PREFEITURA MUNICIPAL DE AÇAILANDIA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PANORAMA GERAL DOS COMPONENTES CURRICULARES

LÍNGUA PORTUGUESA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
1ª/2ª e 3ª/4ª SÉRIE

Açailândia – MA
2017
PANORAMA GERAL DO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA
 1ª/2ª SÉRIE DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

EIXO: LEITURA HABILIDADES

CAMPO DA VIDA COTIDIANA
1. Compreender perceber a importância do seu
TEMÁTICAS: nome;

Qual é a história do seu nome? 2. Interessar-se pela leitura e pela escrita como
 Identidade; fontes de informação, aprendizagem, lazer e
 Apresentação do nome. arte;

Documentos pessoais. 3. Desenvolver estratégias de compreensão e

 Documentos pessoais fluência na leitura.
(certidão de nascimento,
identidade, título de leitor). 4. Respeitar a variedade linguística que
caracteriza a comunidade dos falantes da
Língua Portuguesa.
Minha sala de aula:
 Reconhecimento da escola. 5. Ler, com a mediação do/a professor/a*,
 Valorização da língua como textos literários e não literários que circulam em
veículo de comunicação e esferas da vida social das quais os/as
expressão das pessoas e estudantes participam e que tratem de
dos povos temáticas relacionadas ao seu cotidiano.
 Leitura de textos literários e 6. Ler palavras e pequenos textos, apoiando-se
não literários com diferentes em pistas gráficas e semânticas.
propósitos.
 Reconhecimento de palavras 7. Reconhecer palavras frequentes nos textos
sem análise de fonemas e escolares e extraescolares (nomes próprios,
nomes dos dias do ano, da semana, nomes de
sílabas.
personagens, marcas).
 Leitura e interpretação como
fonte de conhecimento e 8. Demonstrar compreensão de textos lidos ou
ampliação do vocabulário. escutados, recontando histórias ou reafirmando
 Identificação do gênero; da informações nelas expressas.
finalidade; do suporte; da
9. Identificar a função social de textos que
contextualização do texto. circulam em esferas da vida social das quais
os/as estudantes participam (a casa, a
Gêneros textuais deste campo: comunidade, a escola) reconhecendo para que
agendas, listas, bilhetes, recados, foram produzidos, onde circulam, quem
avisos, convites, cartas, cardápios, produziu, a quem se destinam.
diários, receitas e regras de jogos.
10. Ler, com a mediação do /a professor/a,
CAMPO LITERÁRIO textos literários, de gêneros variados,
desenvolvendo o gosto pela leitura.
TEMÁTICAS:
11. Reconhecer que os textos literários fazem
 Leitura por prazer com
parte do mundo do imaginário e sua dimensão
diferentes propósitos.
lúdica, de encantamento.
 Leitura compartilhada com o
 professor de diferentes gêneros.
 Comportamentos sociais
próprios do leitor.
 Formação de um gosto estético.
 Conhecimento e utilização dos
espaços de leitura.
 Leitura para identificação de
elementos dos textos narrativos.
 Leitura para apreciação de
poemas observando sua
estrutura e fruição.
12. Formular hipóteses sobre o conteúdo dos
textos a partir do manuseio dos suportes,
observando formato, informações da capa,
imagens dentre outros.
13. Identificar palavras e frases que sugerem
sentimentos ou apelo aos sentidos.
14. Identificar elementos de uma narrativa lida
ou escutada, incluindo personagens, enredo,
tempo e espaço.

15. Utilizar a sequência de imagens em uma

Gêneros textuais deste campo:
narrativa visual (por exemplo, livros de
lendas, mitos, fábulas, imagens, histórias em quadrinho, tirinhas), para
contos/histórias, crônicas, letras de construir o sentido global.
música, poemas, parlendas,
quadras, trava-línguas, cantigas, 16. Apreciar poemas, observando sua
cordéis, quadrinhos/tirinhas, estrutura: rimas, sonoridades, jogo de palavras,
reconhecendo seu pertencimento ao mundo
charge/cartum.
imaginário e sua dimensão de encantamento,
jogo e fruição.

CAMPO POLÍTICO-CIDADÃO 17. Exercitar valores como respeito, amizade,

troca de conhecimentos e cooperação,
TEMÁTICAS: construindo um ambiente significativo para
 Leitura/escuta, produção oral de todos os envolvidos no processo;
textos das esferas jornalísticas,
18. Identificar a função de textos como
publicitária, política, jurídica e cartazes, anúncios publicitários, campanhas,
reivindicatória, de cunho folhetos, que circulam no contexto escolar e na
argumentativo para identificação vida comunitária.
da função social dos mesmos.
 Levantamento de hipóteses 19. Formular hipóteses sobre o conteúdo de
textos que circulam na esfera político cidadã a
sobre o assunto de um texto
partir de aspectos como títulos, chamadas,
com apoio de elementos legendas, rótulos.
textuais e contextuais. (como
títulos, chamadas, legendas, 20. Desenvolver estratégias de compreensão e
rótulos). fluência na leitura.

