PREFEITURA MUNICIPAL DE AMARANTE

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO -
COORDENAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

Orientações Pedagógicas para o 3º Bimestre/2022

3º ANO
“Quem tem muito pouco, ou quase nada, merece que a escola lhe abra os
horizontes.”
Emília Ferreiro

Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências da

Natureza, Arte, Educação Física e Ensino Religioso.

Amarante do Maranhão - MA 2022

 3º BIMESTRE/2022 - 3º ANO

Observação: uso da Unidade 7,8 e 9 – Coleção Ápis Língua Portuguesa – PNLD 2019
METAS
EIXOS HABILIDADES:
Leitura/escuta (EF15LP01) (EF15LP02) ) (EF35LP22) (EF15LP03) (Ef35LP03) (EF35LP04)

Oralidade (EF35LP24)obs: habilidade de leitura (EF15LP13) (EF35LP19) (EF35LP10) (EF03LP15)

(EF15LP10)

A. L.S Ortografização (EF03LP08) (EF35LP29) (EF03LP14) (EF03LP03) (EF35LP13)

Produção de texto (EF35LP08) (EF35LP26) (EF03LP13) (EF15LP05) (EF03LP21)

- Conto poular: O sapo com medo d`´agua

TEXTO/LIVRO
- Relato pessoal: Monstros dentro da gente
- Cartaz publicitário: Cartaz publicitário
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
1- Identificar a função social dos textos.
2- Reconhecer a finalidade do texto.
3- Criar expectativa em relação ao texto que será lido.
4- Diferenciar fala do narraor de falas de personagens.
5- Identificar os verbos no texto.
6- Localizar informações explicitas e implícitas no texto.
7- Identificar a ideia central do texto.
8- Compreender texto lido.
9- Inferir informações implícitas no texto.
Oralidadess
10- Identificar funções de textos dramáticos.
Objetivos 11- Identificar marcadores de falas de personagens e de tempo em dramaizações.
12- Identificar a finalidade da interação oral.
13- Expressar-se com clareza ao apresentar opiniões e relatar experiências.
14- Recuperar a ideia central do texto.
15- Escutar, com atenção, falas do professor e dos colegas.
16- Identificar o gênero relato pessoal.
17- Emitir opinião e defender seu ponto de vista.
Análise linguística/semiótica (alfabetização)
18- Identificar substantivos e verbos no texto.
18- Identificar as funções do verbo e do substantivo na oração.
19- Identificar os elementos da narrativa.
20- Identificar o uso de pronomes nos textos.
21- Usar corretamente os pronomes nas produções textuais.
22- Ler e escrever corretamente palavras com lh, nh e ch.
23- Apropriar-se da grafia de palavras de uso frequente.
Produção de texto (escrita compartilhada e autônoma)
24- Empregar, na produção textual, vocabulário adequado ao gênero.
25- Ler e compreender narrativas ficcionais.
26- Observar os elementos da estrutura narrativa ao produzir textos.
27- Planejar e produzir relato pessoal.
28- Planejar o texto que será produzido.
29- Produzir texto publicitário de conscientização.

“Ler não é decifrar, escrever não é copiar.”

Emília Ferreiro
 ✓ Apresentação do gênero textual CONTO. Leitura e interpretação oral do texto O sapo co medo
d`´agua. Releitura e interpretação escrita do conto. Leitura compartilhada do texto: A incrível
história do peixe-voador.

✓ Apresentação do gênero RELATO PESSOAL, e leitura compartilhada do texto Monstros dentro da

gente. Releitura e interpretação do texto. Leitura compartilhada do texto: Nas paredes da pré-
história.

✓ Apresentação do gênero CARTAZ PUBLICITÁRIO, e leitura compartilhada e interpretação oraldo

texto: Cartaz publicitário. Releitura e interpretação escrita do cartaz publicitário.

