M— atrizJuro!

de Deixe ver os olhos, Capitu.

Recomposição
Tinha-me lembrado a definição que José Dias dera deles
"olhos de cigana oblíqua e dissimulada." Eu não sabia o que
era obliqua, mas dissimulada sabia, e queria ver se podiam chama
E NSI
L í n g uuae s a
assim. Capitu deixou-se fitar e examinar. Só me perguntava
queÉ era, se nunca os vira; eu nada achei extraordinário; a cor e a
Portug
NO

doçura eram minhas conhecidas.

M

DIO

Machado de Assis Dom Casmurro.

 WANDERLEI BARBOSA CASTRO
Governador do Estado do Tocantins

FÁBIO PEREIRA VAZ

Secretário de Estado da Educação

EDER MARTINS FERNANDES

Secretário Executivo

CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

Superintendente de Educação Básica

GABRIELA FERNANDA DO CARMO

Diretora de Currículo e Avaliação da Aprendizagem

LILLIAN APARECIDA CARNEIRO SOUZA

Gerente de Currículo
 Língua portuguesa revisão
Aparecida Kristênia de Oliveira Gabriela Fernanda Do Carmo
Joelma Pereira Cruz dos Santos

CRIAÇÃO DE ARTE
Edigar Cosmo Martins Júnior
📍 Campo de Atuação: Campo artístico-literário.
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP53) D4 – Inferir uma informação Essa habilidade refere-se à Repertórios de leitura e de
Produzir apresentações e implícita em um texto. capacidade de apreciar apreciação. Reconstrução das
comentários apreciativos e D3 – Inferir o sentido de uma diferentes objetos das práticas condições de produção,
críticos sobre livros, filmes, palavra ou expressão. no campo artístico-literário
circulação e recepção.
D9-Diferenciar as partes (livros, filmes, discos,
discos, canções, espetáculos Apreciação (avaliação de
principais das secundárias em canções, espetáculos de
de teatro e dança, exposições um texto. teatro e dança, exposições) aspectos éticos, estéticos e
etc. (resenhas, vlogs e D10 – Identificar o conflito para compartilhar pontos de políticos em textos e
podcasts literários e artísticos, gerador do enredo e os vista opinativos e exercitando produções artísticas e
playlists comentadas, fanzines elementos que constroem a a autoria em diferentes culturais etc.). Réplica
, e-zines etc.) narrativa. gêneros, linguagens e mídias (posicionamento responsável
D12 – Identificar a finalidade adequados a essa situação
em relação a temas, visões de
de textos de diferentes comunicativa e típicos das
gêneros. culturas juvenis nos contextos mundo e ideologias veiculados
digitais (resenhas, vlogs e por textos e atos de
podcasts literários e artísticos, linguagem). Reconstrução da
playlists comentadas, textualidade e compreensão
 fanzines, e-zines etc.). dos efeitos de sentido
provocados pelos usos de
recursos linguísticos e
multissemióticos. Relações
entre textos e discursos.
Produção de textos orais e
escritos (reescrita). Obras

💡
Literárias.

Sugestões Pedagógicas
Análise de Personagens:
● Peça aos estudantes para escolherem um personagem de uma obra literária e analisá-lo em profundidade. Eles poderão
criar perfis detalhados dos personagens, incluindo características físicas, psicológicas, motivações, conflitos internos e
evolução ao longo da história.
Análise Comparativa:
● Peça aos estudantes para compararem e contrastarem duas obras literárias, seja do mesmo autor ou de autores
diferentes. Eles poderão analisar temas, estilos de escrita, estruturas narrativas, personagens e contextos históricos e
culturais para entender como as obras se relacionam e se diferenciam.
● Análise da narrativa em geral que desenvolva os descritores da habilidade.
Professor (a), promova o contato com diferentes objetos de práticas do campo artístico-literário (livros, filmes, discos, canções,
espetáculos de teatro e dança, exposições), para que o estudante compartilhe seus pontos de vista opinativos e críticos. A
produção de apreciação (resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists comentadas, fanzines , e-zines etc.) pode ser
em diferentes gêneros, linguagens e mídias sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e dança, exposições etc.
Acesse o link com atividades propostas:
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-literatura. Acesso em 15/01/2024.
📍 Campo de Atuação: Campo artístico-literário.
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP49) Perceber as D6-Identificar o tema de um Essa habilidade está relacionada Repertórios de leitura: textos
peculiaridades estruturais e texto. com à operacionalização de artístico-literários de diferentes
estilísticas de diferentes gêneros D10-Identificar o conflito gerador conhecimentos de aspectos gêneros. Gêneros
literários (a apreensão pessoal do enredo e os elementos que estruturais e estilísticos dos artístico-literários: regularidades.
do cotidiano nas crônicas, a constroem a narrativa. gêneros literários (lírica, épica, Reconstrução das condições de
manifestação livre e subjetiva do D20-Reconhecer diferentes drama) e suas formas (poema, produção, circulação e recepção
eu lírico diante do mundo nos formas de tratar uma informação crônica, romance, auto etc). de textos artístico-literários.
poemas, a múltipla perspectiva na comparação de textos que Envolve o estudo das diferentes Escolas Literárias e Obras
da vida humana e social dos tratam do mesmo tema, em correntes e movimentos Literárias. Apreciação (avaliação
romances, a dimensão política e função das condições em que ele literários, identificando as de aspectos éticos, estéticos e
social de textos da literatura foi produzido e daquelas em que características que definem cada políticos em textos e produções
marginal e da periferia etc.) para será recebido. escola literária e a análise de artísticas e culturais etc.).
experimentar os diferentes obras literárias específicas Réplica (posicionamento
ângulos de apreensão do produzidas nesses contextos. responsável em relação a temas,
indivíduo e do mundo pela Além disso, envolve a análise da visões de mundo e ideologias
literatura. estrutura textual das obras, bem veiculados por textos e atos de
como a compreensão de como linguagem). Reconstrução da
os recursos linguísticos e textualidade e compreensão dos
multissemióticos utilizados pelos efeitos de sentido provocados
 autores influenciam os efeitos de pelos usos de recursos
sentido. linguísticos e multissemióticos.