21. Identificar as funções dos textos que

Nossos direitos e deveres
apresentam leis e estatutos.
 As leis
 O numeral 22. Identificar algumas características de textos
de leis e estatutos.
Como fazer?
 O manual de instrução 23. Reconhecer a função e saber fazer uso de
 Verbos no manual de alguns numerais.
instrução
24. Relacionar textos poéticos com textos de
 Outras instruções leis e estatutos.
 25. Identificar algumas características dos
Gêneros textuais deste campo:
manuais de instruções.
notícias; reportagens; cartas do
leitor (revista infantil); artigo de 26. Desenvolver procedimento de manuais de
opinião; anúncios publicitários; instruções.
textos de campanhas de
conscientização; estatuto da 27. Identificar o papel do imperativo no gênero
estudado e saber empregá-lo em textos.
criança e do adolescente; abaixo
assinados; cartas de reclamação, 28. Identificar o papel do infinitivo no gênero
regimentos. estudado e saber empregá-lo em textos.

CAMPO INVESTIGATIVO 29. Compreender a partir da leitura do/a

professor/a, a função dos enunciados de
TEMÁTICAS: atividades escolares.
 Leitura pelo professor e aluno
de textos expositivos e 30. Ler, com o apoio do/a professor /a, textos
argumentativos para se informar impressos ou que circulam em meios digitais
e balizar informações. para satisfazer curiosidades sobre fenômenos
naturais e sociais.
Gêneros textuais deste campo:
enunciados de tarefas escolares;
entrevistas; relatos de
experimentos; notas de divulgação
científica; quadros; gráficos;
tabelas; verbetes de enciclopédia;
obras disponibilizadas em meios
digitais virtuais.
EIXO: ESCRITA 31. Compreender a escrita como um registro
CAMPO DA VIDA COTIDIANA funcional;

TEMÁTICAS: 32. Desenvolver a noção de cidadania,

Nome Próprio com todas as resgatando a consciência dos direitos e
letras. deveres que cada pessoa tem como
participante ativo no processo social;
 Nome e sobrenome;
 Alfabeto: letras maiúsculas e 33. Constatar que todo trabalho está integrado
minúsculas a uma cultura;
 Ordem alfabética.
34. Observar escritas convencionais,
O trabalho do homem e da comparando-as às suas produções escritas,
mulher: percebendo semelhanças e diferenças.
 Diferenças e igualdades no
35. Produzir, ainda que de forma não
trabalho de homens e
convencional ou tendo o professor como
mulheres;
escriba, anotações em agenda, cartões, listas,
 A mulher no trabalho;
convite, considerando a função social desses
 Uso do LH e NH; textos (para quem, para que e onde o texto vai
 Uso de BOM /MAU e circular).
BEM/MAL
Empregos: Anúncios e
classificados.
 Leitura de anúncios e
classificados.
Diálogo: Pontuação.
 Leitura/escuta, produção
escrita de textos.
 Produção escrita de textos
em situação coletiva e
individual.

Gêneros textuais deste campo:

agendas, listas, bilhetes, recados,
cordel, avisos, convites, cartas,
diários, receitas, regras de jogos e
brincadeiras.
36. Produzir, tendo o/a professor/a como
LITERÁRIO escriba, recontos de histórias lidas pelo/a
professor/a, histórias imaginadas ou baseadas
TEMÁTICAS: em livros de imagens, observando a estrutura
de textos narrativos (com princípio, meio e fim).
 Produção oral com destino
escrito.
37. Completar criativamente trechos de
 Reescrita de textos de quadrinhas, músicas e cantigas.
memória.
 Revisão coletiva de textos. 38. Recriar rimas para poemas conhecidos.

Cantando em versos 39. Conhecer algumas características do cordel

 O cordel e suas
características
 Marcas da oralidade no
cordel
 A sonoridade no cordel
Levando uma prosa
 Conto popular ou tradicional
e relacioná-lo com os contextos em que são
produzidos.
40. Ler e compreender textos de cordel.
42. Reconhecer rimas e ritmos no cordel.
43. Produzir cordel fazendo uso dos recursos
estudados.
44. Identificar as características dos contos
tradicionais.

