Humanas - Anastácia, Andréia, Sonia Refeito

ESTADO DE MATO GROSSO
PREFEITURA MUNICIPAL DE CÁCERES

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA MUNICIPAL DOM MÁXIMO BIENNÉS
PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO – ENSINO FUNDAMENTAL
TURMAS: 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
CÁCERES-MT 2021
ESTADO DE MATO GROSSO

PREFEITURA MUNICIPAL DE CÁCERES
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA MUNICIPAL DOM MÁXIMO BIENNÉS
PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO – ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DO CONHECIMENTO: HUMANAS
PROFESSORA: Anair Auxiliadora Martins Neves
ANASTÁCIA DA CRUZ MORAES ALVARES
ANDREIA PEREIRA CALIXTO
SONIAMARIA DE CAMPOS
DIREÇÃO: MARIA LÚCIA GONÇALVES BORGES
COORDENAÇÃO: JOSANE MARIA RIBEIRO OLIVEIRA

CÁCERES-MT 2021
OBJETIVO GERAL
Articular o trabalho docente por meio de acesso a subsídios teórico-

metodológicos e das propostas pedagógicas que compreendam os direitos fundamentais
dos estudantes do Ensino Fundamental, a fim de desempenhar com qualidade a função
de atender essa progressiva sistematização do processo de aprendizagem e
desenvolvimento desses estudantes.
JUSTIFICATIVA
O Ensino no ano de 2021 nesta unidade ocorrerá na modalidade remota devido a

pandemia causada pelo vírus covid-19. É necessário manter o distanciamento para
garantir e proteger a saúde.
O Ensino Fundamental, segunda e mais longa etapa da Educação Básica compõe-
se de espaços da legitimidade de direitos atendendo estudantes entre 6 e 14 anos de
idade, lugares de convivências que entrelaçam saberes e fazeres sistematizados. Um
mundo de desafios e mudanças na ruptura e transição da Educação Infantil para o
Ensino Fundamental. Essas mudanças impõem a elaboração de currículos para essa
etapa de ensino, de modo a superar as divisões entre as duas fases do Ensino
Fundamental: Anos Iniciais e Anos Finais. Estas são as bandeiras de lutas que, ao longo
dos anos, educadores, universidades, organizações civis, movimentos sociais, entre
outros parceiros, mobilizam-se para que estes direitos sejam garantidos e com
qualidade.
Em se tratando do respeito educação religiosa contribuirá para o desenvolvimento
pessoal dos alunos, baseada nos princípios da interculturalidade e a ética da alteridade
como fundamentos teóricos e pedagógicos, uma vez que favorecem o reconhecimento e
respeito às histórias e memórias, crenças convicções e valores de diferentes culturas,
tradições religiosas e filosofias de vida. Assim sendo, tais finalidades se articulam aos
elementos da formação integral dos estudantes, na medida em que fomenta a
aprendizagem da convivência democrática e cidadã, princípio básico à vida em
sociedade.
Neste sentido, nossas propostas pedagógicas da área de Ciências Humanas,
buscam, através de análises, reflexões, estudos sobre a ação pedagógica a ser
desenvolvida na especificidade do trabalho com alunos do Ensino Fundamental,
oportunizar os conhecimentos, concepções, propostas metodológicas e pedagógicas,
organização curricular, planejamentos e atividades que envolvem as Diretrizes
Curriculares Nacionais, o Documento de Referência Curricular para Mato Grosso,
Grosso, os Parâmetros Curriculares Nacionais e, a atual Base Nacional Comum
Curricular.
Trabalhar com a Sequência Didática é uma forma de planejamento pedagógico
de suma importância, pois por intermédio dela pode-se constituir diversas vantagens
para a promoção da aprendizagem ativa. Compreendemos, portanto, que o papel
da/o educadora/o do Ensino Fundamental se faz cotidianamente, construído no
diálogo entre os fazeres e os saberes da e na docência, desde a organização de
ambientes de aprendizagens, leituras de teóricos e análises de ações práticas, em
suas análises e reflexões na compreensão e decodificação do espaço geográfico, e,
consequente, a realização de estudos no âmbito natural, social, econômico e político
como: planejamento, desenvolvimento, documentação pedagógica e avaliação
formativa, correspondentes a faixa etária.
Competências Específicas da Área
1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a

exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos
humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico--
informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
considerando suas variações de
Significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se
posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e
na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que
contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a
participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si
mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de
investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços
variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços
variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para
negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e
a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados
para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização,
distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.
Competências Especificas (História) do Componente Curricular
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismo

de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais
ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se intervir no
mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e
processos de Ttransformação e manutenção das estruturas sociais, políticas econômicas
e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização
cosmológicas.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a
documentos interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes
linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a
cooperação e o respeito.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e
povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com
base em princípios éticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5.Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no
espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e as solidariedade
com as diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos da produção
historiográficas.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo
crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para diferentes grupos ou
estratos sociais.
Competências Especificas Ensino Religioso
1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e

filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos.
2.Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida,
suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios.
3.Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão
de valor da vida.
4.Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e
viver.
5.Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política,
da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente.
6.Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância,
discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos humanos
no constante exercício da cidadania e da cultura de paz
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre

o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade (fatos,
informações, fenômenos e processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos,
científicos, tecnológicos e naturais), colaborando para a construção de uma sociedade
solidária
Pensamento científico, crítico e criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer

à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica,
a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver problemas e inventar soluções com base nos conhecimentos das
diferentes áreas.
Repertório cultural: Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as

diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para
participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
Comunicação: Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ ou

verbo-visual (como Libras), corporal, multimodal, artística, matemática, científica,
tecnológica e digital para expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e, com eles, produzir sentidos que levem ao
entendimento mútuo.
Cultura Digital: Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma

crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano (incluindo as
escolares) ao se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e
resolver problemas.
Trabalho e projeto de vida: Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e

apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao seu projeto de vida pessoal,
profissional e social, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para

formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental em âmbito local,
regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos
outros e do planeta.
Autoconhecimento e cuidado: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e

emocional, reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade
para lidar com elas e com a pressão do grupo.
Empatia e Cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a

cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, orientação sexual,
idade, habilidade/necessidade, convicção religiosa ou de qualquer outra natureza,
reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer.
Responsabilidade e cidadania: Agir pessoal e coletivamente com autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base
nos conhecimentos construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.
CIÊNCIAS HUMANAS COMPETENCIA ESPECÍFICA DE

GEOGRAFIA/ENSINO FUNDAMENTAL
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e

exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico,

reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como
os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio

geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os
princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e
ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e
iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de
problemas que envolvam informações geográficas. Desenvolver e utilizar processos,
práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social,
econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor
perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem
conhecimentos científicos da Geografia.
5. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e
iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de
problemas que envolvam informações geográficas. Desenvolver e utilizar processos,
práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social,
econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor
perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem
conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender
ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o
respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões
socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
OBJETIVOS DO COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA PARA OS

ANOS FINAIS DA ETAPA DO ENSINO FUNDAMENTAL
1. Aprofundar e consolidar os conceitos e categorias da geografia iniciados nos anos

iniciais do Ensino Fundamental.
2. Construir e desenvolver os conceitos e categorias da geografia que competem aos

anos finais do Ensino Fundamental.
3. Analisar o meio ambiente do Estado de Mato Grosso, correlacionando as diferentes

escalas e diversos aspectos (físicos, sociais, econômicos, culturais e ambientais).
4. Reconhecer e identificar as paisagens do território mato-grossense e suas interações
com diferentes escalas no espaço geográfico, propiciando a valorização do patrimônio
sociocultural e ambiental, ressignificando sua identidade.
5. Analisar o espaço geográfico como um processo de construção das relações entre os
seres humanos, e destes com a natureza, estabelecendo conexões entre o espaço
geográfico mato-grossense e outros espaços.
6. Construir e Compreender o conceito de território, caracterizando as formas de
apropriação dos territórios no Estado de Mato Grosso.
HISTÓRIA 6ºANO
UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE

TEMÁTICA CONHECIMENTO
A questão do tempo, sincronias e (EF06HI01)Identificar diferentes

diacronias: reflexões sobre o sentido formas de compreensão da
das cronologias. noção de tempo e de
A periodização do processo histórico periodização dos processos
do Estado de Mato Grosso históricos (continuidades e
rupturas).
Formas de registro da história e da (EF06HI02) Identificar a gênese

produção do conhecimento histórico da produção do saber histórico e
analisar o significado das fontes
que originaram determinadas
formas de registro em
sociedades e épocas distintas.
(EF06HI03)Identificar as
História: Tempo, As origens da humanidade, seus hipóteses científicas sobre o
espaço e formas deslocamentos e os processos de surgimento da espécie humana e
de registros. sedentarização. sua historicidade e analisar os
significados dos mitos de
Diversidade de povos e culturas fundação.
para formação do Estado de Mato
Grosso
(EF06HI04) Conhecer as teorias
sobre a origem do homem
americano.
(EF06HI05)Descrever
modificações da natureza e da
paisagem realizadas por
diferentes tipos de sociedade,
com destaque para os povos
indígenas originários e povos
africanos, e discutir a natureza e
a lógica das transformações
ocorridas.
(EF06HI06) Identificar
geograficamente as rotas de
povoamento no território
americano.
Povos da Antiguidade na África (EF06HI07) Identificar aspectos

