Bernoulli

Língua Portuguesa

MATERIAL COMPLEMENTAR
3º Ano
 Língua
Portuguesa
» CAPÍTULO 1 Pág. 02
Com a mão na massa

» CAPÍTULO 2 Pág. 09
Venha brincar de ser poeta

» CAPÍTULO 3 Pág. 15
Pesquisar e aprender: é só começar!

» CAPÍTULO 4 Pág. 20
É hora de rimar e brincar!

» CAPÍTULO 5 Pág. 23
Que conto é este?

» PRODUÇÃO DE TEXTO Pág. 26

LÍNGUA PORTUGUESA
Capítulo 1
Com a mão na massa
01. Que tal testar seus talentos como “chef”? Para a hora do lanche, um hambúr-
guer diferente. (Observação: a ajuda de um adulto é sempre bem-vinda!)
Hambúrguer vegetariano integral de forno

Ingredientes:
Massa:
250 ml de água morna
1 copo (250 ml) de farinha de trigo integral
2 copos (250 ml) de farinha de trigo branca
1 sachê de fermento biológico seco (10g)
3 colheres de sopa de óleo vegetal
1 colher de sopa de linhaça triturada
1/2 colher de sopa de sal
1/2 colher de sopa de açúcar

Recheio:
1 copo (250 ml) de proteína texturizada de soja
1 copo (250 ml) de água quente
4 colheres de sopa de farinha de trigo branca
1 colher de sopa de azeite extravirgem; sal; curry; salsinha; cebolinha
1 tomate sem sementes

2 Coleção EF3
 X

PORTUGUESA
Instruções de preparo:

LÍNGUA
Primeiro, vamos fazer a massa. Despeje a água morna em uma vasilha, o óleo,
o sal, o açúcar e a linhaça. Misture tudo. Despeje agora um copo de farinha
e, logo por cima, o fermento. Misture tudo com a água. Acrescente a farinha
branca até que a massa fique elástica e desgrude da mão. Quanto mais
grudenta a massa ficar, mais os pãezinhos crescem, porém, se ficar grudenta
demais, vai ser muito difícil embrulhar os hambúrgueres. Deixe a massa
descansando coberta com um pano e vamos fazer o hambúrguer de soja.
Hidrate a soja na água quente. Espere uns 15 minutinhos, retire o excesso de
água e acrescente o resto dos ingredientes (farinha de trigo branca, azeite, sal,
curry, salsinha e cebolinha). Quanto à farinha, a medida pode variar um pouco.
O importante é que seja farinha suficiente apenas para conseguir moldar
os hambúrgueres. Molde os hambúrgueres com as mãos e disponha-os em
um tabuleiro. Corte pequenas “tiras” do tomate sem sementes e coloque
sobre os hambúrgueres. Agora pegue pequenas bolinhas da massa que
estava descansando (ela já deve estar bem maior) e abra na palma da mão.
Coloque um hambúrguer sobre a massa com o tomate voltado para a palma
da mão. Embrulhe o hambúrguer puxando as laterais da massa. Disponha os
pãezinhos em um tabuleiro untado e deixe-os descansar por alguns minutos
em local quente (pré-aqueça o forno, se for preciso). Asse em forno médio
pré-aquecido (+ ou – 30 minutos). Embrulhando os hambúrgueres, evite que
não fiquem muito grandes para não ser difícil de embrulhá-los. Se preferir,
coloque um pouquinho de gergelim com azeite por cima.
Preparo: 40 minutos Dificuldade: Fácil
Cozimento: 30 minutos Rendimento: 6
Disponível em: <www.svb.org.br>. Acesso em: 06 set. 2017. (Adaptação).

A receita é tão comum no dia a dia que costuma ser transmitida oralmente. Por
suas características e objetivos, a receita culinária corresponde a um tipo de
texto que
A) tenta convencer que o prato é saboroso.
B) pretende mostrar que cozinhar é fácil.
C) explica a função de cada ingrediente.
D) serve de propaganda de um produto.
E) expõe os detalhes de um processo.

Bernoulli Sistema de Ensino 3

LÍNGUA PORTUGUESA

02. Cebolinha resolveu criar um cartão de aniversário para Magali e escreveu um

acróstico com as características da amiga. Veja como ficou o texto criado por ele.

