1.

Dados do Plano

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Nome: Autores e atores nascem na sala de aula

Assunto: Sequência didática para a leitura e produção de textos teatrais

Autor: Marta Regina Martins

Data de criação: 12/04/2018

Última atualização: 12/04/2018

Número de aulas: 26

Número de alunos: 35

Instituição: Escola Estadual Dr. Wenceslau Braz

Nível de Ensino: Ensino Fundamental II - 8º ano

TAG: Sequência didática (SD)

2. Metodologia

Objetivos:

Compartilhar com os alunos a proposta de trabalhar com textos teatrais;

Sondar os conhecimentos prévios e contatos que já tiveram com o gênero;
Ler trechos de textos teatrais, observando em que diferem dos textos narrativos já trabalhados;
Retomar e analisar em diferentes fragmentos de peças teatrais as marcas do gênero, atentando também para a linguagem, e para
aspectos de humor, sátira e crítica social;
Desenhar e legendar o cenário em que acontece a ação de um fragmento de peça e sugerir fundo musical, iluminação, figurinos,
maquiagem e movimentação em cena;
Produzir cenas para complementar fragmentos de textos teatrais:

§ a partir de roteiro proposto, criando desfecho inesperado;

§ tendo como base a descrição do cenário de uma peça;

Propor um tema e produzir em pequenos grupos um texto teatral completo de caráter autoral;
Revisar e reescrever os textos produzidos com a ajuda dos colegas e da professora, observando as marcas do gênero, os aspectos
estruturais e linguísticos, a adequação da linguagem ao contexto apresentado etc.;
Encenar os textos teatrais produzidos;
Avaliar o trabalho realizado.

Síntese:

Alternando o trabalho individual e em pequenos grupos, diferentes atividades envolvendo a leitura, a escrita e a oralidade serão
desenvolvidas para que os alunos se familiarizem com o gênero texto teatral, percebam suas marcas, vivenciem a escrita de
trechos que complementem fragmentos de textos apresentados, escrevam cenas teatrais a partir de cenários propostos e um
texto autoral completo a partir de um tema escolhido pelos grupos. A revisão e a reescrita dos textos produzidos, bem como a
avaliação do trabalho dos alunos será feita ao longo do processo, à medida que as atividades forem sendo realizadas.

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Procedimentos: 1

Aproximação e sensibilização
Organização: toda a turma. Recursos: livros da coleção “Literatura em minha casa”

Conversa informal: proposta de trabalho com o gênero e sondagem: Você já foi ao teatro alguma vez? Já assistiu a alguma peça na
escola? Lembra o nome? Seria capaz de reproduzir algum trecho da história que mais chamou sua atenção?
Leitura e apreciação de textos teatrais em livros previamente selecionados.

Procedimentos: 2

Aproximação e sensibilização (contin.)

Organização: toda a turma. Recursos: livros da coleção “Literatura em minha casa”

Retomada de conversa iniciada na aula anterior, quando os alunos tiveram acesso a livros com textos teatrais para leitura e apreciação;
Questões a serem debatidas com a turma:

o Após as leituras que acabaram de fazer, o que veem de diferente nesses textos em relação a outros que já leram?
o Como se apresenta o sumário? (fazer paralelo: atos/capítulos);
o O que descobriram na relação de personagens?
o Como é introduzida a fala das personagens?
o Observando e fazendo a leitura dos trechos em itálico e daqueles que estão entre parênteses ou colchetes é possível dizer para
que servem?

Procedimentos: 3

Trabalho com um primeiro fragmento

Organização: em grupos. Recursos: folhas impressas com fragmento da peça teatralUm fantasma camarada, de Helen Louise Miller, adaptação
de Margarita Shulman.

Cada grupo terá 15 minutos para se preparar e realizar uma leitura dramatizada do fragmento.
Depois, cada grupo relatará as impressões sobre a atividade: que alunos conseguiram passar mais emoção aos ouvintes? Quem
sentiu vergonha? Quem ficou nervoso? Quem foi mais engraçado?
Algum grupo gostaria de fazer um novo ensaio e nova apresentação?

Procedimentos: 4

Ainda o primeiro fragmento...

Organização: em grupos. Recursos: folhas impressas com fragmento da peça teatralUm fantasma camarada, de Helen Louise Miller, adaptação
de Margarita Shulman.

Retomada do fragmento;
Indicação dos pontos humorísticos no fragmento (alguns alunos possuem veia cômica, conseguem captar algumas sutilezas do humor; já
outros apresentam dificuldades);
Apresentação, pelos alunos, dos pontos humorísticos observados; comentários gerais.

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Procedimentos: 5

Aula expositiva também faz parte...

