Atualizacao BNCC Fe Na Vida Anos Finais

ATUALIZAÇÃO
BNCC
Fé
Margarida Regina de Almeida
José Donizetti dos Santos
Lucas Madsen da Silveira
na
V I DA
Etica e Cidadania
Fundamental –
Anos Finais
SUMÁRIO PROPOSTA DE ASSESSORIA PEDAGÓGICA ....................... 3
COLEÇÃO FÉ NA VIDA....................................................... 3
ENSINO FUNDAMENTAL & FORMAÇÃO CIDADÃ................................ 3
FÉ NA VIDA & BNCC........................................................ 8
ENSINO RELIGIOSO 7O ANO.................................................................... 8
FÉ NA VIDA – ENSINO FUNDAMENTAL II....................... 9
ÉTICA E CIDADANIA................................................................................... 9
6O ANO – UNIDADES TEMÁTICAS............................................................. 18
HABILIDADES 6O ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL............................. 18
7O ANO – UNIDADES TEMÁTICAS.............................................................. 19
PROPOSTA DE ASSESSORIA PEDAGÓGICA
“As diversas possibilidades de experiências que as crianças podem usufruir, ao longo de
sua escolarização, não ocorrem de modo isolado ou fragmentado, mas são promovidas por um
conjunto de práticas que articulam os saberes e os fazeres das crianças com os conhecimentos
já sistematizados pela humanidade.
...Nos últimos anos, muito tem se discutido a respeito da formação de professores e meto-
dologias de ensino. Nessas discussões também são abordados diversos problemas, tais como
falta de articulação entre teoria e prática educacional, entre formação geral e formação peda-
gógica, entre conteúdos e métodos. “
NÓS da Editora do Brasil, valorizamos a prática cotidiana aliada aos conteúdos como forma
de construção de saberes e desenvolvimento humano.
Nesse sentido, oferecemos uma Assessoria Pedagógica Especializada presencial e
online, para contribuir com o processo de ensino aprendizagem, visando um aprimoramento
da prática educativa, com encontros para implementação do material, formação continuada e
suporte pedagógico para explorar melhor as possibilidades que nosso material oferece.
COLEÇÃO FÉ NA VIDA
ENSINO FUNDAMENTAL & FORMAÇÃO CIDADÃ

A proposta pedagógica da coleção FÉ NA VIDA, está em conformidade com as diretrizes
educacionais expressas nos documentos legais e oficiais das DCN (Diretrizes Curriculares Na-
cionais do Ensino Fundamental) no que se refere a formação cidadã do aluno.
O livro didático apresenta propostas para a formação cidadã do aluno propondo:
••atividades lúdicas que estimulam a percepção crítica dos alunos e o desenvolvimento
da autoestima, autoconfiança e consequentemente o respeito por si e pelo outro;
••atividades para reflexão que promovem o resgate de valores essenciais que dão sentido
à vida, auxiliando na formação de cidadãos éticos, conscientes e críticos.
••atividades que despertem a consciência do importante papel de cada um na construção
de um mundo novo e melhor.
••atividades que promovem interatividade entre alunos e professores levando em conta
o conhecimento prévio do aluno e situações cotidianas.
••programa associado ao desenvolvimento de noções de cidadania e a princípios de
alteridade, possibilitando a formação de cidadãos mais humanizados e éticos.voltado
para o cultivo da liberdade, do respeito mútuo e da paz, válido para alunos de qualquer
crença religiosa ou mesmo não crentes,
3
Conforme a BNCC:
“Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem
concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais,
que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos
e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores
para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do
mundo do trabalho.
Ao definir essas competências, a BNCC reconhece que a “educação deve afirmar valores
e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais
humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza”...
É imprescindível destacar que as competências gerais da BNCC, apresentadas a seguir,
inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas da
Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na
construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes
e valores, nos termos da LDB.”
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

