EPG EUGÊNIO CELESTE
PLANEJAMENTO 3º ANO - 2023
O educando em seu processo de comunicação e expressão.
 Trabalhando com o alfabeto: diferentes
tipos de letras, produção de texto por
meio de quadrinhos fora de ordem.
Estudo de texto, estudo das frases –
atividades de construção de frases a
partir de figuras.
 Ortografia - sinônimos, antônimos,
plural, singular, diminutivo, figuras de
linguagem (onomatopeias), reflexões
sobre a escrita: uso do ce, ci, qu e gu,
leitura enigmática - reescrita, histórias
em quadrinhos e contos.
SABERES ESTRATÉGIAS
 Desenvolver conhecimentos para a 
compreensão e a apropriação do sistema
de escrita.
 Desenvolver estratégias de compreensão
e fluência na leitura considerando o
suporte, o gênero textual e sua
contextualização.
 Estabelecer e compreender a relação
entre grafema/fonema (letra/som) com
mais de uma correspondência sonora.
 Reescrita de diferentes gêneros textuais,
identificar os diferentes tipos de balões,
para compreensão do texto lido,
identificar e compreender as figuras de
linguagem contidas no texto.
 Compreensão de ações, valores,
procedimentos e instrumentos que
constituem o mundo letrado.
 Integração e participação ativa na cultura
escrita pela ampliação da convivência e
do conhecimento da língua escrita.
 Finalidade e funções dos gêneros
textuais.
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 Suporte textual.
 Características dos gêneros textuais
(elementos comuns em todos os textos
do mesmo gênero).
 Tipos de linguagem, locutor e
interlocutor.
 Formatação de gêneros textuais diversos.
 Identificação: do gênero, finalidade, do
suporte, contextualização do texto.
 Domínio das regularidades e
irregularidades ortográficas.
 Compreensão linear do texto.
 Produção de inferência.
 Compreensão global.
 Levantamento e confirmação de
hipóteses.
 Previsões relativas ao texto baseadas em
informações, estilo do narrador ou
personagem, insinuações do autor, sinais
de pontuação, interpelações com outros
textos ou situações vivenciadas.
 Exploração das características físicas e
estruturais de gêneros mais usuais: aviso,
cartão, bilhete, carta, convite, receita
culinária, propaganda, histórias, notícias
e outros.
 Produção escrita de gêneros mais usuais,
em situação coletiva em que o professor
é o escriba, em pequenos grupos e
mesmo individualmente, quando os
alunos experimentam a escrita de suas