✓ CONTO POPULAR: O sapo com medo d`´agua

Dramatização
✓ RELATO PESSOAL: Monstros dentro da gente.
Roda de relatos pessoais
✓ CARTAZ PUBLICITÁRIO: Roda da diversidade
Práticas de ✓ Outras linguagens; Lingua falada e língua escrita; Verbo: um jeito de marcar o tempo; As
Linguagem terminações em am e ão;
✓ As pessoas do verbo e a concordância verbal; Pronomes pessoais; Pronomes possessivos;
Palavras com ans, ens, ins, ons e uns
✓ Uso de verbos no imperativo; palavras com ch, lh, e nh; sons do X;
✓ Produção textual – unidade 7

Reconto da história – O sapo com medo d`´agua

✓ Produção textual – unidade 8

Relato pessoal: Um registro dda memória

✓ Produção de texto – unidade 9

Cartaz publicitário – Crição de texto para cartaz publicitário

Autoavaliação (sugestão no livro ao final de cada unidade)
A autoavaliação também pode ser reconhecida como um processo de metacognição, tendo
em vista que o aluno analisa o percurso percorrido e reflete sobre ele. Exposto a uma situação
como essa, o estudante é capaz de conquistar maior autonomia e também
responsabilidade sobre o seu processo de aprendizagem.
Avalição
Avaliação da aprendizagem é um instrumento utilizado para avaliar a evolução dos alunos
ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Esse procedimento vai além de aplicar testes
e conceder notas aleatórias, mas exige um acompanhamento do estudante em diferentes
momentos do processo educativo.
A avaliação da aprendizagem traz benefícios para os alunos e até mesmo para os
educadores. No caso dos estudantes, há a possibilidade de verificar o andamento do seu
aprendizado e buscar métodos para impulsionar o seu desenvolvimento. Além disso,
professores podem incentivar a autoavaliação nos alunos, e estimular a sua participação ativa
na aprendizagem.
Para os educadores, o procedimento é uma oportunidade para verificar se os estudantes
conseguiram atingir as metas definidas. Dessa forma, é possível trazer novo direcionamento
às ações pedagógicas para que os objetivos sejam atingidos.

“Educar não é cortar asas, mas sim orientar o voo”

Aisha Linda
Habilidades da bncc

Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais
participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola), e nas mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Campo da vida cotidiana

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que será lido (pressuposições antecipadoras
dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
Todos os campos de atuação
Objeto de conhecimento – Estratégia de leitura.

(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de

enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
Campo artístico-literário
Objeto de conhecimento – Formação do leitor literário/leitura multissemiótica.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos de diferentes gêneros.

Todos os campos de atuação
Objeto de conhecimento – Estratégia de leitura.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

Todos os campos de atuação
Objeto de conhecimento – Compreensão

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Todos os campos de atuação
Objeto de conhecimento – Estratégia de leitura.

Oralidade
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio
de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.
Campo artístico-literário
Objeto de conhecimento – Textos dramáticos.

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar

informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
Todos os campos de atuação
Objeto de conhecimento – Relato oral/registro formal e informal.

(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações

e palestras.
Campo das práticas de estudo e pesquisa
Objeto de conhecimento – Compreensão de textos orais.

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos

comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea,
conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e
TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
Todos os campos de atuação
Objeto de conhecimento – Forma de composição de gêneros orais
(EF03LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na
escola e/ ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Produção de texto oral.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao
tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Escuta atenta.

Análise linguística/ semiótica (ortografização)

(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente,
ação, objeto de ação.
Campo artístico-literário
Objeto de conhecimento – Morfologia

(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto
de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
Campo artístico-literário
Objeto de conhecimento – Formas de composição de narrativas.

(EF03LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e

demonstrativos como recurso coesivo anafórico.
Todos os campos de atuação
Objeto de conhecimento – Morfologia

(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Construção do sistema alfabético e da ortografia.

(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema.
Todos os campos de atuação
Objeto de conhecimento – Construção do sistema alfabético e da ortografia.

Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
Campo artístico-literário
Objeto de conhecimento – Construção do sistema alfabético/ estabelecimento de relações anafóricas na
referenciação e construção da coesão.