Gêneros textuais deste campo: 44. Relacionar os contos com a diversidade

cultural brasileira.
fábulas, contos/histórias, poemas,
quadrinhos/tirinhas, cordel. 45. Produzir contos fazendo uso dos recursos
estudados.
46. Criar, tendo o/a professor/a como escriba,
CAMPO POLÍTICO-CIDADÃO textos curtos que promovam responsabilidade
social na sala de aula e na escola (”por
TEMÁTICAS: exemplo, regras de convivência escolar ou
combinada”), adequando a linguagem e o
 Situações de produção escrita formato dos textos ao propósito e ao público-
alvo do texto.
 de textos das esferas 47. Expressar-se por escrito com eficiência e
jornalística, publicitária, política, de forma adequada a diferentes situações
jurídica e reivindicatória.
Nossos direitos e deveres
 As leis
 O numeral
Como fazer?
 O manual de instrução
 Verbos no manual de
instrução
 Outras instruções.
Gêneros textuais deste campo:
notícias, reportagens, cartas do
leitor (revista infantil), campanhas,
cartazes, anúncios publicitários,
textos de campanhas de
conscientização, folhetos, abaixo-
assinados, cartas de reclamação.
CAMPO INVESTIGATIVO
TEMÁTICAS:
 Situações de produção escrita
de textos expositivos e
argumentativos.
 Uso do dicionário.
Gêneros textuais deste campo:
enquetes, entrevistas, relatos de
experimentos, roteiros de pesquisa,
listas, gráficos, quadros, tabelas,
verbetes.
EIXO:
ORALIDADE/SINALIZAÇÃO
CAMPO DA VIDA COTIDIANA
TEMÁTICAS:
comunicativas, interessando-se pela correção
ortográfica e gramatical.
48. Identificar as funções dos textos que
apresentam leis e estatutos.
49. Identificar algumas características de textos
de leis e estatutos.
50. Reconhecer a função e saber fazer uso de
alguns numerais.
51. Relacionar textos poéticos com textos de
leis e estatutos.
52. Identificar algumas características dos
manuais de instruções.
53. Desenvolver procedimento de manuais de
instruções.
54. Identificar o papel do imperativo no gênero
estudado e saber empregá-lo em textos.
55. Identificar o papel do infinitivo no gênero
estudado e saber empregá-lo em textos.
56. Escrever, com ajuda do/a professor/a,
ainda que de forma não convencional,
legendas para fotos ou desenhos que
apresentem resultados de pesquisas ou
experimentos.
57. Expressar-se oralmente com eficácia em
diferentes situações, interessando-se por
ampliar seus recursos expressivos e enriquecer
seu vocabulário.
58. Planejar e realizar intervenções
orais/sinalizadas em situações públicas e
analisar práticas utilizando diferentes gêneros
Qual é a história do seu nome? orais/sinalizados (conversa, discussão, debate,
 Identidade; entrevista, debate regrado, exposição oral).
 Apresentação oral do nome;
59. Desenvolver escuta atenta e crítica em
 Emprego de variedades da situações variadas.
língua.
 Interação verbal (regras de 60. Escutar, com atenção e interesse, gêneros
convivências). orais que circulam na sala de aula,
 Uso de gêneros da oralidade, Identificando o assunto tratado.
atentando para diferentes
situações sociais em que eles 61. Participar das interações orais em sala de
ocorrem, os interlocutores aula, com liberdade, desenvoltura e respeito
envolvidos, o suporte em que aos/às interlocutores/as, respondendo de
são veiculados, o formato e a acordo com o assunto tratado, formulando
variedade linguística questões pertinentes.
empregada.

Gêneros textuais deste campo:

conversas, recados, diálogos em
roda, aulas expositivas, casos,
relatos de experiências.
CAMPO LITERÁRIO 62. Ouvir e Recitar parlendas, quadras,
quadrinhas, com entonação e emotividade.
TEMÁTICAS:
63. Escutar histórias contadas ou lidas pelo/a
 Leituras de textos literários. professor/a ou colegas, evidenciando atenção
 Reconto de textos literários. e interesse, assunto.
Gêneros deste campo: quadra,
quadrinha, parlenda, adivinhação, 64. Recontar oralmente, ou por meio de
piada, poema, música, canção, sinalização histórias ouvidas, com apoio de
Imagens, no contexto familiar e na sala de
cordel, conto, fábula, lenda, mito. aula.

CAMPO POLÍTICO-CIDADÃO 65. Escutar, com atenção e compreensão,

instruções orais, regras e combinados que
TEMÁTICAS: organizam a convivência em sala de aula,
 Emprego de variedades da
seguindo essas instruções para realizar ações
língua.
com a mediação do/a professor/a.
 Interação verbal (regras de
convivências).
66. Formular perguntas orais, ou sinalizá-las,
 Combinados de convivência
para, com ajuda do/a professor/a ou familiares,
escolar e social.
levantar informações junto a pessoas da
 Uso da fala de acordo com as
comunidade sobre fatos e fenômenos naturais
diferentes situações
e sociais que cercam o cotidiano.
comunicativas.

Gêneros textuais deste campo:

