UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO

CURSO DE PEDAGOGIA

DISCIPLINA: FUND. E METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA

DOCENTE: FRANCINETE SOARES DA SILVA

DISCENTES: KEILIANE COSTA SERRÃO, ROBERTA DE JESUS SOARES E

MANUELLE DE JESUS M. PENHA

ARTIGO DA BNCC DE HISTÓRIA

A BNCC E O ENSINO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E

NOS ANOS INICIAIS

INTRODUÇÃO

No dia 22 de dezembro de 2017, um marco significativo ocorreu com a publicação da

Resolução CNE/CP nº 2, que instituiu e orientou a implantação da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) no âmbito da Educação Básica. Essa resolução estabeleceu a
obrigatoriedade de respeitar a BNCC ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica,
conferindo-lhe um caráter normativo. Sua criação e implementação refletem um contexto
político e educacional complexo, que busca fortalecer a qualidade da educação e garantir uma
formação mais equitativa e consistente em todo o país.
A BNCC surge em um momento de intensos debates sobre a qualidade e a equidade
do sistema educacional brasileiro. O documento foi produzido a partir de uma extensa
consulta pública e de amplos diálogos com diferentes atores da comunidade educativa, como
professores, gestores, especialistas e representantes da sociedade civil. Essa abordagem
participativa contribuiu para a construção de um referencial curricular mais amplo e inclusivo,
que reflete as necessidades e demandas da sociedade.
 No âmbito político, a BNCC é resultado de um esforço conjunto entre o Ministério da
Educação (MEC) e os sistemas de ensino estaduais e municipais, visando estabelecer
diretrizes nacionais que promovam uma educação de qualidade em todas as regiões do país.
Além disso, a BNCC também está alinhada aos objetivos estabelecidos pelo Plano Nacional
de Educação (PNE), documento que traça metas e estratégias para o desenvolvimento
educacional do Brasil.
Do ponto de vista educacional, a BNCC busca garantir uma formação integral dos
estudantes, que vá além do domínio de conteúdos específicos. Ela propõe a valorização das
competências cognitivas, sócio emocionais e culturais, estimulando o pensamento crítico, a
criatividade, a colaboração e o respeito à diversidade. Além disso, a BNCC estabelece uma
base comum que permite uma maior articulação entre os diferentes níveis e etapas da
educação básica, favorecendo a continuidade e a progressão dos estudos.
A abrangência da BNCC é nacional, abarcando desde a educação infantil até o ensino
médio. Seu objetivo principal é promover a equidade educacional, proporcionando a todos os
estudantes a oportunidade de desenvolver as competências necessárias para enfrentar os
desafios do século XXI. Dessa forma, a BNCC estabelece um referencial curricular comum,
que deve ser adaptado pelas redes de ensino e escolas, levando em consideração as
peculiaridades regionais e locais.
Em suma, a BNCC representa um avanço importante para a educação brasileira, ao
estabelecer um conjunto de aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem adquirir.
Sua produção e implementação refletem o esforço conjunto de diversos atores, buscando
promover uma educação mais equitativa, contextualizada e alinhada às demandas da
sociedade contemporânea.

A BNCC NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que estabelece os

direitos de aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes brasileiros em diferentes etapas
da educação básica. Na educação infantil, a BNCC busca garantir uma formação integral das
crianças, promovendo o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, cognitivas e
motoras. Além disso, a BNCC valoriza a ludicidade e o brincar como formas de aprendizado,
reconhecendo a importância do protagonismo infantil nessa fase.
 Nos anos iniciais do ensino fundamental, a BNCC tem como objetivo garantir uma
transição harmoniosa entre a educação infantil e o ensino fundamental, promovendo a
continuidade dos processos de aprendizagem. Nesse período, são definidos os conhecimentos
essenciais nas áreas de linguagem, matemática, ciências da natureza, ciências humanas e
formação ética e cidadã. Além disso, a BNCC valoriza a interdisciplinaridade, a
contextualização e a prática investigativa, estimulando o protagonismo dos estudantes na
construção do conhecimento.
A BNCC na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental também
enfatiza a importância da educação inclusiva, garantindo a equidade e a valorização da
diversidade. O documento reconhece a necessidade de oferecer oportunidades educacionais
que atendam às especificidades de cada estudante, considerando suas particularidades e
respeitando suas diferenças. Dessa forma, a BNCC busca promover uma educação de
qualidade, que valorize a formação integral dos estudantes, preparando-os para a vida em
sociedade e contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária

As competências gerais da BNCC para toda e Educação Básica

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Básica define 10

competências gerais que englobam todas as áreas do conhecimento. Cada competência busca
desenvolver habilidades e atitudes nos estudantes, preparando-os para enfrentar os desafios da
sociedade contemporânea. A seguir, explicaremos cada uma dessas competências:
Conhecimento: consiste na busca pelo conhecimento, valorizando a aprendizagem
como um processo contínuo e significativo. O estudante é estimulado a adquirir e utilizar
conhecimentos das diversas áreas, desenvolvendo uma visão ampla e integrada do mundo.
Pensamento científico, crítico e criativo: essa competência envolve a capacidade de
analisar, questionar, argumentar e formular soluções criativas para os problemas. O estudante
é incentivado a pensar de forma crítica e reflexiva, utilizando o método científico para
compreender a realidade e tomar decisões fundamentadas.
Repertório cultural: busca ampliar o repertório cultural dos estudantes, valorizando a
diversidade cultural e as manifestações artísticas. O objetivo é promover a compreensão e o
respeito pelas diferentes expressões culturais, formando cidadãos mais conscientes e
tolerantes.
 Comunicação: consiste na habilidade de se comunicar de forma clara, eficaz e ética.
O estudante é estimulado a expressar suas ideias, ouvir e compreender diferentes pontos de
vista, utilizar diferentes linguagens e tecnologias de informação e comunicação.
Cultura digital: busca desenvolver habilidades relacionadas ao uso ético, seguro e
crítico das tecnologias digitais. O estudante é incentivado a compreender e utilizar as
tecnologias de forma consciente, explorando seu potencial para o aprendizado, a colaboração
e a produção de conhecimento.
Trabalho e projeto de vida: consiste na capacidade de planejar e gerenciar projetos,
considerando suas habilidades, interesses e aspirações pessoais. O estudante é motivado a
explorar diferentes possibilidades de trabalho e a construir seu projeto de vida de forma
autônoma e consciente.
Argumentação: envolve a capacidade de formular argumentos consistentes,
respeitando o pensamento divergente e buscando o diálogo construtivo. O estudante é
incentivado a posicionar-se de forma fundamentada e a desenvolver habilidades de persuasão
baseadas em evidências.
Autoconhecimento e autocuidado: visa desenvolver nos estudantes a habilidade de
conhecer a si mesmos e cuidar de sua própria saúde e bem-estar. Por meio do
autoconhecimento, os estudantes são incentivados a explorar suas identidades, compreender
suas emoções e reconhecer suas potencialidades. Já o autocuidado envolve a adoção de
práticas saudáveis que promovam o bem-estar físico, emocional e mental, como hábitos
alimentares equilibrados, sono adequado, atividade física regular e a gestão do estresse. Essa
competência busca fornecer aos estudantes ferramentas para que possam se cuidar de maneira
integral e se tornarem conscientes de suas necessidades pessoais.
Empatia e cooperação: consiste na habilidade de se colocar no lugar do outro,
respeitando a diversidade e exercendo a cooperação. O estudante é incentivado a desenvolver
relações saudáveis, solidárias e colaborativas, contribuindo para a construção de uma
sociedade mais justa e inclusiva.
Responsabilidade e cidadania: envolve a consciência dos direitos e deveres como
cidadão, valorizando a participação ativa na comunidade e no mundo. O estudante é
estimulado a exercer a responsabilidade social, ética e ambiental, promovendo o bem-estar
coletivo.
Essas competências gerais da BNCC para a Educação Básica têm como objetivo
promover uma formação integral dos estudantes, desenvolvendo habilidades cognitivas, sócio
emocionais e éticas, preparando-os para a vida em sociedade e para a construção de um futuro
sustentável e inclusivo.