(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e
personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens,
narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
Campo artístico-literário
Objeto de conhecimento – Escrita autônoma e compartilhada.

(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, entre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Escrita colaborativa
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
Campo da vida cotidiana
Objeto de conhecimento – Planejamento de texto.

(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ao

público infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda
(cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação).
Campo da vida pública
Objeto de conhecimento – Escrita colaborativa.
 DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO -
COORDENAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
3ºIMESTRE/2022- 3º ANO
Observação: Uso da Unidade 6 e 7 – A Conquista da Matemática – PNLD 2019

METAS/habilidades Objetivos Referência do conteúdo Unidades temáticas Objetos de conhecimento

Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por Unidade 7 - Multiplicação Problemas envolvendo
(EF03MA07) 2, 3, 4, 5 e 10) Números diferentes significados
Associar a multiplicação a situações que envolvam Multiplicação no dia a dia. da multiplicação e da
adições de parcelas iguais e organização retangular Algumas ideias da divisão: adição de
na resolução de problemas. multiplicação. parcelas iguais,
Reconhecer os fatos fundamentais da multiplicação e Algumas multiplicações. configuração
utilizálos na resolução e na elaboração de problemas. Multiplicando por 10. retangular, repartição
Compreender e utilizar diferentes formas de Algoritmo damultiplicação. em partes iguais e
multiplicar. medida;
Unidade 6 - Tópicos de geometria. Geometria
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, Figuras geométricas
quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo). Representação de figuras planas (triangulo,
Identificar propriedades do quadrado, do retângulo, do geométricas no dia a dia quadrado, retângulo,
paralelogramo, do triângulo e do trapézio. Objetos do dia a dia e os trapézio e
Identificar semelhanças e diferenças entre formas sólidos geométricos paralelogramo):
Explorando sólidos reconhecimento e análise
planas e não planas.
Identificar e nomear as principais figuras planas geométricos de características
Figuras geométricas planas

(EF03MA27) Ler e analisar dados apresentados em tabelas de Unidade 6 e 7 Probabilidade e Leitura, interpretação e
dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas - Maior chance de vencer estatística representação de dados
envolvendo pesquisas significativas. - Registro em tabela em tabelas de dupla
Utilizar na interpretação de tabelas e gráficos termos, - A hora do banho entrada e gráficos de
como maior e menor frequência. barras
Apropriar-se da linguagem estatística (maior e menor
frequência) para compreender aspectos da realidade Medidas de tempo:
sociocultural Grandezas e medidas
Leitura de horas em
(EF03MA23) relógios digitais e
Conhecer e comparar os diferentes tipos de analógicos, duração de
instrumento utilizados para marcar o tempo. eventos e
Ler as horas em diferentes tipos de relógio. reconhecimento de
Relacionar hora e minuto relações entre
unidades de medidas
de tempo.
 Caixa matemática
A caixa matemática é um recurso de apoio à criança para realizar contagens, sequências numéricas, agrupamentos, e resolver situações-
problema diversos. Pode ser coletiva, contendo materiais suficientes para todas as crianças, bem como pode ser de uso individual e cada
criança ter a sua. O interessante é ir acrescentando os materiais na caixa à medida que for surgindo a necessidade de utilização. A caixa
matemática precisa estar num lugar de fácil acesso das crianças para que recorram sempre que precisarem para resolver as problematizações.
É importante criar combinados com a turma para cuidarem do material, o que deverá ser constantemente retomado durante o ano. Nesse caso
específico, a atividade requer que sejam formados quatro grupos de crianças na sala e seja disponibilizada para cada grupo uma caixa
matemática com tampinhas de refrigerantes de duas cores diferentes, azuis e vermelhas por exemplo. Nessa atividade, as crianças têm um
desafio: construir um jogo de damas. Para isso, precisam buscar na caixa matemática tampinhas de duas cores diferentes e resolver as
problematizações que surgirem. Disponibilize para cada grupo, além da caixa, as tabelas para registro e cálculos. Explique aos grupos que
registrarão os dados de sua caixa e que depois da apresentação dos cálculos de cada grupo, farão o registro na segunda tabela. Caminhe pela
sala enquanto os grupos vão contando, registrando e calculando. Faça intervenções de acordo com as necessidades percebidas.

