# Planejamento 6º Ano 2024

Planejamento
de
Língua
Portuguesa
2024
Este planejamento de língua portuguesa refere-se ao
ano de 2024, dividido por bimestres – 6º ano do Ensino
Fundamental II – da Escola Estadual João de Souza
Gonçalves.
O estudo da língua materna engloba compreender o

idioma em todas as suas variações, desde as variedades não
padrão, bem como a norma padrão da língua – de maior
prestígio –, adequando-a, de maneira eficiente, nas
diferentes situações de comunicação e na capacidade de
leitura, interpretação e produção de texto, nos mais diversos
gêneros textuais que circulam em nossa sociedade, de
maneira autônoma.
Língua Portuguesa
6º Ano
Ensino Fundamental II
1º bimestre
Professora Izabel C.
Figueiredo
Plano de Curso
Área de Conhecimento: Linguagens

Componente Curricular: Língua Portuguesa
Ano de Escolaridade/Ano Letivo 6º ano – Ensino Fundamental/2024
Práticas de Linguagens
Leitura
Habilidade
(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos.
(EF06LP01B) Identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade dados pelo recorte feito e
pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma
atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas enquanto
produtor de textos.
(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros da esfera jornalística (editorial,
crônica, reportagem, charge, carta de leitor, etc.), compreendendo e reconhecendo o fato que foi
noticiado.
Objetos do Conhecimento
Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos.
Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da
cultura digital.
Conteúdos Relacionados
Gêneros jornalísticos: a notícia e a reportagem.
A crônica, a charge, a reportagem, o editorial, o artigo de opinião, a carta de leitor, entre outros,
produções que dialogam (mantêm relação de intertextualidade) com o que foi noticiado: o
aprofundamento sobre um fato ou assunto, uma opinião ou crítica são feitos em torno de algo que
é/foi notícia.
Textos digitais ou impressos.
Orientações Pedagógicas
Apresentar as características dos espaços de circulação de gêneros que impliquem a solicitação e/ou
reclamação de direitos, a participação na vida da comunidade, do estado ou país, e textos que
possibilitem essas ações, o que permite aos estudantes que organizem o seu discurso (oral ou
escrito) utilizando recursos adequados aos interlocutores, com vistas a atingir seus objetivos. É a
habilidade fundamental para o exercício da cidadania.
Descritores do SAEB
Localizar informações explícitas em um texto.
Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam
do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será
recebido.
*****
Análise Linguística/ Semiótica
Habilidade
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos
Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.
(EF06LP05X) Identificar e compreender os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o
gênero textual e a intenção comunicativa.
(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os
substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o
sujeito simples e composto).
Morfossintaxe.
Os substantivos e as classes de palavras que os especificam.
Conhecimentos morfossintáticos relacionados a três classes de palavras (substantivos; adjetivos;
verbos) e a modos verbais e categorias gramaticais a elas relacionadas.
As concordâncias verbal e nominal.
Modos verbais — indicativo, subjuntivo e imperativo.
Concordâncias nominal e verbal, na Produção de Textos orais ou escritos de qualquer campo de
atuação ou gênero em que a norma-padrão é requerida.
Variação linguística e práticas orais, de leitura e/ou Produção de Textos.
Requer discussões sobre variação linguística e práticas orais, de leitura e/ou Produção de Textos,
especialmente em situações públicas e formais. Pressupõe, ainda, o domínio e/ou estudo das regras
dos dois tipos de concordância, de classes de palavras (nome e verbo) e de categorias gramaticais a
ela relacionadas.
Descritores do SAEB
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou
morfossintáticos.
*****
Produção de Textos
Habilidade
(EF67LP10A) Produzir notícia impressa tendo em vista as características do gênero – título ou
manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem
decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o
estabelecimento adequado de coesão.
Textualização, tendo em vista suas condições de produção, as características do gênero em questão,
o estabelecimento de coesão, adequação à norma-padrão e o uso adequado de ferramentas de
edição.
Produção de Texto: Notícia (notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das
características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e
edição de áudio e imagem).
Verbo: Tempo Presente.
Pronome: Uso da 3ª pessoa.
Coesão textual.
Uma sugestão para desenvolver tal habilidade seria, a partir de assuntos que acontecem no
município ou no bairro o estudante deverá elaborar uma notícia impressa que contemple todas as
características específicas do gênero notícia.
Descritores do SAEB
Identificar o tema de um texto.
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros
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Leitura
Habilidade
(EF67LP28X) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e Estratégias
de Leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e
suportes –, romances infantojuvenis, contos de terror, lendas de variadas culturas, principalmente
brasileira (as indígenas, afro-brasileira), contos populares, narrativas de aventuras, narrativas de
enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e
fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação
sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Estratégias de leitura.
Apreciação e réplica.
Gêneros: romances infantojuvenis, contos de terror, lendas de variadas culturas, principalmente
brasileira (as indígenas, afro-brasileira), contos populares, narrativas de aventuras, narrativas de
enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas.
Compreensão de diferentes gêneros literários, marcas especificas de cada gênero.
Fruição literária.
Devem ser utilizados procedimentos e estratégias que conduzam o estudante a compreender e
apreciar diferentes gêneros literários. O foco é incentivar os estudantes a se interessarem e se
envolverem com a leitura de textos literários. O professor poderá articular ações que proporcione ao
estudante as mais variadas produções culturais, como: rodas de conversa sobre obras lidas, eventos
culturais (saraus, mostras de cinema, teatro, música etc.).
Descritores do SAEB
Localizar informações explícitas em um texto.
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Inferir uma informação implícita em um texto.
Identificar o tema de um texto.
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.).
