ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA BERNADETE DOS SANTOS

NÍVEL DE ENSINO: FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS

PROFESSORA: Edilma Maria Oliveira Leite
ANO/SÉRIE: 5º ANO “ A, B e C”

PLANO DE ENSINO ANUAL

ALAGADIÇO
2023

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ESCOLA MUNICIPAL “PROFESSORA BERNADETE DOS SANTOS “
PROFESSORES: Edilma Maria Oliveira Leite
Mitsa Lidiane Nascimento Santos Batista
Sílvia de Jesus Santos
NÍVEL DE ENSINO: FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS

ANO/SÉRIE: 5º ANO “ A, B e C”

VISTO DA COORDENADORA____________________________________

PLANO DE ENSINO ANUAL

ALAGADIÇO
2023

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I. IDENTIFICAÇÃO

ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGEM COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS

II.COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA POTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável,

heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção
de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos
diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em
diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa
diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à
situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e
nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos
discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e
ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e
projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.)
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do
senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-
culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento,
reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas
digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e
produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

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 COMPETÊNCIAS

* Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo

e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção * Apropriar-
se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos
de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da
cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com
maior autonomia e protagonismo na vida social.
* Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em
diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo.

I BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA: LEITURA/ESCUTA COMPARTILHADA E AUTÔNOMA

OBJETOS DE CONEHCIMENTO
▪ Letras e fonemas
▪ Encontro vocálico
▪ Encontro consonantal e dígrafos
▪ Sílabas (palavras quanto ao número de sílabas)
▪ Tonicidade
▪ Acentuação
▪ Pontuação
▪ Significação das palavras (sinônimos, antônimos, homônimos e parônimos).
▪ Ortografia: mb/mp; m/n; s/ ss ; r /rr; l/lh.
▪ Comunicação (linguagem verbal e não verbal)
▪ Gênero textual: conto
▪ Produção de texto a partir de gravura
▪ Gênero textual: poema
▪ Leitura deleite.

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 II BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA: ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(ORTOGRAFIZAÇÃO), ESCRITA COLABORATIVA

OBJETOS DO CONHECIMENTO
▪ Substantivo e sua classificação
▪ Formação do substantivo
▪ Artigo
▪ Gênero do substantivo
▪ Número do substantivo
▪ Plural do substantivo composto
▪ Grau do substantivo
▪ Frases
▪ Ortografia: c, ç, sc, sç, xc ,ice/isse
▪ Gênero textual: propaganda
▪ Ortografia: tem/têm, vem/vêm, mas/mais
▪ Gênero textual: bilhete, carta
▪ Gênero textual: descrição
▪ Gênero textual: fábula
▪ Leitura deleite

III BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA: ANÁLISE LINGUÍSTICA

/SEMIÓTICA(ORTOGRAFIZAÇÃO)

OBJETOS DE CONEHCIMENTOS
▪ Adjetivo – Locução do adjetivo
▪ Flexão do adjetivo
▪ Grau dos adjetivos
▪ Numeral
▪ Pronomes
▪ Verbo: conjugação, formas nominais, tempo e modo.
▪ Narrativa
▪ Ortografia: mal/mau, meio, meia, eu e mim

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▪ Lendas, parlendas, canções folclóricas, ditos populares.
▪ Produção de texto a partir de início
▪ Gênero textual: notícia
▪ Gênero textual: reportagem
▪ Ortografia: o uso do porque
▪ Verso e estrofe (cordel)
▪ Ortografia: traz, trás, atrás, afim, a fim de, ão/am,

IV BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA: ANÁLISE LINGUÍSTICA/ SEMIÓTICA (ORTOGRAFIZAÇÃO)

OBJETOS DE CONEHCIMENTOS
▪ Preposição e crase
▪ Conjunções
▪ Interjeição
▪ Advérbio
▪ Oração: sujeito e predicado
▪ Tipos de sujeito
▪ Tipos de predicado
▪ Objeto direto e indireto
▪ Gênero textual: embalagens e rótulos
▪ Gênero textual: anúncio
▪ Gênero textual: história em quadrinhos
▪ Ortografia: mas, mais, onde, aonde
▪ Leitura deleite.

HABILIDADE

(EFO5LP01) Participar das interações orais em sala de aula e em outros ambientes escolares
com atitudes de cooperação e respeito.
(EF05LP17) Identificar , em textos o efeito do sentido produzido pelo uso de pontuação
expressiva.
(EF15LP01) Reconhecer e identificar a função social de textos que circulam em campos
da vida social dos quais participa cotidianamente(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e

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nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a quem se destina.
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados
pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e
por outros efeitos visuais.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções
de ortografia e pontuação.
(EF35LP17) Ler de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferencias por gêneros, temas autores
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, individual ou em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou
digital.
(EF15LP14) Conhecer, compreender e construir o sentido de histórias em quadrinhos e
tirinhas com mediação do professor, relacionando imagens e palavras e interpretando
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor
e, mais tarde de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos de autores
sergipanos/universais (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e
opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções
dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF05LP12) Identificar a ideia central do texto, demostrando compreensão global
(EF05LP27) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema
regulares e contextuais e palavra de uso frequente com correspondências irregulares.
(EF01LP07) Ler e identificar fonemas e sua representação por letras, com auxílio de
variados materiais lúdicos: alfabeto móvel, uso de mídias digitais, imagens.
(EF01LP08) Relacionar por meio da leitura, em voz alta, elementos sonoros (sílabas ,
fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.
(EF05LP15) Distinguir fatos de opiniões em textos (informativos, jornalísticos,
publicitários, etc.)
( (EF05LP11) Justificar quem produziu o texto e qual é o público –alvo, analisando a
situação sociocomunicativa.

