Centro Universitário Leonardo da Vinci

NOME DO(A) ACADÊMICO(A): Cíntia Telles, Luize da Rosa Ajala

PEDAGOGIA (8501PED)
TUTOR EXTERNO: Luciana Alves de Paula Freitas

PROJETO DE ESTÁGIO: POR UM MUNDO MAIS BACANA

Bento Gonçalves, Uruguaiana

2022/01
 SUMÁRIO

PARTE I: PESQUISA.....................................................................................................3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA..............................................................................................................3

1.2 OBJETIVOS......................................................................................................3

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA..........................................4

PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO..........................................................6

2.1 METODOLOGIA..............................................................................................6

2.2 CRONOGRAMA...............................................................................................7

REFERÊNCIAS..............................................................................................................8

APÊNDICES....................................................................................................................9
 3

1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA

Área de concentração: metodologia de ensino

Programa de Extensão: metodologia e estratégia de ensino e de aprendizagem
Projeto de Extensão: práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino a distância
Produto Virtual: trilha pedagógica
Tema: por um mundo mais bacana
A escolha deste tema é de suma importância para o cenário global atual, uma vez que o
planeta sofre de muitas mazelas, por exemplo, aquecimento global, desmatamento, poluição, além
disso sofremos com a falta de empatia com o próximo, falta de diálogo, este último por sua vez
pode levar a polarização política e guerras. Dessa forma é extremamente necessário que possamos
ensinar as crianças desde cedo que elas têm o poder de criar um mundo mais bacana, um mundo
com mais amor e mais respeito a natureza.
De acordo com Oliveira (2007) A grande maioria dos professores não está devidamente
preparada para inserir-se numa discussão com os alunos no que diz respeito às questões ambientais.
Por isso é importante a formulação deste estágio, com o fim de preparar os futuros professores a
abordarem o tema em questão.

1.2 OBJETIVOS

 Mostrar aos alunos o planeta em que eles vivem;

 Incentivar o pensamento crítico acerca de como eles querem que o mundo seja;
 Ensinar sobre meio ambiente de forma lúdica;
 Ensinar sobre empatia de forma lúdica;
 Fomentar o pensamento do que pode ser feito para melhorar o mundo.

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

1.3.1 ACERCA DO MEIO AMBIENTE

Dias (1994), afirma que a Educação Ambiental se caracteriza por incorporar as dimensões
sociais, políticas, econômicas, culturais, ecológicas e éticas, o que significa que ao tratar de
qualquer problema ambiental, deve-se considerar todas as dimensões. E continua o autor que “a
maior parte dos problemas ambientais tem suas raízes na miséria, que por sua vez é gerada por
políticas e problemas econômicos, concentradores de riqueza e responsáveis pelo
desemprego e degradação ambiental”.
 4

Dos Santos afirma:

A Conferenciadas Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e
desenvolvimento que foi realizado no Rio de Janeiro em 1992, sugeriu que a
educação ambiental deveria: reorientar a educação para o desenvolvimento
sustentável de forma a compatibilizar objetivos sociais de acesso às necessidades
básicas; com objetivos ambientais de preservação da vitalidade e diversidade do
planeta garantindo como direito aos cidadãos um ambiente ecologicamente
saudável e com objetivos econômicos; aumentar a conscientização popular,
considerar o analfabetismo ambiental e promover treinamento. (DOS SANTOS, 2016 p.5)

Na Rio 92 foram estabelecidos alguns tópicos a serem seguidos, os quais cabe-se citar
abaixo:
-A educação ambiental é um direito de todos, somos todos aprendizes e educadores;
-Deve integrar conhecimentos, aptidões, valores, atitudes e ações, convertendo cada
oportunidade em experiências educativas de sociedades sustentáveis;
-Tem o propósito de formar cidadãos com consciência local e planetária que respeitem a
autodeterminação dos povos e a soberania das nações, sendo individual ou coletiva;
-Deve ter como base o pensamento crítico e inovador em qualquer tempo ou lugar em
seus modos: formal, não formal e informal promovendo a transformação e a construção da
sociedade.
Segundo Dos Santos:
A educação ambiental é um ponto muito importante que precisa ser
trabalhado desde cedo com todos, e principalmente com os pequenos nas escolas,
transformar-se em ação precisam estar bem-informados sobre todos os problemas
ambientais que o mundo está vivendo hoje (DOS SANTOS, 2016 p. 6)

Ainda para Dos Santos (2016) é necessário na educação infantil, propor rotinas e estimular
as crianças para vivenciar e interagir com os espaços e objetivos, sendo sozinhos, em grupo, ou
como professor, organizando brincadeiras, jogos e problemas relacionados ao meio ambiente.
Segundo Dias (2003), a educação ambiental pretende desenvolver conhecimento, a
compreensão, as habilidades e a motivação do homem para adquirir valores, mentalidades e atitudes
necessárias para lidar com questões problemas ambientais e encontrar soluções sustentáveis. Nesse
processo o respeito é fundamental. O meio ambiente só irá respeitar homem se houver respeito
recíproco. E o homem só respeitara o meio ambiente se respeitar a si mesmo.
Para Steuk e Pianezzer (2013) é necessário despertar nas crianças a consciência de que todos
são responsáveis por cuidar do meio ambiente, que esta não é uma tarefa exclusiva de adultos, e sim
uma tarefa de todos independente da idade, e que pode ser feita inclusive nas pequenas ações do dia
a dia.