💡 Sugestões Pedagógicas
● Analisar as obras que exploram aspectos do gênero poema, recursos linguísticos e multissemióticos e relações com
contextos;
● Promover pesquisa sobre as condições históricas, sociais e culturais em que a obra foi produzida. Além disso,
compreender as características de diferentes escolas literárias;
● Utilizar atividades propostas no livro didático;
● Leitura de obras literárias durante o bimestre de forma individual ou coletiva.
● Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:
Google Docs: Uma ferramenta de processamento de texto online que permite colaboração em tempo real. Acesse também:
https://brasilescola.uol.com.br/literatura/literatura-brasileira.htm. Acesso em 15/01/2024.
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-literatura. Acesso em 15/01/2024.
📍 Campo de Atuação: Todos os campos de atuação social.
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP06) D18 – Reconhecer o efeito de A habilidade aborda à Análise de contextos de
Analisar efeitos de sentido sentido decorrente da escolha capacidade de analisar usos produção e os efeitos de
decorrentes de usos de uma determinada palavra de recursos expressivos da sentidos: recursos
expressivos da linguagem, da ou expressão. linguagem (escolha de
diferenciados de pontuações e
D19 – Reconhecer o efeito de palavras ou expressões;
escolha de determinadas outras notações (escolha de
sentido decorrente da ordenação, combinação e
palavras ou expressões e da exploração de recursos contraposição delas; a palavras ou expressões),
ordenação, combinação e ortográficos e/ou combinação de recursos elementos significativos para a
contraposição de palavras, morfossintáticos. linguísticos com construção de relações entre
dentre outros, para ampliar as multissemióticos, entre outros) recursos expressivos e efeitos
possibilidades de construção e seus efeitos de sentidos de sentidos (ambiguidade,
de sentidos e de uso crítico da (podem conotar valores,
conotação, denotação) nos
opiniões, ponto de vista
língua. gêneros propaganda,
crítico, ênfase, entre outros,
de acordo com o contexto). reportagens, quadrinhos e
outros. Semântica
💡 ●
Sugestões Pedagógicas
Analisar propagandas de diferentes produtos e identificar as escolhas de palavras, expressões, notações e elementos visuais que
contribuem para a análise de propagandas de diferentes produtos;
● Observar as escolhas de palavras, expressões, notações e elementos visuais que contribuem para a construção de sentidos e
persuasão;
● Discuta como a conotação e a denotação são utilizadas para transmitir mensagens específicas;
● Proponha atividades gramaticais com ênfase em morfologia,semântica e pontuação.
Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs: O estudante pode criar apresentações visuais interativas no Recurso Digital
Jamboard, adicionando imagens, gráficos e textos para comunicar de maneira mais visual e envolvente.
- Outro recurso é o Padlet - Plataforma colaborativa que permite a criação de murais virtuais.
Acesse também:
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-as-figuras-de-linguagem.htm.

Acesso em 12/01/2024.
📍 Campo de Atuação: Todos os Campos de atuação social.
📝 Habilidade
(EM13LP02)
Estabelecer relações entre as
partes do texto, tanto na
produção como na
leitura/escuta, considerando a
construção composicional e o
estilo do gênero,
usando/reconhecendo
adequadamente elementos e
recursos coesivos diversos
que contribuam para a
coerência, a continuidade do
texto e sua progressão
temática, e organizando
informações, tendo em vista
as condições de produção e
as relações lógico-discursivas
🧠 Descritor
D2 – Estabelecer relações
entre partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições que contribuem
para a continuidade de um
texto.
D3- Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
D15- Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
no texto, marcadas por
conjunções, advérbios etc.
D8 - Estabelecer relação entre
a tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la.
💬 Comentário
Essa habilidade consiste em
reconhecer um texto como
pertencente a um gênero
discursivo, em situações de
leitura/escuta ou produção,
para mobilizar conhecimentos
acerca de suas regularidades
composicionais e estilísticas
que apoiem a análise e/ou a
construção da textualidade,
com foco em recursos da
coesão e da coerência. Isso
inclui compreender relações
lógicas e discursivas, como
causa e efeito, teses e
argumentos, problema e
solução, definição e exemplos,
🔍 Objetos de
Conhecimento
Situações de produção,
circulação e recepção de
texto. Coesão e Coerência.
Estrutura, construção e estilos
de gêneros textuais. Relações
lógico-discursivas. Construção
de sentidos (pressuposição e
inferência; dêixis, anáfora,
catáfora, elipse, substituição,
lexical, referência e outros).
envolvidas (causa/efeito ou D11 - Estabelecer relação entre outros.
consequência; causa/consequência entre
tese/argumentos; partes e elementos do texto.
problema/solução;
definição/exemplos etc.).

💡 Sugestões Pedagógicas
● Realizar análises de textos provenientes de diferentes gêneros textuais;
● Oportunizar um momento para que os estudantes façam pesquisas em diversas fontes, como: jornais, revistas, blogs,
vídeos, podcasts, etc. Isso possibilita explorar a diversidade de estilos e registros presentes na comunicação
contemporânea;
● Desenvolva atividade que explora a relação entre os elementos coesivos, como: conectivos, pronomes e a construção do
sentido no texto;
● Utilize ferramentas digitais e recursos multimídia para diversificar as experiências de aprendizagem, aproximando o
estudante de contextos de produção textual.

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs: Google Docs, oferece ambiente colaborativo para a produção de textos.
Classcraft, Kahoot e outras plataformas de gamificação podem ser utilizadas para criar atividades de escrita baseadas em
jogos, tornando o processo mais envolvente.
Acesse também :
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-gramatica/enem-lista-de-exercicios-sobre-generos-textuais.htm.
Acesso em 12/01/2024.
📍 Campo de Atuação: Campo artístico-literário.
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP48) D3 – Inferir o sentido de uma Essa habilidade oportuniza ao Reconstrução das condições
Identificar assimilações, palavra ou expressão. leitor a capacidade de ler uma de produção, circulação e
rupturas e permanências no D10 - Identificar o conflito obra, relacionando-a a um recepção de textos da
processo de constituição da gerador do enredo e os conjunto de outras, nacionais literatura brasileira e da
elementos que constroem a e universais, para identificar o ocidental. Escolas Literárias e
literatura brasileira e ao longo
narrativa. quanto ela confirma Obras Literárias.
de sua trajetória, por meio da D13 – Identificar as marcas expectativas do que é fazer Reconstrução da textualidade
leitura e análise de obras linguísticas que evidenciam o literatura em seu tempo ou o e compreensão dos efeitos de
fundamentais do cânone locutor e o interlocutor de um quanto promove inovações e sentido provocados pelos
ocidental, em especial da texto. envolve o estudo e a usos. Recursos linguísticos e
literatura portuguesa, para classificação das obras multissemióticos e efeitos de
perceber a historicidade de literárias em diferentes sentido. Relações entre
escolas literárias. A descrição textos, com foco em
matrizes e procedimentos
abrange a análise crítica e assimilações e rupturas
estéticos. contextualizada da literatura quanto a temas e
brasileira e ocidental, procedimentos estéticos.
explorando escolas literárias,
 obras específicas,
reconstrução das condições
de produção e recepção
destacando a evolução e a
diversidade na produção

💡
literária.

