ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº: 01

6º ano Ensino Fundamental Língua Portuguesa

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Oralidade (EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos
coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em
discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.

OBJETIVO:
Expressividade, ritmo, fluência, coerência, coesão e continuidade; Pesquisa e apresentação,
criação de desfecho, roda de causos, debate.

RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:

Textos escritos e visuais
(imagens, vídeos, recortes de
filmes etc.); Laboratório de
informática, Tv, Pen-drive e
biblioteca.
Reconhecer as concepções de língua e linguagem (formas de
comunicação, intenção, situação, contexto, linguagem verbal
e não verbal); desenvolver hábitos como: ouvir com atenção,
respeitar o tempo da fala tanto sua quanto do outro, e
respeitar opiniões alheias.

METODOLOGIA:
Leitura de diversos tipos de textos, observando entonação e ritmo; contação de histórias
diversas; apresentação de pesquisas e trabalhos individuais e coletivos; produção de textos
orais a partir de imagens e/ou de outros textos.

AVALIAÇÃO:
Observação do desempenho individual no decorrer das atividades.

ATIVIDADE:
Identifique as marcas da oralidade no fragmento abaixo, e quais fatores influenciaram esta
oralidade?

Só os óio
Ao regressar de Mineiros, em Goiás, [...] perdemos a hora de atravessar o Rio dos Bois. Não
houve rogos nem promessas que demovessem o balseiro de sua resolução. Eram mais de seis
horas e não daria passagem. Tocamos rastos atrás cinco léguas e fomos pedir pouso em casa de
um sertanejo pobre, casa de pau a pique
[...]estávamos em julho e o frio era intenso.
Ao pedir pouso o caipira me perguntou:
_ Você trôxe rede?
_ Não
_Churchuádo?
_Também não.
_ E cuberta?
_ Também não trouxe.
_ Aãã... Intãoee você, de durmi, só troxe os óio?
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº: 02
6º ano Ensino Fundamental Língua Portuguesa

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Leitura (EF06LP02) Conhecer as características dos diferentes
gêneros jornalísticos (escritos, orais e multimodais) e a
relação com a situação comunicativa, o estilo e a
finalidade dos gêneros em uso.

OBJETIVO:
Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos.

RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:

Textos narrativos, poéticos, Ler observando a diversidade da linguagem e as formas de
informativos, cômicos, quadrinhos, comunicação (verbal e não verbal), bem como a intenção,
e letras de músicas, cartas pessoais, situação e contexto; ler silenciosamente e de forma
convites, cartões etc. coletiva; ler observando pronúncia, clareza, entonação e
ritmo; ler observando e respeitando a pontuação;
apreender o sentido do texto, seu tema, e gênero textual;
identificar os momentos e elementos da narrativa.
METODOLOGIA:
Leitura silenciosa e expositiva; ¬ Leitura coletiva e jogralizada; ¬Leitura para a turma, de recortes
com notícias, charadas, piadas, provérbios, textos poéticos etc.

AVALIAÇÃO:
Observação do desempenho individual no decorrer das atividades; Avaliação escrita em forma de
trabalhos e provas.

ATIVIDADE:

Leia atentamente, levando em consideração o ritmo:

Café com pão

Café com pão
Café com pão
Virge Maria que foi isto maquinista?

Agora sim
Café com pão
Agora sim
Voa, fumaça
Corre, cerca
Ai seu foguista
Bota fogo
Na fornalha
Que eu preciso
Muita força
Muita força
Muita força

Oô...
Foge, bicho
Foge, povo
Passa ponte
Passa poste
Passa pasto
Passa boi
Passa boiada
Passa galho
De ingazeira
Debruçada
No riacho
Que vontade
De cantar!

Oô...
Quando me prendero
No canaviá
Cada pé de cana
Era um oficiá

Oô...
Menina bonita
Do vestido verde
Me dá tua boca
Pra matá minha sede
Oô...
Vou mimbora vou mimbora
Não gosto daqui
Nasci no Sertão
Sou de Ouricuri
Oô...

Vou depressa
Vou correndo
Vou na toda
Que só levo
Pouca gente
Pouca gente
Pouca gente...
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº: 03
6º ano Ensino Fundamental Língua Portuguesa

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Escrita (EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua
adequação ao contexto de produção e circulação.
 OBJETIVO:
Escrita como ação/interferência na realidade; Relevância do interlocutor na produção textual;
Observação e uso dos recursos de coerência e coesão em suas produções. Escrita a partir de pintura,
poema narrativo, elaboração de conflito da narrativa, narrativa com planejamento
RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:
Textos escritos (poéticos, Desenvolver a capacidade de observar, imaginar, criar e mudar a
narrativos, informativos, realidade; perceber a necessidade da escrita conforme o interlocutor
cômicos, letras de músicas); (persuasão e recursos); utilizar forma satisfatória os recursos de
Imagens; Sala de informática; coerência e coesão textual; utilizar linguagem de acordo com o gênero
Data show; Retroprojetor; textual, intencionalidade e interlocutores; produzir textos narrativos
Quadro de giz. (discurso direto e indireto), descritivos (personagens e ambientes);
apropriar-se dos momentos e elementos da narrativa.
METODOLOGIA:
Estudo das intencionalidades presentes em cada texto; Observação dos recursos coesivos e de coerência;
Produção de texto individual e coletiva; reescrita textual individual e coletiva.
AVALIAÇÃO:
Observação das produções escritas dos alunos, analisando as inferências e utilização dos recursos
coesivos e de coesão; Exposição do material produzido pelos alunos.