Magali recebeu o cartão de aniversário e ficou muito feliz. Para retribuir o

presente, ela também quer criar um acróstico com o nome do Cebolinha e
precisa da sua ajuda. ESCREVA as características, qualidades e preferências
desse personagem e forme o acróstico que Magali dará ao seu amigo de
presente.

4 Coleção EF3
 X

PORTUGUESA
LÍNGUA
03. Leia a lista dos livros literários preferidos por um grupo de alunos do 2º ano.
• A curiosidade premiada • Chapeuzinho Amarelo
• João e Maria • Quem tem medo de quê?
• Cinderela • Uma história com mil macacos
• O gato de botas • É tudo família!
A) ORGANIZE os títulos dos livros que começam com vogais e aqueles
iniciados por consoantes.
Livros literários Livros literários
iniciados por vogal: iniciados por consoante:
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
B) Observe o trecho retirado da história “Chapeuzinho Amarelo”.

“Era a Chapeuzinho Amarelo. Amarelada de medo. Tinha medo de tudo aquela

Chapeuzinho. Já não ria. Em festa, aí não aparecia. Não subia escada nem
descia. Não estava resfriada, mas tossia. Ouvia conto de fada e estremecia. [...]”.
BUARQUE, Chico. Chapeuzinho Amarelo. Rio de Janeiro: José,Olympio, 2006.

COPIE do trecho anterior:

• 1 palavra formada só com vogais: ____________________________________
• 1 palavra formada com 2 vogais e 1 consoante: ________________________
• 1 palavra formada com 2 vogais e 2 consoantes: _______________________
• 1 palavra formada com 3 vogais e 3 consoantes: _______________________

Bernoulli Sistema de Ensino 5

LÍNGUA PORTUGUESA

04. COMPLETE o alfabeto com as letras que estão faltando.

A) PINTE de azul as vogais.

B) PINTE de amarelo as consoantes.
C) CIRCULE as letras K, W e Y.
D) Observe as imagens e ESCREVA os nomes das frutas utilizando as letras
do alfabeto.

E) ORGANIZE em ordem alfabética os nomes das frutas.

F) Três frutas escritas por você começaram com a mesma letra. São elas:
morango, melancia e mamão. EXPLIQUE qual estratégia você utilizou para
organizá-las em ordem alfabética.

6 Coleção EF3
 X

PORTUGUESA
LÍNGUA
05. Chapeuzinho Vermelho convidou seu amigo lobo para fazerem uma receita
refrescante na casa da vovó durante uma tarde de verão. Leia o texto e
descubra que gostosura eles prepararam.

- 2 copos de 400 mililitros (ml) cheios de sorvete de morango;

- 1 copo de 200 mililitros (ml) de leite;
- 6 morangos grandes;
- 3 colheres de sopa de açúcar.
Ingredientes

Milk-Shake de Morango Decorado 

Coloque todos os ingredientes dentro do liquidificador. Bata tudo por 3 minutos,
até que a mistura fique bem cremosa. Use dois copos altos para despejar a
bebida. Pronto, agora é só beber!

Modo de Fazer
CANTON, Katia. A cozinha encantada dos contos de fadas. Companhia das letrinhas, 2015.

A) O que há de diferente nesse texto? EXPLIQUE a sua resposta.

B) REESCREVA a receita organizando o texto no quadro.

Dica: Atenção às partes que compõem uma receita. São elas: título,
ingredientes e modo de fazer.

Bernoulli Sistema de Ensino 7

LÍNGUA PORTUGUESA

06. A página a seguir apresenta a estrutura de uma receita com as partes

organizadas. Complete as lacunas com as palavras ou expressões que indicam
as partes da receita.
• Tempo de preparo • Modo de fazer
• Rendimento • Ingredientes

nnnnae / Shutterstock

Converse com seus colegas e com seu (sua) professor(a) e responda:

A) Por que a receita deve ter título?

B) Qual é a importância de uma receita ser organizada em partes?