A BNCC na Educação Infantil

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Educação Infantil, são definidos os

direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, que compreendem diferentes
aspectos fundamentais para seu desenvolvimento integral. Esses direitos estão agrupados em
seis categorias:
Direito de Conviver: esse direito destaca a importância das interações sociais para a
criança, tanto com outras crianças quanto com adultos. Proporcionar um ambiente acolhedor e
inclusivo, que promova o respeito, a cooperação e a valorização das diferenças, é essencial
para o desenvolvimento das habilidades sociais e emocionais dos pequenos.
Direito de Brincar: reconhecendo a brincadeira como uma das formas mais
significativas de aprendizagem na infância, esse direito ressalta a importância de oferecer às
crianças oportunidades de explorar, criar, imaginar e experimentar por meio do brincar.
Através das brincadeiras, elas desenvolvem habilidades cognitivas, motoras, afetivas e
sociais.
Direito de Participar: esse direito enfatiza a importância da participação ativa das
crianças no ambiente escolar, valorizando suas opiniões, ideias e contribuições. Proporcionar
espaços de escuta e diálogo, envolvendo as crianças nas decisões e nas atividades escolares,
fortalecer sua autonomia, confiança e senso de pertencimento.
Direito de Explorar: reconhecendo a curiosidade natural das crianças, esse direito
enfatiza a importância de oferecer experiências de exploração e descoberta do ambiente físico,
social e cultural. Proporcionar espaços ricos em estímulos, materiais diversificados e
oportunidades de investigação amplia o repertório de conhecimentos e amplia a capacidade de
observação e compreensão das crianças.
Direito de Expressar: esse direito valoriza a expressão das crianças por meio de
diferentes linguagens, como a oral, a gestual, a corporal, a plástica e a musical. Estimular a
comunicação, a criatividade e a expressão individual e coletiva das crianças contribui para o
desenvolvimento de sua identidade, confiança e habilidades comunicativas.
Direito de Conhecer-se: reconhecendo a importância do autoconhecimento na
formação da identidade, esse direito destaca a valorização da criança como sujeito de sua
própria aprendizagem. Proporcionar oportunidades para que as crianças explorem suas
emoções, desenvolvam a consciência de si mesmas e compreendam suas potencialidades e
limitações contribui para o fortalecimento de sua autoestima e autonomia.
Esses direitos de aprendizagem da Educação Infantil presentes na BNCC são
fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças, promovendo uma abordagem
educativa que respeita e valoriza suas singularidades, necessidades e potencialidades.
Além dos direitos de aprendizagem, a BNCC na Educação Infantil ainda organiza o
currículo em torno de cinco campos de experiências, que são áreas temáticas amplas que
abrangem o desenvolvimento integral das crianças. Esses campos de experiências fornecem
diretrizes para o planejamento e a realização de atividades educativas, considerando as
características e necessidades das crianças nessa faixa etária.
O eu, o outro e o nós: Nesse campo, busca-se promover o desenvolvimento da
identidade das crianças, bem como o respeito e a valorização das diferenças. Inclui atividades
que estimulam a auto expressão, o reconhecimento e a compreensão das emoções, a
construção de relações interpessoais saudáveis e a formação de valores éticos.
Corpo, gestos e movimentos: Esse campo foca o desenvolvimento motor e a
consciência corporal das crianças. Envolve atividades que promovem o controle do corpo, a
coordenação motora, a exploração de movimentos, a percepção do espaço e a valorização da
saúde e do bem-estar físico.
Traços, sons, cores e formas: Aqui, são exploradas as diferentes formas de expressão
artística, como desenho, pintura, música, dança e teatro. As crianças têm a oportunidade de
experimentar e apreciar diferentes materiais, sons, cores e formas, desenvolvendo a
criatividade, a sensibilidade estética e a expressão artística.
Escuta, fala, pensamento e imaginação: Nesse campo, são trabalhadas as
habilidades de comunicação oral, a ampliação do vocabulário, a escuta atenta, a expressão de
ideias e a capacidade de argumentação. Também se estimula a imaginação, a reflexão, o
pensamento lógico e a resolução de problemas.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: Esse campo explora
conceitos matemáticos de maneira lúdica e significativa. As crianças têm a oportunidade de
explorar noções de espaço, tempo, quantidade, relações numéricas e transformações,
desenvolvendo o raciocínio lógico-matemático e a capacidade de resolver situações-problema.
Os campos de experiências da BNCC proporcionam uma estrutura abrangente para o
planejamento de atividades na Educação Infantil, estimulando o desenvolvimento integral das
crianças em diferentes aspectos cognitivos, emocionais, sociais e motores.
 Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem comportamentos,
habilidades, conhecimentos e vivências que promovem o desenvolvimento das crianças nos
diversos campos de experiências, tendo como base as interações e a brincadeira. Essas
aprendizagens são estabelecidas como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Os objetivos são agrupados de acordo com faixas etárias (Creche, que engloba bebês
de zero a 1 ano e 6 meses; Crianças bem pequenas, que abrange aquelas com idade entre 1
ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses; e Pré-escola, que inclui crianças de 4 anos a 5 anos e 11
meses). Essa divisão em faixas etárias permite considerar as características e necessidades
específicas de cada grupo na elaboração das práticas pedagógicas, buscando atender de forma
adequada ao desenvolvimento e à aprendizagem das crianças em cada uma dessas etapas.
No entanto, é importante destacar que esses grupos não devem ser vistos de forma
restrita, pois o ritmo de aprendizagem e desenvolvimento pode variar entre as crianças, sendo
necessário considerar essas diferenças na prática pedagógica.

