PLANO DE CURSO REDAÇÃO - 9° Ano Vilac

Instituto Dom Barreto
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

PLANO DE CURSO- Produção de textos -2022
9° do Ensino Fundamental (Madre Maria Villac)
Profª Missione Aurélia
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS

COMPONENTE CURRICULAR: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE I – JANEIRO/FEVEREIRO/MARÇO
CAMPO PRÁTICA DE OBJETOS DE HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO
Construção da -Identificar a função social de textos, como o conto social, que circulam em campos da vida
textualidade social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias
ARTÍSTICO-LITERÁRIO
impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem
PRODUÇÃO DE TEXTO
os produziu e a quem se destinam.

- Produzir o gênero conto social a partir da discussão da temática explícita no texto.
-Identificação do tema do texto e das situações de produção (noção de contexto sócio
cognitivo e da interferência disso na compreensão textual)
-Compreender e executar as marcas estruturais do texto narrativo (situação inicial, conflito,
clímax e desfecho) no conto.
Compreender e executar as marcas estruturais do texto conto social.
- Empregar os elementos da narração (narrador, personagens, tempo e espaço) no conto..
- Identificar e empregar a primeira e terceira pessoa do discurso em contos.
- Reconhecer e empregar as figuras de linguagem (metáfora e ironia no conto)
Consideração das
condições de -Engajar-se ativamente nos processos de planejamento e textualização do conto.
produção -Revisar (reescrita) , tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos
Estratégias de pretendidos e as configurações da situação de produção.
produção: -Identificar o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc.
planejamento, -Refletir sob o viés da imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
textualização e - Revisar os diversos aspectos da língua empregados nos contos escritas em sala.
revisão/edição
Variação linguística - Empregar a variedade padrão da língua na elaboração de crônicas e contos sociais.
Fono-ortografia -Reler e revisar o texto produzido, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e pontuação na construção dos períodos.
-Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e
concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação com o fito de marcar a
sucessão de fatos em uma narrativa.
Morfossintaxe -Interpretar e utilizar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de sentido de
modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais), usando-os
para enriquecer seus a construção de crônicas argumentativas.
-Identificar, em contos, orações subordinadas com conjunções de uso frequente,
incorporando-as às suas próprias produções.
-Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e
articuladores textuais em contos.
Semântica - Estabelecer a continuidade textual em contos, empregando elementos articuladores de

ordenação temporal e espacial, que estabeleçam a devida relação entre os períodos e
parágrafos.
- Utilizar os aspectos anafóricos e catafóricos dos pronomes e palavras a fim de evitar
repetições desnecessárias.
- Distinguir e utilizar o discurso direto e o indireto no conto social.
Produção de textos -Ler em voz alta contos variados.
ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
orais - Contar/recontar contos sociais expressando a compreensão e interpretação do texto por

Oralização meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as
hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-
editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc.,
ORALIDADE
- Gravar entrevistas sobre as crônicas trabalhadas em sala, a fim estimular a apreciação do

gênero textual.
Discussão oral -Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
VIDA PÚBLICA
desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de

ATUAÇÃO NA
Trânsito, como forma de criar familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de
organização, marcas de estilo etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a
defesa de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e
possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que
podem estar em jogo, além de relacionar com o conto social.
Conversação -Tecer considerações em momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral, seminário
espontânea etc.
- Discutir questões problematizadoras oriundas de textos normativos, a partir dos conflitos
vivenciados em sociedade.
Procedimentos de -Discutir sobre videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de divulgação
apoio à compreensão científica, documentários e afins, identificando, em função dos objetivos, informações
Tomada de nota principais para apoio ao estudo.
-Realizar, quando necessário, uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou
conceitos centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões
pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações sobre documentários e
vídeos.
Reconstrução das -Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo,
condições de em contos sociais.
ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
produção, circulação -Reconhecer na crônica argumentativa formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
LEITURA
e recepção identidades, sociedades e culturas.

Apreciação e réplica Reconhecer na conto social formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades,
sociedades e culturas.
- Considerar os diferentes posicionamentos sobre a mesma temática de diferentes autores.
a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
- Identificar marcas de identidade cultural em textos literários.
Reconstrução da -Analisar, em textos narrativos, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero,
textualidade e os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes,
compreensão dos -Compreender a escolha lexical típica do gênero narrativo para a caracterização dos cenários
efeitos de sentidos e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de
provocados pelos discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se
usos de recursos houver) empregados.
linguísticos e -Identificar o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos
diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero,
multissemióticos
da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico,
das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do
uso de pontuação expressiva.
-Identificar palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos
linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
-Diferenciar os tipos de narrador (personagem e observador), personagens (principais e
secundários), tempo (cronológico e psicológico) e espaço (físico e psicológico) em textos
narrativos.
Relação entre textos -Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade
(referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários .
- Reconhecer a intertextualidade em manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e
midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto
original e paródias, paráfrases.
Estratégias de leitura
Apreciação e réplica -Compreender e ler, de forma autônoma, o gênero conto social.
-Selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em
conta características do gênero e suportes do conto social.
-Expressar a avaliação sobre o texto lido identificando as ideias principais do gênero.
Variação linguística - Analisar o emprego de variantes linguísticas decorrentes de questões sociais, contextuais e
regionais em textos narrativos.
Estratégia de leitura: -Identificar, em textos narrativos, argumentativos e expositivos o fato central, suas principais
JORNALÍSTIC
O-MIDIÁTICO
apreender os circunstâncias e eventuais decorrências.