8 Coleção EF3
 X

PORTUGUESA
LÍNGUA
07. Leia o texto a seguir:
Cebolinha

Cebolinha é um personagem da Turma da Mônica que, quando fala, troca o “R”

pelo “L”. Inteligente e malandrinho, está sempre arquitetando planos infalíveis
para derrotar a Mônica e se tornar o dono da rua. O problema é que os planos
sempre dão errado, o que resulta sempre em coelhadas no final da história. Ele
adora ir ao cinema e seu melhor amigo é o Cascão! Também tem um bichinho
de estimação, o Floquinho, que é um cachorrinho muito peludo e fofo!
 Disponível em: <http://turmadamonica.uol.com.br/personagem/cebolinha/>.
Acesso em: 17 jan. 2020 (Adaptação).

A) CIRCULE todas as palavras que começam com “C” no texto.

B) A letra C apresenta o mesmo som nas palavras circuladas por você?
EXPLIQUE a sua resposta.

Capítulo 2
Venha brincar de ser poeta
08. Leia a quadrinha a seguir:
Coração fica em festa
Aconchegando num abrigo
É assim que acontece
Quando se abraça um amigo!
SOARES, Isabel Cristina S. Disponível em: <https://www.amorensina.com.br/
p/blog-page.html, https://i.pinimg.com/236x/dd/ef/f3/ddeff38145a3251
c4d3dcb4fe4ab8d18--garfield-cartoons.jpg>. Acesso em: 01 nov. 2019.

Bernoulli Sistema de Ensino 9

LÍNGUA PORTUGUESA
A) PINTE as palavras que rimam na quadrinha.
B) Quantos versos compõem uma quadrinha? 

C) Qual o nome do(a) seu (sua) melhor amigo(a)? ESCREVA uma palavra que

rime com esse nome.

09. Observe a capa do livro literário:

A) EXPLIQUE o motivo de a palavra “Lelê” ter sido escrita com letra inicial
maiúscula.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
B) Lelê pesquisou a história de seus cachinhos em um livro de países
africanos. Veja a lista dos lugares em que ela encontrou mais informações.
Países africanos
áfrica do sul libéria
angola senegal
camarões zâmbia
guiné equatorial
C) Os nomes dos países foram escritos por Lelê da forma
correta? JUSTIFIQUE a sua resposta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________

10 Coleção EF3
 X

PORTUGUESA
LÍNGUA
10.

01. O poema apresenta o Zig e o Zag. Quem são eles?

__________________________________
02. Como as imagens de Zig e Zag foram geradas?
__________________________________
03. Por que os peixinhos estão nadando para lados diferentes?
__________________________________
11. Leia o poema a seguir:
Sopa de letrinhas
Na primeira Colherada, Eu vi uma Não estava escrito nada.
Veio uma Palavra medonha:  
Palavra esquisita: Burpronha. Depois,
Chistugovita.   Olhando para
  Na quarta, Aquele prato fundo,
Na segunda, Deu pra ler uma Percebi
Apareceu uma Palavra gostosa: Que tinha comido
Palavra sonora: Visquismosa. As palavras
Floctflora.   Mais doidinhas
  Na última colherada, Do mundo.
Na terceira, Só veio o caldo:
LALAU, 1995. Companhia das letrinhas.

Bernoulli Sistema de Ensino 11

LÍNGUA PORTUGUESA
 

A) No poema, o autor fala de uma “sopa de letrinhas”. Você acha possível

comer essa sopa de verdade? EXPLIQUE a sua resposta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
B) CIRCULE os pares de palavras que rimam no poema.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
C) DEFINA o significado de:
Palavra esquisita:______________________________________________________
Palavra sonora: ________________________________________________________
Palavra medonha: _____________________________________________________
Palavra gostosa: ______________________________________________________
12. Leia o poema a seguir:
Ou isto ou aquilo
Ou se tem chuva e não se tem sol, Ou guardo dinheiro e não compro o doce,
ou se tem sol e não se tem chuva! ou compro o doce e não guardo o dinheiro.

Ou se calça a luva e não se põe o anel, Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo...

ou se põe o anel e não se calça a luva! e vivo escolhendo o dia inteiro!

Quem sobe nos ares não fica no chão, Não sei se brinco, não sei se estudo,
Quem fica no chão não sobe nos ares. se saio correndo ou fico tranquilo.

É uma grande pena que não se possa Mas não consegui entender ainda
estar ao mesmo tempo em dois qual é melhor: se é isto ou aquilo.
lugares!
MEIRELES, Cecília. Ou isto ou aquilo. 2005

A) Você considera o título do poema apropriado para o texto? EXPLIQUE a

sua resposta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

12 Coleção EF3
 X

PORTUGUESA
B) COMPLETE os espaços em branco com as informações sobre o poema.