A BNCC DE HISTÓRIA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Compreender a importância da história na formação dos alunos dos anos iniciais do

Ensino Fundamental é fundamental para uma educação de qualidade. Segundo Saviani
(2015), um dos principais teóricos da área da educação no país, a história desempenha um
papel crucial na construção de cidadãos críticos e conscientes. A Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) de História para os anos iniciais do Ensino Fundamental busca
proporcionar uma educação histórica que permita aos alunos compreender o presente a partir
do passado.
Um dos aspectos destacados por Saviani (2015) é a valorização das diferentes culturas
e a promoção do respeito à diversidade. A BNCC de História para os anos iniciais visa,
portanto, trabalhar o conhecimento histórico de forma a possibilitar a compreensão dos
diferentes modos de vida, das práticas sociais, das tradições e das manifestações culturais
tanto no Brasil como no mundo.
Outro ponto abordado pela BNCC é a importância de desenvolver a consciência
temporal nos alunos, compreendendo o tempo histórico, as mudanças e permanências ao
longo dos anos, as noções de continuidade e ruptura, assim como a relação entre passado,
presente e futuro. Assim, a história deve ser ensinada de forma a despertar o interesse dos
alunos pela compreensão do tempo, das transformações sociais e das possibilidades de
mudança.
 Portanto, a BNCC de História para os anos iniciais do Ensino Fundamental, tem como
objetivo principal promover uma educação histórica que desenvolva a consciência crítica, a
valorização da diversidade cultural e o pensamento reflexivo dos alunos. Através do
estabelecimento dessas diretrizes curriculares, busca-se garantir uma formação sólida, que
permita aos estudantes compreenderem a complexidade do mundo em que vivem e contribuir
para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

As Competências Específicas de História para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de História para os anos iniciais do

