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FICHA TÉCNICA

PREFEITO: CIRILO ANTÔNIO PIMENTA LIMA

SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO: SANDRA MARGARETE OLIVEIRA CASTRO

ASSESSOR TÉCNICO: MARCELO PEDROSA DE ARAÚJO

COORDENADORA PEDAGÓGICA DE ENSINO: AURILENE PEREIRA DE TOMAZ DO CARMO

EQUIPE TÉCNICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL: ALBA MARILIA DE LIMA CRUZ

MARIA LIDUINA RIBEIRO JACOB LIMA

SABRINA LIMA FERNANDES

VERÔNICA LOPES BARBOSA DE ALMEIDA

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“É através duma história que se pode descobrir outros lugares,

outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra ética, outra
ótica... É ficar sabendo História, Geografia, Filosofia, Política,
Sociologia, sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos
achar que tem cara de aula... Porque, se tiver, deixa de ser
literatura, deixa de ser prazer e passa a ser Didática, que é outro
departamento (não tão preocupado em abrir portas da
compreensão do mundo). (ABRAMOVICH, 1997, p. 17).
 1. APRESENTAÇÃO

“O livro é a casa onde se descansa do mundo.

O livro é a casa do tempo, é a casa de tudo.
Mar e rio no mesmo fio,Água doce e salgada.
O livro é onde a gente se esconde em gruta
encantada.(MURRAY, 2007, p. 02).”

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Sabemos o quanto é importante desde muito cedo, incentivar as crianças e
despertar nelas o gosto e o interesse pela leitura, bem como pela escrita. E o universo
dos gêneros textuais, tem uma grande contribuição neste processo de ler e escrever,
porque através das mais diversas histórias e gêneros, a criança amplia ainda mais o seu
repertório, sendo capaz de contar asmais diversas histórias e escrevê-las do seu jeito,
da melhor forma que pode, seguindo as ideias que tem acerca da escrita. Dessa forma,
cada criança escreve de um jeito que lhe é peculiar, que lhe é próprio, e assim dentro de
sua condição e de sua compreensão, vai construindo hipóteses sobre o sistema da
escrita.

Segundo Emília Ferreiro (1996)

“As crianças são facilmente alfabetizáveis, desde que descubram, através de

contextos sociais funcionais, que a escrita é um objeto interessante que merece
ser conhecido (como tantos outros objetos darealidade aos quais dedicam seus
melhores esforços intelectuais).”

O Projeto “Nossas histórias...Se tornam memórias!” tem o propósito de fazer

com que as crianças, tenham ainda mais o desejo de ler, bem como tenham voz na
escrita, podendo expressar através dela, sua compreensão sobre as histórias, poesias,
poemas e os mais diversos gêneros apresentados a elas. É de grande relevância, a
criança colocar suas impressões na escrita, fazendo muitas vezes as (re) leituras do que
foi apresentado pelo professor, seja uma história, uma canção, uma poesia ou outro
gênero, pois sabemos que estes momentos de leituras, contribui para que a criança
comece a ter o gosto pela leitura e nesse processo de escuta,comece a ser um pequeno
leitor e/ou escritor, mesmo sem ter ainda o domínio da leitura e da escrita.
 2. OBJETIVO GERAL

Despertar nas crianças tanto o gosto pelas contações de histórias, pelas poesias e
poemas e por tantos outros gêneros textuais que fazem parte do contexto da Educação
Infantil, como também o desejo delas expressarem através da escrita espontânea ou 5
desenhos, suas (re) leituras, sobre o que leram e/ou ouviram.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

▪ Proporcionar situações diversificadas de leitura, como contação dehistórias,

poemas, poesias, canções, entre outros gêneros.
▪ Despertar o gosto e o hábito de ouvir e sentir prazer nas situações que envolvem a
leitura.
▪ Fazer com que as crianças se familiarizem com diferentes gêneros textuais a
fim delas ampliarem seus repertórios.
▪ Observar e manusear livros e diferentes portadores sociais que contenham uma
diversidade de gêneros para a Educação Infantil.
▪ Realizar leitura de imagens.
▪ Proporcionar a criança a compreensão do que ouvem, para que elas possam
responder de maneira lógica ao que lhe é perguntado edesenvolver o pensamento
lógico e sua expressão.
▪ Despertar nas crianças o gosto pela escrita e proporcionar diferentes momentos de
produções, seja através da escrita espontânea ou através de desenhos.
 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