ATIVIDADE:
A partir da imagem abaixo, crie um texto:
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
7º ano Ensino Fundamental Língua Portuguesa 01

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Oralidade (EF69LP55) Reconhecer em textos de diferentes gêneros as
variedades da língua falada, o conceito de norma padrão e o de
preconceito linguístico.
OBJETIVO:
Expressividade, ritmo, fluência, coerência, coesão e continuidade. Pesquisa e apresentação, criação de
desfecho, roda de causos, debate.
RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:
Textos escritos e visuais Reconhecer as concepções de língua e linguagem (formas de
(imagens, vídeos, recortes de comunicação, intenção, situação, contexto, linguagem verbal e não
filmes etc.); - Laboratório de verbal); expressar-se com desenvoltura e segurança, de acordo
informática, TV, Pen drive e com o interlocutor; conseguir manter-se fiel ao desenvolvimento
biblioteca. dos fatos; desenvolver hábitos como: ouvir com atenção,
respeitar o tempo da fala tanto sua quanto do outro, e respeitar
opiniões alheias.
METODOLOGIA:
Leitura de diversos tipos de textos, observando entonação e ritmo; Contação de histórias diversas;
Apresentação de pesquisas e trabalhos individuais e coletivos; Produção de textos orais a partir de
imagens e ou de outros textos;
AVALIAÇÃO:
 Observação do desempenho individual no decorrer das atividades

ATIVIDADE:

Os emojis foram criados em 1999 pelo designer japonês Shigetaka Kurita com o intuito de aprimorar a
comunicação da população japonesa. Sobre essa linguagem é correto afirmar:

a) Os emojis complementam a linguagem verbal expressando as emoções dos emissores da mensagem.

b) Os emojis utilizam a linguagem mista em que há o uso da linguagem verbal e não verbal.
c) os emojis representam uma linguagem verbal expressa por diversas figuras.
d) Os emojis são sempre utilizados com os emoticons, outro tipo de linguagem não verbal.
e) os emojis são essencialmente uma comunicação linguística expressa pela ordem das palavras.
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
7ª série Ensino Médio Língua Portuguesa 02

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Leitura (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as
diferentes formas de composição próprias de cada
gênero, os recursos coesivos que constroem a
passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha
lexical típica de cada gênero para a caracterização dos
cenários e dos personagens e os efeitos de sentido
decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso,
dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas
empregados, expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos linguístico gramaticais
próprios a cada gênero narrativo.

OBJETIVO:
Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos.
RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:
Textos narrativos, poéticos, Ler observando a diversidade da linguagem e as formas
informativos, cômicos, de comunicação (verbal e não verbal), bem como a
quadrinho, letras de músicas, intenção, situação e contexto; ler silenciosamente e de
cartas pessoais, convites, cartões forma coletiva; ler observando pronúncia, clareza,
etc. entonação e ritmo; ler observando e respeitando a
  pontuação; apreender o sentido do texto, seu tema, e
gênero textual; identificar os momentos e elementos da
narrativa.
METODOLOGIA:
 Leitura silenciosa e expositiva; Leitura coletiva e jogralizada; Leitura para a turma, de
recortes com notícias, charadas, piadas, provérbios, textos poéticos etc.

AVALIAÇÃO:
Observação do desempenho individual no decorrer das atividades; Avaliação escrita em
forma de trabalhos e provas.
ATIVIDADE:
Nossa vida
Lá em casa, a situação estava difícil. O pai tinha ficado desempregado. A mãe achava que
qualquer trabalho podia pelo menos pagar a comida. A gente morava em Mambaí, Estado
de Goiás. Aí apareceu um emprego numa fazenda pro lado dos Gerais da Bahia, bem perto
da fronteira. Fui trabalhar junto com meus irmãos nessa tal fazenda. Era o projeto de um
grande banco, apoiado pelo governo.
A fazenda dizia que pagava o salário, mas nunca existiu salário nenhum. No final do mês,
tudo que se comia ou se usava era descontado. Não sobrava nada de dinheiro. E a gente era
obrigada a trabalhar de sol a sol.
─ Trabalho escravo ─ disseram os peões de Mambaí que já tinham passado por isso.
─, Mas usar criança é judiação! ─ falou um dia o dono do bar.
Disseram também que essas fazendas usam crianças como trabalhadores porque fica mais
barato. Quatro ou cinco custam o mesmo que um adulto, comem menos, obedecem melhor
e cada uma faz o trabalho de gente grande.
 O capataz da fazenda dizia que o dinheiro podia sobrar se a gente trabalhasse direito.
Ouvi falar de gente que saiu de lá com dívida, mas não com dinheiro.
Se pelo menos a gente estivesse se alimentando bem… Minha mãe não sabia que a
comida na fazenda era ruim. Achava que era frescura de criança. Mas não era, não. De
manhãzinha, café aguado com pão duro. No almoço, só coisa de entupir ─ macarrão puro ou
arroz com farinha.
Pro serviço na fazenda render, o capataz fazia a gente trabalhar firme. Eu tenho catorze
anos. Sou forte. Mas meus irmãos e um monte de outras crianças com corpinho fraco
faziam serviço pesado de adulto ─ roçar e capinar era duro de lascar, mas a gente ainda
aguentava. O pior era carregar carrinhos de mão pesados, cheios de material para a lavoura.
Ninguém tem ideia da vida dura que a gente levava nessa fazenda dos Gerais da Bahia.

Paula Saldanha. “Heróis dos Gerais”. São Paulo, FTD, 1998, p. 7-9.

Questão 1 – O objetivo do texto é:

( ) divulgar algo.
( ) noticiar um fato.
( ) narrar uma história
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
7º ano Ensino Fundamental Língua Portuguesa 03

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Escrita (EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros,
considerando sua adequação ao contexto de produção e
circulação.
OBJETIVO:
Escrita como ação/interferência na realidade; Relevância do interlocutor na produção
textual; Observação e uso dos recursos de coerência e coesão em suas produções. Escrita a
partir de pintura, poema narrativo, elaboração de conflito da narrativa, narrativa com
planejamento
RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:
Textos escritos (poéticos, Perceber que a ação da escrita parte de uma necessidade
narrativos, informativos, social concreta; desenvolver a capacidade de observar,
cômicos, letras de músicas; imaginar, criar e mudar a realidade; perceber a
Imagens; Sala de informática; necessidade da escrita conforme o interlocutor
Data show; Retroprojetor; (persuasão e recursos); utilizar forma satisfatória os
Quadro de giz. recursos de coerência e coesão textual; utilizar linguagem
de acordo com o gênero textual, intencionalidade e
interlocutores; produzir textos narrativos (discurso direto
e indireto), descritivos (personagens e ambientes);
apropriar-se dos momentos e elementos da narrativa
METODOLOGIA:
Estudo das intencionalidades presentes em cada texto; Observação dos recursos coesivos e
de coerência; Produção de texto individual e coletiva; reescrita textual individual e coletiva;
AVALIAÇÃO:
Observação das produções escritas dos alunos, analisando as inferências e utilização dos
recursos coesivos e de coesão; Exposição do material produzido pelos alunos.
ATIVIDADES:
ATIVIDADE DE ESCRITA
Imagine que você foi convidado a ir a Marte a convite da NASA com a finalidade de passar
um dia inteiro lá e descrever tudo que vivenciou! Sim, eu sei que não temos a mínima ideia
de como é o lugar. Aí é que vai entrar sua imaginação para descrever essa incrível viagem
nunca realizada. Boa viagem!
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
8º ano Ensino Fundamental Língua Portuguesa 01

