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EDUCAÇÃO
ESPECIAL E INCLUSIVA
SISTEMATIZADAS PARA CONCURSOS PÚBLICOS
ATUALIZADA 2023
mih.08@hotmail.com Fone: (15) 997755680
JOEL OLIVEIRA
AULA 01
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
CONCEITOS IMPORTANTES
IGUALDADE: tratar todas as pessoas da mesma forma e garantir que todos os
indivíduos tenham acesso às mesmas oportunidades.
QUAL O PÚBLICO-ALVO?
Certo ( )
Errado ( )
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO:
Certo ( )
Errado ( )
Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a
modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular
de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
Certo ( )
Errado ( )
A lei, no artigo 58, em seu § 3º, prevê que a oferta da educação especial:
Certo ( )
Errado ( )
Art. 60-A. Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta
Lei, a modalidade de educação escolar oferecida em Língua Brasileira de
Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito, como
segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de
surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos,
para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva
sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com
outras deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação
bilíngue de surdos.
Certo ( )
Errado ( )
GABARITO
1. E
2. C
3. C
4. C
5. E
6. D
7. A
8. C
9. C
10. C
11. E
12. E
13. E
AULA 02
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 2008
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social
e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e
pedagógica, desencadeada em defesa do direito dos alunos com deficiência
estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação
Certo ( )
Errado ( )
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COLUNA I
1. Inclusão
2. Integração
3. Segregação
COLUNA II
A 132
B 231
C 321
D 123
A 4 – 3 – 2 – 1.
B 4 – 3 – 1 – 2.
C 1 – 3 – 2 – 4.
D 3 – 1 – 2 – 4.
E 3 – 4 – 1 – 2.
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
A Clarice Lispector.
B Emilia Ferreiro.
C Helena Antipoff.
D Maria Montessori.
Convenção da Guatemala
Promulgada Em (1999) no Brasil pelo Decreto nº 3.956/2001, afirma que as
pessoas com deficiência têm os mesmos direitos humanos e liberdades
fundamentais que as demais pessoas, definindo como discriminação com base
na deficiência, toda diferenciação ou exclusão que possa impedir ou anular o
exercício dos direitos humanos e de suas liberdades fundamentais.
Declaração de Salamanca
Em 1994, com a Declaração de Salamanca se estabelece como princípio que as
escolas do ensino regular devem educar todos os alunos, enfrentando a
situação de exclusão escolar das crianças com deficiência, das que vivem nas
ruas ou que trabalham, das superdotadas, em desvantagem social e das que
apresentam diferenças lingüísticas, étnicas ou culturais.
A Lei 13.005/2014 institui o Plano Nacional de Educação que em sua Meta 4 diz:
universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional
especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de
sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes,
escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.
Certo ( )
Errado ( )
14. E
15. D
16. B
17. B
18. C
19. C
20. C
21. C
22. E
23. C
24. B
25. B
26. E
27. E
28. C
AULA 03
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 2008
A escolas especiais.
B atendimento educacional especializado (AEE).
C escolas regulares.
D salas de recursos multifuncionais (SRM).
A social.
B psicossocial.
C padrão
D pedagógica.
E neurológica.
A V, V e V.
B V, V e F.
C V, F e V.
D F, F e V.
E F, V e F.
A partir dessa conceituação, considera-se pessoa com deficiência aquela que tem
impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial que, em
interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e
efetiva na escola e na sociedade.
Certo ( )
Errado ( )
Alternativas
A 3, 2, 1.
B 2, 1, 3.
C 1, 2, 3.
D 2, 3, 1.
E 1, 3, 2.
A classes especiais”.
B escolas especiais”.
C instituições especializadas”.
D turmas comuns do ensino regular”
E turmas especiais do ensino regular”.
A estimulação infantil.
B adaptação precoce.
C desenvolvimento infantil.
D desenvolvimento precoce.
E estimulação precoce.
A Deve ser realizado junto a um centro especializado que realize este serviço
educacional, tendo em vista os convênios estabelecidos pelas unidades escolares
B Deve ser realizado no mesmo turno em que o aluno está matriculado,
utilizando-se para tal a sala de recursos multifuncionais.
C Deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou
centro especializado que realize esse serviço educacional.
D Deve ser realizado turno contrário ao que o aluno está matriculado, utilizando-se
para tal a sala de recursos multifuncionais.
1. Arquitetônica.
2. Nas comunicações e nos sistemas de informação.
3. Na oferta de atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum.
Prof. Joel Oliveira
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4. Nos materiais didáticos e pedagógicos, que devem ser disponibilizados nos
processos seletivos e no desenvolvimento de todas as atividades que envolvem o
ensino, a pesquisa e a extensão.
5. Na oferta de um professor especialista para acompanhar cada estudante público-alvo
da educação especial.
Para o ingresso dos alunos surdos nas escolas comuns, a educação bilíngüe –
Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na
língua de sinais, o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na
modalidade escrita para alunos surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e
Língua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais alunos da escola. O
atendimento educacional especializado para esses alunos é ofertado tanto na
modalidade oral e escrita quanto na língua de sinais. Devido à diferença linguística,
orienta-se que o aluno surdo esteja com outros surdos em turmas comuns na
escola regular.
I- Soroban.
II- Direitos Humanos.
III- Ensino da Língua Brasileira de Sinais.
IV- Desenvolvimento dos processos mentais superiores.