instruções, regras e combinados,
debates, notícias, artigo de opinião,
entrevistas.
EIXO: CONHECIMENTOS 67. Conhecer as letras do alfabeto, a ordem
SOBRE A LÍNGUA alfabética e sua utilização para guiar consultas
O SISTEMA DE ESCRITA
ALFABÉTICA
TEMÁTICAS:
 Valorizar a língua como
veículo de comunicação e
expressão das pessoas e dos
povos.
 Apropriação da base
alfabética.
 Alfabeto como conjunto de
símbolos convencionais
escrita.
 Utilização das letras do
alfabeto nas tentativas de escrita,
com compreensão do princípio
alfabético da língua.
 Distinção entre letras e
sílabas e consequente
segmentação das palavras em
final de linha, reconhecendo as
sílabas (com uma, duas ou mais
letras) e seu valor fonético.
 Distinção entre letras e
notações léxicas (acentos, til,
trema, apóstrofo, cedilha, hífen).
 Relação fonemas (sons)
grafemas (letras).
 Valor sonoro das partes
iniciais e/ou finais.
 Identificação de novas
palavras resultantes de trocas de
sílaba, acréscimo ou supressão
de letras numa palavra.
 Direção da escrita,
alinhamento da escrita
espaçamento entre as palavras.
 Escrita e leitura de listas,
parlendas, canções, poemas,
trava-línguas e legendas.
 Noções de pontuação.
 Ordem alfabética
situações concretas-função social
da ordem alfabética.
 O uso do L e do R
 Produção de texto coletivo.
 Aumentativo e diminutivo
 Biografia.
 Classificados
 Leitura de rótulos
a agendas, catálogos, dicionários, dentre
outros.
68. Realizar análise fonológica de palavras,
segmentando-as oralmente em sílabas.
69. Relacionar elementos sonoros (sílabas,
fonemas, partes de palavras) com sua
representação escrita, observando a função
sonora que os fonemas assumem nas
palavras.
da 70. Comparar palavras identificando
semelhanças e diferenças entre sons de
sílabas iniciais, mediais e finais.
71. Identificar rimas, aliterações e assonâncias
em textos orais.
72. Compreender que alterações na ordem
escrita dos grafemas provocam alterações na
composição da palavra, fazendo corresponder
fonemas e grafemas.
73. Observar o uso de letras maiúsculas em
início de frase.
74. Observar o uso de letras maiúsculas em
nomes próprios.
75. Observar os sinais de pontuação por
ocasião da leitura de textos, realizada
Individualmente e/ou pela professora.
76. Identificar outros sinais no texto além das
letras, como pontos de interrogação e
exclamação e seus efeitos na entonação.
e
77. Ampliar o trabalho com os códigos de
escrita e suas especificidades, enfatizando a
produção de textos individual.
78. Organizar situações de escrita e leitura
em envolvendo conhecimentos de diferentes
áreas.
79. Desenvolver a aprendizagem dos códigos
de escrita e de leitura, enfatizando a produção
de textos informativos.
80. Ter contato com diferentes fontes de textos
informativos.
e
 embalagens;
 Uso do til e plural;
 Uso do X e do CH;
 Uso do R e do RR.
 Uso de G ou GU;
 Uso de C ou QU;
 O substantivo e o adjetivo
 Concordância do adjetivo
com substantivo
81. Identificar os contextos de uso e de
circulação dos classificados.
82. Conhecer a concordância dos adjetivos
com os substantivos.
83. Produzir classificados fazendo a
concordância dos adjetivos com os
substantivos.
84. Revisar classificado de acordo os recursos
estudados

AS CONVENÇÕES DA ESCRITA
TEMÁTICAS: 85. Produzir, ainda que de forma não
 Composição e escrita de convencional ou tendo o professor como
escriba, bilhetes, avisos, e-mails, mensagens,
palavras combinando letras.
considerando a função social destes textos
 Formação de vocábulos com (para quem, para que e onde o texto vai
sentido. circular)

PANORAMA GERAL DO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA

3ª/4ª SÉRIE DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
EIXO: LEITURA HABILIDADES

CAMPO DA VIDA COTIDIANA 1. Interessar-se pela leitura e pela escrita como

TEMÁTICAS: fontes de informação, aprendizagem, lazer e
 Leitura de textos literários e não arte.
literários com diferentes
2. Desenvolver estratégias de compreensão e
propósitos.
fluência na leitura.
 Identificação de diferentes pontos
de vista em textos que abordam 3. Buscar e selecionar textos de acordo com
um mesmo tema. suas necessidades e interesses.
 Associação de elementos
4. Ler, de forma autônoma, com fluência, textos
diversos, presentes no texto ou
literários e não literários de média extensão,
que se relacionem à sua vivência, com vocabulário familiar, e que tratem temas
para compreender informações familiares.
não explicitadas no texto.
 Uso de diferentes estratégias de 5. Ler oralmente, com fluência, textos de média
leitura adequadas ao gênero extensão, utilizando conhecimentos sobre a
estrutura das palavras e das frases, do tema e
textual e ao suporte em que o
do gênero.
texto é veiculado.
 Onomatopeia 6. Demonstrar compreensão de textos que
 Graus do substantivo tratem de temas familiares, lidos
(aumentativo e diminutivo) autonomamente, identificando seu assunto e
função social.
 Advérbio e locução adverbial
7. Inferir o sentido de palavras pouco usuais,

