FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE - FAVENI

JASMINI EUFLAUZINO DE SOUZA

A IMPORTÂNCIA DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E DOS MÉTODOS DE

JOGO PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL.

PIRAJUÍ-SP
2023
 FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE - FAVENI

JASMINI EUFLAUZINO DE SOUZA

A IMPORTÂNCIA DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E DOS MÉTODOS DE

JOGO PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL.

Trabalho de conclusão de curso

apresentado como requisito
parcial à obtenção do título
especialista em AEE- Atendimento
educacional especializado.

PIRAJUÍ
2023
 A IMPORTÂNCIA DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E DOS MÉTODOS DE
JOGO PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL.

Autor1, (digitada em letra tamanho 12)

Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo
foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou
integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por
mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos
direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).

RESUMO- O objetivo deste trabalho é informar o público sobre o ambiente escolar, as práticas
pedagógicas que os professores devem praticar para possibilitar que os alunos com deficiência
intelectual tenham maior eficiência de aprendizagem. Além disso, usar materiais divertidos os ajudará a
aprender mais. Promove as habilidades psicológicas, mentais, físicas e intelectuais dos alunos. A
metodologia utilizada é descritiva, com ênfase na revisão bibliográfica de artigos, sites e livros
relacionados ao mesmo tema nos últimos dez anos e utilizando títulos conhecidos na bibliografia. Isso
nos permite analisar a importância das práticas pedagógicas aplicadas no ambiente escolar e, sem
dúvida, tentar encontrar o seu pleno desenvolvimento dentro dos limites desses alunos.

PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS; LÚDICO; DEFICIÊNCIA; INTELECTUAL

1
E-mail do autor
1 INTRODUÇÃO

O maior corpo legislativo do Brasil é regido pela Constituição Federal de 1988,

que estabelece um conjunto de regras que todos no território brasileiro devem seguir,
que estipula que as pessoas com deficiência devem ser apoiadas. (BRASIL,1988)

Em 2008, após longas discussões, foi declarada uma política nacional de

educação especial com vista à educação inclusiva, proporcionando os mecanismos
necessários para a educação de pessoas com necessidades educativas especiais. E
em 2015, a Lei das Pessoas com Deficiência foi finalmente promulgada para garantir e
promover igualmente os direitos básicos das pessoas com deficiência.

O objetivo deste trabalho é focar em como as práticas pedagógicas podem

auxiliar na educação inclusiva de alunos com deficiência intelectual. Este é um dos
maiores desafios da escolarização, mas deve ser estudado e tratado com respeito e
importância.

Os principais objetivos são explicar a importância da educação especial e

inclusiva em ambientes escolares para alunos com deficiência intelectual, mostrar como
essas deficiências são caracterizadas e discutir práticas pedagógicas que ajudem os
alunos com deficiência a se desenvolverem e aprenderem.

A metodologia utilizada no estudo é a de referências bibliográficas, que consiste

na análise e leitura de livros, jornais, revistas e sites que mencionam os temas
discutidos no projeto. Essas referências devem estar próximas da hora atual, mas a
maioria usa uma referência de 10 anos. Além de utilizar Vygotsky e outras palavras
importantes no ensino.
Está distribuído em tópicos como introdução, resumo, desenvolvimento ( cm
quatro tópicos importantes) que resumem bem a história da educação inclusa, como
ocorreu e qual sua importância para a sociedade, caracterização da deficiência
intelectual e como, geralmente, alunos com DI se comportam, as práticas pedagógicas
que os discentes devem utilizar para que se obtenha um pleno desenvolvimento do
educando através dos métodos desenvolvidos em sala de aula e descritos nos tópicos,
ademais a conclusão e as referências das bibliografias

Este tema é importante para demonstrar a importância da educação inclusiva

nas escolas para o pleno desenvolvimento dos alunos com esta DI. Ao tratar os alunos
de forma justa e modificar o conteúdo, os alunos podem implementar métodos de
ensino que promovam a compreensão desses alunos.