(egípcios), no Oriente Médio e formas de registro das
(mesopotâmicos) e nas Américas (pré- sociedades antigas na África, no
colombianos) Oriente Médio e nas Américas,
Os povos indígenas originários do distinguindo alguns significados
atual território brasileiro e seus hábitos presentes na cultura material e
culturais e sociais. Registros e fontes na tradição oral dessas
como instrumentos no processo de sociedades.
formação de cultura material e
imaterial mato-grossense
A invenção do EF06HI08) Identificar os
mundo Espaços territoriais e aportes espaços territoriais ocupados e
clássico e o culturais, científicos, sociais e os aportes culturais, científicos,
HISTÓRIA 7º ANO
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
O mundo A construção da ideia de EF07HI01) Explicar o significado de
moderno e a modernidade e seus impactos “modernidade” e suas lógicas de inclusão e
conexão entre na concepção de História. exclusão, com base em uma concepção
sociedades europeia.
A ideia de “Novo Mundo”
africanas,
ante o Mundo Antigo:
americanas,
permanências e rupturas de
e europeias. saberes e práticas na
emergência do mundo
moderno
(EF07HI02) Identificar conexões e
interações entre as sociedades do Novo
Mundo, da Europa, da África e da Ásia no
contexto das navegações e indicar a
complexidade e as interações que ocorrem
nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
Organização cosmológica, (EF07HI03) Identificar aspectos e
política sociedades cultural processos específicos das sociedades
dos povos indígenas mato- africanas e americanas antes da chegada dos
grossense antes da chegada europeus, com destaque para as formas de
dos europeus. organização social e o desenvolvimento de
saberes e técnicas.
Saberes dos povos africanos e
pré-colombianos expressos na
cultura material e imaterial
Humanismo, Humanismos e Renascimentos (EF07HI04) Identificar as principais
Renascimento e artísticos e culturais: Uma características dos Humanismos e dos
o Novo Mundo. nova visão de ser humano e de Renascimentos e analisar seus significados.
mundo e consequentes
incentivos a grandes
navegações.
(EF07HI05) Identificar e Reformas religiosas: a cristandade
relacionar as vinculações entre fragmentada.
as reformas religiosas e os
processos culturais e sociais
do período moderno na
Europa e na América.
As descobertas científicas e a (EF07HI06) Comparar as navegações no
expansão marítima. Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV
e XVI.
A organização A formação e o (EF07HI07) Descrever os processos de

do poder e as funcionamento das formação e consolidação das monarquias e
dinâmicas do monarquias europeias: a lógica suas principais características com vistas à
mundo colonial da centralização política e os compreensão das razões da centralização
americano conflitos na Europa. política.
(EF07HI08) Descrever as A conquista da América e as formas de

formas de organização das organização política dos indígenas e
sociedades americanas no europeus: conflitos, dominação e
tempo da conquista com vistas conciliação
à compreensão dos
mecanismos de alianças,
confrontos e resistências.
(EF07HI09) Analisar os
diferentes impactos da
conquista europeia da América
para as populações ameríndias
e identificar as formas de
resistência.
A estruturação dos vice-reinos (EF07HI10) Analisar, com base em

nas Américas. documentos históricos, diferentes
interpretações sobre as dinâmicas das
Resistências indígenas,
sociedades americanas no período colonial.
invasões e expansão na
América portuguesa.
A resistência indígena em
Mato Grosso no processo de
expansão territorial da
América portuguesa.
(EF07HI11) Analisar a formação histórico-
geográfica do território da América
portuguesa por meio de mapas históricos
(EF07HI12) Identificar a distribuição

territorial da população brasileira em
diferentes épocas, considerando a
diversidade étnico-racial e étnico-cultural
(indígena, africana, europeia e asiática).
O movimento bandeirantista. (EF07H112.1MT) Compreender a

constituição territorial de Mato Grosso a
A expansão Os conflitos entre os
partir da expansão da América portuguesa.
portuguesa na bandeirantes e indígenas em
América Mato Grosso na expansão do
território.
O ciclo da mineração e a
constituição da Capitania de
Mato Grosso.
Lógicas As lógicas mercantil e o (EF07HI13) Caracterizar a ação dos
comerciais e domínio europeu sobre os europeus e suas lógicas mercantis visando
mercantis da mares e o contraponto oriental. ao domínio no mundo atlântico.
Modernidade.
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas
comerciais das sociedades americanas e
africanas e analisar suas interações com
outras sociedades do Ocidente e do Oriente.
As lógicas internas das (EF07HI15) Discutir o conceito de
sociedades africanas. escravidão moderna e suas distinções em
relação ao escravismo antigo e à servidão
As lógicas internas das
medieval
sociedades ameríndias.
A escravidão moderna e o
tráfico de escravizados.
(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as

dinâmicas de comércio de escravizados em
suas diferentes fases, identificando os
agentes responsáveis pelo tráfico e as
regiões zonas africanas de procedência dos
escravizados
A emergência do capitalismo. EF07HI17) Discutir as razões da passagem
do mercantilismo para o capitalismo.
HISTÓRIA 8º ANO
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADES

TEMÁTICA CONHECIMENTOS
A questão do iluminismo e da
O mundo ilustração EF08HI01) Identificar os principais aspectos
contemporâneo: conceituais do iluminismo e do liberalismo e
O Antigo discutir a relação entre eles e a organização
Regime em do mundo contemporâneo.
crise.
(EF08HI02) Identificar as particularidades
político-sociais da Inglaterra do século XVII
e analisar os desdobramentos posteriores à
Revolução Gloriosa
Revolução Industrial e seus (EF08HI03) Analisar os impactos da
impactos na produção e Revolução Industrial na produção e
circulação de povos, produtos e circulação de povos, produtos e culturas.
culturas.
Revolução Francesa e seus (EF08HI04) Identificar e relacionar os
desdobramentos. processos da Revolução Francesa e seus
desdobramentos na Europa e no mundo
(EF08HI05) Explicar os Rebeliões na América portuguesa: as
movimentos e as rebeliões da conjurações mineiras e baiana
América portuguesa, articulando
as temáticas locais e suas
interfaces com processos
ocorridos na Europa e nas
Américas.
Independência dos Estados (EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado,
Unidos da América nação, território, governo e país para o
O processo de Independências na América entendimento de conflitos e tensões.
independência espanhola
nas Américas A revolução dos escravizados em
São Domingo e seus múltiplos
significados e desdobramentos: o
caso do Haiti
Os caminhos até a independência
do Brasil
. (EF08HI07) Identificar e contextualizar as

especificidades dos diversos processos de
independência nas Américas, seus aspectos
populacionais e suas conformações
territoriais
A independência do Brasil e (EF08HI08) Conhecer o ideário dos líderes
sua influência em Mato Grosso, dos movimentos independentistas e seu
seus desdobramentos e papel nas revoluções que levaram à
impactos para a cultura local. independência das colônias hispano-
americanas.
(EF08HI09) Conhecer as características e os

principais pensadores do Pan-americanismo.
EF08HI10) Identificar a Revolução de São
Domingo como evento singular e
desdobramento da Revolução Francesa e
avaliar suas implicações.
(EF08HI11) Identificar e explicar os

protagonismos e a atuação de diferentes
grupos sociais e étnicos nas lutas de
independência no Brasil, na América
espanhola e no Haiti.
(EF08HI12) Caracterizar a organização
política e social no Brasil desde a chegada
da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e
seus desdobramentos para a história política
brasileira.
(EF08HI13) Analisar o processo de
independência em diferentes países latino-
americanos e comparar as formas de
governo neles adotadas.
A tutela da população indígena, a (EF08HI14) Discutir a noção da tutela dos
escravidão dos negros e a tutela grupos indígenas e a participação dos negros
dos egressos da escravidão na sociedade brasileira do final do período
colonial, identificando permanências na
Vida cultural e cotidiana da forma de preconceitos, estereótipos e
população negra e ndígena de violências sobre as populações indígenas e
Mato Grosso no período negras no Brasil e nas Américas.
colonial.
Brasil: Primeiro Reinado

O Período Regencial e as
contestações ao poder central
O Brasil do Segundo Reinado:
política e economia
• A Lei de Terras e seus
desdobramentos na política do
Segundo Reinado
•Territórios e fronteiras: a Guerra
do Paraguai
A questão da terra em Mato
Grosso
O Brasil no séc. EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio
IXI. das forças e os sujeitos envolvidos nas
disputas políticas durante o Primeiro e o
Segundo Reinado.
. (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar

a diversidade política, social e regional nas
rebeliões e nos movimentos contestatórios
ao poder centralizado
. (EF08HI17) Relacionar as transformações
territoriais, em razão de questões de
fronteiras, com as tensões e conflitos
durante o Império
(EF08HI18) Identificar as questões internas
e externas sobre a atuação do Brasil na
Guerra do Paraguai e discutir diferentes
versões sobre o conflito.
O escravismo no Brasil do século (EF08HI19)Formular questionamentos

O Brasil no XIX: plantations e revoltas de sobre o legado da escravidão nas Américas,
século XIX escravizados, abolicionismo e com base na seleção e consulta de fontes de
políticas migratórias no Brasil diferentes naturezas.
Imperial
(EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos
das estruturas sociais da atualidade com os
legados da escravidão no Brasil e discutir a
importância de ações afirmativas.
Políticas de extermínio do (EF08HI21)Identificar e analisar as
indígena durante o Império políticas oficiais com relação ao indígena
durante o Império.
A produção do imaginário (EF08HI22) Discutir o papel das culturas
nacional brasileiro: cultura letradas, não letradas e das artes na produção
popular, representações visuais, das identidades no Brasil do século XIX.
letras e o Romantismo no Brasil
Nacionalismo, revoluções e as (EF08HI23) Estabelecer relações causais
novas nações europeias. entre as ideologias raciais e o determinismo
no contexto do imperialismo europeu e seus
impactos na África e na Ásia.
A transferência da Capital de (EF08HI23.1 MT) Compreender o

