5 ANOS - Interações e Brincadeiras BNCC - Volume 1 Tarefas 11 A 40

INFANTIL 3 - 5 ANOS - VOL.
TAREFA 11
INTERAÇÕES
1. CONTEXTO SOCIAL DA TAREFA

Possibilitar a construção da identidade social, pessoal e cultural da criança, ampliando seus
conhecimentos, a partir das experiências vividas através da literatura infantil e de autores que são apresentados
no contexto escolar. Trabalhar as interações vividas com o espaço e o seu contexto geral.
2. PROFESSOR E CRIANÇA
Expressar os seus conhecimentos, escutando o grupo, compartilhando experiência, expressando
diferentes sentimentos e gostos que envolvam a leitura e suas práticas. Escutar e respeitar as experiências
dos outros, explorando diferentes formas de aprender e refletir sobre o que aprendeu.
3. CRIANÇA E CRIANÇA
O poema traz uma reflexão para as crianças, ampliando seus conhecimentos e a sua percepção sobre a
importância e a curiosidades sobre a leitura e o amor pelos livros para descobrirem, debaterem e discutirem
preferencias sobre a leitura.
4. CRIANÇA/PROFESSOR E INSTRUMENTOS
Oportunizar a leitura e a compreensão do poema, a reflexão sobre as emoções e prazeres que
os livros nos ensinam e os sentimentos que desenvolvemos, que nos fazem amá-los. Propor às crianças
identificarem suas emoções e as dos colegas, promovendo uma interação com suas falas, colocando-se e
entendendo os seus sentimentos e os dos outros.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Por meio de gêneros textuais, as crianças vão expressar ideias, desejos e sentimentos sobre
suas vivências. Através das linguagens oral e escrita, registrar palavras e textos, usando a escrita espontânea,
interagindo com poemas, brincadeiras e sentimentos, manifestando seus interesses, respeito e gosto pela
leitura.
1
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, de acordo com a BNCC.
Ouvir com atenção.
Expressar desejos, sentimentos e necessidades.

Competências socioemocionais.
Fazer comentários e/ou levantar hipóteses sobre o que vê escrito.
Identificar e reconhecer gênero.
Expressar seu pensamento, com organização lógica, temporal e casual.
Compreender textos lidos (pelo professor ou pela professora).
Compreender textos de diferentes gêneros.
Decodificar palavras (relação grafema-fonema).
Reconhecer a esfera de circulação dos gêneros.
Localizar informações no texto.
Reconhecer a função social dos gêneros.
Identificar e reconhecer uma palavra, no contexto de um texto.
Perceber a palavra como componente do texto.
Realizar contagem oral, em contexto diversos.
Expressar seus desejos, preferências, sentimentos e necessidades, em situações cotidianas.
Expressar-se, livremente, através de desenho, pintura, dobradura, colagem e escultura.
Utilizar conceitos de grandeza, comprimento e dimensão (grande/pequeno, maior/menor, mesmo tama-

nho, curto/comprido, alto/baixo, grosso/fino, largo/estreito, fundo/raso, alto/baixo/mediano).
2
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS

“O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO04)
Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
“TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS02)
Expressar-se, livremente, por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produ-
ções bidimensionais e tridimensionais.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA,
FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01)
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio das linguagens oral e escrita (escri-
ta espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
(EI03EF03)
Escolher e folhear livros, procurando se orientar por temas e ilustrações e tentando identificar palavras
conhecidas.
(EI03EF06)
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social.
SUGESTÕES DE BRINCADEIRAS E ATIVIDADES
Elabore, com a turma, uma exposição com os livros preferidos de cada um. Peça para cada criança apresentar
seu livro preferido para você e os colegas.
Deixe os livros expostos em algum local e durante o mês e faça um rodízio de contação de histórias.
A cada dia, uma criança conta sua história preferida para a turma.
Anotações:
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INFANTIL 3 - 5 ANOS - VOL.1
TAREFA 12
INTERAÇÕES
Fazer com que as crianças, ao viverem experiências diversificadas, reflitam sobre temas do universo
infantil, a partir do pensamento provocado pela imaginação e sensibilidade. Essas possibilidades são
oportunizadas por meio de pesquisas científicas e experiências vividas na prática, valorizando a ciência e a
importância dela para nossas vidas.
Possibilitar a interação das crianças, com demonstrações de experiências científicas e produções que
as transcrevam, oportunizando a exploração e o conhecimento através de atuações significativas.
Promover o diálogo entre crianças e, com suas diversas observações sobre seus experimentos e
leituras, possibilitar-lhes compreender o valor da ciência, ampliando sua visão de mundo e interação
com os outros.
Desenvolver a observação e aprender sobre o gênero texto instrucional: como se organiza, para que
ele serve, onde podemos encontrá-lo; como proceder, dentro de uma experiência, fazendo uso do gênero
para pesquisas, ampliando conhecimentos relevantes, trabalhando a autonomia e a capacidade
de aplicar esses conhecimentos em contextos diversos.
As interações propostas possibilitam a abertura a novas experiências, por meio de diálogos

entre crianças e professores. Em vivência, as crianças poderão ampliar a visão, estabelecendo relações de
comparação entre objetos, a partir de suas propriedades, observando e descrevendo mudanças de ações em
experimentos com fenômenos naturais e artificiais. Observar e registrar as experiências, usando múltiplas
linguagens, em diferentes suportes.
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Compreender os sentidos das mensagens que ouve.
Seguir instruções.
Elaborar perguntas e respostas, de acordo com o contexto do qual participa.
Narrar fatos.
Explicar e defender suas ideias.
Compreender textos lidos (pelo professor ou pela professora)
Expressar-se, livremente, através de desenho, pintura, dobradura, colagem e escultura
Observar, manipular e identificar características de objetos variados.

(EI03EO04)
(EI03EO02)
Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limi-
tações.
(EI03TS02)
(EI03EF01)
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio das linguagens oral e escrita(escri-
(EI03EF06)
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CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS,TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET01)
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
(EI03ET02)
Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimen-
tos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
Explorar, junto com a família, algum experimento científico e levar para a escola fotos ou pesquisas que foram
feitas durante a experiência que foi realizada em casa.
Anotações:
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TAREFA 13
INTERAÇÕES
Contextualizar as crianças, a partir da estrutura do espaço social no qual estão inseridas (escola),
fazendo-as perceberem diversidades da cultura letrada, possibilitando reconhecer e valorizar esses espaços
e as pessoas que trabalham nesses lugares. Abrir-se a aprender com outras pessoas, comunidades e
culturas.
Colaborar para que as crianças comecem a construir sua identidade pessoal e social, a partir do
conhecimento dos espaços físicos e suas características.
Promover a interação entre crianças, com suas diversas experiências sobre os espaços sociais que
ocupam, valorizando, ideias, sentimentos e histórias, e possibilitando o pensamento crítico e
argumentativo para protagonizar suas próprias histórias, na interação com os outros e em espaços sociais
diferentes.
A tarefa trata de espaços sociais e seus nomes, possibilita a interação para que as crianças
compreendam as diferenças entre os espaços que frequentam e outros. Trata, também, da ampliação de
conhecimentos sobre sua comunidade e desenvolve a interação com os gêneros textuais propaganda e
calendário: como se organizam, para que servem, onde podemos encontrá-los, como identificá-los.
As interações propostas possibilitam estabelecer relações entre seu modo de vida e as formas de viver
de outros grupos. Exploram brincadeiras e organizações sociais diferentes. São práticas sociais que apoiam a
elaboração de conhecimentos acerca dos espaços sociais apresentados na tarefa.
7

Narrar fatos.

Perguntar o significado das palavras.
Reconhecer, globalmente, palavras significativas.
Identificar letras do alfabeto, em contextos significativos.
Perceber o direcionamento da escrita.
Conhecer diferentes profissões.
Conhecer algumas tradições culturais de sua comunidade.
Perceber a lógica de uma sequência temporal (dia/noite, manhã/tarde, ontem/hoje/amanhã, semana, mês,
ano, calendário, linha do tempo).
Observar,manipular,identificar características de objetos variados.
(EI03EO04)
(EI03EO03)
Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF07)
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estraté-
gias de observação gráfica e/ou de leitura.
(EI03EF09)
Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de
escrita espontânea.

TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET01)
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Monte, em algum espaço da escola, cantinhos com o nomes e objetos que representem os espaços sociais
apresentados na tarefa: livraria, padaria, supermercado, banco, polícia, hospital, cinema.
Apresente os espaços para as crianças e diga que vão brincar de “Coelhinho sai da toca”. Explique a brincadeira
e, quando você der o comando, as crianças vão mudando de toca.
Para dar o comando, fale o nome do espaço,por exemplo: “Coelhinho saiu da toca e entrou no hospital”. E,
assim, até as crianças passarem por todos os espaços.
Anotações:
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TAREFA 14
INTERAÇÕES
Inserir as crianças em contextos de leitura, para ampliar o universo cultural e contextualizar a literatura
como instrumento para o desenvolvimento da leitura, da escrita e suas funções em contextos sociais
significativos, nos quais as crianças desenvolvam hábitos de leitura, usando a linguagem e o pensamento
criativo e crítico.
Através dos diálogos e leituras junto as crianças, possibilitar a autonomia das crianças nas escolhas de
livros, oportunizando que possam fazer escolhas que realmente expressem seus desejos naquele momento.
Destacar, também, sua interação com as crianças, que começam a experimentar, documentar, apresentar e
compartilhar obras criativas, expressando sentimentos, ideias, histórias e experiências vividas, desenvolvendo,
assim, o senso crítico.
Possibilitar o diálogo entre crianças, favorecendo um ambiente rico em interações, que acolham as
particularidades e escolhas de cada indivíduo. Possibilitar conhecimento de um repertório cultural,
ampliando seu repertório individual, contribuindo para a construção de um pensamento coletivo. Promover
experimentação de diferentes vivências, compreensão da importância e valorização de identidades,
manifestações, trocas e colaborações culturais.
Desenvolver a observação e reflexão sobre o gênero textual conto clássico, para explorar diferentes
formas de contar e ouvir histórias. As interações também tratam de ampliar o conhecimento sobre
identidade e diversidade cultural.
A tarefa possibilita que as crianças se expressem nas linguagens oral, musical, corporal, na dança, no
desenho e na escrita. As interações abordam histórias com recursos expressivos próprios, preservando
elementos da linguagem escrita.
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Narrar fatos.
Ler imagem em contextos diversos.
Identificar e reconhecer onde começa e termina um texto.
Interessar-se pelas próprias produções.
Demonstrar harmonia entre pensamento, palavra e ação.
Observar e identificar imagens variadas.
Conhecer vida e obra de alguns artistas.
Acompanhar ritmos musicais.
Expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio da música.
Demonstrar interesse por obras musicais diversas, seus compositores e intérpretes.
Criar diálogo simples.
(EI03EO04)
(EI03EO06)
Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
“CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01)
Criar, com o corpo, formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas
situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
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(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF07)
(EI03EF09)
Convide a turma para fazer um teatro da Chapeuzinho Vermelho, apresente os personagens e pergunte para
as crianças quais personagens elas gostariam de representar. O restante da turma será a plateia.
Monte um espaço que represente o teatro.
Separe acessórios para os personagens.
Anotações:
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TAREFA 15
INTERAÇÕES
Trabalhar a ampliação dos conhecimentos do mundo físico e sociocultural através da

análise do espaço escolar. A tarefa possibilita que as crianças percebam, a partir da observação da planta
baixa da escola, os espaços sociais com os quais interagem. Essa experiência possibilita que elaborem
percepções sobre a realidade através de observação contextualizada.
Dialogar com as crianças sobre diferentes espaços escolares observados por elas (biblioteca, sala de
aula, cantina, quadra), incentivando que relatem o que percebem e como veem esses espaços, investigando
e explorando. Essa orientação, colabora para que as crianças comecem a construir sua identidade
pessoal e social, a partir do conhecimento dos espaços físicos e suas características.
Incentivar a interação entre crianças, com suas diversas experiências sobre o espaço social escolar,
valorizando, ideias, sentimentos e histórias, possibilitando o pensamento crítico e argumentativo
para protagonizar sua própria história na interação com os outros de espaços sociais diferentes. Ampliando
o conhecimento e a sua percepção social da sua comunidade escolar.
A tarefa trata de espaços sociais e seus nomes, possibilita a interação e a compreensão das
diferenças, por parte das crianças, entre os espaços que frequentam e outros. Trata, ainda, de ampliar
conhecimentos sobre sua comunidade escolar. Desenvolve a interação com o gênero textual parlenda:
como se organiza, para que serve, onde podemos encontrá-lo, como identificar e interpretar dados que
envolvem pesquisa e observação.
A tarefa possibilita que as crianças percebam o espaço como ponto de referência para explorar
diferentes formas de aprender sobre os caminhos que percorrem de um espaço a outro. São práticas sociais
que apoiam a elaboração de conhecimentos acerca dos espaços sociais apresentados na tarefa.
13
Seguir instruções
Elaborar perguntas e respostas, de acordo com o contexto de que participa.
Narrar fatos.
Ler imagens em contextos diversos.
Identificar e reconhecer onde começa e termina uma frase.
Representar objetos através de desenhos ou símbolos.
Utilizar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço (perto/longe/distante, antes/depois).

Utilizar conceitos básicos de posição (dentro/fora, em cima/baixo, à frente/atrás, ao lado/entre, direita/es-
querda, abaixo/acima, primeiro/ultimo, no meio, inicio/meio/fim).
Reconhecer objetos e espaços sob diferentes ângulos.
Descrever o ambiente em que se encontra.
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(EI03EO04)
(EI03EO02)
tações.
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF07)
(EI03EF09)
TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET01)
(EI03ET02)
(EI03ET04)
Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por núme-
ros ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
Professor ou professora, prepare um passeio pela escola com as crianças, apresente os espaços e as pessoas
que trabalham na escola.
Prepare algumas folhas de cartolina, divida a turma e disponha lápis de cor e canetinha, se for possível. Peça
para o grupo desenhar a escola.
Prepare um momento para a apresentação do desenho de cada grupo.
Exponha os desenhos.
15
TAREFA 16
INTERAÇÕES

Trabalhar a identidade das crianças a partir de biografias, envolvendo lugares de moradia e as
interações estabelecidas com esses espaços. A tarefa possibilita, localizar números, e como eles são usados
em determinados espaços socias, como o número da sua casa e o número de telefone de um colega. São
práticas sociais que apoiam a elaboração de conhecimentos acerca da escrita de números.
Colaborar para que as crianças comecem a construir sua identidade pessoal e social, a partir
do conhecimento dos espaços físicos da sua casa e suas características. A partir da interação
com os elementos representativos, construir e ampliar vocabulário e sua noção de espaço, quantidades e
transformações.
Promover o diálogo entre crianças, com suas diversas experiências sobre lugares de origem e
moradia, possibilitando a compreensão da diferença entre sua cultura e as demais, ampliando
sua visão de mundo e interação com os outros.
Interpretar dados que envolvem pesquisa, observação e descrição de “lugares casa”; desenvolver e
registar mudanças, envolvendo conhecimentos que ampliem repertórios sociais.
As interações propostas possibilitam estabelecer relações entre seu modo de vida e as formas de viver
de outros grupos. Exploram brincadeiras e organização social diferentes. Registrar observações, manipulações,
usando múltiplas linguagens (desenho, registro com números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
16

Narrar fatos.

Estabelecer relações entre objetos, observando suas propiedades.
querda, abaixo/acima, primeiro/último, no meio, início/meio/fim).
Realizar contagem oral, em contextos diversos.
Utilizar conceitos básicos de quantidade.
Reconhecer e utilizar os números, em contextos apropriados.
Identificar informações apresentadas em tabelas.
Perceber lógica numa sequência numérica.
Reconhecer espaços da casa e da escola.
Identificar móveis e utensílios domésticos, relacionando-os aos respectivos cômodos da casa.
(EI03EO04)
(EI03EO03)
“ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF09)
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“ESPAÇOS,TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET01)
(EI03ET05)
Classificar objetos e figuras, de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03ET07)
Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre, em uma
sequência.
Cantar e criar uma coreografia para dançar a canção “Se essa Rua Fosse Minha”
Em roda, perguntar para o grupo o que tem na rua da casa que eles moram e realizar uma escuta ativa das
crianças.
Preparar uma folha na qual caiba um texto e sobre espaço para desenhos. Convidar as crianças para a
produção de um texto coletivo, com o título “Se essa Rua Fosse Minha”.
Professor, como escriba do texto, peça às crianças para dizerem o que elas gostam ou gostariam que tivesse
na rua onde moram. Ajude-as a organizarem as ideias e as falas que vão compor o texto.
Ler o texto com as crianças e pedir para ilustrarem a história que foi criada pela turma.
Anotações:
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TAREFA 17
INTERAÇÕES
A tarefa possibilita que as crianças ampliem a compreensão, usando múltiplas linguagens, fazendo
registo de números, classificando objetos e figuras em diferentes suportes. São práticas sociais que apoiam a
elaboração de conhecimentos acerca do reconhecimento de quantidade e escrita de números.
Através dos diálogos e observações junto às crianças, o professor possibilita que elas observem e se
relacionem com objetos e números, exercitando sua capacidade argumentativa, explorando as múltiplas
possibilidades de linguagem.
As interações possibilitam diferentes formas de explorar as noções de quantidade e números.As crianças

vivenciam experiências lúdicas através da discussão de ideias, do compartilhamento e da construção
coletiva de conhecimento.
Interpretar dados que envolvem pesquisa por meio de interações e atividades lúdicas, em contextos
diversos, para identificar o próprio telefone e dos demais colegas com quem as crianças convivem, aplicando
conhecimentos sobre si mesmos, em diferentes contextos.
As interações propostas possibilitam observar, manipular objetos, explorar seu entorno e levantar
hipóteses, buscando ampliar seu mundo físico e sociocultural. A tarefa amplia o repertório das crianças sobre
números e quantidades, noções e posições.
19

Narrar fatos.
Estabelecer relações entre objetos, observando suas propriedades.

Perceber lógica numa sequência numérica.
Comparar quantidade de objetos iguais, em disposições variadas (conservação de números).
20
(EI03EO04)
(EI03EO03)

(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF09)
(EI03ET01)
(EI03ET05)
(EI03ET07)
sequência.
Separar o cartaz de números de 1 à 10, do material que está no kit do professor.