Discuta com a turma:

Quantas tampinhas de cada cor que são necessárias para formar um jogo de
damas?
Quantas tampinhas de cada cor vocês têm dentro da caixa?
Qual a quantidade que falta para completar?
Como farão para descobrir?
Qual a quantidade total de tampinhas necessárias?

Propósito: Resolver situações-problema a partir das ideias de juntar e

acrescentar tampinhas.

Habilidades da BNCC
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição
retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio
e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas, comprimento) e
vértices.
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada,
gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas,
utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem
para compreender aspectos significativos da realidade sociocultural.
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a
relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos.
 3º BIMESTRE/2022 - 3º ANO

Observação: Uso das Unidades 3 – Coleção Novo Pitanguá Ciências – PNLD 2019

METAS /habilidades e objetivos Referência no material didático Unidade temática Objeto de conhecimento

(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que UNIDADE 3 – Observando os animais Vida e evolução Características e
ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes Locomoção dos animais. desenvolvimento dos
meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem. Alimentação dos animais. animais
Competências relacionadas: Reprodução dos animais.
Competências Gerais: 1 e 4 Desenvolvimento dos animais.
Competências Específicas: 3 e 5 Respiração dos animais.
Objetivos de aprendizagem: Classificação dos animais
Identificar as etapas do processo de desenvolvimento
de animais.
Identificar o ser humano como integrante de um grupo
de animais.
Descrever a etapa de desenvolvimento de animais
ovíparos e vivíparos.
Comunicar as diferenças entre as fases da vida do ser
humano: infância, juventude, idade adulta e velhice
 DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO -
COORDENAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
3º BIMESTRE/2022 - 3º ANO
Observação: Uso da Unidade 3 – Coleção Ápis História – PNLD 2019

METAS /habilidades e objetivos Referência no material didático Unidade Temática Objeto de conhecimento

(EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que Unidade 3 – A cidade em que se vive A produção dos
vive e compreender seus significados. O lugar em que vive marcos da memória;
Competências relacionadas: Capítulo 5: Conservar a memória os lugares de
Competências Gerais: 1 e 2 cultural memória, (ruas,
Competência da Área: 5 Poema: O motorneiro de Caxangá praças, escolas,
Competências Específicas: 2 e 6 monumentos, museus,
Objetivos de aprendizagem: Tema: Os lugares de memória etc.).
Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes - Como surgiu o nome desta rua?
naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do
tempo na cidade ou região em que vive. Tema: Memória e museus
Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas,
monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios que Capítulo 6: A formação cultural
explicam a escolha desses nomes. Poema: Tempo do futuro
Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos
significativos do local em que vive, aspectos relacionados a
Tema: As comunidades da cidade e a
condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e
memória
culturais, com especial destaque para as culturas africanas,
Texto: Festa – São Benedito é a festa preferida
indígenas e de migrantes.
Tema: Os diferentes modos de vida

Na estrada de Caxangá Que a estrada é também a cauda

Tudo passa u já passou Por onde, ainda em vigor
O presente e o passado O Recife arrasta as coisas
E o passado interior Que o centro eliminou

Os engenheiros de outros Trecho do poema O motorneiro de

tempos, Caxangá,
De que só nome ficou de João Cabral de Melo Neto
Os sítios de casas mansas
Que agonizam sem rancor
 DEPARTMENTO PEDAGÓGICO -
COORDENAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
3º BIMESTRE/2022 - 3º ANO

Observação: Uso da Unidade 3 – Coleção Novo Pitanguá Geografia– PNLD 2019

METAS /habilidades e objetivos Referência no material didático Unidade Temática Objeto de conhecimento

