DIREÇÃO-GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES

DIREÇÃO DE SERVIÇOS REGIÃO ALGARVE

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE VILA REAL DE SANTO ANTÓNIO - CÓD. 145348
ESCOLA SECUNDÁRIA C/3.º CICLO DE VILA REAL DE SANTO ANTÓNIO (SEDE CÓD. 403726) – EB 2,3 Infante D. Fernando – EB1/JI Manuel Cabanas

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Alunos com Adaptações Curriculares Significativas – Básico e Secundário

Decreto-Lei 54/2018, de 6 de julho

1. O processo de avaliação dos alunos com Adaptações Curriculares Significativas tem como finalidade:
• Promover o sucesso educativo;
• Responder ao perfil de funcionalidade de cada aluno;
• Desenvolver competências específicas e transversais a todas as áreas de Formação Académica e Atividades de autonomia pessoal e social definidas no RTP e PEI;
• Desenvolver capacidades tendo em vista a transição para a vida pós-escolar;
• Desenvolver atitudes, comportamentos e autonomia, visando o desenvolvimento individual com reflexos positivos na sociedade;
• Concluir a escolaridade obrigatória.

2. Os critérios de avaliação realizam-se nos termos definidos no relatório técnico-pedagógico e no programa educativo individual.
A avaliação dos alunos sujeitos à medida Adaptações curriculares significativas e/ou Plano Individual de Transição (PIT) não está sujeita ao regime de avaliação do
currículo comum. Nas áreas de Formação Académica, Aprendizagens Substitutivas e Atividades de autonomia pessoal e social, os alunos são avaliados face aos
critérios definidos no PEI e RTP:

➢ Até 20% para conhecimentos/capacidades.

➢ Até 80% para as atitudes.

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 Conhecimentos / Capacidades – até 20%
DESCRITORES DO
Competências a desenvolver: Instrumentos / momentos formais de
Domínios Pesos PERFIL DOS
avaliação
ALUNOS

✓ Competências de Aprendizagem
Definidos de acordo
Conhecimentos/ com o perfil de
Aprendizagem - Produtos de aprendizagem (portfólios; caderno de desempenho de cada
Comunicação; atividades, diários de aprendizagem, listas de aluno com medidas
Comunicação/Linguagem; verificação); adicionais – Adaptações
Curriculares
(de cada Leitura; Até 20%
disciplina/Aprendizagem Significativas, no
A adequar respetivo PEI – tendo
substitutiva/funcionalidade) Compreensão escrita; - Fichas de avaliação;
ao perfil do em conta as
Compreensão oral; aluno visado competências do perfil
no respetivo
Expressão escrita/oral/; - Registos vídeo e/ou fotográficos; do aluno à saída da
PEI
escolaridade
Cálculo;
obrigatória
Português;
- RTP; PEI; PIT e todas as evidências que se considere
Matemática; pertinentes, envolvendo o aluno, pais e parceiros A – Linguagens e textos;
educativos B – Informação e
Conhecimento do Mundo;
comunicação
Expressões (Plástica/Tecnológica)
C – Raciocínio e resolução
Tecnologias de Informação e Comunicação; - Trabalhos práticos de problemas
D – Pensamento crítico e
pensamento criativo
Educação Física - Grelhas de observação direta em contexto escolar; E - Relacionamento
Desporto Adaptado (natação); Interpessoal
F – Desenvolvimento
- Grelha de auto e heteroavaliação, quando aplicável; pessoal e autonomia
G – Bem-estar, saúde e
ambiente
✓ Competências de Trabalho - Grelha de avaliação em contexto de experiência H - Sensibilidade estética
laboral (PIT) e artística
Áreas curriculares específicas (Treino de Orientação e I – Saber científico,
Capacidades/ mobilidade; Atividades de Vida Diária,…)
Trabalho técnico e tecnológico
Aprendizagens substitutivas (Vida em casa, Ed. Tecnológica, J – Consciência e domínio
Horta, …) do corpo

Plano Individual de Transição

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 Atitudes – até 80%

✓ Competências sociais

✓ Cumprimento das atividades propostas. - Registos de comportamento

✓ Iniciativa. Até 80%
- Grelhas de observação direta e sistemática
Atitudes ✓ Sentido de responsabilidade (pontualidade, material, A adequar
organização, cumprimento de regras de higiene e ao perfil do
- Grelhas de registo de observação
segurança, …). aluno visado
✓ Espírito de cooperação (disponibilidade; espírito de no respetivo
perseverança e vontade de superar dificuldades). PEI - Experiências socio-ocupacionais
✓ Comportamento adequado (respeito pelas regras
estabelecidas). - Autoavaliação /heteroavaliação (quando se observe
✓ Interação social; capacidade no aluno)
✓ Autonomia (pessoal e social);
✓ Capacidade de tomar decisões.