Espalhar os números no chão.
Fazer a contagem dos números, com as crianças.
Disponibilize objetos recicláveis: copinhos, tampinhas, colheres (o que for de fácil acesso). Separe a turma em
grupos e peça que eles representem a quantidade de cada número, colocando os objetos em cima do número.
Professor ou professora, retome a contagem dos números e dos objetos, com as crianças.
Anotações:
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TAREFA 18
INTERAÇÕES
As interações propostas possibilitam desenvolver as habilidades de comunicação, uso de

linguagem argumentativa e pensamento crítico sobre o espaço social que as crianças ocupam,
buscando compreende-lo e compreendendo como ocupam esses espaços como sujeitos da vida social.
Interagir com brinquedos, formas geométricas e seus nomes próprios, possibilitando que as crianças
façam conexões entre ideias diferentes, os nomes das coisas e das coisas e o nome das formas,
desenvolvendo indagações e curiosidades sobre o seu mundo físico.
Promover o diálogo entre crianças, com suas diversidades, para perceber semelhanças
e diferenças entre objetos e jogos, reconhecendo suas caraterísticas e buscando o estabelecimento
de empatia e a cooperação com o outro, desenvolvendo compartilhamento e construção coletiva de
conhecimento.
Interpretar dados que envolvam pesquisa e observação, através da compreensão de formas

geométricas que estabelecem relações de comparação entre objetos, a partir de suas propriedades.
As interações propostas possibilitam observar, manipular objetos, explorar seu entorno e levantar hi-
póteses, buscando ampliar os mundos físico e sociocultural das crianças. Solucionar problemas envolvendo
noções geométricas, espaciais e de medidas.
22
Narrar fatos.
Compreender legendas.

Organizar objetos no espaço, conforme suas características.
Identificar e nomear formas geométricas planas.
Classificar objetos, de acordo com seus atributos.
Identificar cores variadas.
23
Pintar figuras médias, respeitando os limites.

(EI03EO03)
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03ET01)
(EI03ET05)
(EI03ET04)
• Professor ou professora, peça para as crianças levarem objetos que tenham formatos geométricos:
retângulo, círculo, quadrado, triângulo.
• Junte as peças e, com as crianças, formem um robô ou outros personagens que podem ser montados com
essas formas.
• Tire fotos e exponha-as, no mural da sala.
24
TAREFA 19
INTERAÇÕES
Trabalhar a percepção da criança, desenvolvendo o pensamento analítico do jogo as formas geométricas.

A tarefa possibilita às crianças compartilharem suas experiências e ampliarem seus conhecimentos,
investigando, elaborando e testando hipóteses; resolvendo problemas e criando soluções. A
interação proposta expressa sentimentos, ideias, histórias e experiências por meio da arte de Tarsila
do Amaral.
Interagir com o “Jogo dos 7 erros”, as formas geométricas e a obra de arte, desenvolver indagações
e curiosidades, no diálogo entre professor e crianças. Expressar-se, partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos, favorecendo espaços para compartilhar sentidos que levem
ao entendimento mútuo.
Desenvolver a observação e a reflexão, favorecendo um ambiente rico em interações. Ampliar o

repertório individual e cultural, através de jogos e da arte.
Trabalhar a compreensão do jogo e das formas geométricas para relacioná-los com as ideias e
experiências desenvolvidas na atividade.
As interações propostas possibilitam desenhar e interpretar imagens de objetos, a partir de diferentes

pontos de vista; observar e comentar obras de que exploram formas simétricas.
25
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de acordo com a BNCC.

Narrar fatos.

Identificar e nomeiar formas geométricas planas.
Expressar-se, livremente, através de desenho,pintura,dobradura,colagem e escultura.
Utilizar técnicas diversas, em releituras de obras conhecidas.
26

(EI03EO04)

(EI03EF01)
(EI03TS02)
(EI03ET01)
(EI03ET05)
(EI03ET04)
• Apresentar vida e obra da artista Tarsila do Amaral,

• Pesquisar, junto com a família, alguma obra da artista e levar para escola.
• Confecionar um mural coletivo, que exponha as diferentes obras de Tarsila.
• Junto com a turma, escolher uma obra, dentre as que foram expostas, para fazer uma releitura.
Anotações:
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TAREFA 20
INTERAÇÕES
A tarefa possibilita que as crianças ampliem a compreensão de conceitos cotidiano, como o

tempo; usando múltiplas linguagens, como a matemática, e instrumentos, como relógio. Essa
atividade possibilita que as crianças registrem números, classifiquem objetos e figuras geométricas (Tangram)
em diferentes suportes. Essas interações, contextualizadas com as experiências práticas, sobre os usos da
matemática, apoiam a elaboração de conhecimentos acerca de conceitos matemáticos, como quantidade
e escrita de números.
Interagir com o Tangram, as formas geométricas e seus nomes próprios, para fazer conexões entre
ideias diferentes, os nomes das coisas e das formas. Desenvolver indagações e curiosidades no seu
mundo físico e cultural. Estimular a criança a fazer perguntas e construir hipóteses.
Explorar o diálogo entre crianças, com suas diversidades, para perceberem semelhanças e diferenças
entre objetos e jogos, como o quebra-cabeça, reconhecendo suas caraterísticas e desenvolvendo noções de
quantidade, relações e transformações.
Interpretar dados que envolvam observação e experiências, através da compreensão de formas

geométricas e jogos que estabelecem relações de comparação entre objetos, a partir de suas propriedades.
As interações propostas possibilitam explorar objetos, jogos e o ambiente pela ação e observação,
manipulando, experimentando e fazendo descobertas.
28
Narrar fatos.
Expressar seus desejos, preferências, sentimentos e necessidades em situações cotidianas.

Utilizar conceitos básicos de tempo (antes/agora/depois, rápido/lento, depressa/devagar, cedo/tarde,
adiantado/atrasado).
Associar número (quantidade) a numeral.
Reconhcer e utilizar os números, em contextos apropriados.
29


(EI03EO03)
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03ET01)
(EI03ET05)
(EI03ET04)
(EI03TS02)
Expressar-se, livremente, por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura
e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Apresentar a música “As caveiras-Tumbalacatumba”

Confeccionar um relógio bem grande, para as crianças poderem manuseá-lo. Quando a canção falar do
horário, marque as horas que vão sendo cantadas no relógio e mostre-o para as crianças.
Ensaie a coreografia com a turma.
Peça para cada criança levar um relógio para a escola (pode ser de brinquedo).
Apresente a coreografia para outra turma.
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TAREFA 21
INTERAÇÕES

Possibilitar a construção da identidade social, pessoal e cultural da criança, ampliando seus conhecimentos,
a partir das experiências vividas através da alimentação saudável e os dos órgãos dos sentidos, que são
responsáveis pelas diferentes sensações. A tarefa possibilita abertura a novas experiências.
Expressar os seus conhecimentos, escutando o grupo, compartilhando experiências, expressando
diferentes sentimentos. Escutar e respeitar as experiências dos outros, explorando diferentes formas de
aprender e refletir sobre o que aprendeu, valorizando as preferências e contribuindo para a estima das
crianças e uma visão positiva de si mesmas.
As interações possibilitam a percepção dos diferentes alimentos e das características dos órgãos dos
sentidos. As crianças vivenciam experiências lúdicas, com sabores, texturas e aromas, assim, percebem as
diferenças e semelhanças, reconhecendo a diversidade humana.
Ao possibilitar à criança explorar e brincar com os órgãos dos sentidos, para vivenciar experiências
sensoriais, essas interações permitem que ela reconheça diversas funções do corpo (visão, audição, paladar,
tato), aguçando sua curiosidade e vontade de aprender.
A tarefa amplia o universo cultural das crianças, sobre a importância da alimentação e dos
órgãos dos sentidos, valorizando as preferências e contribuindo para se estimularem a experimentar vários
caminhos, colocando o que foi aprendido em prática e discutindo suas ideias.
31
Ouvir com atenção

Expressar-se através de vocabulário variado e amplo.
Criar histórias.
Fazer pseudoleitura.
32
Escrever, espontaneamente, fazendo uso da relação grafema-fonema.
Identificar e localizar partes do corpo, em si e em outras pessoas.
Explorar os órgãos sensoriais, identificando suas funções.
Nomear partes do corpo e identificar algumas de suas funções.
(EI03EO04)
(EI03TS02)
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03CG01)
Criar, com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS,TEMPOS,
QUANTIDADES,RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET01)
(EI03ET04)
(EI03ET05)
• Em uma roda de conversa, apresente às crianças os cinco sentidos (paladar, olfato, visão, tato, audição) e
os órgãos que utilizamos para sentir cada um deles.
• Construa, em EVA ou papel cartão, os órgãos (orelhas, olhos, nariz, língua e mãos) gigantes, para explicar
para a turma a função de cada um deles. Outra sugestão é criar um painel, com ajuda das crianças,
contendo os órgãos e sentidos e, em cada um deles, utilizar recortes de revistas ou jornais.
33
TAREFA 22
INTERAÇÕES
Possibilitar, por meio de expressões artísticas, que a criança, elabore pensamentos, imaginação, e
apreciação, potencializando o desenvolvimento da sensibilidade e a construção do conhecimento,
através da fruição da arte e da cultura, para vivenciar, compreender e valorizar sua própria identidade e
contextos sociais, culturais e históricos.
As interações propostas possibilitam a abertura a novas experiências, por meio de diálogos e

leituras entre crianças e professores, em vivências nas quais poderão ampliar a visão da sua realidade e de
práticas de escritas.
Promover o diálogo entre crianças, com suas diversas observações sobre seus experimentos e
leituras, possibilitando-lhes a valorização das diversas manifestações artísticas e culturais,
ampliando sua visão de mundo e a interação com os outros.
Desenvolver a observação e aprender sobre os gêneros cordel e poema: como se organizam, para que
servem, onde podemos encontrá-los e como fazer uso social desses gêneros, ampliando conhecimentos
relevantes, trabalhando a autonomia e a capacidade de aplicar esses conhecimentos em
contextos diversos.
As interações propostas possibilitam a vivência de novas experiências, com os quais as crianças

podem expressar seus sentimentos, ideias e histórias, por intermédio da arte. Com essas vivências,
experimentarão o uso da documentação, da apresentação, do compartilhamento, da revisão e da análise de
obras criativas.
34

Narrar fatos.
Expressar-se, livremente, através de desenho, pintura, dobradura, colagem e escultura
Observar, manipular, identificar características de objetos variados.
Levantar hipóteses sobre o conteúdo de diferentes gêneros e suportes textuais.
Escrever, espontaneamente, utilizando o conhecimento que tem sobre o sistema de escrita.
Reconhecer diferentes formas de grafar a mesma letra.
Conhecer espaços e objetos de divulgação da arte.
35
(EI03EO04)
(EI03EO02)
tações.
(EI03TS02)
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF07)
TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET01)
(EI03ET02)
• Pesquisar e ler um cordel, junto com a família, e levá-lo para escola.