2 CONSTITUIÇÃO DE 1988 E AS POLÍTICAS DE INCLUSÕES

A Constituição Federal Brasileira (Constituição do Brasil, 1988) expõe ideias e

conceitos relacionados à proteção de grupos marginalizados e desfavorecidos,
conhecida como Constituição Civil. Desde esse período, o sistema jurídico brasileiro
desenvolveu e aprovou leis para beneficiar este grupo, num esforço para tratar os mais
necessitados de forma justa. A Constituição também protege as pessoas com
deficiência. (BRASIL, 1988)

Conforme Paula (2008), é de extrema importância reconhecer a pessoa com

deficiência, e deve-se contestar a concepção de que esses indivíduos devem ser
degradados a uma condição inferior à humana ou vista como uma anomalia que
prejudica sua pertença à humanidade.

Após a CF/88, a primeira legislação a versar sobre o atendimento a esse público,

foi a Lei nª 7.853 (1989), que tratava do apoio às pessoas portadores de deficiência e
sua integração social.

Em 1996, foi promulgada a nova lei de Diretrizes e bases da educação Nacional

(LDB), lei nº. 9.394 (1996), disponibilizou um espaço exclusivamente ao atendimento de
alunos com deficiência, intitulado Educação Especial, no qual é validado todo o
compromisso da política educacional brasileira com as pessoas com deficiência, o que
abriu espaço para discussão de novas perspectivas do processo de educação de
pessoas com necessidades especiais.

No entanto, em 2008, após extensas discussões e reflexões sobre a temática da

Inclusão Educacional, foi desenvolvida a Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva, a qual abordava os mecanismos necessários para
a educação de pessoas com necessidades especiais.

Sendo importante a nova política reforça a preferência do atendimento

educacional especializado na escola comum e destaca a ênfase nas metodologias e
sistemas utilizados no processo de inclusão. (SILVA, 2022)

Em 2015, foi promulgado o Estatuto da Pessoa com Deficiência, Lei nº 13146,

que visa assegurar e promover em condições de igualdade os direitos e liberdades
fundamentais das pessoas com deficiência, buscando sua inclusão social e cidadania..
(SILVA, 2022)

3 ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – CONTEXTUALIZANDO

A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL.

Antigamente conhecido como retardo mental, hoje chamamos de transtorno do

desenvolvimento intelectual ou deficiência intelectual, caracterizada por limitações nas
habilidades mentais gerais. (PIMENTA, 2017)

A Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência
(CDPD) foi aprovada no Brasil em 2009 como norma institucional, definindo que as
pessoas com deficiência têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental,
intelectual ou sensorial, gerando barreiras que podem obstruir sua participação na
sociedade em igualdade de condições. (JO CLEMENTE, 2023)
 Esse transtorno tem como ponto de partida o fato de caracterizar uma alteração
no desenvolvimento do cérebro do paciente, e suas causas podem ser originadas por
fatores genéticos como: problemas ocorridos durante o parto ou na gestação.
(NEUROSABER, 2017)

Alguns sinais de transtorno do desenvolvimento intelectual incluem falta de

interesse em atividades de sala de aula, pouca interação, dificuldade de coordenação
motora, dificuldade em identificar letras, dificuldade em se adaptar a ambientes
variados e esquecimento do que foi aprendido com facilidade. (NEUROSABER, 2017)

4 ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

A inclusão de crianças com deficiência intelectual na escola é um direito

garantido por lei, e é fundamental que a escola e os professores considerem suas
dificuldades para auxiliá-los no aprendizado. (NEUROSABER, 2020)

A deficiência intelectual é considerada um transtorno do desenvolvimento, e as

crianças com DI podem enfrentar dificuldades de adaptação e levar mais tempo para
aprender e se alfabetizar do que outras crianças da mesma idade. (NEUROSABER,
2020)

Por isso, foi implementada a educação inclusiva nas escolas, permitindo que
todas as crianças com necessidades especiais frequentem as escolas regulares,
embora enfrentem desafios significativos. A inclusão desses alunos com deficiência
intelectual requer adaptações curriculares e práticas pedagógicas efetivas.
(NEUROSABER, 2020)
5 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS QUE AUXILIAM INDIVIDUOS COM DEFICIÊNCIA
INTELECTUAL

