GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE AMERICANA
E.E Prof.ª ODAIR DE OLIVEIRA SEGAMARCHI
Av. Antônio Moraes de Barros, 63. Jardim Vista Alegre
Santa Bárbara d’Oeste/ SP – 3455-0848/ 34637489

PROFESSOR (A):MARIA CLAUDIA COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA

2ª B e A BIMESTRE: 1º BIMESTRE
VALVERDE PORTUGUESA
Justificativa: Neste bimestre, partir do currículo proposto pela SEDUC, observa-se a necessidade de envolvimento dos estudantes com temas
de grande debate da atualidade, como exemplo, discutindo o silenciamento das mulheres negras na literatura nacional, bem como, a ausência de
representatividade na nossa sociedade como um todo. Buscando redimensionar, resgatar as vozes femininas na política, na arte e na ciência,
trazendo os alunos para um debate de replicar e assumir posição, ocupar lugar falar. Tudo isso, cerceado pelas competências da BNCC,
concomitante com o currículo paulista, para formar o aluno de forma integral.
OBJETIVOS OBJETOS DE CONHECIMENTO SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM E HABILIDADES
. Conhecer romances e poemas Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
em que as escritoras negras estéticos e políticos em textos e produções
reivindicavam (e ainda artísticas e culturais EM13LGG301 -Participar de processos de produção individual
reivindicam) lugares sociais etc.).Réplica (posicionamento responsável em e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e
ocupados de forma desigual em relação a temas, visões de mundo e verbais), levando em conta suas formas e seus
diversas épocas na sociedade. ideologias veiculados por textos e atos de funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes
. Analisar os efeitos de sentido linguagem). Efeitos de sentido apreendidos contextos.
decorrentes do uso de em textos literários. Desenvolvimento da
mecanismos de intertextualidade. perspectiva crítica.
. Discutir as concepções das Repertórios de leitura: textos artístico- EM13LP49 – Perceber as peculiaridades estruturais e
personagens femininas no literários de diferentes gêneros. Gêneros estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão
Romantismo, e tabelecendo um artístico-literários: regularidades. pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e
paralelo entre o retrato dessas Reconstrução das condições de produção, subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla
circulação e recepção de textos artístico- perspectiva da vida humana e social dos romances, a
personagens na atualidade, a
literários. Apreciação (avaliação de aspectos dimensão política e social de textos da literatura marginal e da
maneira como eram retratadas
éticos, estéticos e políticos em textos e periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de
pelos escritores homens, em
produções artísticas e culturais apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
especial, nas obras de José de
etc.). Réplica (posicionamento responsável
Alencar.
em relação a temas, visões de mundo e
. Analisar os efeitos de sentido ideologias veiculados por textos e atos de
provocados pelo uso de figuras de linguagem). Reconstrução da compreensão
 dos efeitos de sentido provocados pelo uso
de recursos linguísticos e multissemióticos.
Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
estéticos e políticos em textos e produções
EM13LP51 - Selecionar obras do repertório artístico-literário
artísticas e culturais etc.). Réplica
contemporâneo à disposição segundo suas predileções, de
(posicionamento responsável em relação a
modo a constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para
temas, visões de mundo e ideologias
se inserir e intervir com autonomia e criticidade no meio
veiculados por textos e atos de
cultural.
linguagem).Curadoria de repertório artístico-
literário.
Reconstrução das condições de produção, EM13LP04 - Estabelecer relações de interdiscursividade e
circulação e recepção de textos. Dialogia e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir
relações entre textos: intertextualidade e consistência a posicionamentos e para construir e corroborar
interdiscursividade. Procedimentos de explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases
produção de citações e paráfrases. devidamente marcadas.
EM13LGG604 - Relacionar as práticas artísticas às diferentes
Estratégias de leitura, produção de textos
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e
orais, escritos e multissemióticos.
identificar o processo de construção histórica dessas práticas.
linguagem EM13LP09 - Comparar o tratamento dado pela gramática
. Participar de processos de tradicional e pelas gramáticas de uso contemporâneas em
produção individual e colaborativa Estratégias de leitura. Abordagens da relação a diferentes tópicos gramaticais, de forma a perceber
em diferentes linguagens variação linguística e análise dos usos da
as diferenças de abordagem e o fenômeno da variação
norma-padrão
. Perceber as peculiaridades linguística e analisar motivações que levam ao predomínio do
estruturais e estilísticas de ensino da norma-padrão na escola
diferentes gêneros literários
. Posicionar responsável em Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
EM13LP47 -Participar de eventos (saraus, competições orais,
relação a temas, visões de mundo estéticos e políticos em textos e produções
audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e
e ideologias veiculados por textos artísticas e culturais etc.) Réplica
clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, repentes,
e atos de linguagem. (posicionamento responsável em relação a
slams etc.), inclusive para socializar obras da própria autoria
. Ampliar a compreensão sobre as temas, visões de mundo e ideologias (poemas, contos e suas variedades, roteiros e microrroteiros,
múltiplas perspectivas da vida veiculados por textos e atos de linguagem). videominutos, playlists comentadas de música etc.) e/ou
humana e social, além da Efeitos de sentido apreendidos em textos interpretar obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas
autonomia em defender pontos de literários. Desenvolvimento da perspectiva culturais de seu tempo.
vista que respeitem o outro e crítica.
promovam osDireitos Humanos.
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
MACROCOMPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS PRIORIZADAS
ENGAJAMENTO COM OS OUTROS  Iniciativa social
AMABILIDADE  Empatia
RESILIÊNCIA EMOCIONAL  Autoconfiança
 Organização
AUTOGESTÃO
 Responsabilidade
ABERTURA AO NOVO  Curiosidade para aprender
TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Saúde, Diversidade Cultural, Educação para Valorização do Multiculturalismo nas Matrizes Históricas e Culturais Brasileiras.
ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS
ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS: ATIVIDADES DIDÁTICO- ATIVIDADES COMPLEMENTARES:
Leitura e análise de textos diversificados. COOPERATIVAS:  Pesquisa em livros e sites.
Leitura e análise de imagens, gráficos, Atitudes de responsabilidade e Avaliações/Atividades escritas e testes; Pesquisas em
tabelas que fundamentam sua cooperação com as pesquisas realizadas livros didáticos e livros paradidáticos, para aprofundar o
argumentação. com o grupo. assunto.
Consistência na argumentação na Atitudes de comprometimento e Pesquisas complementares, para refletir e conscientizar
produção de textos. envolvimento nos seminários expositivos sobre a
Compromisso com a aprendizagem na do grupo. importância e dimensão de estudar democracia,
produção de suas atividades individuais Participação ativa e protagonismo no relacionado à atuação no cotidiano do aluno.
desenvolvimento de trabalhos coletivos e Análise de imagens. Recuperar o aluno continuamente
sua socialização no nas avaliações das atividades diárias, a fim de orientar
grupo. dia a dia os rumos do processo.
Atividades em grupo estimulando a Trabalhar com atividades diversificadas e dinâmicas, com
oralidade (apresentação de seminários); utilização de imagens e desenhos que estimulem o
Dinâmicas (jogo de perguntas e interesse para o querer aprender.
respostas).