• Cada aluno apresenta para as outras crianças o cordel que foi escolhido por ele e sua família.
• Professor ou professora, prepare cordas para expor os cordéis que as crianças vão levar para a sala.
• Prepare as sala com os textos e convide uma turma para visitá-la.
Anotações:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
36
TAREFA 23
INTERAÇÕES
Partindo da leitura de um texto de cordel, a tarefa aborda a percepção das crianças sobre os órgãos
dos sentidos, as sensações e emoções que podemos experimentar, possibilitando que ampliem os
conhecimentos que já têm, em contextos diversos e cotidianos, sobre o assunto.
Através dos diálogos e mediações junto às crianças, o professor possibilita que estas observem,
exponham suas ideias, experimentem e fantasiem sensações e emoções, aguçando seu senso
estético e criativo.
Interação entre crianças e suas diversas experiências sobre os espaços sociais que ocupam, valorizando
ideias, sentimentos e histórias, possibilitando o pensamento crítico e argumentativo para
protagonizarem suas próprias histórias, na interação com espaços sociais diferentes.
A tarefa trata de espaços sociais e seus nomes e possibilita a elaboração de conhecimento sobre
as diferenças entre esses espaços e as pessoas, ampliando conhecimentos sobre sua comunidade.
Desenvolve a interação com os gêneros textuais propaganda e calendário, suas funcionalidades, estruturas e
contextos de comunicação.
As interações propostas possibilitam estabelecer relações, senso de identidade individual e cul-

tural, curiosidade, abertura e acolhimento a diferentes culturas e visões de mundo, desenvolvendo a
capacidade argumentativa e de defesa de ideias das crianças.

37
Escrever, espontaneamente, utilizando o conhecimento que tem sobre o sistema de escrita.

Expressar-se através de vocabulário variado e amplo.

Criar histórias.
Explorar possibilidades de gestos, posturas e ritmos corporais.
Interpretar, por meio da voz, repertórios musicais.
Escrever, espontaneamente, fazendo uso da relação grafema-fonema.
Explorar os órgãos sensoriais, identificando suas funções.
(EI03EO04)
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03CG01)
(EI03CG04)
Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.
• Faça uma contação de histórias em estilo de literatura de cordel. Segue a sugestão do cordel A Bela
Adormecida.
38
CONTOS ENCANTADOS EM QUE SEU PAI TINHA PROMETIDO

CORDEL: A BELA ADORMECIDA ENTRE RAIOS E TROVÕES CASAR ELA COM FELIPE
VERSÃO EM CORDEL: SÍRLIA MALÉVOLA DEU UM GRITO SENTIU SEU CORAÇÃO PARTIDO
SOUSA DE LIMA ASSUSTANDO A TODOS
DEIXANDO O REI AFLITO MALÉVOLA PROCURAVA
HÁ MUITO TEMPO ATRÁS O SEU CORAÇÃO É MAL PELO REAL PARADEIRO
NOS TEMPOS DE OUTRORA ELA GOSTA DE CONFLITO ONDE ESTAVA A PRINCESA
NASCERA UMA PRINCESA ESCONDIDA O TEMPO INTEIRO
QUE SE CHAMAVA AURORA NÃO DEMOROU MUITO QUEM AVISOU A ELA
SEUS PAIS TÃO ENCANTADOS PARA UM FEITIÇO LANÇAR FOI UM CONDOR FOFOQUEIRO
SORRIAM A TODA HORA AURORA INOCENTE
NÃO IRIA ESCAPAR AO CHEGAR AO CASTELO
PREPARAM NO REINO MALÉVOLA ERA MALDOSA AURORA ESCONDIDA FICOU
UMA FESTA DO BATIZADO TINHA ÓDIO NO OLHAR ATÉ QUE AS FADAS AMIGAS
UMA LINDA CERIMÔNIA SEU RETORNO ANUNCIOU
COM TUDO BEM PREPARADO QUANDO DEZESSEIS ANOS FOI QUANDO DE REPENTE
PARA CELEBRAR A ALEGRIA AURORA COMPLETAR UMA IMENSA LUZ BRILHOU
DE AURORA TER CHEGADO OS DEDOS NAS ROCAS
A PRINCESA VAI FURAR A PRINCESA OFUSCADA
ESTEVAM O SEU PAI SERÁ UM CORTE PROFUNDO PELA LUZ RADIANTE
TINHA UM AMIGO LEAL QUE A PRINCESA IRÁ MATAR FOI SUBINDO A ESCADA
ELE TAMBÉM ERA REI ATÉ QUE BEM ADIANTE
E TINHA UM IDEAL DEPOIS DE LANÇAR A PRAGA ABRIU A PORTA E VIU
DE UNIR AS FAMÍLIAS MALÉVOLA SUMIU UMA ROCA NAQUELE INSTANTE
PELO MATRIMONIAL DEIXOU TODOS ATÔNITOS
FADA PRIMAVERA INTERVIU AO CHEGAR PERTO DA ROCA
É POR ISSO QUE ESSE AMIGO VOU FAZER O QUE POSSO ELA OUVIU SUSSURRAR
ESTAVA SEMPRE POR PERTO ELA LOGO ADVERTIU UMA VOZ LHE DIZENDO
SEU FILHO ERA FELIPE PARA NA AGULHA ELA TOCAR
E O SEU PLANO CONCRETO NÃO TENHO PODERES ELA ENTÃO FUROU SEU DEDO
ERA UNIR AURORA PARA ESSE MAL REVERTER E CHEGOU A DESMAIAR
AO SEU FILHO BOM E RETO EU POSSO ATÉ EVITAR
QUE ELA VENHA A MORRER FELIPE FOI À CABANA
PARA ISTO SERÁ PRECISO A PRINCESA PROCURAR
NA FESTA DO NASCIMENTO FAZÊ-LA ADORMECER DEU DE CARA COM MALÉVOLA
VIERAM FADAS MADRINHAS ELE DEU MUITO AZAR
CADA UMA DEU UM DOM AURORA DESPERTARÁ QUE MULHER MALVADA
COM O CONDÃO DAS VARINHAS QUANDO VIER A CONHECER QUE GOSTA DE APRONTAR
ANTES DE EU DIZER OS DONS O SEU AMOR VERDADEIRO
VEJA SE TU ADVINHAS! QUE VIRÁ INTERCEDER AS FADAS MADRINHAS
ELE LHE DARÁ UM BEIJO VIERAM PRESTAR SOCORRO
DESPERTANDO-A PRA VIVER FELIPE DISSE A ELAS
HAVIA TREZE FADAS EU QUASE QUE MORRO!
NAQUELE BELO REINADO AS TRÊS FADAS MADRINHAS VOU ENCONTRAR AURORA
E DOZE PRATOS DE OURO TIVERAM PREOCUPAÇÃO AGORA MESMO É QUE CORRO
O REI HAVIA COMPRADO LEVARAM-NA PRA FLORESTA
O CAMAREIRO-MOR PRA LONGE DA MALDIÇÃO A ESPADA DA VIRTUDE
FICOU PREOCUPADO ELAS CUIDAVAM DA MENINA FELIPE FOI USAR
E LHE DAVAM PROTEÇÃO E A LUTA COM MALÉVOLA
VIU QUE UM PRATO DE OURO ELE FOI LOGO TRAVAR
PARA ALGUÉM TINHA FALTADO DESTRUIU MALÉVOLA
PODERIA CONSTRANGER A MENINA FOI CRESCENDO QUE O MAL VEIO CAUSAR
OU DEIXAR CONTRARIADO NA NATUREZA CAMPESTRE
O REI MANDOU EXCLUIR MUDARA ATÉ DE NOME AO CHEGAR AO CASTELO
UM DELES FICOU DE LADO ERA A ROSA SILVESTRE AURORA ESTAVA DORMINDO
TODA IDEIA QUE É BOA FOI BEIJADA PELO PRÍNCIPE
ALGUMAS DELAS DIZEM QUE VEM DE MESTRE E LOGO FOI REAGINDO
EU VOU APRESENTAR FOI ABRINDO OS OLHOS
A FLORA, A BELEZA E MUITO AMOR FOI SENTINDO
VEIO A AURORA OFERTAR JÁ COM DEZESSEIS ANOS
A FAUNA LHE OFERECEU AGORA VOU LHE CONTAR AO ABRIR OS OLHOS
O DOM DE PODER CANTAR O QUE LHE ACONTECEU AURORA RECONHECEU
QUANDO ELA FOI PASSEAR FELIPE ERA O HOMEM
E ASSIM TODAS AS FADAS ENQUANTO ELA CANTAVA A QUEM ELA CONHECEU
FORAM PERTO DO BERCINHO TINHA ALGUÉM A APRECIAR SEU AMOR ERA O PRINCIPE
OFERTAR À PRINCESA A QUEM SEU PAI PROMETEU
MUITOS DONS COM CARINHO ERA UM LINDO HOMEM
SÓ FALTAVA A PRIMAVERA QUE ESTAVA A CAVALGAR E ASSIM MAIS ESSA HISTÓRIA
COMPLETAR ESSE CAMINHO O CORAÇÃO DA MOÇA VENHO AGORA TERMINAR
COMEÇOU A DISPARAR FORAM FELIZES PRA SEMPRE
ANTES DE A PRIMAVERA VOLTOU PRA CASA CORRENDO EU NÃO VOU DUVIDAR
OS SEUS DONS PODER DOAR E A NOTÍCIA FOI CONTAR ATÉ LOGO E OBRIGADA
PREPARE SEU CORAÇÃO OUTRA HISTÓRIA VOU CONTAR
PARA O QUE EU VOU CONTAR AS FADAS COM CUIDADO
A DÉCIMA TERCEIRA FADA CONTARAM-LHE O OCORRIDO
VEIO SÓ PARA PRAGUEJAR QUE ELA ERA UMA PRINCESA
39
TAREFA 24
INTERAÇÕES
Trabalhar o pensamento científico e crítico, por meio do reconhecimento das diferentes

