Educação Inclusiva e

Integração Social
 Inserir imagem ou vídeo

A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NO CONTEXTO ESCOLAR
E SEUS DESAFIOS

Drª Tereza Cristina de Carvalho

 Unidade V

Problematizando

Para iniciarmos a nossa

discussão da aula de hoje,
vamos retomar a diferença
entre integração e
inclusão?

https://pertoeducacao.com/blog/o-que-e-educacao-inclusiva/
Unidade V

Refletir sobre a trajetória percorrida pelas pessoas com deficiência, nos faz
entender que a luta foi árdua para que seus direitos fossem respeitados, sendo
importante ressaltar que até pouco tempo elas eram vistas como incapazes e
ficavam à margem da sociedade sem nenhum direito, inclusive em relação à
aquisição de conhecimento.
Unidade V

História da Educação Especial no Brasil

https://www.youtube.com/watch?v=blHn54KgHMg
Início: 1:48
Fim: 4:41
Unidade V

A LDBEN 9.394/1996, estabelece

por educação especial, a
modalidade de educação escolar
oferecida preferencialmente na
rede regular de ensino, para
educandos com deficiência,
transtornos globais do
desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação
(BRASIL, 1996, online).
 Unidade V

A Resolução CNE/CEB nº 4/2009 deixa claro em seu art. 4º que os estudantes com
deficiência são “aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física,
intelectual, mental ou sensorial” (BRASIL, 2009, p.1).
Unidade V

Os estudantes com Transtornos Globais do Desenvolvimento são os que indicam

“um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor,
comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias
motoras” (BRASIL, 2009, p.1).
Unidade V

São incluídos na definição estabelecida por esta Resolução, os estudantes

com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, Transtorno
Desintegrativo da Infância (psicoses) e Transtornos Invasivos sem outra
Especificação (BRASIL, 2009).
Unidade V

E, ainda, os estudantes com Altas habilidades/superdotação que são os que

mostram “um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do
conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança,
psicomotora, artes e criatividade” (BRASIL, 2009, p.1).
Unidade V

Já a Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da Educação

Inclusiva (BRASIL, 2008), os estudantes que com distúrbios de aprendizagem
e TDAH se enquadram no grupo de Transtornos Funcionais Específicos,
conhecidos como: Dislexia (transtorno de leitura); Disgrafia/Disortografia
(transtorno de escrita); Discalculia (falta de habilidades na área da
matemática) e TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade).
 Unidade V

Segundo DSM-IV TR (2003) a Deficiência Mental é definida como um

funcionamento intelectual inferior à média, com QI aproximado de 70 ou abaixo;
por déficits ou prejuízos concomitantes no funcionamento adaptativo atual, e
pelo menos duas dessas áreas: comunicação, cuidados pessoais, vida doméstica,
interação social e interpessoais, uso de recursos da comunidade, independência,
aptidão acadêmicas, trabalho, lazer, saúde e segurança e; início antes dos 18
anos.
 Unidade V

De acordo com o CID – 10 (1993),

a Deficiência Visual pode ser
classificada como:

• Visão subnormal ou baixa visão;

• Cegueira;
Unidade V

A Deficiência Auditiva é considerada quando o sujeito perde parcial ou

totalmente a capacidade de identificar sons, causada por má-formação, sendo ela
genética, lesão na orelha ou na formação do aparelho auditivo.

A Surdez por sua vez está relacionada a todo sujeito que apresenta uma total
ausência da audição, ou seja, que não ouve nada.

É considerado parcialmente surdo aquele que apresenta capacidade de ouvir de

maneira funcional com ou sem prótese auditiva.
Unidade V

Já a Deficiência Múltipla é
considerada uma “associação, no
mesmo indivíduo, de duas ou mais
deficiência primárias
(mental/visual/auditiva/física) com
comprometimento que acarretam
atrasos no desenvolvimento global
e na capacidade adaptativa”
(BRASIL,1994, p.17)
Unidade V

A Deficiência física pode ser entendida

como uma insuficiência, decorrente de
um comprometimento ou de uma falta
de capacidade, que anula ou impede o
funcionamento motor, causando
alterações ortopédicas e/ou
neurológicas.
 Unidade V

Os Transtornos Globais do Desenvolvimento ou (TGD) é considerada uma categoria

que engloba cinco transtornos caracterizados por atraso simultâneo no
desenvolvimento de funções básicas, incluindo socialização e comunicação.

Os Transtornos Globais do Desenvolvimento são:

• Autismo;
• Síndrome de Rett;
• Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação;
• Transtorno de Asperger, e;
• Transtorno Desintegrativo da Infância.
Unidade V

Autismo – Animação: O que é autismo?

https://www.youtube.com/watch?v=mv4p-yApL2U&t=18s

Início: 0:00
Fim: 3:04
Unidade V

ADAPTAÇÕES

As adaptações das quais os docentes devem realizar são:

· condições físicas, ambientais e materiais para a participação do aluno com

necessidades especiais na sala de aula;

· favorecer os melhores níveis de comunicação e de interação do aluno com as

pessoas com os quais convive na comunidade escolar;
Unidade V
· favorecer a participação do aluno nas atividades escolares;

· atuar para a aquisição dos equipamentos e recursos materiais específicos

necessários;

· adaptar o materiais de uso comum em sala de aula;

· adotar sistemas alternativos de comunicação, para os alunos impedidos de

comunicação oral, tanto no processo de ensino e aprendizagem como no processo
de avaliação;

· favorecer a eliminação de sentimentos de inferioridade, de menos valia, ou de

fracasso (BRASIL, 2000, p.10)
Unidade V

Aluno com deficiência: inclusão em escola regular ainda é desafio

https://www.youtube.com/watch?v=REp6QELTPqc

Início: 0:00
Fim: 3:17
Unidade V

Para reflexão:

Você acredita que o currículo pensado desse modo, auxilia o processo

educacional e inclusivo do estudante do público-alvo da educação especial
de que maneira?

Você pensa que deva ter outras estratégias, recursos ou instrumentos para o
trabalhos com esses estudantes?