(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos Unidade 3 – O trabalho e seus produtos Mundo do trabalho . Matéria-prima e
cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades indústria
de trabalho em diferentes lugares. 1- Trabalho e trabalhadores.
Competências relacionadas: Por que as pessoas trabalham.
Competências Gerais: 1 e 2 O trabalho infantil e os direitos das crianças.
Competências da Área: 1, 4 e 7
Competências Específicas: 2 e 3 2- As atividades e os produtos dos campos.
Objetivos de aprendizagem: Os produtos da agricultura.
Identificar diferentes produtos extraídos, cultivados ou Os produtos da pecuária.
produzidos a partir de elementos da natureza. Os produtos do extrativismos.
Relacionar diferentes atividades econômicas aos tipos de
trabalho associados a cada uma delas. 3- As atividades das cidades.
Comparar diferentes tipos de trabalho realizados no campo e Indústria.
na cidade. Matéria prima e produtos.
Investigar transformações de paisagens e impactos ambientais Comércio.
causados pela atividade agropecuária, extrativista e industrial. Prestação de serviços.
Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e O trabalho e os produtos do nosso dia a dia.
extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho
em diferentes lugares
 DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO -
COORDENAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
3º BIMESTRE/2022 - 3º ANO
Observação: Uso da Unidade 2 ( capítulo 1) – Coleção Conectados Arte – PNLD 2019

METAS /habilidades e objetivos Referência no material didático Unidades Temáticas Objeto de conhecimento

(EF15AR13) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de UNIDADE 2 - BRINCADEIRARTE MÚSICA Contextos e práticas.
expressão musical, tanto tradicionais quanto contemporâneos, Elementos da
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em Capítulo 01: Corpo, cada parte da linguagem.
diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida minha arte. Processo de criação
cotidiana
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos e as TEMA 1 - tem espetáculo!
propriedades sonoras da música (altura, intensidade, timbre, A palhaçaria.
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e Vamos ... fazer artes circenses?
práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação Mais de perto: O circo de Calder.
musical. Vamos... fazer minicaras de palhaço?
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo Mais de perto: Circo da Dona Bilica.
individual, coletivo e colaborativo, considerando aspectos Vamos... palhaçar?
estruturais dinâmicos e expressivos, dos elementos constitutivos
do movimento, com base nos códigos de dança. TEMA 2: Cada parte da minha arte.
Competências relacionadas: Mais de perto: Movimento da
Competência geral: 3 dança.
Competências da Área: 2
Mais de perto: Entrelace.
Competências Específicas: 10
Objetivos de aprendizagem:
Vamos... dançar?
Desenvolver a sociabilização, a desinibição
Trabalhar noções espacial e temporal
Desenvolver a coordenação motora, a expressão corporal visando
o ritmo
Estimular o conhecimento da cultura musical brasileira
Desenvolver a capacidade de ouvir, ficar em silêncio
Apreciar a música
 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS ARTE 3º ANO 3º BIMESTRE
•
Professor, fique atento para cada seção. Siga as instruções no manual do professor para atender a cada uma das estratégias propostas.
Sugerimos aqui algumas propostas de atividades para este 3º bimestre.
A BNCC propõe que a abordagem das linguagens da Arte articule seis dimensões do conhecimento que de forma indissociável e
simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística que são: CRIAÇÃO, CRÍTICA, ESTESIA, EXPRESSÃO, FRUIÇÃO E
REFLEXÃO.
Observe abaixo as sugestões de atividades para este bimestre com cada uma destas dimensões.
Na construção do currículo em Arte, a BNCC aponta diretrizes para que se construa um currículo nacional com base em seis dimensões de
conhecimentos:

Criação: refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, produzem e constroem. Trata-se de uma atitude intencional e
investigativa que confere materialidade estética a sentimentos, ideias, desejos e representações em processos, acontecimentos e
produções artísticas individuais ou coletivas. Essa dimensão trata do apreender o que está em jogo durante o fazer artístico, processo
permeado por tomadas de decisão, entraves, desafios, conflitos, negociações e inquietações.
Crítica: refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem, com
base no estabelecimento de relações, por meio do estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e manifestações artísticas e
culturais vividas e conhecidas. Essa dimensão articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos,
históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais.
Estesia: refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio
corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si
mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista
da experiência.
Expressão: refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos,
tanto em âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada
linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades.
Fruição: refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas
artísticas e culturais. Essa dimensão implica disponibilidade dos sujeitos para a relação continuada com produções artísticas e
culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos sociais.
Reflexão: refere-se ao processo de construir argumentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e os processos
criativos, artísticos e culturais. É a atitude de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais, seja como criador,
seja como leitor.

