AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE INTELECTUAL

 Das afirmações abaixo referentes à deficiência intelectual a única

incorreta é:

Resposta Marcada :

As características essenciais da deficiência intelectual incluem prejuízos nas funções

intelectuais que envolvem raciocínio, solução de problemas, planejamento, pensamento
abstrato, juízo, aprendizagem pela educação escolar e experiência e compreensão prática.
Outra característica se refere a déficits no funcionamento adaptativo, que envolve três
domínios: pessoal, racional e coletivo.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1

 Segundo a Classificação Internacional de Deficiências, Incapacidades e

Desvantagens (CIDID). Assinale a alternativa incorreta.

Resposta Marcada :

Caracteriza-se por uma consonância entre a capacidade individual de realização e as

expectativas do indivíduo ou do seu grupo social. Deixando de representar a socialização da
deficiência e de se relacionar às dificuldades nas habilidades de sobrevivência. .

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1

 Após analisar as afirmativas abaixo, é correto dizer que:

1 As habilidades adaptativas, são definidas como habilidades
conceituais, sociais e práticas que as pessoas aprendem para atuar em
sua rotina diária, como comunicar, se alimentar, ler, utilizar conceitos
matemáticos.
2 Os comportamentos adaptativos são a comunicação, que diz respeito
às habilidades de compreender e expressar informações por meio de
comportamentos simbólicos, como palavras faladas ou escritas, ou
comportamentos não simbólicos, como expressões faciais e
movimentos corporais.
3 A habilidade de autocuidado não poderá ser classificado como
adaptativa, pois se refere às habilidades que asseguram a higiene
pessoal, alimentação, vestuário, uso do sanitário, entre outros.
4 As habilidades sociais estão relacionadas às trocas sociais, como
receber e responder a solicitações adequadamente, reconhecer
sentimentos, demonstrar autocontrole, compartilhar e cooperar,
respeitar limites e normas e demonstrar comportamento social e sexual
adequado.
 Resposta Marcada :

Somente a alternativa 4 é verdadeira.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1

 De acordo com os textos abaixo pode-se afirmar que:

Texto 1
A deficiência intelectual pode ser classificada em leve, moderada,
severa e profunda; com base no funcionamento intelectual do
indivíduo. No entanto, é o funcionamento adaptativo que determina o
nível de apoio necessário que esse indivíduo precisa para realizar
diversas atividades.

Texto 2
O apoio intermitente é oferecido conforme as necessidades do
indivíduo. É caracterizado como de natureza episódica, pois a pessoa
nem sempre necessita dele. Geralmente se faz necessário por períodos
curtos durante transições ao longo da vida, como, por exemplo, perda
do emprego ou uma crise médica aguda. O apoio intermitente pode ser
de alta ou baixa intensidade.
A intensidade de apoio limitado é caracterizada por consistência ao
longo do tempo. Por exemplo, o treinamento para o emprego no
mercado de trabalho por um tempo limitado ou o apoio na transição da
vida escolar para a vida adulta.
O apoio amplo é caracterizado pelo apoio regular (por exemplo, apoio
diário) em pelo menos alguns ambientes (por exemplo, no trabalho, na
escola) e não por tempo limitado (por exemplo, apoio permanente nas
atividades de vida diária).
Apoio permanente é caracterizado pela constância e alta intensidade. É
oferecido nos ambientes onde a pessoa vive e é de natureza vital para a
sustentação da vida do indivíduo.

Resposta Marcada :

O texto 2 é uma continuidade do texto 1. Ambos são verdadeiros.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1

 Marque V para verdadeiro e F para falso.