texturas que podemos experimentar, relacionando-as com objetos do cotidiano.
Através dos diálogos e leituras junto as crianças, o professor possibilita atividades de autonomia a
partir das escolhas dos objetos e brincadeiras, oportunizando que façam escolhas que expressem seus desejos
e singularidades. Destaca-se, também, a interação do professor com a criança, que começa a experimentar,
documentar, apresentar e compartilhar obras criativas, expressando sentimentos, ideias, histórias e experiências
vividas, ampliando o senso crítico.
Promover a vivência a partir de experiências com suas diversas texturas, a percepção de semelhança e
diferenças entre os objetos pesquisados e divididos durante a interação e a brincadeira.
Desenvolver a observação e reflexão sobre o texto instrutivo, abordando sua funcionalidade para
explorar diferentes formas de brincar e ler brincadeiras. As interações também tratam de ampliar o
conhecimento científico e sobre identidade.
As interações propostas na tarefa possibilitam a ampliação de conhecimentos científicos e sobre outros,

a partir da brincadeira, das experiências e das características de cada textura. A partir desses conhecimentos,
a criança amplia suas condições de diferenciar texturas.

Narrar fatos.
40

Utilizar conceitos básicos de textura (liso/áspero)
Explorar diferentes tipos de objeto e materiais, identificando suas propriedades não evidentes e relações
de causa e efeito.
Controlar, progressivamente, suas necessidades e suas reações relacionadas a desejos e sen-
timentos, em situações cotidianas.
Compreender acordos e regras.
(EI03EO04)
(EI03EO06)
(EI03CG01)
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF07)
41
(EI03EF09)
(EI03ET01)
(EI03ET04)
(EI03ET05)
• Colha alguns galhos de árvore pequenos e separe novelos de lã e linhas coloridas, ou outros objetos que
tenha disponível (tecidos, folhas de papel, papel crepom e outros).
• A atividade consiste em enrolar os pedaços de madeira, em seus mais diferentes formatos, com o material,
fio a fio.
• As crianças vão produzir um belo arranjo de galhos coloridos, que pode ser utilizado para decorar a sala
de aula ou outros espaços da escola.
Anotações:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
42
TAREFA 25
INTERAÇÕES
A tarefa possibilita que a criança se perceba e conheça, a partir de suas próprias experiências, na
diversidade humana, tendo consciência coerente e integrada sobre si mesma e sobre sua identidade.
Diálogo entre professores e crianças, possibilitando o compartilhamento de ideias, experiências pessoais,

conhecimentos culturais, suas memórias e identidades. O compartilhamento dessas interações
possibilita a ampliação do autocuidado.
A interação entre crianças possibilita que elas identifiquem diferentes estratégias, para que
construam conhecimentos sobre si mesmas. Assim, desenvolvem senso crítico sobre as identidades
umas das outras, ampliando a capacidade de respeitar as diversidades de variados contextos
sociais.
O diálogo entre crianças possibilita que elas identifiquem diferentes estratégias, para que
construam conhecimentos sobre si mesmas. Assim, desenvolvem senso crítico sobre as identidades
umas das outras, ampliando a capacidade de respeitar as diversidades de variados contextos
familiares.
Interpretar dados que envolvem pesquisa e observação para desenvolver empatia e conhecimentos
que ampliem repertórios culturais.
43

Seguir instruções
Narrar fatos.
Ler imagens em contexto diversos.
Perceber semelhança e diferenças,entre si e os outros.
44
Conhecer seu próprio corpo, identificando-se como menina/menino.
Relacionar número à sua respectiva quantidade.
(EI03EO04)
(EI03EO02)
tações.
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF07)
(EI03EF09)
TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET01)
(EI03ET02)
(EI03ET04)
• Forme duplas entre as crianças.

• Entregue papel e lápis, e peça que cada criança se sente de frente para a sua dupla.
• Peça para uma criança de cada dupla fechar os olhos e tocar o rosto do amigo, percebendo as partes do
rosto dele.
• Cada criança vai representar o rosto do amigo, em forma de desenho.
45
TAREFA 26
INTERAÇÕES
Trabalhar a identidade da criança a partir de biografias pessoais, para promover o respeito ao outro
e os direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade.
Colaborar para que as crianças comecem a construir suas identidades pessoal e social a partir
do conhecimento do outro e valorizando suas características pessoais. A partir da interação com
os elementos representativos, construir e ampliar seu vocabulário e sua noção de empatia e cooperação.
Promover o diálogo entre crianças, com suas diversas experiências, valorizando e compreendendo
pontos de vista diferentes. Possibilitar a elas compreender a diferença entre sua cultura e as demais,
ampliando sua visão de mundo e a interação com os outros.
Interpretar dados que envolvem pesquisa, observação e descrição de diferentes tipos de famílias e
pessoas. Desenvolver e registar mudanças, gerando conhecimentos que ampliem repertórios sociais.
As interações propostas possibilitam estabelecer relações entre o modo de vida das crianças e as formas
de viver de outros grupos; registrar observações e manipulações, usando múltiplas linguagens (desenho,
registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
46
Ouvir com atenção

Narrar fatos.
Interagir com pessoas com quem convive, estabelecendo vínculos afetivos.
Perceber semelhaças e diferenças entre si e os outros.
Demostrar harmonia entre pensamento, palavra e ação.
Narrar aconteciementos familiares.
Reconhecer e respeitar diferentes formações familiares.
47
Reconhecer papeis sociais existentes em seu grupo de convívio.
Demostrar atitudes de respeito à diversidade nos grupos sociais dos quais participa.
(EI03EO04)
(EI03EO03)
(EI03EO01)
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades
e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO05)
Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crian-
ças e adultos) com quem convive.
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF09)
(EI03ET05)
• Orientar que cada criança escolha uma foto da sua família ou faça um desenho e leve para a escola.
• Organizar uma apresentação das fotos. Depois, preparar um varal para expor as fotos ou os desenhos
das crianças.
48
TAREFA 27
INTERAÇÕES
A tarefa possibilita que as crianças ampliem a compreensão sobre os seres, a partir da diferenciação
entre seres vivos e não vivos, classificando-os e observando as características dos seres vivos, assim, como
fazendo uma reflexão sobre a manutenção da vida. Estas são práticas sociais que apoiam a elaboração de
conhecimentos acerca do reconhecimento da vida humana.
Através dos diálogos e observações junto às crianças, o professor possibilita que elas observem
e relacionem seres vivos e não vivos e o corpo humano, exercitando sua capacidade argumentativa,
explorando as múltiplas possibilidades de linguagem.
As interações possibilitam diferentes formas de explorar as caracteristicas dos seres. A partir de
experiências lúdicas .Através da discussão de ideias, compartilhamento e construção coletiva de
conhecimento.
diversos, para identificar as partes do seu corpo e representá-las através de desenhos.Aplicar conhecimentos
sobre si mesmo e sobre outros seres vivos, em diferentes contextos.
As interações propostas possibilitam as crianças descobrirem seus potenciais de criação e de explorar

seu entorno. Levantar hipóteses, buscando ampliar seu mundo físico e sociocultural. Debater,
discutir e interagir com diferentes produções que fazem uso da pesquisa e da percepção das crianças.
49

Narrar fatos.
Expressar seu pensamento com organização lógica, temporal e casual.
Explorar o meio ambiente através da ação e observação.
Observar e descrever animais, identificando semelhanças e diferenças entre eles.
Diferenciar seres vivos de não vivos.
Identificar e reconhecer o gênero.
Reconhecer o tema ou assunto do texto.
Explorar sons vocais.