1. CONHECIMENTO – Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos
sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, con-
tinuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática
e inclusiva.
2. PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO – Exercitar a curiosidade intelectual
e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise
crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. REPERTÓRIO CULTURAL – Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e cultu-
rais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção
artístico-cultural.
4. COMUNICAÇÃO – Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como
Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das lin-
guagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, ex-
periências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem
ao entendimento mútuo.
5. CULTURA DIGITAL – Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
4
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal
e coletiva.
6. AUTO GESTÃO – Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se
de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto
de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. ARGUMENTAÇÃO – Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis,
para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que res-
peitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO – Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de
sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecen-
do suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. EMPATIA E COOPERAÇÃO – Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de
conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito
ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identida-
des, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. RESPONSABILIDADE E CIDADANIA – Agir pessoal e coletivamente
com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determi-
nação, tomando decisões com base em princípios éticos, democrá-
ticos, inclusivos, sustentáveis e solidários
“Cabe ao Ensino Religioso tratar os conhecimentos religiosos
a partir de pressupostos éticos e científicos, sem privilégio de
nenhuma crença ou convicção. Isso implica abordar esses con-
hecimentos com base nas diversas culturas e tradições religiosas,
sem desconsiderar a existência de filosofias seculares de vida. Por
isso, a interculturalidade e a ética da alteridade constituem
fundamentos teóricos e pedagógicos do Ensino Religioso,
porque favorecem o reconhecimento e respeito às histórias,
memórias, crenças, convicções e valores de diferentes culturas,
tradições religiosas e filosofias de vida. O Ensino Religioso busca
construir, por meio do estudo dos conhecimentos religiosos e
das filosofias de vida, atitudes de reconhecimento e respeito
às alteridades.
5
Trata-se de um espaço de aprendizagens, experiências pedagógicas, intercâmbios e
diálogos permanentes, que visam o acolhimento das identidades culturais, reli-
giosas ou não, na perspectiva da interculturalidade, direitos humanos e cultura
da paz.
Tais finalidades se articulam aos elementos da formação integral dos estudantes, na
medida em que fomentam a aprendizagem da convivência democrática e cidadã, princí-
pio básico à vida em sociedade.”
A coleção, apesar de não passar por reformulação neste ano, possibilita ao professor,
um trabalho alinhado às orientações da BNCC citadas, principalmente no que se refere ao
desenvolvimento das 10 competências gerais focando principalmente, nas competências da
AUTOGESTÃO, AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO, EMPATIA E COOPERAÇÃO,
RESPONSABILIDADE E CIDADANIA.
Desde o início dos debates sobre as mudanças na educação brasileira, a Base Nacional
Curricular Comum (BNCC) tem colocado nos holofotes novas prioridades pedagógicas. Dentre
algumas propostas, as competências socioemocionais são um dos destaques.
De acordo com a BNCC, assim como o desenvolvimento cognitivo, as competências so-
cioemocionais deverão ser aprendizagens essenciais nas salas de aulas.
A proposta da coleção Fé na Vida, possibilita o desenvolvimento de competências e ha-
bilidades SÓCIO EMOCIONAIS como:
Autoconhecimento Autocontrole Determinação
Conhecer seus defeitos e Controlar suas atitudes e seus Persistir, mesmo quando houver
qualidades. Saber o que sente pensamentos. Manter-se calmo obstáculos, terminar o que
e como age, compreender a e educado, seguir as regras e começou, ter metas e cumpri-las.
si mesmo. combinados.
Responsabilidade Curiosidade e motivação Criatividade

Cumprir com as obrigações, Ter interesse, explorar e levantar Pensar e ver desafios de
manter o que promete, pensar questões de estudo e pesquisa. uma forma nova e produtiva.
nas consequências antes de agir Tentar encontrar soluções para
e falar. problemas.
Respeito e cuidado Colaboração Empatia

Ser cortês e educado, Trabalhar em equipe, sentir-se Ser capaz de se colocar no lugar
preocupar-se com o sentimento parte de um grupo, reconhecer do outro. Conseguir perceber
das pessoas e com o ambiente e valorizar as diferentes os sentimentos e reações do
que interage. habilidades de cada um. próximo.
Entre tantas outras como persistência, tolerância, criatividade, ...