sentidos globais do -Reconhecer os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou
texto teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou
humor presente.
- Estabelecer comparação entre textos opinativos em virtude da abordagem temática.
- Identificar e opinar acerca do ponto de vista apresentado em textos multimodais.
Reconstrução das -Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos
condições de normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens.
produção e -Identificar as partes de textos normativos (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos
circulação e (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final
ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
adequação do texto à (disposições pertinentes à sua implementação).

construção -Analisar os efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do
composicional e ao imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e locuções
estilo de gênero adverbiais, de palavras.
que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender
o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação.
Reconstrução do -Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou
contexto de local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais
produção, circulação como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA -, e a
e recepção de textos regulamentação
legais e normativos da organização escolar – por exemplo, regimento escolar -, a seus contextos de produção,
reconhecendo e analisando possíveis motivações,
Reconhecer as finalidades da ECA e sua vinculação com experiências humanas e fatos
históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de
fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da
responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).
Estratégias e -Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura

procedimentos de _Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens,
PRÁTICA DE
ESTUDO E
PESQUISA
leitura Relação do quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou
verbal com outras sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como
semioses forma de
Procedimentos e - Compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e
gêneros de apoio à um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
compreensão
Coesão -Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso
TODOS
CAMP
OS DE
no português brasileiro coloquial.

OS
- Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão

sequencial (conjunções e articuladores textuais)..


UNIDADE II – ABRIL/MAIO/JUNHO
Estratégia de -Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do texto –objetivo,
produção: leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do tema ou
planejamento de questão a ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou comunidade, do
JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
textos levantamento de dados e informações sobre a questão, de argumentos relacionados a

PRODUÇÃO DE TEXTO
argumentativos e diferentes posicionamentos em jogo, da definição.

apreciativos -Consultar fontes diversas, entrevistas com especialistas, análise de textos, organização
esquemática das informações e argumentos.
- Planejar estratégias que pretende utilizar para convencer os leitores.
- Produzir artigos de opinião a partir da discussão do contexto de produção posicionando-se

Textualização de diante do tema proposto.
textos - Empregar as marcas estruturais do texto dissertativo-argumentativo no artigo de opinião.
argumentativos e - Empregar diferentes tipos de argumentos–de autoridade, comprovação, exempliﬁcação.
apreciativos princípio etc.
- Empregar a primeira e terceira pessoa do discurso em artigos de opinião.
Consideração das - Reescrever os textos produzidos com intuito de refletir acerca dos elementos constitutivos
condições de do artigo de opinião.
produção Estratégias - Planejar o artigo de opinião a partir da discussão de problemas enfrentados em sociedade,
de produção: considerando o leitor, o suporte e o contexto de produção.
planejamento, - Revisar os diversos aspectos da língua empregados nos artigos de opinião produzidos em
textualização e sala.
revisão/edição
Estratégias de -Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente
produção: definido, de interesse coletivo, com regras acordadas.
planejamento e -Planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e
participação em argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver
ORALIDADE
debates regrados entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das informações e dados
obtidos etc.), tendo em vista as condições de produção do debate – perfil dos ouvintes e
demais participantes, objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e
estratégias de convencimento mais eficazes etc.
- Participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor,
apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador,
como forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma
convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para
com as ideias divergentes.
Estratégias de -Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas etc., como
produção: forma de obter dados e informações sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão discutida
planejamento, ou temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto de produção, partindo do
realização e edição levantamento de informações sobre o entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um
de entrevistas orais roteiro de perguntas, garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade
temática.
- Realizar entrevista e fazer edição em áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial
e uma fala de encerramento para publicação da entrevista isoladamente ou como parte
integrante de reportagem multimidiática, adequando-a a seu contexto de publicação e
garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.
Procedimentos de Descritores da habilidade:
apoio à compreensão - Destacar os pontos relevantes após a exibição de documentários e vídeos.
Tomada de nota - Expor a ideia central apresentada em documentário e vídeos.
- Manifestar ponto de vista sobre temas discutidos em documentários e vídeos.
Reconstrução das
condições de Descritores da habilidade:
LEITURA
produção, circulação - Relacionar o texto ao seu contexto histórico, político, social e cultural.
e recepção - Identificar a intenção comunicativa do autor e a função dos diversos textos literários.
Apreciação e réplica - Reconhecer questões sociais em textos literários.
- Reconhecer visões distintas sobre o mesmo tema em textos literários de diferentes autores.
- Identificar marcas de identidade cultural em textos literários.
Reconstrução do
contexto de -Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver
produção, estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local
circulação e da publicação, autoria, URL, da análise da formatação.
recepção de textos -Comparar as diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade
Caracterização do do relato dos fatos e denunciam boatos etc.
campo jornalístico e -Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no
relação entre os campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder
gêneros em desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.
circulação, mídias e -Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a
práticas da cultura diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato
digital com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
Estratégia de leitura:
apreender os -Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários,
sentidos globais do posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e
texto fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.
Apreciação e réplica -Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e
contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de
opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma
sustentada.
Relação entre textos -Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando
diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.
Efeitos de sentido - Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de
apropriação textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre).
-Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a
elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação
de fontes de informação) e seus efeitos de sentido.
Estratégia de leitura: -Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e

