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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:741026)

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Prova 45119341
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00

1
A dislexia de desenvolvimento é uma dificuldade específica de aprendizagem da leitura e escrita que
condiciona a forma como o indivíduo se percepciona e como se relaciona com os seus pares nos mais
diversos contextos, desde educacionais até familiares. Diante do exposto, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Algumas das características da dislexia do desenvolvimento são entraves no processo de leitura e
de escrita.
( ) A pessoa com dislexia de desenvolvimento tende a confundir letras, ou até mesmo determinadas
letras com certos números.
( ) Ao realizar o diagnóstico, o profissional da saúde precisa tomar cuidado para não confundir a
dislexia do desenvolvimento com o transtorno específico de leitura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F.

B V - F - F.

C F - V - V.

D F - F - V.

2
Segundo Tabile e Jacometo (2017, p. 78), o “[...] conceito de alfabetização foi sendo
progressivamente ampliado em função das necessidades sociais e políticas, sendo que hoje já não se
considera alfabetizado quem apenas codifica ou decodifica os sinais gráficos. Essa ampliação no
conceito de alfabetização resultou em um novo conceito, o de letramento, o qual pode ser definido
como o processo de inserção e participação na cultura escrita”. No cotidiano profissional os
educadores precisam utilizar a linguagem escrita em inúmeras circunstâncias. Já na faculdade os
acadêmicos precisam redigir textos, como nas avaliações dissertativas, nos fóruns, ao redigir o paper
etc. COm relação às orientações sobre como redigir um texto, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Adeque a linguagem à situação, pois isso ajuda na aceitabilidade do texto.
( ) Escreva o que almeja de forma rebuscada, buscando repetir a mesma ideia de formas diferentes.
( ) O texto deve ser organizado em etapas: introdução desenvolvimento e conclusão.
( ) O uso repetitivo da palavra “que” no mesmo texto o torna cansativo para o leitor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: TABILE, A. F.; JACOMETO, M. C. D. Fatores influenciadores no processo de
aprendizagem: um estudo de caso. Rev. psicopedag., São Paulo, v. 34, n. 103, p. 75-86, 2017.
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
84862017000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 20 jan. 2022.
A F-V-V-F.
B V - F - V - V.

C F - V - F - V.

D V - F - F - V.

3
Neuropatologias pressupõem todas as disfunções geradas por lesão ou lesões no sistema nervoso
central ou no sistema nervoso periférico.
Quais são as duas neuropatologias muito perigosas durante a infância?
A Tuberculomas cerebrais múltiplos e transtorno específico da soletração.

B Crises de epilepsias e meningite.

C Cardiopatia crônica chagásica e disgrafia.

D Doença de Spielmeyer-Vogt-Batten e autismo

4
Sob o enfoque walloniano, a Educação Psicomotora precisa ter em vista, especialmente, as funções
comunicativas-afetivas-sociais (motricidade de relação) dos movimentos de seus sujeitos. Além de
privilegiar a interação educador-educando e educando-educando em nível psicomotor, através de
gestos, atitudes e posturas que instauram um verdadeiro diálogo corporal apreendido nas formas
sensório-motoras e intuitivo-emocionais (CARVALHO, 2003). Sobre a deficiência intelectual, analise
as sentenças a seguir:
I- As instituições que assistem a crianças com deficiência intelectual, por meio da observação das
condutas motoras durante o desenvolvimento infantil, possibilitam a reabilitação precoce na presença
de desvios evolutivos.
II- A educação psicomotora é igualmente efetiva, independente de quando começa a ser aplicada.
Sendo assim, a educação psicomotora garante a remoção de déficits mentais de pessoas com
deficiência intelectual, seja ela iniciada na infância ou na fase adulta.
III- Muitas vezes os pais de uma criança com deficiência intelectual negam para si mesmos que seu
filho se comporta de modo incomum. Isso faz com que o diagnóstico seja adiado, e a criança fica
prejudicada pela falta de assistência da educação psicomotora.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO, E. M. R. de. Tendências da educação psicomotora sob o enfoque Walloniano.
Psicol. Cienc. Prof., Brasília, v. 23, n. 3, p. 84-89, set. 2003.
A Somente a sentença III está correta.

B Somente a sentença II está correta.

C As sentenças I e III estão corretas.

D As sentenças I e II estão corretas.

 5 Vieira (2015) realizou uma pesquisa sobre sentimentos de crianças sem deficiência com relação
às pessoas com deficiência intelectual. A maioria das crianças que participaram da pesquisa fez
menção aos sentimentos de comiseração e piedade. As crianças mencionaram que pessoas com
deficiência intelectual podem ter dificuldades para realizar determinadas atividades, além de tantas
vezes sofrerem discriminação e serem excluídas da sociedade. Apesar de compreensíveis, esses
sentimentos não podem paralisar a ação ou levar a condutas que confirmem a dependência, a
fragilidade e a incapacidade dos sujeitos com deficiência intelectual. De fato, uma parte
representativa dos estudantes com deficiência intelectual requer auxílio para desenvolver
competências adaptativas, seja para trabalhar, divertir-se etc. Considerando essas competências,
analise as sentenças a seguir: I- Compreensão e domínio de cálculos complexos. Aprofundamento em
conteúdos específicos de língua portuguesa, história, geografia, artes, filosofia, sociologia e ciências.
II- A comunicação com as outras pessoas e satisfazer necessidades pessoais (vestir-se, tomar banho).
III- Participar na vida familiar (pôr a mesa, limpar o pó, cozinhar) e competências sociais (conhecer
as regras de conversação, portar-se bem em grupo, jogar e divertir-se). IV- Saúde e segurança.
Leitura, escrita e matemática básica. À medida que vão crescendo, competências que ajudarão as
crianças na transição para a vida adulta. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: VIEIRA, Camila
Mugnai. Sentimentos Infantis em relação à Deficiência Intelectual: efeitos de uma Intervenção. 2015.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
98932015000200423&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
A Somente a sentença IV está correta.