PRINCÍPIOS VALORES AVALIAÇÃO

 Pedagogia da Presença.
 Educação
Interdimensional.
 Os 4 Pilares da Educação:
aprender a conhecer,
 Valorização da educação pela oferta de um
ensino de qualidade.
 Valorização dos educadores.
 Gestão Escolar democrática e responsável.
 Espírito de equipe e cooperação.
Participação e desenvolvimento de atividades e
trabalhos;
AVB: contendo habilidades do currículo sendo dez
questões, sendo sete objetivas e três dissertativas;
Provão- elaborado pela U.E.

aprender a fazer, aprender
a conviver e aprender a
ser..
 Protagonismo Juvenil.
Realização das AAPs e SD
O sistema de avaliação contará com a participação de
 Mobilizar, engajar e responsabilizar a rede, todos os envolvidos de maneira integral nas atividades
alunos e sociedade em torno dos processos propostas.Serão observadas proficiência e compreensão
ensino aprendizagem: espírito público e dos
cidadania. enunciados e resolução dos exercícios e atividades
 Escola como centro irradiador da inovação. propostos no livro didático, Aprender Sempre, Currículo
em Ação  e extras propostos pelo professor.

REFERÊNCIAS
PROFESSOR: ESTUDANTE:
Português Contemporâneo: diálogo, reflexão e uso – Língua Livro didático
Portuguesa. Ensino Médio – 2o ano. Editora Saraiva - apoio
Currículo do Estado de São Paulo – Linguagens, códigos e suas Currículo em ação;
tecnologias. São Paulo: SEE, 2010
Currículo em Ação - Cadernos do professor e do aluno - 1o bimestre Sites sugeridos pelo Currículo em Ação;
- 2a série
Caderno aprender sempre, 2a série, volume 1, 2023 – Programa de
recuperação e aprofundamento.
- BNCC - Base nacional comum curricular - Educação é a base.