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Oralidade (EF69LP14) Analisar tema/questão polêmica,
explicações e ou argumentos em textos de relevância
social.
OBJETIVO:
 Expressividade, ritmo, fluência, argumentação, coerência, clareza e debates
RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:
Textos verbais e não-verbais, Expressar-se com desenvoltura e segurança, de acordo
escritos e visuais (imagens, com o seu interlocutor; desenvolver hábitos como:
propagandas, recortes de ouvir com atenção e respeitar opiniões; discutir temas
notícias, de filmes etc.); Internet; diversificados com coerência e fundamentação teórica;
TV; pen drive; Livros; Revistas; expor resultados de pesquisas e ou análises, com
Data show; Vídeos; Músicas (letra conhecimento e segurança.
e melodia).
METODOLOGIA:
Contação de histórias diversas; Produção de textos orais a partir de imagens ou de outros
textos; Produção textual dentro da modalidade estudada; Leitura oral; Discussão orientada;
Debate regrado; Pesquisa; Análise crítica de textos escritos, imagens, programas televisivos
e de letras de músicas.
AVALIAÇÃO:
Observação do desempenho individual no decorrer das atividades; levando em
consideração o empenho e os avanços adquiridos pelo aluno. 
ATIVIDADE:

Fora de si
Eu fico louco
eu fico fora de si
eu fica assim
eu fica fora de mim
Eu fico um pouco
depois eu saio daqui
eu vai embora
eu fico fora de si

O uso dos pronomes está adequado? Por quê? Justifique.

ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
8º ano Ensino Fundamental Língua Portuguesa 02

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Leitura (EF89LP04B) Analisar argumentos e contra-argumentos
explícitos em textos argumentativos

OBJETIVO:
Utilização de textos informativos, textos e poemas dramáticos; Ler para adquirir
conhecimento, fruição, obter informação, produzir outros textos, revisar, etc.; Contato com
gêneros das diversas esferas sociais, observando o conteúdo veiculado, possíveis
interlocutores, assunto, fonte, papéis sociais representados, intencionalidade e valor
estético.
RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:
Textos verbais e não-verbais, Ler observando pronúncia, clareza e entonação;
abrangendo todas as Capacitar–se para inferir nos textos lidos com
modalidades textuais que competência e responsabilidade; Identificar os
circulam socialmente; Atividades diferentes gêneros textuais, suas estruturas, linguagens
diversificadas de análise e e suas intenções; Identificar a estética em cada
interpretação textual; Uso de variedade de texto, observando a sua necessidade;
todos os recursos disponíveis na Perceber o valor estético em cada modalidade textual;
escola como: livros, revistas, Identificar a intencionalidade de cada tipologia textual,
jornais, vídeos, TV, pen drive, observando sua estética, variedade linguística e uso ou
etc.; não de linguagem conotativa.

METODOLOGIA:
Leitura vocal silenciosa; Leitura para a turma de notícias, charadas, piadas, provérbios,
textos poéticos, argumentativos, etc.; Fazer inferências orais sobre o texto lido; Defender
pontos de vista presentes nos textos, ou discordar dos mesmos, argumentando com
responsabilidade.
AVALIAÇÃO:
Observação do desempenho individual no decorrer das atividades; Correção das atividades
propostas; Avaliação das apresentações de atividades em grupo e ou individual; Análise
dos argumentos utilizados na defesa de pontos de vista; -Análise das inferências realizadas
pelos alunos em cada texto trabalhado; Trabalhos e avaliações escritas
ATIVIDADES:
Beija-flores são aves de pequeno porte, que medem em média de seis a doze centímetros
de comprimento e pesam entre dois e seis gramas. O beija-flor-violeta (Colibri coruscans)
tem 13 a 15 centímetros de comprimento. Os machos pesam de 7,7 a 8,5 gramas, enquanto
as fêmeas pesam de 6,7 a 7,5 gramas. Isso faz dessa espécie, sem dúvida, o maior dos beija-
flores.
A plumagem do beija-flor-violeta é na sua maior parte de um verde azulado brilhante, à
exceção das asas que são de roxo escuro e dos bicos e pés, que são pretos.
Ele é encontrado nas terras altas do norte e oeste da América do Sul, incluindo uma grande
parte dos Andes, a faixa costeira venezuelana e os tepuis. Também é encontrado na
Argentina, Bolívia, Chile, Colômbia, Guiana e Peru. No Brasil, está na região norte, no estado
de Roraima. Ele consegue viver em ampla gama de habitats verdes semiabertos, como
florestas de coníferas ou de eucaliptos, planície e até em jardins e parques.
O beija-flor-violeta é uma ave nectívora (isto é, se alimenta de néctar), mas sua dieta
também inclui pequenos insetos, que é capaz de capturar em pleno voo.
Uma ave bastante vocal e agressivamente territorial. Solitários, eles demarcam seu
território através do canto, atividade que ocupa boa parte do seu dia. Os cantos variam
entre os subgrupos, que desenvolvem suas próprias chamadas.

