ATIVIDADE DE ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO

Professor: Thiago Henrique Sampaio

Disciplina: Tópicos de História da África
Atividade: Simulação de avaliação de livro didático com base em ficha construída a partir do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2017)
Título do livro: Segue a Trilha: História – 9° ano
Estudantes: Francielly Breda; Maria Fernanda Pova Silva, Sarah Ferreira Amorim

• Escolha um livro didático para análise e siga as instruções:

1ª Escolha um capítulo/unidade para efetivar a análise e faça uma leitura rápida;

2ª Leia a apresentação/introdução, os subtítulos, identifique a autoria, folheie e observe o uso das imagens e fontes, observe a presença de mulheres,
negros nas ilustrações, verifique se a visualidade do livro é palatável, consulte as referências bibliográficas, os box de curiosidade, as atividades e
etc;
3ª Discuta com sua dupla suas impressões;
4ª Preencha a ficha (B – Bom, R – Regular, I – Insuficiente) e na descrição dê exemplos e referencie as páginas.

Notas sobre o livro didático:

O capítulo "Material didático do aluno" destaca a importância do ensino de História como um meio para a formação de cidadãos conscientes
e engajados na sociedade. Promover a cidadania é fundamental para o desenvolvimento de uma nação democrática, baseada nos princípios de
direitos humanos, diversidade cultural e sustentabilidade ambiental. Neste contexto, a escola desempenha um papel crucial na educação dos
estudantes sobre suas responsabilidades como cidadãos.
A cidadania abrange o direito à vida e engloba a proteção de grupos vulneráveis, como crianças e idosos, e o respeito à diversidade cultural,
assim como a preservação do meio ambiente. Também implica o combate a formas de discriminação, como o racismo, machismo e homofobia,
que ainda persistem na sociedade brasileira. Educar os alunos sobre essas questões não apenas os torna cidadãos mais conscientes, mas também
contribui para uma sociedade mais justa e igualitária.

1
 Os "Temas Contemporâneos Transversais (TCTs)" são ferramentas valiosas para orientar a educação no Brasil. Eles destacam a importância
de tópicos relevantes na formação dos jovens, como direitos humanos, ética, pluralidade cultural e meio ambiente. Integrar esses temas ao currículo
educacional permite que os estudantes compreendam a complexidade do mundo em que vivem e como podem se tornar agentes de mudança
positiva.
Além disso, o capítulo sublinha a importância de desenvolver habilidades de resolução de problemas. A sociedade contemporânea enfrenta
uma série de desafios complexos, desde questões sociais e econômicas até questões ambientais. Resolver esses problemas requer a capacidade de
questionar as razões subjacentes a essas situações e buscar soluções viáveis. Isso envolve pesquisa, investigação, inferência e argumentação. O
livro oferece atividades e propostas de produção destinadas a ajudar os alunos a adquirir essas habilidades valiosas.
O conteúdo específico do capítulo aborda a "República das oligarquias" e a luta pela cidadania, destacando eventos históricos, políticos e
sociais que moldaram o Brasil durante esse período. Ao longo do capítulo, os leitores são apresentados a uma variedade de tópicos, como a queda
da Monarquia, a proclamação da República, a elaboração da Constituição, disputas políticas, movimentos de resistência no campo e nas cidades,
industrialização e urbanização, revoltas e movimentos sociais. Esses tópicos históricos ajudam os alunos a compreender melhor a evolução da
sociedade brasileira e como diferentes grupos lutaram por seus direitos e cidadania ao longo do tempo.
A obra conclui com uma seção de reflexão e uma produção final, incentivando os alunos a aplicar o conhecimento adquirido como parte de
seu processo de aprendizado. Isso não apenas reforça a compreensão, mas também promove a aplicação prática dos conceitos de cidadania e
pensamento crítico, incentivando uma participação mais ativa na sociedade.
A obra destaca a importância do ensino de História como uma ferramenta fundamental na formação de cidadãos conscientes, engajados e
críticos, preparados para enfrentar os desafios do presente e construir um futuro mais justo e igualitário para o Brasil. A educação histórica
desempenha um papel vital na promoção de uma sociedade mais justa e na capacitação dos jovens para moldar o destino de sua nação.