Vila Bela da Santíssima contexto político, econômico e cultural de
Trindade para Cuiabá Mato Grosso no século XIX e seus
Mato Grosso desdobramentos sociais e culturais
no século XIX Os impactos da independência
d Brasil para Mato Grosso. Mato Grosso no contexto da Guerra do
Paraguai.
A economia mato-grossense pós
guerra do Paraguai. A Rusga e sua articulação com outros
movimentos regencial.
A resistência dos quilombos e
comunidade tradicional em
Mato Grosso.
Uma nova ordem econômica: as (EF08HI24) Reconhecer os principais

demandas do capitalismo
produtos, utilizados pelos europeus,
industrial e o lugar das procedentes do continente africano durante o
economias africanas e asiáticas
imperialismo e analisar os impactos sobre as
nas dinâmicas globais comunidades locais na forma de organização
e exploração econômica
Os Estados Unidos da América e (EF08HI25) Caracterizar e contextualizar
Configurações a América Latina no século XIX aspectos das relações entre os Estados
do mundo no Unidos da América e a América Latina no
século XX século XIX.
O imperialismo europeu e a (EF08HI26) Identificar e contextualizar o
partilha da África e da Ásia protagonismo das populações locais na
resistência ao imperialismo na África e Ásia.
Pensamento e cultura no século (EF08HI27) Identificar as tensões e os

XIX: darwinismo e racismo significados dos discursos civilizatórios,
O discurso civilizatório nas avaliando seus impactos negativos para os
Américas, o silenciamento dos povos indígenas originários e as populações
saberes indígenas e as formas de negras nas Américas
integração e destruição de
comunidades e povos indígenas
A resistência dos povos e
comunidades indígenas diante da
ofensiva civilizatória
HISTÓRIA 9º ANO
UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO

TEMÁTICA
Experiências republicanas e EF09HI01) Descrever e contextualizar os
práticas autoritárias: as tensões e principais aspectos sociais, culturais,
disputas do mundo econômicos e políticos da emergência da
contemporâneo República no Brasil.
A proclamação da República e
seus primeiros desdobramentos
O coronelismo em Mato
Grosso.
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os
ciclos da história republicana,
identificando particularidades da história
local e regional até 1954
O nascimento da A questão da inserção dos (EF09HI03) Identificar os mecanismos de
República no negros no período republicano inserção dos negros na sociedade brasileira
Brasil e os do pós-abolição pós-abolição e avaliar os seus resultados.
processos Os movimentos sociais e a
históricos até imprensa negra; a cultura afro-
metade do século brasileira como elemento de
XX resistência e superação das
discriminações
(EF09HI04) Discutir a importância da
participação da população negra na
formação econômica, política e social do
Brasil.
Primeira República e suas (EF09HI05) Identificar os processos de
características Contestações e urbanização e modernização da sociedade
dinâmicas da vida cultural no brasileira e avaliar suas contradições e
Brasil entre 1900 e 1930 impactos na região em que vive.
A modernização e
transformação da paisagem
urbana na capital mato-
grossense
O período varguista e suas (EF09HI06) Identificar e discutir o papel
contradições A emergência da do trabalhismo como força política, social
vida urbana e a segregação e cultural no Brasil, em diferentes escalas
espacial (nacional, regional, cidade, comunidade).
O trabalhismo e seu
protagonismo político
A questão indígena durante a (EF09HI07) Identificar e explicar, em
República (até 1964) meio a lógicas de inclusão e exclusão, as
A questão afro-brasileira pautas dos povos indígenas, no contexto
durante a República (até 1964) republicano (até 1964), e das populações
Protagonismo negro em Mato afrodescendentes.
Grosso durante a República
As mudanças conceituais de
(EF09HI08) Identificar as diversidades étnico-raciais e a ideias de
transformações ocorridas no Gênero no Brasil do século xx.
debate sobre as questões da Os movimentos sociais no Brasil do
diversidade no Brasil durante o século xx.
século XX e compreender o Anarquismo e protagonismo feminino.
significado das mudanças de
abordagem em relação ao tema.
(EF09HI09) Relacionar as
conquistas de direitos políticos,
sociais e civis à atuação de
movimentos sociais.
(EF09HI10) Identificar e
relacionar as dinâmicas do
capitalismo e suas crises, os
grandes conflitos mundiais e os
conflitos vivenciados na Europa
(EF09HI11) Identificar as
especificidades e os
desdobramentos mundiais da
Revolução Russa e seu
significado histórico.
(EF09HI12) Analisar a crise capitalista de
1929 e seus desdobramentos em relação à
Totalitarismo e economia global.
conflitos
mundiais
O mundo em conflito: a Primeira (EF09HI13) Descrever e contextualizar os
Guerra Mundial. processos da emergência do fascismo e do
A questão da Palestina A nazismo, a consolidação dos estados
Revolução Russa A crise totalitários e as práticas de extermínio
capitalista de 1929 (como o holocausto).
A história recente A emergência do fascismo e do (EF09HI14) Caracterizar e discutir as

nazismo dinâmicas do colonialismo no continente
A segunda guerra . africano e asiático e as lógicas de
Judeus e outras vítimas do resistência das populações locais diante das
holocausto. questões internacionais.
O colonialismo na África.
As guerras mundiais, a crise do
colonialismo e o advento dos
nacionalismos africanos e
Asiáticos.
A Organização das Nações (EF09HI15) Discutir as motivações que
Unidas (ONU) e a questão dos levam à criação da Organização das
Direitos Humanos Nações Unidas no contexto do pós guerra e
os propósitos dessa organização.
(EF09HI16) Relacionar a Carta dos
Direitos Humanos ao processo de
afirmação dos direitos fundamentais e de
defesa da dignidade humana, valorizando
as instituições voltadas para a defesa
desses direitos e para a identificação dos
agentes responsáveis pela violação.
(EF09HI17) Identificar e analisar
Modernização, processos sociais, econômicos, culturais e
ditadura civil- políticos do Brasil a partir de 1946.
militar e
redemocratização
: o Brasil após
1946.
(EF09HI18) Descrever e analisar as
relações entre as transformações urbanas e
seus impactos na cultura brasileira entre
1946 e 1964 e na produção das
desigualdades regionais e sociais.
(EF09HI19) Identificar e compreender o
processo que resultou na ditadura civil-
militar no Brasil e discutir a emergência de
questões relacionadas à memória e à
justiça sobre os casos de violação dos
direitos humanos.
(EF09HI20) Discutir os
processos de resistência e as O Brasil da era JK e o ideal de uma nação
propostas de reorganização da moderna: a urbanização e seus
sociedade brasileira durante a desdobramentos em um país em
ditadura civil-militar. transformação.
Constituição de Mato Grosso e os seus

impactos políticos na região.
A Marcha para o Oeste e

desenvolvimento das regiões de Mato
Grosso
Colonização do Norte de Mato Grosso

após a década de 1970.
Conflitos agrários e indígenas em Mato
Grosso.
relacionar as demandas
indígenas e quilombolas como
forma de contestação ao modelo
desenvolvimentista da ditadura.
Os anos 1960: revolução cultural?

(EF09HI22) Discutir o papel da A ditadura civil-militar e os processos de
mobilização da sociedade resistência
brasileira do final do período As questões indígena e negra e a ditadura
ditatorial até a Constituição de A divisão geopolítica do estado de Mato
1988. Grosso.
(EF09HI23) Identificar direitos
civis, políticos e sociais
expressos na Constituição de
1988 e relacioná-los à noção de
cidadania e ao pacto da
sociedade brasileira de combate
a diversas formas de
preconceito, como o racismo.
O processo de redemocratização
A Constituição de 1988 e a emancipação
(EF09HI24) Analisar as das cidadanias (analfabetos, indígenas,
transformações políticas, negros, jovens etc.)
econômicas, sociais e culturais A história recente do Brasil:
de 1989 aos dias atuais, transformações políticas, econômicas,
identificando questões sociais e culturais de 1989 aos dias atuais
prioritárias para a promoção da Os protagonismos da sociedade civil e as
cidadania e dos valores alterações da sociedade brasileira
democráticos. A questão da violência contra populações
marginalizadas
O Brasil e suas relações internacionais na
era da globalização
Mato Grosso no contexto da

globalização: a questão da
violência contra população
marginalizada.
(EF09HI25) Relacionar as
transformações da sociedade
brasileira aos protagonismos da
sociedade civil após 1989.
(EF09HI26) Discutir e analisar

as causas da violência contra
populações marginalizadas
(negros, indígenas, mulheres,
homossexuais, camponeses,
pobres etc.) com vistas à tomada
de consciência e à construção de
uma cultura de paz, empatia e
respeito às pessoas.
(EF09HI27) Relacionar aspectos

das mudanças econômicas,
culturais e sociais ocorridas no
Brasil a partir da década de 1990
ao papel do País no cenário
internacional na era da
globalização.
analisar aspectos da Guerra Fria,
seus principais conflitos e as
tensões geopolíticas no interior
dos blocos liderados por
soviéticos e estadunidenses.
A história (EF09HI29) Descrever e analisar
recente. as experiências ditatoriais na
América Latina, seus
procedimentos e vínculos com o
poder, em nível nacional e
internacional, e a atuação de
movimentos de contestação às
ditaduras.
(EF09HI30) Comparar as A Guerra Fria: confrontos de dois modelos

características dos regimes políticos
ditatoriais latino-americanos, A Revolução Chinesa e as tensões entre
com especial atenção para a China e Rússia
censura política, a opressão e o A Revolução Cubana e as tensões entre
uso da força, bem como para as Estados Unidos da América e Cuba
reformas econômicas e sociais e
seus impactos.
(EF09HI31) Descrever e avaliar
os processos de descolonização
na África e na Ásia
(EF09HI32) Analisar mudanças As experiências ditatoriais na América
e permanências associadas ao Latina
processo de globalização,
considerando os argumentos dos
movimentos críticos às políticas
globais.
(EF09HI33) Analisar as Os processos de descolonização na África

transformações nas relações e na Ásia
políticas locais e globais geradas
pelo desenvolvimento das
tecnologias digitais de
informação e comunicação.
(EF09HI34) Discutir as O fim da Guerra Fria e o processo de

motivações da adoção de globalização.
diferentes políticas econômicas Políticas econômicas na América Latina.
na América Latina, assim como
seus impactos sociais nos países
da região
(EF09HI35) Analisar os Os conflitos do século XXI e a questão do
aspectos relacionados ao terrorismo
fenômeno do terrorismo na Pluralidades e diversidades identitárias na
contemporaneidade, incluindo os atualidade
movimentos migratórios e os As pautas dos povos indígenas no século
choques entre diferentes grupos XXI e suas formas de inserção no debate
e culturas. local, regional, nacional e internacional.
(EF09HI36) Identificar e discutir

as diversidades identitárias e
seus significados históricos no
início do século XXI,
combatendo qualquer forma de
preconceito e violência.
ENSINO RELIGIOSO
Unidade Temática
Crenças religiosas e filosofias devida
OBJETO DE CONHECIMENTO 6º ANO
Tradição escrita: registro dos ensinamentos sagrados