V- Língua Portuguesa na modalidade oral e escrita como primeira língua.
A I, III e IV.
B I, III e V.
C I, IV e V.
D II, III e IV.
E II, IV e V.
A aos professores.
B aos professores e coordenadores.
C às escolas públicas e privadas.
D aos sistemas de ensino
Para atuar na educação especial, o professor deve ter como base da sua
formação, inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência
e conhecimentos específicos da área. Essa formação possibilita a sua atuação no
atendimento educacional especializado, aprofunda o caráter interativo e interdisciplinar
da atuação nas salas comuns do ensino regular, nas salas de recursos, nos centros
de atendimento educacional especializado, nos núcleos de acessibilidade das
instituições de educação superior, nas classes hospitalares e nos ambientes
domiciliares, para a oferta dos serviços e recursos de educação especial.
A Apenas a I.
B I e II.
C I e III.
D Todas estão corretas.
E N.D.A.
Certo ( )
Errado ( )
29. C
30. D
31. C
32. D
33. D
34. B
35. E
36. C
37. A
38. B
39. D
40. D
41. C
42. D
43. C
44. E
45. C
46. B
47. A
48. B
49. D
50. A
51. A
52. D
53. D
54. C
O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio
da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem
as barreiras para sua plena participação na sociedade e para o desenvolvimento de sua
aprendizagem.
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Estão corretos:
A 1, 2 e 3, apenas.
B 1, 2, 3 e 4.
C 1, 3 e 4, apenas.
D 2, 3 e 4, apenas.
E 2 e 3, apenas.
A I, II, III e V.
B I, II e III.
C I, III e V.
D II e IV.
E I e IV.
Art. 12. Para atuação no AEE, o professor deve ter formação inicial que o habilite
para o exercício da docência e formação específica para a Educação Especial.
55. C
56. A
57. C
58. A
59. B
60. E
61. E
62. D
63. B
64. C
65. B
66. B
67. B
68. B
69. E
70. B
71. B
Certo ()
Errado ()
Certo ( )
Errado ( )
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens
acima, de cima para baixo:
A V, V, V, V.
B F, F, V, F.
C V, V, V, F.
D V, V, F, V.
( ) A inclusão escolar tem início nos anos iniciais do ensino fundamental onde se
desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e seu
desenvolvimento global.
A V, V, F, V
B F, V, V, F
C V, V, V, F
D V, F, F, V
E F, F, V, V
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
GABARITO
1. C
2. C
3. B
4. C
5. C
6. C
7. D
8. C
9. E
10. C
11. C
12. C
A escolar – de atendimento
B social – de educação
C social – de intervenção
D pedagógico-domiciliar – de educação
E pedagógico-domiciliar – de trabalho pedagógico
A as disciplinas – informação
B os conteúdos – aprendizagem
C as aquisições cognitivas – encorajamento
D as temáticas – alegria
E o currículo – saúde mental
A O ponto de partida deve ser sempre a instituição de ensino. Ela deve ser
preparada para receber os alunos de ensino especial, de forma a adaptá-los ao
projeto pedagógico dos outros estudantes. Nesse sentido, verifica-se a
universalidade da abrangência do projeto pedagógico escolar, que deve ser
organizado conforme as diretrizes gerais da educação.
B Em sede de educação inclusiva, a participação da comunidade escolar nos
processos decisórios, perfazendo a gestão democrática, deve contemplar todas
as atividades relacionadas à gestão e, ao mesmo tempo, refletir a diversidade
presente entre os atores que compõem a comunidade. Assim, consubstancia-se
a valorização da igualdade como um dos princípios que orientam a atuação dos
gestores escolares comprometidos com o direito universal à educação.
C Na educação inclusiva, o ponto de partida deve ser sempre a singularidade,
subjetividade, de cada aluno, com foco em suas potencialidades. Se, por um
lado, a proposta curricular deve ser uma só para todos os estudantes, por outro,
é imprescindível que as estratégias pedagógicas sejam diversificadas, com base
nos interesses, nas habilidades e nas necessidades de cada um. Só assim se
torna viável a participação efetiva, em igualdade de oportunidades, para o pleno
desenvolvimento de todos os alunos, com ou sem deficiência.
D Na educação inclusiva, espera-se que todos os alunos de um mesmo grupo
realizem uma determinada atividade ou aprendam determinados conteúdos em
um mesmo período de tempo, correspondendo, assim, à lógica da
homogeneização, que significa a igualdade entre os estudantes, o que,
consequentemente, gera a inclusão.
E Na educação inclusiva, o projeto pedagógico deve ser elaborado de forma
a privilegiar a coletividade de alunos, a englobar todas as alternativas de
desenvolvimento da turma e a permitir a integração dos alunos especiais, não
sendo necessária a realização de um projeto pedagógico específico para tais
estudantes.
A V•V•V•V
B V•V•V•F
C V•V•F•V
D V•F•V•V
E F•F•V•F
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
(I)Deficiência.
(II)Transtorno do espectro autista
(TEA). (III)Altas habilidades/superdotação.
A I e II.
Prof. Joel Oliveira
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B I, II e III.
C III e I.
D II e III.
GABARITO
1. D
2. C
3. C
4. D
5. B
6. D
7. C
8. C
9. E
10. C
11. C
12. E
13. C
14. C
15. E
16. C
17. E
18. E
19. C
20. E
21. E
22. B
23. A
24. D
25. D