Segundo Vygotsky (1989), todas as crianças podem aprender e se desenvolver,

para ele, até as mais sérias deficiências podem ser compensadas com ensino
apropriado.
Por isso, as práticas pedagógicas ajudam no aprendizado e estimulam vários
aspectos, como criatividade, cooperação, concentração, linguagem, motivação,
aquisição de conceitos e competências sociais para alunos com deficiência intelectual.
(RODRIGUES, 2019)
Os professores devem desenvolver práticas pedagógicas que devem estar
embasadas em princípios de significação, não podem ser desenvolvidas ao acaso, mas
com ações significativas para a vida do aluno e interligadas com a comunicação.
(REGO, 2002)
Padilha explica as funções que são especificamente humanas (2000a)
afirmando:
Ao compreender, dominar e criar sentidos as pessoas desenvolvem as funções
especificamente humanas: a vontade, a memória, a atenção voluntária, o raciocínio, o
pensamento abstrato, a formação de conceitos, o afeto, a imaginação (PADILHA, 2000a,
p. 8).
Compete ao professor trabalhar o comportamento; as ações e reações; ter
sensibilidade de proporcionar um ambiente de aprendizagem natural mais próximo à
realidade de vida do sujeito. (PIVA; IACONO, 2016)

Um dos principais métodos de ensino que facilita a aprendizagem dos alunos é o

método lúdico, que é uma metodologia que consiste em ensinar, brincando, não
existindo cobranças, e tornando a aprendizagem muito mais significativa e de
qualidade. (UOL, 2023)

Compreende-se que o ato de brincar é essencial para o desenvolvimento humano,

pois promove a socialização, habilidades físicas, afetivas, cognitivas e emocionais,
além de estimular o sistema neurológico.. (MENDES; BENICIO, 2023)
 Para Vygotsky (1998) brincar leva o indivíduo com DI melhorar a comunicação com
seus familiares e pessoas do seu convívio, eleva sua percepção sobre si mesmo,
amplia sua imaginação, confiança, autoestima, autocontrole e compreensão. Sendo
assim constata-se que as atividades lúdicas promovem o aprender, fazendo, amplia o
coleguismo e assim aumenta a criatividade do discente.

O ato de brincar é fundamental para o desenvolvimento humano, pois promove a

socialização, habilidades físicas, afetivas, cognitivas e emocionais, além de estimular o
sistema neurológico por meio de atividades lúdicas. O uso de brinquedos auxilia no
relacionamento social, promovendo o amadurecimento e crescimento dos alunos, além
de tornar o ensino mais prazeroso e prioridade no ambiente escolar, contribuindo para o
desenvolvimento geral dos indivíduos. (MENDES; BENICIO, 2023)

As instituições de ensino devem visar sempre a inclusão escolar, fomentando a

necessidade do respeito a diversidade, algo que vai refletir na construção de uma
sociedade mais justa e saudável. Por conta disso, se faz importante que cada professor
considere as necessidades individuais de cada aluno, visando adaptar sua estrutura de
acordo com cada limitação motora ou mental de cada discente. Respeitando sempre o
ritmo, estado emocional e condições gerais para o aprendizado. (LYCEUM, 2019)

É de extrema importância uma integração da equipe escolar multidisciplinar para

que se obtenha um acompanhamento e diagnóstico de cada aluno portador de
deficiência. Além do mais, o diálogo deve ser a base de qualquer ambiente escolar.
(LYCEUM, 2019)

Campanhas de inclusão escolar são essenciais para minimizar efeitos adversos,

permitindo avaliações individuais e adaptações para alcançar eficácia na
aprendizagem. O uso de tecnologias também rompe barreiras físicas e
promove inclusão. (LYCEUM, 2019)
 Os alunos se sentem motivados e passam a acreditar na sua capacidade de
crescimento, buscando seu protagonismo, e superando seus limites, através dessas
práticas pedagógicas que auxiliam os alunos com deficiência intelectual. (NEURO
SABER, 2020)

6 METODOLOGIA

Trata-se de um estudo reflexivo e descritivo que foi realizado através de uma

revisão bibliográfica sobre as práticas pedagógicas que auxiliam os docentes e
discentes dentro do ambiente escolar com educação inclusiva, além de citar as
contribuições de utilizar meios lúdicos na educação.

Segundo Appolinário (2009) esse tipo de pesquisa utiliza a análise de

documentos utilizando apenas fontes documentais tais como livros, revistas,
documentos legais, arquivos em mídias eletrônicas, com o objetivo de investigação.