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(EFO5LP02) Opinar, em discussões e debates na sala de aula, sobre questões emergentes no
cotidiano escolar ou sobre informações lidas, argumentando em defesa de sua posição.
(EF35LP10) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
(EF05LP42) Criar narrativas ficcionais que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia,
observando os elementos de estrutura narrativa: enredo, personagem, tempo, espaço, narrador e a
construção do discurso direto e discurso indireto.
(EF04LP02) Ler, reconhecer, compreender e escrever, corretamente, palavras com sílabas
VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei,
ou).
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto, obedecendo à ordem das letras e recitá-lo, a partir
do desenvolvimento da consciência fonológica do estudante na ordem das letras.
(EF03LP01) Ler , aprender e escrever palavras com correspondências regulares entre
grafemas e fonemas - c/qu, r/rr, g/gu, s/ss; o (e não u) e e(e não i) em sílaba átona em final
de palavra - e com marcas de nasalidade( til, m,n) para compreensão das regras.
(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e
separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia), por meio dos diversos
gêneros trabalhados em classe.
(EF04LP05) Aprender, reconhecer e identificar a função na leitura e usar, adequadamente,
na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos
(discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto.
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana e da cultura sergipana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF03LP04) Reconhecer e identificar para usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em
monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o,
seguidas ou não de s.
(EF03LP05) Reconhecer e identificar o número de sílabas de palavras, retiradas do texto,
classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
(EF03LP06) Reconhecer e identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em
oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
(EF05LP28) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

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(EF03LP07) Reconhecer e identificar a função dos sinais de pontuação na leitura e ,
saber usá-los adequadamente na escrita(ponto final, ponto de interrogação, ponto de
exclamação e em diálogos( discurso direto), dois pontos e travessão.
(EF03LP09) Ler , compreender, identificar e diferenciar, em textos adjetivos e sua função
de atribuição de propriedades aos substantivos.
(EF05LP32) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas por adição de
prefixo e sufixo.
(EF03LP08) Ler, compreender, identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos
e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação.
(EF03LP21) Produzir colaborativamente, anúncios publicitários, textos de campanhas de
conscientização sobre a necessidade de consumo sustentável, valorização da cultura local,
destinados ao público infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos
publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras,
(EF05LP36) Reconhecer e utilizar a concordância entre sujeito composto e verbo em
textos lidos e produzidos.
(EF03LP27) Recitar cordel e cantar repente e emboladas, de representante locais e/ou
nacionais, observando as rimas e obedecendo ao ritmo e melodia.
(EF05LP34) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do
modo indicativo.
(EF05LP35) Flexionar , adequadamente , na escrita e na oralidade , os verbos, em
concordância com pronomes pessoais sujeitos da frase.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

* Ler textos como contos, narrativas, lendas, descrições, poemas e outros gêneros e pedir
que os alunos escrevam novos textos que eles conheçam de acordo com o gênero em
estudo.
* Trabalhar anúncio e notícia partindo sempre da realidade local vivida por eles para que
facilite na aprendizagem, mas também usar notícias e anúncios de jornais.
* Fazer trabalho em dupla para que elaborem propaganda de um produto.
* Usar embalagens que os mesmos trouxeram de casa e trabalhar suas informações.
* Fazer ditado de textos e de palavras. Em ditados de palavras usar o método do ditado
relâmpago, com nomes em fichas que serão mostradas rapidamente e estes devem
memorizar a palavra e sua escrita.

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* Pesquisa e colagem de palavras em ordem alfabética, com mais letras e fonemas e vice-
versa.
* Utilização de fichas com palavras que tenham hiato, ditongo e tritongo e pedir que o
aluno as coloque em ordem no cartaz de prega.
* Formação de grupos para trabalhar com palavras quanto ao número de sílabas e
tonicidade. Vence o grupo que conseguir colar o maior número de palavras e acertos.
* Distribuição de fichas contendo frases. O aluno fará a leitura da frase com a entonação
de acordo com a pontuação, os demais alunos deverão reconhecer o tipo de frase através
da leitura feita.
* Distribuição de textos para que os alunos pesquisem e retirem dele os substantivos, os
mesmos devem listá-los e classificá-los.
* Confeccionar fichas com substantivos e fazer a dinâmica da batata- quente. Quando a
música para o aluno deve retirar uma ficha, fizer a leitura da mesma e classificar os
substantivos.
* Solicitar que os alunos atribuam adjetivos a si mesmo, aos colegas e a objetos da sala
de aula.
* Distribuir fichas com ações e pedir que o aluno realize através de gestos a ação que lhe
foi entregue para que os demais alunos reconheçam a ação que o colega expressou.
* Formar grupos para pesquisar verbos em textos distribuídos aos mesmos. Estes deverão
ser classificados de acordo com o tempo e informar se indicam ação, fenômeno ou estado.
* Distribuição de fichas contendo sujeito e predicado. Será solicitada a leitura das fichas
que tenham sujeito, para que os alunos que tem as fichas dos predicados possam
completar com o sujeito adequado e assim formar a frase.

AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados de forma qualitativa e quantitativa através de atividades orais,

escritas e lúdicas. A avaliação quantitativa se dará por meio de jogos, atividades no livro,
atividades nos cadernos, pesquisa, debates no decorrer do bimestre, observando
frequência, participação em sala de aula realizando atividades individuais, em grupo e
prova bimestral.

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I. IDENTIFICAÇÃO
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

II.COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICAPARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1- Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações
de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui
para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções,
inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2- Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir
argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar
no mundo.
3- Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da
Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do
conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar
conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4- Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas
sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações
relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos
convincentes.
5- Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para
modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando
estratégias e resultados.
6- Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não
diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar
conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de
texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).
7- Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com
base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de
opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8- Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e
desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de so luções para
problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada
questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

COMPETÊNCIAS

11
* Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e
preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência
viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar
descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
* Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir
argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.

I BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA- NÚMEROS, SISTEMAS DE NUMERAÇÃO,

GEOMETRIA

OBJETOS DE CONHECIMENTO
▪ Números e sistema de numeração: sistema de numeração maia e sistema de
numeração romano.
▪ Sistema de numeração decimal.
▪ Contagem por agrupamento.
▪ Representando números no ábaco.
▪ Ordem dos números na reta numérica.
▪ A reta numérica e aproximações.
▪ Ordens, classes e leitura dos números naturais.
▪ Composição e decomposição de números naturais.
▪ Comparação e ordenação de números naturais.
▪ A classe dos milhões.
▪ Arredondamentos.
▪ Números ordinais.
▪ Estatística: Interpretação de tabelas e gráficos
▪ Sólidos geométricos: Poliedros e corpos redondos.
▪ Sólidos geométricos e suas planificações.
▪ Regiões planas.
▪ Contornos.
▪ Segmentos de reta.
▪ Polígonos.
▪ Retas e semirretas.

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▪ Retas paralelas e retas concorrentes.

II BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA-NÚMEROS

OBJETOS DE CONHECIMENTO
▪ Adição e subtração com números naturais.
▪ Adição: algoritmos e vocabulário.
▪ Subtração: algoritmos e vocabulário.
▪ Adição e subtração: operação inversa.
▪ Propriedades da adição.
▪ Expressões numéricas com adição e subtração.
▪ Problemas envolvendo a adição e a subtração.
▪ Multiplicação e divisão com números naturais.
▪ Multiplicação de números naturais: ideias, vocabulário, cálculo mental e algoritmos.
▪ Propriedades da multiplicação.
▪ Múltiplos de um número.
▪ Múltiplos comuns a dois ou mais números (MMC).
▪ Divisão de números naturais: ideias, vocabulário, cálculo mental e algoritmos.
▪ Divisão e multiplicação: operações inversas.
▪ Arredondamento e resultado aproximado.
▪ Divisão por número de 2 ou mais algarismos: Algoritmo usando a operação
inversa.
▪ Algoritmo das estimativas
▪ Algoritmo usual.
▪ Expressões numéricas.
▪ Expressões com sinais de associação.
▪ Divisor de um número natural.
▪ Divisores comuns a dois ou mais números (MDC).
▪ Números primos.
▪ Estatística: média de 2 ou mais números.
▪ Problemas com multiplicação e divisão.

III BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA- GEOMETRIA, FRAÇÕES E PORCENTAGEM

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OBJETO DE CONHECIMENTO
▪ Ângulos
▪ Ângulo reto.
▪ Ângulo raso, ângulo agudo e ângulo obtuso.
▪ Retas perpendiculares.
▪ Polígonos
▪ Triângulos
▪ Quadriláteros
▪ Circunferência
▪ Ideias de fração: Fração de uma figura ou de um objeto.
▪ Fração de um conjunto de elementos.
▪ Leitura de fração
▪ Fração de um número.
▪ Fração e divisão.
▪ Número misto.
▪ Frações equivalentes
▪ Comparação de frações: Frações com denominadores iguais e frações com
denominadores diferentes
▪ Fração na reta numérica.
▪ Fração como resultado de uma divisão.
▪ Operações envolvendo frações.
▪ A ideia de porcentagem: Correspondência entre fração e porcentagem.
▪ Porcentagem de um número.
▪ Probabilidade
▪ Problemas envolvendo frações e porcentagens.

IV BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA-NÚMEROS DECIMAIS, GRANDEZAS E SUAS

MEDIDAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO
▪ Inteiros e décimos.
▪ Inteiros, décimos, centésimos e milésimos.
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▪ Comparação de décimos.
▪ Divisão não exta de números naturais: resultado decimal.
▪ Operações com decimais: Adição e subtração com decimais.
▪ Multiplicação de decimal por número natural.
▪ Multiplicação por 10,100 e 1000.
▪ Divisão de decimal por número natural.
▪ Divisão por 10,100 e 1000.
▪ Calculadoras: Decimais nas calculadoras
▪ Porcentagem e calculadora
▪ Problemas envolvendo números decimais.
▪ Medidas de massa (“peso”): Unidades padronizadas de medidas de massa.
▪ Medida de temperatura.
▪ Medida de comprimento.
▪ Medida de área: A ideia de área.
▪ Unidades padronizadas de medida de área.
▪ Medida de área da região retangular.
▪ Medida de volume: A ideia de volume
▪ Medida de volume do cubo e do bloco retangular.
▪ Medida de capacidade
▪ Medida de volume e medida de capacidade
▪ Problemas envolvendo medidas.

HABILIDADES

(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números até a ordem das centenas de milhar com
compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com
compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas simples de adição e subtração com números
naturais e com números racionais cuja representação decimal seja finita, utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativo metal e algoritmos.
(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas simples de multiplicação e divisão com
números naturais e com números racionais cuja representação decimal seja finita (com
multiplicador natural e divisores naturais diferentes de zero), utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativo metal e algoritmos.

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(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o
princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao
se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por
meio de diagramas de árvore ou tabelas.
(EF05MA10) Concluir por meio de investigação que uma igualdade não se altera ao
adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir seus membros, por um mesmo número para
construir noção de equivalência.
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática
seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido.
(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta
entre duas grandezas para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar
as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre
outros.
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas
partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja
o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre duas partes e delas com o
todo.
(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade),
associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a
reta numérica como recurso.
(EF05MA04) Identificar frações equivalentes.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações
fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
(EF05MA06) Associar as representações as representações 10%, 25%, 50%%, 75% e
100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro,
para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora,
em contextos de educação financeira, entre outros.
(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimento de objetos
no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando
mudanças de direção e de sentido e giros.
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (primas, pirâmides,
cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos, possibilitando a relação
com elementos do meio.