Ensinamento da tradição escrita
Símbolos, ritos e mitos religiosos
HABILIDADE
(EF06ER01) reconhecer o papel da tradição escrita na preservação de memórias,

acontecimentos e ensinamentos religiosos.
(EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de textos religiosos escritos (textos
do Budismo, Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo, entre outros).
(EF06ER03) Reconhecer, em textos escritos, ensinamentos relacionados a modos de ser
e viver.
(EF06ER04) Reconhecer que os textos escritos são utilizados pelas tradições religiosas
de maneiras diversas.
(EF06ER05) Discutir como o estudo e a interpretação dos textos religiosos influenciam
os adeptos a vivenciarem os ensinamentos das tradições religiosas.
(EF06ER5.1MT) Perceber que a religião possibilita sentidos e significados para a
existência das pessoas que a praticam, enquanto outras se apoiam em distintas
concepções científicas ou filosóficas.
(EF06ER5.2MT) Construir conhecimentos acerca do valor dos ensinamentos presentes
nos textos sagrados orais e escritos para as instituições religiosas e seus adeptos
(EF06ER5.3MT) Perceber os limites, as possibilidades e os impactos sociais e
religiosos na utilização das tecnologias de informação e comunicação relacionadas às
situações da vida cotidiana e ao desafio das relações inter-religiosas e interculturais na
contemporaneidade.
(EF06ER5.4MT) Reconhecer, na diversidade cultural, um conjunto de valores e
fundamentos éticos que contribuem para a erradicação de discursos e práticas de
violência de cunho religioso, salvaguardando o direito à diferença na construção de
culturas de paz.
(EF06ER06) Reconhecer a importância dos mitos, ritos, símbolos e textos na
estruturação das diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos.
(EF06ER07) Exemplificar a relação entre mito, rito e símbolo nas práticas celebrativas
de diferentes tradições religiosas e filosofias de vida. (Alteração na Habilidade).
(EF06ER7.1MT) Identificar e valorizar os diferentes os símbolos religiosos e seus
atributos de poder utilizados nos ritos sagrados e em acontecimentos festivos, fúnebres e
comemorativos nas religiões
(EF06ER7.2MT) Conhecer a função e significados de ritos para as tradições e
movimentos religiosos, por meio da apreensão de características de ritos de iniciação,
passagem, mortuários, entre outros.
OBJETO DE CONHECIMENTO 7º ANO

* Místicas e espiritualidades
* Lideranças religiosas
* Princípios éticos e valores religiosos
HABILIDADES
(EF07ER01) Reconhecer e respeitar as práticas de comunicação com as divindades em distintas
manifestações e tradições religiosas.
(EF07ER02) Identificar práticas de espiritualidade utilizadas pelas pessoas em determinadas
situações (acidentes, doenças, fenômenos climáticos).
(EF07ER03) Reconhecer os papéis atribuídos às lideranças de diferentes tradições religiosas.
(EF07ER04) Exemplificar líderes religiosos que se destacaram por suas contribuições à
sociedade.
(EF07ER04) Exemplificar líderes religioso que se destacam por suas contribuições à sociedade.
(EF07ER05) Discutir estratégias que promovam a convivência ética e respeitosa entre as
religiões.
(EF07ER06) Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida,
discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais.
(EF07ER07) Identificar e discutir o papel das lideranças religiosas e seculares na defesa e
promoção dos direitos humanos.
(EF07ER8.) Reconhecer o direito a liberdade de consciência, crença ou convição, questionando
concepções práticas sociais que a violam.
(EF07ER8.1MT) Compreende os processos de construção de crenças e ideologias religiosas e
sua função política, cultural e
socioeconômica em diferentes temporalidades e espacialidades.
OBJETOS DE CONHECIMENTO 8º ANO
* Crenças, convicções e atitudes
* Doutrinas religiosas
* Crenças, filosofias de vida e esfera pública
* Tradições religiosas, mídias e tecnologias
HABILIDADES
(EF08ER01) Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e atitudes
pessoais e coletivas.
(EF08ER02) Analisar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas destacando seus
princípios éticos.
(EF08ER2.1MT) Identificar fundamentos, orientações e princípios éticos de tradições religiosas
que contribuem com o cuidado e a preservação da vida, nas suas múltiplas formas e expressões,
na defesa e na promoção dos direitos humanos e da Terra.
(EF08ER03) Analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e suas concepções de mundo,
vida e morte.
(EF08ER04) Discutir como filosofias de vida, tradições e instituições religiosas podem
influenciar diferentes campos da esfera pública (política, saúde, educação, economia).
(EF08ER05) Debater sobre as possibilidades e os limites da interferência das tradições
religiosas na esfera públicas.
(EF08ER06) Analisar práticas, projetos e políticas públicas que contribuem para a promoção da
liberdade de pensamento, crença e convicções.
(EF08ER07) Analisar as formas de uso das mídias e tecnologias pelas diferentes denominações
religiosas.
(EF08ER7.1MT) Problematizar as determinações de tradições religiosas que impedem o
(re)conhecimento das diversidades na sociedade.
OBJETOS DE CONHECIMENTO 9º ANO
* Imanência e transcendência
* Vida e morte
* Princípios e valores éticos.
HABILIDADES
(EF09ER01) Analisar princípios e orientações para o cuidado da vida e nas diversas tradições
religiosas e filosofias de vida.
(EF09ER02) Discutir as diferentes expressões de valorização e de desrespeito à vida, por meio
da análise de matérias nas diferentes mídias.
(EF09ER02.1MT) Conhecer concepções de corpos, pessoas e pessoalidade em tradições
religiosas e filosofias.
(EF09ER03) Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes tradições religiosas, através
do estudo de mitos fundantes.
(EF09ER04) Identificar concepções de vida e morte em diferentes tradições religiosas e
filosofias de vida, por meio da análise de diferentes ritos fúnebres.
(EF09ER05) Analisar as diferentes ideias de imortalidade elaboradas pelas tradições religiosas
(ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressurreição).
(EF09ER06) Reconhecer a coexistência como uma atitude ética de respeito à vida e à dignidade
humana.
(EF09ER07) Identificar princípios éticos (familiares, religiosos e culturais) que possam
alicerçar a construção de projetos de vida.
(EF09ER08) Construir projetos de vida assentados em princípios e valores éticos.
(EF09ER08.1MT) Problematizar a utilização de preceitos religiosos para fins particulares ou
para prática que tentem contra a dignidade Humana.
. UNIDADES TEMÁTICAS/ENSINO FUNDAMENTAL SÉRIES FINAIS
 O sujeito e seu lugar no mundo

 Conexões e escalas
 Mundo do trabalho
 Formas de representação e pensamento espacial
 Natureza, ambientes e qualidade de vida
6ºANO
OBJETO DE CONHECIMENTO GEOGRAFIA
Identidade sociocultural.
Fronteiras e Identidade sociocultural mato-grossenses.
Relações sociais e sócio espaciais para a produção da sociedade.
Identidade sociocultural.
Conflitos sociais e disputa no território Mato-grossense
Relações entre os componentes físico-naturais.
Dinâmicas da Natureza no território Mato-grossense.
Tempo geológico, tempo histórico e as variabilidades climáticas em Mato Grosso.
Transformação das paisagens naturais e antrópicas.
Natureza e sociedade, a formação do espaço geográfico mato-grossense.
Exploração do trabalho infantil em Mato Grosso.
Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras.
Leitura, Localização, orientação, representação, espacialização cartográfica do
território Mato-grossense.
Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras.
Leitura, Localização, orientação, representação, espacialização cartográfica do
território Mato-grossense.
Biodiversidade e ciclo hidrológico.
Meio ambiente, o uso e ocupação do território Mato-grossense.
Impactos ambientais no território Mato-grossense.
Sustentabilidade dos recursos hídricos no território Mato-grossense.
Atividades humanas e dinâmica climática.
Ações antrópicas e dinâmica climática em Mato Grosso.
HABILIDADES
(EF06GE01) comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses
lugares em diferentes tempos.
(EF06GE01.1MT) Aplicar conceitos básicos da geografia como: paisagem, espaço
geográfico, região e territórios
(EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com
destaque para os povos originários.
(EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da
atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos.
(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente
urbano e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das redes
hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.
(EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais.
(EF06GE06) Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano
a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização.
(EF06GE07) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do
surgimento das cidades.
(EF06GE07.1MT) Conhecer o processo de uso e ocupação do território de Mato Grosso
e as implicações das ações antrópicas em seu lugar de vivencia.
(EF06GE08) Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas.
(EF06GE08.1MT) Utilizar a linguagem cartográfica como forma de leitura e
compreensão do espaço geográfico.
(EF06GE09) Elaborar modelos tridimensionais, blocos- diagramas e perfis topográficos e de
vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.
(EF06GE09.1MT) Interpretar documentos cartográficos identificando fronteiras
políticas, administrativas e socioculturais do território Mato-grossense.
(EF06GE10) Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de terras, terraceamento,
aterros etc.) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema de irrigação, tratamento e redes
de distribuição), bem como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares.
(EF06GE11) Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na
distribuição dos componentes físico- naturais, incluindo as transformações da biodiversidade
local e do mundo.
(EF06GE11.1MT) Explicar o conjunto das relações entre os seres humanos e a natureza
na organização do espaço geográfico Mato-grossense.
(EF06GE12) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias
hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.
(EF06GE13) Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na
dinâmica climática (ilha de calor etc.).
7ºANO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Natureza, ambientes e qualidade de vida
Formação territorial do Brasil
Formação social e territorial de Mato Grosso.
Grupos sociais e comunidades tradicionais de Mato Grosso
Características da população brasileira
Características da população local
Produção, circulação e consumo de mercadorias Desigualdade social e o trabalho
Produção, circulação e consumo de mercadorias em Mato Grosso.
Processos produtivos em Mato Grosso, agropecuária sustentável, agricultura
mecanizada e da larga escala.
Desigualdade social e o trabalho
Desigualdade social e o trabalho Mato-grossense.
Divisão internacional do trabalho
Mapas temáticos do Brasil
Cartografia Mato-grossense.
Produção, leitura e representação de dados a partir dos lugares de vivências.
Biodiversidade brasileira
Representação cartográfica da biodiversidade Mato-grossense.
Políticas e legislações ambientais do território Mato-grossense.
Atividades humanas e dinâmica climática
HABILIDADES
(EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e
estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil.
(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação
socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e
contemporâneas.
(EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas
originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do
cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como
direitos legais dessas comunidades.
(EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a
diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de
renda, sexo e idade nas regiões brasileiras.
(EF07GE05) Analisar fatos e situações representativas das alterações ocorridas entre o
período mercantilista e o advento do capitalismo.
(EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias
provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, em
diferentes lugares.
(EF07GE07) Analisar a influência e o papel das redes de transporte e comunicação na
configuração do território brasileiro.
(EF07GE08) Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação
tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro.
(EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando
tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas),
identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
(EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com
base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
(EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional,
bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas,
Campos Sulinos e Matas de Araucária).
(EF07GE12) Comparar unidades de conservação existentes no Município de residência e em
outras localidades brasileiras, com base na organização do Sistema Nacional de Unidades de
Conservação (SNUC).
(EF07GE13) Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na
dinâmica climática (ilha de calor etc.)
8ºANO
Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais
Distribuição da população e deslocamentos populacionais em Mato Grosso.
Diversidade e dinâmica da população mundial e local

