SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CRISTALINA-GO

DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
PLANEJAMENTO DADÁTICO PEDAGÓGICO 2018
Unidade Escolar: Escola Municipal Paroquial São Vicente de Paulo
Professor (a): Miria das Graças Neves Ferreira
Série: 6º Ano Ensino Fundamental II
Número de aulas semanais: 05
Disciplina/Área Temática: Língua Portuguesa
Objetivo geral: O ensino da língua deve considerar a diversidade de gêneros discursivos, que
circulam socialmente. Oferecer subsídios a um ensino que permita aos estudantes o uso eficaz da
leitura e produção de textos e dos benefícios decorrentes dessas práticas, como a diminuição do
fracasso escolar e a possibilidade efetiva do exercício da cidadania. Os eixos enfocam o uso da
linguagem, por meio das práticas de oralidade (fala e escuta), de leitura, de escrita e de reflexão
sobre a Língua e Linguagem.

1º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem Eixos Temáticos
• Dialogar sobre os efeitos de sentido, humor e o uso de Prática de Oralidade
elementos não verbais presentes nas histórias em quadrinho.
• Expor, oralmente, resumos de livros, filmes e telenovelas.
• Ouvir resumos de forma orientada.
• Comentar/debater os resumos apresentados.
• Discutir sobre a importância da leitura/compreensão das
descrições e instruções nas receitas culinárias.
• Discutir sobre a existência de preconceitos com relação à
sexualidade, à mulher, ao negro, ao índio, ao pobre, à criança, ao
velho, nos gêneros em estudo.
 Ler quadrinhos (HQ, tirinhas), resumos e receitas culinárias, Prática de Leitura
utilizando diferentes estratégias de leitura como mecanismos
de interpretação de textos.
 Formulação de hipóteses (antecipação e inferência).
 Verificação de hipóteses (seleção e checagem).
 Ler de forma associativa e comparativa
os gêneros em estudo, observando
forma, conteúdo, estilo e função social.

 Produzir quadrinhos (HQ, tirinhas), resumos e receitas Prática de Escrita

culinárias, observando os elementos constitutivos dos gêneros
em estudo (forma, estilo e conteúdo) em função das condições
de produção.
 Refletir sobre o uso de linguagem figurada, gírias, interjeições, Prática de Análise da Língua
onomatopeias nos textos em quadrinhos.
 Refletir sobre o uso dos elementos não-verbais nas Histórias
em quadrinhos.
 Refletir sobre o uso de verbos, adjetivos e advérbios em
diferentes posições nas Histórias em quadrinhos e nos
resumos.
 Refletir sobre os elementos constitutivos do resumo.
 Refletir sobre as diferentes possibilidades da estruturação de
frases e períodos nos resumos em estudo.
 Refletir sobre recursos de estilo nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre o uso da pontuação nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre a ortografia nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo.
  Refletir sobre o emprego dos acentos gráficos e da crase nos
gêneros em estudo.
 Refletir sobre o emprego das flexões verbais nos gêneros em
estudo.
 Refletir sobre o emprego dos verbos no imperativo nas
receitas culinárias.
 Refletir sobre o emprego do numeral nas receitas culinárias.
 Reescrever quadrinhos, resumos e receitas culinárias
produzidas (coletiva e individualmente).
Conteúdos / Gênero textual
 Quadrinhos (HQ,tirinhas...).
 Resumos.
 Receitas Culinárias.

Conteúdos Programáticos
Utilizando os gêneros Textuais indicados fazer o estudo dos conteúdos conceituais:
 Linguagem figurada;
 Variação Linguística: gíria, Norma Padrão e Variedade de Prestígio.
 Interjeição
 Onomatopeia
 Linguagem Verbal e Não Verbal
 Substantivos
 Classificação dos Substantivos
 Flexão dos Substantivos
 Grau dos Substantivos
 Gênero dos Substantivos
 Artigos
 Classificação dos Artigos
 Adjetivos
 Classificação dos Adjetivos
 Fonema e Letra
 Encontro Vocálico ( ditongo, hiato, tritongo)
 Dígrafo e encontro consonantal
 Produção escrita dos gêneros textuais em estudo