Sugestões Pedagógicas
● Selecionar uma obra literária representativa de uma escola literária;
● Promover a pesquisa sobre as condições históricas, sociais e culturais em que a obra foi produzida;
● Compreender as características de diferentes escolas literárias;
● Analisar a textualidade de uma obra literária e recursos linguísticos e multissemióticos que estão sendo utilizados na obra
escolhida;
Outras sugestões : ( Promoter saraus, clubes de leitura, projetos integradores do Ensino Médio, canais de trocas de leitura no
contexto digital etc.)

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

Google Docs: Uma ferramenta de processamento de texto online que permite colaboração em tempo real. Acesse também:
https://brasilescola.uol.com.br/literatura/literatura-brasileira.htm. Acesso em 15/01/2024.
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-literatura. Acesso em 15/01/2024
📍 Campo de Atuação: Todos os Campos.
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP07) Analisar, em D2 – Estabelecer relações Essa habilidade possibilita Análise em contextos de
textos de diferentes gêneros, entre partes de um texto, analisar nos textos, marcas produção dos diferentes
marcas que expressam a identificando repetições ou linguísticas como certos gêneros, de diferentes
substituições que contribuem elementos linguísticos,
posição do enunciador frente modalidades (epistêmica,
para a continuidade de um especificamente: pronomes,
àquilo que é dito: uso de texto. escolhas lexicais e estruturas deôntica e apreciativa)
diferentes modalidades D15 – Estabelecer relações gramaticais. O uso das elementos linguísticos que
(epistêmica, deôntica e lógico-discursivas presentes modalidades (epistêmica, marcam a posição do
apreciativa) e de diferentes no texto, marcadas por deôntica e apreciativa) se enunciador. Pesquisa de
recursos gramaticais que conjunções, advérbios etc. referem a diferentes atitudes expressões e de diferentes
operam como modalizadores D13 – Identificar as marcas expressas pelo enunciador em recursos gramaticais que
linguísticas que evidenciam o relação ao conteúdo do
(verbos modais, tempos e operam como modalizadores
locutor e o interlocutor de um discurso. Além disso, explora
modos verbais, expressões texto. verbos modais, tempos e (verbos modais, tempos e
modais, adjetivos, locuções ou D19 – Reconhecer o efeito de modos verbais, expressões modos verbais, expressões
orações adjetivas, advérbios, sentido decorrente da modais, adjetivos, advérbios, modais, adjetivos, locuções ou
locuções ou orações exploração de recursos entre outros que são utilizados orações adjetivas, advérbios,
adverbiais, entonação etc.), ortográficos e/ou para expressar modulação, ou locuções ou orações
uso de estratégias de morfossintáticos. seja, a atitude ou a adverbiais, entonação etc.),
impessoalização (uso de probabilidade do que está uso de estratégias de
sendo comunicado na
terceira pessoa e de voz impessoalização (uso da
perspectiva do enunciador e
passiva etc.), com vistas ao nas escolhas gramaticais que terceira pessoa e de voz
incremento da compreensão e influenciam a expressão e a passiva etc.). Morfologia.
da criticidade e ao manejo interpretação do conteúdo
adequado desses elementos textual.
nos textos produzidos,
considerando os contextos de
produção.

💡 Sugestões Pedagógicas
● Realizar pesquisas de notícias e reportagens de diferentes fontes ou outros gêneros textuais;
● Identificar elementos linguísticos que marcam a posição do enunciador;
● Discutir como o gênero influencia na abordagem do conteúdo;
● Forneça exemplos de texto que representa diferentes gêneros epistêmicos (informativos) e deônticos (instrutivos);
● Explore resenhas de diversos produtos: filmes, livros, etc.;
● Estudo aprofundado de recursos gramaticais morfológicos: verbos, advérbios, adjetivos e outros;
● Utilizar atividades do livro didático.

Sugestão: Livro didático por área de conhecimento. Multiversos : linguagens : Natureza em Pauta : ensino médio / Maria Tereza
Rangel Arruda Campos [et al.]. – 1. ed. – São Paulo : FTD, 2020.
Acesse também:
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-formacao-dos-tempos-verbais.htm. Acesso em
12/01/2024.

https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-grau-dos-adverbios.htm. Acesso em 12/01/2024.

📍 Campo de Atuação: Campo jornalístico-midiático.
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP45) D4 – Inferir uma informação Essa habilidade diz respeito à Consideração do contexto de
Analisar, discutir, produzir e implícita em um texto. produção de textos produção, circulação e
socializar, tendo em vista D6-Identificar o tema de um linguísticos e multissemióticos, recepção de textos do campo
temas e acontecimentos de texto. em gêneros informativos e jornalístico-midiático. Relação
D9-Diferenciar as partes opinativos do campo entre os gêneros em
interesse local ou global,
principais das secundárias em jornalístico-midiático, circulação no campo
notícias, fotodenúncias, um texto. especialmente os que jornalístico-midiático, mídias
fotorreportagens, reportagens D14 -Distinguir um fato da remetem às culturas juvenis, locais, regionais, nacionais,
multimidiáticas, opinião relativa a esse fato. no contexto digital, para tratar globais e práticas da cultura
documentários, infográficos, D18 – Reconhecer o efeito de de questões significativas e de digital. Usos de recursos
podcasts noticiosos, artigos de sentido decorrente da escolha interesse local ou global. linguísticos e multissemióticos
opinião, críticas da mídia, de uma determinada palavra Propõe a mobilização de e seus efeitos de sentido.
ou expressão. conhecimentos da esfera Produção de textos do campo
vlogs de opinião, textos de
D20 – Reconhecer diferentes jornalística em atuações jornalístico-midiático:
apresentação e apreciação de formas de tratar uma performáticas de diferentes processo. Uso de diferentes
produções culturais (resenhas, informação na comparação de atores que atuam na produção mídias.
ensaios etc.) e outros gêneros textos que tratam do mesmo e circulação da informação e
próprios das formas de tema, em função das na formação da opinião
expressão das culturas juvenis condições em que ele foi pública. E definição de
(vlogs e podcasts culturais, produzido e daquelas em que contextos de produção,
será recebido. circulação e recepção de
gameplay etc.), em várias
D21-Reconhecer posições textos, bem como, ações
mídias, vivenciando de forma distintas entre duas ou mais colaborativas na definição de
significativa o papel de opiniões relativas ao mesmo papéis e nas etapas da
repórter, analista, crítico, fato ou ao mesmo tema. produção textual.
editorialista ou articulista,
leitor, vlogueiro e booktuber ,

💡
entre outros.