LÍNGUA
Quantos versos há no total? __________________
Quantas estrofes? ___________________
Quantos versos há em cada estrofe? _____________________
C) ESCREVA uma nova estrofe para esse poema continuando as frases que
já foram escritas.
Não sei se fico ___________________________________________________
ou se viajo _______________________________________________________.
13. Todo mundo gosta de receber um convite, seja para um aniversário, para um
cinema ou para um evento. Veja o convite a seguir:

Chegou o grande dia do Sarau!

Ele acontecerá dia 17 de novembro,

ás 15h30, no pátio coberto.

Prepare-se para viver um momento

emocionante.

Alunos do 2º ano

Com base nas informações do convite, responda:

A) De que trata o convite? ____________________________________________
_________________________________________________________________
B) Quem apresentará o Sarau? ________________________________________
_________________________________________________________________
C) Onde será a apresentação? _________________________________________
_________________________________________________________________
D) Qual o dia da apresentação? ________________________________________
_________________________________________________________________
E) Qual o horário do Sarau? ___________________________________________
_________________________________________________________________

Bernoulli Sistema de Ensino 13

LÍNGUA PORTUGUESA

14. Imagine que você fará seu aniversário no cinema de um shopping. Você
convidará 10 amigos.
A) COMPLETE o convite
com todas as informações
necessárias.
Disponível em: <https://i.pinimg.com/originals/
d8/52/28/d85228b619388868fe547
a61e4e60d85.jpg>. Acesso em: 01 nov. 2019.
15. Leia os textos a seguir: 
B) Agora, LISTE os nomes dos
seus convidados.
01. ____________________________
02. ____________________________
03. ____________________________
04. ____________________________
05. ____________________________
06. ____________________________
07. ____________________________
08. ____________________________
09. ____________________________
10. ____________________________

No texto 1, a palavra “rosa” foi escrita com letra inicial minúscula e, no texto 2,
a palavra “Rosa” foi escrita com letra inicial maiúscula. EXPLIQUE o motivo da
diferença na forma da escrita entre as palavras.

14 Coleção EF3
 X

PORTUGUESA
LÍNGUA
16. Leia o poema a seguir:
As Meninas
Arabela E Maria
abria a janela. apenas sorria:
“Bom dia!”
Carolina
erguia a cortina. Pensaremos em cada menina
que vivia naquela janela;
E Maria uma que se chamava Arabela,
olhava e sorria: uma que se chamou Carolina.
“Bom dia!”
Mas a profunda saudade
Arabela é Maria, Maria, Maria,
foi sempre a mais bela. que dizia com voz de amizade:
“Bom dia!”
 MEIRELES, Cecília.
Carolina,
As meninas, 2005
a mais sábia menina.

A) CITE três nomes próprios encontrados no texto.

_________________________________________________________________
B) CITE três nomes comuns encontrados no texto.
_________________________________________________________________

Capítulo 3
Pesquisar e aprender: é só começar!
17. Construa uma frase para cada ideia a seguir e use o sinal de pontuação
adequado para garantir a intenção pretendida.
A) Ideia de questionamento (pergunta) relacionada a alguma curiosidade que
você tenha a respeito do corpo humano.
_________________________________________________________________
B) Ideia de medo relacionada a um perigo real.
_________________________________________________________________
C) Ideia de negação relacionada a alguma coisa que você não goste que
aconteça com você.
_________________________________________________________________

Bernoulli Sistema de Ensino 15

 LÍNGUA PORTUGUESA

18. Ouça a leitura do texto a seguir, que será feita pelo(a) seu (sua) professor(a).
Edu
ard
Rad
u/S
Texto 2 hut
ters
tock

