Ensino Fundamental I Português

PLANO DE ENSINO – ENSINO FUNDAMENTAL I - 2019
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Instituição:
Professores:
Turma / Ano: 1º ANO
Disciplina: PORTUGUÊS
2. COMPETÊNCIAS
Compreender o sentido das mensagens orais e escritas utilizando a linguagem oral adequada, de modo que consiga manifestar opiniões, relatar acontecimentos e defender
pontos de vista;
Reconhecer o sistema de escrita como forma de comunicação entre os diversos grupos, fazendo uso das suas diversidades em diferentes contextos.
2.1 COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC (Elencar as competências contempladas, conforme as habilidades já previstas no plano de ensino)
3. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS E HABILIDADES (Ler e conhecer os conteúdos básicos previstos e ampliá-los, conforme resultado das habilidades
diagnosticadas, projetos, livro didático, Ler e Escrever e EMAI. O campo das estratégias precisa ser revisitado para adequações necessárias).
3º BIMESTRE
HABILIDADES CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS
CONCEITUAIS
1
 Reconhecer os símbolos - reconhecer e Leitura
escrever o nome próprio e dos colegas e
palavras contextualizadas nas modalidades  Gêneros textuais (Lendas, parlendas, trava-língua,
de linguagem; adivinhas)
 Compreender (ícones) no seu dia-a-dia  Localizar palavras em textos conhecidos
(rótulos, bandeiras, placas de transito, os
criados pela turma, etc.).
 Escrever utilizando o conhecimento de que Escrita
dispões, no momento, sobre o sistema de  Letras do alfabeto e seu respectivo valor sonoro na
escrita, realizando os traçados corretos das oralidade e escrita.
letras.  Gênero textual: Parlendas e Receitas (instrucional)
 Descrever emoções e sensações  Escrita do próprio nome e utiliza-lo como referência para
experimentadas em diversos contextos; escrever outras palavras, construindo a correspondência
 Dramatizar histórias e situações vividas. letra/som.
 Ampliar seu vocabulário através de PROCEDIMENTAIS
descrição de pessoas ou fatos.  Aplicar o gênero à situação comunicativa e ao suporte em
 Relatar experiências vividas. que circula originalmente.
 Reproduzir oralmente jogos verbais como  Ler parlendas, lendas, trava-língua, adivinhas ajustando o
trava-línguas, parlendas, adivinhas, falado ao escrito.
poemas, canções.  Escrever o gênero de memória levando em conta o seu
 Falar adequadamente manifestando contexto de produção, de acordo com sua hipótese de
opiniões; escrita.
 Escutar histórias e relatos;  Retomar o texto para saber o que já foi escrito e o que ainda
falta escrever na escrita de textos de memória.
 Produzir textos de memória;
 Coletar com o auxílio do professor, possíveis elementos
constitutivos da organização interna do gênero em estudo.
 Recitar e cantar.
 Localizar palavras num texto que sabe de memória.
ATITUDINAIS
2
 Respeitar à sua vez de falar.
 Respeitar as diferentes formas de expressão.
 Valorizar a leitura como fonte de prazer e conhecimento
 Criar o hábito de pegar emprestados livros da biblioteca ou
da sala de aula.
 Ampliar o hábito de leitura a sua casa e família.
 Interessar pela preservação de livros, jornais, etc.
 Respeitar a produção própria e alheia.
 Ter iniciativa e autonomia para ler mesmo não
convencionalmente.
 Socializar as experiências de leitura.
 Ampliar o repertório de textos de tradição oral.
4º BIMESTRE
 Escrever o próprio nome; CONCEITUAIS
 Escrever espontaneamente e fazer a Leitura
leitura do que escreveu;
 Produzir textos dentro de sua hipótese de  Gêneros textuais : Manchete, notícia.
escrita;
 Ler e localizar informações explícitas;
 Ler e interpretar informações; Escrita
 Produzir textos coletivos tendo a  Letras do alfabeto e seu respectivo valor sonoro na
professora como escriba; oralidade e escrita.
 Recuperar informações explícitas no texto;  Gêneros textuais: Cartas (pessoal), bilhete.
 Relacionar texto e figura;  Escrita do próprio nome e utiliza-lo como referência para
 Escrever frases espontaneamente, dentro escrever outras palavras, construindo a correspondência
de sua hipótese de escrita; letra/som.