Para a área de Ensino Religioso, a BNCC determina o desenvolvimento de 6 competências
específicas:
••Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e
filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos.
6
••Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas
experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios.
••Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão
de valor da vida.
••Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.
••Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da
economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente.
••Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância,
discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos humanos
no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.
Assim sendo, a coleção Fé na Vida, viabiliza em sua proposta pedagógica, todas as situações
para o desenvolvimento destas competências.
Para auxiliar ainda mais o professor na identificação das habilidades necessárias para o de-
senvolvimento destas competências, disponibilizaremos assessoria pedagógica e um material
em arquivo que possibilitará a relação entre as atividades propostas e estas competências/ha-
bilidades que devem ser desenvolvidas/adquiridas nesta área, atendendo assim, as demandas
atuais bem como as orientações da BNCC.
FÉ NA VIDA – ENSINO FUNDAMENTAL II
7
FÉ NA VIDA & BNCC
Ensino Religioso 7o ano
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DO CONHECIMENTO

Místicas e espiritualidade
Manifestações religiosas
Lideranças religiosas
Princípios éticos e valores religiosos
Crenças Religiosas e filosofias de vida
Liderança e direitos humanos
HABILIDADES
(EF07ER01) Reconhecer e respeitar as práticas de comunicação com as divindades em distintas manifes-
tações e tradições religiosas.
(EF07ER02) Identificar práticas de espiritualidade utilizadas pelas pessoas em determinadas situações
(acidentes, doença, fenômenos climáticos).
(EF07ER03) Reconhecer os papeis atribuídos as lideranças de diferentes tradições religiosas
(EF07ER04) Exemplificar líderes religiosos que se destacaram por suas contribuições á sociedade.
(EF07ER05) Discutir estratégias que promovam a convivência ética e respeitosa entre as religiões.
(EF07ER06) Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo
como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais.
(EF07ER07) Identificar e discutir o papel das lideranças religiosas e seculares na defesa e promoção dos
direitos humanos
(EF07ER08) Reconhecer o direito à liberdade de consciência, crença ou convicção, questionando con-
cepções e práticas sociais que a violam.
HABILIDADE ONDE ENCONTRO

(EF07ER03) PÁGINA 96 – REVIVENDO DIÁLOGOS
(EF07ER04) PÁGINA 69, 70 – TEXTO SOLIDARIEDADE
PÁGINA 88-89 – FALANDO DE PAZ
(EF07ER05)
PÁGINA 92 – MOMENTO DE REFLEXÃO
8
FÉ NA VIDA – ENSINO FUNDAMENTAL II
ÉTICA E CIDADANIA
Levantamento das Competências Gerais, Competências Específicas e Habilidades para o
Ensino religioso.
COMPETÊNCIAS GERAIS
1. CONHECIMENTO
Diálogo 6o Ano pgs. 69

Diálogo 9 pgs. 83 a 84
7o Ano
8o Ano
Diálogo 2 pgs. 25 e 26
Diálogo 14 9o ano pgs. 119 a 126
2. REPERTÓRIO CULTURAL
Diálogo 6 pgs. 52
Diálogo 11 6o Ano pgs. 104
Diálogo 19 pgs. 159
Diálogo 3 pgs. 29
8o Ano
Diálogo 4
Diálogo 15
9
3. COMUNICAÇÃO
6o Ano
Diálogo 7 7o Ano pgs. 64-70
Diálogo 8 8o Ano pgs. 70 a 77
4. CULTURA DIGITAL
8o Ano
Diálogo pgs. 131
Revivendo Diálogos pgs. 49
9o Ano
5. AUTOGESTÃO – Trabalho e Projeto de Vida

Diálogo 16 pgs. 137 a 139 e 141
8o Ano
Diálogo 1 pgs. 17
10
6. ARGUMENTAÇÃO
Diálogo 8 pgs. 69
8o Ano
7. AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO
11
Diálogo 2 pgs. 23
8. EMPATIA E COOPERAÇÃO
Diálogo 6 pgs. 52-7

6o Ano
8o Ano
12
8o Ano
9. RESPONSABILIDADE E CIDADANIA
Diálogo 2 pgs. 26
8o Ano
13
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filo-
sofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos;
Diálogo 8 pgs. 69
Diálogo 11 6o Ano pgs. 114 e 115
Diálogo 2 7o Ano pgs. 25 e 26
Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas

experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios;
Diálogo 8 pgs. 69
14
9o ano
Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão

de valor da vida;
Diálogo 8 pgs. 69
8o Ano
Diálogo 2 pgs. 23
15
9o Ano
Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver;
Diálogo 8 pgs. 69
Diálogo 3 pgs. 33
7o Ano
8o Ano
Diálogo 11 9o ano pgs. 94 a 102
16
Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da
economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente;
Diálogo 8 pgs. 69
6o Ano
8o Ano
9o ano
Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discri-

minação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos humanos no constante
exercício da cidadania e da cultura de paz.
Diálogo 8 pgs. 69
6o Ano
8o Ano
Revisando diálogos pgs. 133
Diálogo 4 pgs. 38
9o Ano
Diálogo 19
17
6o ANO – UNIDADES TEMÁTICAS
Crenças religiosas e filosofias de vida
Tradições escritas: registro dos ensinamentos sagrados
Ensinamentos da tradição escrita
Símbolos, ritos e mitos religiosos.
HABILIDADES 6o Ano do Ensino Fundamental

