E.E.

JARDIM BUSCARDI

2020
GUIA DE APRENDIZAGEM – 2ª Série do Ensino Médio
Professor: Elisangela Serrano Disciplina: História Bimestre: 1º Bimestre

Justificativa:
Valorizar a diversidade dos patrimônios étnico-culturais, identificando-os em suas manifestações e representações em diferentes sociedades.

Temas Transversais
Objetivos Instrucionais Gerais:
Ética; valorizar atitudes
éticas de respeito,
 Competência leitora e escritora; proporcionar ao aluno oportunidade de trabalhar e aprimorar a linguagem verbal, oral e escrita, viabiliza a compreensão e o solidariedade,
encontro dos discursos utilizados em diferentes esferas da vida social, ou seja, a compreender o mundo. Fazer uso das linguagens matemática, artística e
responsabilidade como
científica
princípio de
 Contextualizar e fazer abstrações sobre situações problema;
democracia e justiça
 Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da
produção tecnológica e das manifestações artísticas.
  Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. social.
 Relacionar informações em situações concretas, para construir argumentação consistente.
 Investigar e intervir em situações reais.

Objetivos específicos:
 Refletir sobre os processos históricos sociais e culturais, questionando diversas formas de relação de poder entre as nações.
 Compreender respeitar e valorizar a diversidade dos patrimônios étnico-culturais do presente relacionando-o com sua constituição histórica.

N° Tempo Monitoramento
Mês Hab Previsto

Conteúdos Habilidades 2º A 2º B

T1 – Renascimento cultural  Associar as manifestações culturais do presente aos processos históricos de sua
constituição
 Valorizar a diversidade dos patrimônios étnico-culturais, identificando-os em suas
manifestações e representações em diferentes sociedades
 Identificar as principais características do Renascimento (antropocentrismo,
racionalismo, etc.
 Identificar as principais características dos modelos de representação cartográfica e
Fevereiro

artística do mundo 4 aulas

5 (2)
 Relacionar as manifestações do pensamento e da criação artístico-literária aos seus
contextos históricos específicos

Habilidades Retomadas
Comparar diferentes pontos de vista sobre situações de natureza histórico-
cultural, identificando os pressupostos de cada interpretação e analisando a validade
dos argumentos utilizados;
Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral;

T2 – Reforma e Contrarreforma  Comparar diferentes pontos de vista sobre situações de natureza histórico-cultural,
identificando os pressupostos de cada interpretação e analisando a validade dos
argumentos utilizados
Março

3 4 aulas
 Reconhecer que a liberdade nas práticas de religião e religiosidade dos indivíduos e
grupos sociais representa um direito humano fundamental
 Identificar nas manifestações atuais de religião e religiosidade os processos históricos
de sua constituição
 T3 - Formação dos Estados  Analisar os significados históricos das relações de poder entre as nações

Março
Absolutistas Europeus 2 4 aulas
 Correlacionar textos analíticos e interpretativos sobre diferentes processos históricos-
sociais

 Identificar as principais características do encontro entre os europeus e civilizações da

T4 – Encontros entre europeus África, Ásia e América,
Abril

e as civilizações da África, da 2 6 aulas

 Reconhecer a importância de valorizar a diversidade nas práticas de religião e
Ásia e da América. religiosidade dos indivíduos e grupos sociais

Observações:
Plano de Ação – Ações de Reforço Estudos Intensivos (de 10/02 à 14/02) – será desenvolvida as habilidades detectadas em
defasagem para a 2ª série na ADE/2020 – Língua Portuguesa ( Inferir informação implícita em um texto e Reconhecer a presença de
valores culturais, sociais e/ ou humanos).
Serão trabalhadas outras habilidades combinadas com estas, articulando com as demais áreas para a evolução do desenvolvimento.