 Recontar contos, apropriando-se das
características do texto-fonte;
PROCEDIMENTAIS
3
 Reconhecer com o auxílio da professora  Aplicar o gênero à situação comunicativa.
possíveis elementos constitutivos da  Recuperar informações explícitas.
organização interna do gênero em estudo;  Produzir bilhete levando em conta o gênero e o seu
 Ler o gênero em estudo; contexto de produção e função social, ditando-o ao
 Escrever controlando a produção pela professor.
hipótese silábica, com ou sem valor sonoro (na  Revisar o bilhete apoiado na leitura em voz alta do
palavra e na frase); professor.
 Interessar-se pela leitura de histórias;  Coletar com o auxílio do professor, possíveis elementos
 Escolher espontaneamente livros para ler e
constitutivos da organização interna do bilhete: data,
apreciar;
horário, nome do destinatário, corpo de texto, fórmula de
 Valorizar a leitura como fonte de prazer e despedida, indicação de remetente.
entretenimento;  Dar recados e esclarecer eventuais dúvidas do interlocutor.
 Ler contos de repetição ajustando o falado  Participar de situações de intercâmbio oral, formulando
ao escrito ou apoiando-se na ilustração. perguntas.
 Identificar com o auxílio do professor,  Escrever controlando a produção pela hipótese silábica,
possíveis elementos constitutivos da
com ou sem valor sonoro convencional.
organização interna de um conto.
 Ouvir com atenção contos diferenciados
lidos ou contados, estabelecendo conexões ATITUDINAIS
com os conhecimentos prévios, vivências,  Respeitar à sua vez de falar.
crenças e valores.  Respeitar as diferentes formas de expressão.
 Valorizar a leitura como fonte de prazer e conhecimento
 Criar o hábito de pegar emprestados livros da biblioteca ou
da sala de aula.
 Ampliar o hábito de leitura a sua casa e família.
 Interessar pela preservação de livros, jornais, etc.
 Respeitar a produção própria e alheia.
 Valorizar a leitura como fonte de fruição estática e
entretenimento.
 Ter iniciativa e autonomia para ler mesmo não
convencionalmente.
4. SISTEMA DE AVALIAÇÃO (considerar os instrumentos que serão utilizados para acompanhar o desenvolvimento das aprendizagens previstas).
4
5. ESPECIFICIDADES DE CADA TURMA, CONFORME AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (considerar perfil da turma, resultado das habilidades avaliadas, necessidades de
adaptação curricular, alunos avançados – referentes ao fechamento do 1º semestre/2019)
6. BIBLIOGRAFIA (considerar todo o material de apoio)
São Sebastião, de agosto de 2019.
5
Instituição:
Professores:
Disciplina: MATEMÁTICA
2. COMPETÊNCIAS
 Comunicar-se matematicamente, identificando estratégias, formas de raciocínio e processos através de instrumentos de investigação, apresentando resultados,
estabelecendo conexões e buscando soluções, interpretando e identificando os conceitos matemáticos.
 Ler, escrever, comparar e ordenar números pela compreensão das características do sistema de numeração.
diagnosticadas, projetos, livro didático, Ler e Escrever e EMAI. O campo das estratégias precisa ser revisatado para adequacões necessárias).
3º BIMESTRE
CONCEITUAIS
6
 Representar com desenhos as estratégias Números
utilizadas para a resolução de uma
proposta.  Sistema de numeração decimal (até o 20)
 Ler informações no calendário;  Números em situações cotidianas
 Interpretar e resolver situações problema;  Contagem oral
 Relacionar número e quantidade;
 Grafar os números e reconhecê-los em Operações
situações do dia-a-dia;
 Construir procedimentos para comparar  Adição
quantidade de uma coleção, fazendo a  Subtração
correspondência um a um;  Noções de multiplicação
 Identificar e registrar a sequência numérica;  Situações problemas
 Realizar estimativa que envolva medida;
 Resolver situação problema envolvendo Espaço e forma
multiplicação por meio de estratégias
pessoais ou técnica operatória;  Figuras bidimensionais
 Representar a quantidade através do
sistema de numeração decimal;
 Organizar em partes com o mesmo número
de objetos;
 Representar objetos do seu cotidiano, Grandezas e medidas
usando formas geométricas;  Noções de Medidas de massa, de comprimento e de