CÓDIGO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
ALFANUMÉRICO
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas
EI03EO01 têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e
agir.
Agir de maneira independente, com confiança em suas
EI03EO02 6
capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos
EI03EO04
diversos.
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem,
EI03TS02 dobradura, escultura, criando produções bidimensionais e
tridimensionais.
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por
EI03EF01 meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos,
desenhos e outras formas de expressão
Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas,
EI03EF02
aliterações e ritmos.
Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito,
EI03EF05
tendo o professor como escriba.
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita
EI03EF06
espontânea), em situações com função social significativa.
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em
EI03EF07 portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação
gráfica e/ou de leitura.
Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de
um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório
EI03EF08
sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura
das ilustrações etc.).
Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando
EI03EF09
registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e
EI03ET06 desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua
comunidade.
Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em
EI03CG02 brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades
artísticas, entre outras possibilidades
Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a
EI03CG05
seus interesses e necessidades em situações diversas.
 5. ABORDAGEM DIDÁTICA

O Projeto “Nossas histórias...Se tornam memórias!”, será desenvolvido nas turmas

do Infantil V, a fim de que todas as crianças da sua maneira, façam diferentes leituras ou
releituras, a partir da apresentação do professor dos mais diversos gêneros textuais
como: poesias, poemas, contaçõesde histórias, entre outros. 7

Importante o professor compreender que

“para contar uma história - seja qual for – é bom saber como se faz. Afinal, nela
se descobrem palavras novas, se entra em contato com a música e com a
sonoridade das frases dos nomes... Se capta o ritmo, a cadência do conto, fluindo
como uma canção...
Ou se brinca com a melodia dos versos, com o acerto das rimas, com o jogo das
palavras.... Contar histórias é uma arte... e tão linda!!! É elaque equilibra o que é
ouvido com o que é sentido, e por isso não é nemremotamente declamação ou
teatro... Ela é o uso simples e harmônicoda voz. (Abramovich.1997, p. 18)”

Vale salientar que as experiências desenvolvidas com todas as crianças

relacionadas a leitura e a escrita devem contribuir para que elas criem o gosto pela leitura
de diferentes gêneros textuais. Desta forma, é de suma importância que sejam
disponibilizadas a elas um repertório diferenciado desses gêneros para que possam ter
contato e se apropriem dos mais diversos textos.
Segundo o RECNEI, na Educação Infantil,

“é possível aproximar as crianças da diversidade de gêneros textuais, tendo

como ponto de partida as narrativas, o contar e recontar histórias. A partir disso,
cria-se possibilidade de situações reais de leitura de poesias, poemas, histórias,
canções, parlendas, e outras situações nas quais a leitura e a escrita tenham
relevância. Através dessas ações as crianças terão a ampliação do seu universo
discursivo (BRASIL, 1998b).”

Importante dizer que não existe uma receita pronta para despertar nas crianças o
gosto pela leitura. Por isso é preciso que o professor tenha sensibilidade no momento de
escolha e compreenda que cada experiência vivenciada tem as suas especificidades e
valorizar cada processo e seus respectivos resultados.
 Partindo dessa premissa, o professor ainda tem o grande desafio de fazer com
que as crianças gostem desses momentos de leitura e leiam do seu jeito, tendo também
entusiasmo. Assim elas se sentirão realizadas e compreenderão que através da leitura,
elas podem ampliar sua imaginação para um novo contar ou recontar de história e se
sentirão mais seguras para criar suas histórias, seja através da escrita espontânea ou
de seus desenhos, é preciso o professor escolher suas ações metodológicas com
cuidado para que possa através delas criar um ambiente favorável à leitura e a escrita.

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Hora
de
Planejar...

✓ Lembramos que todas as experiências apresentadas as crianças relacionadas ao

“Projeto Nossas histórias...Se tornam memórias!” deverão ser contextualizadas
com as Sequências Didáticas e/ou Projetos construídos pela instituição para que tenha
sentido e significadopara todos.
✓ As experiências relacionadas para o Projeto devem ser planejadas para acontecer
quinzenalmente, seguindo o cronograma abaixo.