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(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e
triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces
de sólidos geométricos.
(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e
ângulos e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.
(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados
correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas
quadriculadas e usando tecnologias digitais.
(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas
comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações
entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
(EF05MA20) Concluir por meio de investigação que figuras de perímetro igual podem
ter áreas diferentes e que também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetro
diferente.
(EF05MA06SE) Elaborar e resolver cálculos envolvendo o cálculo de área e perímetro
de figuras geométricas utilizando medidas de comprimento iguais e diferentes.
(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e
medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente
objetos concretos, fazendo uso sempre que possível de objetos do cotidiano.
(EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos
aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer
(equiprováveis).
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e
triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces
de sólidos geométricos.
(EF05MA25) Realizar pesquisa, observando o contexto do cenário local, envolvendo
variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos
de colunas e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito
sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

* Utilização do material dourado, para melhor compreensão da divisão do sistema de

numeração com base 10.
* Utilização do ábaco para trabalhar ideia de unidade, dezena e centena etc. Pedindo ao
aluno que faça o manuseio do mesmo seguindo a orientação do professor.
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* Fazer o jogo das ordens e classes (colocar copos na mesa e nomeá-los com nome das
classes, logo após pedir que alguns alunos arremessem tampinhas dentro dos copos,
depois fazer a contagem e a leitura dos mesmos).
* Solicitar que os alunos tragam para a escola algumas das unidades básicas das medidas
para experiência e melhor compreensão do conteúdo.
* Solicitar que os alunos criem situações problemas que envolvem adição, subtração,
multiplicação e divisão.
* Treinar o cálculo mental para encontrar múltiplos e divisores.
* Utilização de material concreto (maçã, banana, laranja) para representação do inteiro e
suas partes.
* Organização de um roteiro de pesquisa com os alunos para que os mesmos pesquisem
na comunidade a quantidade de idosos, façam a coleta e organização dos dados.
* Arguição escrita.
* Utilização de bingo para trabalhar as operações fundamentais.
* Dinâmica do “passa ou repassa” para revisão conteúdos em estudo.
* Uso de material concreto para trabalhar as medidas: metro, recipientes, régua, palmo da
mão, etc.

AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados de forma qualitativa e quantitativa através de atividades orais,

escritas e lúdicas. A avaliação quantitativa se dará por meio de jogos, atividades no livro,
atividades nos cadernos, pesquisa, debates no decorrer do bimestre, observando
frequência, participação em sala de aula realizando atividades individuais, em grupo e
prova bimestral.

18
I. IDENTIFICAÇÃO

ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

II.COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento

científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza,
bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo
a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do
mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao
mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se
estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da
Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas
tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo
aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar
e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito
a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas
das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na
diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos
conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8.Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para
tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da
saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e
solidários.

19
 COMPETÊNCIAS

* Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento

científico como provisório, cultural e histórico.
* Compreender o conceito fundamental e estruturas explicativas das ciências da Natureza,
bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo
a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do
mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.

I BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS: MATÉRIA E ENERGIA, TERRA E UNIVERSO
OBJETOS DO CONHECIMENTO
▪ Explorar é preciso
▪ Unidade de conservação e áreas verdes:
▪ Explorando áreas verdes;
▪ Protegendo áreas verdes
▪ Exploradores da Terra: A Terra é esférica
▪ Instrumentos de navegação.
▪ Exploradores do Universo: O céu noturno
▪ O Sistema Solar

II UNIDADE

UNIDADE TEMÁTICA: VIDA E EVOLUÇÃO

OBJETOS DE CONHECIMENTO
▪ O corpo dinâmico
▪ Movimente-se
▪ Atividade física
▪ Energia para viver
▪ Por dentro do corpo
▪ Coração e pulmões
▪ Por dentro da barriga
▪ O que forma o sangue?

20
 III UNIDADE

UNIDADES TEMÁTICAS: VIDA E EVOLUÇÃO, MATÉRIA E ENERGIA

OBJETOS DO CONHECIMENTO

▪ Ser saudável
▪ Nossa alimentação, nossa saúde
▪ Nutrientes nos alimentos
▪ Por uma alimentação saudável
▪ Nosso estilo de vida, nossa saúde: Lanchinho + telinha =?
▪ Por um estilo de vida saudável
▪ Nossos hábitos de consumo e a “saúde” do planeta Terra
▪ Nossos hábitos e os recursos naturais
▪ Refletindo sobre a água

IV UNIDADE

UNIDADE TEMÁTICA- MATÉRIA E ENERGIA

OBJETOS DO CONHECIMENTO
▪ Admirável mundo novo
▪ Materiais no lixo e reciclagem
▪ Invenções e materiais no dia a dia
▪ Por que reciclar?
▪ Ciência, tecnologia e o nosso futuro
▪ Problemas nas grandes cidades
▪ Fontes de energia “limpas”

HABILIDADES
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades
físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a
forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade
etc.), entre outras.
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal
para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e
da qualidade do ar atmosférico.

21
(EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos,
como mapas celestes e aplicativos, entre outros, e os períodos do ano em que
elas são visíveis no início da noite.
(EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.
(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação
e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta,
periscópio etc), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para
registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos.
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade,
subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e
quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
(EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e
respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo,
com base na identificação das funções desses sistemas, assim como conhecer as principais
patologias e profilaxias que estão relacionadas a esses sistemas.
(EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a
distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos
equilibrado com
(EF04CI02SE) Reconhecer a importância de conservar o ambiente, preservando
espécies, incluindo as ameaçadas de extinção no território sergipano, para manutenção do
equilíbrio ecológico.
(EF03CI03SE) Compreender que a relação do homem com o solo impacta de alguma
forma o ambiente, reconhecendo a importância da proteção vegetal e da conservação do
solo, assim como valorizando o conhecimento e o trabalho do homem do campo como
formas de viabilizar a manutenção da vida e o equilíbrio ambiental.
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo
regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes
culturas.
(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos
grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades
realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.