 Construir procedimentos para comparar a volume.
quantidade de objetos de duas coleções,
identificando a que tem mais, a que tem Tratamento da informação
menos, ou se tem a mesma quantidade.  Tabelas e gráficos simples
 Identificar semelhanças e diferenças entre
as formas dos objetos de seu cotidiano.
 Construir o significado do sistema de
numeração decimal e seus diferentes usos
no contexto social;
PROCEDIMENTAIS
7
 Utilizar informações de gráficos e tabelas  Reconhecer e produzir escritas numéricas relativas a
para interagir no seu contexto social. números frequentes no seu contexto diário.
 Construir procedimentos para comparar a quantidade de
objetos de duas coleções, identificando qual tem mais, qual
tem menos, ou se tem a mesma quantidade.
 Utilizar a noção do conceito de multiplicação
 Compor uma coleção com duas ou três vezes mais objetos
que outra coleção dada.
 Demonstrar as semelhanças e diferenças entre as formas
dos objetos de seu cotidiano.
 Construir estratégias para identificar figuras
bidimensionais.
 Utilizar obras artísticas para identificar figuras
bidimensionais.
 Representar objetos do seu cotidiano por meio de
desenhos.
 Realizar estimativas que envolvam medidas não
convencionais (ex.: quantos passos é preciso dar para
chegar a um local)
 Construir estratégias para medir comprimentos, massas e
capacidades de vasilhames, sem uso de unidades de
medidas convencionais.
 Criar registros pessoais (como desenhos, códigos), para
comunicação das informações coletadas ou obtidas
(resultados de um jogo, aniversários dos amigos,
comunicação de hora e local de uma reunião, etc).
 Construir formas pessoais de registro para comunicar
informações coletadas.
 Representar nas tabelas e nos gráficos, situações do
cotidiano.
ATITUDINAIS
8
 Ter confiança na própria capacidade para elaborar as
estratégias pessoais diante de situações-problema.
 Respeitar o pensamento do outro e valorizar o trabalho
cooperativo e o intercâmbio de ideias como fonte de
aprendizagem.
 Ter curiosidade por questionar, explorar e interpretar os
diferentes usos dos números, reconhecendo
sua utilidade na vida cotidiana.
 Respeitar às regras dos jogos e desafios.
 Persistir perante os erros e dificuldades.
 Buscar soluções pessoais para vencer situações-problema.
 Optar por registros claros e completos.
 Valorizar suas próprias ideias e verbalizar as dúvidas.
 Valorizar a importância das medidas e estimativas para
resolver problemas cotidianos.
 Sensibilizar-se pela observação das formas geométricas na
natureza, nas artes, nas edificações.
4º BIMESTRE
CONCEITUAIS
9
 Construir o significado do sistema de Números
numeração decimal e seus diferentes usos
no contexto;  Sistema de numeração decimal (até o 30)
 Ler informações no calendário;  Números em situações cotidianas
 Interpretar e resolver situações problema;  Contagem oral e escrita
 Grafar os números reconhecê-los em  Noção de dobro
situações do dia-a-dia.  Noção de metade
 Construir procedimentos para comparar
quantidade de uma coleção, fazendo a Operações
correspondência um a um;  Adição
 Realizar estimativa que envolva medida;  Subtração
 Resolver situação problema envolvendo  Multiplicação
multiplicação e divisão por meio de  Noções de divisão
estratégias pessoais ou técnica operatória.  Situações problemas
 Representar a quantidade através do
sistema de numeração decimal; Espaço e forma
 Organizar em partes com o mesmo
número de objetos;  Figuras tridimensionais.
 Representar objetos do seu cotidiano,  Percursos e trajetos observando pontos de referência.
usando formas geométricas;
 Ter confiança nas próprias estratégias e na
sua capacidade para lidar com situações Grandezas e medidas
de lógica natural e atividades pré-
numéricas novas, utilizando seus  Noções de sistema monetário.
conhecimentos prévios;
 Produzir escritas de números familiares e
frequentes pela identificação de Tratamento da informação
regularidades.
 Realizar estimativas que envolvam  Tabelas e gráficos simples.
medidas.
PROCEDIMENTAIS
10
 Utilizar os números naturais no cotidiano.