Resgatando histórias
 Biografia
 Autobiografia
 Organização do texto
Gêneros textuais deste campo:
Agendas, listas, bilhetes, recados,
avisos, convites, cartas, cardápios,
diários, receitas, regras de jogos,
brincadeiras e biografia.
CAMPO LITERÁRIO
TEMÁTICAS:
Cantando em versos:
 O cordel e suas
características
 Marcas da oralidade no
cordel
 A sonoridade no cordel
Levando uma prosa:
 Conto popular ou tradicional 23. Identificar as características dos contos
tradicionais.
 Tempos verbais no passado
 Leitura por prazer com 24. Relacionar os contos com a diversidade
em textos de diferentes gêneros, considerando
o contexto em que aparecem.
8. Reconhecer a função social de textos de
gêneros variados, que circulam em diferentes
esferas da vida social.
9. Localizar, interpretar e utilizar informações
específicas de textos cotidianos (por exemplo,
uma receita para preparar um prato, uma
instrução para montar uma dobradura).
10. Desenvolver procedimentos de leitura,
relacionando imagem e texto.
11. Identificar e fazer uso da variação de grau
dos substantivos.
12. Identificar e fazer uso de advérbios e
locuções adverbiais.
13. Identificar algumas características dos
gêneros biografia e autobiografia.
14. Reconhecer as diferenças entre a biografia
e autobiografia.
15. Relacionar os textos deste gênero ao seu
contexto.
16. Reconhecer alguns recursos de coesão
empregados para evitar repetições.
17. Produzir autobiografias segundo os
recursos estudados
18. Buscar e selecionar textos de acordo com
suas necessidades e interesses.
19. Conhecer algumas características do cordel
e relacioná-lo com os contextos em que são
produzidos.
20. Ler e compreender textos de cordel.
21. Reconhecer rimas e ritmos no cordel.
22. Produzir cordel fazendo uso dos recursos
estudados.
diferentes propósitos. cultural brasileira.
 Comportamentos sociais
25. Identificar e saber empregar
próprios do leitor.
adequadamente os tempos verbais do pretérito
 Conhecimento e utilização do indicativo.
dos espaços de leitura.
 Identificação das marcas 26. Produzir contos fazendo uso dos recursos
linguísticas em textos narrativos, a estudados.
partir do uso dos verbos e sinais
27. Ler, de forma autônoma, textos literários de
de pontuação: (dois pontos, média extensão, desenvolvendo critérios
travessão, exclamação, ponto final, para estabelecer preferências pessoais por
interrogação). literatura.
 Formulação de hipóteses
sobre o assunto de um texto com 28. Determinar e comparar o ponto de vista a
partir do qual diferentes histórias são narradas,
apoio de elementos textuais e
incluindo as diferenças entre narrativas em
contextuais. primeira e terceira pessoa.
 Apreciação de poemas e
análise do uso de recursos 29. Identificar falas diretas de personagens, a
literários como: metáforas, partir de verbos (por exemplo: e “ele” disse ,
onomatopeias e aliterações. “ela” perguntou, exclamou), observando sinais
de pontuação que marcam essas
 Uso de diferentes passagens (dois pontos, travessão,
estratégias de leitura para a exclamação, ponto final, interrogação).
compreensão de textos.
30. Analisar como os atributos das imagens em
 Gêneros textuais deste charges e cartuns (cor, forma, desenho dos
campo: lendas, mitos, fábulas, personagens, luz e sombra, dentre outros)
contos/histórias, crônicas, letras de criam efeitos de humor.
música, poemas, parlendas, 31. Apreciar poemas e analisar como o uso de
quadras, trava-línguas, cantigas, recursos literários como metáforas produzem
cordéis, quadrinhos/tirinhas, significações e como aspectos da forma -
charge/cartum. onomatopeias e aliterações - produzem ritmo e
melodia.

CAMPO POLÍTICO-CIDADÃO 32. Identificar as funções dos textos que

TEMÁTICAS:
Nossos direitos e deveres
 As leis
 O numeral
Como fazer?
 O manual de instrução
 Verbos no manual de
instrução
 Outras instruções
O cidadão no cotidiano
 A crônica e suas
apresentam leis e estatutos.
33. Identificar algumas características de textos
de leis e estatutos.
34. Reconhecer a função e saber fazer uso de
alguns numerais.
35. Relacionar textos poéticos com textos de
leis e estatutos.
36. Identificar algumas características dos
manuais de instruções.
37. Desenvolver procedimento de manuais de
características
 Procedimentos de leitura:
recuperação de informações, de
sequências, assuntos, de temas de
vocabulário, estratégias de
antecipação, decifração, seleção,
inferência e verificação.
instruções.
38. Identificar o papel do imperativo no gênero
estudado e saber empregá-lo em textos.
39. Identificar algumas características das
crônicas.

 Leitura e escuta de textos 40. Relacionar crônicas com diferentes gêneros

das esferas jornalísticas, que circulam na esfera jornalística.
publicitária, política, jurídica e
reivindicatória, de cunho 41. Identificar o papel do infinitivo no gênero
argumentativo. estudado e saber empregá-lo em textos.

42. Diferenciar, em reportagens curtas, que

 Leitura e identificação da
tratem de temas familiares, um fato de uma
função social dos textos de
opinião sobre o fato.
diversos gêneros.
43. Analisar o propósito do uso de
 Gêneros textuais deste
determinados recursos de persuasão (cores,
campo: notícias; reportagens;
imagens, escolhas de palavras e/ jogo de
cartas do leitor, crônica, artigo de
palavras, tamanho de letras) em textos
opinião; anúncios publicitários;
publicitários e de propaganda.
textos de campanhas de
conscientização; estatuto da
44. Identificar características de textos legais
criança e do adolescente; abaixo
como Estatuto da Criança e do adolescente
assinados; cartas de reclamação,
(sua organização em artigos, seu caráter de
regimentos.
orientação) e reivindicatórios, identificando as
funções sociais desses textos.

CAMPO INVESTIGATIVO 45. Comparar informações apresentadas em

gráficos ou tabelas e informações apresentadas
TEMÁTICAS: em pequenos textos exclusivamente verbais.