Atendendo às características destes alunos, estes poderão não ser avaliados segundo alguns dos itens e fontes de evidência indicadas, situação que ficará contemplada
no Relatório Técnico-Pedagógico e Programa Educativo Individual do Aluno.
Por Aprendizagens substitutivas e/ou atividades de autonomia pessoal e social entendem-se todas aquelas cujos conteúdos e objetivos estabelecidos se afastam
substancialmente dos definidos a nível nacional. São áreas com conteúdos programáticos e objetivos desenhados especificamente para um determinado aluno,
independentemente do contexto onde são desenvolvidas.

3. Terminologia de classificação sumativa

➢ No ensino básico e secundário, de acordo com as ponderações definidas a nível de escola e com a legislação em vigor, assume a seguinte forma:

• Quantitativa - em todas as disciplinas frequentadas pelo aluno, e, sempre que se considere relevante, acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a
evolução da aprendizagem do discente, incluindo as áreas a melhorar ou a consolidar, sempre que aplicável, a inscrever na ficha de registo de avaliação.
• 1.º ciclo do ensino básico, atribuição de uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, em cada disciplina, a inscrever na ficha de
registo de avaliação.
• 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, a avaliação sumativa expressa-se numa escala de 1 a 5, em todas as disciplinas, a inscrever na ficha de registo de avaliação.
• Ensino secundário, as classificações concretizam-se na escala de 0 a 20 valores, em todas as disciplinas, a inscrever na ficha de registo de avaliação e em
documento próprio interno, no caso das Aprendizagens substitutivas lecionadas em contexto do CAA/UEE.

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 4. Operacionalização da avaliação dos alunos com Medidas Adicionais, nomeadamente Adaptações Curriculares Significativas

➢ Dada a especificidade de cada aluno com Medidas Adicionais, o mesmo será avaliado de acordo com as competências delineadas no Programa Educativo Individual
(PEI).
➢ A avaliação é essencialmente contínua e deve ter em conta as áreas de competências: conhecimentos, capacidades e atitudes, tendo como objetivo o
desenvolvimento global do aluno.
➢ Serão utilizados vários instrumentos de avaliação, adequados à diversidade e natureza das aprendizagens, bem como ao percurso e evolução de cada aluno.
➢ Para todos os níveis de educação e ensino, a avaliação das áreas de intervenção específicas (psicologia, terapia da fala e fisioterapia), desde que consubstanciadas no
Programa Educativo Individual do aluno, serão avaliadas através de um relatório descritivo de apreciação a elaborar nos momentos de avaliação sumativa interna do
Agrupamento.
➢ No ensino Básico, a avaliação far-se-á no registo individual de avaliação do programa INOVAR. No ensino secundário, esse registo constará de um modelo próprio a
preencher por todos os intervenientes na implementação das medidas, nomeadamente, as disciplinas que o aluno frequenta e as aprendizagens substitutivas das
áreas que o aluno não frequenta com a turma.
➢ Para os alunos abrangidos por medidas adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão que frequentam uma área pré-profissional (PIT) (instituição/empresa), a
avaliação desta componente é qualitativa (Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente) e é feita mediante o preenchimento conjunto pelo docente de educação
especial e o técnico responsável pelo acompanhamento do aluno de uma grelha de competências, definidas no PIT, no início do ano letivo.
➢ Sempre que se verificar que o aluno não alcança com frequência as áreas de competência delineadas no seu PEI, o professor titular de turma /conselho de turma/
professor de educação especial, devem de imediato adequar o mesmo, tendo como objetivo o seu sucesso educativo.
➢ No final do seu percurso escolar, todos os alunos têm direito à emissão de certificado de habilitações ou diploma de conclusão da escolaridade obrigatória com a
identificação do nível de qualificação de acordo com o Quadro Nacional de qualificações e do nível que lhe corresponde no Quadro Europeu de Qualificações. No
caso dos alunos com adaptações curriculares significativas, no certificado deve constar: o ciclo ou nível de ensino concluído e a informação curricular relevante do
PEI, bem como as áreas e as experiências desenvolvidas ao longo da implementação do PIT (Decreto-Lei nº 54/2018 de 6 de julho).
➢ Em caso de omissões ou dúvidas remete-se para os normativos legais em vigor.

Legislação em vigor:

Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho

Despacho normativo n.º 1-F/2016, de 5 de abril
Portaria 223-A/2018, de 3 de agosto
Portaria 226-A/2018, de 7 de agosto

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