Metodologia
Confeccionar cartazes;
 Realizar coleta de dados;
 Experimentar várias maneiras de leitura: silenciosa e em voz alta, parte por parte, apenas
algumas partes solicitadas de acordo com a necessidade;
 Dialogar sobre o texto, comentá-lo e discuti-lo;
 Apelar para o contexto, para descobrir o significado dos termos desconhecidos
 Antecipar, confrontar, modificar hipóteses sobre o conteúdo do texto;
 Trocar opiniões com outras pessoas sobre o texto;
 Fundamentar sua opinião sobre o texto;
 Hierarquizar informações.
 Quadro, giz;
 Revistas e Jornais
 CD, DVD,
 Livro Didático
 Dicionário Laboratório de Informática
Estratégia para aperfeiçoamento da leitura/ compreensão / escrita
Leitura e compreensão Leitura: Silenciosa, coletiva e individual. · Leitura de palavras, frases e
textos, envolvendo as mais variadas tipologias textuais tais como: Quadrinhos, Resumos Receitas
Culinárias.. (HQ,tirinhas...)
Escrita: Pedir aos alunos para que escolham dez pessoas que eles conheçam e escreva uma
história em quadrinhos envolvendo essas pessoas, obedecendo as regras básicas de pontuação e
grafia. Produções de textos direcionadas.

Avaliação
• Formativa
• Inicial.
• Verificar o que sabem, se já sabem, quem são e como aprendem, etc.
• Avaliação reguladora.
• Verificar como cada aluno aprende ao longo do processo de ensino\ aprendizagem e adequar o
planejamento das necessidades do grupo.

Bibliografia
BNCC: Base Nacional Curricular Comum Produção Textual, Análise de Gêneros e Compreensão
– Luiz Antônio Marcuschi. Para viver Juntos, 6º ano: ensino fundamental\ Cibele costa, Greta
Marchetti, Jairo soares. – 3ª ed. – São Paulo: Edições SM, 2012. Língua portuguesa em contexto:
6º ano: manual do educador\ Lécio cordeiro. – Recife: Ed. Construir, 2012MEC Parâmetros
Curriculares Nacionais – PCN – Língua Portuguesa – Brasília, MEC 1998: Livro didático: “Vontade
de Saber Português” 8º Ano – 1ª Edição, 2012. (Autoras: Rosimeire Alves e Tatiana Brugnetto /
ED. FTD).

2º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem Eixos Temáticos
 Dialogar sobre os elementos constitutivos do poema.
Prática de Oralidade
 Ouvir de forma orientada poemas, cartas familiares e/ou
correspondências digitais.
 Ouvir declamações de poemas.
 Dialogar sobre a estrutura e a linguagem utilizada nos
diversos textos de correspondência em estudo.
 Discutir a importância do uso dos gêneros digitais nas práticas
interacionais da sociedade contemporânea.
 Discutir sobre a existência de preconceitos com relação à
sexualidade, à mulher, ao negro, ao índio, ao pobre, à criança,
ao velho, nos gêneros em estudo.
 Ler poemas e cartas familiares e/ou correspondências digitais, Prática de Leitura
utilizando diferentes estratégias de leitura como mecanismos
de interpretação de textos.
 Formulação de hipóteses (antecipação e inferência).
 Verificação de hipóteses (seleção e checagem).
 Ler de forma associativa e comparativa os gêneros em
estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social.
 Produzir poemas, cartas familiares e/ou correspondências Prática de Escrita
digitais, observando os elementos constitutivos dos gêneros
em estudo (forma, estilo e conteúdo) em função das
condições de produção.
 Refletir sobre a estrutura e os recursos expressivos dos textos Prática de Análise da Língua
poéticos (verso, estrofe, rima, ritmo, musicalidade e figuras de
linguagem).
 Refletir sobre os efeitos de sentido nas repetições intencionais
de versos, palavras ou expressões e fonemas nos textos
poéticos.
  Refletir sobre o uso dos pronomes pessoais e o valor do
vocativo nos textos de correspondência.
 Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre o uso da pontuação nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre a ortografia nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre o emprego dos acentos gráficos e da crase nos
gêneros em estudo.
 Refletir sobre o emprego e o uso de substantivos e adjetivos
e outras classes gramaticais nos gêneros em estudo.
 Analisar as formas de expressão utilizadas entre os
interlocutores, e as finalidades dos textos de correspondência
pelos quais se comunicam.
 Refletir sobre o uso da linguagem digital – mais informal, livre,
rápida e objetiva – e de recursos como símbolos, gírias,
emoticons, winks, animações, fontes e cores, reduções
vocabulares, siglas etc.
 Reescrever os poemas, as cartas familiares e/ou
correspondências digitais produzidos (coletiva e
individualmente).

Conteúdos / Gênero textual

 Poemas.
 Cartas
 Familiares e/ou Correspondências Digitais (e-mail/msn/blog/torpedo, twiter,facebook...)