REDAÇÃO – O ESTADO DE S. PAULO

20/03/2018, 18:59

1 Cão-guia que auxilia funcionário cego ganha crachá de empresa

2 Julia tem oito anos e acompanha o analista de inteligência

Gabriel Vicalvi desde 2012

3 Julia é uma golden retriever de oito anos que acompanha Gabriel Vicalvi
como cão-guia desde 2012 e, há alguns dias, ganhou uma “promoção” e um
crachá do banco Itaú, onde Gabriel trabalha como analista de qualidade. A
cadela foi fotografada com o novo adereço e fez sucesso nas redes sociais.
4 Gabriel é cego desde que nasceu
e a presença de Julia em sua vida
é essencial para que ele consiga se
locomover. “Quando ela entrou em
minha vida, foi como se eu aprendesse
a andar novamente. Esperei muito
pela chegada dela e não consigo mais
me imaginar sem a Julia ao meu lado”,
Yara Ferreira

disse o analista.
A sugestão de dar um crachá para
a cadela veio dos próprios funcionários
da equipe, que gostam muito de Julia. Julia é um cão-guia da
raça golden retriver.
Ela foi descrita como “cão-guia sênior”.

O ESTADO de S. Paulo. Disponível em: <https://emais.estadao.com.br/noticias/gente,cao-guia-que-

auxilia-funcionario-cego-ganha-cracha-de-empresa,70002235038>. Acesso em: 26 nov. 2018.

16 Coleção EF3
 X

PORTUGUESA
Releia o primeiro parágrafo do texto 2 e responda ao que se pede.

LÍNGUA
A) Onde aconteceu o fato?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
B) Com quem?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
C) O que aconteceu?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
D) Quando?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
E) Como?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
F) Por quê?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

19. RELACIONE as partes numeradas do texto 2 com as informações

a seguir:
No corpo da notícia, há um detalhamento dos fatos, destacando as
informações mais importantes e fundamentais à compreensão do
leitor.
A manchete ou título principal – frases pequenas e atrativas – revela
o assunto principal que será retratado em seguida.
No lide (esse termo deriva de uma palavra inglesa – lead),
encontramos todas as informações necessárias para responder às
seguintes perguntas: Onde aconteceu o fato? Com quem?
O que aconteceu? Quando? Como? Por quê? Qual foi o assunto?
A função do título auxiliar é complementar o título principal,
acrescentando-lhe informações.

Bernoulli Sistema de Ensino 17

LÍNGUA PORTUGUESA

20. Leia o e-mail que Bernardo escreveu para seu amigo Pedro:

A) Considerando o uso de maiúsculas e minúsculas, PINTE de azul as letras

que foram escritas de maneira inadequada no e-mail do Bernardo.
B) REESCREVA o e-mail fazendo as devidas correções. 

18 Coleção EF3
 X

PORTUGUESA
LÍNGUA
21. Observe, a seguir, a página de um dicionário infantil e descubra quantas coisas
se pode aprender por meio dele!

LAROUSSE, Lidia Maria Riba. Dicionário Larousse infantil da Língua Portuguesa.

São Paulo: Larousse do Brasil, 2008.

Além da explicação da palavra, INDIQUE outras informações que podemos

obter com o uso do dicionário.

A) ____________________________________________________________

B) ____________________________________________________________

Bernoulli Sistema de Ensino 19

LÍNGUA PORTUGUESA
Capítulo 4
É hora de rimar e brincar!
22. Leia a parlenda a seguir:

Texto 1
Uma pulga na balança
Deu um pulo
E foi à França

01. Circule no texto as palavras que rimam.

02. Copie do texto o verso que mostra uma habilidade da pulga.
_________________________________________________________________
03. Complete a parlenda a seguir utilizando outras palavras que rimem.
Uma pulga no / na
_________________________________________________________________
Deu um pulo
_________________________________________________________________
E foi ao / à
_________________________________________________________________
23. Complete a tabela a seguir com os antônimos e sinônimos das palavras citadas
no texto.

Antônimo Palavra Sinônimo

grande

cedo

tagarela

claro

atento

20 Coleção EF3
 X

PORTUGUESA
LÍNGUA
24. Leia o poema.

FREEPIK

A bailarina
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.
Não conhece nem dó nem ré
mas sabe ficar na ponta do pé.
Não conhece nem mi nem fá
mas inclina o corpo para cá e para lá.
Roda, roda, roda com os bracinhos no ar
e não fica tonta nem sai do lugar.
Põe no cabelo uma estrela e um véu
e diz que caiu do céu.
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.

Não conhece nem lá nem si,
mas fecha os olhos e sorri.
Mas depois esquece todas as danças,
e também quer dormir como as outras
crianças.
MEIRELES, Cecília.
Ou isto ou aquilo. Global, 2014. 