Sugestões Pedagógicas
● Apresente outros gêneros discursivos para que os estudantes indiquem a finalidade de cada um deles;
● Uso de metodologias atraentes como: vídeos , slides, roda de conversas e etc.

Outra sugestão: Experienciar o papel de repórter e produtor de conteúdo em formato de podcast.

Estudantes: Formar grupos e escolher um tema relevante.
- Cada grupo produz um podcast noticioso, incluindo pesquisa, entrevistas, e edição de áudio.
- Após as apresentações. Promova uma discussão sobre as escolhas editoriais e o impacto do formato.

Utilizar atividades propostas no livro didático.

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

Audacity: Software gratuito de gravação e edição de áudio.
Anchor: Oferece uma plataforma fácil de usar para criar, hospedar e distribuir podcasts. Inclui ferramentas de edição e
monetização.
O Google Podcasts é uma plataforma de podcasts que facilita a descoberta e o compartilhamento de episódios.
📍 Campo de Atuação: Todos os campos de atuação social.
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP08) Analisar elementos D15 – Estabelecer relações Análise de elementos e aspectos Análise dos elementos e
e aspectos da sintaxe do lógico-discursivas sintático são essenciais para a aspectos da sintaxe do
português, como a ordem dos presentes no texto, compreensão e produção de português, usos e efeitos de
constituintes da sentença (e os marcadas por conjunções, textos em língua portuguesa. Ao sentido (sintagma nominal,
efeito que causam sua inversão), advérbios etc. dominar essa habilidade, o categorias sintáticas, os
a estrutura dos sintagmas, as D18 – Reconhecer o efeito estudante é capaz de processos de coordenação e
categorias sintáticas, os de sentido decorrente da compreender a ordem dos subordinação e suas relações na
processos de coordenação e escolha de uma constituintes da sentença, os estruturação e produção de
subordinação (e os efeitos de determinada palavra ou efeitos causados pela inversão, a sentido dos textos, sintaxe de
seus usos) e a sintaxe de expressão. estrutura dos sintagmas, as concordância e de regências e
concordância e de regência, de D11 – Estabelecer relação categorias sintáticas, os seus complementos). Análise
modo a potencializar os causa/consequência entre processos de coordenação e Sintática.
processos de compreensão e partes e elementos do subordinação, e as regras de
produção de textos e a texto. concordância e regência.
possibilitar escolhas adequadas
à situação comunicativa.
💡 Sugestões Pedagógicas

● Compare duas versões de um texto (por exemplo, uma versão correta e uma com erros de sintaxe). Discuta como os
diferentes arranjos afetam o significado;
● Monte uma atividade em que os estudantes precisem criar frases usando diferentes tipos de orações ou sintagmas. Isso
pode ser feito de forma competitiva ou colaborativa.
● Incentive os estudantes a criarem textos mais complexos, usando coordenação e subordinação para dar profundidade e
variedade às suas frases.

Sugestão de atividades no link: https://novaescola.org.br/busca?query=%28EM13LP08%29&submit= Acesso em: 13/02/2024

📍 Campo de Atuação: Todos os campos de atuação social.
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP10) Analisar o D13 – Identificar as Essa habilidade refere-se à Análise dos fenômenos de
fenômeno da variação linguística, marcas linguísticas que capacidade de analisar variações fonético-fonológica,
em seus diferentes níveis evidenciam o locutor e o fenômenos linguísticos, lexicais em suas diferentes
(variações fonético-fonológica, interlocutor de um texto. especificamente variações dimensões (regional, histórica,
lexical, sintática, semântica e D19 – Reconhecer o fonético-fonológicas e lexicais, social, situacional, ocupacional,
estilístico-pragmática) e em suas efeito de sentido em diversas dimensões e no etária etc.). Análise de situações
diferentes dimensões (regional, decorrente da exploração modo como se constroem de produção, circulação,
histórica, social, situacional, de recursos ortográficos sintaticamente os períodos recepção e de atos de linguagem
ocupacional, etária etc.), de e/ou morfossintáticos. (variação sintática), na variedade utilizando as variedades da
forma a ampliar a compreensão de palavras que designam um língua que marcam
sobre a natureza viva e dinâmica mesmo objeto e/ou com posicionamentos, preconceitos e
da língua e sobre o fenômeno da significação similar (variação relações de poder.
constituição de variedades lexical), nas diferentes
linguísticas de prestígio e significações atribuídas a uma
estigmatizadas, e a fundamentar mesma palavra (variação
o respeito às variedades semântica) e nos usos que se
linguísticas e o combate a fazem delas (variação
preconceitos linguísticos. estilístico-pragmática),
considerando os contextos de
 interação (quem são sujeitos
envolvidos, quais as
intencionalidades, quais as
relações de poder no tempo e
espaço dos atos de linguagem),
destacando como as variedades
linguísticas podem refletir
posicionamentos, preconceitos e

💡
relações de poder.

Sugestões Pedagógicas
● Selecione algumas músicas que apresentem variações linguísticas marcadas e faça uma análise do uso dessas
variações. Por exemplo, músicas de artistas de diferentes regiões ou épocas.
● Apresente aos estudantes discursos de políticos de diferentes regiões ou países e peça que observem e discutam as
variações linguísticas presentes.
● Peça aos estudantes que analisem textos literários e identifiquem variações linguísticas e como elas contribuem para a
caracterização dos personagens ou ambientação da história.