22
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água
para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na
geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos
ecossistemas regionais (ou locais).
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades
cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar
soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de
materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

* Convidar um(a) nutricionista para dar uma palestra na escola sobre alimentação.
* Explicar a importância de uma boa alimentação no combate às doenças e na
conservação da saúde.
*Analisar as necessidades de uma correta higienização dos alimentos.
* Estimular os alunos a desenvolverem os cuidados necessários com a alimentação para
não tornarem-se obesos.
* Pesquisar na internet sobre os problemas da obesidade infantil e como combatê-la.
* Despertar reflexão para uma alimentação adequada, incluindo a classificação dos
alimentos e os cuidados com a higiene alimentar.
* Incentivar a valorização das atividades e dos cuidados que determinam uma boa saúde.
* Listar os alimentos de que o aluno gosta e classificá-los em construtores, energéticos
ou reguladores.
* Identificar as funções dos nutrientes alimentícios para o corpo.
* Realizar exercícios para o aluno relacionar, completar e determinar informações sobre
os alimentos necessários para uma boa nutrição.
* Após todas as aulas sobre alimentos, fazer a dinâmica nutricional do verdadeiro ou
falso?
* Pesquisar e ler textos sobre reciclagem e lixo e sobre coleta seletiva.
* Listar problemas enfrentados pelas grandes cidades causados pelo lixo.
* Pesquisar o que é Astronomia e o que fazem os astrônomos.
* Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas
para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos, levando em
consideração a realidade local.
* Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções.

23
 AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados através de atividades individuais e em grupo, questionamentos

orais e escritos, participação, prova bimestral.

I. IDENTIFICAÇÃO

ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

II.COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS PARA ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o

conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza,
bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de
modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e
do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao
mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se
estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da
Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de
suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo
aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e
negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental
e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para
se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver
problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo- se na
diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos
conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.

24
 8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das
Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico -tecnológicas e
socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários.

COMPETÊNCIAS

* Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o

conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
* Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da
Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação
científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas,
socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

I BIMESTRE

UNIDADES TEMÁTICAS- CONECÇÕES E ESCALAS,

MUNDO DO TRBALHO,
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL,
NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA

OBJETOS DE CONHECIMENTO
▪ Território, redes e urbanização.
▪ Trabalho e inovação tecnológica.
▪ Mapas e imagens de satélites.
▪ Representação das cidades e do espaço urbano.
▪ Diferentes tipos de poluição.
II BIMESTRE

UNIDADES TEMÁTICAS- O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO,

CONEXÕES E ESCALAS, MUNDO DO TRABALHO,
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL

25
OBJETOS DO CONHECIMENTO
▪ Dinâmica populacional.
▪ Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais.
▪ Território, redes e urbanização.
▪ Trabalho e inovação tecnológica.
▪ Trabalho no campo e na cidade.
▪ Representação das cidades e do espaço urbano.

III BIMESTRE

UNIDADESS TEMÁTICAS:
CONEXÕES E ESCALAS, MUNDO DO TRABALHO,
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL

OBJETOS DO CONHECIMENTO
▪ Território, redes e urbanização.
▪ Trabalho e inovação tecnológica.
▪ Mapas e imagens de satélites.
▪ Representação das cidades e do espaço urbano.

IV BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA: NATUREZA,AMBIENTE E QUALIDADE DE VIDA

OBJETOS DO CONHECIMENTO
▪ Qualidade ambiental.
▪ Diferentes tipos de poluição.
▪ Gestão pública da qualidade de vida.

HABILIDADES

( EF05G03) Identificar e apresentar as formas e funções das cidades e analisar as

mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento
desordenado
(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a
cidade e o campo e entre cidades na rede urbana.

26
(EF05GE08) Identificar e analisar transformações de paisagens nas cidades e no campo,
comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas
diferentes.
(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas
temáticos e representações gráficas.
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da
escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico
etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.
( EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais no seu município e na
Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições
de infraestrutura cultural e socioeconômica.
( EF05GE02) Identificar e sensibilizar a comunidade quanto às diferenças étnicas raciais,
culturais e as desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.
(EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e
desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços
indicando se estas estão de acordo com os princípios de sustentabilidade que e quais os
impactos sociais que podem causarem.
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EF05GE06) Identificar e comparar transformações e impactos ambientais dos meios de

transporte e de comunicação.
(EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial,
agrícola e extrativa e no cotidiano das populações.
(EF05GE1SE) Valorizar a importância do uso adequado das diferentes fontes de energia
identificando seus tipos quanto a disponibilidade na natureza e a necessidade de
conservação.

(EF05GE2SE) Identificar as diferentes estruturas dos tipos de cidades e estabelecer

conexões entre elas através de mapas temáticos e representações gráficas.
(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas
de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras
etc.).
(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social
responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como
meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas
implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive, propondo um
gerenciamento coletivo).

27
 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

* Pesquisar na internet sobre as diferenças culturais, étnicas e sociais.

* Aplicação de exercícios;
* Arguição oral para revisão dos conteúdos
* Pedir aos alunos que realizem algumas pesquisas extraclasse.
* Aulas expositivas
* Utilização do jogo das fichas com perguntas e respostas que envolvam os conteúdos
estudados.
* Coletar informações em livros, revistas ou na internet a respeito dos assuntos estudados
em dupla ou em grupo.
* Trabalhar com alunos em grupo, questionários elaborados pelo professor e pelos
próprios alunos.

AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados de forma qualitativa e quantitativa através de atividade orais,

escritas e lúdicas. A avaliação qualitativa se dará por meio de jogos, atividades no livro,
atividades no caderno, pesquisa, debates. A avaliação quantitativa se dará por meio de
prova escrita com questões objetivas e subjetivas.

I. IDENTIFICAÇÃO:

ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

II.COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o

conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza,
bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científ ica, de
modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e
do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao
mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se
estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e

28
 criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da
Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de
suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo
aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e
negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental
e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para
se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver
problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo- se na
diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos
conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para
tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da
saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e
solidários.

COMPETÊNCIAS

* Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o

respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.
* Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico –informacional
com base nos conhecimentos da Ciências Humanas, considerando suas variações de
significados no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se
posicionar diante dos problemas do mundo contemporâneo

I BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA – POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E

MEU GRUPO SOCIAL

OBJETOS DO CONHECIMENTO

▪ O que forma um povo do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados.