1.3.2 ACERCA DA EMPATIA

Em um mundo globalizado em que as relações sociais são de grande importância é

importante ajudar a guiar os alunos desde cedo a desenvolver um senso de empatia, para tem
relações mais harmônicas em sociedade, uma vez que somos seres sociais, desta forma é necessário
refletir como podemos agir acerca disso.
A empatia tem sido alvo de interesse de várias áreas do conhecimento, justificando a
relevância dessa habilidade social para a psicoterapia, o desenvolvimento de habilidades
sociocognitivas e afetivas e a vida em sociedade (SAMPAIO; CAMINO; ROAZZI, 2009)
De acordo com Falcone (1999), em uma situação de interação, a habilidade empática ocorre
em duas etapas. A primeira, denominada compreensão empática, envolve prestar a atenção e ouvir
sensivelmente. A segunda, a comunicação empática, diz respeito à verbalização que demonstra à
pessoa que ela foi compreendida.
Para Steuk e Pianezzer (2013)
Enquanto a criança brinca, percebe a necessidade do outro e passa a preferir brincar em
companhia de mais crianças do que sozinha, mesmo que essa parceria, às vezes, seja
 5

conflituosa e frustrante. Com isso, desenvolve sua inteligência emocional, tão importante
para o crescimento. Em grupo, especialmente através de jogos, ela aprende também o
significado de “ganhar e perder” (STEUK; PIANEZZER, 2013 p.178)

Dessa forma podemos perceber que a brincadeira é uma ótima forma de fomentar interações
sociais diversas e com a devida orientação pedagógica essas interações podem ser instrumentos de
fomentação da empatia.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA
A fim de colocar em prática dos ensinos destacados a cima é necessário desenvolver
previamente os planos de aula, para esse fim foi pensado em montar os planos de aula com
atividades voltadas ao meio ambiente e empatia.
A instituição escolhida foi INSTITUIÇAO X e as aulas serão ministradas para a turma
maternal I e será elaborado uma trilha de aprendizagem a fim de auxiliar na execução do projeto.
Os planos de aula foram montados pensando nas diretrizes da BNCC, são eles:
 Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando
diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à
cultura e às diferenças entre as pessoas.
 Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes
parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais,
seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais,
corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
 Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da
escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida
cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes,
desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se
posicionando.
 Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,
transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora
dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a
escrita, a ciência e a tecnologia.
 Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções,
sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de
diferentes linguagens.
 Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem
positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados,
interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto
familiar e comunitário.
 6

2.2 CRONOGRAMA

DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou

ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA
ENTREGA (Semipresencial)
Verificar cronograma da disciplina de
Escrita do Projeto de Estágio.
Etapa 1 estágio no AVA em Notas e Avaliações –
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
Postagem/Entrega da Etapa 1.
Observação virtual e preenchimento
do Roteiro de Observação
Verificar cronograma da disciplina de
Etapa 2 Postar/Entregar o Roteiro de estágio no AVA em Notas e Avaliações –
Observação Virtual. Postagem/Entrega da Etapa 2.

Escrita do Paper de Estágio e

elaboração do projeto de extensão de Verificar cronograma da disciplina no
acordo com o Programa de Extensão AVA em Notas e Avaliações –
Etapa 3
escolhido. Postagem/Entrega da versão completa
do paper.
Postagem do produto virtual.
Verificar cronograma da disciplina de
Realização da Socialização de
Etapa 4 estágio no AVA em Notas e Avaliações –
Estágio.
Socialização do paper.

REFERÊNCIAS

OLIVEIRA, André Luis de; OBARA, Ana Tiyomi; RODRIGUES, Maria Aparecida. Educação ambiental:
concepções e práticas de professores de ciências do ensino fundamental. Revista Electrónica de
Enseñanza de las Ciencias, v. 6, n. 3, p. 471-495, 2007.

DIAS, Genebaldo Freire.Educação Ambiental: Princípios e Práticas.

8. Ed. SãoPaulo: Gaia, 2003
DOS SANTOS, Carla Francielle; SILVA, Alexandre José. A importância da educação ambiental no ensino
infantil com a utilização de recursos tecnológicos. Revista Gestão & Sustentabilidade Ambiental, v. 5, n.
2, p. 4-19, 2016.