Sugestão de atividades no link:

https://novaescola.org.br/busca?query=%28EM13LP10%29&submit=&utm_source=search_data_asc Acesso em: 13/02/2024.
📍 Campo de Atuação: Todos os campos de atuação social.
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP05) Analisar, em D7-Identificar a tese de um A habilidade se relaciona com Análise de contextos de
textos argumentativos, os texto. a análise de textos produção de textos
posicionamentos assumidos, D8-Estabelecer relação argumentativos e a argumentativos, dos
os movimentos entre a tese e os capacidade de posicionar-se posicionamentos assumidos,
argumentativos (sustentação, argumentos oferecidos para criticamente diante das dos movimentos
refutação/contra-argumentaçã sustentá-la. questões discutidas e dos argumentativos (sustentação,
o e negociação) e os D16- Identificar efeitos de argumentos utilizados. Isso refutação/contra-argumentaçã
argumentos utilizados para ironia ou humor em textos envolve avaliar os o e negociação).
sustentá-los, para avaliar sua variados. posicionamentos assumidos,
força e eficácia, e D20- Reconhecer diferentes os movimentos
posicionar-se criticamente formas de tratar uma argumentativos (como a
diante da questão discutida informação na comparação sustentação,
e/ou dos argumentos de textos que tratam do refutação/contra-argumentaçã
utilizados, recorrendo aos mesmo tema, em função o e negociação) e os
mecanismos linguísticos das condições em que ele foi argumentos utilizados para
necessários. produzido e daquelas em sustentar os pontos de vista
que será recebido.
 D21- Reconhecer posições apresentados.
distintas entre duas ou mais
opiniões relativas ao mesmo

💡
fato ou ao mesmo tema.

Sugestões Pedagógicas

● Propor temas para produção de textos argumentativos, de modo que os estudantes possam defender ou refutar uma
determinada tese;
● Solicitar que os estudantes escolham um posicionamento sobre o tema e elaborem um texto argumentativo;
● Orientar os estudantes a utilizar os movimentos argumentativos aprendidos na análise dos textos para construir seus
próprios argumentos;
● Promover a revisão e edição dos textos, incentivando os estudantes a melhorar a clareza, coesão e coerência
argumentativa.
● Encorajar os estudantes a aplicar os conhecimentos adquiridos em outras situações de leitura e escrita.

Sugestão de atividade no link: https://novaescola.org.br/busca?query=EM13LP05&submit=&utm_source=search_data_asc

Acesso em: 15/02/2024
📍 Campo de Atuação: Campo jornalístico midiático.
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP39) Usar D7 – Identificar a tese de Essa habilidade tem relação com Checagem de fatos noticiados
procedimentos de checagem um texto. à checagem de informações e fotos publicadas
de fatos noticiados e fotos D1 – Localizar informações veiculadas por notícias ou fatos (verificar/avaliar veículo, fonte,
publicadas (verificar/avaliar explícitas em um texto. que as integrem, por meio de data e local da publicação,
procedimentos como: verificação
veículo, fonte, data e local da D8 – Estabelecer relação autoria, URL, formatação;
e avaliação de veículo, fonte,
publicação, autoria, URL, entre a tese e os data e local da publicação,
comparar diferentes fontes;
formatação; comparar argumentos oferecidos para autoria, URL e formatação; consultar ferramentas e sites
diferentes fontes; consultar sustentá-la. comparação de diferentes fontes; checadores etc.).
ferramentas e sites D5 – Interpretar texto com e consulta a ferramentas e sites
checadores etc.), de forma a auxílio de material gráfico checadores para identificar e
combater a proliferação de diverso (propagandas, combater a proliferação de
notícias falsas (fake news). quadrinhos, foto etc.). notícias falsas, em postura de
réplica ativa.
💡 Sugestões Pedagógicas

● Incentive o estudante a buscar informações contextuais que possam verificar a credibilidade de uma fonte.
● Solicite aos estudantes que pesquisem as informações sobre o veículo de notícias ou site, como o histórico, os interesses
políticos ou comerciais, a qualidade das práticas jornalísticas;
● Incentive o estudante a buscar informações contextuais que possam verificar a credibilidade de uma fonte. Ele deve
procurar por informações sobre o veículo de notícias ou site, como o histórico, os interesses políticos ou comerciais, a
qualidade das práticas jornalísticas, etc.
● Oriente-os a verificar se a fonte é conhecida por publicar informações falsas ou enganosas.
● Conduza discussões em sala de aula sobre exemplos reais de desinformação e como elas poderiam ter sido identificadas
e evitadas.

Sugestão de atividade no link: https://novaescola.org.br/busca?query=EM13LP30&submit=&utm_source=search_data_asc

Acesso em: 15/02/2024.

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

Audacity: Software gratuito de gravação e edição de áudio.
Anchor: Oferece uma plataforma fácil de usar para criar, hospedar e distribuir podcasts.
O Google Podcasts é uma plataforma de podcasts que facilita a descoberta e o compartilhamento de episódios.
📍 Campo de Atuação: Campo jornalístico-midiático
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
A habilidade faz referencia às
(EM13LP15) Planejar, D6 - Identificar o tema de um Produção de texto, revisão e
operações e aos processos de
produzir, revisar, editar, texto.
produção textual (planejar, reescrita e uso do
D13 – Identificar as marcas
reescrever e avaliar textos produzir, revisar, editar, conhecimento dos aspectos
linguísticas que evidenciam o
escritos e multissemióticos, reescrever), refere-se à notacionais - Ortografia
locutor e o interlocutor de um
considerando sua adequação capacidade de criar um texto
texto. padrão, pontuação adequada,
às condições de produção do coeso e coerente,
D17 – Reconhecer o efeito de mecanismos de concordância
expressando ideias de forma
texto, no que diz respeito ao sentido decorrente do uso da nominal e verbal, regência
clara e organizada que devem
lugar social a ser assumido e pontuação e de outras
se dar em contextos de verbal, etc. e escolha da
à imagem que se pretende notações.
produção definidos variável linguística adequada
D20 – Reconhecer diferentes
passar a respeito de si (interlocutores, ao contexto de produção.
formas de tratar uma
mesmo, ao leitor pretendido, intencionalidades etc.). Fonologia. Morfologia.
informação na comparação de
ao veículo e mídia em que o Revisar o processo de
textos que tratam do mesmo Sintaxe.
texto ou produção cultural vai avaliação crítica do próprio
tema, em função das
texto, identificando e
circular, ao contexto imediato condições em que foi
corrigindo erros gramaticais,
e sócio-histórico mais geral, produzido e daquelas em que
ortográficos, de pontuação,
será recebido.
ao gênero textual em questão entre outros. O conhecimento
e suas regularidades, à dos aspectos notacionais
variedade linguística inclui a aplicação correta de
regras ortográficas, o uso
apropriada a esse contexto e
apropriado da pontuação, o
ao uso do conhecimento dos entendimento dos
aspectos notacionais mecanismos de concordância
(ortografia padrão, pontuação nominal e verbal, e a regência
adequada, mecanismos de verbal. Esses aspectos
concordância nominal e contribuem para a clareza e
verbal, regência verbal etc.), correção do texto.
sempre que o contexto o

💡
exigir.