 Identificação de diferentes 46. Analisar enunciados de tarefas escolares

pontos de vista em textos que
abordam um mesmo tema.
 Leitura e compreensão de
enunciados que apresentam
verbos no imperativo.
 Procedimentos de leitura:
recuperação de informações, de
sequências, assuntos, de temas de
vocabulário, estratégias de
antecipação, decifração, seleção,
inferência e verificação.
com verbos do tipo justifique, compare, avalie,
posicione se, compreendendo o que está sendo
solicitado.
47. Ler textos que circulam em meios digitais ou
impressos para selecionar informações de
interesse sobre fenômenos sociais e naturais,
em pesquisas sobre assuntos específicos.

Gêneros textuais deste campo:

enunciados de tarefas escolares;
entrevistas; relatos de
experimentos; notas de divulgação
científica; quadros; gráficos;
tabelas; verbetes de enciclopédia;
obras disponibilizadas em meios
digitais virtuais.
 EIXO: ESCRITA
CAMPO DA VIDA COTIDIANA
TEMÁTICAS:
 Leitura/escuta, produção
/escrita de textos;
 Produção textual: Revisão
de textos monitorando os aspectos
notacionais e os discursivos.
 Leitura e produção de e-
mails;
 Leitura e produção de textos
no whatsapp;
 O substantivo
 Concordância do adjetivo
com substantivo
 Concordância verbal como
convenções da língua escrita.
 Concordância nominal como
convenções da língua escrita.
 Segmentação de texto em
parágrafos, em decorrência das
restrições impostas pelo gênero.
 Emprego de elementos
coesivos nas produções textuais
estabelecendo relações de sentido
(tempo, causa contraposição)
 Revisão textual: observando
características do gênero e 57. Utilizar conectores que estabelecem
funções linguísticas textuais na
reescrita: adjetivo, artigo, pronome
e verbo.
 Uso adequado dos tempos
verbais nas produções textuais:
passado, presente e futuro.
 Uso adequado dos
sinônimos e antônimos nas
produções textuais.
 Aspectos sócio discursivos,
temáticos, composicionais e 59. Utilizar tempos verbais (passado, presente
estilísticos dos gêneros.
 Uso adequado da
pontuação na produção textual.
 Processo de formação de
palavras: prefixo e sufixo.
 Regras contextuais e 61. Usar ponto final, exclamação, interrogação,
48. Expressar-se por escrito com eficiência e de
forma adequada a diferentes situações
comunicativas, interessando-se pela correção
ortográfica e gramatical.
49. Reler e editar textos próprios adicionando,
excluindo texto ou palavras, de forma a
aprimorar conteúdo e a estrutura.
50. Conhecer, textos multimodais com uso
efetivo de elementos de texto, imagens e áudio.
51. Utilizar regras básicas de concordância
verbal (sujeito anteposto ao verbo) na produção
de textos.
52. Diferenciar substantivo próprio de
substantivo comum.
53. Identificar e empregar letras iniciais
maiúsculas na escrita de substantivos próprios.
54. Conhecer a concordância dos adjetivos com
os substantivos.
55. Utilizar regras básicas de concordância
nominal na produção de textos.
56. Utilizar recursos que operam retomadas na
produção de textos.
relações de sentido (tempo, causa,
contraposição, comparação) na produção de
textos.
58. Utilizar adequadamente as palavras, dadas
suas funções, por exemplo, o adjetivo como
qualificador, o artigo como indicador de gênero
e número, o verbo como indicador de ação, o
pronome como substituição do nome, ao
produzir textos.
e futuro) para produzir textos.
60. Utilizar sinonímia e antonímia para produzir
textos.
morfossintáticas na aquisição da
ortografia.
 Produção de texto
monitorando sua adequação à
situação de comunicação.
 A silábica tônica e sua
posição na palavra
 Separação de silaba
 Classificação das palavras
quanto ao número de silabas
 Acentuação das palavras

Gêneros textuais deste campo:

agendas, listas, bilhetes, recados,
avisos, convites, cartas, diários,
receitas, regras de jogos e
brincadeiras.
travessão para marcar discurso direto e vírgulas
em enumerações na produção de textos.
62. Grafar palavras utilizando regras de
correspondência direta e regras contextuais e
refletir sobre processos de formação de
palavras, considerando prefixos e sufixos e a
composição de palavras.

63. Produzir textos com diferentes funções

sociais (por exemplo, recados, avisos,
mensagens, e-mails, diários) para públicos na
escola e na comunidade, utilizando vocabulário
e elementos textuais adequados, selecionados
68. Analisar características da Língua
CAMPO LITERÁRIO Portuguesa e marcas linguísticas de diferentes
textos, interessando-se por aprofundar seus
TEMÁTICAS: conhecimentos sobre a língua.