A) O poema fala sobre uma menina que quer ser

( ) cantora. ( ) poetisa. ( ) bailarina.
B) Quantas estrofes tem o poema?
( ) Cinco ( ) Seis ( ) Oito
C) PINTE, em cada estrofe, as palavras que rimam.
D) Todas as estrofes têm a mesma quantidade de versos? EXPLIQUE.
_________________________________________________________________

Bernoulli Sistema de Ensino 21

LÍNGUA PORTUGUESA

25. Leia o poema a seguir:

 A centopeia

FREEPICK

Um trem parece que é

A centopeia comprida,
Se arrastando toda a vida
Na ponta de cada pé...
 
Mas se nela a gente encosta
Ela para e já se enrosca...
 
BAGNO, Marcos. Festa no meu jardim. Curitiba: Posigraf, 2013.

A) Com o que o texto compara a centopeia?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
B) Qual a característica que o autor dá para a centopeia?
( ) Grande ( ) Comprida ( ) Carinhosa
C) O que acontece quando a gente encosta na centopeia?
_________________________________________________________________
D) O poema apresenta duas estrofes: uma estrofe de quatro versos e outra
de dois versos. Você deverá usar a sua imaginação e completar a última
estrofe para que ela também fique com quatro versos.
 
Mas se nela a gente encosta
Ela para e já se enrosca
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

22 Coleção EF3
 X

PORTUGUESA
Capítulo 5

LÍNGUA
Que conto é este?
26. Leia o fragmento de um conto:

Mas, o esperto João, em vez de mostrar seu dedo, estendia-lhe um

ossinho de frango. A bruxa ficava zangada porque, apesar do que comia, o
moleque estava cada vez mais magro! Um dia perdeu a paciência.
– Maria, amanhã acenda o fogo logo cedo e coloque água para ferver.
Magro ou gordo, pretendo comer seu irmão. Venho esperando há muito
tempo!
ABREU, Ana Rosa et al. Alfabetização: contos tradicionais, fábulas, lendas e mitos. Brasília:
FUNDESCOLA/SEF-MEC, 2000. v.2. p. 18. Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/
download/texto/me001614.pdf>. Acesso em: 12 nov. 2015.

De acordo com o texto, INDIQUE

A) o nome do conto cujo fragmento você acabou de ler:
_________________________________________________________________
B) os heróis desse conto: 
C) a vilã do conto: 
27. Observe, a seguir, parte do sumário de um livro de contos.
Vectomart / Shutterstock

Escreva o(s) conto(s) que você conhece e a(s) página(s) em que se encontra(m).
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Bernoulli Sistema de Ensino 23

LÍNGUA PORTUGUESA

28. Leia um verbete de dicionário.

1. Versão resumida de algo. [...]

3. Lista organizada, com indicação dos números das páginas onde
estão localizados os assuntos, seções, etc. de uma publicação (livro,
revista, etc.). [...]
4. Resumido, sintético. [...]
5. Feito diretamente, sem formalidades. [...]
6. Pequeno, reduzido. [...]
Disponível em: <http://www.aulete.com.br/sumario>.
Acesso em: 17 dez. 2015. [Fragmento]

A) Que informações esse texto nos fornece? Sobre que palavra?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
B) Sublinhe no verbete a definição mais adequada para o sumário
apresentado na questão anterior.
29. Complete o quadro com as palavras a seguir, organizando-as quanto ao seu
número de sílabas:

serra uma arara lanchonete

chiclete sim pé sabonete
inteligente espirro osso pão

Monossílabas Dissílabas Trissílabas Polissílabas

24 Coleção EF3
 X

PORTUGUESA
LÍNGUA
30. Leia em voz alta um trecho de mais um conto de fadas, observando o
som e a posição da letra R em cada palavra. Circule todas as palavras
com R, começando pelo título.

