 (JTI-EI02ET03) Participar de experiências coletivas nas
quais a curiosidade sobre as plantas e os animais sejam
Espaços e
instigada e também os cuidados que devemos ter com eles.
Tempos
Transformações  (JTI-EI02ET11) Explorar ambientes naturais para que
percebe pequenos animais, insetos e diferentes vegetações.
 Discutir noções de espaço, tempo, assim como relações
transformações de elementos, motivando um olhar critico e
criativo do mundo. A criança deve ser estimulada a fazer
perguntas, construir hipóteses e generalizações.
 Proporcionar momentos para as crianças perceber as
variações do tempo calendário do tempo incluso na rotina
escolar (calor produzido pelo sol, claro/escuro, nublado).
 Realizar passeio ao ar livre, promovendo momentos para as
crianças perceberem os elementos que compõem a
paisagem.
 Realizar o plantio de algum vegetal ou cultivar em horta da
escola( poderá ser em vasos), vegetais que possibilite a
observação, acompanhamento e registro do crescimento em
calendários e listas coletivas.
 Em roda de conversa, teatro ou palestra, expor sobre a
necessidade de cuidar e preservar animais e plantas.
  (JTI-EI02ET07) Participar de brincadeiras que envolvam
a recitação da sequencia numérica por meio de cantigas,
rimas, lendas e ou parlendas.
 (EI02ET08-A) Registrar quantidades utilizando-se de
recursos pessoais bolinhas, pauzinhos, outros desenhos
em contextos variados.
 (JTI-EI02ET15) Perceber a utilização dos números em
diferentes contextos quantidade de meninos e meninas,
datas, telefones, placas de automóveis e etc.
Conhecimentos  (JTI-EI02ET08) Identificar os números e seus usos
Matemáticos sociais em situações de dia a dia: a própria idade e a dos
Números colegas, os algarismos presentes nas roupas, calçados,
telefones, jogos, celulares, livros, revistas e jornais,
residências, dentre outras possibilidades e no discurso
oral quando se refere as quantidades.
 (JTI- EI02ET17) Participar de resolução de situações  Explorar e resolver problemas cotidianos (divisão de
problemas advindos do contexto (distribuição de
brinquedos, organização da sala, etc) expondo suas ideias
Conhecimentos e o raciocínio utilizado.
Matemáticos  (GO-EI02ET18) Demonstar em situações do cotidiano, a
Grandezas e comparação de comprimentos, capacidade ou massas,
Medidas nas produções de receitas, em brincadeiras variadas, nas
resoluções de situações e problemas, na coleta de
informações da turma (peso, altura), entre outros.
 Propor situações de desafios para que a crianças desenvolvam
a noção de ordem do seu mundo físico, para depois
repassarem essa noção nos outros campos (numérico e
alfabético).
 Trabalhar a construção do número através de contagem de
objetos (brinquedos, livros, pecinhas) de maneira lúdica e
desenvolver sua capacidade de pensar as relações envolvidas
em fatos e em objetos que se farão presentes durante as
atividades.
 Construir a noção de sequência numérica verbal através de
jogos, musicas e brincadeiras.
 Fazer uso de recursos diversos para explorar contagem em
momentos divertidos como: brincadeiras de rodas, passeio no
pátio observando a natureza, em desenhos dirigidos, colagem.
 Desenvolver noções de quantidades em diferentes situações
(brincadeiras, jogos, músicas);
 Explorar objetos que contenham números como telefone,
relógio, caléndario...
 Explorar objetos com diferentes pesos, tamanhos e texturas
realizando contagem oral e registros no coletivo.
materiais, execução de receita), desenvolvendo noções de
direção, quantidade, tempo.
 Participar de atividades que envolvam noções de unidades e
medidas usando materiais manipuláveis como: tampinhas,
palitos, predendores de roupas, distribuições de objetos,
explorando as quantidades e medidas (um copo, uma colher,
uma xícara...) etc.
  (GO-EI02ET20) Expressar nas interações e brincadeiras  Participar de diversos momentos com os seus pares,
de faz de conta, o conhecimentodos diferentes papeis desempenhando diferentes papeis.
Espaços e desempenhados pelos sujeitos na família, no trabalho,
Tempos nos movimentos sociais e em espaços de manifestações
cuturais.