14/03 a 17/03
Março
20/03 a 24/03 07/08 a 11/08
Agosto
21/08 a 25/08
17/04 a 20/04
Abril
24/04 a 28/04 04/09 a 08/09
Setembro
18/09 a 22/09
08/05 a 12/05
Maio
22/05 a 26/05
Outubro 02/10 a 06/10

05/06 a 09/06 Novembro a Dezembro: Encerramento da Educação

Junho Infantil - Culminância do Projeto “Nossas histórias...Se
19/06 a 23/06 tornam memórias!”
 Passos

1. Apresentação do Projeto as famílias, informando-as sobre os objetivos, seu

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percurso e o que se pretende ao final do projeto para que elas saibamo que está sendo
promovido na Instituição e assim, incentivem as crianças a participar.

2. Apresentação do Projeto as crianças contando para elas as “novidades” que irão

acontecer ao longo do desenvolvimento do projeto. Importante nesse momento,
demonstrar entusiasmo, alegria para que as crianças também tenham esse
sentimento de satisfação e fiquem motivados a participar. Importante nesse dia,
preparar o ambiente, organizando-o paraque possa chamar a atenção de todos, bem
como planejar uma experiência relacionada a leitura, de forma que envolva as
crianças e que estas já comecem a ter interesse em fazer suas leituras e
consequentemente, registrar suas impressões, através da escrita ou desenhos,
iniciando assim a construção das suas histórias.

3. Roda de Conversa com as crianças para falar sobre o mundo mágico da leitura e
dos mais diversos gêneros textuais, bem como a relevância de expressarem seus
sentimentos, desejos e compreensão sobre o que ouviram ou leram através da
escrita, do desenho ou dos rabiscos nominais (dependendo da condição de cada
criança). Importante nesse momento, o professor, planejar uma leitura bem
interessante que já comece a despertar nas crianças o desejo de ouvir as leituras
partilhadas pelo professor, para que depois, cada criança possa também contá-las,
escrevê-las do seu jeito ou desenhar. Neste momento é importante o professor
colocar à disposição das crianças alguns livros para elas, o professor deve informá-
las que elas também participarão da construção de um livro, e que nele haverá suas
histórias, seus recontos, tanto através da escrita.
 Como também através de desenhos, baseados nos mais diversos gêneros textuais,
que deverão estar presentes nos Projetos ou nas Sequências Didáticas elaboradas
pelo Centro de Educação Infantil ou Escola.

4. Explanação sobre os momentos de flash. Informar as crianças que elas serão

fotografadas ou filmadas participando das experiências de leitura, de escrita, de
desenhos, etc. E que as produções serão selecionadas ao longo do projeto para a
composição final do livro, por isso a relevância delas se dedicarem e capricharem
nas produções. Importante, organizar um dia para que os autores sejam 10
fotografados individualmente e no coletivo para que o professor e a instituição já
tenham este arquivo pronto para a construção do início do livro.
OBSERVAÇÃO – Sugerimos fazer fotos das crianças no coletivo no início do período
letivo e também durante o percurso do projeto e no final dele, para que possamos
observar também o crescimento das crianças.

5. A Seleção dos gêneros textuais. Estes serão os desencadeadores das produções

das crianças. Por isso os textos devem ter sentido e serem apropriados para a faixa
etária.

6. Planejamento das experiências. Ao planejar as vivencias a cada quinze dias, o

professor intencionalmente deve selecionar o gênero a ser trabalhado e a partir dele
procurar diversificar as estratégias, para que haja encantamento e desperte ainda
mais o desejo das crianças participarem.

7. Seleção de produções - A cada quinzena o professor deverá fazer a seleção das

produções das crianças que serão colocadas no livro. Importante dizer, que não
necessariamente, todas devem ser escolhidas no mesmo período. O professor deve
a partir da sua observação selecionar aquelas que se destacaram. No entanto, se
faz necessário aofinal do projeto, ter duas produções diferentes de cada criança,
para que fique uma página por autor.
 O professor organizando dessa forma, no decorrer desse percurso, terá produções
de todas as crianças da sua turma.
ATENÇÃO! A escrita da criança deve ser espontânea, por isso, não deve haver
intervenções por parte do professor, com relação a pontuação, correção gramatical,
escrita convencional. O que deve ocorrer, caso não haja o entendimento por parte
do professor, bem como do leitor, (já que haverá outros), é o professor solicitar que
a criança leia o que escreveu ou desenhou, e o professor faça a transcrição.

