UNIDADE ESCOLAR: COLÉGIO MUNICIPAL JUSTINIANO BITTENCOURT

ÁREA DO CONHECIMENTO: HUMANAS TURMA: 7º ANO

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

Plano de Curso – Ensino Fundamental

INTRODUÇÃO
O Componente Curricular Geografia, aborda as ações humanas construídas nas distintas sociedades existentes nas diversas regiões do planeta. Ao mesmo tempo, a
educação geográfica contribui para a formação do conceito de identidade, expresso de diferentes formas: na compreensão perceptiva da paisagem, que ganha significado à
medida que, ao observá-la, nota-se a vivência dos indivíduos e da coletividade; nas relações com os lugares vividos; nos costumes que resgatam a nossa memória social; na
identidade cultural; e na consciência de que somos sujeitos da história, distintos uns dos outros e, por isso, convictos das nossas diferenças. Para fazer a leitura do mundo
em que vivem, com base nas aprendizagens em Geografia, os alunos precisam ser estimulados a pensar espacialmente, desenvolvendo o raciocínio geográfico. O
pensamento espacial está associado ao desenvolvimento intelectual que integra conhecimentos não somente da Geografia, mas também de outras áreas (como Matemática,
Ciência, Arte e Literatura). Essa interação visa à resolução de problemas que envolvem mudanças de escala, orientação e direção de objetos localizados na superfície
terrestre, efeitos de distância, relações hierárquicas, tendências à centralização e à dispersão, efeitos da proximidade e vizinhança etc.
A intensificação dos processos globalizantes e a expansão do meio técnico científico informacional vêm provocando mudanças na sociedade e trazendo
repercussões significativas para a educação no que diz respeito às suas práticas formativas. Essa tendência vem estimulando a revisão de concepções acerca do currículo,
abordagens epistemológicas, didáticas, metodológicas e políticas. Por sua vez, o ensino da Geografia em sala de aula passou a ganhar novos desafios e tantas outras
possibilidades de rearranjos pedagógicos nunca vistos antes em nossa história. Com a expansão da circulação de pessoas, produtos, mercadorias e capital, a dinâmica
social tem se tornado cada vez mais complexa e instável, reafirmando a posição de destaque que os saberes geográficos vêm assumindo nos processos formativos
escolares.
JUSTIFICATIVA
O desenvolvimento de competências e habilidades do componente perpassam pelo conhecimento de suas categorias de analises como paisagem, lugar, espaço geográfico e
território alinhados com a proposta da BNCC os conteúdos propostos, bem como as metodologias adotada permitirá correlacionar saberes adquiridos nos espaços de
vivencia com os aprendizados em sala de aula, para uma leitura mais dinâmica e profunda sobre os mundo que nos cerca.
A Geografia tem por objetivo contribuir para uma leitura crítica das contradições e conflitos inerentes a investigação sobre a dimensão do espaço geográfico no âmbito
natural, social, econômico e político. Enquanto ciência a disciplina de geografia auxilia o sujeito a interpretar o mundo, tornando – o capaz de pensar o espaço e perceber-se
como parte integrante dele. Dentro dessa perspectiva, é a área do conhecimento que tem como eixo norteador a observação dos fenômenos naturais e sociais, possibilitando
uma reflexão de como e por que agir no plano individual e coletivo para transformar a realidade em que se vive.
As noções de espaço e tempo, além das relações do ser humano com os meios sociais e naturais, vêm sendo alteradas intensamente. A apreensão do conhecimento
e a compreensão crítica do mundo, com o reconhecimento de suas semelhanças, diferenças, diversidades e desigualdades, tornam-se, cada dia mais, condições
indispensáveis para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Através das novas realidades, mediadas por redes digitais, os estudos sobre paisagem,
região, território e lugar ganham novas proporções, em que conhecer lugares e pessoas se torna condição cada vez mais elementar para atender necessidades de
sobrevivência e desenvolvimento da humanidade.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
1-Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2- Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer a abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a analise critica, a imaginação e a criatividade, para
investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3-Valorizar e fluir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais as mundiais, e também participar de praticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4- Utilizar diferentes linguagens-verbal (oral ou visual – motora, com Libras e escritas), corporal, visual, sonora e digital-bem como conhecimento das linguagens artística,
matemática e cientifica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que leve ao entendimento
mútuo.
5- Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma critica, significativa, reflexiva e ética nas diversas politicas sociais(incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6- Valorizar a diversidade de saberes e vivencias culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhes possibilitem entender as relações próprias do mundo do
trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência critica e responsabilidade.
7- Argumentar com base em fotos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vistas e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado
de se mesmo, dos outros e do planeta.
8-Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e a dos outros, com
autocritica e capacidade para lidar com elas.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA

1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico- -informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de
significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a
transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das
Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços
variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e
a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do
raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os
seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os
princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de
problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e
informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o
respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com
 base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
UNIDADE UNIDADE TEMÁTICA
LETIVA
I O sujeito e seu lugar no mundo
Conexões e escalas
Consciência social, identidade e
território na formação do sujeito.
(Projeto)
II Mundo do trabalho
Expressões e saberes do povo
baiano, imersão na cultura de
Elísio Medrado.
III Formas de representação e
pensamento espacial.
Natureza, ambiente e qualidade
de vida.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
Ideias e concepções sobre a
formação territorial do Brasil
Formação territorial do Brasil.
Características da população
brasileira
Produção, circulação e consumo de
mercadorias.
Desigualdade social e o trabalho.
Mapas temáticos do Brasil
Biodiversidade brasileira
HABILIDADES
EF07GE01) Avaliar , por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias
e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil.
(EF07GE02) Analisar a influencia dos fluxos econômicos e populacionais na formação
socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões
históricas e contemporâneas.
EF07GE03)* Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos
indígenas originários das comunidades remanescentes de quilombos de povos das
florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e
da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
(EF07GE04) – Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a
diversidade étnico-cultural, assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões
brasileiras.
(EF07GE05) Analisar fatos e situações representativas das alterações ocorridas entre o
período mercantilista e o advento do capitalismo.
(EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de
mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de
riquezas, em diferentes lugares.
(EF07GE07) Analisar a influencia e o papel das redes de transportes e comunicação na
configuração do território brasileiro.
(EF07GE08)* Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação
tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro.
(EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e
histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
(EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos componentes físicos-naturais no território
nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade ( Florestas Tropicais, Cerrados,
Caatingas, Campos Sulinos e Mata de Araucárias.
(EF07GE12) Comparar unidades de conservação existentes no Município de residência
e em outras localidades brasileiras com base na organização do Sistema Nacional de
Unidade de Conservação.
.

METODOLOGIA
Para a execução da proposta pedagógica, serão utilizadas diversas metodologias que possam atender as especificidades do ensino-aprendizagem. Nesse sentido,
ensinar Geografia significa possibilitar aos estudantes raciocinar geograficamente em diferentes escalas, em uma dimensão cultural, econômica, ambiental e social –
que é um grande desafio da Geografia Escolar. Por meio de tal aprendizagem, os fenômenos que são os objetos de estudo da Geografia incorporam-se ao cotidiano
dos estudantes, dando sentido às diversas relações que eles tem com o mundoi e tornando-os capazes de estabelecer relações com o espaço geográfico. Assim,
vamos fundamentar nossos estudos com base nas metodologias ativas (situações-problema), ensino por investigação) dialogando com a contribuição do
pensamento espacial e preservando as categorias e os princípios da Geografia e os objetivos do Currículo Paraíso.
 DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES.
 Aulas expositivas dialogadas, com uso de recursos didáticos como: livro didáticos em PDF, mapas virtuais, atlas e outros.
 Atividades individuais ou em grupo
 Leituras dirigidas de textos
 Leitura e interpretação de mapas e imagens
 Apresentação com equipamentos de multimídia (vídeos, músicas, animações, documentário, filmes)
 Fichamentos, resumos e produção de textos
 Produção de painel, Debates
 Seminário
 Aula de Campo
 Construção e interpretação de gráficos, de tabelas e de mapas
 Estudos dirigidos
 Pesquisas, resumos, fichamentos
 Jogos geográficos: bingo, passa ou repassa, trilha, verdadeiro ou falso, jogo da velha, jogo da memória, quebra-cabeça, afunda ou boia?)

AVALIAÇÃO
Na proposta desse Plano de Curso, a avaliação no cotidiano da escola está vinculada a prática docente e ao currículo escolar. Sendo assim, a ciência geográfica procura
fornecer situações de ensino e de aprendizagem que se articulam ao objetivo de desenvolver competências e habilidades indispensáveis para a formação da visão crítica dos
estudantes como cidadãos. Dessa forma, a Geografia Escolar busca avaliar a aprendizagem do educando investigando, em que medida, os estudantes estabelecem relações entre conteúdos, conceitos
e processos relacionados ao cotidiano – em diferentes escalas e conexões. Assim, por meio de diferentes situações de aprendizagem, é possível identificar os conceitos dominados pelos estudantes e aqueles
que precisam ser revisitados. Nesse contexto, o processo avaliativo se dará ao longo de toda a unidade, levando em consideração os aspectos qualitativos e quantitativos, sendo,
portanto, contínuo e processual. Os educandos serão avaliados em todo o cotidiano do espaço escolar e nos encontros em sala de aula. A avaliação deverá considerar: a
frequência e pontualidade, participação e comportamento, envolvimento, espírito criativo, interpretação, oralidade e escrita nas atividades desenvolvidas.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
Dinâmicas por meio de recursos e plataformas digitais.
Apresentação de maquetes sobre as mais diversas temáticas das unidades.
Construção de memorial da aprendizagem pelos estudantes no decorrer de cada unidade.
RECURSOS DIDÁTICOS
Quadro, Piloto
Data-Show, Notebook
Revistas, Jornais, Livros, Livros e documentos
SUGESTÕES DE LEITURAS PARA APRIMORAMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
 REFERÊNCIAS
Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
Currículo Paraíso – versão final 2020.
SENE, Eustáquio de; Moreira, João Carlos. Geografia Geral e do Brasil, 7º ano: ensino fundamental anos finais. 1ª edição São Paulo Scipione 2018.
DCRB – Documento Curricular Referencial da Bahia

Fonte: Arial; Tamanho: 10; Alinhamento: Justificado; Espaçamento: Simples.