Pedagogia da educação infantil. / Cristina Danna Steuck; Lúcia Cristiane Moratelli

Pianezzer. – Indaial: UNIASSELVI, 2013.

SAMPAIO, L. R.; CAMINO, C. P. S.; ROAZZI, A. Revisão de aspectos conceituais,

teóricos e metodológicos da empatia. Psicologia Ciência e Profissão, v. 29, n. 2, p. 212-
227, 2009.
 7

FALCONE, E. M. O. A avaliação de um programa de treinamento da empatia com

universitários. Revista brasileira de terapia comportamental e cognitiva, v. 1, n. 1, p. 23-
32, 1999.
 8

APÊNDICES

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Digite aqui
Diretor(a) Digite aqui
Turma Maternal I
Literatura infantil; eu o outro e nós; traços, sons, cores e formas;
Disciplinas/Campo de
escuta, fala, pensamento e imaginação; espaço, tempos, quantidades,
Experiência
relações e transformações.
Tema Por um mundo mais bacana
- Reconhecer aspectos físicos do ambiente em que vivemos;
-Imaginar formas de ajudar o planeta, por meio de ideias, desenhos,
Objetivos/
brincadeiras;
Habilidades
- Desenvolver um senso de ajudar o próximo;
- Reconhecer quem o ajuda e desenvolver senso de gratidão.
Livro por um mundo mais bacana, história já sou grande! Olha o que
Recursos/Materiais eu sei fazer de Maria Carluccio, Boneca, agua, sabonete,, tintas,
pedaço de folha, lápis, papelão tecido
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Primeira aula: na primeira aula será explicado para a criança que o local onde nós e todas as
outras pessoas vivem se chama planeta terra, ou mundo! Será explicado que ele é muito, mas
muito grande, repleto de pessoas, animais e plantas! Após isso será lida a história “por um
mundo mais bacana” de Lucia Reis, depois será questionado as crianças ou conversado com as
crianças:
-Como é um mundo bacana para você?
-O que você pode fazer por um mundo bacana?

Segunda aula: “plano para salvar o planeta”, será conversado com a criança, o que ela e a
família podem fazer para ajudar o planeta, como colocar os lixos nas lixeiras, cuidar dos
animais, não desperdiçar água...
O Adulto será o escriba e anotará, as ideias da criança e a criança fará as
representações, sejam elas, desenhos, colagens, brincadeiras...

Terceira aula: será contada a história “já sou grande! Olha o que sei fazer” de Maria
Carluccio, após será conversado com a criança sobre o que ela já sabe fazer e o que ela gosta!
Conversar com a criança que a nossa higiene e importante para a nossa saúde e bem-estar.
Será escolhido um ambiente adequado e daremos a criança condições de dar
banho a um boneco ou boneca que a criança tenha, será oferecido água, sabonete, enquanto a
criança brinca será questionado:
-Sobre as partes do corpo;
-Como tomamos banho;
-As sensações, temperatura da água, cheiro do sabonete;
-Porque precisamos do banho.

Quarta aula: fazer uma roda de conversa com as crianças e perguntar:

-Quem cuida de você? Quem te ajuda a tomar banho? Faz o seu alimento? Lhe da
 9

carinho e amor?
-Vamos presentear essa pessoa?
Será fornecido os materiais para que a criança desenhe, pinte um desenho para
homenagear essa pessoa, será sugerido que a criança desenhe ou pinte algo que ela acha que a
pessoa homenageada ira gostar.

Quinta aula: “gratidão pela minha família”

Faremos uma roda de conversa com os alunos e falaremos sobre a família, sobre
quem faz parte dela, lembrar momentos, conversas, após isso será fornecido uma base como
papelão, tecidos ou madeira, tinta guache, ou poderá ser feito colagens com o que estiver
disponível, permitir que a criança se expresse e construa sua obra de arte para a família.

Avaliação
Avaliação primeira aula: será avaliado se a criança presta atenção na história, interação nas
respostas, se são respostas coerentes com a idade da criança se respeitam as respostas dos
outros colegas.

Avaliação segunda aula: será avaliada a criatividade, vivência que a criança já traz de casa,
interação na aula e respeito as demais ideias propostas.

Avaliação terceira aula: será avaliado como a criança manuseio dos produtos, ver as reações
das crianças aos estímulos como temperatura da água, conhecimento acerca das partes do
corpo, também ver os cuidados que as crianças terão com a boneca.

Avaliação quarta aula: será avaliado o afeto que a criança tem com a família, a criatividade na
homenagem, reconhecimento de que tem alguém que o ajuda.

Avaliação quinta aula: será avaliado o senso de gratidão a família, reconhecimento dos
familiares e sua importância, reconhecer que há diferentes familias, respeitar as diferentes
famílias dos colegas.

Referências

REIS, L. Por um mundo mais bacana, editora FTD. 2003

CARLUCCIO, M. Já sou grande! Olha o que sei fazer, editora globinho. 2012

Anexos