FICHA DE AVALIAÇÃO

2
Livro de análise: JUNIOR, Antônio Reis; VASCONCELOS, José Antônio; NETO, Júlio Schneider; FREITAS, Solange Almeida. Segue a trilha:
História – 9° ano. Palavras projetos editorais, São Paulo, 2022.

ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA DA HISTÓRIA

CRITÉRIO B R I

Possibilita a apropriação do conhecimento histórico, bem como a compreensão da relevância social dos processos de produção X
científica desse conhecimento e da escrita da História, a partir de fontes diversificadas.
Promove situações de abordagem da historicidade das experiências sociais, que contribuam para o desenvolvimento do pensamento X
histórico, da autonomia de pensamento, do raciocínio crítico e da capacidade de apresentar argumentos historicamente fundamentados,
de forma que os estudantes reconheçam as diferentes experiências históricas das sociedades e operem com os procedimentos da
investigação histórica em sala de aula.

O capítulo analisado (I) começa na página 12 e se estende até a 45 para retratar a República das oligarquias e a luta pela cidadania, neste
capítulo procurei analisar a figura do negro e a sua representação em materiais didáticos, levando como base o currículo paulista, a BNCC e a lei
n° 11.645/2008 que inclui no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.
Sim, possibilita a apropriação do conhecimento histórico, bem como a compreensão da relevância social dos processos de produção
científica desse conhecimento e da escrita da História, a partir de fontes diversificadas, pois, tem uma linguagem acessível, clara e objetiva sobre
os conteúdos históricos apresentados, traz revoltas e movimentos importantes durante a República – que anteriormente não vi em outros materiais
didáticos –. Sendo assim, possibilita o pensamento crítico dos alunos, mostrando uma
Circe Fernandes Bittencourt, no contexto do Currículo Paulista, traz uma reflexão a fim de romper com a visão eurocêntrica e historicista
que tudo ruma ao progresso. Dessa forma, Bittencourt defende que a BNCC e o Currículo Paulista devem romper com a visão de que a civilização
seria apenas os povos da antiguidade que já tinham uma sociedade complexa, rumo ao progresso (SÃO PAULO, 2010). Nesse contexto, o material
consegue demonstrar aos alunos o que Circe defende, possibilitando a formação do senso crítico do aluno e incentivando o aluno com atividades,

3
imagens, afirmações, contradições e utilizando diferentes recursos como charges e blogs. Possui ótimos referenciais teóricos, gostei de abordarem
os negros após a abolição, a imprensa negra, movimentos sociais que culminaram em revoltas da população de ex escravizados e a criação de
favelas, no entanto, poderiam ter abordado a cultura da população negra e ter falado mais sobre os feitos e os processos porque eles não compõe
nem ¼ do capítulo, uma população que formava maioria durante a República.