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O educando – cultura de paz e educação em direitos humanos: interações, afetividades e identidades.
 Interação Social e Empatia: Leitura de
texto e atividades reflexivas sobre
diferentes tipos de sentimentos “Você
sabe o que são sentimentos? ”, “ Você
tem medo de quê? ” Erros e medos
(pensar, sentir e agir).
ideias, em gêneros definidos.
 Reconhecimento das variantes
linguísticas usadas nos ambientes com
que se tem contato e a partir da escuta
de textos lidos pelo professor, da leitura
de textos de diferentes gêneros.
 Produção de textos de diferentes
gêneros fazendo a adequação da
linguagem ao considerar o destinatário, a
situação comunicativa, os objetivos do
texto.
 Emprego de estratégias de revisão dos
próprios textos: o que se escreve, para
que se escreve e para quem se escreve.
SABERES ESTRATÉGIAS
 Identificar, nomear e expressar seus 
sentimentos, desejos e suas emoções.
Exercitar a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e cooperação,
fazendo-se respeitar, promovendo
respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização
da diversidade de indivíduos e grupos
sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem
preconceito de qualquer natureza.
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 Atividades que envolvam situações de
adição, subtração, multiplicação e
medidas de capacidade: atividades de
raciocínio logico e estimativas, atividades
de representação de material dourado,
trabalhando com dezenas e unidades.
Grandezas e medidas: tipos de grandezas
e medidas, e sua utilização nas situações
cotidianas.
O educando e a educação Matemática
SABERES ESTRATÉGIAS
 Construir o significado do número natural 
a partir de seus diferentes usos no
contexto social, explorando problemas
que envolvam contagens e códigos
numéricos, reconhecendo e utilizando as
características do sistema de numeração
decimal. Utilizar a decomposição das
escritas numéricas, para a realização de
situações problema que envolvam
adição, subtração e multiplicação. Medir
e comparar capacidade e massa,
utilizando estratégias pessoais de
unidades de medidas padronizadas e não
padronizadas. Estabelecer relações entre
as unidades de tempo para utilizar em
seu cotidiano.
 Sistema de numeração decimal: registro,
leitura e escrita numérica de quantidades
até 1.000.
 Valor posicional dos números (unidade,
dezena, centena e milhar).
 Composição e decomposição de números
por parcelas, fatores, ordens e classes.
 Número par e ímpar.
 Representação escrita por extenso dos
numerais. Series numéricas em ordem
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 crescente e decrescente.
 Dobro, triplo e quadruplo.
 Dúzia, meia dúzia.
 Adição e subtração de dois ou mais
algarismos sem e com recurso
(empréstimo), e sem agrupamento.
 Resolução de situações-problema com
números naturais, envolvendo diferentes
significados de adição e subtração.
 Noções de multiplicação: possibilidades
 Noções de divisão: ideia de repartir.
 Frações comuns: metades, terços,
quartos, quintos, sextos e oitavos.
 Sistema monetário brasileiro e suas
unidades de medidas.
 Instrumentos de medida de tempo:
calendário e relógio.
 Sistema monetário: reconhecimento e
utilização de cédulas e moedas; leitura e
escrita de valores por extenso.
 Eixo de simetria, figuras simétricas.
 Reconhecimento e estudo dos elementos
das figuras espaciais: cilindros, cones,
pirâmides, paralelepípedos, cubos.
 Poliedros e corpos redondos.
 Leitura e interpretação de dados em
listas, tabelas, mapas, gráficos.

O educando e a natureza e sociedade.

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 Os sentidos. O que a natureza nos
oferece, atividades de interpretação
textual, identificação dos sons, reescrita
e leitura. Cada criança com sua história
(diversidade). Quantas horas tem o dia.
As ruas e os caminhos.
SABERES ESTRATÉGIAS
 Localizar informações explicitas nos 
diversos gêneros textuais e inferir o
significado de palavras e/ou expressões
considerando o contexto. Inferir
informações implícitas nos textos lidos.
Identificar padrões de medidas de tempo
e ordenação temporal no cotidiano.
Refletir sobre as diferentes vivencias de
outras crianças, perceber a diversidade
em seu entorno social. Identificar as
mudanças das paisagens, construir
referências e representar o caminho
casa-escola.
 Alimentação: características de uma
alimentação saudável, alimentos naturais
e industrializados, alimentos de origem
animal, vegetal e mineral.
 Higiene: hábitos de higiene pessoal,
hábitos de higiene ambiental.
 Recursos tecnológicos utilizados no dia-a-
dia e sua importância para a vida no
campo e nas cidades, para o trabalho, a
saúde e a higiene doméstica.
 Energia e fontes de energia.
 Utilização de energia no cotidiano.
 Doenças e vacinas
 Meu bairro: localização e orientação
espacial.
 Orientação pelo sol e pela bussola.
 Referenciais geográficos (direções
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 cardeais: norte, sul, leste e oeste).
 Sinalização de transito vertical e
horizontal.
 Placas de orientação (nomes de ruas,
praças, avenidas, etc.; indicações de
direções, entre outros).
 Os diferentes lugares do bairro: tipos de
moradias, comércios, templos, áreas de
lazer e cultura.
 Linguagem cartográfica: mapas, plantas,
maquetes, legendas, gráficos, tabelas,
entre outros.
 Elaborar tabelas, gráficos e outros
instrumentos de comparação de dados.
 Meios de comunicação.
 Evolução dos meios de comunicação:
correio, correio eletrônico, internet,
telégrafo, telefone, rádio, televisão.
 A comunicação entre as pessoas.
 Diferentes formas de comunicação.
 A rua onde moro.
 A origem do nome das ruas.
 A rua e o bairro: espaços de convivência.
 Medindo o tempo: a linha do tempo, a
minha história ao longo do tempo.
Instrumentos de medida do tempo.
 Documentos que fazem história.

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