As inter-relações nas diversidades e dinâmicas da população mundial e local.
Conflitos e confrontos no território mato-grossense.
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial

Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção
Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção em Mato
Grosso.
Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial na América Latina
As transformações do espaço geográfico Mato-grossensse.
Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial em Mato Grosso
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África
Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América

espanhola e portuguesa e África
Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina
HABILIDADES
(EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os
principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores
históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana
pelos continentes.
(EF08GE02) Relacionar fatos e situações representativas da história das famílias do
Município em que se localiza a escola, considerando a diversidade e os fluxos migratórios
da população mundial.
(EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando
características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
(EF08GE04) Compreender os fluxos de migração na América Latina (movimentos
voluntários e forçados, assim como fatores e áreas de expulsão e atração) e as principais
políticas migratórias da região.
(EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o
entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações
geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra.
(EF08GE06) Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração
cultural e econômica nos contextos americano e africano, reconhecendo, em seus lugares de
vivência, marcas desses processos.
(EF08GE07) Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da
ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de
liderança global e na relação com a China e o Brasil.
(EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África,
assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra.
(EF08GE09) Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e
intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados
Unidos da América e os países denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África
do Sul).
(EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no
campo e na cidade, comparando com outros movimentos sociais existentes nos países
latino-americanos.
(EF08GE11) Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de fronteira do continente
latino-americano e o papel de organismos internacionais e regionais de cooperação nesses
cenários.
(EF08GE12) Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de
integração do território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade
Andina, Aladi, entre outros).
(EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na
caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América
e da África.
(EF08GE14) Analisar os processos de desconcentração, descentralização e recentralização
das atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões
no mundo, com destaque para o Brasil.
(EF08GE15) Analisar a importância dos principais recursos hídricos da América Latina
(Aquífero Guarani, Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas de nuvens
na Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à gestão e
comercialização da água.
(EF08GE16) Analisar as principais problemáticas comuns às grandes cidades latino-
americanas, particularmente aquelas relacionadas à distribuição, estrutura e dinâmica da
população e às condições de vida e trabalho.
(EF08GE17) Analisar a segregação socioespacial em ambientes urbanos da América
Latina, com atenção especial ao estudo de favelas, alagados e zona de riscos.
(EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas de representação cartográfica para analisar
as redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo
de vida e usos e ocupação de solos da África e América.
(EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses
geográficas com informações geográficas acerca da África e América. Natureza, ambientes
e qualidade de vida Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América,
América espanhola e portuguesa e África
(EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África
no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as
desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses
povos.
(EF08GE21) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no contexto geopolítico,
sua relevância para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa
e à compreensão do ambiente global. Diversidade ambiental e as transformações nas
paisagens na América Latina
(EF08GE22) Identificar os principais recursos naturais dos países da América Latina,
analisando seu uso para a produção de matéria-prima e energia e sua relevância para a
cooperação entre os países do Mercosul.
(EF08GE23) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da cartografia,
aos diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e
da climatologia.
(EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos
(como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração
mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-
açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja no centro-
oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros).
9ªANO
A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura
Corporações e organismos internacionais

Agronegócio no Mato Grosso e as transformações do espaço geográfico.
As manifestações culturais na formação populacional
As manifestações culturais na formação populacional mato- grossense.
Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização
A divisão do mundo em Ocidente e Oriente
Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e Oceania.

Mundo
Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial
Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas
Mato Grosso, indústria e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas.
Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para
analisar informações geográficas
Leitura, Localização, orientação, representação, espacialização cartográfica.
Leitura, Localização, orientação, representação, espacialização cartográfica.
Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na Europa, na Ásia e na Oceania.
HABILIDADES
(EF09GE01) Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em

várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares e/ou
influência cultural em diferentes tempos e lugares.
(EF09GE02) Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações
econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à
mobilidade.
(EF09GE03) Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma
de compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio do
respeito às diferenças.
(EF09GE04) Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na
Europa, Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais.
(EF09GE05) Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica,
política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização.
(EF09GE06) Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema
Colonial implantado pelas potências europeias.
(EF09GE07) Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia e os determinantes
histórico-geográficos de sua divisão em Europa e Ásia.
(EF09GE08) Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras,
tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania.
(EF09GE09) Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da
Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas
desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.
(EF09GE10) Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e
circulação de produtos e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania.
(EF09GE11) Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de
industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas
consequências no Brasil.
(EF09GE16) Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa, da
Ásia e da Oceania.
(EF09GE17). Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e usos da
terra em diferentes regiões da Europa, da Ásia e da Oceania.
(EF09GE18) identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as
consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais
como termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países
Escola Municipal Dom Máximo Biennés
Professora: ANASTÁCIA DA CRUZ 6º ANO
MORAES ALVARES
OBJETIVOS DE REFERÊNCIA NO HABILIDADES
CONHECIMENTO MATERIAL DIDÁTICO
IDENTIDADE SOCIOCULTURAL
Percurso 1 – Espaço natural e geográfico
Percurso 2 – Paisagem geográfica
Percurso 3 – Lugar geográfico
(EF06GE01) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos
desses lugares em diferentes tempos.
Percurso 1 – Espaço natural e geográfico
Percurso 2 – Paisagem geográfica
Percurso 3 – Lugar geográfico
(EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com
destaque para os povos originários.
RELAÇÕES ENTRE OS COMPONENTES FÍSICO-NATURAIS

Percurso 10 – A Terra em movimento
Percurso 11 – A circulação geral da atmosfera, o tempo e o clima
Percurso 13 – O clima e seus fatores geográficos
Percurso 14 – Os climas do mundo e do Brasil
EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral
da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos.
Percurso 17 – O escoamento superficial da água
Percurso 18 – Os agentes externos e internos do relevo
(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no
ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das
bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e
da cobertura vegetal.
Percurso 13 – O clima e seus fatores geográficos
Percurso 15 – Terra: grandes paisagens vegetais naturais
Percurso 26 – Agricultura e condições naturais
(EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais.
TRANSFORMAÇÃO DAS PAISAGENS NATURAIS E ANTRÓPICAS

Percurso 25 – A agricultura
Percurso 26 – Agricultura e condições naturais
Percurso 27 – Geografia agrícola do Brasil: sistemas de produção e uso da terra
Percurso 28 – A pecuária 214
Percurso 29 – Do artesanato à manufatura e à indústria moderna
Percurso 30 – Indústria: transformações sociais, econômicas e espaciais
Percurso 31 – Impactos ambientais da atividade industrial
Percurso 32 – Urbanização e problemas urbanos
(EF06GE06) Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho
humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização.
Percurso 30 – Indústria: transformações sociais, econômicas e espaciais
Percurso 32 – Urbanização e problemas urbanos
(EF06GE07) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do
surgimento das cidades.
(EF06GE07.1MT) Conhecer o processo de uso e ocupação do território de Mato Grosso
e as implicações das ações antrópicas em seu lugar de vivencia.
FENÔMENOS NATURAIS E SOCIAIS REPRESENTADOS DE DIFERENTES

MANEIRAS
Percurso 7 – Do desenho ao mapa
(EF06GE08) Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos
mapas.
(EF06GE08.1MT) Utilizar a linguagem cartográfica como forma de leitura e
compreensão do espaço geográfico.
Percurso 8 – A representação gráfica do relevo
(EF06GE09) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos
e de vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.
(EF06GE09.1MT) Interpretar documentos cartográficos identificando fronteiras
políticas, administrativas e socioculturais do território Mato-grossense.
BIODIVERSIDADE E CICLO HIDROLÓGICO
Percurso 24 – Brasil: recursos hídricos, usos e problemas
Percurso 25 – A agricultura
Percurso 27 – Geografia agrícola do Brasil: sistemas de produção e uso da terra
(EF06GE10) Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de terras,
terraceamento, aterros etc.) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema de irrigação,
tratamento e redes de distribuição), bem como suas vantagens e desvantagens em
diferentes épocas e lugares.
Percurso 16 – Brasil: vegetação natural e biodiversidade
Percurso 19 – As formas do relevo continental
(EF06GE11) Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na
distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da
biodiversidade local e do mundo.
(EF06GE11.1MT) Explicar o conjunto das relações entre os seres humanos e a natureza
na organização do espaço geográfico Mato-grossense.
Percurso 22 – Os recursos hídricos
Percurso 23 – As grandes bacias hidrográficas do mundo
Percurso 24 – Brasil: recursos hídricos, usos e problemas
(EF06GE12) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias
hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes
urbanos.