Autores selecionados que abordam abertamente o tema estão listados nos links
ao final da obra. Ou seja, foram pesquisas majoritariamente pela internet e livros,
totalmente voltadas para estudos por meio de bibliografias, artigos e relatórios, sobre
um tema que está cada vez mais inserido na sociedade, isso porque, os alunos que
possuem deficiência intelectual estão inseridos na comunidade, sendo respeitado seus
direitos.

Além de abordar os seguintes temas: deficiência intelectual e seus

desdobramentos, até chegar à educação inclusiva que conhecemos atualmente, os
alunos que possuem deficiência intelectual e quais práticas devem ser adotadas por
docentes para que ocorra uma maior aprendizagem dos discentes portadores de
deficiência.
 Utilizando métodos de ensino de forma lúdica para conseguir uma maior
efetivação e aprendizagem por parte dos alunos deficientes.

7 CONCLUSÃO

Conclui-se que as instituições de ensino possuem, graças as leis de inclusão de

portadores de deficiência, politicas de aprendizagem de inclusão aos deficientes. Essa
inclusão social é garantida por lei e deve ser assegurada a todos os que assim
necessitarem. Os alunos que são portadores de deficiência devem ter equidade de
aprendizagem e de entendimento das disciplinas e conteúdo dentro do âmbito escolar,
por conta disso, devem ser aplicadas práticas pedagógicas que favoreçam esses
discentes e os auxiliem para que ocorra o pleno desenvolvimento escolar desses
indivíduos dentro de suas limitações.
A aprendizagem é mais eficaz quando se é utilizado maneiras lúdicas,
principalmente quando se trata de alunos com deficiência intelectual. Com isso o
aprender fica muito mais leve, pois usa-se o brincar para ensinar os alunos.
Se faz necessário que sejam abordados cada vez mais pesquisas e projetos
dentro do âmbito escolar que auxiliem cada vez mais os estudantes portadores de
deficiência.

8 REFERÊNCIAS

APPOLINÁRIO, F. Dicionário de metodologia científica: um guia para a produção

do conhecimento científico. São Paulo, Atlas, 2009.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília.

Disponível em: Acesso em 26 de agosto de 2023.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. BRASIL

LEI Nº 7853, DE 24 DE OUTUBRO DE 1989. Brasília. Disponível em:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l7853.htm. Acessado em: 23 de agosto de
2023.
LYCEUM. 4 Estratégias pedagógicas para promover a inclusão na escola. 2019.
Disponível em: https://blog.lyceum.com.br/estrategias-pedagogicas-para-inclusao-na-
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JO CLEMENTE. DI Deficiência Intelectual- O que é. 2023. Disponível em:

https://ijc.org.br/pt-br/sobre-deficiencia-intelectual/Paginas/o-que-e.aspx. Acessado em:
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MENDES; W.S.A; BENICIO, E.R. A importância das práticas pedagógicas na

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https://repositorio.ifgoiano.edu.br/bitstream/prefix/2946/3/artigo_Wanessa
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NEUROSABER. O que é deficiência intelectual? 2017. Disponível em:

https://institutoneurosaber.com.br/o-que-e-deficiencia-intelectual/. Acessado em: 21 de
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Disponível em: https://institutoneurosaber.com.br/inclusao-do-aluno-com-deficiencia-
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PADILHA, A. M. Práticas Educativas: Perspectivas que se abrem para a Educação

Especial. Educação & Sociedade, ano XXI, nº 71, Julho/00b, Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/es/v21n71/a09v2171.pdf. Acesso em: jun. 2016.

PAULA, A. R. Convenção dos direitos das Pessoas com Deficiência. Brasília/DF,

2008. Disponível em:< https://www.governodigital.gov.br/documentos-earquivos/A
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PIMENTA, P. Deficiência intelectual: principais características, sintomas e

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intelectual e múltipla da Eja fase 1: Superando o caráter funcional na perspectiva
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REGO, T. C. Vygotsky: uma Perspectiva Histórico-Cultural da Educação. Petrópolis,

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RODRIGUES, L. Como trabalhar com alunos com deficiência intelectual – dicas

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Acessado em: 24 de agosto de 2023.

VYGOTSKY LS. Obras completas. Tomo cinco: Fundamentos de Defectologia.

Havana: Editorial Pueblo Y Educación;1989.