CORREÇÃO E ATUALIZAÇÃO DE CONCEITOS, DE INFORMAÇÕES E DE PROCEDIMENTOS

CRITÉRIO B R I

Apresenta, de modo correto e adequado, sem equívocos ou desatualizações, conceitos, informações, imagens, atividades, exercícios X
e demais objetos de ensino aprendizagem.
Está isenta de situações de Anacronismo, que consiste em atribuir, aos agentes históricos do passado, razões ou sentimentos gerados X
no presente, interpretando-se, assim, a história em função de critérios inadequados, como se os atuais fossem válidos para todas as
épocas. Está isenta de situações de Voluntarismo, que consiste em aplicar, em documentos e em textos, uma teoria, a priori, utilizando
a narrativa dos fatos passados ou presentes, apenas para confirmar as explicações já existentes na mente do autor, oriundas de
convicções estabelecidas por motivos ideológicos, religiosos, acríticos ou pseudocientíficos.
Está isenta de erros de informação (tópica, nominal, cronológica) e/ou de indução a erros ocasionados por informações parciais, X
descontextualizadas e/ou desatualizadas.
Está isenta de estereótipos, caricaturas e/ou simplificações explicativas que comprometam a noção de sujeito histórico e/ou induzam X
à formação de preconceitos de qualquer natureza.
Supera a abordagem histórica associada a uma verdade absoluta ou ao extremo relativismo, oferecendo, ao longo da obra, condições X
de tratamento dos conhecimentos históricos a partir de um problema ou de um conjunto de problemas

Tivemos a percepção de que não possui anacronismos e voluntarismos, para nós os temas se conectam e tem uma boa estrutura, no entanto, a partir
de uma análise marxista poderiam enfatizar a importância da luta de classes na história e apresentar a queda da monarquia e a instalação da
República como resultado das contradições entre as classes, trazendo assim uma visão mais crítica e abrangente desse período.

4
Nesse sentido, seria melhor apresentar como as classes influenciam a narrativa e como as narrativas podem ser influenciadas pelas classes
dominantes da época. Além disso, o texto evita estereótipos, mas poderia aprofundar uma análise mais crítica para que os alunos consigam criar
uma crítica e evitar os estereótipos.

APRESENTAÇÃO SIGNIFICATIVA DE NOÇÕES E DE CONCEITOS HISTÓRICOS

CRITÉRIO B R I

Apresenta recursos variados quanto às possibilidades de significação histórica em atividades de leitura, de interpretação e de interação, X
referenciando sua condição de fonte para a produção do conhecimento histórico na escola, entre eles imagens como charges,
fotografias, reprodução de pinturas, bem como diferentes tipos de textos, relatos e depoimentos.
Apresenta situações significativas de promoção de conhecimentos históricos escolares, de forma condizente com o desenvolvimento X
etário, intelectual e cognitivo dos estudantes. Oferece contribuições significativas, por meio de textos e atividades, para o
aprofundamento dos conceitos estruturantes da disciplina, tais como história, fonte, historiografia, memória, acontecimento,
sequência, encadeamento, duração, sucessão, periodização, fato, tempo, simultaneidade, ritmos de tempo, medidas de tempo, sujeito
histórico, espaço, historicidade, trabalho, cultura, identidade, semelhança, diferença, contradição, continuidade, permanência,
mudança, evidência, causalidade, ficção, narrativa, verdade, ruptura, explicação e interpretação.
Oferece possibilidades efetivas de trabalho interdisciplinar e de integração da reflexão histórica com outros componentes curriculares X
das ciências humanas e também com outras áreas do conhecimento, desenvolvidas por meio de projetos, de conteúdos, de atividades
ou outras formas de abordagem.

O capítulo possui várias imagens, charges, obras de arte, trechos de obras literárias, o que ajuda na didática e na riqueza do texto. O capítulo é
muito bem referenciado e conta com muitas fontes históricas. Destaca-se que o texto traz um conteúdo bom e com problemáticas sobre o período
da República e consegue demonstrar que a história do Brasil é marcada por complexidades e desafios no processo de escravidão, de abolição, de
luta e de resistência.
Quanto aos conteúdos, problemáticas e elucidações o conteúdo está correto, cumprindo com as diretrizes, no entanto, é notável que os textos estão
um pouco comprimidos, apesar de ter um bom conteúdo parece que está tudo muito resumido e algumas atividades propostas só evidenciam o que
o texto está falando, poderiam ser um pouco mais problemáticas.