▪ As formas de organização social e política: a noção de Estado.

29
▪ O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos.
▪ Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e
históricas.

II BIMESTRE

UNIDADES TEMÁTICAS:
POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL,
REGISTROS DA HISTÓRIA: LINGUAGENS E CULTURAS

OBJETOS DO CONHECIMENTO
▪ As formas de organização social e política: a noção de Estado
▪ O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos
▪ Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e
históricas.
▪ As tradições orais e a valorização da memória
▪ O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas
e histórias.
▪ Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade
III BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA: REGISTROS DA HISTÓRIA: LINGUAGENS E

CULTURAS

OBJETOS DO CONHECIMENTO
▪ As tradições orais e a valorização da memória
▪ O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão dos saberes, culturas
e histórias
▪ Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade

IV BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA:
POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL,
REGISTROS DA HISTÓRIA: LINGUAGEM E CULTURAS

OBJETOS DO CONHECIMENTO
▪ O que forma um povo do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados

30
▪ As tradições orais e a valorização da memória
▪ O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas
e histórias
▪ Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade

HABILIDADES

(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-

os com o espaço geográfico ocupado.
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à
compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos
povos antigos, relacionando com o mundo contemporâneo.
(EF05HI04) Compreender a noção de cidadania e associar aos princípios de respeito à
diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.
(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das
sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de
comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.
(EF05HI07) Identificar processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos
de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a
sociedade na nomeação desses marcos de memória.
(EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas
sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no
tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e
analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
(EF05HI01SE) Elencar os patrimoniais materiais e imateriais de sua região e valorizar
essa expressão de identidade cultural.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

* Aulas expositivas e dialogadas com uso de mapas e livro didático.

* Leitura e discussão de textos.
* Trabalhar com alunos em grupo, questionários elaborados pelo professor e pelos
próprios alunos.

31
* Atividades roteirizadas em grupo.
* Utilização do jogo das fichas com perguntas e respostas que envolvam os conteúdos
estudados.
* Coletar informações em livros, em revistas ou na internet a respeito dos assuntos
estudados, em dupla ou em grupo.
* Responder as perguntas sobre o que foi lido. (jogo da passa ou repassa)
* Confeccionar um painel com figuras abordando a diversidade cultural. (atividade em
grupo)
* Pesquisar sobre alimentos de origem africana presentes na sua culinária, e sobre
instrumentos musicais e enfeites indígenas.

AVALIAÇÃO

A avaliação será processual e formativa. Vários instrumentos e formas avaliativas serão

utilizadas, individual e coletivamente. Do ponto de vista normativo, serão seguidas as
diretrizes da Escola Bernadete.

I. IDENTIFICAÇÃO:

COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

II. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ENSINO RELIGIOSO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e

filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos.
2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida,
suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios.
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão
de valor da vida.
4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e
viver.
5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política,
da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente.
6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância,
discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos humanos
no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.

32
 COMPETÊNCIAS

* Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e

filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos.
* Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas
experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios.
* Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão
de valor da vida.

I BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA: MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO
▪ Ritos religiosos
▪ A fé
▪ Confiança
▪ Campanha da Fraternidade

II BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA- CRENCAS RELIGIOSAS E FILOSOFIA DE VIDA

OBJETOS DE CONHECIMENTO
▪ O papel da família na escolha religiosa.
▪ Consciência coletiva.
▪ Os direitos fundamentais da pessoa humana: igualdade e dignidade
▪ A minha contribuição para a sociedade.

III BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA- MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS E FILOSOFIA DE VIDA

OBJETOS DE CONHECIMENTO
▪ O homem imagem e semelhança de Deus.
▪ O homem templo sagrado.
▪ A inteligência humana em prol da criação.

IV BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA- CRENÇAS RELIGIOSAS E FILOSOFIAS DE VIDA
33
OBJETOS DE CONHECIMENTO
▪ Diversidade religiosa.
▪ Ritos e celebrações religiosas.
▪ Esperança de um mundo melhor.
▪ Respeito à vida religiosa.

HABILIDADES

(EF04ER04) Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade (orações,

cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas.
(EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados
ambientes de convivência.
(EF05ER04) Reconhecer a importância da tradição oral para preservar memórias e
acontecimentos religiosos.
(EF05ER07) Reconhecer, em textos orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e
viver.
(EF03ER01) Identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios religiosos de
diferentes tradições e movimentos religiosos.
(EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e
organizações religiosas como recurso para preservar a memória.
(EF03ER04) Caracterizar as práticas celebravas como parte integrante do conjunto das
manifestações religiosas de diferentes culturas e sociedades.
(EF03ER03) Identificar e respeitar práticas celebrativas (cerimônias, orações,
festividades, peregrinações, entre outras) de diferentes tradições religiosas.
(EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados
ambientes de convivência.
(EF04ER01) Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e
comunitário.
(EF04ER07) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades de diferentes manifestações
e tradições religiosas.
(EF05ER04) Reconhecer a importância da tradição oral para preservar memórias e
acontecimentos religiosos.
(EF06ER03) Reconhecer, em textos escritos, ensinamentos relacionados a modos de ser
e viver.
(EF06ER04) Reconhecer que os textos escritos são utilizados pelas tradições religiosas
de maneiras diversas.
34
 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

* Exibição de filmes infantis sobre a fé em Deus.