Rafael Ferreira. Disponível em: <https://www.oeco.org.br/blogs/fauna-e-flora/28262-o-

beija-flor-violeta/>.
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
8º ano Ensino Fundamental Língua Portuguesa 03

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Escrita (EF69LP36B) Revisar textos voltados para a divulgação
do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas,
considerando o contexto de produção e as
regularidades dos gêneros em termos de suas
construções composicionais e estilos.
OBJETIVO:
Escrita como ação/interferência na realidade. Relevância do interlocutor na produção de
texto;  A utilização de recursos coesivos visando a clareza em suas produções escritas;
Percepção da necessidade de rever as novas normas gramaticais

RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:

Textos escritos (poéticos, Desenvolver a capacidade de observar, imaginar, criar e
narrativos, informativos, etc.) mudar a realidade; Perceber a necessidade da escrita
Imagens; TV; pen drive; Sala de conforme o interlocutor; Utilizar recursos coesivos
informática; Data show; atentando para a clareza e coerência do texto;
Retroprojetor. Desenvolver a capacidade de observar, imaginar, criar e
  mudar a realidade; Pesquisar as novas normas
ortográficas sempre que se fizer necessário; Produzir
resumos, criar e transformar narrativas
METODOLOGIA:
Estudo das intencionalidades presentes em cada texto; Atividades diversas de interpretação
e análise textual; Produção de texto individual e coletiva, enfocando todos os tipos de
texto que circulam socialmente; Análise de textos dos diversos gêneros que circulam
socialmente.
AVALIAÇÃO:
Observação das produções escritas dos alunos, analisando as inferências, argumentos e
utilização dos recursos coesivos e de coesão; Observando o desenvolvimento e a
criatividade de cada aluno em suas produções; Analisar a utilização das normas gramaticais
de acordo com a intenção e público alvo de cada produção; Observação das produções
escritas dos alunos, analisando as inferências, argumentos e utilização dos recursos
coesivos e de coesão; Trabalhos e avaliações escritas
ATIVIDADES:
Árvores no quintal
No tempo dos quintais, quando as crianças de hoje ainda nem haviam nascido, o
mundo era muito bonito. Em todo lugar havia muitas árvores, flores e passarinhos e
borboletas de todas as cores. Eu morava na casa do Joãozinho e todos os dias amigos
dele vinham brincar em mim: abraçavam meu tronco e iam subindo por meus galhos até
pertinho do céu. Quando cansados, desciam correndo, rindo e falando alto: “O último a
chegar lá embaixo é mulher do padre!” E eu tinha de tomar muito cuidado para não
deixar nenhum cair mim. Já com sono de tanto brincar e de barriga bem cheia,
procuravam minha sombra, recostavam no meu trono e dormiam à beça até o sol se pôr.
Vivíamos bem felizes, até aparecer na cidade um homem grande, de nome Serjão, gordo
feito uma baleia, com bigodão e voz grossa de meter medo. Serjão começou a comprar
tudo; matava árvores, destruía as casas. Por fim, tapava a terra toda com cimento e
construía, no lugar, edifícios de vinte andares. O nosso mundo foi ficando feio. As
crianças já não tinham quase mais lugar para jogar bola de gude, nem árvores para
subir, nem terra onde brincar,
E aconteceu que o pai do Joãozinho teve de vender a casa. Serjão foi lá no quintal e
mandou derrubar tudo: “Hoje, a casa. Amanhã, a árvore”. O baleião me revoltou. Ah…
que vontade de dar uma galhada nele. Os homens são uns bobões. Pensam que as
árvores só servem para enfeitar. Mas nós percebemos tudo. Não temos nariz, mas
respiramos. Não temos coração, mas sentimos. Não temos lágrimas, mas choramos
muito quando nos maltratam. Não sei por que os homens acham que são melhores do
que nós. Brigam por qualquer coisinha… Só porque um é branco e outro preto, já é
motivo de pancada. Nós árvores não brigamos nunca. Mesmo se uma é mangueira e
outra laranjeira. Somos amigas sempre. Não importa de que semente tenhamos nascido.

Álvaro Ottoni de Menezes

Questão 1 - Qual o tema desenvolvido no texto? Reescreva o texto com suas palavras.
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
9º ano Ensino Fundamental Língua Portuguesa 01

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Oralidade (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos,
bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou
não com o professor) de livros, contar/recontar
histórias tanto da tradição oral, quanto da tradição
literária escrita, expressando a compreensão e
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala
expressiva e fluente, gravando essa leitura ou esse
conto/reconto, seja para análise posterior.
OBJETIVO:
Expressividade, ritmo, fluência, argumentação, coerência, clareza e debates

RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:

Textos verbais e não-verbais, Expressar-se com desenvoltura e segurança, de acordo
escritos e visuais (imagens, com o seu interlocutor; Desenvolver hábitos como:
propagandas, recortes de ouvir com atenção e respeitar opiniões; Discutir temas
notícias, de filmes, etc.); Internet; diversificados com coerência e fundamentação teórica;
TV ; pen drive; Livros; Revistas; Expor resultados de pesquisas e ou análises, com
Data show; Vídeos; Músicas; conhecimento e segurança;
(letra e melodia).
METODOLOGIA:
Contação de histórias diversas; Produção de textos orais a partir de imagens ou de outros
textos; Produção textual dentro da modalidade estudada; Leitura oral; Discussão orientada;
Debate regrado; Pesquisa; Análise crítica de textos escritos, imagens, programas televisivos
e de letras de música.
AVALIAÇÃO:
Observação do desempenho individual no decorrer das atividades; levando em
consideração o empenho e os avanços adquiridos pelo aluno.
ATIVIDADES:
Duelo de comunicação:
Sentados em círculo, um aluno começa contando uma história, o professor interrompe a
história e pede para o próximo aluno continuar a história e assim sucessivamente.
Deve-se fazer a história passar pelo aluno número 1 várias vezes para assim a história
começada pelo primeiro aluno, sempre ter uma continuação diferente do intuito de cada
um.
Após o término, fazer um debate sobre o que cada aluno pretendia ao tentar contar a sua
história.
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
9º ano Ensino Fundamental Língua Portuguesa 02

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Leitura (EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento
de leitura/recepção de obras literárias/manifestações
artísticas, tecendo, quando possível, comentários de
ordem estética e afetiva.
OBJETIVO:
Utilização de textos de entrevista, romance e conto de aventura; Ler para adquirir
conhecimento, fruição, obter informação, produzir outros textos, revisar, etc.; Contato com
gêneros das diversas esferas sociais, observando o conteúdo veiculado, possíveis
interlocutores, assunto, fonte, papéis sociais representados, intencionalidade e valor
estético.
RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:
Textos verbais e não verbais, Ler observando pronúncia, clareza e entonação;
abrangendo todas as Capacitar-se para inferir nos textos lidos com
modalidades textuais que competência e responsabilidade; Identificar os
circulam socialmente; Atividades diferentes gêneros textuais, suas estruturas, linguagens
diversificadas de análise e e suas intenções; Identificar a estética em cada
interpretação textual; Uso de variedade de texto, observando a sua necessidade.
todos os recursos disponíveis Perceber o valor estético em cada modalidade textual; -
na escola como: livros, revistas, Identificar a intencionalidade de cada tipologia textual,
jornais, vídeos, TV, pen drive, observando sua estética, variedade linguística e uso
etc.; ou não de linguagem conotativa
 