Ensino Fundamental estabelece sete competências específicas que os alunos devem
desenvolver ao longo dessa etapa escolar. Cada competência visa promover a compreensão
dos processos históricos, o pensamento crítico e a reflexão sobre as diferentes dimensões da
história. A seguir, vamos explorar cada uma dessas competências:
“Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos
de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao
longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo
contemporâneo”(BRASIL, 2018): Essa competência visa capacitar os alunos a compreender
os eventos históricos, as relações de poder e os processos de transformação e manutenção das
estruturas sociais ao longo do tempo. Dessa forma, eles poderão analisar criticamente a
realidade contemporânea e posicionar-se de maneira informada e ativa.
“Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e
processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e
culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica”
(BRASIL, 2018): Essa competência tem como objetivo desenvolver a compreensão da
historicidade, ou seja, a percepção de que os acontecimentos históricos estão intrinsecamente
ligados ao tempo e ao espaço. Os alunos devem ser capazes de relacionar eventos e processos
de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, além
de questionar os significados das lógicas de organização cronológica.
“Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a
documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes
linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação
e o respeito” (BRASIL, 2018): Nessa competência, os alunos devem desenvolver habilidades
de pesquisa e análise histórica. Eles devem ser capazes de formular questionamentos,
hipóteses, argumentos e proposições com base em documentos, interpretações e contextos
históricos específicos. Além disso, é importante exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de
conflitos, a cooperação e o respeito ao lidar com diferentes perspectivas históricas.
“Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e
povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários” (BRASIL, 2018): Essa
competência busca desenvolver a habilidade de reconhecer interpretações históricas diversas,
provenientes de diferentes sujeitos, culturas e povos. Os alunos devem ser capazes de
posicionar-se criticamente diante dessas interpretações, considerando princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
“Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no
espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as
diferentes populações” (BRASIL, 2018): Essa competência enfoca a compreensão do
movimento de populações e mercadorias ao longo do tempo e do espaço, bem como seus
significados históricos. É importante que os alunos considerem o respeito e a solidariedade
com as diferentes populações envolvidas nesses processos.
“Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção
historiográfica” (BRASIL, 2018): Nessa competência, os alunos devem desenvolver a
compreensão dos conceitos e procedimentos fundamentais da produção historiográfica. Isso
inclui a análise crítica das fontes históricas, as metodologias de pesquisa, a construção de
narrativas históricas e a reflexão sobre os critérios de seleção e interpretação dos eventos
passados.
“Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo
crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou
estratos sociais” (BRASIL, 2018): Por fim, essa competência busca desenvolver a habilidade
dos alunos em utilizar as tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
ética e responsável. Eles devem compreender os significados dessas tecnologias para
diferentes grupos ou estratos sociais, além de avaliar a confiabilidade e a relevância das
informações históricas disponíveis online.
Essas competências específicas presentes na BNCC de História para os anos iniciais
do Ensino Fundamental visam promover uma educação histórica que desenvolva a
consciência crítica, a capacidade de análise e interpretação dos eventos passados e a
compreensão das relações entre o passado e o presente.
As Temáticas Históricas, Objetos do Conhecimento e Habilidades Previstas para Os
Anos Iniciais

A BNCC de História para os anos iniciais do Ensino Fundamental apresenta diversas