8. Construção do livro – O livro construído pela turma, terá como nome, “Nossas 11
histórias...Se tornam memórias!”
Importante dizer que a cada seleção de histórias, o professor, ou a pessoa designada
pela gestão, já pode ir digitalizando o material, transcrevendo o texto que as crianças
fizeram tendo o professor como escriba e assim, aos poucos, o livro já vai sendo
construído e ao chegar ao final do projeto, ele já estará praticamente concluído.
Importante ressaltar que como este livro fará parte do encerramento da Educação
Infantil, ele deve estar pronto até o dia 17 de novembro de 2023. Cada turma deverá
ter o seu livro e tanto pode ser um livro único para a turma com a assinatura de todas
as crianças, como a instituição também poderá fazer um para cada criança.
Importante que o professor colete as assinaturas das crianças antes da culminância
e no dia se faça apenas uma demostração no momento de autógrafos. Assim este
momento não se tornará longo e cansativo para as crianças. Com as assinaturas
coletadas antecipadamente o professor poderá escanear as mesmas e copiar nos
outros exemplares que serão produzidos.

Nas experiências com a produção do livro, o professor pode:

▪ Promover interações com o livro de maneira prazerosa, para que as crianças

possam manuseá-lo, explorá-lo, reconhecendo-o como fonte de múltiplas
informações e entretenimento.
▪ Fazer a leitura em voz alta dos mais diferentes gêneros textuais, valorizando cada
situação.
 ▪ Envolver as crianças nas conversas sobre a leitura, compartilhando impressões
referente a história ou a representação das imagens, estabelecendo relações entre
texto e ilustração, fazendo com que as crianças manifestem impressões,
sentimentos, ideias e opiniões, definindo até preferências e assim possam construir
critérios próprios para selecionar o que irão ler.
▪ Proporcionar momentos de leitura autônoma, permitindo que as crianças
selecionem o livro que deseja ler, mesmo que não saibam ler convencionalmente. 12
▪ Apresentar e disponibilizar diferentes portadores de leitura para que as crianças
possam explorá-los, folheando-os e, percebendo neles a fonte daquilo que é lido
pelo professor.

6. AVALIAÇÃO

“Vai aqui este pedido aos professores, pedido de alguém que sofre ao ver o rosto
aflito das crianças: lembrem-se deque vocês são pastores da alegria, e que a
suaresponsabilidade primeira é definida por um rosto que lhesfaz um pedido: por
favor; me ajude a ser feliz [...]”
Rubem Alves

Sabemos o quanto é relevante o ato de avaliar, por contribuir um melhor

desenvolvimento da nossa prática pedagógica. Golias (1995, pág.90), nos diz que a
avaliação é “entendida como um processo dinâmico, continuo e sistemático que
acompanha o desenrolar do ato educativo”. Desta forma, o processo de avaliação,
referente ao “Projeto Nossas histórias...Se tornam memórias!”, acontecerá de forma
contínua, durante todo o percurso do seu desenvolvimento, a fim de que o professor
possa olhar tanto para suas ações, como para as ações das crianças, para a partir dessa
observação, poder trilhar novos caminhos na busca da obtenção dos objetivos almejados
para o respectivo projeto.
 É importante ainda dizer que os momentos mais significativos do desenvolvimento
do projeto deverão ser registrados seja através de relatos escritos, ou de fotografias e/ou
vídeos, tendo como ponto de observação o interesse, a participação, a interação da
turma, o momento da leitura e escrita das crianças, enfim, todos os dados relevantes,
que possibilite retratar a relação da turma com o projeto. Desta forma, ao acompanhar
todo o processo, o professor, terá uma visão do desenvolvimento das crianças.

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7. RECURSOS

Notebook
Caixa de som
Celular
Diferentes gêneros e portadores sociais
Folha sem pauta
Cartolina
Tesoura
Cola
Lápis de cor
Lápis de escrever
Borracha
Giz de cera
Régua
Papel madeira, entre outros.

8. PERÍODO

Março a Outubro de 2023.

 9. REFERÊNCIAS

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices. São Paulo:

Scipione, 1997.

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular Siteexterno.

Ministério da Educação, Brasília, DF: MEC, 2017.

Ferreiro, Emília. Com todas as letras. São Paulo: Cortez, 1996.

MURRAY, Roseana. Falando de Livros. In: A Caligrafia de Dona Sofia/AndréNeves. 14

2 ed. São Paulo: Paulinas, 2007.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a

educação infantil. v. 3. Brasília: MEC/SEF, 1998b.
10. ANEXOS

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