(EI03EO04)
(EI03EO03)
50
(EI03EF01)
(EI03EF09)
(EI03CG01)
(EI03CG03)
Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas, como dança,
teatro e música.
(EI03ET01)
(EI03ET05)
(EI03ET03)
Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenôme-
nos, sua conservação.
Brincadeiras para fazer usando só o corpo:

• 1. Fazer caretas. Super simples, né?
• 2. Brincar de adivinhar palavras, sem emitir som.
• 3. Rolar na grama, no colchão, no chão.
• 4. Cantar.
• 5. Equilibrar em um pé só.
• 6. Olhar estrelas ou nuvens.
• 7. Fazer formas engraçadas com a sombra.
• 8. Contar uma história de quando era pequeno.
Anotações:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
51
TAREFA 28
INTERAÇÕES
As interações propostas possibilitam às crianças desenvolver conhecimento sobre o corpo humano

e sua estrutura, expressando suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses,
descobertas, opiniões e questionamentos.
Ingeragir com a relação do corpo humano, fazer conexões entre ideias diferentes e os nomes das partes
do corpo; e desenvolver indagações e curiosidades sobre seu corpo.
Promover o diálogo entre crianças, com suas diversidades, para perceberem semelhanças e diferenças
em seus corpos e nos dos demais colegas, reconhecendo suas caraterísticas, buscando o estabelecimento
de empatia e a cooperação com o outro. Desenvolver o compartilhamento e a construção
coletiva de conhecimento.
Interpretar dados que envolvam pesquisa e observação, através da compreensão sobre o desenvolvimento
do corpo.
As interações propostas possibilitam observar, manipular objetos, explorar seu entorno e levantar hipó-
teses, buscando ampliar o mundo físico e sociocultural das crianças.
Narrar fatos.
52

Explorar o meio ambiente através da ação e observação.
Segmentar, oralmente, uma palavra em sílabas.
Reconhecer a esfera de circulação do gênero.
Reconhecer suas caratéristicas físicas e psicológicas.
Identificar e reconhecer o gênero.
Reconhecer o tema ou assunto do texto.
Explorar sons vocais.
(EI03EO04)
(EI03EO03)
53

(EI03EF01)
(EI03EF09)
(EI03EF07)
(EI03CG01)
(EI03CG03)
Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas, como dança,
teatro e música.
(EI03CG01)
• Separe todos os tipos de objetos e formas que possam ser usados para montar imagens, por exemplo:
botão, retalho, parafuso, galho de árvore, folhas e outros.
• Posicione um espelho na sala e peça para cada criança observar seu corpo.
• Após a observação, disponha os materiais, para que as crianças possam construir suas imagens, formando
um desenho.
54
TAREFA 29
INTERAÇÕES
Trabalhar a percepção das crianças, desenvolvendo o raciocínio lógico. A tarefa possibilita às crianças
compartilharem suas experiências e ampliarem seus conhecimentos, investigando, elaborando
e testando hipóteses, resolvendo problemas e criando soluções.
Propiciar a interação com o corpo humano e as experiências pesquisadas, desenvolver indagações,

curiosidades e o diálogo entre professor e crianças. Expressar-se, partilhar informações, experiências,
ideias, sentimentos. Produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
Desenvolver a observação e a reflexão, favorecendo um ambiente rico em interações. Ampliar o

repertório individual e cultural das crianças através de histórias e de jogos.
Trabalhar a compreensão do corpo humano e relacioná-la com as ideias e experiências, na interação

com o outro e nas atividades.
As interações propostas possibilitam a utilização e compreensão de conhecimentos na escola e na vida.

A tarefa amplia o repertório das crianças sobre o corpo humano, a partir das interações propostas.

Narrar fatos.
55

Utilizar conceitos de grandeza, comprimento e dimensão (grande/pequeno, maior/menor, mesmo tama-
nho, curto/comprido, alto/baixo, grosso/fino, largo/estreito, fundo/raso, alto/baixo/mediano).
Demonstrar cuidados com o próprio corpo em relação à aparência, higiene, saúde e segurança.
(EI03EO04)
(EI03EF01)
(EI03TS02)
“ESPAÇOS,TEMPOS, QUANTIDADES,RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET01)
(EI03ET04)
Brincar de “Minhocão”
• Material: bola.
• Organize as crianças em fila. A bola é passada por debaixo das pernas do primeiro colega e por cima da
cabeça do segundo e, assim por diante.
56
TAREFA 30
INTERAÇÕES
A tarefa possibilita que as crianças ampliem sua compreensão, usando múltiplas linguagens
sobre os meios de transporte, fazendo registro, classificação objetos e figuras. Estas são práticas sociais que
apoiam a elaboração de conhecimentos acerca da identificação de diferentes meios de transportes.
Promover o diálogo entre professor e criança, articulando relações individuais e o conhecimento de

diferentes hábitos e culturas, e as interações com seu meio social, possibilitando o compartilhamento
de ideias sobre diferentes meios de transporte.
Explorar o diálogo entre crianças e, com suas diversidades, para perceber semelhanças e diferenças
entre meios de transportes, reconhecendo suas caraterísticas, desenvolvendo noções e relações entre esses
transportes.
Interpretar dados que envolvam observação e experiências através da compreensão da brincadeira,

estabelecendo relações de comparação entre objetos, a partir de suas propriedades.
As interações propostas possibilitam explorar objetos, jogos e o ambiente pela ação e observação,
manipulando, experimentando e fazendo descobertas.
57
Seguir instruções
Narrar fatos.
Estabelecer relações entre objetos,observando suas propriedades.
Utilizar conceitos básicos de posição (dentro/fora, em cima/embaixo, à frente/atrás, ao lado/entre, direita/

esquerda, abaixo/acima, primeiro/último, no meio, início/meio/fim).
Utilizar conceitos básicos de tempo (antes/agora/depois, rápido/lento, depressa/devagar, cedo/tarde, adian-

tado/atrasado).
Conhecer e classificar os meios de transporte.
58

(EI03EO03)
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03ET01)
(EI03ET05)
(EI03ET04)
(EI03TS02)
• Escolha um filme que foi apresentado na tarefa e organize um cineminha com as crianças.
Anotações:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
59
TAREFA 31
INTERAÇÕES

Trabalhar a ampliação dos conhecimentos do mundo físico e sociocultural através das
análises sobre o espaço social escola. A tarefa possibilita que as crianças percebam, a partir de suas próprias
experiências, os caminhos percorridos e os espaços sociais com os quais interagem e circulam no seu cotidiano.
Possibilitar que as crianças expressem os seus conhecimentos, escutando o grupo, compartilhando
experiências, expressando diferentes sentimentos e gostos que envolvam o espaço social e a leitura,
voltando-se para suas práticas. Escutando e respeitando as experiências dos outros, explorar diferentes
formas de aprender e refletir sobre o que aprenderam.
Interação entre crianças, ampliando o conhecimento e a sua percepção dos equipamentos sociais que
dispõem em sua escola e que conhecem, nomeando os que ainda não conhecem. A tarefa amplia seu
universo cultural através da leitura e da escuta de parlendas.
Desenvolver a observação e aprender sobre o gênero parlenda: como se organiza, para que ele serve,
onde podemos encontrá-lo, como proceder dentro de uma experiência, fazendo uso dele para pesquisas,
ampliando conhecimentos relevantes, trabalhando a autonomia e a capacidade de aplicar esses
conhecimentos em contextos diversos.
Por meio de gêneros textuais e um passeio pela escola, as crianças vão expressar ideias, desejos e
sentimentos sobre suas vivências, usando as linguagens oral e escrita, registrando palavras e textos por meio
da escrita espontânea, interagindo com parlendas, brincadeiras e sentimentos, manifestando seus interesses,
respeito e gosto pela leitura.
60
Narrar fatos.
Ler imagens em contexto diversos.
Identificar e reconhecer onde começa e termina uma frase.
Representar objetos através de desenhos ou símbolos.

61
Reconhcer objetos e espaços sob diferentes ângulos.

Descrever o ambiente em que se encontra.
Relacionar número à sua respectiva quantidade.
(EI03EO04)
(EI03EO02)
tações.
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF07)
(EI03EF09)
(EI03ET01)
(EI03ET04)
• Pedir que escolham, junto com a família, uma parlenda para levar para escola. Diga para as crianças que
elas vão participar de um piquenique literário e, por isso, é necessário levar o texto.
• Aproveite o momento do passeio pela escola, escolha um lugar confortável, monte um espaço com toalha e
cestas contento livros, convide as crianças para levarem suas parlendas e aproveitarem o momento da leitura.
• Professor, realize a leitura das parlendas com as crianças.
62
TAREFA 32
INTERAÇÕES
As interações propostas possibilitam desenvolver as habilidades de comunicação, de acordo com

espaços sociais. Ou seja, fazendo as crianças elaborarem linguagem, de acordo com o contexto social, com
manipulações e exploração desse espaço, incentivando um agir lúdico.
A interação com a brincadeira “Galinha, Pintinhos e Raposa”, as formas geométricas e seus nomes
próprios faz conexões entre ideias diferentes, como os nomes dos animais e o nome das formas, possibilitan-
do que as crianças façam indagações e relevem curiosidades sobre o mundo físico e sociocultural.
Diálogo entre crianças e com suas diversidades para perceber semelhanças e diferenças entre objetos
e jogos, reconhecendo suas caraterísticas, buscando o estabelecimento de empatia e a cooperação com o
outro, desenvolvendo o compartilhamento e a construção coletiva de conhecimento.
Interpretar dados que envolvam pesquisa e observação, através da compreensão de formas geométricas
que estabelecem relações de comparação entre objetos, a partir de suas propriedades.
As interações propostas possibilitam observar, manipular objetos, explorar seu entorno e levantar
hipóteses, buscando ampliar seu mundo físico e sociocultural das crianças. Solucionar problemas envolvendo
noções geométricas e a vida dos animais.
63

Narrar fatos.
Expressar seus desejos, preferências, sentimentos e necessidades em situações cotidianas.