METODOLOGIA:
Leitura vocal e silenciosa; Leitura para a turma de notícias, charadas, piadas, provérbios,
textos poéticos, argumentativos, etc.; Fazer inferências orais sobre o texto lido; Defender
pontos de vista presentes nos textos, ou discordar dos mesmos, argumentando com
responsabilidade.
AVALIAÇÃO:
Observação do desempenho individual no decorrer das atividades; Correção das atividades
propostas; Avaliação das apresentações de atividades em grupo e ou individual; Análise
dos argumentos utilizados na defesa de pontos de vista; Análise das inferências realizadas
pelos alunos em cada texto trabalhado; Trabalhos e avaliações escrita.
ATIVIDADES:
Uma vez sentados em círculo, cada um pode ler um trecho de algum texto, o professor deve
se atentar para que vá além de contos de fadas, deve-se optar por assuntos interessantes e
após a leitura do texto, convidá-los para um debate.
O aluno tem a oportunidade de aprender sobre as características que particularizam os
gêneros textuais, os usos e as funções da escrita e as distinções entre o escrito e o oral.
Além disso, ele se habitua com a linguagem e os elementos contidos nos diversos tipos de
textos.
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
9º ano Ensino Fundamental Língua Portuguesa 03

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Escrita (EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros,
considerando sua adequação ao contexto de produção
e circulação.
OBJETIVO:
Escrita como ação/interferência na realidade; Relevância do interlocutor na produção de
texto;  A utilização de recursos coesivos visando a clareza em suas produções escritas;
Percepção da necessidade de rever as novas normas gramaticais.

RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:

Textos escritos (poéticos, Desenvolver a capacidade de observar, imaginar, criar e
narrativos, informativos, etc.); mudar a realidade; Perceber a necessidade da escrita
Imagens; TV; pen drive; Sala de conforme o interlocutor; Utilizar recursos coesivos
informática; Data show – atentando para a clareza e coerência do texto.
Retroprojetor. Desenvolver a capacidade de observar, imaginar, criar e
mudar a realidade; Pesquisar as novas normas
ortográficas sempre que se fizer necessário; Produzir
resumos, criar e transformar narrativas.
METODOLOGIA:
Estudo das intencionalidades presentes em cada texto; Atividades diversas de interpretação
e análise textual; Produção de texto individual e coletiva, enfocando todos os tipos de
texto que circulam socialmente.
AVALIAÇÃO:
Observação das produções escritas dos alunos, analisando as inferências, argumentos e
utilização dos recursos coesivos e de coesão; Observando o desenvolvimento e a
criatividade de cada aluno em suas produções; Analisar a utilização das normas gramaticais
de acordo com a intenção e público alvo de cada produção; Observação das produções
escritas dos alunos, analisando as inferências, argumentos e utilização dos recursos
coesivos e de coesão; Trabalhos e avaliações escritas
ATIVIDADES:

A tira acima propõe a reflexão a respeito da força da determinação nas nossas vidas.
Segundo o texto, “Nada incomoda mais quem não faz nada... do que alguém que tenta fazer
alguma coisa!”. Você concorda com esse pensamento? Reflita e, na sequência, produza um
texto em que você exponha o seu ponto de vista, de forma argumentada, sobre o tema
abordado na tira.
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
1ª série Ensino Médio Língua Portuguesa 01

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Literatura Brasileira (EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e
permanências no processo de constituição da literatura
brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da
leitura e análise de obras fundamentais do cânone
ocidental, em especial da literatura portuguesa, para
perceber a historicidade de matrizes e procedimentos
estéticos
OBJETIVO:
Conhecer a Linha do Tempo da Literatura Brasileira; Identificar textos que servem de
intertexto em períodos subsequentes da História da nossa Literatura; Destacar textos
informativos sobre a terra recém -ocupada e explorada; Mostrar a presença do elemento
autóctone (índio) em textos informativos a partir da Carta de Caminha.
RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:
Textos escritos (poéticos, Era Colonial Informativa do Quinhentismo.
narrativos, informativos, etc.) -
Imagens; TV;  pen drive; -
 Sala de informática; -
 Data show; Retroprojetor.
 
METODOLOGIA:
Atividades diversas de interpretação e análise textual; Produção de texto individual e
coletiva, enfocando todos os tipos de texto que circulam socialmente; Análise de textos
dos diversos gêneros que circulam socialmente.

AVALIAÇÃO:
Correção das atividades propostas; Avaliação das apresentações de atividades em grupo e
ou individual; Análise dos argumentos utilizados na defesa de pontos de vista; Análise das
inferências realizadas pelos alunos em cada texto trabalhado
ATIVIDADES:
Das opções abaixo, a que não faz parte das características do Quinhentismo é a alternativa:

a) textos descritivos, informativos e religiosos.

b) linguagem simples e uso de adjetivos.
c) temas relacionados com a conquista material e espiritual.
d) resgate dos valores clássicos greco-romanos.
e) relatos e crônicas de viagem.
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
1ª série Ensino Médio Língua Portuguesa 02

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:.

Redação (EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de
usos expressivos da linguagem, da escolha de
determinadas palavras ou expressões e da ordenação,
combinação e contraposição de palavras, dentre outros,
para ampliar as possibilidades de construção de
sentidos e de uso crítico da língua.
OBJETIVO:
Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação)
RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:
Textos escritos (poéticos, Análise/Produção de textos de divulgação científica:
narrativos, informativos, etc.); informações e características do gênero.
Imagens; TV; pen drive; Sala de
informática; Data show;
Retroprojetor.
 
METODOLOGIA:
Estudo das intencionalidades presentes em cada texto; Atividades diversas de interpretação
e análise textual; Produção de texto individual e coletiva, enfocando todos os tipos de
texto que circulam socialmente.