••EF06ER01: Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação de memórias, acon-
tecimentos e ensinamentos religiosos;
••EF06ER02: Reconhecer e valorizar a diversidade de textos religiosos escritos (textos do

budismo, cristianismo, espiritismo, hinduísmo, islamismo, judaísmo, entre outros);
••EF06ER03: Reconhecer, em texto escritos, ensinamentos relacionados a modos de ser

e viver;
••EF06Er04: Reconhecer que os textos escritos são utilizados pelas tradições religiosas
de maneiras diversas;
18
••EF06ER05: Discutir como o estudo e a interpretação dos textos religiosos influenciam
os adeptos a vivenciarem os ensinamentos das tradições religiosas;
••EF06R06: Reconhecer a importâncias dos mitos, ritos, símbolos e textos na estrutura das
diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos;
••EF06ER07: Exemplificar a relação entre mito, rito e símbolo nas práticas celebrativas de
diferentes tradições religiosas. Diálogo 14 do 9o ano (pgs. 125 a 126)

Manifestações religiosas
Místicas e espiritualidade
Lideranças religiosas

Princípios éticos e valores religiosos
Diálogo 3 pgs. 33
Lideranças e direitos humanos
19

••(EF07ER01): Reconhecer e respeitar as práticas de comunicação com as divindades em
distintas manifestações e tradições religiosas;
••(EF07ER02): Identificar práticas de espiritualidade utilizadas pelas pessoas em determi-

nadas situações (acidentes, doenças, fenômenos climáticos).
••(EF07ER03): Reconhecer os papeis atribuídos às lideranças de diferentes tradições
religiosas
••(EF07ER04): Exemplificar líderes religiosos que se destacaram por sua contribuições à

sociedade;
••(EF07ER05): Discutir estratégias que promovam a convivência ética e respeitosa entre

as religiões;

••(EF07ER06): Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias

de vida, discutindo como podem influenciar condutas pessoais e prática sociais;
Diálogo 3 pgs. 33
20
••(EF07ER07): Reconhecer o direito à liberdade de consciência, crenças ou convicção
questionando concepções e práticas sociais que a violam.

Crenças, convicções e atitudes
Doutrinas religiosas
Crenças, filosofias de vida e esfera pública

••(EF08ER01): Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e ati-
tudes pessoais e coletivas
••(EF08ER02): Analisar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas destacando

seus princípios éticos;
21
Diálogo 8 pgs. 69
••(EF08ER03): Analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e suas concepções

de mundo, vida e morte;
••(EF08ER04): Discutir como filosofias de vida, tradições e instituições religiosas podem

influenciar diferentes campos da esfera pública (política, saúde, educação, economia).
••(EF08ER05): Debater sobre as possibilidades e os limites da interferência das tradições

religiosas na esfera pública;
••(EF08ER06): Analisar práticas, projetos e políticas públicas que contribuem para a pro-
moção da liberdade de pensamento, crenças e convicções.

••(EF08ER08): Analisar as formas de uso das mídias e tecnologias pela diferentes de-
nominações religiosas.
22
Imanência e transcendência
Diálogo 1 pgs. 15
Vida e Morte

Princípios e Valores éticos
Diálogo 8 pgs. 69

••(EF09ER01): Analisar princípios e orientações para o cuidado da vida e nas diversas
tradições religiosas e filosofias de vida;

••(EF09ER02): Discutir as diferentes expressões de valorização e respeito da vida, por

meio da análise de matérias nas diferentes mídias;
••(EF09ER03): Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes tradições religiosas,
através do estudo de mitos fundantes.
••(EF09ER04): Identificar concepções de vida e morte em diferentes tradições religiosas
e filosofias de vida, por meio da análise de diferentes ritos fúnebres.