 Produção de texto pelo 69. Produzir narrativas que explorem a própria

aluno. experiência e imaginação, por meio do
 Esquema textual da desenvolvimento de enredos, personagens e
narrativa: situação inicial, cenários, utilizando técnicas diversas como a
complicação (ou conflito), linguagem descritiva, narrativas em primeira e
desenvolvimento (ações e terceira pessoas e diálogos.
reações), clímax, situação final
(desfecho). 70. Utilizar, na produção de narrativas, sinais de
 Sinais de pontuação como pontuação que marcam diferentes entonações
organizadores textuais. (ponto de exclamação, ponto final,
 Segmentação de texto em interrogação).
parágrafos, em decorrência das
restrições impostas pelo gênero. 71. Reescrever narrativas convencionais na
 Aspectos sócio discursivos, forma de tirinhas, mantendo o sentido original
temáticos, composicionais e do texto e utilizando recursos apropriados para
estilísticos dos gêneros. o gênero (por exemplo, tipos de balões, de
 Reescrita de textos letras, de sinais de pontuação).
narrativos.
72. Escrever poemas, utilizando imagens
 Revisão coletiva de textos.
poéticas (sentido figurado, comparações) e, no
 Uso dos elementos plano sonoro, rimas, melodia, ritmo.
constitutivos do gênero textual
poema na produção de textos.

Gêneros textuais deste campo:

fábulas, contos/histórias, poemas,
quadrinhos/tirinhas.

CAMPO POLÍTICO-CIDADÃO 73. Criar textos para a comunidade mais ampla

com o intuito de informar ou persuadir (por
TEMÁTICAS: exemplo, cartas do leitor, artigos de opinião),
com temas relacionados a situações
 Produção de texto pelo vivenciadas na escola ou na comunidade,
aluno. utilizando elementos de registro formal e
 Definição do ponto de vista elementos textuais adequados ao propósito e
a ser tratado de acordo com a ao público-alvo do texto.
função social do texto.
 Formulação de tópicos a 74. Escrever roteiros para simulação de
serem abordados em função do programas de rádio e TV que tratem de
tema, do gênero e dos leitores. temáticas próprias do universo infantil,
 Seleção dos recursos utilizando recursos variados (escrita, gravações
linguísticos (do mais formal ao em áudio e vídeo) e considerando a estrutura
informal) considerando a situação do gênero.
de comunicação).
 Revisão coletiva de textos.
 Aspectos sócio discursivos,
temáticos, composicionais e
estilísticos dos gêneros.

Gêneros textuais deste campo:

notícias, reportagens, cartas do
leitor, campanhas, cartazes,
anúncios publicitários, textos de
campanhas de conscientização,
folhetos, abaixo-assinados, cartas
de reclamação.

CAMPO INVESTIGATIVO 75. Apresentar resultados de pesquisas ou

experimentos em relatos curtos que conjuguem
TEMÁTICAS: texto, imagens, quadros e tabelas e gráficos
simples.
 Exposição de resultados de 76. Produzir, sob orientação do/a professor/a,
pesquisa através de gráficos e roteiros de pesquisa, de entrevistas ou
tabelas. enquetes.
 Produção de texto: roteiros
de pesquisa e entrevistas.
Gêneros textuais deste campo:
enquetes, entrevistas, relatos de
experimentos, roteiros de
pesquisa, listas, gráficos, quadros,
tabelas, verbetes.
EIXO:
ORALIDADE/SINALIZAÇÃO 77. Expressar-se oralmente com eficácia em
diferentes situações, interessando-se por
CAMPO DA VIDA COTIDIANA ampliar seus recursos expressivos e enriquecer
seu vocabulário.
TEMÁTICAS:
78. Conhecer algumas características dos
Fazendo história gêneros depoimento escrito e oral.
 Depoimento escrito e oral 79. Identificar os diferentes meios de circulação
 Verbo dos depoimentos escrito e oral.
 Pronome possessivo
 Emprego de variedades da 80. Empregar tempos verbais adequados aos
gêneros depoimento escrito e oral.
língua.
 Definição do objetivo com 81. Reconhecer a função dos pronomes
que se vai produzir o texto oral. possessivos nos depoimentos.
 Definição do tema de
acordo com a situação 82. Produzir depoimento pessoal.
comunicativa. 83. Planejar e realizar intervenções
 Definição o ponto de vista a orais/sinalizadas em situações públicas e
ser tratado de acordo com a analisar práticas utilizando diferentes gêneros
função social do texto. orais/sinalizados (conversa, discussão, debate,
 Interação verbal (regras de entrevista, debate regrado, exposição oral).
convivências).
84. Desenvolver escuta atenta e crítica em
 Relato de fatos vividos ou
situações variadas.
conhecidos, respeitando a ordem
de apresentação dos fatos, do fato
85. Escutar, com atenção, interesse,
mais importante até os detalhes (o
compreensão e respeito a opiniões divergentes,
que), os envolvidos no
gêneros orais e oralizados, em contexto escolar
acontecimento (com quem) e o
e não escolar, recuperando informações
local (onde) com objetividade para
pontuais e ideia chave.
favorecer a construção de sentido.
 Reconto de textos
conhecidos respeitando o enredo,86. Recontar, com organização lógica
a descrição de (princípio, meio e fim), experiências e casos
cenários,
personagens e suas ações. anteriormente lidos pelo/a professor/a ou por
um/a colega, usando adequadamente
Gêneros textuais deste campo: marcadores de tempo e espaço, usando
conversas, recados, diálogos em recursos para marcar retomada de referentes.
roda, aulas expositivas, casos, (Ex.: os meninos, os garotos, eles.)
relatos de experiências.