AVALIAÇÃO:
Observação das produções escritas dos alunos, analisando as inferências, argumentos e
utilização dos recursos coesivos e de coesão; Observando o desenvolvimento e a
criatividade de cada aluno em suas produções; Analisar a utilização das normas gramaticais
de acordo com a intenção e público alvo de cada produção; Observação das produções
escritas dos alunos, analisando as inferências, argumentos e utilização dos recursos
coesivos e de coesão; Trabalhos e avaliações escritas.
ATIVIDADES:
Nos dias de hoje, sabemos que a tecnologia em geral ─ WhatsApp, Youtube, Facebook e
diversas redes sociais ─ faz parte da vida de milhares de pessoas em todo o mundo. Alguns
dizem que a internet é positiva, porque ela aproxima as pessoas; outros a consideram
negativa, porque afasta de forma presencial.
A partir dessa reflexão, você escreverá um texto mostrando os dois lados. No primeiro
parágrafo, você demonstrará os seus aspectos negativos e, no segundo parágrafo, mostrará
os aspectos positivos.
Crie um título e escreva sobre os aspectos positivos e negativos da tecnologia nos tempos
atuais.
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
1ª série Ensino Médio Língua Portuguesa 03

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Práticas de Leitura e Escrita. (EM13LP11) Fazer curadoria de informação, tendo em
vista diferentes propósitos e projetos discursivos.
OBJETIVO:
Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de
pontuação em textos ou sequências expositivas
RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:
Textos escritos (poéticos, Curadoria da informação. Comparação de textos
narrativos, informativos, etc.); noticiosos sobre um mesmo fato, em diferentes fontes.
Imagens; TV; pen drive; Sala de Contextos de produção, circulação e recepção de
informática; Data show; textos. Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
Retroprojetor estéticos e políticos em textos e produções artísticas e
culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em
relação a temas, visões de mundo e ideologias
veiculados por textos e atos de linguagem). Marcas
linguísticas que expressam posição de enunciação
considerando o contexto de produção
METODOLOGIA:
Estudo das intencionalidades presentes em cada texto; Atividades diversas de interpretação
e análise textual; Produção de texto individual e coletiva, enfocando todos os tipos de
texto que circulam socialmente.

AVALIAÇÃO:
Observação das produções escritas dos alunos, analisando as inferências, argumentos e
utilização dos recursos coesivos e de coesão; Observando o desenvolvimento e a
criatividade de cada aluno em suas produções; Analisar a utilização das normas gramaticais
de acordo com a intenção e público alvo de cada produção; Observação das produções
escritas dos alunos, analisando as inferências, argumentos e utilização dos recursos
coesivos e de coesão; Trabalhos e avaliações escritas.
ATIVIDADES:

Note que, ao final da tira acima, o pai da Mafalda fica decepcionado consigo mesmo. O que
fez com que ele se sentisse assim? A constatação de que ele havia ficado indignado com
uma notícia relativa a um jogo de futebol, em vez de se indignar com notícias realmente
preocupantes. O que você pensa sobre isso? Será que as pessoas, de uma forma geral, se
comportam como o pai de Mafalda? Em outras palavras, não estão se importando com os
graves problemas sociais, como por exemplo, o crescente número de crianças abandonadas
e desnutridas? Por quê? Reflita bastante e, em seguida, produza um texto, expondo a sua
opinião sobre o tema abordado na tira.
Seja convincente!
Não se esqueça:
1. O texto dissertativo estrutura-se da seguinte forma:
– Título
– Introdução (apresentação do tema)
– Desenvolvimento (defesa de suas ideias, de modo argumentado)
– Conclusão (reforço da sua opinião sobre o tema).
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
2ª série Ensino Médio Língua Portuguesa 01

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Literatura (EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e
permanências no processo de constituição da literatura
brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da
leitura e análise de obras fundamentais do cânone
ocidental, em especial da literatura portuguesa, para
perceber a historicidade de matrizes e procedimentos
estéticos.
OBJETIVO:
Entender o que foi a Estilo Parnasiano na Europa e no Brasil; Compreender o estilo de época
parnasiano como uma reação ao Romantismo; Analisar textos para identificar diferenças
entre a poesia parnasiana e a poesia realista; Entender por que no Brasil não houve poesia
realista; Identificar o grande prestígio desse estilo que, de certo modo. absorveu o estilo
simbolista quanto aos aspectos estéticos formais; Entender por que incomodou tanto os
jovens intelectuais que fizeram a Semana de Arte Moderna.

RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:

Textos escritos (poéticos, Introdução aos estudos da Escola Parnasiana: origens,
narrativos, informativos, etc.); características, estilo e temas. Identificação de
Imagens; TV; pen drive; Sala de diferenças fundamentais entre a poesia parnasiana e a
informática; Data show; poesia realista.
Retroprojetor.
 
METODOLOGIA:
Proposta e correção de exercícios de classe e /ou para casa; Poderá usar a plataforma virtual
como ambiente para construção da inteligência coletiva, onde os alunos, professores de
estúdio e professores presenciais trocarão opiniões e solucionarão dúvidas a respeito da
disciplina, enaltecendo assim o conhecimento coletivo.

AVALIAÇÃO:
Expressão escrita da compreensão do conhecimento desenvolvido através de atividades
mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação, principalmente quando o
uso de tecnologias digitais não for possível, como: atividades/trabalhos de pesquisa, fichas,
resolução de exercícios, relatórios, resumo de textos, aplicados individualmente de forma
remota, que possibilitem a análise do desempenho do aluno no processo de ensino-
aprendizagem.

ATIVIDADES:
Sobre o movimento parnasianista é INCORRETO afirmar:

a) teve início em 1866, na França, com a publicação da revista Parnasse Contemporain.

b) defendia o princípio da “arte pela arte”, almejando assim, a perfeição literária.
c) teve como fonte de inspiração a antiguidade clássica, buscando a perfeição formal.
d) através da poesia de protesto, retratava problemas sociais e questionamentos humanos.
e) buscava a perfeição estética e o culto à forma, utilizando um vocabulário culto.
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
2ª série Ensino Médio Língua Portuguesa 02

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Redação (EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de
criação autorais individuais e coletivos nas diferentes
linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança,
música e teatro) e nas intersecções entre elas,
recorrendo a referências estéticas e culturais,
conhecimentos de naturezas diversas (artísticos,
históricos, sociais e políticos) e experiências individuais
e coletivas.
OBJETIVO:
Dissertação Escolar e o uso da linguagem.
RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:
Textos escritos (poéticos, Entender a linguagem aplicada a esse tipo de texto
narrativos, informativos, etc.); tendo como base a relaçãocomunicativa.
Imagens; TV; pen drive; Sala de
informática; Data show;
Retroprojetor, lousa.
 