MORAES ALVARES
IDEIAS E CONCEPÇÕES SOBRE A FORMAÇÃO TERRITORIAL DO

BRASIL
Percurso 4 – Domínios naturais: ameaças e conservação
Percurso 16 – Amazônia: O desenvolvimento sustentável
Percurso 20 – O Meio-Norte
Percurso 24 – Região Sudeste: População e economia
Percurso 28 – Região Sul: População e População
Percurso 32 – Região Centro-Oeste: população, economia e meio ambiente
(EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação,
ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil.
FORMAÇÃO TERRITORIAL DO BRASIL

Percurso 2 – A formação do território brasileiro e a construção de espaços
geográficos curso 6 – Brasil: migrações internas e emigração
Percurso 14 – Região Norte: A construção de espaços geográficos
Percurso 15 – Amazônia: Conflitos, desmatamento e biodiversidade
Percurso 22 – Região Sudeste: Ocupação e povoamento
Percurso 23 – Região Sudeste: A cafeicultura e a organização do espaço
Percurso 26 – Região Sul: A construção de espaços geográficos
Percurso 31 – Região Centro-Oeste: a dinamização da economia
(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação
socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões
históricas e contemporâneas
FORMAÇÃO TERRITORIAL DO BRASIL

geográficos
Percurso 8 – Brasil: a diversidade cultural e os afro-brasileiros
Percurso 13 – Região Norte: Localização e meio natural
Percurso 30 – Região Centro-Oeste: Fatores iniciais da construção de espaços
geográficos
(EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos
indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das
florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e
da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
CARACTERÍSTICAS DA POPULAÇÃO BRASILEIRA

Percurso 5 – Brasil: distribuição e crescimento da população
Percurso 6 – Brasil: migrações internas e emigração
Percurso 7 – População e trabalho: mulheres, crianças e idosos
Percurso 8 – Brasil: a diversidade cultural e os afro-brasileiros
(EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a
diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como
aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras.
PRODUÇÃO, CIRCULAÇÃO E CONSUMO DE MERCADORIAS

geográficos
(EF07GE05) Analisar fatos e situações representativas das alterações ocorridas entre o
período mercantilista e o advento do capitalismo.
Percurso 10 – A sociedade de consumo e o meio ambiente
Percurso 15 – Amazônia: Conflitos, desmatamento e biodiversidade
Percurso 17 – Região Nordeste: O meio natural e a Zona da Mata
Percurso 27 – Região Sul: Problemas ambientais
(EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de
mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de
riquezas, em diferentes lugares.
DESIGUALDADE SOCIAL E O TRABALHO

Percurso 9 – A industrialização brasileira
Percurso 11 – Redes de transporte no Brasil
Percurso 12 – Redes de comunicação no Brasil
Percurso 19 – O Sertão
geográficos
Percurso 31 – Região Centro-Oeste: a dinamização da economia
(EF07GE07) Analisar a influência e o papel das redes de transporte e comunicação na
configuração do território brasileiro.
Percurso 9 – A industrialização brasileira
(EF07GE08) Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação
tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro.
MAPAS TEMÁTICOS DO BRASIL

Percurso 3 – A regionalização do território brasileiro
Percurso 14 – Região Norte: A construção de espaços geográficos
geográficos
(EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando
tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil
(cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
Percurso 5 – Brasil: distribuição e crescimento da população
Percurso 32 – Região Centro-Oeste: população, economia e meio ambiente,
crescimento da população
EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas,
com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras
BIODIVERSIDADE BRASILEIRA
Percurso 18 – O Agreste
Percurso 19 – O Sertão
Percurso 21 – Região Sudeste: O meio natural
Percurso 25 – Região Sul: O meio natural
Percurso 29 – Região Centro-Oeste: Localização e meio natural
(EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território
nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados,
Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária).
(EF07GE12) Comparar unidades de conservação existentes no Município de residência
e em outras localidades brasileiras, com base na organização do Sistema Nacional de
Unidades de Conservação (SNUC).

MORAES ALVARES
DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO MUNDIAL E DESLOCAMENTOS

POPULACIONAIS
Percurso 5 – Dispersão da população mundial e migrações
Percurso 6 – População mundial: distribuição e dinâmica demográfica
(EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os
principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores
históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população
humana pelos continentes.
DIVERSIDADE E DINÂMICA DA POPULAÇÃO MUNDIAL E LOCAL

Percurso 5 – Dispersão da população mundial e migrações
(EF08GE02) Relacionar fatos e situações representativas da história das famílias do
Município em que se localiza a escola, considerando a diversidade e os fluxos
migratórios da população mundial.
Percurso 6 – População mundial: distribuição e dinâmica demográfica
(EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando
características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade
espacial).
Percurso 7 – Fluxos migratórios na América Latina
(EF08GE04) Compreender os fluxos de migração na América Latina (movimentos
voluntários e forçados, assim como fatores e áreas de expulsão e atração) e as principais
políticas migratórias da região.
CORPORAÇÕES E ORGANISMOS INTERNACIONAIS E DO BRASIL NA

ORDEM ECONÔMICA MUNDIAL
Percurso 2 – Estado, nação e outros conceitos
Percurso 3 – Diversos modos de ver e estudar o mundo
Percurso 32 – A África no início do século XXI
(EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o
entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as
situações geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir
do pós-guerra.
Percurso 25 – Organizações mundiais
(EF08GE06) Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração
cultural e econômica nos contextos americano e africano, reconhecendo, em seus
lugares de vivência, marcas desses processos.
Percurso 9 – A ascensão dos Estados Unidos no cenário internacional
Percurso 10 – A ascensão da China no cenário internacional
(EF08GE07) Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da
ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de
liderança global e na relação com a China e o Brasil.
Percurso 3 – Diversos modos de ver e estudar o mundo
Percurso 30 – A África e o imperialismo europeu
(EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da
África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra.
Percurso 11 – Os BRICS e o comércio internacional
Percurso 18 – México, Argentina e Brasil: Concentrações industriais
(EF08GE09) Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e
intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados
Unidos da América e os países denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e
África do Sul).
Percurso 8 – Os problemas das cidades latino-americanas
Percurso 21 – América: Economias com base mineral
EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros,
no campo e na cidade, comparando com outros movimentos sociais existentes nos
países latino-americanos.
Percurso 27 – América Latina: Áreas de conflitos e tensões nas regiões de fronteira
e outros impasses
(EF08GE11) Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de fronteira do continente
latino-americano e o papel de organismos internacionais e regionais de cooperação
nesses cenários.
Percurso 16 – Canadá: Economia integrada ao Nafta
Percurso 26 – América: Organizações internacionais regionais
Percurso 27 – América Latina: Áreas de conflitos e tensões nas regiões de fronteira
e outros impasses
(EF08GE12) Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de
integração do território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba,
Comunidade Andina, Aladi, entre outros).
OS DIFERENTES CONTEXTOS E OS MEIOS TÉCNICO E TECNOLÓGICO

NA PRODUÇÃO
Percurso 14. Estados Unidos: Potência econômica
Percurso 15 – Estados Unidos: População e megalópoles
(EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na
caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da
América e da África.
Percurso 12 – Distribuição da indústria e os capitais estadunidense e chinês no
mundo e no Brasil
(EF08GE14) Analisar os processos de desconcentração, descentralização e
recentralização das atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em
diferentes regiões no mundo, com destaque para o Brasil.
TRANSFORMAÇÕES DO ESPAÇO NA SOCIEDADE URBANO INDUSTRIAL

NA AMÉRICA LATINA
Percurso 13 – América: Regionalizações e meios naturais
(EF08GE15) Analisar a importância dos principais recursos hídricos da América Latina
(Aquífero Guarani, Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas de
nuvens na Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à
gestão e comercialização da água.
Percurso 17 – México, Argentina e Brasil: Industrialização tardia e população
(EF08GE16) Analisar as principais problemáticas comuns às grandes cidades latino-
americanas, particularmente aquelas relacionadas à distribuição, estrutura e dinâmica da
população e às condições de vida e trabalho.
(EF08GE17) Analisar a segregação socioespacial em ambientes urbanos da América
Latina, com atenção especial ao estudo de favelas, alagados e zona de riscos.
CARTOGRAFIA: ANAMORFOSE, CROQUIS E MAPAS TEMÁTICOS DA

AMÉRICA E ÁFRICA
(EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas de representação cartográfica para
analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos
culturais, modo de vida e usos e ocupação de solos da África e América.
Percurso 4 – Outras regionalizações do espaço mundial
Percurso 8 – Os problemas das cidades latino-americano
Percurso 12 – Distribuição da indústria e os capitais estadunidense e chinês no
mundo e no Brasil
Percurso 22 – Uruguai e Paraguai: Economias com base agropecuária
Percurso 29 – África: o meio natural
Percurso 31 – África: população, regionalização e economia
(EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses
geográficas com informações geográficas acerca da África e América.
IDENTIDADES E INTERCULTURALIDADES REGIONAIS: ESTADOS

UNIDOS DA AMÉRICA, AMÉRICA ESPANHOLA E PORTUGUESA E
ÁFRICA
Percurso 14. Estados Unidos: Potência econômica
Percurso 15 – Estados Unidos: População e megalópoles
Percurso 17 – México, Argentina e Brasil: Industrialização tardia e população
Percurso 19 – Agropecuária no México, na Argentina e no Brasil
Percurso 20 – América Latina: pressões sobre a natureza e suas riquezas, destaque
para México e Argentina
Percurso 23 – América Central: economias com base agropecuária
Percurso 24 – Cuba
Percurso 31 – África: população, regionalização e economia
(EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da
África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e
discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas
riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na
espoliação desses povos.
Percurso 28 – Brasil: Faixa de fronteira, integração regional e presença na
Antártida
(EF08GE21) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no contexto
geopolítico, sua relevância para os países da América do Sul e seu valor como área
destinada à pesquisa e à compreensão do ambiente global.
DIVERSIDADE AMBIENTAL E AS TRANSFORMAÇÕES NAS PAISAGENS

NA AMÉRICA LATINA
Percurso 20 – América Latina: pressões sobre a natureza e suas riquezas, destaque
para México e Argentina
Percurso 28 – Brasil: Faixa de fronteira, integração regional e presença na
Antártida
(EF08GE22) Identificar os principais recursos naturais dos países da América Latina,
analisando seu uso para a produção de matéria-prima e energia e sua relevância para a
cooperação entre os países do Mercosul.
Percurso 4 – Outras regionalizações do espaço mundial
(EF08GE23) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da
cartografia, aos diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da
biogeografia e da climatologia.
Percurso 19 – Agropecuária no México, na Argentina e no Brasil
Percurso 23 – América Central: economias com base agropecuária
Percurso 24 – Cuba
(EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países latino-
americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e
exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil;
circuito da cana-de-açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e
plantações de soja no centro-oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros).