 Construir procedimentos para comparar a quantidade de
objetos de duas coleções, identificando qual tem mais, qual
tem menos, ou se tem a mesma quantidade.
 Utilizar e explorar a noção do conceito de divisão.
 Resolver situações-problema que envolva dobro ou
metade.
 Observar as semelhanças e diferenças entre as formas dos
objetos de seu cotidiano.
 Representar objetos do seu cotidiano por meio de
desenhos.
 Criar registros pessoais (como desenhos, códigos), para
comunicação das informações coletadas ou obtidas
(resultados de um jogo, aniversários dos amigos,
comunicação de hora e local de uma reunião, etc).
 Utilizar obras artísticas para identificar figuras
tridimensionais.
 Resolver situações-problema que envolva a cédulas e
moedas do sistema monetário brasileiro.
 Representar nas tabelas e nos gráficos, situações do
cotidiano.
ATITUDINAIS
11
 Valorizar a importância da matemática para resolver
situações no dia a dia.
 Ter confiança na própria capacidade para elaborar
estratégias pessoais diante de situações-problema.
 Respeitar o pensamento do outro e valorização do trabalho
cooperativo e do intercâmbio de ideias como fonte de
aprendizagem.
 Ter curiosidade por questionar, explorar e interpretar os
diferentes usos dos números, reconhecendo
sua utilidade na vida cotidiana.
 Respeitar às regras dos jogos e desafios.
 Ter persistência perante os erros e dificuldades.
 Buscar soluções pessoais para vencer situações-problema.
 Optar por registros claros e completos.
 Valorizar suas próprias ideias e verbalização de dúvidas.
 Valorizar a importância das medidas e estimativas para
resolver problemas cotidianos.
 Sensibilizar-se pela observação das formas geométricas na
natureza, nas artes, nas edificações
12
1.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Instituição:
Professores:
Disciplina: CIÊNCIAS
13
2. COMPETÊNCIAS
Reconhecimento de si e de seu próprio corpo, percebendo que ele faz parte de um ciclo e que se relaciona com o meio necessitando de cuidados para a manutenção e
preservação da vida.
3º BIMESTRE
 Saber da existência de situações que CONCEITUAIS
podem causar acidentes e danos a natureza Seres Vivos
e aos seres vivos.
 Relacionar características e  Árvores, flores e frutos.
comportamentos dos seres vivos com o  Germinação das sementes e crescimento das plantas.
ambiente em que vivem;  Vegetais e animais usados na alimentação.
 Acompanhar e registrar experiências  Características dos animais.
simples;  Moradia dos animais.
 Comparar e classificar diferentes objetos em  Semelhanças e diferenças entre os animais.
relação a tamanho, textura, rigidez, cheiro, Cuidados com os animais.
cor, temperatura, por meio de observação
direta e utilizando os órgãos sensoriais (com
segurança)
PROCEDIMENTAIS
14
 Investigar e comparar características comuns e diferentes.
 Organizar e registrar por meio de desenhos e listas,
informações coletadas.
 Identificar ações para a manutenção do ambiente saudável
em locais de uso individual e coletivo.
 Coletar informações por meio de observação direta e
indireta.
 Formular hipóteses para explicar os fatos observados.
 Utilizar informações obtidas para justificar suas hipóteses.
 Elaborar algumas relações entre diferentes espécies de
seres vivos, suas características e suas necessidades
vitais.
 Observar e registrar por meio do desenho, as “teorias”
espontâneas que aparecem nas conversas sobre os
assuntos tratados.
 Observar de elementos da Natureza que podem ser
encontrados perto da casa e da escola.
 Observar dos modos como diferentes seres vivos, no
espaço e no tempo, realiza as funções de alimentação,
locomoção, reprodução, sustentação.
ATITUDINAIS
 Interessar e mostrar curiosidade pelo mundo social e
natural que as rodeia.
 Respeitar os seres vivos.
 Participar de atividades propostas para cultivo e
manutenção de plantas.
 Participação na realização de pequenas tarefas do
cotidiano que envolva ações de colaboração e
solidariedade.
 Valorizar os cuidados necessários para a preservação do
meio ambiente (animais e planta).
4º BIMESTRE
CONCEITUAIS
15
Recursos tecnológicos
 Processos e etapas de transformação artesanal e