5
Nesse sentido, acreditamos que um aluno do nono ano poderia desenvolver atividades que aguçassem mais seu pensamento crítico e que o fizessem
pensar mais sobre o conteúdo, algumas atividades desenvolvidas cumprem com isso, como a da Charge da revista da semana sobre a revolta da
vacina (página 36), que faz o aluno pensar, analisar, refletir e construir uma crítica.
O livro traz uma linguagem de fácil compreensão e quando aparece alguma palavra diferente traz a conceituação dela como um dicionário, apesar
da crítica aos conteúdos resumidos são ótimos conteúdos e as questões ajudam na fixação pois são relacionadas ao texto ao fim de cada tema.

ESTRATÉGIAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS
CRITÉRIO B R I

A obra apresenta atividades e exercícios formulados com: - clareza; - informações suficientes para a execução; - integração aos X
conteúdos; - correção e contextualização de conceitos e informações.
Utiliza recursos variados quanto às possibilidades de significação histórica, reconhecendo os saberes e os interesses dos estudantes X
como sujeitos do seu tempo, propondo abordagens conceituais, procedimentais e atitudinais que consideram os conhecimentos e as
experiências de que são portadores: - exploração de vários recursos (diferentes atividades, textos, relatos, depoimentos, charges,
fotografias, reproduções de pinturas, mapas, gráficos, tabelas, entre outros); - exploração da cultura material e imaterial, da memória
e das experiências do espaço local.

Sentimos a falta de mapas, mas possui algumas imagens que mostram os lugares, seria interessante utilizar mapas para conseguir explicar melhor
a complexidade cultural dos territórios. Possui charges, imagens, fotografias e obras de arte. Além disso, trabalha com diferentes recursos
tecnológicos, como a ideia do blog e de pesquisas na internet ao longo das atividades, isso chama a atenção do aluno.
Como já salientamos, as questões são um pouco mais para fixação do que para o desenvolvimento do pensamento crítico e uma análise, os conteúdos
são resumidos, mas com uma explicação boa do professor e uma reformulação de algumas questões e o incentivo ao debate terá uma aplicação
mais viável. Assim será possível uma significação histórica.
RESPEITO À LEGISLAÇÃO E À CIDADANIA
CRITÉRIO B R I

6
 Atende: Lei nº 11.645/2008 – “Altera a Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei n.º 10.639, de 9 de janeiro de X
2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade
da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.
A obra cumpre a lei n. 11.645, de 10 de março de 2008 (história e cultura afro-brasileira e indígena). Nesta questão atenha-se ao que X
diz respeito à História e à cultura indígena.

Em um livro de quase quatrocentas páginas nem ¼ é destinado a população negra, especificamente capítulo um quando aparecem estão em
movimentos de pós-abolição e de revoltas, na condição de ex-escravizados, com questões mais reflexivas seria possível chegar a uma compreensão
maior sobre a cultura, a resistência e a luta de uma população que na República era – e é – majoritariamente formada por pretos. Da mesma forma
mulheres e indígenas também não são figuras muito presentes, no capítulo analisado, na página 22 temos a imagem de uma ama-de-leite e a
explicação de que era um serviço comum antes e depois da abolição, sentimos falta de uma análise um pouco mais crítica e que abordassem mais
a complexidade e os aspectos de vida, de resistência e de luta. Portanto, as discussões se tornam insuficientes para um pensamento e uma analise
crítica e não abordam aspectos culturais da história desses povos.
.

RESPEITO AOS PRINCÍPIOS ÉTICOS

CRITÉRIO B R I

Está isenta de estereótipos e de preconceitos de condição social, regional, étnico-racial, de gênero, de orientação sexual, de idade, de X
linguagem, de religião, condição de deficiência, assim como qualquer outra forma de discriminação ou violação de direitos humanos.
Está isenta de doutrinação religiosa ou política, desrespeitando o caráter laico e autônomo do ensino público, estando isenta, também, X
de veicular publicidade e/ou difusão de marcas, produtos ou serviços comerciais.