••(EF09ER05): Analisar as diferentes ideias de imortalidade elaboradas pelas tradições

religiosas (ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressurreição).
••(EF09ER06): Reconhecer a coexistência como atitude ética de respeito à vida e à digni-
dade humana.
23
••(EF09ER07): Identificar princípios éticos (familiares, religiosos e culturais) que possam
alicerçar a construção de projetos de vida.
••(EF09ER08): Construir projetos de vida assentados em princípios e valores éticos

Diálogo 1 pgs. 17
24
“Querido Professor,
Desejamos que esta coleção atenda o máximo possível suas aspirações como educador.
Nosso intuito é oferecer um recurso didático que resgate os valores essenciais para ima
educação do cuidado.
Em nossa sociedade, mais do que nunca, convivemos com grande diversidade de pessoas.
Nas escolas recebemos jovens de diferentes etnias e crenças, além de estudantes que vêm de
famílias sem nenhuma crença religiosa. Nosso desejo é que todos se sintam contemplados e
respeitados e tenham prazer de vivenciar os diálogos do Livro do Aluno.
Vamos trabalhar a consciência crítica e do cuidado, estimular o educando a ser autor de
sua própria história. Vamos, juntos, trabalhar formar pessoas capazes de cuidado de si mesmas,
do outro, do meio ambiente e da vida.
Não é uma tarefa fácil, mas é gratificante.
E como parceiros de conquistas diárias, vamos ajudá-lo nesta caminhada tão nobre, impor-
tante e desafiadora.
Margarida, Donizetti e Lucas”
“Devemos ser a mudança que queremos ver o mundo.”

Mahatma Gandhi
25

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ATUALIZAÇÃO

ENSINO FUNDAMENTAL & FORMAÇÃO CIDADÃ

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

Responsabilidade Curiosidade e motivação Criatividade

Respeito e cuidado Colaboração Empatia

Entre tantas outras como persistência, tolerância, criatividade, ...

FÉ NA VIDA – ENSINO FUNDAMENTAL II

Ensino Religioso 7o ano

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DO CONHECIMENTO

HABILIDADE ONDE ENCONTRO

Diálogo 6o Ano pgs. 69

5. AUTOGESTÃO – Trabalho e Projeto de Vida

Diálogo 6 pgs. 52-7

Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas

Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão

Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver;

Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discri-

Diálogo 11 pgs. 114 e 115

Ensinamentos da tradição escrita

Símbolos, ritos e mitos religiosos.

Diálogo 11 pgs. 114 e 115

HABILIDADES 6o Ano do Ensino Fundamental

Diálogo 11 pgs. 114 e 115

••EF06ER02: Reconhecer e valorizar a diversidade de textos religiosos escritos (textos do

••EF06ER03: Reconhecer, em texto escritos, ensinamentos relacionados a modos de ser

Diálogo 11 pgs. 114 e 115

Diálogo 11 pgs. 114 e 115

Diálogo 11 pgs. 114 e 115

7o ANO – UNIDADES TEMÁTICAS

Crenças religiosas e filosofias de vida

Lideranças e direitos humanos

Diálogo 7 pgs. 69-70

HABILIDADES 7o Ano do Ensino Fundamental

••(EF07ER02): Identificar práticas de espiritualidade utilizadas pelas pessoas em determi-

••(EF07ER04): Exemplificar líderes religiosos que se destacaram por sua contribuições à

••(EF07ER05): Discutir estratégias que promovam a convivência ética e respeitosa entre

Diálogo 6 pgs. 62-3

••(EF07ER06): Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias

8o ANO – UNIDADES TEMÁTICAS

HABILIDADES 8o Ano do Ensino Fundamental

••(EF08ER02): Analisar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas destacando

••(EF08ER03): Analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e suas concepções

••(EF08ER04): Discutir como filosofias de vida, tradições e instituições religiosas podem

••(EF08ER05): Debater sobre as possibilidades e os limites da interferência das tradições

Diálogo 13 pgs. 117 a 119

Diálogo 16 pgs. 140 a 146

Princípios e Valores éticos

HABILIDADES 9o Ano do Ensino Fundamental

Diálogo 16 pgs. 140 a 146

••(EF09ER02): Discutir as diferentes expressões de valorização e respeito da vida, por

Diálogo 18 pgs. 153 a 158

••(EF09ER05): Analisar as diferentes ideias de imortalidade elaboradas pelas tradições

••(EF09ER08): Construir projetos de vida assentados em princípios e valores éticos

“Devemos ser a mudança que queremos ver o mundo.”

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