Organização: toda a turma. Recursos: data show; Textos: trecho da parte I daOdisséia, recontada por Ruth Rocha e primeiro ato deSonho de
uma noite de verão de William Shakespeare, adaptação de Fernando Nuno (Coleção: Literatura em Minha Casa).

Explanação: a importância do diálogo entre as personagens. Projetar os trechos citados. Juntamente com a turma, analisar
comparativamente os textos e estabelecer constatações: correspondência entre Parte/ Capítulo (narrativa) e Ato (texto teatral);
Reforçar as conclusões dos alunos, mostrando diferenças com outros gêneros como fábula ou conto em que as falas aparecem depois de
verbos dicendi. No texto teatral as falas são antecedidas pelos nomes dos personagens escritos em maiúsculas (geralmente);
Analisar, detalhadamente, os trechos do texto teatral escritos em itálico, entre parênteses, solicitando aos alunos que explicitem o estado
de espírito e atitudes das personagens, expressos nas rubricas (de interpretação e de movimento).

Procedimentos: 6

Onde acontece a cena?

Organização: toda a turma. Recursos: fragmento da peça teatralUm fantasma camarada

Voltando ao texto Um fantasma camarada, observar a variedade linguística predominante.

Analisar os interlocutores da cena.
Observar a não existência de um narrador embora ele exista em algumas peças.

Procedimentos: 7

Onde acontece a cena? (contin.)

Organização: individual. Recursos: fragmento da peça teatralUm fantasma camarada.

Retomada do texto Um fantasma camarada;

Imaginar a cena em um palco: cenário (sala de família classe média, cheia de rádios, televisores, aspiradores e um armário bem no meio
dela).
Desenhar o cenário sugerido com legendas, incluindo nesse registro sugestões de fundos musicais, luz, figurino, maquiagens, gestos e
movimentos.

Procedimentos: 8

Comentando as propostas de cenário

Organização: em grupos. Recursos: fragmento da peça teatralUm fantasma camarada; cenários com sugestões desenhados pelos alunos.

Em grupo, os alunos trocarão entre si os desenhos e sugestões que fizeram para observar a pertinência do que foi produzido em relação
ao fragmento de texto estudado;
Um aluno de cada grupo deverá expor as conclusões/observações do grupo;
Os trabalhos de todos serão afixados na própria sala, para apreciação coletiva.

Procedimentos: 9

Primeiros escritos
Organização: individual. Recursos: fragmento do texto e roteiro para continuidade da cena

Escrever a continuação para a cena da peça teatral “Um fantasma camarada”, de acordo com roteiro fornecido. Criar o desfecho, que
pode ser um fato inesperado.

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Procedimentos: 10

Revisão e reescrita (1)

Organização: individual, em duplas ou trios. Recursos: textos produzidos.

Observações e orientações da professora em atendimento individual (para alunos com muita dificuldade) e em duplas ou trios (para alunos
com menos dificuldades);
Aspectos observados:

o o desenvolvimento das ações e o desfecho, indicação de cenário e figurino, sonoplastia e iluminação, as rubricas de movimento e
interpretação;
o a presença dos elementos básicos da narrativa: personagens, tempo, espaço, conflito, clímax e desfecho;
o adequação da linguagem às personagens;
o pontuação, concordância verbal e nominal e correção ortográfica.

Procedimentos: 11

Revisão e reescrita (2)

Organização: individual. Recursos: textos produzidos; observações e recomendações feitas pela professora.

Após a revisão, cada aluno fará a reescrita seguindo as recomendações feitas. Poderá criar um título para o
texto;
Apresentação das cenas elaboradas.

Procedimentos: 12

Mais humor, por favor!!

Organização: toda a turma. Recursos: trechos impressos de peças famosas, ressaltando aspectos críticos e satíricos.

Trecho do Auto da Barca do Inferno (Gil Vicente): Fidalgo chega com um pajem que lhe segura a longa cauda do manto e carrega uma
cadeira;
Rápida contextualização: o autor e sua obra;
Análise com a turma: destaque para a linguagem e as críticas feitas (sátira impiedosa da sociedade portuguesa do século XVI).

Procedimentos: 13

Mais humor, por favor!! (contin.)

Organização: toda a turma. Recursos: trechos impressos de peças famosas, ressaltando aspectos críticos e satíricos.

Trecho do Auto da Compadecida (Ariano Suassuna): Para benzer um cachorro, João Grilo envolve pessoas importantes numa engraçada
confusão;
Rápida contextualização: o autor e sua obra;
Recomendação: se possível, os alunos devem assistir ao filme;
Análise com a turma: destaque para o humor e a hipocrisia social;
Dois grupos, previamente combinados, levarão os textos para casa, para uma leitura mais atenta e posterior apresentação para os
colegas de sua sala e também para os da 8ª série B.

