Secretaria Municipal da Educação
PLANEJAMENTO DE AULA MENSAL - EJA - DCRC / LÍNGUA PORTUGUESA / ETAPAS I e II
PROFESSOR (a): Cleane Alves
COMP. CURRICULAR: Língua portuguesa.
EM: 01 / 04 / 2023
PERÍODO: 2º TURMA: EJA A
HABILIDADES
ETAPA I - (EJA123LP12) Identificar e (re) produzir, em cantiga,
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas,
aliterações, asspnâncias o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à
melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
(EJA123LP13) Identificar a função social de textos que circulam em
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que fossem produzidos, onde circulam quem os
produziu e a quem se destina.
(EJA123LP14) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi -lo e aprimorá -lo,
fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
pontuação.
ETAPA II - (EJA45LP14) Identificar funções do texto
dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por
meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das
personagens e das cenas.
(EJA45LP15) Ler e compreender, com certa autonomia, textos
em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens
poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
ETAPA III - (EJA67LP12) Criar poemas compostos por versos
livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando
recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências,
ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo - poemas, explorando
as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da
mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e
sonoros.
(EJA67LP13) Escrever palavras com correção ortográfica,
obedecendo às convenções da língua escrita.
(EJA67LP14) Pontuar textos adequadamente.
ETAPA IV- (EJA89LP09) Interpretar, em textos lidos ou de produção
própria efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos
adverbiais – advérbios e expressões adverbiais), usando - os para
enriquecer seus próprios textos.
(EJA89LP10) Ler de forma autônoma, e compreender selecionando
procedimentos e estratégias de leitura adequada a diferentes objetivos
TURNO: NOITE
OBJETOS DE CONHECIMENTO
- Escrita compartilhada.
- Produção de texto oral.
- Forma de composição do texto.
- Escrita autônoma.
- Declamação.
-Estratégias de escrita:
textualização, revisão e edição.
- Conversação espontânea.
-Procedimentos de apoio à
compreensão; - Tomada de nota.
- Reconstrução do contexto de
produção, circulação e recepção de
textos; - Caracterização do campo
jornalístico e relação entre os
gêneros em circulação, mídias e
práticas da cultura digital.
OBJETOS ESPECÍFICOS
- Identificação de cantigas, quadrinhas, parlendas, trava-
línguas e canções, levando-se em consideração o ritmo, as
rimas, a melodia e seus efeitos de sentido.
- Identificação do contexto de produção de textos que circulam
em campos da vida social cotidiana e nas mídias impressa, de
massa e digital, reconhecendo para que fossem produzidos,
onde circulam quem os produziu e a quem se destina.
- Releitura e identidicação de textos, fazendo cortes,
acréscimos, reformulação e correções de ortografia e
pontuação.
- Identificação das funções do texto dramático (escrito
para ser encenado) e sua organização por meio de
diálogos e marcadores das falas e cenas.
- Leitura e compreensão autônoma de textos em versos
explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens
poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e
sonoros.
- Identificação de poemas compostos por versos livres e de
forma fixa, utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros,
tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo -
poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a
distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros
recursos visuais e sonoros.
- Escrita de palavras com correção ortográfica, obedecendo às
convenções da língua escrita.
- Interpretação, em textos lidos ou de produção própria, de
efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos
adverbiais – advérbios e expressões adverbiais), usando-os
para enriquecer seus próprios textos.
- Leitura de forma autônoma, e compreensão – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura adequada a diferentes
e levando em conta características dos gêneros e suportes– romances - Reconstrução do contexto de objetivos e levando em conta características dos gêneros e
contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, produção, circulação e recepção de suportes – de romances, contos contemporâneos, minicontos,
romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, textos; - Caracterização do campo fábulascontemporâneas, romances juvenis, biografias
narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de jornalístico e relação entre os romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção
forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre gêneros em circulação, mídias e científica, narrativas desuspense, poemas de forma livre e fixa
outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo (comohaicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros,
práticas da culturadigital.
preferências por gêneros, temas, autores. (Leitura) expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas, autores.
ATIVIDADE/MEDOLÓGICA
- Acolhimento através de um texto de reflexão envolvendo o conteúdo, atividades diversificadas como leitura, escrita, exposição de material e envolvimento coletivo e
individual, leitura e escrita e interpretação de textos diversificados, explicações orais, ditados diversificados.
ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO (AVALIAÇÃO)
- Através de perguntas e respostas, participação ativa/oralidade e observações do desenvolvimento de cada um.
RECURSOS
- Pincel, quadro branco, exposição de imagens e escritas, envolvimento dos alunos com a participação ativa, materiais didáticos, notebook, caixa de som, impressora e outros.