 ( ) O diagnóstico de deficiência intelectual e múltipla é muitas vezes
difícil. Numerosos fatores emocionais, alterações de certas atividades
nervosas superiores, como retardo específico de linguagem ou dislexia,
psicoses ou baixo nível sócio econômico ou cultural podem estar na
base da impossibilidade do ajustamento social adaptativo adequado,
sem que haja necessariamente deficiência mental.
( ) A deficiência mental deixou de ser um impasse para o ensino na
escola comum e para a definição do atendimento educacional
especializado, pela compreensão de seu conceito e pela grande
quantidade e variedades de abordagens do mesmo.
( ) A deficiência múltipla é uma associação, no mesmo indivíduo, de
duas ou mais deficiências primárias (mental/visual/ auditiva/física),
com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento
global e na capacidade adaptativa.
( ) Basta que haja um sinal para que se suspeite de deficiência
intelectual. Um único aspecto pode ser considerado como indicativo de
qualquer deficiência. Atraso no desenvolvimento neuropsicomotor (a
criança demora em firmar a cabeça, sentar, andar, falar). Dificuldade no
aprendizado (dificuldade de compreensão de normas e ordens,
dificuldade no aprendizado escolar).

Resposta Marcada :

F. V. F. V.

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 Marque a única alternativa incorreta:

Resposta Marcada :

A maioria das crianças, quando lactentes, apresenta atraso no desenvolvimento

neuropsicomotor ou dismorfismos. Não há alterações físicas específicas nos casos de
deficiência intelectual, porém os dismorfismos encontrados na criança podem representar o
primeiro sinal de alguma DI.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 0

 Após analisar as alternativas pode-se afirmar que:

1 – Sempre existiram conceitos homogêneos sobre as concepções de
alfabetização. Os conceitos partem de reflexões e debates construídos
ao longo de processos e contextos históricos, passam por mudanças e
são construídos e constituídos, desde que as pessoas se preocupem com
objetos a serem estudados.
 2 – Em relação à avaliação do aluno com deficiência intelectual, a
recomendação do manual da AAIDD prevê que esta ocorra a partir do
contexto sociohistórico. Nesse sentido, o processo de ensino e
aprendizagem poderá contemplar os princípios de desenvolvimento das
crianças com deficiência mental são os mesmos das crianças ditas
normais, apenas com alterações na organização da estrutura durante o
curso desse desenvolvimento.
3 – Ao realizar uma atividade com alunos com DI, deve-se utilizar
instruções curtas e objetivas, de forma a explicar a atividade em
pequenos passos.
4 – Desmembrar as atividades em pequenos passos. Evitar a
superproteção por parte dos adultos e pares. Reforçar o esforço.
Favorecer a atividade sem erro. Trabalhar de forma sistemática as
atividades da vida cotidiana.

Resposta Marcada :

Somente a alternativa 1 é falsa.

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 Todas as alternativas são verdadeiras. Exceto.

Resposta Marcada :

Transtorno é um termo exato, e é usado para indicar a existência de um conjunto de

sintomas ou comportamentos clinicamente reconhecíveis associados.

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 A integração escolar, cuja metáfora é o sistema de cascata, é uma forma

condicional de inserção em que vai depender do aluno, ou seja, do nível
de sua capacidade de adaptação às opções do sistema escolar, a sua
integração, seja em uma sala regular, uma classe especial, ou mesmo
em instituições especializadas. Trata-se de uma alternativa em que tudo
se mantém nada se questiona do esquema em vigor. Já a inclusão
institui a inserção de uma forma mais radical, completa e sistemática,
uma vez que o objetivo é incluir um aluno ou grupo de alunos que não
foram anteriormente excluídos. A meta da inclusão é, desde o início
não deixar ninguém fora do sistema escolar, que terá de se adaptar às
particularidades de todos os alunos para concretizar a sua metáfora.
Pode-se dizer que esta afirmativa é:

Resposta Marcada :
 Verdadeira.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1

 O AEE não se caracteriza como adaptação do ensino escolar e de seus

conteúdos acadêmicos, e sim um espaço em que o aluno constrói
conhecimento para si mesmo, o que refletirá em seu desenvolvimento
acadêmico. Nesse atendimento educacional especializado, preconiza-se
o desenvolvimento de habilidades nos alunos para que estes
ultrapassem as barreiras impostas pela deficiência. Pode-se dizer que
esta afirmativa é:

Resposta Marcada :

Verdadeira

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1

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