Pontos convergentes Pontos convergentes

Conteúdo Habilidades

Geografia História Sociologia Filosofia Geografia História Sociologia Filosofia

• Ler e interpretar mapas e • Valorizar a diversidade dos patrimônios • Ler e interpretar tabelas • Questionar a
A gênese Formação A população O eu gráficos para extrair étnico-culturais e artísticos, identificando-os que expressam a realidade so-
geoeconômica dos brasileira racional informações que permitam em suas manifestações e representações diversidade nacional em cial e planejar
do território Estados Autonomia e identificar singularidades e em diferentes sociedades; seus diferentes aspectos; ações de in-
brasileiro Absolutista Diversidade liberdade distinções das diversas tervenção so-
s Europeus nacional e etapas da formação • Comparar diferentes pontos de vista sobre • Distinguir emigração e lidária
O Brasil no regional territorial do Brasil; situações de natureza histórico-cultural, imigração e identificá-los • Relacionar
sistema Encontros identificando os pressupostos de cada como elementos liberdade à so-
internacional entre O estrangeiro do •Estabelecer a diferen- interpretação e analisando a validade dos constitutivos da lidariedade
europeus e ponto de vista ciação entre os objetivos e argumentos utilizados; diversidade nacional; • Desenvolver
Mercados as sociológico as funções dos diferentes habilidades de
internacionais civilizações organismos econômicos • Correlacionar textos analíticos e • Refletir sobre a questão leitura, escrita
e agenda da África, A formação da internacionais interpretativos sobre diferentes processos da diversidade nacional e
 externa da Ásia e diversidade histórico-sociais; de forma crítica; planejamento
brasileira da América • Ler e interpretar mapas e investigativo
Migração, gráficos para extrair • Identificar as principais características do • Estabelecer uma para
emigração e informações que permitam Renascimento (antropocentrismo, reflexão sobre as razões autonomia
imigração identificar singularidades e racionalismo, naturalismo, individualismo, da migração; Intelectual;
distinções acerca da mecenato e recuperação de valores da
Aculturação e participação do Brasil e de Antiguidade clássica greco-latina); • Compreender e operar
assimilação outros países no comércio com os conceitos de
internacional • Analisar os significados históricos das assimilação e
relações de poder entre as nações, aculturação;
confrontando formas de interação cultural,
social e econômica, em contextos históricos
específicos;

Estratégias Didáticas
Atividades Prévias Atividades Autodidáticas
Realizar sondagens com verificação e aplicação de leituras e análise de textos e Leitura e análise de textos diversificados;
imagens para efetivar os diagnósticos dos processos de ensino aprendizagem, para a
partir daí, aprofundar os conhecimentos. Leitura e análise de imagens, gráficos,
tabelas que fundamentem sua
argumentação;
Consistência na argumentação na produção
de textos;
Atividades Didático-Cooperativas
Atitudes de responsabilidade e cooperação com as
pesquisas realizadas com o grupo;
Atitudes de comprometimento e envolvimento nos
seminários expositivos do grupo;
Participação ativa e protagonismo no
desenvolvimento de trabalhos coletivos e sua
socialização no grupo;
Atividades em grupo estimulando a oralidade;
Dinâmicas (jogo de perguntas e respostas);

Atividades Complementares: Avaliação:

Valores:
C – CONSOLIDAÇÃO: Solidariedade; Avaliação diagnóstica; para verificar os
 Pesquisas em livros didáticos e livros paradidáticos, para aprofundar o assunto. conhecimentos prévios dos alunos;
 Pesquisas complementares, para refletir e conscientizar sobre a importância e Autoconfiança;
dimensão de estudar democracia ,relacionando à atuação no cotidiano do Avaliação contínua e processual para acompanhar
aluno. Respeito ás diferenças o crescimento do aluno;

R – REFORÇO:
 Analise de imagens e mapas, recuperar o aluno continuamente nas avaliações Serão considerados vários aspectos do processo
 das atividades diárias, a fim de orientar dia-a-dia os rumos do processo. de desenvolvimento dos educandos, envolvimento,
 Trabalhar com atividades diversificadas e dinâmicas, com utilização de imagens trabalhos de interação em grupo, avaliações,
e desenhos que estimulem o interesse para o querer aprender. mapas, testes, relatórios e análise de texto. Com
 Buscar textos diversificados e interessantes, para ser em interpretados e média de 0 a 10, somados e divididos pela
socializados em peças de teatros para inferir o querer ser e conviver. quantidade de instrumentos. Participação registrada
em diário em pontos com base nos vistos diários
aplicados no caderno do aluno.
A – AMPLIAÇÃO:
 Visita a Sala de Leitura e SAI para pesquisas direcionadas A avaliação poderá conter com questões objetivos
ou dissertativas

Avaliação bimestral, baseada na matriz de

habilidades do SARESP e ENEM, verificando e
revendo o processo de ensino aprendizagem. Nota
de 0 a 10. Recuperação Contínua.

Fontes de Referência:
 Livro didático-História Global: Gilberto Cotrim.
 Caderno do Professor: São Paulo Faz Escola -Ciências Humanas – História – GUIA DE TRANSIÇÂO - Governo do Estado de São Paulo Secretaria de Estado da Educação
Coordenadoria Pedagógica - COPED Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão Pedagógica - DECEGEP Centro de Ensino Médio – CEM.

Fontes de Referência para o aluno:

 Livro didático-História Global: Gilberto Cotrim.
 Caderno do Aluno – São Paulo Faz Escola – História - . 2a Série – Viviane Pedroso Domingues Cardoso – Equipe Curricular de História – COPED – SEDUC.