Criar uma coreografia a partir da escolha de movimentos, criação de frases de movimentos, escolha do local da apresentação pelos ambientes da escola.
• Trabalhar as quatros sequências didáticas propostas no material digital :
• A arte de fazer rir. • Dança contemporânea.
• Dança e circo • Observação, memorização e criação na dança.
 DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO -
COORDENAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
3º BIMESTRE/2022 - 3º ANO
OBSERVAÇÃO: Uso da unidade 4: Coleção Práticas Corporais Educação Física – PNLD 2019

METAS /habilidades e objetivos Referência no material didático Unidade temática Objeto de conhecimento

(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens UINIDADE 4: Brincadeiras e jogos Brincadeiras e jogos
(corporal, oral, escrita, audiovisual) as brincadeiras e jogos Brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de matriz africana e indígena, TEMA 1: Brincadeiras e jogos da populares do Brasil e
explicando suas características e a importância desse cultura popular brasileira do mundo.
patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes A queimada Brincadeiras e jogos de
culturas. O pique-bandeira matriz indígena e
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e Queimada com limitações africana ou
experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos quilombolas dos povos
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz TEMA 2: Jogos cooperativos maranhenses
africana e indígena, demais práticas corporais tematizadas Os jogos cooperativos
na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis. Travessia do rio: Agrupando;
Competências relacionadas: Paraquedas;
Competência geral: 3 Passando bambolê
Competências da Área: 2
Competências Específicas: 10
Objetivos de aprendizagem:
Ampliar as possibilidades de comunicação e expressão.
Reconhecer o próprio corpo, explorando os movimentos e
suas diversas possibilidades de exploração (correr, saltar,
rolar, etc.).
Utilizar, em jogos e brincadeiras, movimentos ricos e
diversificados, procurando
Ampliar seu repertório, desafiando suas potencialidades.
 DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO -
COORDENAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
3º BIMESTRE/2022 - 3º ANO
Observação: capitulo III da coleção Passado Presente e Fé de Ensino Religioso.
METAS /habilidades e objetivos Referência no material didático Unidades temáticas Objeto de conhecimento

(EF03ER03) Identificar e respeitar práticas celebrativas Capítulo III - Celebrando o sagrado Manifestações religiosas Práticas celebrativas
(cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre
outras) de diferentes tradições religiosas. Ritos no cotidiano e nas religiões Orações,
Competências relacionadas: preces, rezas Cerimônias e festas
Competência geral: 1 religiosas
Competências da Área:1, 2 e 4.
Objetivos de aprendizagem:
Identificar e respeitar práticas celebrativas (cerimônias,
orações, festividades, peregrinações, entre outras) de
diferentes tradições religiosas das quatro matrizes.
Reconhecer as práticas celebrativas como parte integrante do
conjunto das manifestações religiosas de diferentes culturas e
sociedades.

ORIENTAÇÕES ENSINO RELIGIOSO 3º ANO – III BIMESTRE

Caro professor, o material em anexo servirá como norte para o seu trabalho evite aula expositiva escrita do texto sugerimos que adapte
à realidade da turma e idade das crianças. O objetivo deste material é apoiar e aprimorar o seu trabalho docente reunindo propostas que
contribuem para o desenvolvimento das competências e habilidades preconizadas na terceira versão da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).
Neste capítulo, seu aluno vai conhecer, identificar e diferenciar algumas práticas religiosas, como as orações e as cerimônias,
realizadas em diferentes religiões para celebrar o sagrado.