apreender os contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de
sentidos globais do opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma
texto sustentada.
Apreciação e réplica
-Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de
Efeitos de sentido apropriação textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre).
-Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a
elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação
de fontes de informação) e seus efeitos de sentido.
-Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias mídias, os efeitos de
Efeitos de sentido sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à
Exploração da performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens –
multissemiose complementaridades, interferências etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos
das músicas e efeitos sonoros.

UNIDADE III– AGOSTO, SETEMBRO, OUTUBRO
Construção da
ATUAÇÃO NA VIDA
textualidade -Identificar a função social de textos, como a resenha crítica, que circulam em campos da vida
PRODUÇÃO DE
social dos quais participa cotidianamente reconhecendo para que foram produzidos, onde
PÚBLICA
circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

TEXTO
- Produzir resenhas críticas a partir da discussão da temática explícita no texto.

-Compreender e executar as marcas estruturais do gênero resenha crítica.
-Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes
envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos autores citados na
obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações.
Consideração das
condições de -Engajar-se ativamente nos processos de planejamento e textualização da resenha crítica.
produção -Revisar (reescrita), tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos
Estratégias de textos pretendidos e as configurações da situação de produção.
planejamento, - Revisar os diversos aspectos da língua empregados nas resenhas críticas escritas em sala.
textualização e
revisão/edição
Escuta -Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou
LITERÁRI
ARTÍSTIC
Apreender o sentido apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as consequências
geral dos textos do que está sendo proposto.
O-
Apreciação e réplica -Formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos
Produção/Proposta envolvendo a escola ou comunidade escolar.
ORALIDADE
VIDA PÚBLICA

ATUAÇÃO NA
podem estar em jogo, além de relacionar com a crônica argumentativa.
Conversação -Tecer considerações em momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral,

espontânea seminário etc.
vídeos.
ATUAÇÃO NA VIDA
condições de em resenhas críticas.

produção, circulação -Reconhecer nas resenhas críticas formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
LITERÁRIO /
ARTÍSTICO-
LEITURA

Apreciação e réplica - Considerar os diferentes posicionamentos sobre a mesma temática de diferentes autores.
Curadoria de
informação -Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.
PÚBLICA
Estratégias de leitura -Compreender e ler, de forma autônoma, o gênero resenha crítica.

Apreciação e réplica -Selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em
conta características do gênero e suportes da resenha crítica.
Estratégia de leitura: -Identificar argumentativos e expositivos o fato central, suas principais circunstâncias e
JORNALÍSTIC
O-MIDIÁTICO
apreender os eventuais decorrências.

humor presente.

estilo de gênero adverbiais, de palavras. que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de
forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras
formas de regulamentação.
e recepção de textos regulamentação
legais e normativos da organização escolar – por exemplo, regimento escolar -, a seus contextos de produção,
reconhecendo e analisando possíveis motivações,
Estratégias e -Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.

procedimentos de _Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens,
PRÁTICA DE
ESTUDO E
PESQUISA
leitura Relação do quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou
verbal com outras sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como
semioses forma de
Procedimentos e - Compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento
gêneros de apoio à frente aos textos, se esse for o caso.
compreensão
TODOS OS
ATUAÇÃO
CAMPOS

DE

UNIDADE IV-OUTUBRO, NOVEMBRO
Construção da
ATUAÇÃO NA VIDA
textualidade -Identificar a função social de textos, como artigo de opinião, que circulam em campos da
PRODUÇÃO DE
vida social dos quais participa cotidianamente reconhecendo para que foram produzidos, onde
PÚBLICA
circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

TEXTO
- Produzir artigo de opinião a partir da discussão da temática explícita no texto.