MORAES ALVARES
A HEGEMONIA EUROPEIA NA ECONOMIA, NA POLÍTICA E NA

CULTURA
Percurso 9 – Oriente e Ocidente: Uma invenção europeia
(EF09GE01) Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em
várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares
e/ou influência cultural em diferentes tempos e lugares.
CORPORAÇÕES E ORGANISMOS INTERNACIONAIS

Percurso 2 – Economia global: transnacionais e trabalho
Percurso 3 – Consumo e cultura globalizada
(EF09GE02) Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações
econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à
mobilidade.
AS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS NA FORMAÇÃO POPULACIONAL

Percurso 19 – Ásia: Transformações territoriais, tensões e conflitos
Percurso 23 – A China e a Índia
Percurso 30 – Austrália
Percurso 31 – Nova Zelândia
(EF09GE03) Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como
forma de compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o
princípio do respeito às diferenças.
Percurso 32 – Ártico
(EF09GE04) Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes
povos na Europa, Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades
regionais.
INTEGRAÇÃO MUNDIAL E SUAS INTERPRETAÇÕES: GLOBALIZAÇÃO E

MUNDIALIZAÇÃO
Percurso 1 – Origens e bases do mundo global
(EF09GE05) Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial
(econômica, política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e
mundialização.
A DIVISÃO DO MUNDO EM OCIDENTE E ORIENTE

(EF09GE06) Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o
Sistema Colonial implantado pelas potências europeias.
INTERCÂMBIOS HISTÓRICOS E CULTURAIS ENTRE EUROPA, ÁSIA E

OCEANIA
Percurso 10 – Europa: Características físico-naturais e população
Percurso 17 – Ásia: diversidade física, uso da terra e regionalizações
Percurso 21 – O Japão
(EF09GE07) Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia e os determinantes
histórico-geográficos de sua divisão em Europa e Ásia.
INTERCÂMBIOS HISTÓRICOS E CULTURAIS ENTRE EUROPA, ÁSIA E

OCEANIA
Percurso 11 – A construção da União Europeia
Percurso 12 – Europa: Economia e regionalização
Percurso 13 – Do Império Russo à CEI: Movimento de fronteiras
Percurso 14 – A Comunidade dos Estados Independentes
Percurso 16 – Rússia: De superpotência a país emergente
Percurso 18 – O colonialismo e o imperialismo na Ásia
Percurso 22 – Os Tigres Asiáticos
Percurso 27 – Israel e Palestina
Percurso 28 – Os conflitos árabe-israelenses
Percurso 29 – Oceania
Percurso 11 – A construção da União Europeia
Percurso 14 – A Comunidade dos Estados Independentes
Percurso 15 – CEI: Desigualdades econômicas e sociais
Percurso 16 – Rússia: De superpotência a país emergente
Percurso 20 – Ásia: população, diversidade cultural e desigualdades
socioeconômicas
Percurso 24 – Índia: economia
Percurso 25 – Oriente Médio: aspectos físicos e humanos gerais
Percurso 26 – O Oriente Médio e o petróleo
(EF09GE08) Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de
fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na
Oceania.
(EF09GE09) Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e
da Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir
suas desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-
naturais.
TRANSFORMAÇÕES DO ESPAÇO NA SOCIEDADE URBANO-INDUSTRIAL

(EF09GE10) Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e
circulação de produtos e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania.
(EF09GE11) Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de
industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e
suas consequências no Brasil.
CADEIAS INDUSTRIAIS E INOVAÇÃO NO USO DOS RECURSOS

NATURAIS E MATÉRIAS-PRIMAS
Percurso 5 – Um mundo urbano
(EF09GE12) Relacionar o processo de urbanização às transformações da produção
agropecuária, à expansão do desemprego estrutural e ao papel crescente do capital
financeiro em diferentes países, com destaque para o Brasil.
Percurso 6 – Sociedade urbano-industrial e a importância da agropecuária
(EF09GE13) Analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano-
industrial ante o problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e
à matéria-prima.
LEITURA E ELABORAÇÃO DE MAPAS TEMÁTICOS, CROQUIS E OUTRAS

FORMAS DE REPRESENTAÇÃO PARA ANALISAR INFORMAÇÕES
GEOGRÁFICAS
Percurso 4 – Globalização e meio ambiente
Percurso 18 – O colonialismo e o imperialismo na Ásia
socioeconômicas
Percurso 26 – O Oriente Médio e o petróleo
(EF09GE14) Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e
esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar
dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e
geopolíticas mundiais.
Percurso 8 – Sociedade urbano-industrial, matriz energética e matérias-primas
socioeconômicas
Percurso 32 – Ártico
(EF09GE15) Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em
informações populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas
temáticos e com diferentes projeções cartográficas.
DIVERSIDADE AMBIENTAL E AS TRANSFORMAÇÕES NAS PAISAGENS

NA EUROPA, NA ÁSIA E NA OCEANIA
(EF09GE16) Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa, da
Ásia e da Oceania.
socioeconômicas
(EF09GE17) Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e usos da
terra em diferentes regiões da Europa, da Ásia e da Oceania.
Percurso 7 – Sociedade urbano-industrial e fontes de energia
Percurso 8 – Sociedade urbano-industrial, matriz energética e matérias-primas
(EF09GE18) Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as
consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais
como termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A Base Nacional Curricular Comum em suas proposições nos itens Competências e

Habilidades aponta para a formação integral do aluno e a área de Ciências humanas é
imprescindível para que os estudantes:
desenvolvam a cognição in situ, ou seja, sem prescindir da

contextualização marcada pelas noções de tempo e espaço,
conceitos fundamentais da área [...]. O raciocínio espaço-
temporal baseia-se na ideia de que o ser humano produz o
espaço em que vive, apropriando-se dele em determinada
circunstância histórica.
Ou seja, cabe às Ciências Humanas, de forma geral, ensejar a formação intelectual dos
alunos procurando desenvolver nos mesmos a capacidade de articular categorias de
pensamento histórico e geográfico e refletir sobre a multiplicidade das experiências
humanas sob os mais variados pontos de vista. Como decorrência, pretende-se estimular
estes discentes a valorizar um comportamento ético, fraterno e empático em relação ao
outro, aos direitos humanos, ao meio ambiente e à coletividade na qual está inserido.
Para efeito da legislação brasileira contemporânea relativa ao Ensino Fundamental e

Médio entende-se como Ciências Humanas as disciplinas de História e Geografia.
Porém, o Documento de Referência Curricular do estado de Mato Grosso contempla o
Ensino Religioso como componente curricular da área de Ciências Humanas. Cabe ao
profissional docente do componente curricular de História do Ensino Fundamental,
reconhecer que os estudantes agem de acordo com a época e o lugar em que vivem, de
forma a conservar ou transformar seus conceitos, hábitos e costumes.
Metodologia
A metodologia é a organização do processo de ensino-aprendizagem,
sendo uma atividade complexa que requer planejamento, acompanhamento e
gestão das dimensões que compõem o trabalho do professor, que implica os
diferentes objetos de conhecimento, sistematização, criticidade, potencialidade e
intencionalidade, dentre outras, incide em método de trabalho, que, por sua vez,
pode ser alterado pelo movimento real, imprevisível e imponderável na relação
pedagógica.
O ensino de História deve ser preconizado na perspectiva de que tudo que
é humano, é histórico. Logo, os estudantes devem ser instigados e motivados a
atitudes investigativas cuja metodologia de trabalho e pesquisa seja formativa,
com vistas à aprendizagem continua e permanente, problematizando a história a
partir das relações, contextos e reflexões que permeiam o conhecimento histórico.
Nesse sentido, uma pesquisa histórica abarca diferentes
aspectos: tema, problematização, recorte temporal, referências teórico-