unidades temáticas que abordam diferentes aspectos da história. Vamos discorrer brevemente
sobre cada uma delas:
Mundo pessoal: meu lugar no mundo: Essa unidade temática tem como foco o
desenvolvimento da compreensão do aluno sobre o seu próprio lugar no mundo. Explora-se a
noção de identidade, pertencimento e a relação com o ambiente em que vive, incentivando a
reflexão sobre a importância da preservação e valorização do local.
Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo: Nessa unidade, o objetivo é que
os alunos compreendam a construção da identidade individual e coletiva. São exploradas as
relações com a família, amigos, grupos sociais e o contexto histórico em que vivem,
promovendo a reflexão sobre as mudanças e continuidades ao longo do tempo.
A comunidade e seus registros: Aqui, os alunos são introduzidos à ideia de
comunidade e a importância de seus registros históricos. São explorados os diversos tipos de
fontes históricas presentes na comunidade, como fotografias, documentos, objetos,
monumentos, entre outros.
As formas de registrar as experiências da comunidade: Nessa unidade, os alunos
aprendem sobre os diferentes modos de registrar as experiências da comunidade ao longo do
tempo. São exploradas as narrativas orais, registros escritos, imagens e outros meios de
preservar a história.
O trabalho e a sustentabilidade na comunidade: Essa unidade temática aborda o
tema do trabalho e sua relação com a sustentabilidade na comunidade. Os alunos aprendem
sobre as diferentes formas de trabalho ao longo do tempo, bem como a importância da
preservação dos recursos naturais e do equilíbrio ambiental.
As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município: Aqui, os alunos são
convidados a explorar a composição da cidade e do município, identificando as diferentes
pessoas e grupos que contribuem para a formação da comunidade. São abordados temas como
diversidade, convivência e respeito mútuo.
O lugar em que vive: Nessa unidade, os alunos são incentivados a conhecer e
compreender as características do lugar onde vivem, incluindo a paisagem, a geografia, os
elementos históricos e culturais que compõem a região.
 A noção de espaço público e privado: Essa unidade temática explora a distinção
entre espaços públicos e privados, promovendo a reflexão sobre o papel desses espaços na
sociedade e a importância do respeito aos direitos e às normas sociais.
Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos: Nessa
unidade, os alunos são convidados a analisar as transformações e permanências ao longo do
tempo nas trajetórias dos grupos humanos, explorando temas como tradições, costumes,
modos de vida, relações sociais, entre outros.
Circulação de pessoas, produtos e culturas: Essa unidade temática aborda a
circulação de pessoas, produtos e culturas ao longo do tempo e em diferentes espaços
geográficos. Os alunos são incentivados a refletir sobre as trocas culturais, os deslocamentos
populacionais e os impactos dessas circulações.
As questões históricas relativas às migrações: Aqui, são exploradas as questões
históricas relacionadas às migrações, tanto no contexto nacional como internacional. Os
alunos são convidados a compreender as motivações, consequências e impactos das
migrações na formação das sociedades.
Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social: Nessa unidade
temática, os alunos são estimulados a conhecer e valorizar os diferentes povos e culturas
presentes no mundo, reconhecendo a diversidade como uma riqueza e promovendo o respeito
às diferentes identidades culturais.
Registros da história: linguagens e culturas: Por fim, essa unidade aborda os
registros da história e a relação entre linguagens e culturas. Os alunos são introduzidos às
diferentes formas de expressão cultural ao longo do tempo e como essas manifestações são
importantes para a compreensão da história.
Essas unidades temáticas presentes na BNCC de História para os anos iniciais do
Ensino Fundamental proporcionam aos alunos uma abordagem diversificada e
contextualizada da história, permitindo a compreensão dos diversos aspectos que moldam a
sociedade e o mundo em que vivem.

A BNCC também possui Objetos de aprendizagem fundamentais para o

desenvolvimento integral dos alunos, buscando apoiar a construção do sujeito por meio do
reconhecimento do "eu", do "outro", do "nós" e assim ter maior entendimento do corpo,
movimentos, sons, fala, pensamentos, imaginação e relações. Além disso, busca-se facilitar a
compreensão de tempo e espaço a partir do referencial da comunidade de pertencimento.
 Para cada campo de experiência da BNCC para reconhecimento do "eu", do "outro",
do "nós" , existe um objetivo de aprendizagem e desenvolvimento. O primeiro é (EI01EO01)
Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos. O segundo é
(EI02EO01) demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e
adultos, acompanhar diversos ritmos de música. E por último (EI03EO01) demonstrar
empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e
maneiras de pensar e agir durante brincadeiras de faz de conta, encenações e criações.

Na prática, espera-se que os alunos sejam capazes de reconhecer sua própria

identidade, assim como a dos outros, com base em sua realidade pessoal e nas influências
presentes em seu círculo social e na comunidade em que vivem. Essa consciência possibilita
uma compreensão mais profunda das relações interpessoais e da diversidade existente na
sociedade.

A compreensão das esferas pública e privada, bem como a distinção entre os contextos
urbanos e rurais, também é um objetivo importante. Os alunos devem compreender as
características e dinâmicas desses diferentes ambientes, desenvolvendo uma visão crítica
sobre o espaço em que estão inseridos.

É essencial que os estudantes adquiram conhecimento sobre a circulação dos primeiros

grupos humanos ao longo da história. Ao compreender como as sociedades se desenvolveram
e se espalharam pelo mundo, eles podem refletir sobre a diversidade de povos e culturas,
assim como suas distintas formas de organização social, política e econômica.

A formação para a cidadania é outro objetivo fundamental, no qual os alunos são

incentivados a desenvolver a noção de direitos e deveres. Eles devem compreender seu papel
na sociedade e contribuir ativamente para o bem comum. Além disso, é importante que
reconheçam, convivam e respeitem a diversidade, promovendo a inclusão e a valorização das
diferenças.