industrial do solo.
PROCEDIMENTAIS
 Observar no ambiente próximo, variados materiais,
equipamentos, objetos e produtos industrializados
reconhecendo diferentes funções, usos e localização.
 Investigar os processos artesanais ou industriais da
produção de objetos e alimentos, reconhecendo a matéria-
prima, algumas etapas e características de determinados
processos;
 Conhecer as origens e algumas propriedades de
determinados materiais e formas de energia, para
relacioná-las aos seus usos;
 Interagir com os diferentes objetos e fazer uso deles.
 Buscar e coletar informações por meio de observação
direta e indireta.
 Organizar e registrar informações por intermédio de
desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos textos;
 Interpretar as informações por meio do estabelecimento de
regularidades e das relações de causa e efeito;
 Utilizar as informações obtidas para justificar suas idéias;
 Comunicar oral as suposições, os dados e as conclusões,
respeitando diferentes opiniões.
 Reconstruir algumas propriedades dos objetos.
 Elaborar atividades que envolvam processos de confecção
de objetos.
ATITUDINAIS
16
 Reconhecer e identificar equipamentos,  Formular perguntas e suposições sobre os processos de
materiais e produtos criados pelo homem e transformação
suas funções.  Preocupar-se com o uso dos objetos no cotidiano,
 Observar mudanças no meio ambiente;
relacionados á segurança e prevenção de acidentes, e à
 Reconhecer e utilizar método de pesquisa
sua conservação.
de forma simplificada: observar, registrar,
analisar, interpretar e concluir  Ter atitudes de cuidado necessárias para lidar com os
 Observar e identificar no ambiente próximo diferentes objetos, de forma a evitar desperdício.
diferentes elementos, tanto do mundo  Participar da confecção dos objetos.
natural como construídos pelo ser humano.
6. BIBLIOGRAFIA (considerar todo o material de apoio).
17
Instituição:
Professores:
Disciplina: HISTÓRIA
2. COMPETÊNCIAS
Levar o aluno à interpretação e entendimento do meio em que vive como agente e formador de história, relacionando o passado com o presente.
2.1 COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC (Elencar as competências contemplates, conforme as habilidades já previstas no plano de ensino).
3º BIMESTRE
 Relacionar lugares e tempos vividos no CONCEITUAIS
cotidiano (na casa, escola, ruas, parques...)  Lugares e tempos vividos no cotidiano ( na casa, escola,
com rotinas, medições e marcadores de ruas, parques...), rotinas, medições e marcadores de tempo
tempo cronológico para apreender noções de cronológico para apreender noções de tempo vivido no
tempo vivido no presente. presente.
 Distinguir medições e marcadores de tempo  Medições e marcadores de tempo cronológico (manhã,
cronológico (manhã, tarde, noite, hora, dias tarde, noite, hora, dias da semana, dias e meses...) nas
da semana, dias e meses...) nas suas suas vivências cotidianas.
vivências cotidianas.  Cultura brasileira e folclore.
 Relacionar diferentes modos de vida;
 Situar- se no tempo e espaço, nas suas
vivências cotidianas;
PROCEDIMENTAIS
18
 Diferenciar marcadores de tempo cronológico  Organizar e registrar por meio de desenhos, pinturas,
(manhã, tarde e noite); colagens.
 Identificar na linha do tempo acontecimentos  Coletar informações por meio de observação direta e
vividos pela turma; indireta, entrevistas e conversas.
 Participar das atividades da escola sobre o folclore;
ATITUDINAIS
 Reconhecer as relações sociais, econômicas e culturais
nas vivências cotidianas das famílias, da escola.
 Valorizar a cultura e folclore brasileiro.
4º BIMESTRE
 Perceber mudanças e permanências nas CONCEITUAIS
atividades e hábitos envolvendo rotinas  Mudanças e permanências nas atividades e hábitos
diárias, semanais e mensais (na casa, na envolvendo rotinas diárias, semanais e mensais (na casa,
escola, lazer...) na escola, lazer...)
 Construir uma forma de marcar (por  Formas de marcar (por exemplo, linha do tempo) os
exemplo linha do tempo) com os acontecimentos vividos pela classe (história da sala de
acontecimentos vividos pela classe (história aula) ao final do período letivo.
da sala de aula) ao final do período letivo.
PROCEDIMENTAIS
 Organizar e registrar por meio de desenhos, recortes.
indireta.
 Organizar e registrar por meio de desenhos, colagens,
pinturas.
ATITUDINAIS
 Reconhecer a existência de passado, presente e futuro.
 Valorizar a rotina diária e reconhecer o seu papel, da
família e da escola.
19
20
Instituição:
Professores:
Disciplina: GEOGRAFIA
2. COMPETÊNCIAS
Reconhecer as diferentes manifestações da natureza, a apropriação e a transformação dela pela ação coletiva de um determinado grupo social.
Levar o aluno a desenvolver a capacidade de observar,analisar,interpretar e pensar a realidade do espaço físico em que se relaciona.
3º BIMESTRE
 Reconhecer seu local de moradia, seu CONCEITUAIS
espaço dentro da cidade.  Paisagens nos lugares de vivência da criança (moradia e
 Reconhecer as características da escola).
paisagem;
 Reconhecer os objetos comuns existentes PROCEDIMENTAIS
nos ambientes;  Investigar e comparar características comuns e diferentes.
 Identificar as diferenças e as semelhanças  Organizar e registrar por meio de desenhos
nas paisagens nos lugares de vivência da  Coletar informações por meio de observação direta e