Sugestões Pedagógicas

● Elaboração de campanhas publicitárias multissemióticas a partir de temas oriundos da própria comunidade, como
divulgação do grêmio estudantil, de campanhas de incentivo à vacinação, limpeza do bairro etc.
● Estudo de inúmeras variedades (morfológico, lexical, sintático e semântico) de acordo com o nível de ensino e as
necessidades específicas da turma.
● Proponha diálogos que envolvam personagens de diferentes contextos sociais. O estudante deve adaptar a variante
linguística de acordo com a origem social dos personagens.
● Desafie os estudantes a escreverem o mesmo texto para públicos diferentes (por exemplo: crianças, adultos e
especialistas). Assim, ajustar a linguagem de acordo com o público-alvo.
Sugestão de link para ampliar o conhecimento:

https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-ortografia.htm.
Acesso 12/01/2024.
Utilizar atividades propostas no livro didático.

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

Google Docs: Permite a escrita colaborativa em tempo real.

📍 Campo de Atuação: Todos os campos de atuação social
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP12) D14 – Distinguir um fato da A habilidade trata acerca dos Planejamento do processo de
Selecionar informações, opinião relativa a esse fato. procedimentos de curadoria e produção de texto,
dados e argumentos em tratamento de informações, informações, dados e
fontes confiáveis, impressas e dados e argumentos, para uso
argumentos em fontes
em textos de diferentes
digitais, e utilizá-los de forma confiáveis, curadoria de
gêneros. Pressupõe o uso de
referenciada, para que o texto recursos da língua para informação.
a ser produzido tenha um marcar discursos citados (uso
nível de aprofundamento de aspas para citação integral
adequado (para além do do discurso do outro) e
senso comum) e contemple a reportados (uso de discurso
sustentação das posições indireto), para preservação
das autorias e fontes.
defendidas.
💡 Sugestões Pedagógicas

● Explicar para os estudantes a importância de estabelecer objetivos claros antes de iniciar a escrita. Além disso, os
estudantes devem compreender qual é o propósito do texto, quem é o público-alvo e qual é a mensagem que desejam
transmitir.
● Apresente aos estudantes como citar corretamente suas fontes e como referenciar as informações que utilizaram em seu
texto. Isso é importante para dar crédito aos autores originais e evitar o plágio.
● Incentive os estudantes a revisarem e editarem seus textos antes de finalizá-los. Isso inclui a verificação de erros
gramaticais, a clarificação de ideias e a melhoria da estrutura do texto.
● Estimular os estudantes a refletirem sobre o processo de escrita. Isso pode incluir a análise do que funcionou bem, o que
poderia ser melhorado e o que aprenderam com a experiência.

Acesse o link com atividades propostas: https://wakelet.com/wake/6vbcHese_st23g2kBvJX3. Acesso em 12/01/2024.

Recursos digitais:

BBC News - O site da BBC oferece notícias internacionais e nacionais, com análises aprofundadas e cobertura em várias áreas.
https://www.bbc.com/portuguese. Acesso em 12/01/2024.
📍 Campo de Atuação: Campo jornalístico-midiático.
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP38) Analisar os D14 – Distinguir um fato da A habilidade está relacionada Análise de gêneros discursivos:
diferentes graus de opinião relativa a esse fato. com à análise de gêneros notícias, reportagem, entrevista,
parcialidade/imparcialidade (no D9 – Diferenciar as partes discursivos (notícia, reportagem, entre outros, e seus efeitos de
limite, a não neutralidade) em principais das secundárias em editorial, entrevista, entre outros) sentido com foco na parcialidade,
textos noticiosos, comparando
um texto. que circulam no campo imparcialidade e neutralidade.
relatos de diferentes fontes e
analisando o recorte feito de
D12 – Identificar a finalidade jornalístico midiático, com foco Contexto de produção, circulação
fatos/dados e os efeitos de de textos de diferentes na parcialidade, imparcialidade e e recepção de textos do campo
sentido provocados pelas gêneros. neutralidade. Implica analisar, jornalístico midiático. Realização
escolhas realizadas pelo autor do D19 – Reconhecer o efeito de Enfatiza a necessidade de de curadoria de textos de
texto, de forma a manter uma sentido decorrente da considerar o ambiente em que os diferentes gêneros, veiculados
atitude crítica diante dos textos exploração de recursos
textos jornalísticos são em meios diversos do campo
jornalísticos e tornar-se ortográficos e/ou
consciente das escolhas feitas produzidos, como são jornalístico midiático. Usos de
morfossintáticos.
como produtor. disseminados (circulação) e recursos linguísticos e
D20 – Reconhecer diferentes
formas de tratar uma como são interpretados pelo multissemióticos.
informação na comparação de público (recepção) e uso de
textos que tratam do mesmo mecanismos linguísticos e
 tema, em função das multissemióticos (especialmente
condições em que ele foi uso de imagens) e seus efeitos
produzido e daquelas em que de sentido. Análise de fato e
será recebido. opinião.
D21 – Reconhecer posições
distintas entre duas ou mais
opiniões relativas ao mesmo

💡
fato ou ao mesmo tema.