Por fim, os alunos devem ser estimulados a analisar as diferentes formas de registros
produzidos por cada grupo social, como narrativas históricas, arte, literatura, música e outras
expressões culturais. Isso permite que compreendam a importância desses registros na
preservação da memória e identidade coletiva de cada comunidade.

Em resumo, os objetivos de aprendizagem mencionados visam um desenvolvimento

completo dos alunos, capacitando-os a compreenderem a si mesmos, aos outros e ao mundo
ao seu redor. Valoriza-se a diversidade cultural e busca-se formar cidadãos conscientes e
atuantes, capazes de contribuir positivamente para a sociedade.

No primeiro ano, nas habilidades de história apresentadas na BNCC, o objetivo é

possibilitar que os alunos possam reconhecer aspectos do seu crescimento pessoal por meio
de suas próprias lembranças ou das lembranças de seus familiares e comunidade. Eles
aprendem a identificar a relação entre suas histórias individuais e as histórias de suas famílias
e comunidade. Além disso, são capazes de descrever e distinguir seus papéis e
responsabilidades no contexto familiar, escolar e comunitário. Os alunos também identificam
as diferenças entre os ambientes em que vivem, como o doméstico, escolar e da comunidade,
reconhecendo as peculiaridades dos hábitos e regras que os regem.
Eles são incentivados a reconhecer semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras
atuais e de outras épocas e lugares. Além disso, conhecem as histórias de suas famílias e da
escola, identificando o papel desempenhado por diferentes pessoas em diferentes espaços. Os
alunos também são capazes de identificar mudanças e permanências nas formas de
organização familiar e compreender o significado das comemorações e festas escolares,
diferenciando-as das datas festivas celebradas no âmbito familiar ou da comunidade.

No segundo ano do Ensino Fundamental, as habilidades de História visam desenvolver

a capacidade dos alunos em reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que
aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco. Eles são
encorajados a identificar e descrever práticas e papéis sociais exercidos em diferentes
comunidades, ampliando sua compreensão sobre as interações sociais. Os alunos aprendem a
selecionar situações cotidianas que remetem à percepção de mudança, pertencimento e
memória, desenvolvendo a consciência histórica. Além disso, são capacitados a compreender
o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias, tanto em
âmbito pessoal, familiar, escolar e comunitário.

Eles também são incentivados a identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo,

como relógio e calendário, e a compilar histórias da família e/ou comunidade registradas em
diferentes fontes. Adicionalmente, os alunos são orientados a identificar objetos e documentos
pessoais que remetem à sua própria experiência no âmbito da família e/ou comunidade,
promovendo reflexões sobre as razões para a preservação ou descarte de certos objetos. Por
fim, eles são capazes de identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade
em que vivem, compreendendo seus significados, especificidades e impactos no ambiente.
 No terceiro ano do Ensino Fundamental, as habilidades de História buscam
desenvolver nos alunos a compreensão da formação da cidade, do município e da região em
que vivem. Eles são incentivados a identificar os grupos populacionais que compõem essas
localidades e a entender as relações estabelecidas entre eles. Os alunos também são orientados
a explorar eventos marcantes da história local, como migrações, desmatamentos e o
surgimento de grandes empresas, por meio de diferentes fontes de informação.

Além disso, são estimulados a reconhecer e valorizar os patrimônios históricos e

culturais de sua cidade ou região, compreendendo sua importância social, cultural e política.
Ao comparar o presente com o passado, os alunos analisam as mudanças e permanências nas
formas de trabalho, nas relações sociais e nas atividades de lazer. Em resumo, as habilidades
de História no terceiro ano têm como objetivo promover a consciência histórica dos alunos
em relação ao seu próprio contexto, valorizando sua identidade local e estimulando a reflexão
sobre as transformações que ocorrem ao longo do tempo.