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Habilidade
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua
escrita.
Fono-ortografia.
Gêneros: Cartazes, folhetos etc.
Produção e revisão de textos escritos em situações públicas e formais.
Uso correto da ortografia.
Linguagem formal e informal.
Pessoas do discurso.
Pontuação.
Elaborar jogos da memória com os estudantes através de recortes de jornais e revistas.
Descritores do SAEB
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
morfossintáticos.
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Habilidade
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
Elementos notacionais da escrita.
Pronomes (pessoal, de tratamento, possessivo, demonstrativo). Coerência e coesão textual.
Recursos de coesão referencial e sequencial. Uso de recursos da língua que: (1) evitam a repetição
indesejada de palavras; (2) ajudam o leitor a resgatar, durante a leitura, o objeto/fato/assunto de que
o texto trata; (3) ajudam a compreender a ordem de acontecimentos das ações.
Praticar leitura oral enfatizando as pontuações para conduzir o estudante a entender o papel e
distinção dos sinais de pontuação. Envolve o uso de recursos da língua que evitam a repetição
indesejada de palavras, ajudam o leitor (estudante) a resgatar, durante a leitura, o
objeto/fato/assunto de que o texto trata e também faz com que o estudante compreenda a ordem de
acontecimentos das ações
Descritores do SAEB
Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que
contribuem para a continuidade de um texto.
Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.
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Análise linguística/ semiótica
Habilidade
(EF69LP55X) Reconhecer, considerando a situação comunicativa, as variedades da língua falada, o
conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de
fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Variação Linguística
Diferenças entre as variedades da língua falada como, ainda, o prestígio social associado à escrita
e, em particular, à norma-padrão.
Domínio de normas urbanas de prestígio e/ou se referem a expressar-se, oralmente ou por escrito,
“com correção”.
Seu desenvolvimento demanda convívio cotidiano com a variação linguística de forma que o
estudante possa perceber as características principais de cada variedade e sua adequação ao
contexto de origem.
Descritores do SAEB
Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
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Oralidade
Habilidade
(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de
suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais
capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances,
narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infanto-juvenil.
(EF69LP53B) Contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos
de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição
literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala
expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela
pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta,
ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para
produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou
sem efeitos especiais.
(EF69LP53C) Ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como
quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e
cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de
pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e
pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.
Produção de textos orais.
Oralização.
Leitura expressiva do que se lê, compreensão leitora.
Entonação, o ritmo.
Uso de recursos de outras linguagens (corporal, gestual, musical etc.) na construção da interpretação
dada ao texto.
Convém considerar que a leitura em voz alta colabora para o desenvolvimento da fluência leitora na
medida em que, para alcançar a expressividade desejada, os estudantes terão que ler os textos
muitas vezes,
trabalhando, por exemplo, a entonação, o ritmo, as ênfases que devem dar a certos trechos. Esse
exercício contribui para automatizar o processo de identificação de palavras. Espera-se que essa
prática de leitura seja significativa, que tenha um fim: a escuta em determinado contexto.
Descritores do SAEB
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
morfossintáticos.
Língua Portuguesa
6º Ano
2º bimestre
Figueiredo
Análise linguística/ semiótica
Habilidade
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais,
concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
Elementos notacionais da escrita/ morfossintaxe.
Artigo (definido e indefinido).
Verbo.
Concordância Nominal e verbal.
Variedade linguística.
Regras ortográfica.
Pontuação.
Podem-se apresentar aos estudantes gêneros constituídos por múltiplas linguagens e mais voltados
às práticas do universo cultural juvenil e de entretenimento, em que a elaboração dos argumentos é
orientada por apreciações estéticas sobre os produtos culturais, sempre pautadas por valores éticos,
privilegiando os gêneros multimodais (vlogs, e-zines, por exemplo), para que o estudante tenha
contato, posicione-se criticamente em relação a eles, observe características e semelhanças e
planeje, considerando o contexto da produção.
Descritores do SAEB
morfossintáticos.
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Leitura
Habilidade
(EF67LP04X) Distinguir fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato, em segmentos
(des)contínuos de textos.
Estratégia de leitura.
Distinção de fato e opinião.
Gênero: Notícias, nota-jornalística, etc.
Distinção de fato e opinião.
Sugere-se a realização de atividades, como leitura e debates, produção de texto individual, em pares
e coletivos, relacionadas à discussão de temas e fatos de interesse dos estudantes. Antes de lidarem
com textos de circulação social, por exemplo, pode-se apresentar aos estudantes um fato e promover
uma discussão em que se posicionem sobre ele e, em seguida, refletir sobre em que os textos que
construíram para opinar são diferentes desse fato.
Descritores do SAEB
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Oralidade
Habilidade
(EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de
aulas, apresentação oral, seminário etc.
Conversação espontânea.
Apresentação Oral.
Debate em roda de conversa.
Seminário.
Sugere-se a elaboração de projetos e sequências didáticas, nos quais os estudantes estejam diante de
uma problemática que possibilite planejar, elaborar e executar uma entrevista. Pode-se, nesse
momento, contemplar temáticas contemporâneas, como meio ambiente, trânsito, preconceito,
bullying, dentre outras.
Descritores do SAEB
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Habilidade
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação.
(EF67LP35X) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas

formadas por dois ou mais radicais.
Léxico/morfologia.
Sinônimos e Antônimos.
Prefixo e Afixo.
Processos de formação de substantivos (derivação e composição).
Recomenda-se que esse estudo venha sempre associado à análise comparativa e à reflexão, com
base em inventários que apresentem palavras em textos, para que cada uma delas possa ser
compreendida na acepção adequada. Práticas de leitura e/ou Produção de Textos são, portanto,
essenciais para a contextualização desse ensino. A progressão pode apoiar-se nos tipos de prefixos a
serem estudados; no grau de complexidade dos gêneros e textos envolvidos; no nível de autonomia
requerido do estudante para realizar a tarefa.
Sugere-se que o desenvolvimento desta habilidade venha sempre associado a práticas de leitura,
produção ou oralidade, de forma que o estudante possa observar esses processos em ação e refletir
sobre como são produtivos e criativos. Portanto, a apropriação desses mecanismos pelo estudante é
o seu foco, e não a memorização da terminologia gramatical correspondente. Jogos de mistura de
palavras para refletir sobre a significação resultante podem ser atividades muito produtivas e
significativas para os estudantes.
Descritores do SAEB
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Práticas de Linguagem
Habilidade
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e
publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos
eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos
noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição
dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de
presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o
uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título,
escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e
as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados
(tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
Estilo.
Verbos – Indicativo – presente, pretérito-perfeito, mais-que-perfeito, pretérito-perfeito, mais-que-
perfeito e imperfeito.
Concordância Verbal.
Verbos – Indicativo – futuro do presente e futuro do presente, e futuro do pretérito.
Coesão e Coerência.
Pode-se propor atividades, a partir de questões locais polêmicas, debatendo a seu respeito, bem
como a eleição de critérios, no decorrer dos debates, para analisar a pertinência de reclamações e
solicitações.
Descritores do SAEB
morfossintáticos.
Língua Portuguesa
6º Ano
3º bimestre
Figueiredo
Leitura
Habilidade
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir
marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico,
quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise),
mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior
compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos
textos, se for o caso.
Estratégias e procedimentos de leitura.
Relação do verbal com outras semioses.
Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão.
Uso de estratégias e procedimentos envolvidos na leitura para estudo (grifar, anotar nas margens
etc.) que se desdobram na produção de diferentes tipos de textos, conhecidos na área como "gêneros
de apoio à compreensão" (resumos, quadros, esquemas, resenhas, paráfrases etc.).
Recomenda-se que esse estudo venha sempre associado à análise comparativa e à reflexão, com
base em inventários que apresentem palavras em textos, para que cada uma delas possa ser
compreendida na acepção adequada. Práticas de leitura e/ou Produção de Textos são, portanto,
essenciais para a contextualização desse ensino. A progressão pode apoiar-se nos tipos de prefixos a
serem estudados; no grau de complexidade dos gêneros e textos envolvidos; no nível de autonomia
requerido do estudante para realizar a tarefa.
Descritores do SAEB
Localizar informações explícitas em um texto. Identificar o tema de um texto. Diferenciar as partes
principais das secundárias em um texto.
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Leitura
Habilidade
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a
elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação

ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco,
cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc.
em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e
propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.
Efeitos de sentido.
Efeitos de sentido.
Exploração da multissemiose.
Leitura de comentários, crônicas, artigos de opinião, charges, propagandas, imagens, memes,
notícias e tirinhas.
Texto verbal e imagem.
Discurso persuasivo.
Metáforas.
Sugere-se atividades em grupos, de leitura, análise e discussão de textos argumentativos,
considerando a variedade dos gêneros propostos, dentre eles, comentários, crônicas, artigos de
opinião, charges, propagandas etc.
Descritores do SAEB
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
*****
Leitura
Habilidade
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como
cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros
textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.
(EF67LP29X) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas
(rubricas) e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de
referência.
Relação entre textos.
Reconstrução da textualidade. Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e

multissemióticos.
Peças teatrais.
Música.
Artes visuais e midiáticas.
Relações interdiscursivas e intertextuais.
Análise de diálogo estabelecidos entre os vários produtos culturais.
Leitura de peças teatrais.

Leitura de programa de teatro.
Forma de se estruturar (as rubricas, a marcação das personagens, a divisão em cenas e atos etc.).
Conteúdo – história que quer mostrar, personagens, ideias, visão de mundo, conflito.
Sugere-se a realização de atividades de leitura, análise e comparação com base nos gêneros
propostos, observando as relações de intertextualidade entre textos de mesmo gênero (o diálogo
entre dois romances ou poemas), proposição de estudo comparado entre um romance literário e um
filme, uma peça ou novela, cujo roteiro foi criado a partir do romance, tendo o professor como
parâmetro mais experiente, percebendo que diferentes linguagens combinadas produzem diferentes
sentidos, mesmo partindo de uma mesma história ou ideia.
Considera-se importante promover atividades diversas, como leituras dramáticas, que podem ser
parte de um projeto e sequência didática, nas quais os estudantes leiam, ensaiem, replanejem e
refaçam, considerando que o texto dramático é concebido para ser encenado no palco. Destaca-se,
aqui, a oportunidade de trabalho interdisciplinar com o componente curricular, Arte, no que se
refere à composição de improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos.
Descritores do SAEB
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do
mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

Língua Portuguesa
6º Ano
4º bimestre
Figueiredo
Habilidade
(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.
EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos
semânticos de sinonímia, antonímia, paronímia e homonímia e mecanismos de representação de
diferentes vozes (discurso direto e indireto).
Sintaxe.
Semântica.
Coesão.
Sujeito e predicado.
Emprego de recursos de coesão (referencial) e semânticos na produção, escrita ou oral. Recursos da