 (EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora,  Proporcionar experiências em relação ao espaço adquirindo
em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e noções espaciais (longe, perto, em cima, embaixo, dentro e
temporais (antes, durante e depois). fora, para frente, para trás, para o lado, para cima, para baixo,
 (EI02ET04-A) Descrever a localização de pessoas e de entre e do lado).
objetos no espaço em relação a sua própria posição,  Proporcionar experiências em representação do espaço a
utilizando termos como em cima, embaixo, perto, longe,à partir de diferentes pontos de referência: situações de
direta, à esquerda, ao lado, em frente, atrás, primeiro, exploração tátil e visual das propriedades (forma, tamanho,
Conhecimentos último. posição, direção) e das formas geométricas.
Matemáticos  (GO-EI02ET23) Identificar, relatar e descrever trajetos  Proporcionar experiências em relação ao tempo (agora, antes,
Relaçoes realizados, casa-instituição, passeios na comunidade, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa,
temporais visita a vizinhos e famíliares etc. devagar).
 (GO-EI02ET24) Explorar as diferenças formas de
representação de espaços e localidades, desenhos,
fotografias, planta baixa, mapas, globos terrestre etc.
 (EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo, agora,
antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido,
depressa, devagar.
 (GO-EI02ET25) Reconhecer e relacionar os períodos do
dia com as ações que são realizadas cotidianamente, café
da manhã, almoço, lanche, jantar, sono.
 PQV-AE
PROGRAMA DE QUALIDADE DE VIDA COM AMOR EXIGÊNTE

SENTIDOS,SABERES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E MEDIAÇÃO DO PROFESSOR/ ATIVIDADES

E DESENVOLVIMENTO A SEREM DESENVOLVIDAS
CONHECIMENTOS
 ( JTI-EI03AE03) Entender que o comportamento de uma pessoa  Participar de atividades que abordam temáticas
intefere diretamente no comportamento de outra. sobre comportamento: construção de combinados
Princípio Básico:
da turma, contação de história, vidéos, músicas...
influenciador

 (JTI-EI03AE04) Reconhecer a importância de relacionar-se  Propiciar momentos nos quais possibilite a criança
Princípio Ético fraternalmente com os membros do grupo a que pertence. desenvolver atitudes de cooperação.
Fraternidade

Princípio Básico  (JTI-EI03AE01) Iniciar o processo de entendimento da necessidade  Refletir e conversar sobre seus problemas e
LIBERTADOR de assumir responsabilidades e não ficar se culpando, nem ficar em conflitos (de acordo com as possibilidades de
( a culpa) busca de culpados. comunicação da criança).

Princípio Ético  (JTI-EI03AE02) Entender que é importante aprender a ouvir com  Participar em roda de conversa, brincadeiras,
Bondade interesse e falar com ternura e delicadeza. atitudes de bondade entre os colegas.
Princípio Básico  (JTI-EI03AE07) Compreender que existem problemas de diversas  Participar de ações que tragam atitudes para as
(Esperançador) naturezas e todos devem concentrar nas atitudes e ações que tragam soluções ao bem comum ( campanha de
A crise soluções com vistas ao bem comum. solidariedade, projetos de valores).

Princípio Ético  (JTI-EI03AE08) Compreender que atitudes de doação é benéficas.  Participar de atividades para estimular a doação ao
Doação próximo.
OBSERVAÇÕES:

No planejamento das atividades, os campos de experiência devem ser pensados de maneira integrada. Dessa maneira, os objetivos de diferentes campos
de experiência, podem ser definidos em uma mesma proposta pedagógica e fazerem parte de todos os momentos da jornada na Educação Infantil, e não de
forma concentrada em aulas específicas.

AVALIAÇÃO:

A avaliação na Educação Infantil deve ser entendida como um processo de acompanhamento e registro do desenvolvimento infantil em seus vários aspectos:
físico, cognitivo, intelectual, linguístico, afetivo, moral e social, sem objetivo de promoção. A observação da forma como a criança se apropria dos
conhecimentos trabalhados e como constrói estratégias de aprendizagem e o registro feito pelo professor é fundamental para direcionar o trabalho do professor.