* Fazer dinâmica para que os alunos percebam o significado da palavra confiança” quebra
gelo”
* Pesquisar e escrever a letra de uma música gospel ou católica que trate do tema “templo
sagrado”
* Debate sobre a importância da família para a formação religiosa. Logo após o aluno
fará um texto falando como sua família conduz os mesmos para conhecer a Deus e seguir
uma religião.
* Através de pesquisa ou filme com documentário mostrar aos alunos lugares, templos
sagrados, peregrinações, reverências de culto, de identidade, prática de expressão como:
rios e lagos sagrados.
* Em temas específicos solicitar trabalhos em dupla e apresentar aos colegas de sala suas
produções.
* Redigir pequenos textos demostrando seu entendimento sobre dignidade e igualdade
Exibição de filmes infantis sobre diversidade religiosa.
* Os alunos devem construir poemas sobre determinado assunto.
* Solicitar que os alunos façam desenhos com o contexto em que se insere o homem como
semelhança de Deus.
* Pedir que os alunos criem pequenos textos sobre.
* Criar desenhos e colori-los retratando a solidariedade, coletividade e outros temas em
estudo.
* Redigir pequenos textos demostrando seu entendimento sobre dignidade e igualdade
* Exibição de filmes infantis sobre diversidade religiosa.
* Debate sobre a importância da família para a formação religiosa. Logo após o aluno
fará um texto falando como sua família conduz os mesmos para conhecer a Deus e seguir
uma religião.
AVALIAÇÃO

A avaliação será feita através de trabalhos, participação, assiduidade, exercícios escritos

e criatividade do aluno nas criações.

35
I. IDENTIFICAÇÃO

ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGEM COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

II.COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA POTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de

natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da
realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e
linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo,
ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção
de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem
ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável
em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo
contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas
manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas
diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à
diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir.
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas
diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à
diversidade de saberes, identidades e culturas.

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 COMPETÊNCIAS

* Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e

culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais
brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a
arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e
dialogar com as diversidades.
* Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas,
inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e
comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção,
na prática de cada linguagem e nas suas articulações.

I BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA- ARTES VISUAIS E MÚSICA

OBJETOS DE CONHECIMENTO
▪ A arte pode nos fazer valorizar as nossas origens!
▪ A arte pode nos fazer compreender a nossa história!
▪ Cantando a memória indígena!
▪ A música dos Guaranis: Que obra é essa?
▪ Arte e Geografia
▪ Música indígena: A voz e o canto; Canto e ritual; Características do canto
indígena; Instrumentos musicais indígenas.

II BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA- ARTES VISUAIS E DANÇA

OBJETOS DE CONHECIMENTO
▪ A herança portuguesa!
▪ A pintura de Adriana Varejão: Que obra é essa?
▪ Arte e Matemática
▪ A arte da azulejaria
▪ Organização de um padrão visual: Composição por contraste; Composição por
harmonia
37
▪ Arte e cultura se relacionam!
▪ O Bumba meu Boi do Brasil: Que festejo é esse?

III BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA- DANÇAS E ARTES INTEGRADAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO
▪ A arte pode valorizar as culturas?
▪ Precisamos valorizar as práticas culturais!
▪ Precisamos preservar as práticas culturais!
▪ Danças africanas
▪ A dança do grupo Bacnaré: Que obra é essa?
▪ Arte e Língua Portuguesa
▪ Consciência corporal: O movimento do corpo e o gasto de energia; O corpo por
dentro e por fora; Movimentos voluntários e involuntários; Diversidade e
criatividade

IV BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA- TEATRO

OBJETOS DE CONHECIMENTO
▪ Narrativa de ontem, de hoje e de sempre
▪ O teatro de Mamulengo Só-Riso: Que obra é essa?
▪ Arte e História
▪ A linguagem teatral: Os personagens; A ação teatral; O espaço cênico
▪ Outros trabalhos do Mamulengo Só-Riso
▪ A arte valoriza as culturas!
▪ A animação de Jamile Coelho e Cíntia Maria: Que obra é essa?

HABILIDADES

EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,

galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

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EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão
musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos
contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo
(palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados,
respeitando as particularidades dos alunos surdos.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal
na construção do movimento dançado.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e
colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais
(variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e
narrativas etc.).
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos,
planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na
construção do movimento dançado.
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e
colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos
elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e
coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários
e repertórios próprios.
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais
das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas
diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e

39
europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações,
jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos
de criação artística.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança
presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade
de simbolizar e o repertório corporal.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro
presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e
experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos,
por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional
e reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação
de um personagem teatral, discutindo estereótipos

METODOLOGIA

* Aulas expositivas
* Trabalhos em grupos;
* Filmes;
* Avaliação bimestral;
* Uso de material concreto para produção em sala de aula;
* Pesquisa sobre a cultura local

AVALIAÇÃO
A avaliação será feita a través de trabalho de pesquisas e apresentação dos mesmos,
resumo oral e escrito dos filmes, atividades realizadas, participação, criação e prova
bimestral.

40
I . IDENTIFICAÇÃO

ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGEM COMPONENTE CURRICULAR : EDUCAÇÃO FÍSICA

II.COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a

organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades
de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e
os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética
corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir
posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e
combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos
seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, sentidos e significados atribuídos às diferentes
práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade
cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o
envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção
da saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e
produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças,
ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho
coletivo e o protagonismo.

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 COMPETÊNCIAS

* Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas

manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas
diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à
diversidade de saberes, identidades e culturas.
* Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir
conhecimentos

I BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA - DANÇAS

OBJETOS DO CONHECIMENTO
▪ Danças do mundo: a cultura do hip-hop
▪ A dança de rua
▪ Estilos de dança de rua
▪ Maculelê
II BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA - GINÁSTICA

OBJETOS DO CONHECIMENTO
▪ Ginástica geral
▪ Classificação da ginástica geral
▪ Ginástica para a saúde
▪ Ginástica para competição
▪ Ginástica para condicionamento físico
▪ Ginástica alternativa - ioga
▪ Ginástica acrobática e localizada

III BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA – ESPORTES

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OBJETOS DO CONHECIMENTO
▪ Esporte de rede
▪ *voleibol
▪ *voleibol paraolímpico
▪ Classificação dos esportes

IV BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA – BRINCADEIRAS E JOGOS