-Compreender e executar as marcas estruturais do gênero artigo de opinião.
-Produzir artigo de opinião, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado
das vozes envolvidas (do articulista, do autor da obra e, se for o caso, também dos autores
citados na obra ), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações.
Consideração das
condições de -Engajar-se ativamente nos processos de planejamento e textualização do artigo de opinião.
produção -Revisar (reescrita), tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos
Estratégias de textos pretendidos e as configurações da situação de produção.
planejamento, - Revisar os diversos aspectos da língua empregados nos artigos de opinião escritos em sala.
textualização e
revisão/edição
Escuta -Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou
LITERÁRI
ARTÍSTIC
Apreender o sentido apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as consequências
geral dos textos do que está sendo proposto.
O-
Apreciação e réplica -Formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos
Produção/Proposta envolvendo a escola ou comunidade escolar.
ORALIDADE
VIDA PÚBLICA

ATUAÇÃO NA
podem estar em jogo, além de relacionar com a crônica argumentativa.
Conversação -Tecer considerações em momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral,

espontânea seminário etc.
vídeos.
ATUAÇÃO NA VIDA
condições de em artigos de opinião

produção, circulação -Reconhecer nos artigos de opinião formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
LITERÁRIO /
ARTÍSTICO-
LEITURA

Apreciação e réplica - Considerar os diferentes posicionamentos sobre a mesma temática de diferentes autores.
Curadoria de
informação -Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.
PÚBLICA
Estratégias de leitura -Compreender e ler, de forma autônoma, o gênero artigo de opinião

Apreciação e réplica -Selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em
conta características do gênero e suportes do artigo de opinião
Estratégia de leitura: -Identificar argumentativos e expositivos o fato central, suas principais circunstâncias e
JORNALÍSTIC
O-MIDIÁTICO
apreender os eventuais decorrências.

humor presente.

estilo de gênero adverbiais, de palavras. que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de
forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras
formas de regulamentação.
e recepção de textos regulamentaçãoda organização escolar – por exemplo, regimento escolar -, a seus contextos
legais e normativos de produção,reconhecendo e analisando possíveis motivações,
Estratégias e -Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.

procedimentos de _Produzir sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema,
PRÁTICA DE
ESTUDO E
PESQUISA
leitura Relação do resumo .

verbal com outras - Compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento
semioses frente aos textos, se esse for o caso.
Procedimentos e
gêneros de apoio à
compreensão
TODOS OS
ATUAÇÃO
CAMPOS

DE

PLANO DE CURSO REDAÇÃO - 9° Ano Vilac

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PLANO DE CURSO REDAÇÃO - 9° Ano Vilac

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Instituto Dom Barreto

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS

os produziu e a quem se destinam.

Semântica - Estabelecer a continuidade textual em contos, empregando elementos articuladores de

orais - Contar/recontar contos sociais expressando a compreensão e interpretação do texto por

- Gravar entrevistas sobre as crônicas trabalhadas em sala, a fim estimular a apreciação do

desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de

e recepção identidades, sociedades e culturas.

apreender os circunstâncias e eventuais decorrências.

adequação do texto à (disposições pertinentes à sua implementação).

Estratégias e -Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura

no português brasileiro coloquial.

- Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão

ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS

COMPONENTE CURRICULAR: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO

textos levantamento de dados e informações sobre a questão, de argumentos relacionados a

argumentativos e diferentes posicionamentos em jogo, da definição.

- Produzir artigos de opinião a partir da discussão do contexto de produção posicionando-se

Estratégia de leitura: -Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e

ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS

circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

- Produzir resenhas críticas a partir da discussão da temática explícita no texto.

desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de

Conversação -Tecer considerações em momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral,

condições de em resenhas críticas.

e recepção identidades, sociedades e culturas.

Estratégias de leitura -Compreender e ler, de forma autônoma, o gênero resenha crítica.

apreender os eventuais decorrências.

adequação do texto à (disposições pertinentes à sua implementação).

Estratégias e -Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.

- Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão

ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS

circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

- Produzir artigo de opinião a partir da discussão da temática explícita no texto.

desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de

Conversação -Tecer considerações em momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral,

condições de em artigos de opinião

e recepção identidades, sociedades e culturas.

Estratégias de leitura -Compreender e ler, de forma autônoma, o gênero artigo de opinião

apreender os eventuais decorrências.

adequação do texto à (disposições pertinentes à sua implementação).

Estratégias e -Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.

leitura Relação do resumo .

- Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão

Você também pode gostar