Conteúdos Programáticos
Utilizando os gêneros Textuais indicados fazer o estudo dos conteúdos conceituais:
 Numeral
 Classificação dos numerais
 Sílabas tônicas e átonas ( acentuação gráfica)
 Palavras oxítona, paroxítonas, proparoxítonas
 Sinais de pontuação
 Verso, estrofe, rima
 Advérbios e locuções adverbiais
 Produção escrita dos gêneros textuais em estudo
 Separação de Silabas

Metodologia
Confeccionar cartazes;
 Realizar coleta de dados;
 Experimentar várias maneiras de leitura: silenciosa e em voz alta, parte por parte, apenas
algumas partes solicitadas de acordo com a necessidade;
 Dialogar sobre o texto, comentá-lo e discuti-lo;
 Apelar para o contexto, para descobrir o significado dos termos desconhecidos
 Antecipar, confrontar, modificar hipóteses sobre o conteúdo do texto;
 Trocar opiniões com outras pessoas sobre o texto;
 Fundamentar sua opinião sobre o texto;
 Hierarquizar informações.
 Quadro, giz;
 Revistas e Jornais
 CD, DVD,
 Livro Didático
  Dicionário Laboratório de Informática
Estratégia para aperfeiçoamento da leitura/ compreensão / escrita
Leitura e compreensão Declamar poemas explorando os recursos existentes na oralidade e
valorizar os sentimentos que o texto transmite e identificar as figuras de linguagem presentes na
construção de sentido do poema. Leitura em grupo de um texto explicativo sobre poemas, exposto
em cartaz
Escrita: Completar um poema fragmentado exposto no quadro; e utilizar conhecimentos linguísticos
a partir do poema.
Avaliação
• Formativa
• Inicial.
• Verificar o que sabem, se já sabem, quem são e como aprendem, etc.
• Avaliação reguladora.
• Verificar como cada aluno aprende ao longo do processo de ensino\ aprendizagem e adequar o
planejamento das necessidades do grupo.

Bibliografia
BNCC: Base Nacional Curricular Comum Produção Textual, Análise de Gêneros e Compreensão
– Luiz Antônio Marcuschi. Para viver Juntos, 6º ano: ensino fundamental\ Cibele costa, Greta
Marchetti, Jairo soares. – 3ª ed. – São Paulo: Edições SM, 2012. Língua portuguesa em contexto:
6º ano: manual do educador\ Lécio cordeiro. – Recife: Ed. Construir, 2012MEC Parâmetros
Curriculares Nacionais – PCN – Língua Portuguesa – Brasília, MEC 1998: Livro didático: “Vontade
de Saber Português” 8º Ano – 1ª Edição, 2012. (Autoras: Rosimeire Alves e Tatiana Brugnetto / ED.
FTD).