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Procedimentos: 14

Leituras dramáticas
Organização: toda a turma. Recursos: trechos do Auto da Barca do Inferno (Gil Vicente) e doAuto da Compadecida (Ariano
Suassuna)

Leitura dramática dos trechos dos autos realizada por grupos previamente escolhidos;
Comentários dos demais alunos e da professora.

Procedimentos: 15

Será que entenderam?

Organização da sala: individual. Recursos: folha impressa com questões para diagnóstico dos conhecimentos que os alunos já dominam em
relação ao gênero.

Os alunos deverão responder algumas questões relacionadas a aspectos do gênero texto teatral estudados até o momento.

Procedimentos: 16

Escrevendo mais e melhor...

Organização: individual. Recursos: descrições de cenários de duas peças teatrais

Escolha de uma das descrições de cenário e, a partir dela, escrever uma cena teatral;
É possível introduzir personagens no cenário ou caracterizar melhor as que já aparecem;
Fazer indicações de interpretação e de movimentação em cena, de cenário, de figurino e
outras.

Procedimentos: 17

Revisão e reescrita (1)

Organização: individual; em duplas ou trios. Recursos: textos produzidos.

Observações e orientações da professora em atendimento individual (para alunos com muita dificuldade) e em duplas ou trios (para alunos
com menos dificuldades);
Aspectos observados: coerência entre a cena elaborada e a descrição do cenário; diálogos e adequação da linguagem às personagens;
caracterização das personagens; indicação de cenário e figurino, sonoplastia e iluminação; rubricas de movimento e interpretação;
pontuação, concordância verbal e nominal; correção ortográfica.

Procedimentos: 18

Revisão e reescrita (2)

Organização: individual. Recursos: textos produzidos; observações e recomendações feitas pela
professora.

Após a revisão, cada aluno fará a reescrita seguindo as recomendações feitas;

Apresentação (leitura) das cenas elaboradas.

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Procedimentos: 19

Produção autoral (1)

Organização: em grupos. Recursos: cadernos e anotações dos alunos.

Em grupo, propor, discutir e definir um tema/assunto para o texto a ser

produzido.
Eleger um colega, que será o escriba do grupo.
Planejamento do texto.

Procedimentos: 20

Produção autoral (2)

Organização: em grupos. Recursos: cadernos e anotações dos
alunos.

Planejamento e início da escrita do texto pelos grupos.

Procedimentos: 21

Produção autoral (3)

Organização: pequenos grupos. Recursos: cadernos e anotações dos alunos.

Prosseguimento da escrita do texto autoral pelos grupos;

Apoio e orientação da professora às demandas e necessidades dos
grupos.

Procedimentos: 22

Revisão e reescrita (1)

Organização: em pequenos grupos. Recursos: textos produzidos.

Professora orienta a revisão de texto com os grupos, à medida que vão terminando suas
produções.

Procedimentos: 23

Revisão e reescrita (2)

Organização: em grupos. Recursos: textos produzidos; observações e recomendações da professora.

Reescrita dos textos, a partir das primeiras observações feitas pela professora em conversa com cada
grupo.

Procedimentos: 24

Revisão e reescrita: últimos ajustes

Organização: em grupos. Recursos: textos reescritos; novas recomendações da professora; notebook para digitação.

Reescrita e digitação da versão final textos, a partir das últimas observações feitas pela professora em conversa com cada
grupo.

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Procedimentos: 25

Apresentação dos textos produzidos

Organização: toda a turma. Recursos: textos digitados

Cada grupo fará a leitura do seu texto para a classe.

OBS: É possível que alguns grupos, mas não todos, se disponham a encenar seus textos, afinal, um texto teatral só ganha vida quando
encenado. Nesse caso, será necessário orientá-los e organizar com eles os ensaios, a confecção de cenários, de figurinos etc.

Procedimentos: 26

O texto em cena
Organização: grupos de autores, com eventual apoio de outros colegas. Recursos: textos produzidos, cenários, figurinos, som, iluminação etc.

Encenação de textos produzidos pelos alunos.

OBS: Dependendo do número de grupos que queiram encenar seus textos, mais aulas serão necessárias até que todos possam se
apresentar.

Avaliação de Formacão:

A avaliação se dará ao longo de todo o processo pela observação do trabalho realizado, individual ou coletivamente, e terá como foco o
desempenho dos alunos na leitura, na escrita e também na oralidade.

Bibliografia de Apoio:

3. Conteúdos dos Percursos

Conteúdos relacionados:
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4. Materiais do professor

Arquivo de Apresentação:
O plano não possui arquivo de apresentação.
Materiais de apoio:
O plano não possui materiais de apoio.

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