metodológicas, diferentes documentos, fonte oral, etc.
Existe inumeras metodologias que ao longo dos tempos vem sendo
experimentada ou aplicadas, algumas correspondia a prática da construção do
conhecimento outras não atendia.
Pensar metododologias que permite maior significado ao aluno tornando
protagonista do seu conhecimento seria de grande contribuição levar em conta a
história local e regional, dessa maneira os elementos do cotidiano revelam partes
do universal, e trazem as experiências dos estudantes, contribuirem com a
identidade dos mesmos. possibililitando a conhecer o seu entorno, pois trata das
especificidades, consolidando sua referência de um mundo indo do micro para o
macro, situando-o numa visão ampla, crítica e reflexiva que objetiva constituir
uma identidade do local para o global.
Estas propostas metodológicas estão em consonância com as Orientações
Curriculares do Estado de Mato Grosso, que naquele momento vislumbrava
fomentar a cultura rica e diversificada de cada região e as demais presentes no
Estado. Nesse sentido, os objetos de aprendizagem aqui definidos, amparados na
Base Nacional Comum Curricular, são reorientados para os espaços educativos
do Estado de Mato Grosso, para oportunizar aos estudantes a ampliação dos
conhecimentos, saberes, interesses, valorizando o respeito à diversidade presente
na cultura mato-grossense.
Diante disso, a participação ativa do estudante no processo de
ensino/aprendizagem será de uma forma significativa. As metodologias ativas
permitem avançar a processos mais elaborados de
reflexão, de integração cognitiva, de generalização e de reelaboração de novas
práticas (MORAN, 2015, p. 18). Como segue as inumeras possibilidades
metodologicas:
METODOLOGIAS EM ENSINO PRESENCIAL
 Aula expositiva e dialogada com utilização de data show, documentários e/ou
filmes de curta metragem com vista a instigar debates em sala de aula;
 Trabalhos em grupos para leitura, reflexão e redação de textos e relatórios
englobando conceitos e metodologias do ensino das disciplinas;
 Textos escritos individualmente para provocar a aprendizagem da expressão de
ideias, incorporando coerentemente as teorias e a prática do uso correto das
normas;
 Sequência didática para a realização das atividades relacionadas;
 Realização de atividades prática/oficinas para materiais didáticos;
 Estudo dirigido em grupo;
 Seminário
 Aulas Laboratoriais;
 Confecção de maquetes
 Seminário para socialização de trabalhos.
 Utilização das TDICs em pesquisas educacionais (ex: tirar fotos dos familiares,
filmar uma entrevista com colega de sala através do celular, tablet, dentre
outros.)
 Aula Campo;
 Leitura compartilhada do conteúdo científico e informativo;
 Utilização de gráficos, tabelas.
 Análise de pinturas, gravuras
 Filme
METODOLOGIAS ENSINO REMOTO
Neste ano escolar atípico, nossas atividades pedagógicas não se restringem apenas à
preparação, exposição e planejamento das aulas, mas foram incluídas neste rol a
confecção, separação, entrega e correção e devolução do material apostilado.
Dentro deste conjunto de afazeres, e com o intuito de manter a rotina escolar, venho
utilizando várias estratégias para atender os estudantes, porém a mais importante foi
manter o contato com eles através do aplicativo multiplataforma WhatsApp que envia
mensagens de voz e imagens, apostila digitalizada através do qual pude preparar e
ministrar vídeos-aulas.
Todas estas ações demandam uma carga de trabalho bastante expressiva, em parte
devido à novidade de manipulação da tecnologia que o ensino remoto exige. Por outro
lado, devido a esta nova forma de ministrar aulas, uma vez que o traço intrínseco desta
ação é a segmentação dos alunos que não estão mais reunidos em um mesmo lugar (sala
de aula) e que para se conectar com a maioria deles foi preciso estender
extraordinariamente o horário normal da atividade docente. Trabalhamos todos os dias
da semana conforme o horário de aula proposto pela equipe pedagógica da escola, além
de vários atendimentos à noite e nos finais de semana.
Quanto ao material utilizado na confecção das apostilas, estas foram preparadas
utilizando-se o livro didático adotado pela escola e sites de apoio pedagógico. O início
do ano letivo foi reservado um tempo para diagnosticar e avaliar a aprendizagem do ano
anterior. A metodologia utilizada para atingir esta finalidade teve como princípio
retomar alguns dos temas trabalhados em 2020 e só depois adentrar nos objetos de
conhecimento relativos ao ano letivo em curso.
Como desdobramento desta ideia inicial, os temas trabalhados são apresentados em
forma de texto-síntese, acompanhado de imagens, mas de uma maneira que sempre
instigue os estudantes a questionamentos. As aulas ministradas de forma remota e
síncrona obrigou-nos a utilizar os mais variados recursos disponíveis para “aproximar”
destes alunos, sendo o WhatsApp o principal deles. Um exemplo bastante positivo tem
sido a utilização de vídeos curtos (Youtube), através dos quais procuro mesclar
explicações e questionamentos.
É importante registrar que esta modalidade de ensino requer planejamento,
acompanhamento e sistematização num grau superior ao ensino presencial,
principalmente, cremos, em relação à avaliação da aprendizagem.
RECURSOS DIDÁTICOS:
 Computador
 Celular
 Internet
 Aplicativos
 Apostilas
 Vídeo aula
 Livro didático
AVALIAÇÃO
A avaliação é essencial à educação e como tal, inerente e indissociável a atividade

pedagógica, ela deve ser compreendida como um processo permanente que ultrapassa o
âmbito da sala de aula, abrangendo todo o cotidiano escolar.
Acontecerá em todos os momentos do processo educativo, de forma contínua,

diagnóstica, formativa e somativa, criando novas possibilidades para estimular os
estudantes a desenvolverem suas potencialidades através de metodologias ativas.
Avaliação Diagnóstica: Servirá para identificar um ponto de partida, fornece ao

professor elementos que lhe possibilitarão adequar o tipo de trabalho a desenvolver.
Avaliação Formativa: Busca sistematizar o funcionamento, levando o professor

a observar mais metodicamente os alunos, a compreender melhor seus funcionamentos,
de modo a ajustar de maneira mais sistemática e individualizada suas intervenções
pedagógicas e as situações didáticas que propõe, tudo isso na expectativa de otimizar as
aprendizagens.
Avaliação Somativa: Mede os resultados de aprendizagem e os revela

publicamente, assumindo uma expressão quantitativa ou qualitativa: pela atribuição de
notas, mas também por certas expressões utilizadas pelo professor ─ “excelente”,
“bom” ou “regular”.
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
A ação Interventiva Pedagógica é um conjunto de métodos, técnicas e

estratégias a serem desencadeadas ao longo do processo de ensino e aprendizagem, com
o objetivo de mediar a mesma. Processo esse que envolve o
[...] “planejamento e a implementação de interferências

(mudanças, inovações pedagógicas) – destinadas a produzir
avanços, melhorias, nos processos de aprendizagem dos sujeitos
que delas participam – e a posterior avaliação dos efeitos dessas
interferências. O que pressupõe a implementação de práticas
pedagógicas diferentes das usuais ou aprimorar as práticas já
utilizadas. Reforçamos as práticas pois concordamos com
Pimenta (1995, p. 83) quando afirma que “a essência da
atividade prática é o ensino-aprendizagem, ou seja, é o
conhecimento técnico prático de como garantir que a atividade
se realize em consequência da atividade de ensinar” (DAMIANI
et all, 2013, p. 57).
O objetivo da intervenção pedagógica é promover estratégias e métodos para

garantir a todos os estudantes o direito de aprender; elevar o nível de
proficiência/aprendizagem; promover reflexões referentes à práxis pedagógica,
articulando os processos de ensino, aprendizagem, avaliação e gestão; promover a
cultura do planejamento colaborativo e cooperativo. (MATO GROSSO, 2018).
Em caso específico do Ensino Remoto, intervenção se dará de maneira a

realizar busca ativa com esse aluno apresentar uma atividade complementar para sanar
as dificuldades de aprendizagem.
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Humanas - Anastácia, Andréia, Sonia Refeito

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ESTADO DE MATO GROSSO

PREFEITURA MUNICIPAL DE CÁCERES

PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO – ENSINO FUNDAMENTAL

TURMAS: 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ESTADO DE MATO GROSSO

PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO – ENSINO FUNDAMENTAL

ÁREA DO CONHECIMENTO: HUMANAS

PROFESSORA: Anair Auxiliadora Martins Neves

ANASTÁCIA DA CRUZ MORAES ALVARES

ANDREIA PEREIRA CALIXTO

DIREÇÃO: MARIA LÚCIA GONÇALVES BORGES

COORDENAÇÃO: JOSANE MARIA RIBEIRO OLIVEIRA

Articular o trabalho docente por meio de acesso a subsídios teórico-

O Ensino no ano de 2021 nesta unidade ocorrerá na modalidade remota devido a

Competências Específicas da Área

1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a

Competências Especificas (História) do Componente Curricular

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismo

Competências Especificas Ensino Religioso

1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e

Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre

Pensamento científico, crítico e criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer

Repertório cultural: Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as

Comunicação: Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ ou

Cultura Digital: Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma

Trabalho e projeto de vida: Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e

Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para

Autoconhecimento e cuidado: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e

Empatia e Cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a

CIÊNCIAS HUMANAS COMPETENCIA ESPECÍFICA DE

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e

2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico,

3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio

OBJETIVOS DO COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA PARA OS

1. Aprofundar e consolidar os conceitos e categorias da geografia iniciados nos anos

2. Construir e desenvolver os conceitos e categorias da geografia que competem aos

3. Analisar o meio ambiente do Estado de Mato Grosso, correlacionando as diferentes

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE

A questão do tempo, sincronias e (EF06HI01)Identificar diferentes

Formas de registro da história e da (EF06HI02) Identificar a gênese

Povos da Antiguidade na África (EF06HI07) Identificar aspectos

A organização A formação e o (EF07HI07) Descrever os processos de

(EF07HI08) Descrever as A conquista da América e as formas de

A estruturação dos vice-reinos (EF07HI10) Analisar, com base em

(EF07HI12) Identificar a distribuição

O movimento bandeirantista. (EF07H112.1MT) Compreender a

(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADES

. (EF08HI07) Identificar e contextualizar as

(EF08HI09) Conhecer as características e os

(EF08HI11) Identificar e explicar os

Brasil: Primeiro Reinado

. (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar

O escravismo no Brasil do século (EF08HI19)Formular questionamentos

A transferência da Capital de (EF08HI23.1 MT) Compreender o

Uma nova ordem econômica: as (EF08HI24) Reconhecer os principais

Pensamento e cultura no século (EF08HI27) Identificar as tensões e os

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO

A história recente A emergência do fascismo e do (EF09HI14) Caracterizar e discutir as

Constituição de Mato Grosso e os seus

A Marcha para o Oeste e

Colonização do Norte de Mato Grosso

Os anos 1960: revolução cultural?