Sugestões Pedagógicas
Peça aos estudantes que escolham diferentes gêneros jornalísticos, como notícia, reportagem, editorial e entrevista, de
diferentes veículos de comunicação. Eles deverão analisar como cada gênero aborda um determinado tópico ou evento e
identificar elementos que demonstrem parcialidade, imparcialidade ou neutralidade. Podem criar uma tabela comparativa para
destacar suas descobertas.
Edição de textos jornalísticos: Forneça aos estudantes artigo de opinião ou editorial e peça-lhes para editá-lo de forma a torná-lo
mais imparcial ou neutro. Eles poderão reescrever passagens que revelem parcialidade, substituir adjetivos tendenciosos por
termos mais neutros e equilibrar as fontes citadas.
Análise de textos jornalísticos:
● Forneça aos estudantes uma variedade de artigos de jornais ou revistas e peça-lhes para identificar as declarações de
fatos e as opiniões expressas pelos autores. Eles podem destacar os fatos objetivos, como quem, o que, onde, quando e
como, e divergir com as opiniões ou interpretações apresentadas.
Leitura de diferentes gêneros textuais:
● Proponha aos estudantes para lerem uma variedade de textos de diferentes gêneros, como notícias, editoriais,
entrevistas, anúncios, entre outros. Eles deverão identificar a finalidade de cada texto (informar, persuadir, entreter, etc.) e
discutir como os elementos do texto, como linguagem, estrutura e tom, contribuem para essa finalidade.
Promover uma compreensão mais profunda dos gêneros discursivos no contexto jornalístico, incentivando a análise crítica e reflexiva por
parte dos estudantes. Proponha atividades em grupo e atribua temas relacionados ao jornalismo (por exemplo, divulgação de fontes,
conflito de interesses, etc.). Realize um debate em sala de aula sobre as diferentes abordagens éticas e como elas se relacionam com a
parcialidade e imparcialidade. Analisar as condições de produção: Quem é o autor do texto? Que gênero é esse? Qual sua função? Quem
são os leitores presumidos desse texto? Sobre a leitura de informações globais do texto.
Utilizar atividades propostas no livro didático.
Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:
BBC Brasil - Portal da BBC com notícias em português.
Vimeo, YouTube: Plataformas para encontrar vídeos relevantes.
Google Docs: Permite edição colaborativa em tempo real.
📍 Campo de Atuação: Campo de atuação na vida pública
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP21) D12 – Identificar a finalidade Essa habilidade refere-se a Produção colaborativa de
Produzir, de forma de textos de diferentes procedimentos de produção playlists e outros, comentário
colaborativa, e socializar gêneros. colaborativa de playlists pessoal e socialização,
playlists comentadas de comentadas (áudio composto
considerando o contexto de
por lista de artefatos culturais
preferências culturais e de
comentados) e sua produção, circulação,
entretenimento, revistas socialização (revistas recepção dos playlists dos
culturais, fanzines , e-zines ou culturais, e-zine, microblog gêneros impressos e digitais
publicações afins que etc.). da esfera midiática da cultura
divulguem, comentem e juvenil.
avaliem músicas, games ,
séries, filmes, quadrinhos,
livros, peças, exposições,
espetáculos de dança etc., de
forma a compartilhar gostos,
identificar afinidades, fomentar

💡
comunidades etc.

Sugestões Pedagógicas
● Organize um clube de leitura ou visualização na escola, onde os estudantes poderão discutir livros, filmes, séries,
quadrinhos, etc. Eles poderão escolher uma obra para ler ou assistir em grupo, e depois se reunir para compartilhar suas
opiniões, analisar os temas abordados e debater pontos de vista diferentes.
Divida a turma em grupos e atribua a cada grupo um tema específico, como música, games, filmes, etc. Eles deverão criar um
fanzine ou e-zine que inclua resenhas, entrevistas, recomendações e outras formas de conteúdo relacionado ao tema. Os
estudantes poderão utilizar plataformas online gratuitas para criar e publicar suas publicações.
Jogo de Correspondência:
● Prepare uma série de cartões com diferentes exemplos de textos de diversos gêneros, como notícias, cartas pessoais,
poemas, manuais de instrução, discursos políticos, entre outros. Em seguida, prepare outros cartões com possíveis
finalidades para esses textos, como informar, persuadir, entreter, instruir, etc. Peça aos estudantes que combinem cada
exemplo de texto com sua finalidade correspondente.
● Proponha a produção de textos em histórias em quadrinhos, utilizando os recursos estilísticos necessários para a
produção.
● Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:
● Twine e outros aplicativos de storytelling permitem que os estudantes criem narrativas interativas, explorando diferentes
escolhas e caminhos na história.
● Padlet - Ferramenta de colaboração visual onde os estudantes poderão compartilhar e discutir ideias por meio de textos,
imagens, vídeos e links.
● Kahoot - Ferramenta popular para criar quizzes interativos e jogos educativos para salas de aula ou treinamentos.
📍 Campo de Atuação: Campo das práticas de estudo e pesquisa.
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP34) D12-Identificar a finalidade de Produção de textos orais e
Produzir textos para a textos de diferentes gêneros. O desenvolvimento da escritos e revisão de textos
divulgação do conhecimento e habilidade possibilita ao escritos para a divulgação do
de resultados de estudante à realização de
conhecimento e de resultados
processos da produção textual
levantamentos e pesquisas - de levantamentos e
(como elaborar ) para a
texto monográfico, ensaio, divulgação do conhecimento e pesquisas, tais como: textos
artigo de divulgação científica, de resultados de monográficos,
verbete de enciclopédia levantamentos e pesquisas, multissemióticos, ensaios,
(colaborativa ou não), em gêneros próprios para isso artigos de divulgação
infográfico (estático ou (texto monográfico, ensaio, científica, verbete de
animado), relato de artigo de divulgação científica,
enciclopédia (colaborativo ou
verbete de enciclopédia, wiki,
experimento, relatório, não), infográfico (estático ou
infográfico estático ou
relatório multimidiático de animado, relato de animado), relato de
campo, reportagem científica, experimento, relatório, experimento, relatório,
podcast ou vlog científico, reportagem científica, podcast relatório multimidiático de
apresentações orais, ou vlog científico, campo, reportagem científica,
seminários, comunicações em apresentações orais, podcast ou vlog científico,
mesas redondas, mapas seminários, comunicações em apresentações orais,
mesas redondas, mapas
dinâmicos etc. -, considerando seminários, comunicações em
dinâmicos, entre outros) e
o contexto de produção e pressupõe a efetiva circulação mesas redondas, mapas
utilizando os conhecimentos social do conhecimento, em dinâmicos, etc
sobre os gêneros de práticas das culturas juvenis .
divulgação científica, de forma
a engajar-se em processos
significativos de socialização e
divulgação do conhecimento.