língua que: (1) evitam a repetição indesejada de palavras; (2) ajudam o leitor a resgatar, durante a
leitura, o objeto/fato/assunto de que o texto trata; (3) ajudam a compreender a ordem de
acontecimentos das ações; (4) ajudam a identificar as diferentes vozes do texto.
Requer a observação e a análise da organização sintática do texto e reflexões a respeito do papel
dela na construção do texto e na produção de efeitos de sentido. Envolve, ainda, um trabalho prévio
com classes de palavras e com as funções e categorias gramaticais associadas a cada uma delas.
Recomenda-se que o desenvolvimento desta habilidade não se constitua como um fim em si
mesmo, mas que contribua para uma compreensão global, por parte do estudante, do papel da
sintaxe no funcionamento da língua.
Em caso de produções escritas, pode-se prever atividades de produção e revisão nas quais o foco
seja o uso desses elementos coesivos na construção do texto de um determinado gênero. Em caso de
textos orais, podem ser analisadas, coletivamente, apresentações previamente gravadas. A
progressão pode apoiar-se no tipo de recurso coesivo a ser abordado, no grau de complexidade dos
gêneros ou textos a serem considerados e no nível de autonomia que se pretende levar o estudante a
conquistar.
Descritores do SAEB
Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
Reconhecer as relações entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos que contribuem
para sua continuidade.
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Habilidade
(EF67LP21X) Divulgar resultados de pesquisas, após revisão criteriosa, por meio de apresentações
orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc.
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de
paráfrases e citações.
Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição.
Produção de relato de memórias.
Produção de autobiografia.
Produção de resumos.
Sugere-se que os estudantes sejam apresentados, por meio de atividades práticas, aos diferentes
gêneros e recursos para a divulgação de pesquisas, como gráficos, documentários, releases, dentre
outros. Sugere-se, também, a divulgação de resultados das pesquisas desenvolvidas, podendo
culminar em feiras de ciências ou em eventos de fechamento do bimestre, semestre ou ano,
possibilitando formas de divulgação que envolvam a comunidade escolar, assim como a criação de
site, rádio escolar, blog em que se concentrem as produções dos estudantes, que podem variar no
gênero, visto que esses espaços suportam várias mídias.
Faz-se necessária a proposição de atividades em que o estudante precise tomar nota, fazer esquemas
e sinalizações, pois se trata de gêneros de apoio à compreensão de textos.
Descritores do SAEB
Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
Estabelecer relação causa/ consequência entre partes e elementos do texto.
Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
*****
Habilidade
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação
de eventos.
Sequências textuais.
Crônica.
Foco narrativo.
Narrador observador e personagem.
Sequencia textual.
Coesão e coerência.
Sugere-se o desenvolvimento de atividades que focalizem tanto os efeitos de sentido produzidos na
leitura, quanto a adequação do uso. Recomenda-se, ainda, que a metalinguagem só seja empregada
depois de compreendido o aspecto em foco. Para a progressão, sugere-se, inicialmente, um trabalho
colaborativo (coletivo e em grupos/duplas), que progrida para o autônomo e, também, a
complexidade dos gêneros e textos previstos para o estudo.
Descritores do SAEB
Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
morfossintáticos.
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Leitura
Habilidade
(EF69LP48X) Reconhecer e Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos
expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc.), semânticos (figuras de linguagem, por
exemplo), gráficoespacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o
texto verbal.
Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de
recursos linguísticos e multissemióticos.
Leitura de Poema.
Recursos expressivos sonoros.
Estrofação, rimas, aliterações.
Semânticos.
Figuras de linguagem.
Gráfico-espacial.
Imagens e relação com o texto verbal.
Pode envolver o planejamento de leituras anteriores e também ao longo da leitura desafiadora (para
garantir o conhecimento prévio necessário para a compreensão do texto). Por exemplo, em caso de
uma obra que envolva um discurso literário em que o tempo é tratado de forma não linear e sem
sinais explícitos para indicar essa oscilação, recorrer a um trecho de um filme em que isso acontece,
para depois voltar à escrita e comparar, pode ser uma estratégia motivadora para o estudante.
Descritores do SAEB
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
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Habilidade
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos),
utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas
visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da
mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.
Construção da textualidade.
Relação entre textos.
Produção de Poemas.
Produção de Peças Teatrais.
Blogs literários.
Ritmos e rimas.
Texto verbal e imagem.
Denotação e conotação.
Ortografia.
Sugere-se uma progressão na proposição dos subgêneros líricos. Recomenda-se que as produções
experimentadas sejam efetivamente colocadas em circulação e alcancem os leitores previstos.
Sugere-se também, a proposição, antecipadamente: da publicação de coletâneas para compor a
biblioteca e/ou para distribuir para amigos e familiares; a divulgação das produções em blogs
literários criados para esse fim, e/ou páginas de facebook; a realização de concursos, desafios,
saraus, clubes de leitura etc.
Descritores do SAEB
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Avaliação
- Atividades em sala;
- Atividades extraclasse;
- Produções de texto;
- Leitura de livros literários;
- Avaliações bimestrais;
- Nota formativa (assiduidade, pontualidade, organização do material nas aulas, monitoramento,
participação durante as aulas etc.)

# Planejamento 6º Ano 2024

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