B Somente a sentença I está correta.

C As sentenças II, III e IV estão corretas.

D As sentenças I e II estão corretas.

6
O Manual Estatístico de Diagnóstico dos Transtornos Mentais, apresenta três critérios a serem
preenchidos para o diagnóstico da deficiência intelectual. A respeito disso, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os déficits cognitivos são prejuízos nas funções cerebrais relacionados ao raciocínio,
planejamento, pensamento abstrato, juízo e aprendizagem, e essa constatação é feita por meio da
avaliação da existência de déficits cognitivos.
( ) Os déficits nas funções adaptativas estão vinculados estritamente as dificuldades em realizar
ações diárias de higiene, trabalho e alimentação.
( ) Dificuldades em atingir padrões de desenvolvimento e padrões socioculturais, impedimentos em
estabelecer comunicação clara e adequada; dificuldades em desenvolver e manter vínculos com
outras pessoas; limitações quanto à independência pessoal e responsabilidade social são critérios
suficientes para constatação dos déficits funções adaptativas.
( ) É critério também que os déficits cognitivos e os déficits nas funções adaptativas tenham início
no período do desenvolvimento infantil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.

B V - V - F - V.

C F - V - V - F.

D F - F - V - V.
 7
A deficiência intelectual possui quatro níveis de gravidade. A respeito disso, associe os itens,
utilizando o código a seguir:
I- Deficiência intelectual leve. II- Deficiência intelectual moderada.
III- Deficiência intelectual profunda. IV- Deficiência intelectual grave.
( ) Apresenta dificuldade em compreender contextos sociais, tais como: assuntos adequados a falar
e o momento destes, ações e comportamentos cabíveis a cada situação social.
( ) Necessita de apoio em todas as atividades básicas do dia a dia, como alimentação, cuidados de
higiene pessoal e, inclusive, ir ao banheiro para evacuação.
( ) Apresenta limitação no entendimento da linguagem e até mesmo na emissão da fala, escrita e
sinais.
( ) Consegue realizar necessidades pessoais com dificuldades, apenas necessita de investimento
maior ao aprender.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - III - IV.

B I - IV - III - II.

C IV - III - I - II.

D II - IV - III - I.

8
Segundo o DSM-V, o conjunto de modalidades de transtornos da comunicação social é formado por
quatro específicos transtornos de comunicação. A respeito disso, associe os itens, utilizando o código
a seguir:
I-Transtorno da linguagem. II-Transtorno da fala. III- Transtorno da comunicação social-pragmática.
IV- Transtorno da fluência com início na infância (gagueira).
( ) Caracteriza-se pela repetições de sons, sílabas ou palavras e prolongamento frequente de sílabas
e/ou palavras que interfiram significativamente na fluência da expressão verbal.
( ) É definido por contínuas debilidades nos comportamentos de expressão, a criança apresenta
grande dificuldade na fala, na escrita, resultando em vocabulário limitado – uso de poucas palavras e
com limitações e dificuldade de formar frases e compreender as regras gramaticais.
( ) Dificuldades de seguir regras para conversar e contar histórias, tais como aguardar a vez,
reconstituir o que foi dito quando não entendido e saber como usar sinais verbais e não verbais para
regular a interação dentre outras.
( ) Não deve ser atribuído à paralisia cerebral ou a outras lesões cerebrais, à fenda palatina ou à
surdez e demais necessidades auditivas. Trata-se da dificuldade de expressar e entender palavras
tendo como origem comprometimentos neuronais (mecanismos cerebrais) e/ou traumas psicológicos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - I - III - II.

B IV - III - II - I.

C IV - I - II - III.

D II - IV - III - I.
 9
É importante que as discussões a respeito da deficiência intelectual sejam propiciadas nos contextos
laborais e educacionais, nos quais os discursos e as práticas diante da deficiência ainda estão
enraizados em concepções que a pensam a partir da reabilitação do corpo, e não da emoção de
barreiras sociais.
( ) A pessoa com deficiência intelectual pode apresentar limitações e lentidão no processo de
aprendizagem. Inclusive, as crianças com atraso cognitivo podem precisar de mais tempo para
aprender a falar.
( ) Crianças com deficiência intelectual podem levar mais tempo para aprender a caminhar e
aprender as competências necessárias para cuidar de si, tal como vestir-se ou comer com autonomia.
( ) O que diferencia a pessoa com deficiência intelectual das normais é que as normais podem
aprender tudo, ao passo que a pessoa com deficiência intelectual não consegue aprender a maioria das
coisas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F.

B V - F - V.

C F - F - V.

D F - V - V.

10
Em casos de lesões cerebrais, decorrentes de várias causas, a extensão e o impacto são avaliados por
exames neurológicos, tomografia, ressonância magnética e avaliação neuropsicológica. Sendo assim,
associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Lóbulo Occiptal. II- Área de Broca.
( ) Fica entre o lóbulo temporal e o lóbulo parietal e acima do cerebelo, se relaciona ao complexo
fenômeno perceptivo da visão.
( ) Suas estruturas se relacionam com a percepção visual, mais especificamente que integram
aspectos óculo-motores.
( ) Fica no hemisfério esquerdo, mais especificamente na parte inferior do lobo frontal.
( ) É responsável pela expressão da linguagem, sobretudo no que diz respeito à parte motora da
linguagem verbal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - II - I - I.

B I - I - II - II.

C II - I - I - II.

D I - II - II - I.

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