criança (moradia e escola). indireta.
 Identificar as diferenças e as semelhanças nas paisagens
nos lugares de vivência da criança (moradia e escola)
ATITUDINAIS
21
 Reconhecer as relações sociais, econômicas e culturais
nas vivências cotidianas das famílias, da escola.
 Valorizar as paisagens próximas.
4º BIMESTRE
 .Reconhecer semelhanças e diferenças nos CONCEITUAIS
modos como diferentes grupos sociais se  Paisagens nos lugares de vivência da criança (rua)
apropriam da natureza e a transformam; Pontos de referência (praça, padaria, parque, escola, casa) em
 Reconhecer a importância de uma atitude caminhos.
responsável de cuidado com o meio em que
vivem;
 Reconhecer os objetos comuns existentes
nos ambientes;
 Identificar as diferenças e as semelhanças
nas paisagens nos lugares de vivência da PROCEDIMENTAIS
criança (rua);  Investigar e comparar características comuns e diferentes.
 Organizar e registrar por meio de desenhos
indireta.
 Identificar as diferenças e as semelhanças nas paisagens
nos lugares de vivência da criança (rua).
 Localizar pontos de referência (praça, padaria, parque,
escola, casa) em caminhos.
ATITUDINAIS
 Reconhecer a existência de diferentes paisagens e pontos
de referência.
 Valorizar a rotina diária e reconhecer o seu papel, da
família e da escola.
22
23
Instituição:
Professores:
Disciplina: ARTE
2. COMPETÊNCIAS
Compreender a Arte como forma de comunicação e expressão, a manifestação através das diferentes expressões artísticas articuladas através das diferentes criações.
Conhecer, observar, apreciar e construir arte: visual, musical, da dança e teatral, através da vivência e da interpretação da realidade construindo sua poética pessoal.
Utilizar das linguagens do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem e da construção como forma de expressão e comunicação de suas idéias, despertando o
interesse pela arte como forma de expressão emocional e social.
2.1 COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC (Elencar as competências comtempladas, conforme as habilidades já previstas no plano de
ensino)
3º BIMESTRE
CONCEITUAIS
24
 Expressar- se através da dança e Dança
movimento.
 Conhecer, observar, apreciar e construir  Expressão e Comunicação
arte: da dança através da vivência e da Experimentação de movimentos
interpretação da realidade construindo sua Improvisação e repetição de movimentos criados
poética pessoal.
 Controlar gradualmente o próprio  Manifestação coletiva
movimento, aperfeiçoando seus recursos de Improvisação e criação de sequência de movimentos
deslocamento e ajustando suas habilidades
motoras para utilização nas brincadeiras,  Produto cultural e apreciação estética
danças, jogos e demais situações; Dança nas diversas culturas
PROCEDIMENTAIS
25
 Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo na
dança: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar
relaxar etc., identificando-as em diferentes modalidades de
dança.
 Acompanhar diferentes ritmos com o corpo (intenso –
moderado – lento), explorando todos os planos de ação do
movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicando
diversas interpretações diante de variados
timbres de sons.
 Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a
vivência das brincadeiras e danças.
 Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas,
compreendendo a possibilidade de transformação da
expressão corporal.
 Elaborar pequenas coreografias (solo ou pequenos grupos)
que expressem sentimentos e sensações (medo, coragem,
amor, raiva etc.), identificando-os em ações pessoais ou de
outras pessoas e animais e o contexto do fenômeno
escolhido.
 Expressar corporalmente diferentes composições musicais,
identificando a intenção do gesto elaborado.
 Representar corporal e oralmente diferentes contos e
histórias pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar.
 Adaptar as manifestações e produções culturais
vivenciadas no contexto familiar às condições do grupo,
espaço e materiais.
 Posicionar-se quanto às modificações sugeridas pelos
colegas às manifestações e produções culturais
tematizadas, identificando vantagens e desvantagens e
criando novas possibilidades.
ATITUDINAIS
26
 Respeitar, mediante os combinados da classe, o direito de
expressão dos colegas, compreendendo a importância da
expressão pessoal para a construção coletiva.
 Entender-se enquanto apreciador e produtor de
manifestações culturais, valorizando a importância de sua
participação nos contextos estudados (escola e família).
 Valorizar as obras de artistas famosos, de produção própria
e coletiva.
 Empenhar na apreciação e na construção de formas
artísticas.
 Cooperar com os encaminhamentos propostos nas aulas
de arte.
 Valorizar as diferentes formas de manifestações artísticas
como meio de acesso e compreensão das diversas
culturas.
4º BIMESTRE
 Utilizar as diferentes modalidades artísticas CONCEITUAIS
como meio de expressão e comunicação. Teatro
 Conhecer, observar, apreciar e construir
arte: teatral através da vivência e da  Expressão e comunicação
interpretação da realidade construindo sua Jogos de atenção, observação e improvisação.
poética.
 Integrar-se com os colegas na elaboração  Produção Coletiva
de cenas e na improvisação;
 Produto cultural e apreciação estética