3º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem Eixos Temáticos
 Ouvir histórias contadas por pessoas da comunidade.
Prática de Oralidade
 Recontar contos populares, ouvidos e lidos, observando a
temporalidade e o encadeamento dos fatos, utilizando
estratégias de interação com o texto, como o ritmo, a
entonação, as pausas, os efeitos de humor, de emoção etc..
 Discutir sobre a existência de preconceitos com relação à
sexualidade, à mulher, ao negro, ao índio, ao pobre, à criança,
ao velho, nos gêneros em estudo.
 Ler contos populares (anedotas, causos, lendas e mitos), Prática de Leitura
utilizando diferentes estratégias de leitura como mecanismos
de interpretação de textos:
 Formulação de hipóteses (antecipação e inferência).
 Verificação de hipóteses (seleção e checagem).
 Ler de forma associativa e comparativa os gêneros em
estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social.
 Produzir contos populares (anedotas, causos, lendas e mitos), Prática de Escrita
observando os elementos constitutivos dos gêneros em
estudo (forma, estilo e conteúdo) em função das condições de
produção.
 Refletir sobre o emprego dos discursos direto e indireto, Prática de Análise da
distinguindo as falas do narrador e das personagens nos
contos populares. Língua
 Refletir sobre o emprego dos Substantivos nos contos
populares.
  Refletir sobre a caracterização dos personagens e dos
espaços nos contos populares, com base no emprego de
adjetivos e locuções adjetivas.
 Refletir sobre uso de advérbios e locuções adverbiais para
marcar o tempo e os espaços nas narrativas de tradição oral.
 Refletir sobre o emprego do pretérito perfeito e imperfeito nos
textos de tradição oral.
 Refletir sobre o emprego de preposições, conjunções,
pronomes relativos como elementos articuladores nos
gêneros em estudo.
 Refletir sobre a ortografia nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre o uso da pontuação nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre a caracterização dos personagens e dos
espaços nos contos populares, com base no emprego de
adjetivos e locuções adjetivas.
 Refletir sobre uso de advérbios e locuções adverbiais para
marcar o tempo e os espaços nas narrativas de tradição oral.
 Refletir sobre o emprego do pretérito perfeito e imperfeito nos
textos de tradição oral.
 Refletir sobre o emprego de preposições, conjunções,
pronomes relativos como elementos articuladores nos
gêneros em estudo.
 Refletir sobre a ortografia nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre o uso da pontuação nos gêneros em estudo.
Conteúdos
Contos Populares (Anedotas, Causos, Lendas e Mitos).
Conteúdos Programáticos
Utilizando os gêneros Textuais indicados fazer o estudo dos conteúdos conceituais:
 Discurso direto e indireto.
 Pronomes
 Classificação dos Pronomes.
 Acentuação
 Verbos: Modos Verbais, Conjugações Verbais, Tempos Verbais.
 Modo Indicativo: Conjugação Verbal ( verbos regulares)
 Modelos de conjugação
 Produção escrita dos gêneros textuais em estudo.
Metodologia
Confeccionar cartazes;
 Realizar coleta de dados;
 Experimentar várias maneiras de leitura: silenciosa e em voz alta, parte por parte, apenas
algumas partes solicitadas de acordo com a necessidade;
 Dialogar sobre o texto, comentá-lo e discuti-lo;
 Apelar para o contexto, para descobrir o significado dos termos desconhecidos
 Antecipar, confrontar, modificar hipóteses sobre o conteúdo do texto;
 Trocar opiniões com outras pessoas sobre o texto;
 Fundamentar sua opinião sobre o texto;
 Hierarquizar informações.
 Quadro, giz;
 Revistas e Jornais
 CD, DVD,
 Livro Didático
 Dicionário Laboratório de Informática
Estratégia para aperfeiçoamento da leitura/ compreensão / escrita
Leitura e compreensão Pedir que os alunos pesquisem com seus familiares ou vizinhos contos
populares que fazem parte da cultura de sua região. Após a pesquisa, em uma outra aula, pedir que
contem para os colegas as narrativas que eles ouviram. Provavelmente alguns trarão o mesmo
conto. Pode-se aproveitar a oportunidade e conversar com sua turma sobre as variações que os
contos sofrem ao longo de tempo, ao passarem de boca a boca, de geração a geração.

Escrita: Após a narrativa oral dos contos, pedir aos alunos para escreverem o texto. Como muitos
contos populares trabalham com diálogos, certificar-se de que os alunos saibam utilizar as notações
linguísticas necessárias (dois pontos, travessão ou aspas...). Após a escrita pode revisar os textos
e, se necessário, fazer apontamentos para uma reescrita, até se chegar a uma versão final.
 Organizar um pequeno livro contendo a versão final dos contos trazidos pelos alunos. Pedir
que cada um ilustre seu conto, para compor o livro
Avaliação
• Formativa
• Inicial.
• Verificar o que sabem, se já sabem, quem são e como aprendem, etc.
• Avaliação reguladora.
• Verificar como cada aluno aprende ao longo do processo de ensino\ aprendizagem e adequar o
planejamento das necessidades do grupo.

Bibliografia
BNCC: Base Nacional Curricular Comum Produção Textual, Análise de Gêneros e Compreensão
– Luiz Antônio Marcuschi. Para viver Juntos, 6º ano: ensino fundamental\ Cibele costa, Greta
Marchetti, Jairo soares. – 3ª ed. – São Paulo: Edições SM, 2012. Língua portuguesa em contexto:
6º ano: manual do educador\ Lécio cordeiro. – Recife: Ed. Construir, 2012MEC Parâmetros
Curriculares Nacionais – PCN – Língua Portuguesa – Brasília, MEC 1998: Livro didático: “Vontade
de Saber Português” 8º Ano – 1ª Edição, 2012. (Autoras: Rosimeire Alves e Tatiana Brugnetto / ED.
FTD).