No quarto ano do Ensino Fundamental, as habilidades de História têm como objetivo

principal desenvolver nos alunos a compreensão da história como resultado das ações
humanas no tempo e no espaço. Os alunos são incentivados a identificar e analisar as
mudanças e permanências ao longo da história, discutindo marcos importantes como o
nomadismo, o desenvolvimento da agricultura e da indústria. Eles também exploram as
transformações na cidade, as relações entre indivíduos e natureza, as intervenções no campo e
os impactos nas comunidades. Além disso, os alunos investigam os meios de comunicação ao
longo do tempo, as motivações da migração e seus efeitos na sociedade brasileira. Em
resumo, as habilidades de História no quarto ano buscam aprofundar o conhecimento dos
alunos sobre a influência das ações humanas, as transformações sociais e a importância do
contexto histórico na compreensão da sociedade atual.

No quinto ano do Ensino Fundamental, as habilidades de História têm como foco

identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os ao espaço
geográfico ocupado. Os alunos também são desafiados a compreender os mecanismos de
organização do poder político, incluindo a ideia de Estado, e a explorar o papel das culturas e
religiões na constituição da identidade dos povos antigos.

Além disso, as habilidades visam associar a noção de cidadania aos princípios de

respeito à diversidade, pluralidade e direitos humanos, reconhecendo a conquista histórica
desses direitos. Os alunos são incentivados a comparar o uso de diferentes linguagens e
tecnologias na comunicação, analisando seus significados sociais, políticos e culturais.

Outras habilidades incluem identificar os processos de produção, hierarquização e

difusão dos marcos de memória, discutindo a participação de diferentes grupos na nomeação
desses marcos. Os alunos também exploram as formas de marcação do tempo em distintas
sociedades e comparam pontos de vista sobre temas que afetam a vida cotidiana, utilizando
fontes diversas, incluindo fontes orais.

Por fim, os alunos são convidados a inventariar os patrimônios materiais e imateriais

da humanidade, examinando as mudanças e permanências ao longo do tempo. Essas
habilidades ampliam a compreensão dos alunos sobre a diversidade cultural e promovem uma
visão mais abrangente da história da humanidade.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao longo desse artigo podemos perceber a importância da BNCC, como um texto

altamente normativo que é constituído por um conjunto de aprendizagens que são essenciais
para um bom desenvolvimento do aluno.

A BNCC traz como seu principal objetivo garantir que os alunos de todo país, de
escolas privadas e públicas aprendam um conjunto essencial de conhecimentos e habilidades
comuns. Assim, teoricamente as desigualdades educacionais brasileiras sejam dessa forma
diminuídas e a qualidade do ensino se eleve. Outro importante objetivo é formar alunos com
habilidades e conhecimentos essenciais para o século XXI, trazendo uma maior modernização
dos recursos que serão utilizados em sala de aula e das práticas pedagógicas.

Abordamos os principais pontos de destaque da BNCC (Base Nacional Comum

Curricular) na Educação Infantil e Ensino Fundamental - Anos Iniciais, juntamente com sua
proposta pedagógica. É essencial que haja uma atenção cuidadosa às transições entre as etapas
da educação básica, de modo a garantir um percurso contínuo de aprendizagem que respeite
as particularidades de cada faixa etária.

Durante a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental - Anos Iniciais, é

fundamental enfatizar a ampliação das aprendizagens, o aprofundamento das experiências e o
desenvolvimento das habilidades de alfabetização.
 No caso específico da BNCC de História, é importante destacar que ela resulta de um
amplo processo de discussão. No entanto, o amadurecimento das propostas requer um
compromisso efetivo e um contínuo aperfeiçoamento, de modo que o conhecimento histórico
seja integrado à formação dos estudantes, ampliando sua capacidade de observar e refletir
sobre diferentes períodos históricos, sociedades e pessoas. Isso possibilita uma compreensão
mais abrangente do mundo, incentivando o diálogo e o respeito à diversidade cultural, social e
política que compõem o nosso tempo atual. Com isso, promover a cidadania e trazer também
interferência do passando, abordando o respeito pelas estruturas constituídas com o tempo,
pensando em constituir uma sociedade melhor agora e no futuro. Com a BNCC, o formato das
aulas se modificam e o aluno adquire um caráter mais questionador, mais crítico, autônomo,
assim como de um cidadão atuante na comunidade.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

DEMERVAL, Saviani et al. História do Tempo e Tempo da História: Estudos de

Historiografia e História da Educação: Autores Associados, 2015.