Cachinhos Dourados e os três ursos

Era uma vez uma família de ursinhos:
o Pai Urso, a Mãe Urso e o Pequeno Urso.
Os três moravam numa bela casinha,
bem no meio da floresta.
O Papai Urso, o maior dos três, era também
o mais forte, muito corajoso, tinha uma voz bem
grossa. A Mamãe Urso era um pouco menor,
era gentil e delicada e tinha uma voz meiga. O Pequeno Urso era
o menorzinho, muito curioso, e sua voz era fininha. [...]
Texto revisado. ANGELOTTI, Christiane. Disponível em: <http://www.paraeducar.com.br/p/
historias.html>. Acesso em: 24 jun. 2015. [Fragmento]

A) Agora, distribua as palavras no quadro a seguir de acordo com o som da

letra R. Atenção: anote apenas uma vez as palavras que se repetem.

Palavras com R Palavras com R

(som fraco) (som forte)
R entre vogais

R no final da palavra

Consoante + R + vogal

Vogal + R + consoante

B) Separe em sílabas as palavras que você escreveu na última linha do quadro.


C) Circule a sílaba em que a letra R aparece. Em todas as palavras, em qual
posição a letra R apareceu?


Bernoulli Sistema de Ensino 25

LÍNGUA PORTUGUESA
Produção de texto

31. Um cartão comemorativo pode ser físico (de papel) ou virtual (enviado por
recurso eletrônico). Representa uma mensagem de afeto (amor, carinho)
e é enviado a uma pessoa, normalmente, em alguma data importante, em
que se comemora algo.
Agora, você vai formar uma dupla com seu colega e criar um cartão para
comemorar o Dia das Crianças (12 de outubro). Lembrem-se de que um
cartão comemorativo deve ter:
• uma imagem que represente o que está sendo comemorado;
• uma frase indicando o que está sendo comemorado (com dia e mês);
• uma segunda frase para explicar a importância dessa comemoração;
• letras maiúsculas ou “caixa-alta” para facilitar a leitura;
• cores variadas para atrair a atenção do(a) leitor(a).
Usem uma folha à parte para criar o cartão comemorativo. Após
a confecção, troquem o cartão por outro, produzido por outra dupla.

26 Coleção EF3
 X

PORTUGUESA
LÍNGUA
Agora é com você...
32. Em dupla, você e um(a) colega irão criar uma receita que possa ser
preparada de verdade. Para isso, selecionem e tragam para a sala de aula,
no dia combinado com o(a) professor(a), algumas receitas de alimentos
de que vocês gostam para usar como modelo.

Planejando seu texto

01. Comecem indicando que tipo de receita vocês irão criar:
A) Lanche C) Sobremesa
B) Prato salgado D) Bebida

02. Anotem, em ordem alfabética, os ingredientes necessários.

Ingredientes

Bernoulli Sistema de Ensino 27

LÍNGUA PORTUGUESA

Produzindo uma receita

03. Agora, sigam o roteiro a seguir para redigir a receita no caderno ou em
uma folha.

Roteiro para redigir uma receita

1º Reserve o espaço para o título. Ele será criado depois que a receita estiver
pronta.
2º Escreva a palavra “Ingredientes” e, em seguida, cite cada um dos
ingredientes e a quantidade que deverá ser usada para o preparo do
alimento. Escreva, em forma de itens, um abaixo do outro.
3º Escreva a expressão “Modo de fazer” e explique, em detalhes, as ações
que devem ser seguidas durante o preparo. Organize os passos em frases
ou em parágrafos.
4º Finalmente, crie um título para a receita. Ele deve dar uma “pista” sobre o
ingrediente principal.

Revisando o texto
04.
Sim Não

A receita apresenta um título adequado ao prato

preparado?

Estão presentes na receita as duas partes:

ingredientes e modo de fazer?

As quantidades dos ingredientes foram

informadas?

Todos os passos necessários para a execução da

receita foram descritos?

Seu texto apresenta boa aparência: letra legível,

boa utilização das linhas e alinhamento às
margens?

28 Coleção EF3
 X

PORTUGUESA
LÍNGUA
Reescrita
05.
• Releia a receita que você e seu (sua) colega produziram e verifiquem
os itens a serem modificados de acordo com o resultado da revisão.
• Façam as alterações necessárias e passem o texto a limpo em uma
folha avulsa.
• ILUSTREM a receita e assinem a produção.

Seu (sua) professor(a) vai organizar todas as receitas em um bloco ou

pasta, e vocês poderão combinar de preparar algumas das melhores
receitas eleitas pela turma. Que tal?

Studio Kalablu

Bernoulli Sistema de Ensino 29