Centro Universitário UniBTA Digital, Polo Monsenhor Hipólito- PI

Curso: Licenciatura Plena em Ciencias Biológicas

Acadêmico: João Batista Ferreira

Educação
Especial:
Direitos, deveres e dificuldades com
enfase na deficiência visual.
Educação Especial: É a modalidade de ensino responsável pela
oferta de educação para crianças e jovens que necessitam de Apresentar a educação
uma atenção educacional maior, em decorrência de dificuldades
de aprendizagem ou facilidade e rapidez fora do comum. especial através dos
direitos e deveres
propostos por lei.
Propor questionamentos
acerca do comprimento ou

Objetivos não desses direitos.

E analisar alguns dos
desafios que essa
modalidade de ensino
enfrentar. Com ênfase nas
pessoas com deficiencia
visual
Visão Geral
“O conceito de necessidades educacionais especiais amplia o de
deficiência (Libâneo, Oliveira, Toschi, 2012,p.365)”.

Ampliação do direito de cidadania

A partir da constituição Federal de 1988 que a educação especial se

consolidou como modalidade de ensino.

Ensino obrigatório e gratuito para crianças e Jovens de 04 a 17 anos.

Visão Geral
As políticas públicas de educação especial no Brasil têm buscado assegurar
princípios firmados internacionalmente sobre o atendimento de pessoas com
necessidades educacionais especiais, tais como o direito fundamental de toda
criança à educação e às oportunidades de aprendizagem, a singularidade das
características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem de cada
criança, a exigência de os sistemas educacionais implementarem programas
educacionais que levem em conta a vasta diversidade de tais características e
necessidades (Libâneo, Oliveira, Toschi, 2012,p.368)”.
 “O DIREITO À EDUCAÇÃO E O PAPEL DO PODER JUDICIÁRIO”
(SILVEIRA,PRIETO, 2012,p.722).

A partir da CF/88, novas leis foram promulgadas com o objetivo de proteção coletiva de
diversos direitos e algumas dessas reforçam o papel do MP no âmbito da educação, tais como
a Lei n.º 7.853/89, que “dispõe sobre o apoio” às pessoas com deficiência, e a promulgação do
ECA, pela Lei 8.069/90 .

Cumpre também lembrar que os interesses juridicamente protegidos com relação à educação
não se restringem ao acesso ao ensino obrigatório, mas devem contemplar condições
potencializadoras da permanência dos alunos na escola, como é o caso do direito daqueles
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e altas
habilidades/superdotação5 (BRASIL, 2008, 2009), ao atendimento educacional especializado
(p.724).
Público- alvo

PESSOAS COM PESSOAS COM TRANSTORNOS

DEFICIÊNCIA GLOBAIS DE
DESENVOLVIMENTO E COM
ALTAS
HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO
Deficiência Visual: Compreensão,
Características e Estratégias para
Atuação em Sala de Aula
CONCEITO DA DEFICIÊNCIA
VISUAL:
A deficiência visual refere-se a uma
condição na qual há uma limitação ou
ausência da capacidade de ver,
podendo variar de perda parcial a
total da visão. Essa limitação pode ser
congênita ou adquirida ao longo da
vida, podendo ser causada por
fatores genéticos, doenças oculares,
lesões ou outras condições de saúde.
PRINCIPAIS
CARACTERÍSTICAS:
As características da deficiência
visual são variadas e podem
depender do grau e tipo específico
de comprometimento visual.
Alguns indivíduos podem ter visão
residual ou percepção de luz,
enquanto outros podem
experimentar cegueira total. Entre
as principais características estão:
 Principais Características:

BAIXA VISÃO: Dificuldade em enxergar detalhes, necessidade de aproximação

de objetos para melhor visualização.

CEGUEIRA: Ausência total da visão, exigindo o uso de outros sentidos para a

percepção do ambiente.

VISÃO PERIFÉRICA
Dificuldade em perceber objetos fora do campo de visão
COMPROMETIDA:
central.
COMO O PROFESSOR DEVE ATUAR EM SALA DE AULA COM
PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL:

A atuação do professor é fundamental para garantir uma experiência

educacional inclusiva e eficaz para alunos com deficiência visual. Aqui
estão algumas estratégias importantes:

Organizar o ambiente de sala de aula de forma consistente para facilitar a

orientação espacial do aluno.
Adaptação do
Evitar obstáculos no chão e manter o espaço livre de objetos que possam
Ambiente:
representar riscos.

Utilizar materiais didáticos em formatos acessíveis, como braille, áudio ou

Material
fontes ampliadas, conforme necessário.
Didático
Disponibilizar versões eletrônicas de materiais para permitir o uso de
Acessível:
softwares leitores de tela.
COMO O PROFESSOR DEVE ATUAR EM SALA DE AULA COM
PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL:

A atuação do professor é fundamental para garantir uma experiência

educacional inclusiva e eficaz para alunos com deficiência visual. Aqui
estão algumas estratégias importantes:

Estabelecer uma comunicação clara e verbalizar as informações,

descrevendo visualmente o que está acontecendo.
Comunicação
Utilizar linguagem descritiva ao explicar gráficos, imagens ou outros
Efetiva:
elementos visuais.

Trabalhar em conjunto com profissionais de apoio, como educadores Parceria com

especializados em deficiência visual, para desenvolver estratégias Profissionais
pedagógicas eficazes. Especializados:
COMO O PROFESSOR DEVE ATUAR EM SALA DE AULA COM
PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL:

A atuação do professor é fundamental para garantir uma experiência

educacional inclusiva e eficaz para alunos com deficiência visual. Aqui
estão algumas estratégias importantes:

Estimular a autonomia do aluno, promovendo habilidades de orientação e

mobilidade, como o uso de bengalas ou cães-guia. Incentivo à
Encorajar a independência nas atividades diárias e acadêmicas. Autonomia:

Adotar métodos de avaliação flexíveis, considerando as habilidades e

Avaliação
potenciais individuais do aluno, garantindo que o processo avaliativo seja
Flexível:
justo.
REFERENCIAS:
Bernardo, C. G., Muñoz, I. K., & Silva, T. B. P. e .. (2020). Pessoa com deficiência visual e a acessibilidade à
informação para mobilidade indoor. RDBCI: Revista Digital De Biblioteconomia E Ciência Da Informação, 18,
e020036. https://doi.org/10.20396/rdbci.v18i..8661391
Constituição Federal da República 1988 disponível em: Inserir um pouquinho de texto
LDB disponível em: Inserir um pouquinho de texto
LIBÂNEO, José Carlos. OLVEIRA, João Ferreira de. TOSCHI, Mirza Seabra. Educação escolar: Politicas, estruturas
e organização. 10° ed. rev. e ampl.- São Paulo: Cortez, 2012.p.
§Plano Nacional de educação- comentado disponível em: Inserir um pouquinho de texto
SILVEIRA, Adriana. PRIETO, Rosângela. Inclusão, educação especial e poder judiciário: do direito a usufruir
direitos. v. 28, n. 3 (2012): Revista Brasileira de Política e Administração da Educação disponível em: Inserir um
pouquinho de texto.
§Salomão, Jesus, Palácios. Inclusão e docência: breve histórico da educação especial no tocante a formação
docente disponível em: https://eventos.set.edu.br/enfope/article/viewFile/5184/1786