OBJETOS DO CONHECIMENTO
▪ Jogos africanos e indígenas
▪ A influência dos africanos no Brasil
▪ Brincadeiras e jogos africanos e indígenas
▪ Jogos digitais

HABILIDADES

(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional

(rodas cantadas brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as
diferenças individuais e de desempenho corporal de forma respeitosa, problematizando
diferentes preconceitos, com ênfase nos da aparência e/ou de desempenho corporal.
(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do
contexto comunitário e regional, valorizando-as sem preconceito a qualquer natureza.
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura
popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as
diferenças individuais de desempenho dos colegas.
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita),
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e
jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das
características dessas práticas.
(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais
tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las
na escola e na comunidade.
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo,

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a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a
esses esportes.
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas e das regras dos
esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e as dos demais
participantes.
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes
elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem
materiais), propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano.
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de
elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as
potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede
e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e
coletivas básicas para sua execução nas aulas e em outros momentos, prezando pelo
trabalho coletivo e pelo protagonismo.
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características
que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e
comunitária/lazer), reconhecendo a diversidade dos esportes presentes no Brasil e no
mundo.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

* Utilizar dispositivo eletrônico para reprodução de música

* Formar grupo de dança para apresentação do estilo em estudo.
* Fazer pesquisa de estilos de dança antes da apresentação em sala pelos alunos.
* Organizar um circuito de demonstração de exercícios
* Convidar um personal para uma palestra sobre a importância dos diferentes tipos de
ginástica para nossa vida.
* Realizar atividades recreativas envolvendo jogos de quadra. (futebol, voleibol)
* Formar equipes para participar e vivenciar brincadeiras e jogos africanos e indígenas.
(terra-mar, bom kidi, Heiné kuputisu)
* Vivenciar o jogo “campo minado”

AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados de forma qualitativa e quantitativa através de atividades orais,
escritas e lúdicas. A avaliação qualitativa dará por meio de jogos, atividades no caderno,
pesquisa, debates.

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 BIBLIOGRAFIA

Práticas corporais: educação física: 3º e 5º anos: manual do professor/ Suraya Cristina Darido [et
al.].- 1.ed.-São Paulo: Moderna,2017.
CORRÊA, Antônio Wanderley de Melo, NEVES, Maurício da Conceição,ANJOS ,Marcos Vinícius
Melo dos. Sergipe, Sociedade e Cultura 2.ed. Aracaju: Ed. do Autor,2007.
MEDEIROS, Celma Farias ,MENEZES, Eduardo Frigoletto de, Sergipe História e Geografia. 1ª
edição – São Paulo: Editora de Brasil, 2007.
Novo Bem –me –quer Matemática 5º ano. I.Bordeaux, ana Lúcia. II.Rubinstein, Cléa. III França,
Elizabeth. IV.Oligari, Elizabeth. V.Miguel. Vânia. 4 ed. São Paulo. Editora do Brasil, 2007. 2010.
Marcha Criança: gramática: Ensino Fundamental, 5º ano/ MARSICO, Maria Tereza Neto.
ANTUNES ,Maria Elisabete Martins. CARVALHO, Armando Coelho . São Paulo: Scipione.

Matemática: BONJORNO,José Roberto, BONJORNO.Regina de Fátima Souza Azenha.

GUSMÃO,Tânia Cristina Rocha Silva.

RUDEK, Roseni ,Lilian Sourlent Akpalô,5º ano / Geografia 4.ed. – São Paulo Editora do Brasil,
2017.
SOUZA, joanita. Assim eu aprendo gramática, 5:ensino fundamental. 4.ed.-São Paulo:Editora do
Brasil,2016.
SOUZA, Joanita. Assim eu aprendo:integrado,5 ano: ensino fundamental.3.ed.- São Paulo: Editora
do Brasil, 2015.
DAMASI, Angélica Alves Prado.Conectados língua portuguesa,5º ano: ensino fundamental, anos
iniciais.1.ed.-São Paulo:FTD, 2018
HIRANAKA,Roberta Aparecida Bueno. Conectados ciências, 5º ano: ensino fundamental, anos
iniciais. 1.ed.- São Paulo: FTD,2018
NIGRO, Rogério G., Ápis Mais, 5º ano / Ciências- 1ª ed. – São Paulo: Editora Ática, 2021
IAVELBERG, Rosa,SAPIENZA, Tarciso Tatit,ARSLAN, Luciana Mourão..5: Moderna, Presente:
arte. 5.ed.são Paulo: Moderna,2017
POUGY, Eliana; André Vilela, Estevão Marques: Ápis Mais, 5º ano / Arte- 1ª ed. – São Paulo: Editora
Ática, 2021
PIMENTEL, Heloísa. Projeto Lumirá: geografia: 2º ao 5º ano. 2.ed.São Paulo. Editora Ática, 2016.
NOBREGA, Isabela. SILVA, Márcia Regina. Construindo e Aprendendo Geografia. 5º ano. São
Paulo: Editora construir,
GONÇALVES, Antônia Regina . Akpalô arte, 5º ano. 1.ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2016
MONFORT, Eugênia. Reconstruindo a linguagem: gramática e ortografia: 5º ano: ensino
fundamental. 3.ed.Recife. Editora Construir,2015
MINORELLI, Caroline Torres. Charles Hokiti Fukushigua Chiba. Vamos Aprender História,5º ano
ensino fundamental 1.ed São Paulo. Edições SM,2017.
FUNARI, Raquel dos Santos. Aprender Juntos História. 5º ano. 5.ed. São Paulo. Edições SN, 2016.
CHARLIER, Ana Maria; Maria Elena Simielli: Ápis Mais, 5º ano/ Arte- 1ª ed. – São Paulo: Editora
Ática, 2021

SCHNEIDERS, Amélia. De mãos dadas: ética e cidadania: ensino fundamental. 11.ed. São
Paulo:Scipione,2014.
RAMOS, Dagmar de Assis. Marcha Criança: ensino religioso. 2.ed. São Paulo: Scipione, 2016

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