O livro respeita os princípios éticos, no capítulo analisado sentimos falta de uma maior diversidade cultural num país tão diverso como o Brasil,
inclusive poucas páginas falavam sobre mulheres e negros.
AÇÕES POSITIVAS À CIDADANIA E AO CONVÍCIO SOCIAL

7
 CRITÉRIO B R I

Aborda a diversidade da experiência humana e a pluralidade social com respeito e interesse, além de trabalhar os preceitos éticos de X
forma contextualizada em sua historicidade, evitando, assim, que eles fiquem subsumidos a mandamentos morais e cívicos que não
condizem com os objetivos educacionais atuais, tampouco com o atual estágio de produção do conhecimento histórico escolar.
Trata adequadamente a temática das relações étnico raciais, do preconceito, da discriminação racial e da violência correlata, visando X
à construção de uma sociedade antirracista, justa e igualitária
Trata adequadamente a temática de gênero e da não violência, visando à construção de uma sociedade não sexista, justa, igualitária e X
não homofóbica.
Trata adequadamente a temática dos direitos humanos, afirmando o direito de crianças, de adolescentes e de idosos. X
Trata adequadamente a temática da educação ambiental. X
Contribui para dar visibilidade positiva aos afrodescendentes, aos povos indígenas e às mulheres, considerando suas participações em X
diferentes trabalhos, profissões e espaços sociais, culturais e de poder, nas diversas temporalidades históricas.

O livro atende bem os critérios e trata com respeito e interesse a diversidade da experiência humana, no entanto, poderia dar um espaço maior para
negros, mulheres e indígenas. Em nossa opinião, a obra poderia ter explorado mais a diversidade brasileira, apesar do conteúdo ser bom ainda
contribui para uma visão dos afrodescendentes como ex-escravizados, acreditamos que seria interessante mostrar traços culturais e mais
movimentos de luta e de resistência como seres fundamentais e ativos para a República, assim como no caso das mulheres e dos indígenas. Sobre
educação ambiental houve um apagamento, visto que não tem nenhum assunto especifico.
Nesse sentido, fica uma visão estagnada, comprimida e que não contribui para que os alunos se tornem sujeitos críticos e que, a partir disso,
consigam compreender o pluralismo brasileiro.

PROJETO GRÁFICO
CRITÉRIO B R I

8
 Apresenta organização clara, coerente e funcional, do ponto de vista da proposta didático-pedagógica: - sumário que reflita claramente X
a organização dos conteúdos e atividades propostos, além de permitir a rápida localização das informações; - referências
bibliográficas, indicação de leituras complementares e, facultativamente, glossário e índice remissivo.
Apresenta legibilidade gráfica adequada para o nível de escolaridade visado: - desenho e tamanho das letras; - impressão em preto do X
texto principal sem prejuízo a legibilidade no verso da página. - espaçamento entre letras, palavras e linhas; - formato, dimensão e
disposição dos textos na página; - títulos e subtítulos claramente hierarquizados por meio de recursos gráficos compatíveis.

O livro apresenta um ótimo projeto gráfico.

QUANTO ÀS ILUSTRAÇÕES
CRITÉRIO B R I

Evidenciam adequadamente a diversidade étnica da população brasileira, a pluralidade social, regional e cultural do país. X

Apresentam títulos, fontes e datas, no caso de gráficos e tabelas. São claras, precisas e de fácil compreensão. Os mapas e as imagens X
similares apresentam legendas em conformidade com as convenções cartográficas. Estão acompanhadas dos respectivos créditos e da
clara identificação dos locais de custódia (local onde estão acervos cuja imagem está sendo utilizada na publicação). No caso de
ilustrações de caráter científico, indicam a proporção dos objetos ou seres representados.

Abarca a diversidade étnica, mas poderia ter dado um espaço maior para a diversidade cultural que forma o Brasil.
Imagens, iconografias, fontes, referenciais bibliográficos são todos bem referenciados e claros, fontes de fácil compreensão também. Sentimos
falta de mapas e tabelas para maior compreensão dos estudantes.