CAMPO LITERÁRIO 87. Ouvir e recitar poemas, cordéis, canções,

observando os efeitos expressivos dos recursos

TEMÁTICAS:
 Leitura de textos literários.
 Declamação de poemas
memorizados, com expressividade,
ritmo e melodia.
 Declamação de cordéis,
com expressividade, ritmo e
melodia.
 Reconto de textos literários.
 Uso dos recursos corporais
para potencializar a compreensão
da fala.
usados (metáforas, onomatopeias, aliterações,
repetições), dando a devida entonação aos
diferentes gêneros e realizando apreciações
estéticas.
88. Recontar oralmente, ou por meio de
sinalização, textos narrativos em geral,
utilizando recursos expressivos da
dramatização na caracterização e na fala de
personagens, organizando adequadamente a
estrutura narrativa (situação inicial, conflito
gerador, clímax, desfecho) no contexto escolar
em geral.

Gêneros Textuais deste campo:

quadra, quadrinha, parlenda,
adivinhação, piada, poema,
música, canção, cordel, conto,
fábula, lenda, mito.
CAMPO POLÍTICO CIDADÃO
TEMÁTICAS:
 Posicionamento em relação
a conteúdos do texto oral
apresentado, justificando seu
ponto de vista.
 Simulação de fatos
veiculados em rádio e TV,
monitorando os aspectos e
funcionamento do gênero.
89. Argumentar oralmente, ou por meio de
sinalização, sobre acontecimentos de interesse
comum que impactam a vida na comunidade,
com base em conhecimentos sobre fatos
divulgados em TV, rádio, mídia impressa e
digital.
90. Simular programas de entrevistas e de
auditórios veiculados em rádio e TV,
demonstrando conhecimento sobre como
funciona o gênero.

Gêneros textuais deste campo:

instruções, regras e combinados,
debates, notícias, artigo de
opinião, entrevista.

CAMPO INVESTIGATIVO 91. Expor oralmente, ou por meio de

sinalização, trabalhos ou pesquisas, usando
TEMÁTICAS: recursos multimodais (texto, imagens, tabelas
 Escuta e produção oral. etc.), utilizando notas previamente elaboradas,
 Seleção de meios (recursos manuscritas e digitais.
impressos e tecnológicos) que
92. Escutar e analisar apresentações de
potencializam a comunicação
trabalhos de colegas, formulando perguntas
considerando as características do pertinentes ao tema e indagando sobre dados
gênero, a situação de apresentados em imagens, tabelas, textos.
comunicação, a audiência (para
quem) e os objetivos da produção
(computadores, cartazes,
ilustrações, imagens em
movimento etc.).
 Uso da linguagem em
práticas relacionadas ao estudo à
pesquisa e à divulgação científica.
 Verbalização de opiniões e
comentários;
 Seleção de fontes de
pesquisa diversas para tratamento
do tema ou conteúdo delimitado
(enciclopédias, dicionários, sites
de internet, livros didáticos, livros
de literatura, TV etc.).

Gêneros textuais desse campo:

exposição de trabalhos

EIXO: CONHECIMENTOS SOBRE A

LÍNGUA 93. Produzir textos dominando as convenções
gráficas de orientação, alinhamento e
segmentação e separação de sílabas no final
AS CONVENÇÕES DA ESCRITA das linhas.

TEMÁTICAS: 94. Organizar e pontuar o texto, dividindo-o em

tópicos e parágrafos e usar dois pontos e
 Direção da escrita, vírgulas em enumerações.
alinhamento da escrita e
espaçamento entre as 95. Reconhecer e empregar de maneira
palavras. adequada os sinais de pontuação.
 Separação de sílabas no
final das linhas.
 Sinais de pontuação como
organizadores textuais
O VOCABULÁRIO
96. Localizar palavras no dicionário,
TEMÁTICAS: observando diferentes possibilidades de
 Ampliação do conhecimento significação de palavras e reconhecendo o
lexical por meio de práticas significado mais plausível para o contexto que
diversas de leitura e de deu origem à consulta.
escrita.
 Localização de palavras
novas no dicionário.
 Formação de vocábulos
com sentido.
A ORTOGRAFIA 97. Escrever palavras com correspondências
regulares contextuais entre letras ou grupo de
 TEMÁTICAS: letras e seu valor sonoro (C/QU; G/GU; R/RR;
SA/SO/SU em início de palavra; JA/JO/JU; Z
 Escrita ortográfica inicial; O ou U/E ou I em sílaba final; M e N
correspondência regulares nasalizando final de sílaba; NH; Ã e ÃO em final
contextuais. de substantivos e adjetivos).
 Sinais do sistema de escrita
 alfabético ortográfico.
 Uso do r e rr
 Letras m e n antes da
consoante
98. Compreender que algumas marcas
(acentos) podem modificar a tonicidade das
palavras e que a tonicidade nem sempre é
marcada por acento gráfico.
99. Identificar o uso do r, seus sons e posição
dentro das palavras.
100. Reconhecer e utilizar as letras m e n antes
de consoante.
101. Produzir textos de notícia fazendo uso dos
recursos estudados.