4º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem Eixos Temáticos
• Ouvir canções de forma orientada.
• Ouvir repentes, rap, músicas populares brasileiras e outros Prática de Oralidade
ritmos musicais da região.
• Dialogar sobre temas relativos à cultura juvenil e às praticas
sociais locais, utilizando argumentos coerentes com
• a posição defendida.
• Ouvir debates gravados de programas de rádio e TV.
• Discutir sobre a existência de preconceitos com relação à
sexualidade, à mulher, ao negro, ao índio, ao pobre, à criança, ao
velho, nos gêneros em estudo.
• Ler canções e comentários sobre debates regrados, ou Prática de Leitura
mesmo sobre assuntos e temas de interesse do grupo em
diferentes suportes: jornal, revistas, internet etc., utilizando
diferentes estratégias de leitura como mecanismos de
interpretação de textos:
• Formulação de hipóteses (antecipação e inferência).
• Verificação de hipótese (seleção e checagem).
• Ler de forma associativa e comparativa os gêneros em
estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social.
 Ler canções e comentários sobre debates regrados, ou Prática de Escrita
mesmo sobre assuntos e temas de interesse do grupo em
diferentes suportes: jornal, revistas, internet etc., utilizando
diferentes estratégias de leitura como mecanismos de
interpretação de textos.
 Formulação de hipóteses (antecipação e inferência).
  Verificação de hipótese (seleção e checagem).
 Ler de forma associativa e comparativa os gêneros em estudo,
observando forma, conteúdo, estilo e função social.

 Produzir canções e roteiros para a realização de debates Prática de Análise da Língua

regrados, observando os elementos constitutivos dos gêneros
em estudo (forma, estilo e conteúdo) em função das
condições de produção.
 Refletir sobre o valor dos recursos de estilo empregados nos
gêneros em estudo.
 Refletir sobre a estrutura e os recursos expressivos presentes
nas canções.
 Refletir sobre o uso de artigos, substantivos, numeral e
adjetivos em diferentes posições nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre o uso da pontuação nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre a ortografia nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre o emprego dos acentos gráficos e da crase nos
gêneros em estudo.
 Refletir sobre o emprego de preposições como elementos de
ligação entre as ideias apresentadas nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre o valor de pronomes relativos, conjunções
coordenativas e subordinativas empregadas como elementos
coesivos nos gêneros em estudo.
 Reescrever os textos produzidos (coletiva e individualmente).
Conteúdos / Gênero Textual
 Canções.
 Debates Regrados.
Conteúdos Programáticos
Utilizando os gêneros Textuais indicados fazer o estudo dos conteúdos conceituais:
 Preposição
 Conjunções coordenativas e subordinativas
 Acentuação
 Pronome Relativo
 Pontuação
 Ortografia vem - vêm; tem - têm
Produção escrita dos gêneros textuais em estudo
Metodologia
Confeccionar cartazes;
 Realizar coleta de dados;
 Experimentar várias maneiras de leitura: silenciosa e em voz alta, parte por parte, apenas
algumas partes solicitadas de acordo com a necessidade;
 Dialogar sobre o texto, comentá-lo e discuti-lo;
 Apelar para o contexto, para descobrir o significado dos termos desconhecidos
 Antecipar, confrontar, modificar hipóteses sobre o conteúdo do texto;
 Trocar opiniões com outras pessoas sobre o texto;
 Fundamentar sua opinião sobre o texto;
 Hierarquizar informações.
 Quadro, giz;
 Revistas e Jornais
 CD, DVD,
 Livro Didático
 Dicionário Laboratório de Informática
Estratégia para aperfeiçoamento da leitura/ compreensão / escrita
Leitura e compreensão Interpretação textual da letra da música “A Banda”, de Chico Buarque.
Solicitar a leitura prévia do texto por parte dos alunos e, em seguida, perguntar o que eles acharam
e se identificam que tipo de texto leram. Comentar o texto para os alunos, de forma lúdica,
observando as rimas e a musicalidade conferida a ele, explicando, em seguida, tratar-se
originalmente de uma música. Em seguida os alunos irão acompanhar o texto cantando.

Escrita: Reescrever a música trocando algumas palavras e elaborando um dicionário coletivo no

quadro
Avaliação
• Formativa
• Inicial.
• Verificar o que sabem, se já sabem, quem são e como aprendem, etc.
• Avaliação reguladora.
• Verificar como cada aluno aprende ao longo do processo de ensino\ aprendizagem e adequar o
planejamento das necessidades do grupo.

Bibliografia
BNCC: Base Nacional Curricular Comum Produção Textual, Análise de Gêneros e Compreensão
– Luiz Antônio Marcuschi. Para viver Juntos, 6º ano: ensino fundamental\ Cibele costa, Greta
Marchetti, Jairo soares. – 3ª ed. – São Paulo: Edições SM, 2012. Língua portuguesa em contexto:
6º ano: manual do educador\ Lécio cordeiro. – Recife: Ed. Construir, 2012MEC Parâmetros
Curriculares Nacionais – PCN – Língua Portuguesa – Brasília, MEC 1998: Livro didático: “Vontade
de Saber Português” 8º Ano – 1ª Edição, 2012. (Autoras: Rosimeire Alves e Tatiana Brugnetto / ED.
FTD).

Cristalina, _____________________ de 2018.

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Professor Coordenador Pedagógico