💡 Sugestões Pedagógicas
Estudo detalhado de normas da ABNT.
Pesquisa e Escrita:
● Forme grupos e atribua a cada grupo um tema de pesquisa específico relacionado à área de estudo. Eles deverão
realizar pesquisas temas variados e preparar um texto monográfico, ensaio, artigo de divulgação científica ou verbete de
enciclopédia, dependendo da profundidade e do público-alvo da pesquisa.
Relatórios e Experimentos:
● Realizar experimentos científicos em sala de aula ou em laboratórios e escrever relatórios detalhados sobre suas
metodologias, resultados e conclusões. Eles também poderão criar relatórios multimidiáticos de campo, incorporando
fotos, vídeos e entrevistas para complementar suas observações.
Reportagens Científicas:
 ● Os estudantes podem se inspirar em temas científicos atuais e escrever reportagens sobre eles. Eles deverão pesquisar
informações de fontes confiáveis, entrevistar especialistas e apresentar os fatos de forma acessível e divulgar para a
comunidade escolar.
● Produção de dissertações.
● Professor (a), Desenvolva atividades sobre comunicação oral e síntese de informações escrita tais como: Podcast -
Introduza os estudantes à produção de podcasts científicos, destacando a importância da clareza na comunicação oral.
● Edição Colaborativa: Utilizando ferramentas online de edição colaborativa, os estudantes revisam e aprimoram o texto uns
dos outros.
● Design do Infográfico:Utilizando ferramentas online de design gráfico, os estudantes criam infográficos estáticos ou
animados que transmitem eficazmente suas descobertas.
● Produção do Relatório: Criar relatórios multimidiáticos que incluem análises, reflexões e apresentações visuais dos dados
coletados.

● Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

Google Docs: Uma ferramenta de processamento de texto online que permite colaboração em tempo real.
Kahoot: Uma plataforma de questionários interativos e jogos de aprendizagem que pode ser usada para envolver os estudantes
em salas de aula ou reuniões.
Padlet - Plataforma colaborativa que permite a criação de murais virtuais.
Acesse o link com atividades: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/regras-abnt. Acesso 19/01/2024.
📍 Campo de Atuação: Todos os Campos de atuação social
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP03) Analisar relações A habilidade corresponde com
de intertextualidade e D4 – Inferir uma informação à capacidade de relacionar Reconstrução de aspectos da
interdiscursividade que implícita em um texto . visões de mundo, valores e interdiscursividade e da
permitam a explicitação de ideologias que perpassam um intertextualidade (informação,
relações dialógicas, a D8 – Estabelecer relação texto e outros discursos e/ou intencionalidade,
identificação de entre a tese e os argumentos de analisar como um texto se aceitabilidade,
posicionamentos ou de oferecidos para sustentá-la. relaciona com outro(s)
perspectivas, a compreensão texto(s), por recursos como situacionalidade). Análise e
de paráfrases, paródias e compreensão de paráfrase,
D9 – Diferenciar as partes paródia, estilização, citação e
estilizações, entre outras alusão. paródia, estilização e outros).
principais das secundárias em
possibilidades.
um texto.

D12 – Identificar a finalidade

de textos de diferentes
gêneros.
 D20 - Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação de
textos que tratam do mesmo
tema, em função das
condições em que ele foi
produzido e daquelas em que
será recebido.

💡 Sugestões Pedagógicas
● Identificar paráfrases e paródias em diferentes textos, como músicas, poemas, propagandas ou trechos de livros.
● Desafie o estudante a criar sua própria paródia, seja de um texto literário clássico, de uma música popular ou de um
artigo jornalístico.
● Explore memes que fazem referência a eventos ou conceitos conhecidos.
● Discuta como esses memes podem ser considerados textos intertextuais que dependem do conhecimento prévio para
serem compreendidos.

Sugestões de aulas no link: https://novaescola.org.br/busca?query=%28EM13LP03%29+&submit= Acesso em 28/03/2024

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

Twine e outros aplicativos de storytelling permitem que os alunos criem narrativas interativas, explorando diferentes escolhas e
caminhos na história.

Utilizar atividades do livro didático.

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:
Audacity: Software gratuito de gravação e edição de áudio.
Anchor: Oferece uma plataforma fácil de usar para criar, hospedar e distribuir podcasts.
O Google Podcasts é uma plataforma de podcasts que facilita a descoberta e o compartilhamento de episódios.
📍 Campo de Atuação: Campo artístico-literário
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13LP52) D3 – Inferir o sentido de uma Essa habilidade refere-se à Repertórios de leitura: literatura
palavra ou expressão. operacionalização de brasileira, portuguesa, indígena,
Analisar obras significativas das
D4-Inferir uma informação conhecimentos sobre usos africana e latino-americana,
literaturas brasileiras e de outros
implícita em um texto. literários da linguagem verbal tocantinense. Reconstrução das
países e povos, em especial a
D6-Identificar o tema de um para analisar obras da literatura condições de produção,
portuguesa, a indígena, a
texto. brasileira e de outras que circulação e recepção de textos
africana e a latino-americana,
D10 – Identificar o conflito pertençam a diferentes culturas, artístico-literários. Apreciação
com base em ferramentas da
gerador do enredo e os marcadamente as que (avaliação de aspectos éticos,
crítica literária (estrutura da
elementos que constroem a constituem o processo de estéticos e políticos em textos e
composição, estilo, aspectos
narrativa. formação da brasileira produções artísticas e culturais
discursivos) ou outros critérios
D12-Identificar a finalidade de (portuguesa, africanas, etc.). Réplica (posicionamento
relacionados a diferentes
textos de diferentes gêneros. indígenas), considerando os responsável em relação a temas,
matrizes culturais, considerando
D19 – Reconhecer o efeito de contextos de produção, mas visões de mundo e ideologias
o contexto de produção (visões
sentido decorrente da exploração também os de recepção veiculados por textos e atos de
de mundo, diálogos com outros
de recursos ortográficos e/ou (questões e reflexões dos jovens linguagem).
textos, inserções em movimentos
morfossintáticos.to ou ao mesmo leitores situados no presente).
estéticos e culturais etc.) e o
tema.
modo como dialogam com o
presente.
💡 Sugestões Pedagógicas
● O estudante deverá ler obras literárias nacionais ou regionais, durante o bimestre, de forma individual ou coletiva;
● Visitar a biblioteca da escola, apresentar o acervo bibliográfico para os estudantes;
● Utilizar textos e atividades do livro didático;
● Leitura de obras de autores tocantinenses e nacionais mensalmente ou bimestralmente.
● Acesse também: https://brasilescola.uol.com.br/literatura/literatura-brasileira.htm. Acesso em 15/01/2024.

https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-literatura. Acesso em 15/01/2024.

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:

Google Docs: Permite a escrita colaborativa em tempo real.

Sugestão de Recursos Digitais Educacionais - REDs:
Audacity: Software gratuito de gravação e edição de áudio.
Anchor: Oferece uma plataforma fácil de usar para criar, hospedar e distribuir podcasts.
O Google Podcasts é uma plataforma de podcasts que facilita a descoberta e o compartilhamento de episódios.