Observar e descrever animais, identificando semelhanças e diferenças entre eles.
Explorar o meio ambiente através de ação e observação.
Fazer dobradura simples.
Explorar possibilidades de gestos, posturas e ritmos corporais.
Compreender acordos e regras.
Interagir com as pessoas com quem convive, estabelecendo vínculos afetivos.
(EI03EO03)
64

(EI03EF01)
(EI03EF06)

QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET01)
(EI03ET05)
Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03ET04)
(EI03TS02)
(EI03CG02)
Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de
histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
• “Gincana das formas”: basta desenhar quadrados, triângulos, estrelas etc. com giz, no pátio, e, depois, criar
uma gincana.Você pode pedir para as crianças encontrarem a forma no chão, definir um tipo de atividade
para cada forma (por exemplo: pular em um pé só sobre a forma da estrela), e por aí vai.
Anotações:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
65
TAREFA 33
INTERAÇÕES
Contextualizar as crianças sobre a história do folclore brasileiro e sua influência na vida social, como
nas brincadeiras, comidas e danças. As interações possibilitam que as crianças percebam o folclore como uma
manifestação cultural, plural e diversificada, integrando pessoas, comunidades e culturas.
Colaborar para que as crianças reconheçam a sua identidade pessoal e social a partir do
conhecimento da cultura, despertando curiosidade, abertura e acolhimento sobre diferentes
visões de mundo.
Interação entre crianças e suas diversas experiências sobre a cultura e sobre elas mesmas, valorizando
ideias, sentimentos e histórias, possibilitando o pensamento crítico e argumentativo para protagonizar sua
própria história na interação com os outros e em espaços sociais diferentes.
A tarefa trata de uma data comemorativa folclórica, histórias e personagens da cultura brasileira,
possibilitando que as crianças compreendam alguns aspectos do folclore por meio de histórias e
atividades, para ampliarem conhecimentos sociais e culturais.
As interações propostas possibilitam estabelecer relações entre o modo de vida das crianças e as formas
de viver de outros grupos. Exploram brincadeiras e organização social diferentes, e desenvolvem con-
sciência sobre sua própria identidade e cultura.

Narrar fatos.
66


Perceber a lógica numa sequência temporal (dia/noite, manhã/tarde, ontem/hoje/amanhã, semana, mês,
ano, calendário, linha do tempo).
Observar, manipular, identificar características de objetos variados.
(EI03EO04)
(EI03EO03)
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF07)
(EI03EF09)
“Cabo de Guerra”
• Esta brincadeira formada por dois grupos. É utilizada uma corda e desenhado um limite no chão. Ao
começar, cada grupo puxa a corda, até que os adversários passem da linha marcada. Assim, o grupo mais
forte vence o jogo.
67
TAREFA 34
INTERAÇÕES
Ampliar o universo cultural das crianças, ao identificar e reconhecer manifestações do folclore brasileiro,
no contexto social no qual estão inseridas, fazendo-as perceber que o folclore está inserido na vida cotidiana,
no brincar, falar, comer e cantar.
Através dos diálogos e leitura sobre temas contextuais, o professor possibilita situações de autonomia,
quando insere as crianças em atividades em que elas vão experimentar, documentar, apresentar e compartilhar
obras criativas, expressando sentimentos, ideias, histórias folclóricas e experiências vividas.
Diálogo entre crianças, favorecendo um ambiente rico em interações, que acolha as particularidades e
escolhas de cada indivíduo. Possibilitar conhecimento de um repertório cultural, ampliando seu repertório
individual, contribuindo para a construção de um pensamento coletivo. Promover a experimentação de
diferentes vivências e a compreensão da importância e valorização de identidades, manifestações, trocas e
colaborações culturais.
Desenvolver a observação e reflexão sobre o gênero textual lenda do folclore, para explorar diferentes
formas de contar e ouvir histórias.As interações também tratam de ampliar o conhecimento sobre identidade
e diversidade cultural.
A tarefa possibilita que as crianças se expressem nas linguagens oral, musical, corporal, na dança, no
desenho e na escrita. As interações abordam histórias com recursos expressivos próprios, preservando
elementos da linguagem escrita.
68
Narrar fatos.

Perceber a influência da natureza no modo de viver das pessoas.
Demonstrar atitudes de respeito à diversidade nos grupos sociais dos quais participa.
(EI03EO04)
(EI03EO06)
(EI03CG01)
Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas
69

(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF07)
(EI03EF09)
Vamos brincar de peteca!
Anotações:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
70
TAREFA 35
INTERAÇÕES
Trabalhar a ampliação dos conhecimentos do mundo físico e sociocultural através da

análise de aspectos culturais. A tarefa possibilita que as crianças percebam, a partir de suas próprias
experiências e compreensão de textos do folclore, algumas diferenças entre a sua cultura e as demais.
O professor dialoga com as crianças sobre diferentes culturas, observando e interagindo com os
textos apresentados e as brincadeiras realizadas, valorizando as diversas manifestações artísticas e culturais.
Colaborar para que as crianças comecem a construir sua identidade pessoal e social a partir do
conhecimento cultural.
Interação entre crianças e suas diversas experiências folclóricas, valorizando, ideias, sentimentos e
histórias, possibilitando o pensamento crítico e argumentativo para protagonizar suas próprias
histórias, na interação com os outros e em espaços sociais diferentes. Ampliar o conhecimento e a sua
percepção social das crianças.
A interação com o gênero textual lendas do folclore (como se organiza, para que serve, onde podemos
encontrá-lo e como identificá-lo) possibilita que as crianças interpretem dados que envolvem pesquisa e
observação, ampliando a fruição das artes e da cultura.
As interações propostas possibilitam a abertura a novas experiências, por meio de diálogos entre
crianças e professores, em vivências que envolvem o conhecimento da cultura, pesquisa e o estabelecimento
de empatias pessoais e coletivas.
71

Narrar fatos.
72

Perceber a influência da natureza no modo de viver das pessoas.
Demonstrar atitudes de respeito à diversidade nos grupos sociais dos quais participa.
(EI03EO04)
(EI03EO06)
(EI03CG01)
Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF07)
(EI03EF09)
• Com origem em tradições folclóricas, muitas brincadeiras antigas, como as cantigas de roda, já fizeram
parte da infância de muitas crianças brasileiras. Para não deixar a brincadeira de roda se tornar uma
manifestação esquecida de vez, a dica é pesquisar as cantigas mais antigas, como Ciranda, Cirandinha, Pai
Francisco ou Atirei o Pau no Gato. A brincadeira de roda é uma forma lúdica de desenvolver a expressão
corporal, ritmo e coordenação motora das crianças.
73
TAREFA 36
INTERAÇÕES

Trabalhar a identidade da criança a partir de biografias, envolvendo lugares de moradia e as interações
estabelecidas com eles. A tarefa possibilita localizar números e como esses números são usados em
determinados espaços socias, como o número da sua casa e o número de telefone de um colega. São práticas
sociais que apoiam a elaboração de conhecimentos acerca da escrita numérica.
Colaborar para que as crianças comecem a construir sua identidade pessoal e social, a partir
do conhecimento dos espaços físicos da sua casa e suas características. A partir da interação
com os elementos representativos, construir e ampliar vocabulário e sua noção de espaço, quantidades e
transformações.
Diálogo entre crianças e suas diversas experiências sobre lugares de origem e moradia, possibilitando
a cada criança compreender a diferença entre sua cultura e as demais, ampliando sua visão de
mundo e a interação com os outros.
Interpretar dados que envolvem pesquisa, observação e descrição de lugares da casa, desenvolver e
registar mudanças, desenvolvendo conhecimentos que ampliem repertórios sociais.
As interações propostas possibilitam estabelecer relações entre seu modo de vida e as formas de viver de
outros grupos. Exploram brincadeiras e organização social diferentes, registram observações e manipulações,
usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
74
Narrar fatos.
Estabelecer relações entre objetos, observando suas propiedades.

75
Perceber lógica na sequência numérica.

Identificar móveis e utensílios domésticos, relacionando-os aos respectivos cômodos da casa.
(EI03EO04)
(EI03EO03)
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF09)
(EI03ET01)
(EI03ET05)
(EI03ET07)
sequência.
• Cantar e criar uma coreografia, para dançar a canção “Se essa Rua Fosse Minha”
• Em roda, perguntar para o grupo o que tem na rua da casa onde moram e realizar uma escuta ativa das
crianças.
• Preparar uma folha que caiba um texto e sobre espaço para desenhos. Convidar as crianças para a
produção de um texto coletivo, com o título “Se essa rua fosse minha”.
• Professor, como escriba do texto, peça às crianças para dizerem o que elas gostam ou gostariam que
tivesse na rua onde moram. Ajude as crianças a organizarem as ideias e as falas que vão compor o texto.
• Ler o texto com as crianças e pedir para elas ilustrarem a história que foi criada pela turma.
76
TAREFA 37
INTERAÇÕES
A tarefa possibilita que as crianças ampliem a compreensão sobre o conhecimento matemático cotidiano,
através do registo de números, classificando objetos e figuras em diferentes suportes. São práticas sociais
que apoiam a elaboração de conhecimentos acerca do reconhecimento de quantidade e escrita de números.
Através dos diálogos e observações, junto às crianças, o professor possibilita que elas se relacionem
com objetos e números, exercitando sua capacidade argumentativa, explorando as múltiplas possibilidades
de linguagem.
As interações possibilitam diferentes formas de explorar as noções de quantidade e números. Juntas,
as crianças vivenciam experiências lúdicas relacionadas aos conhecimentos matemáticos, discutindo ideias
e compartilhando, coletivamente, o conhecimento.
diversos, para identificar o próprio telefone e dos demais colegas com quem cada criança convive. Aplicam
conhecimentos sobre si mesmo, em diferentes contextos.
As interações propostas possibilitam às crianças observar, manipular objetos e explorar seu entorno,
buscando ampliar o conhecimento sobre seu mundo físico e sociocultural. A tarefa amplia o
repertório das crianças sobre números, quantidades e noções de posições.
77

Narrar fatos.

esquerda abaixo/acima, primeiro/último, no meio, início/meio/fim).
Perceber lógica na sequência numérica.
Comparar quantidade de objetos iguais, em disposições variadas (conservação de números).
78
(EI03EO04)
(EI03EO03)

(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03EF09)
(EI03ET01)
(EI03ET05)
(EI03ET07)
sequência.
• Separar o cartaz com números de 1 a 10, do material contido no kit do professor.