METODOLOGIA:
 Proposta e correção de exercícios de classe e /ou para casa; Poderá usar a plataforma
virtual como ambiente para construção da inteligência coletiva, onde os alunos, professores
de estúdio e professores presenciais trocarão opiniões e solucionarão dúvidas a respeito da
disciplina, enaltecendo assim o conhecimento coletivo.

AVALIAÇÃO:
Expressão escrita da compreensão do conhecimento desenvolvido através de atividades
mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação, principalmente quando o
uso de tecnologias digitais não for possível, como: atividades/trabalhos de pesquisa, fichas,
resolução de exercícios, relatórios, resumo de textos, aplicados individualmente de forma
remota, que possibilitem a análise do desempenho do aluno no processo de ensino-
aprendizagem.
ATIVIDADES:
Tendo em vista as variações linguísticas, registre sua opinião em forma de redação acerca do
exemplo mencionado abaixo:

O Poeta da Roça
Sou fio das mata, canto da mão grossa,
Trabáio na roça, de inverno e de estio.
A minha chupana é tapada de barro,
Só fumo cigarro de paia de mío.

Sou poeta das brenha, não faço o papé

De argun menestré, ou errante cantô
Que veve vagando, com sua viola,
Cantando, pachola, à percura de amô.

Não tenho sabença, pois nunca estudei,

Apenas eu sei o meu nome assiná.
Meu pai, coitadinho! Vivia sem cobre,
E o fio do pobre não pode estudá.

Meu verso rastero, singelo e sem graça,

Não entra na praça, no rico salão,
Meu verso só entra no campo e na roça
Nas pobre paioça, da serra ao sertão.
(...)
Patativa do Assaré
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
2ª série Ensino Médio Língua Portuguesa 03

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Gramática (EM13LP09) Comparar o tratamento dado pela
gramática tradicional e pelas gramáticas de uso
contemporâneas em relação a diferentes tópicos
gramaticais, de forma a perceber as diferenças de
abordagem e o fenômeno da variação linguística e
analisar motivações que levam ao predomínio do
ensino da norma-padrão na escola.
OBJETIVO:
A função do verbo nos textos argumentativos.
RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:
Textos escritos (poéticos, Reconhecer as estratégias de polidez presentes em um
narrativos, informativos, etc.); texto argumentativo: uso do futuro do pretérito.
Imagens; TV; pen drive; Sala de
informática; Data show;
Retroprojetor, lousa.
 
METODOLOGIA:
Correção das atividades propostas; Avaliação das apresentações de atividades em grupo e
ou individual; Análise dos argumentos utilizados na defesa de pontos de vista; Análise das
inferências realizadas pelos alunos em cada texto trabalhado

AVALIAÇÃO:
Observação do desempenho individual no decorrer das atividades; levando em
consideração o empenho e os avanços adquiridos pelo aluno.
ATIVIDADES:
(UNIMEP-SP) "Assim eu quereria a minha última crônica: que fosse pura como este sorriso."
(Fernando Sabino).
Assinale a série em que estão devidamente classificadas as formas verbais em destaque:
a)futuro do pretérito, presente do subjuntivo.
b)pretérito mais-que-perfeito, pretérito imperfeito do subjuntivo.
c)pretérito mais-que-perfeito, presente do subjuntivo.
d)futuro do pretérito, pretérito imperfeito do subjuntivo.
e)pretérito perfeito, futuro do pretérito.
ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:
3ª série Ensino Médio Língua Portuguesa 01

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Literatura (EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e
estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão
pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre
e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a
múltipla perspectiva da vida humana e social dos
romances, a dimensão política e social de textos da
literatura marginal e da periferia etc.) para
experimentar os diferentes ângulos de apreensão
do indivíduo e do mundo pela literatura.
OBJETIVO:
Modernismo português.
RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:
Textos escritos (poéticos, Conhecer como a poesia do eu fragmentado atingiu
narrativos, informativos, etc.); um grande número de autores pelo Brasil.
Imagens; TV; pen drive; Sala de
informática; Data show;
Retroprojetor, lousa.
 
METODOLOGIA:
 Proposta e correção de exercícios de classe e /ou para casa; Poderá usar a plataforma
virtual como ambiente para construção da inteligência coletiva, onde os alunos, professores
de estúdio e professores presenciais trocarão opiniões e solucionarão dúvidas a respeito da
disciplina, enaltecendo assim o conhecimento coletivo.

AVALIAÇÃO:
Observação das produções escritas dos alunos, analisando as inferências, argumentos e
utilização dos recursos coesivos e de coesão; Observando o desenvolvimento e a
criatividade de cada aluno em suas produções; Analisar a utilização das normas gramaticais
de acordo com a intenção e público alvo de cada produção; Observação das produções
escritas dos alunos, analisando as inferências, argumentos e utilização dos recursos
coesivos e de coesão; Trabalhos e avaliações escritas.
ATIVIDADES:
Fernando Pessoa foi o escritor de maior destaque na primeira fase do modernismo em
Portugal. Sobre sua obra, destacam-se as seguintes características, exceto:

a) Sua poesia apresenta reflexões sobre identidade, noções de verdade e existencialismo.

Escreveu poemas em inglês, língua na qual foi alfabetizado, poesias líricas e poesias
históricas com caráter nacionalista.

b) O fenômeno da heteronímia é a principal característica de sua obra poética. Por meio de

personagens, aos quais atribuía nomes e até mesmo biografias, pôde mostrar sua
versatilidade e transitar por diferentes estilos.

c) O soneto foi a forma fixa mais utilizada pela poeta. A temática de seus poemas é,
sobretudo, amorosa. O amor, a solidão, a tristeza, a saudade, a sedução, o desejo e a morte
são outras fortes temáticas em sua obra poética.
d) Entre seus principais heterônimos estão Alberto Caeiro (considerado o mestre de todos
os outros), o alter ego Álvaro de Campos, o semi-heterônimo Bernardo Soares e Ricardo
Reis.

e) Além de seus heterônimos, há ainda um ortônimo, conjunto de trabalhos que Pessoa

assina com o próprio nome e com particularidades estilísticas diferenciadas.

ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:

3ª série Ensino Médio Língua Portuguesa 02

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Redação (EM13LP16) Produzir e analisar textos orais,
considerando sua adequação aos contextos de
produção, à forma composicional e ao estilo do gênero
em questão, à clareza, à progressão temática e
à variedade linguística empregada, como também aos
elementos relacionados à fala (modulação de voz,
entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.)
e à cinestesia (postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial, contato de
olho com plateia etc.).
OBJETIVO:
Compreender a proposta temática apresentada para produção.
RECURSOS: OBJETIVO CONHECIMENTO:
Textos escritos (poéticos, Produzir textos a partir da proposição de um tema;
narrativos, informativos, etc.); Construir parágrafos que apresentem unidades de
Imagens; TV; pen drive; Sala de sentido de acordo com as especificidades do
informática; Data show; gênero.
Retroprojetor, lousa.
 
METODOLOGIA:
Estudo das intencionalidades presentes em cada texto; Atividades diversas de interpretação
e análise textual; Produção de texto individual e coletiva, enfocando todos os tipos de
texto que circulam socialmente; Análise de textos dos diversos gêneros que circulam
socialmente.

AVALIAÇÃO:
Observação das produções escritas dos alunos, analisando as inferências, argumentos e
utilização dos recursos coesivos e de coesão; Observando o desenvolvimento e a
criatividade de cada aluno em suas produções; Analisar a utilização das normas gramaticais
de acordo com a intenção e público alvo de cada produção; Observação das produções
escritas dos alunos, analisando as inferências, argumentos e utilização dos recursos
coesivos e de coesão; Trabalhos e avaliações escritas.
ATIVIDADES:
Sobre as diferenças entre o título e o tema, é incorreto afirmar:

a) Título e tema, apesar de serem elementos distintos, comumente são empregados como
sinônimos. Ambos são partes de um mesmo tipo de composição, contudo apresentam
definições diversas.

b) O tema é o assunto a ser abordado, previamente delimitado e sobre o qual você deverá
discorrer ao longo do texto.

c) O título é o assunto a ser abordado, previamente delimitado e sobre o qual você deverá
discorrer ao longo do texto.

d) O título deve ser composto por frases curtas e nominais e disposto no início do texto,
oferecendo ao leitor uma vaga ideia sobre o assunto que será abordado.

ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:

3ª série Ensino Médio Língua Portuguesa 03

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Semântica
OBJETIVO:
Relações semânticas
RECURSOS:
Textos escritos (poéticos,
narrativos, informativos, etc.);
Imagens; TV; pen drive; Sala de
informática; Data show;
Retroprojetor, lousa. 
METODOLOGIA:
Proposta e correção de exercícios de classe e /ou para casa
(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros,
marcas que expressam a posição do enunciador frente
àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades
(epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes
recursos gramaticais que operam como modalizadores
(verbos modais, tempos e modos verbais, expressões
modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas,
advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação
etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso
de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao
incremento da compreensão e da criticidade e ao
manejo adequado desses elementos nos textos
produzidos, considerando os contextos de produção.
OBJETIVO CONHECIMENTO:
Identificar sinônimos, antônimos, relações de
hiperonímia, hiponímia e outras relações
Semânticas, entre outras.

AVALIAÇÃO:
Observação do desempenho individual no decorrer das atividades; Avaliação escrita em
forma de trabalhos e provas; Analisar a utilização das normas gramaticais de acordo com a
intenção e público alvo de cada produção.
ATIVIDADES:
Assinale a opção em que as palavras grifadas mantêm, entre si, a relação semântica indicada
entre parênteses.
Alternativas
A) Todos os réus foram julgados sem discriminação. Nos processos não houve ato algum de
descriminação. (paronímia)
B) A lei caracteriza algumas ações e as define como crimes. Esses delitos são classificados de
acordo com o tipo de bem que atingem, material ou imaterial. (hiperonímia/ hiponímia)
C) O crime já foi definido como toda conduta humana que infringisse a lei penal. Nesse
sentido, o indivíduo que transgredisse essa lei deveria ser punido. (homonímia)
D)A dissidência nem sempre impossibilita a conciliação. (sinonímia)
E) A delação constrangeu os jurados, o que motivou a dilação do julgamento pelo juiz.
(antonímia)

ANO / SÉRIE: DISCIPLINA: AULA Nº:

3ª série Ensino Médio Língua Portuguesa 04

CAMPO DE ATUAÇÃO: HABILIDADES BNCC:

Gramática
OBJETIVO:
Períodos ou orações
RECURSOS:
Textos escritos (poéticos,
narrativos, informativos, etc.);
Imagens; TV; pen drive; Sala de
informática; Data show;
Retroprojetor, lousa.
METODOLOGIA:
Proposta e correção de exercícios de classe e /ou para casa
(EM13LP09) Comparar o tratamento dado pela
gramática tradicional
e pelas gramáticas de uso contemporâneas em relação
a diferentes
tópicos gramaticais, de forma a perceber as diferenças
de abordagem e
o fenômeno da variação linguística e analisar
motivações que levam ao
predomínio do ensino da norma-padrão na escola.
OBJETIVO CONHECIMENTO:
Compreender o papel das orações coordenadas na
progressão temática.

AVALIAÇÃO:
Observação do desempenho individual no decorrer das atividades; Avaliação escrita em
forma de trabalhos e provas; Analisar a utilização das normas gramaticais de acordo com a
intenção e público alvo de cada produção.
ATIVIDADES:
Classifique os períodos abaixo em simples ou compostos.
a) A viagem foi fantástica!
b) Tinha feito tudo por ele e mesmo assim, ele mentiu.
c) Chegou exausto, sentou no sofá, ligou a televisão e adormeceu.
d) Você tem que falar com ele antes que seja tarde.
e) Preciso da sua ajuda.