Manifestação popular da região
PROCEDIMENTAIS
27
 Participar ativamente de visitas a espaços de divulgação
cultural (centros comunitários, teatros, casas de
espetáculos, festas, museus, galerias de arte, centros
culturais etc.) promovidos pela escola.
 Descrever oralmente as sensações e sentimentos (tristeza,
alegria, frustração, dor, cansaço, euforia, tédio etc.),
advindos da vivência e/ou da apreciação das
manifestações e produções culturais.
 Improvisar cenas teatrais com os colegas, a partir de
estímulos variados (tais como temas, sons, gestos, objetos
etc.), integrando-se com eles, sabendo ouvir e esperar a
hora de falar.
 Elaborar pequenas coreografias (solo ou pequenos grupos)
que expressem sentimentos e sensações (medo, coragem,
amor, raiva etc.), identificando-os em ações pessoais ou
em ações de outras pessoas e animais, e o contexto do
fenômeno escolhido.
 Imitar ou inventar expressões faciais, gestos e sons
produzidos por diferentes pessoas e animais.
 Identificar as principais características das brincadeiras
vivenciadas (nome de artefatos, movimentos, regras, forma
de organização, quantidade de participantes etc.).
ATITUDINAIS
28
 Respeitar, mediante os combinados da classe, o direito de
expressão dos colegas, compreendendo a importância da
expressão pessoal para a construção coletiva.
 Entender-se enquanto apreciador e produtor de
manifestações culturais, valorizando a importância de sua
participação nos contextos estudados (escola e família).
 Valorizar as obras de artistas famosos, de produção própria
e coletiva.
 Empenhar na apreciação e na construção de formas
artísticas.
 Cooperar com os encaminhamentos propostos nas aulas
de arte.
 Valorizar as diferentes formas de manifestações artísticas
como meio de acesso e compreensão das diversas
culturas.
29
30

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PLANO DE ENSINO – ENSINO FUNDAMENTAL I - 2019

6. BIBLIOGRAFIA (considerar todo o material de apoio)

São Sebastião, de agosto de 2019.

PLANO DE ENSINO – ENSINO FUNDAMENTAL I - 2019

São Sebastião, de agosto de 2019.

PLANO DE ENSINO – ENSINO FUNDAMENTAL I - 2019

 Processos e etapas de transformação artesanal e

6. BIBLIOGRAFIA (considerar todo o material de apoio).

São Sebastião, de agosto de 2019.

6. BIBLIOGRAFIA (considerar todo o material de apoio)

São Sebastião, de agosto de 2019.

6. BIBLIOGRAFIA (considerar todo o material de apoio)

São Sebastião, de agosto de 2019.

 Produto cultural e apreciação estética

São Sebastião, de agosto de 2019.

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