• Espalhar os números, no chão.
• Fazer a contagem dos números com as crianças.
• Disponibilize objetos recicláveis, como copinhos, tampinhas, colheres ou o que for de fácil acesso para
você.
• Separe a turma em grupos e peça que as crianças representem a quantidade correspondente a cada
número, colocando os objetos em cima do número apresentado.
• Professor ou professora, retome a contagem dos números e dos objetos com as crianças.
Anotações:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
79
TAREFA 38
INTERAÇÕES
As interações propostas possibilitam desenvolver as habilidades de comunicação sobre o espaço social

que as crianças ocupam, compreendendo-o através dos objetos desse espaço e dos relatos de vivências
cotidianas.
A interação com os brinquedos, as formas geométricas e seus nomes próprios, possibilita que as crianças
façam conexões entre ideias diferentes, a partir do uso dos nomes das coisas e das formas geométricas,
ampliando indagações e curiosidades sobre seu mundo físico.
Diálogo entre crianças e suas diversidades para perceber semelhanças e diferenças entre objetos e
jogos, reconhecendo suas caraterísticas, buscando o estabelecimento de empatia e a cooperação com o
outro, desenvolvendo, compartilhando e construindo o conhecimento, coletivamente.
Interpretar dados que envolvam pesquisa e observação, através da compreensão de formas geométricas
que estabelecem relações de comparação entre objetos, a partir de suas propriedades.
As interações propostas possibilitam às crianças observar, manipular objetos, explorar seu entorno e
levantar hipóteses, buscando ampliar seu mundo físico e sociocultural. Solucionar problemas, envolvendo
noções geométricas, espaciais e de medidas.

Narrar fatos.
80


(EI03EO03)
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03ET01)
(EI03ET05)
(EI03ET04)
• Professor ou professora, peça para as crianças levarem objetos que têm formatos geométricos: retângulo,
círculo, quadrado, triângulo. Junte as peças e convide as crianças para formarem um robô, ou outros
personagens que podem ser montados com essas formas. Tire fotos e exponha-as no mural da sala.
81
TAREFA 39
INTERAÇÕES
Trabalhar a percepção das crianças, desenvolvendo o pensamento analítico do jogo e formas geométricas.
A tarefa possibilita que as crianças compartilhem experiências e ampliem seus conhecimentos
através de investigação, elaboração e hipóteses que envolvem resolução de problemas. A
interação proposta também expressa sentimentos, ideias, histórias e experiências por meio da arte de Tarsila
do Amaral.
A interação com “Jogo dos 7 erros”, as formas geométricas e a obra de arte possibilita uma situação
de indagações, curiosidades e diálogo entre professor e crianças, oportunizando que elas se expressem,
compartilhem informações, experiências, ideias, sentimentos.
Desenvolver a observação e reflexão, a partir de uma atividade coletiva e colaborativa que envolve
apreciação de arte e brincadeira com jogos, favorecendo um ambiente rico em interações. Ampliar o
repertório individual e cultural das crianças através das ações de jogos e da arte.
Trabalhar a compreensão do jogo e das formas geométricas, relacionando-os com as ideias e

experiências envolvidas na atividade.
As interações propostas possibilitam desenhar e interpretar imagens de objetos a partir de diferentes

pontos de vista, observar e comentar obras de que exploram formas simétricas.
82
Narrar fatos.



(EI03EO04)
(EI03EF01)
83

(EI03TS02)
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produ-
(EI03ET01)
(EI03ET05)
(EI03ET04)
• Apresentar vida e obra da artista Tarsila do Amaral. Pesquisar, junto com a família, alguma obra da artista
e levá-la para a escola. Confecionar um mural coletivo que exponha as diferentes obras de Tarsila. Junto
com a turma, escolher uma obra dentre as que foram expostas para fazer a releitura.
Anotações:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
84
TAREFA 40
INTERAÇÕES
A tarefa possibilita que as crianças ampliem a compreensão sobre os usos sociais da matemática
na vida cotidiana, usando múltiplas linguagens, como relógio e hora, registo de números, classificação
de objetos e figuras geométricas (Tangram), em diferentes suportes. Estas são práticas sociais que apoiam a
elaboração de conhecimentos acerca do reconhecimento de quantidade e escrita de números.
A interação com a relação do Tangram, as formas geométricas e seus nomes próprios faz conexões
entre ideias diferentes, os nomes das coisas e o nome das formas, para desenvolver indagações e
curiosidades sobre mundo físico e cultural, estimulando a criança a fazer perguntas e construir hipóteses.
Explorar o diálogo entre crianças e suas diversidades, para perceber semelhanças e diferenças entre
objetos e jogos, como o quebra-cabeça, reconhecendo suas caraterísticas e desenvolvendo noções de
quantidade, relações e transformações.
Interpretar dados que envolvam observação e experiências através da compreensão de formas

geométricas e jogos que estabelecem relações de comparação entre objetos, a partir de suas propriedades.
As interações propostas possibilitam explorar objetos, jogos e ambiente através de observação,

manipulação e experiências, possibilitando descobertas.
85

Narrar fatos.

Utilizar conceitos básicos de tempo (antes/agora/depois, rápido/lento, depressa/devagar, cedo/tarde, adian-

tado/atrasado).
Associar número (quantidade) a um numeral.
86

(EI03EO03)
(EI03EF01)
(EI03EF06)
(EI03ET01)
(EI03ET05)
(EI03ET04)
(EI03TS02)
• Apresentar a música As caveiras - Tumbalacatumba.

• Confecionar um relógio grande, para as crianças poderem manuseá-lo. Quando a música falar do horário,
coloque o relógio na hora cantada e mostre-o para as crianças.
• Ensaie a coreografia com a turma.
• Peça para cada criança levar um relógio para a escola (pode ser de brinquedo).
• Apresente a coreografia para outra turma.
87

5 ANOS - Interações e Brincadeiras BNCC - Volume 1 Tarefas 11 A 40

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INFANTIL 3 - 5 ANOS - VOL.

1. CONTEXTO SOCIAL DA TAREFA

Ouvir com atenção.

Expressar desejos, sentimentos e necessidades.

Fazer comentários e/ou levantar hipóteses sobre o que vê escrito.

Identificar e reconhecer gênero.

Expressar seu pensamento, com organização lógica, temporal e casual.

Compreender textos lidos (pelo professor ou pela professora).

Compreender textos de diferentes gêneros.

Decodificar palavras (relação grafema-fonema).

Reconhecer a esfera de circulação dos gêneros.

Localizar informações no texto.

Reconhecer a função social dos gêneros.

Identificar e reconhecer uma palavra, no contexto de um texto.

Perceber a palavra como componente do texto.

Realizar contagem oral, em contexto diversos.

Expressar seus desejos, preferências, sentimentos e necessidades, em situações cotidianas.

Expressar-se, livremente, através de desenho, pintura, dobradura, colagem e escultura.

Utilizar conceitos de grandeza, comprimento e dimensão (grande/pequeno, maior/menor, mesmo tama-

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, de acordo com a BNCC.

SUGESTÕES DE BRINCADEIRAS E ATIVIDADES

1. CONTEXTO SOCIAL DA TAREFA

As interações propostas possibilitam a abertura a novas experiências, por meio de diálogos

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, de acordo com a BNCC.

Elaborar perguntas e respostas, de acordo com o contexto do qual participa.

Explicar e defender suas ideias.

Fazer comentários e/ou levantar hipóteses sobre o que vê escrito.

Identificar e reconhecer gênero.

Expressar seu pensamento, com organização lógica, temporal e casual.

Compreender textos lidos (pelo professor ou pela professora)

Compreender textos de diferentes gêneros.

Reconhecer a esfera de circulação dos gêneros.

Localizar informações no texto.

Reconhecer a função social dos gêneros.

Expressar seus desejos, preferências, sentimentos e necessidades, em situações cotidianas.

Expressar-se, livremente, através de desenho, pintura, dobradura, colagem e escultura

Observar, manipular e identificar características de objetos variados.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS,TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

SUGESTÕES DE BRINCADEIRAS E ATIVIDADES

1. CONTEXTO SOCIAL DA TAREFA

Ouvir com atenção.

Fazer comentários e/ou levantar hipóteses sobre o que vê escrito.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS,TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

1. CONTEXTO SOCIAL DA TAREFA

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, de acordo com a BNCC.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA,

SUGESTÕES DE BRINCADEIRAS E ATIVIDADES

1. CONTEXTO SOCIAL DA TAREFA

Trabalhar a ampliação dos conhecimentos do mundo físico e sociocultural através da

Ouvir com atenção.

Compreender os sentidos das mensagens que ouve.

Elaborar perguntas e respostas, de acordo com o contexto de que participa.

Explicar e defender suas ideias.

Fazer comentários e/ou levantar hipóteses sobre o que vê escrito.

Identificar e reconhecer gênero.

Perguntar o significado das palavras.

Ler imagens em contextos diversos.

Compreender textos lidos (pelo professor ou pela professora)

Compreender textos de diferentes gêneros.

Reconhecer a esfera de circulação dos gêneros.

Localizar informações no texto.

Reconhecer a função social dos gêneros.

Reconhecer, globalmente, palavras significativas.